RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMK N 2 Jember

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X / Ganjil
Materi pokok : Talking About Self
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 3 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive)
 Menentukan fungsi social teks, interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunanaanya
 Menentukan struktur teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
  Menerapkan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan (pronoun dan simple present tense)

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
 Menangkap makna teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
 Berkomunikasi secara interatif secara lisan dengan gurudan teman dalam
interaksi pendek dan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Menangkap makna teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Menyusun teks interaksi transaksional tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri.
berkomunikasi secara interaktifsecara lisan dengan guru

C. TujuanPembelajaran

a. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan fungsi social teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan memintainformasi
terkait jati diri dan hungan keluarga dengantanggung jawab.
b. Melalui Tanya jawab, siswa dapat menentukan struktur teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan memintainformasi terkait jati diri dan
hungan keluarga denngan mandiri
c. Melalui penugasan, siswa dapat menerapkan unsur kebahasaan teks interaraksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dengan tanggung jawab
d. Melalui kegiatan listening, siswa dapat menangkap makna teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan memintainformasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga dengan bekerjasma
e. Melalui kegiatan berpasangan, siswa dapat berkomunikasi secara interaktif dan secara
lisan dengan guru dan teman dalam interaksi pendek dan yang melibatkan tindakan
memberi dan memintainformasi terkait jati diri dan hungan keluarga denngan bekerjasma
f. Melalui kegiatan membaca teks tentang jati diri, siswa dapat menangkap makna teks
interaksi tindakan memberi dan memintainformasi terkait jati diri dan hungan keluarga
denngan bekerjasma
g. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyusun teks interaksi transaksional tulis
pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga denngan bekerjasma
D. Materi Pembelajaran

 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya;
hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Introducing oneself and other people
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

PENDAHULUAN
Pertemuan ke -1 Kegiatan pembelajaran Durasi
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
 untuk memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap

disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga

Pemberian Acuan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar

KEGIATAN INTI

Sintax Kegiatan Pembelajaran Durasi

Stimulation • Dalam kegiatan ini siswa diberikan video
(pemberian tentang pengenalan diri.
rangsangan) • Siswa melihat video tersebut bersama-sama.

Problem • Setelah itu siswa bisa bertanya mengenai hal

Statement yang belum mereka pahami tentang video
(Identifikasi tersebut
masalah)
• Siswa dapat mencatat pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh dirinya maupun temannya

• Pertanyaan yang diajukan bias berupa tujuan

dari video tersebut, kata sulit yang tidak
mereka mengerti, struktur bahasa yang
belum mereka pahami
Data collection • Peserta didik mengumpulkan informasi yang
( Pengumpulan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
Data) diidentifikasi melalui kegiatan literasi yaitu
mencari informasi dari berbagai sumber
termasuk buku pegangan

• Saling berdiskusi untuk menemukan jawaban

dari pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan pada kegiatan sebelumnya.

Data processing • Mengolah informasi dari materi ungakapan-

(Pengolahan ungkapan memberi dan meminta informasi
Data) terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga
 .
Verification • Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber
• Bersama –sama membahas soal yang telah
diberikan oleh guru
 Dalam kegiatan ini siswa saling berdiskusi
menemukan fungsi social, struktur dan unsur
 kebahasaan dari teks tentang jati diri

Generalization • Peserta didik berdiskusi untuk menarik

(Menarik kesimpulan
Kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang materi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan

PENUTUP
Kegiatan pembelajaran Durasi
Peserta didik 10 menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
Guru
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

PENDAHULUAN
Pertemua Kegiatan pembelajaran Durasi
n ke -2
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap

 disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga

Pemberian Acuan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar

KEGIATAN INTI

Sintax Kegiatan Pembelajaran Durasi

Stimulation • Dalam kegiatan ini siswa diberikan teks tentang
(pemberian pengenalan diri sendiri dan orang lain
rangsangan) • Siswa membaca teks tersebut
Problem • Setelah itu siswa bisa bertanya mengenai hal
Statement yang belum mereka pahami tentang teks yang
(Identifikasi telah mereka baca
masalah)
• Siswa mengajukan pertanyaan terkait dengan
teks ynag telah mereka baca dan mencatat
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
dirinya maupun temannya

• Pertanyaan yang diajukan bisa berupa kata sulit

yang ada di dalam teks

Data collection • Peserta didik mengumpulkan informasi yang

( Pengumpulan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
Data) diidentifikasi melalui kegiatan literasi yaitu
mencari informasi dari berbagai sumber
termasuk buku pegangan

• Saling berdiskusi untuk menemukan jawaban

dari pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan pada kegiatan sebelumnya.

Data processing • Mengolah informasi dari materi ungakapan-

(Pengolahan ungkapan memberi dan meminta informasi
Data) terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
Verification • Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber
• Bersama –sama membahas soal yang telah
diberikan oleh guru

Generalization • Peserta didik berdiskusi untuk menarik

(Menarik kesimpulan
Kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
 ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang materi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan

PENUTUP
Kegiatan pembelajaran Durasi
Peserta didik 10 menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan
guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.

Guru
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1.Sikap

a. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

c. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai
Sangat memahami 5

Memahami 4
Tujuan
1 Cukup memahami 3
Komunikatif
Kurang memahami 2
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
 Struktur teks yang digunakan sangat
5
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3

Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks
digunakan kurang 2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5

Variatif dan tepat 4

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5

Pilihan tata bahasa tepat 4

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

3. Keterampilan

a. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai
Sangat original 5

Original 4
Keaslian
1 Cukup original 3
Penulisan
Kurang memahami 2
Hampir tidak
original
Tidak original 1
2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5
isi dengan
judul Isi sesuai dengan judul 4
 Isi cukup sesuai dengan judul 3
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5

Pilihan kosakata tepat 4

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5

Pilihan tata bahasa tepat 4

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa 2
kurang tepat
hamper tidak
Pilihan tata bahasa
tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5

Penulisan kosakata tepat 4

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4

Kerapihan
7
Tulisan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3
Tulisan tidak rapi
2
dan sulit terbaca
 Tulisan rapi dan
Tulisan tidak rapi
hamper tidak 1
dan tidak terbaca
terbaca

b. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
Hampir
dan mengganggu 2
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Sangat lancar 5

Lancar 4
Kelancaran
3 Cukup lancar 3
(fluency)
Kurang lancar 2
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5

Tepat 4
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3
(accuracy)
Kurang tepat 2
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
 No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

……….............……..,... Juli 20...

Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................