1.

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

(Model Discovery).
Nama Peserta : Supriyanti S.Pd.
Asal Sekolah : SMK YPT 1 Purbalingga
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : XII/5
Topik/Subtopik : Aplication Latter

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan V
pengalaman peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
2 Mengajukan pertanyaan menantang. V
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. V
4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan V Tidak
materi pembelajaran. melakukan
demontrasi
langsung
dalam ruang
pembelajaran
Oreintasi (Penyampaian Kompetensi dan Rencana
Kegiatan)
1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai V
peserta didik.
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, V Tidak
kerja kelompok, dan melakukan observasi. disampaikan
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan V
pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan V
lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan
kehidupan nyata.
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran V
dengan tepat.
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, V
dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Model Discovery
1 Memberikan stimulasi / rangsangan V
2 Melakukan identifikasi masalah V
Pemahaman Kurikulum 2013

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

3 Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan data V
4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah V
data/pembuktian
5 Menarik kesimpulan V
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan V
sumber belajar pembelajaran.
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media V Media hanya
pembelajaran. berupa vidio
3 Menghasilkan pesan yang menarik. V
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber V
belajar pembelajaran.
5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media V
pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui V
interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
2 Merespon positif partisipasi peserta didik. V
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta V
didik.
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. V
5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik V
dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. V
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. V Tidak ada
kegiatan
bahasa tulis
dalam proses
pembelajaran
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan V
melibatkan peserta didik.
2 Memberihan tes lisan atau tulisan . V
3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. V

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 2

Pemahaman Kurikulum 2013

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan V
arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah

∑ Skor perolehan 28
Nilai : X 100 = x 100 = 90,3 (AB)
31
∑ Skor maksimum

Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

Purbalingga, Oktober 2018

Observer Guru Mapel

Drs. Saryono Supriyanti S.Pd

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 3

Pemahaman Kurikulum 2013

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru : Supriyanti, S.Pd
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Topik/Subtopik : Aplication Latter

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kurang Sudah
Tdk.
Lengkap/ Lengkap/
A Identitas Mata Pelajaran ada/Tdk.
Kurang Sudah
Sesuai
Sesuai Sesuai
Terdapat:
satuan pendidikan, kelas,
1. semester, tahun pelajaran, mata V
pelajaran, kompetensi keahlian,
jumlah pertemuan

Kompetensi Inti dan

B
Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti V
2 Kompetensi Dasar V
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja KKO kurang sesuai
1. V
operasional aspek pengetahuan dengan KKO KD
dengan Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah indikator
2. V
aspek pengetahuan
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja
3. V
operasional aspek keterampilan
dengan Kompetensi Dasar.
Kecukupan jumlah indikator Jumlah IPK hanya
4 V
aspek keterampilan satu
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
D.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menggambarkan lingkup materi Lingkup materi
1 dalam KD pengetahuan dan KD V kurang
keterampilan menenjukkan
ketrampilan
Rumusan tujuan pembelajaran peserta didik,
menggunakan kata kerja rumusan tujaan
operasional yang dapat diamati belum
2 V
dan atau diukur, mencakup ranah menunjukkan
sikap, ranah pengetahuan, dan ranah sikap dan
ranah keterampilan

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 4

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Rumusan tujuan pembelajaran tidak ada degree,
3 mengandung komponen Audience, V
Behaviour, Condition, dan Degree

Tidak Sesuai Sesuai

E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan kedalaman KD V

Kesesuaian dengan tujuan
2. V
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar V
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan
1. V
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2. V
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 V
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik

4. V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1. V
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2. V
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 V
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik

4. V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD3 dan
1. V
KD4 (pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
Kesesuaian model yang dipilih
2. dengan tingkatan dimensi V
pengetahuan KD3

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 5

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kesesuaian model yang dipilih
3. V
dengan tingkatan taksonomi KD4
Tidak Sesuai Sesuai
I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1 V
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
2 V
materi
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan berisi:
apersepsi (menghubungkan
dengan materi terdahulu atau
1. V
kejadian sehari-hari), ruang
lingkup, tujuan pembelajaran,
teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa
untuk mengamati,
V
mendengar, menonton
dan/atau melihat
b. Mendorong siswa untuk Kebanyakan siswa
bertanya apa, mengapa dan V menjawab
bagaimana berbentuk pertanyaan guru
perumusan masalah bukan bertanya
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
V
eksplorasi dalam rangka
menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesia
V
data atau informasi yang
terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
V
mengomunikasikan

Kegiatan penutup berisi

3. rangkuman, refleksi, dan tindak
lanjut
a. Memfasilitasi dan
membimbing siswa V
merangkum materi pelajaran

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 6

Pemahaman Kurikulum 2013

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
b. Memfasilitasi dan
membimbing siswa merefleksi
V
kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik
V
terhadap hasil pembelajaran

Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

K.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya

Kesesuaian bentuk, teknik dan

1 instrumen dengan indikator V
pencapaian kompetensi

Kesesuaian antara bentuk,teknik

2. V
dan instrumen Penilaian Sikap

Kesesuaian antara bentuk, teknik

3. dan instrumen Penilaian V
Pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik

4. dan instrumen Penilaian V
Keterampilan

Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

Perlu mencermati lagi KD 3 dan KD 4 untuk membuat IPK, dan perhatikan pula KKO
yang sesuai serta dalam membuat tujuan mengikuti ABCD

Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan
digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√)
pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian
Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 7

Pemahaman Kurikulum 2013

(35𝑥3)+(1𝑥2)
Nilai = x 100 = 86,99
41𝑥3

Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

Purbaligga, Okrober 2018

Observer Guru Mapel

Drs. Saryono Supriyanti S.Pd

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 8

Pemahaman Kurikulum 2013

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran

Model Problem Based Learning dari Bransford and Stein

Aspek yang diamati: Pelaksanaan

No Ya Tidak Catatan/Deskripsi
Pembelajaran
1. 1) Mengidentifikasi masalah;
Pada tahapan ini dilakukan pengidentifikasian
V
masalah melalui curah pendapat dari kasus yang
diberikan
2. 2) Menetapkan masalah melalui berpikir tentang
masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang
relevan;
Pada tahap ini peserta didik diajak mendata
V
sejumlah fakta pendukung sesuai dengan
masalah, dan pengetahuan-pengetahuan yang
harus diketahui (pengetahuan deklaratif berupa
konsep dan prinsip) berkenaan dengan masalah
3. 3) Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
Pada tahap ini peserta didik diajak berfikir untuk
mengembangkan pemecahan masalah melalui
V
berfikir prosedur untuk melakukan penelaahan
letak penyebab masalah melalui pengumpulan
imformasi dari setiap langkah melalui
pemeriksaan hingga ditemukan penyebab utama
masalah
4. 4) Melakukan tindakan strategis;
Peserta didik diajak mengembangkan tindakan
V
strategis yang didasarkan atas temuan untuk
memecahkan masalah.
5. 5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh- Tidak ada pada bahan
pengaruh dari solusi yang dilakukan. tayang
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh hasil
tindakan terhadap permasalahan yang terjadi di V
dalam sistem, dengan menggunakan rujukan
seperti contoh service manual hingga sistem
bekerja secara normal sesuai tuntutan rujukan

Masukan terhadap RPP secara umum

Pada kegiatan pendahuluan tidak dituliskan kondisi siswa di ruangan
Belum ada pertanyaan yang menantang
Pada kegiatan akhir tidak dicantumkan refleksi dan tugas siswa untuk pertemuan berikutnya

Purbalingga, Oktober 2018

Observer Guru Mapel

Drs. Saryono Supriyanti S.Pd

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 9

Pemahaman Kurikulum 2013

@2015, Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, Direktorat PSMK 10