Evadir MTs Manarul Huda 2019

EVALUASI DIRI MADRASAH
Oleh : Tim Pengembang
MTS. MANARUL HUDA

Jl. KH. Saleh No. 446 Kp. Pamokolan Ds. Sukamanah
Kec. Karangtengah Cianjur 43281
1. STANDAR ISI
Komponen Indikator
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan
panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program
remedial, dan pengayaan bagi siswa.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi
kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi
kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1. ISI
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tim Pengembangan Kurikulum.  Sekolah memiliki Tim Pengembangan Kurikulum.
 Daftar hadir penyusunan KTSP.  Dalam penyusunan KTSP, Sekolah Melibatkan; Kepala Sekolah, Pendidik, Komite Sekolah dan tokoh masyarakat yang
 Notulen Rapat. sesuai dengan panduan BSNP.
 Buku panduan KTSP BSNP.  Kurikulum memuat 5 kelompok mata pelajaran didasarkan dengan 7 prinsip pengembangan dan 7 prinsip pelaksanaan.
 KTSP Dokumen I.  Kurikulum direvisi dan disusun setiap tahunnya.
 KTSP belum disosialisasikan pada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum
dikembangkan sesuai dengan panduan dan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun BSNP sepenuhnya mengikuti panduan yang
BSNP dan menjadi rujukan bagi panduan BSNP. namun masih memerlukan disusun BSNP.
pengembangan kurikulum sekolah lainnya pengembangan.
yang memiliki karakteristik yang sama.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mensosialisasikan dokumen KTSP pada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

 KTSP Dokumen I.  Kurikulum Sekolah memuat muatan lokal dan Pengembangan Diri, yang disesuaikan dengan karakteristik daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
 Madrasah memiliki muatan Mulok (Kitab Kuning) dan Pengembangan Diri Peserta didik berupa sholat
dhuha, dzikir, kultum (Pelatihan Dakwah)
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dengan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun dengan Kurikulum sekolah kami disusun belum
mempertimbangkan karakteristik daerah, dengan mempertimbangkan mempertimbangkan usia peserta didik mempertimbangkan karakteristik
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi karakteristik daerah, kebutuhan dan kebutuhan pembelajaran. daerah, kebutuhan sosial masyarakat,
budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
pembelajaran yang terintegrasi dalam usia peserta didik, dan kebutuhan kebutuhan pembelajaran.
silabus setiap mata pelajaran serta menjadi pembelajaran dalam silabus setiap
rujukan kab/kota dalam pengembangan mata pelajaran.
kurikulum lokal.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mempersiapkan Perangkat Muatan Lokal dan Pengembangan diri

1.1.Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
 KTSP Dokumen I.  Sturktur Kurikulum sekolah memuat :
 Kalender Pendidikan. - 8 mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri.
 Jadwal Pelajaran. - Memuat substansi mata pelajaran IPA dan IPS ( TERPADU ).
 Jadwal kegiatan. - Alokasi waktu satu jam pelajaran 35 menit.
- Tambahan jam pelajaran 4 jam / minggu.
- Minggu efektif dalam setahun 37 minggu.
 Kurikilum Sekolah memuat Layanan pembelajaran, perbaikan, pengayaan, serta mengadakan Layanan Bimbingan belajar
dan layanan perbaikan pembelajaran di luar Jam pelajaran.
 Sekolah belum membuat program khusus untuk kegiatan remedial dan pengayaan
Struktur kurikulum sekolah kami telah Struktur kurikulum sekolah kami telah Struktur kurikulum sekolah kami kurang Struktur kurikulum sekolah kami tidak
mengalokasikan waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang cukup bagi
peserta didik agar dapat memahami peserta didik agar dapat memahami peserta didik agar dapat memahami peserta didik agar dapat memahami
konsep yang baru sebelum melanjutkan konsep yang baru sebelum melanjutkan konsep yang baru sebelum melanjutkan konsep yang baru sebelum melanjutkan
ke pelajaran berikutnya dengan selalu ke pelajaran berikutnya dengan selalu ke pelajaran berikutnya, sedangkan ke pelajaran berikutnya, serta program
melaksanakan program remedial dan melaksanakan program remedial dan program remedial dan pengayaan remedial dan pengayaan belum pernah
pengayaan yang sistematis untuk setiap pengayaan. kadang kala dilaksanakan. dilaksanakan.
peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat program khusus remedial dan pengayaan

1.2.Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

 KTS Dokumen I.  Sekolah menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta didik.
 Buku Piket Guru.  Sekolah berupaya memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan sesuai kebutuhan pengembangan peserta
 Jadwal Piket Guru. didik.
 Buku Catatan Kasus.  Kegiatan Bimbingan dan Konseling belum terorganisir (program perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut
secara khusus belum ada).
Sekolah kami menyediakan layanan dan Sekolah kami memberikan bimbingan Sekolah kami masih sangat terbatas Sekolah kami belum mampu
bimbingan secara teratur dan secara teratur dan berkesinambu-ngan dalam memberikan layanan bimbingan memberikan layanan bimbingan dan
berkesinambungan dalam memenuhi serta menawarkan pelayanan konseling dan konseling yang memadai dalam konseling bagi peserta didik.
kebutuhan pengembangan pribadi setiap dalam memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan pengembangan
peserta didik, baik yang terprogram pengembangan pribadi peserta didik. pribadi peserta didik.
dengan jelas maupun berdasarkan kasus
per kasus sesuai kebutuhan peserta
didik.
Rekomendasi:
 Sekolah Perlu memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan sesuai kebutuhan pengembangan peserta didik.
 Sekolah Perlu membuat secara khusus program Bimbingan dan Konseling (perencanaan, pelaksanaan , evaluasi dan tindak lanjut).

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

 KTS Dokumen I  Dalam Kurikulum Sekolah, Kegiatan Ekstra disesuaikan dengan bakat, minat, jenis kelamin, dan,tingkat perkembangan
(usia) peserta didik, serta budaya setempat meliputi : Pramuka, Volley, Atletik dan kerohanian.
 Kegiatan ekstra kurikuler opdi sekolah harus terprogram secara maksimal (Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi, Tindak
lanjut).
Sekolah kami menyediakan berbagai Sekolah kami sudah menyediakan Sekolah kami menyediakan kegiatan Sekolah kami belum mampu
jenis kegiatan ekstra kurikuler yang beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi ekstra-kurikuler tetapi belum memberikan kegiatan ekstra-kurikuler
disesuaikan dengan minat setiap peserta peserta didik yang sesuai dengan minat mengakomodir semua kebutuhan bagi peserta didik.
didik dan melibatkan masyarakat dalam sebagian besar peserta didik. pengembangan pribadi peserta didik.
pengembangan ekstra- kurikulernya.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memprogram dengan baik kegiatan ekstrakurikuler Sekolah (Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi, Tindak lanjut)

2. STANDAR PROSES
Komponen Indikator
2.1.Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
2.2.RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada
kebutuhan peserta didik prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
2.3.Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,
tepat dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan
sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran
untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
2.4.Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
memotivasi peserta didik mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan
ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5.Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap
dan berkelanjutan meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

2. PROSES
2.1.Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
 KTSP Dokumen II.  Silabus Sekolah dikembangkan berdasarkan SI, SKL dan panduan KTSP yang sesuai dengan BNSP.
 Panduan KTSP.  Silabus Sekolah memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, Kegiatan
 Silabus kls 1 s/d 6 untuk 8 mata pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar sebagai acuan
pelajaran. pengembangan RPP.
 Sekolah telah memiliki silabus untuk 8 mata pelajaran.
o Sekolah Belum memiliki Silabus untuk mata pelajaran Mulok dan Pengembangan diri.
Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan SI,
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan kondisi
sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat Silabus Mulok dan Pengembangan diri yang disesuaikan dengan buku pegangan guru serta kebutuhan peserta didik.

2.1.Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

 KTSP Dokumen II  Dalam Pengembangan silabus, Sekolah menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP sebagai referensi.
 Silabus Kls 1 s/d 6 untuk 8 mata  Pengembangan Silabus untuk 8 mata pelajaran secara mandiri di laksanakan oleh sekolah yang bekerjasama dengan
pelajaran. seluruh dewan Guru.
o Silabus Jarang di kaji Ulang setiap tahun.
Silabus kami telah dikaji dan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji dan Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh guru dikembangkan secara teratur oleh guru dikembangkan secara teratur oleh guru dikembangkan secara teratur oleh guru
secara mandiri yang berdampak pada secara mandiri atau berkelompok. secara mandiri atau berkelompok. secara mandiri atau berkelompok.
peningkatan mutu peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengkaji ulang silabus secara rutin untuk disesuaikan dengan buku pegangan guru serta kebutuhan peserta didik

2.2.RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
 Silabus kls 1 s/d 6.  Dalam penyusunan RPP, sekolah menggunakan prinsip-prinsip penyusunan RPP.
 Program Semester.  RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
 Rpp kls 1 s/d 6 tiap mata pelajaran.  RPP Sekolah di susun secara lengkap dan sistematis yang memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
 RPP disusun untuk setiap KD dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
 RPP dirancang untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan/ program semester.
o Rpp jarang di kaji ulang oleh guru setiap tahun.

RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan untuk setiap kompetensi dasar
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. pembelajaran.
berkala untuk memastikan dampaknya
pada peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi perbaikan penyusunan dan pelaksanaan RPP untuk disesuaikan dengan buku pegangan guru serta kebutuhan peserta
didik serta mengikut sertakan guru pada diklat-diklat

2.2.RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
 Silabus  RPP Sekolah disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
 Program Semester. motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
 RPP belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
 RPP disusun dengan penentuan KKM dan pengadaan sarana-prasarana pembelajaran.
o Hanya 9 orang dari 11 Guru di sekolah dalam menyusun RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan
awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan social, emosional, gaya belajar, serta
kebutuhan siswa
RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP tidak memperhatikan perbedaan
kemampuan awal, Tahap intelektual, kemampuan awal, Tahap intelektual, kemampuan awal, kebutuhan khusus, individual peserta didik.
minat, bakat, motivasi belajar, potensi, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kecepatan belajar, latar belakang
kemampuan sosial, emosional, gaya kemampuan sosial, emosional, gaya budaya.
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
serta direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
 Guru Perlu menyusun rencana pembelajaran yang memperhatikan segala perbedaan kebutuhan para siswa yang di fasilitasi oleh Sekolah

2.3.Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

 Daftar Inventaris Buku.  Pengadaan buku pegangan dan referensi siswa sesuai dengan pedoman buku BOS.
 Buku pegangan Siswa.  Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks pegangan siswa, buku referensi dan koleksi buku di
 Buku Referensi. perpustakaan.
 Koleksi Buku Perpustakaan.  Buku teks di sekolah cukup untuk satu buku per siswa untuk setiap mata pelajaran ( 1 : 1 )
o Sebagian besar siswa belum memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar.

Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami hanya menggunakan
sumber belajar yang dibeli sendiri dan sumber belajar yang dibeli sendiri dan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan sumber belajar yang dimiliki sendiri.
berbagai materi yang tersedia di berbagai materi yang tersedia di beberapa buku teks yang tersedia di
perpustakaan sekolah dengan mudah perpustakaan sekolah dengan mudah perpustakaan sekolah selama pelajaran
untuk dipinjam dan dipakai di luar untuk dipinjam dan dipakai di luar berlangsung.
sekolah dalam kurun waktu tidak lebih sekolah dalam kurun waktu tidak lebih
dari satu minggu dan dapat dari satu minggu dan dapat
diperpanjang, serta dapat mengakses diperpanjang, serta dapat mengakses
buku sekolah elektronik (BSE) dan buku sekolah elektronik (BSE).
materi lain dari e-library sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah dan para guru perlu memfasilitasi dan mendorong siswa untuk memanfaatkan sumber belajar dengan maksimal

2.3.Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk
membantu dan memotivasi peserta didik.

 Daftar Inventaris Buku.  Selain buku teks pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber
 Buku pegangan Guru. belajar lainnya.
 Buku Pengayaan.
 Buku Referensi. o Guru belum memanfaatkan secara maksimal dalam penggunaan perpustakaan sebagai sumber pembelajaran bagi
 Koleksi Buku Perpustakaan. siswa.
Guru-guru kami menggunakan berbagai Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah menggunakan Guru-guru kami sepenuhnya hanya
jenis sumber dan media pembelajaran di panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku bergantung pada buku-buku pelajaran
sekolah serta memanfaatkan tempat referensi, dan sumber belajar lain selain pelajaran, namun hanya pada mata saja dalam melakukan proses
belajar lain di luar sekolah dengan buku pelajaran secara tepat dalam pelajaran tertentu. pembelajaran.
melibatkan siswa. pembelajaran untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menghimbau kepada Guru untuk memanfaatkan secara maksimal dalam penggunaan perpustakaan untuk membantu motivasi siswa
sebagai sumber pembelajaran.
2.4.Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.

 Silabus.  Disekolah, Guru melaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat.
 RPP.  Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
 Program Semester.
 Lembar Observasi. o Dalam proses pembelajaran 5 dari 11 orang guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif,
 Supervisi Kepala Sekolah. menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik.
Guru-guru kami melaksanakan kegiatan Guru-guru kami melaksanakan kegiatan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum konsisten
pembelajaran yang interaktif, inspiratif, pembelajaran yang interaktif, inspiratif, konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran
menyenangkan, dan menantang sesuai menyenangkan dan menantang sesuai pembelajaran yang interaktif, inspiratif, sesuai dengan RPP yang disusunnya.
dengan RPP yang disusunnya serta dengan RPP yang disusunnya. menyenangkan dan menantang sesuai
dijadikan acuan bagi guru-guru di dengan RPP yang disusunnya.
sekolah lainnya.
Rekomendasi:
 Sekolah menfasilitasi guru untuk menggunakan metode PAKEM dan CTL, melalui mengikutsertakan mereka dalam diklat.

2.4.Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

 Silabus.  Guru di sekolah dalam pembelajaran telah menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan
 RPP. mata pelajaran.
 Lembar Kegiatan Siswa
o Dalam pembuatan RPP guru belum menerapkan sistem eksplorasi, elaborasi, serta konfimasi tetapi dalam
pembelajaran secara tidak langsung telah mengelola kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama
kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi.
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan
memberikan kesempatan pada peserta kesempatan pada peserta didik untuk konsisten memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik untuk
didik untuk melakukan ekplorasi dan melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta peserta didik untuk melakukan ekplorasi melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta
elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi mendapatkan konfirmasi di setiap proses dan elaborasi, serta mendapatkan mendapatkan konfirmasi di setiap proses
di setiap proses pembelajaran tetapi pembelajaran. konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
juga di luar proses pembelajaran. pembelajaran.
Rekomendasi:
 Sekolah Perlu mengadakan kegiatan pemantapan dan penularan cara pembuatan RPP dengan aspek eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi agar
guru-guru mengetahui kembali aspek- aspek pembuatan RPP. Dengan mengikut sertakan pada kegiatan diklat.

2.5.Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

 Program Supervisi.  Kepala Sekolah melakukan Supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
 Jadwal Supervisi.  Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, dan konsultasi.
o Sekolah belum melaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

o Sekolah belum melaksanakan sosialisasi dan penguatan tentang supervisi.
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya pada tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
tahap perencanaan, pelaksanaan, dan tahap perencanaan, pelaksanaan, dan tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan, pelaksanaan,
penilaian hasil pembelajaran termasuk penilaian hasil pembelajaran. dan penilaian hasil pembelajaran.
program tindak lanjut.
Rekomendasi:
 Sekolah Perlu melakukan supervisi penilaian hasil pembelajaran.
 Sekolah perlu melaksanakan sosialisasi dan penguatan tentang supervisi kepada Dewan Guru.

2.5.Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

 Program Supervisi.  Pelaksanaan supervisi di sekolah dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan Pengawas.
 Jadwal Supervisi. o Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi
 Buku Tamu. yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, dan belum
diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut.
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran dilakukan secara berkala pembelajaran hanya dilakukan oleh
dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi pengawas.
teman sejawat dan Pengawas serta dan Pengawas. tidak ditindaklanjuti.
melibatkan peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi program tindak lanjut dari hasil supervisi dan evaluasi melalui penguatan, penghargaan, teguran dan diklat kepada guru

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator
3.1.Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target
yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
3.2.Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
anggota masyarakat 3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap
yang dapat diterima.
3. KOMPETENSI LULUSAN
3.1.Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
 KTSP Dokumen I  Hasil belajar siswa di Sekolah dapat mencapai target yang telah ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari
 KKM Sekolah setiap kelas.
 SKL Sekolah  Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan kenaikan yang lebih baik.
 DAKOLNUM
 Rekaptulasi Nilai Ujian Setiap o Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung tidak konsisten.
tahun.
 Nilai Raport.
Peserta didik memperlihatkan kemajuan Peserta didik memperlihatkan kemajuan Peserta didik memperlihatkan prestasi Hasil belajar peserta didik masih di
yang lebih baik melebihi standar yang lebih baik dalam mencapai target belajar yang lebih baik, namun tidak bawah SKL.
kompetensi kelulusan, percaya diri, dan yang ditetapkan dalam SKL. konsisten.
memiliki harapan yang tinggi dalam
berprestasi.

Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi para peserta didik untuk dapat meningkatkan hasil belajar secara konsisten, melalui pemberian motivasi dan pengefektifan
pembelajaran
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

 KTSP Dokumen I  Sekolah mempunyai bentuk pembelajaran meningkatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi bagi peserta
 RPP. didik dengan metode interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang.
 Hasil tugas/Pekerjaan Siswa  Peserta didik mampu menjadi pelajar yang mandiri, mereka selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh Guru
dengan tugas yang berpariasi.
 Perolehan nilai tugas peserta didik menunjukkan peningkatan.
o Sekolah belum menerapkan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran mandiri melalui lingkungan sekolah
dan sekitar .
o Sekolah menerapkan Pembelajaran mandiri hanya dalam mata pelajaran dan tugas dari mata pelajaran.
Peserta didik kami mengembangkan Peserta didik kami mampu menjadi Sebagian peserta didik kami mampu Peserta didik kami belum mampu
keterampilan berpikir logis, kritis, dan pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri.
analititis serta mengembangkan
kreatifitas mereka.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menambahkan pembelajaran mandiri melalui lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat seperti kegiatan Pramuka, supercamp ,
Kunjungan edukasi, outbond,berlatih jualan, Kegiatan Bulan Ramadhan, pelayanan pada masyarakat, hari raya qurban, dll.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

 Program pembiasaan (KTSP).  Sekolah mempunyai bentuk pembelajaran meningkatkan motivasi peserta didik dengan menerapkan siklus pembelajaran
 Pajangan di Kelas. yang aktif,kreatif dan efektif dengan memajang hasil karya siswa.
 Hasil karya Siswa.  Di sekolah semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya
 Dokumentasi kegiatan Upacara dan diri dan bertanggung jawab melalui kegiatan upacara, olah raga dan kegiatan lainnya.
Olahraga.  Di sekolah peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya.
 Bukti keikutsertaan siswa pada  Di sekolah peserta memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya dengan memajang hasil karya
kegiatan lomba. mereka di dinding kelas.
o Di sekolah peserta didik sebagian belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan
lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.
Peserta didik kami memiliki motivasi Peserta didik kami memiliki motivasi Sebagian peserta didik kami memiliki Peserta didik belum memiliki motivasi
belajar dan rasa percaya diri yang belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. motivasi belajar dan rasa percaya diri belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
tinggi, serta mampu mengekspresikan yang tinggi.
diri dalam mengungkapkan pendapat
mereka dengan jelas dan santun.
Rekomendasi:
 Sekolah dan dewan guru perlu menfasilitasi peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif
dan bertanggung jawab, melalui kegiatan -kegiatan kemasyarakatan maupun kegiatan sosial lainnya

3.2.Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

 KTSP.  Sekolah Telah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.
 Program 5K.  Secara garis besar program Pengembangan kepribadian peserta didik meliputi : kegiatan terprogram (pelayanan konseling,
 Tata Tertib Sekolah. ekstrakurikuler), kegiatan rutin, kegiatan spontan, kegiatan keteladanan dan kegiatan penunjang.
 Nilai Raport Siswa.  Model pelaksanaan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik terintergrasi dengan mata pelajaran lainnya yang
dilakukan pada saat di sekolah, di rumah maupun di masyarakat.
 Hasil penilaian pengembangan kepribadian peserta didik dituangkan dalam laporan hasi belajar siswa ( Rapot ).
o Dalam pelaksanaannya sekolah hanya melaksanakan pengembangan kepribadian peserta didik pada saat siswa
berada di sekolah.
o Di sekolah para peserta didik belum sepenuhnya memahami tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran, kerja
keras, dan perhatian kepada orang lain.
Peserta didik berpartisipasi secara aktif Peserta didik kami menunjukkan sikap Peserta didik kami menunjukkan sikap Peserta didik kami menunjukkan sikap
dalam kehidupan di sekolah dan di yang baik di sekolah dan di tengah yang baik di sekolah dan di tengah yang baik di sekolah.
tengah masyarakat luas. Mereka masyarakat luas, serta memahami masyarakat luas, akan tetapi mereka
memiliki kemampuan secara pribadi tentang disiplin, toleransi, kejujuran, belum terlalu memahami tentang
dan sosial dan melakukan berbagai jenis kerja keras, dan perhatian kepada orang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras,
kegiatan untuk keberhasilan pribadi lain. dan perhatian kepada orang lain.
dalam ruang lingkup yang lebih luas.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melaksanakan pengembangan kepribadian diri siswa secara maksimal dan bekerjasama dengan semua pihak ( Dewan guru, Komite
Sekolah, serta Wali murid ).
 Sekolah perlu menfasilitasi para peserta didik untuk memahami tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang
lain

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

 KTSP.  Sekolah Telah menyusun program pengembangan keterampilan hidup peserta didik.
 SKL.  Program kegiatan keterampilan hidup peserta didik disekolah meliputi kegiatan penilaian pada setiap mata pelajaran
(SKL) dan kegiatan ekstrakurikuler (kepramukaan, olahraga, dan kehorahian).
o Secara maksimal pelaksanaan hanyapada kegiatan penilaian setiap mata pelajaran (SKL) sedangkan untuk
kegiatan ekstrakurikuler belum dilaksanakan secara maksimal.
o Kegiatan ektrakurikuler di sekolah belum sesuai dengan minat para peserta karena hanya tertumpu pada
kegiatan olahraga saja.
Potensi dan minat peserta didik kami Sekolah kami menyediakan beragam Sekolah kami menawarkan beberapa Sekolah kami hanya menyediakan
telah berkembang secara penuh melalui kegiatan dan program keterampilan kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum program pembelajaran yang terbatas dan
partisipasi mereka dalam berbagai jenis hidup sebagai bekal kehidupan di sesuai dengan minat peserta didik. belum bisa mengembangkan
kegiatan serta memiliki kesempatan tengah-tengah masyarakat. keterampilan lain yang dapat menjamin
untuk mengembangkan rasa estetika pencapaian potensi mereka secara
selain keterampilan. penuh.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memaksimalkan pelaksanaan kegiatan pengembangan keterampilan hidup peserta didik sesuai dengan program yang telah dibuat.
 Sekolah perlu menfasilitasi pengembangan ketrampilan hidup melalui penambahan kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai bakat dan minat peserta
didik dan tidak hanya tertumpu pada satu kegiatan saja.

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

 Kegiatan Pembiasaan (KTSP)  Sekolah telah memprogramkan pengembangan nilai-nilai agama dan budaya yang sesuai dengan tahap perkembangan
anak sekolah.
o Sebagian Peserta didik belum memiliki pengetahuan dalam penerapan nilai agama di kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memahami dan Peserta didik kami memahami ajaran Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki
menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai agama dan nilai-nilai budaya serta pengetahuan yang memadai mengenai pengetahuan agama yang terbatas dan
budaya dalam kehidupan mereka sehari- mampu menerapkan dalam kehidupan agama mereka dan sudah mulai berusaha belum mampu menerapkannya dalam
hari secara konsisten baik di sekolah mereka sehari-hari. menerapkan dalam kehidupan sehari kehidupan sehari-hari.
maupun di tengah-tengah masyarakat. hari.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memfasilitasi Peserta didik dalam peningkatan penerapan nilai agama dan budaya, dengan kegiatan pembiasaan di kehidupan sehari-
hari dengan mengadakan kegiatan-kegiatan yang bersifat keagamaan.

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen Indikator
4.1.Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
4.2.Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3.Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4.1.Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

 SK Guru.  Jumlah Tenaga Pendidik di Sekolah :
 SK Pembagian Tugas Mengajar. - 1 orang Kepala Sekolah.
 Daftar Nama Guru. - 4 orang Guru Kelas
 Laporan Bulanan. - 4 orang Honorer yang berstatus guru kelas dan mata pelajaran.
 LKIS (Laporan Individu Sekolah). - 1 orang Guru Agama Islam.
 Profil Sekolah. - 1 orang Guru Olahraga.
o Guru Kelas di sekolah belum memenuhi standar minimal yang ditentukan.

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1
Jumlah pendidik di sekolah kami sangat Jumlah pendidik di sekolah kami sudah Jumlah pendidik di sekolah kami sudah Jumlah pendidik di sekolah kami belum
memadai untuk memberikan layanan memadai sesuai dengan standar yang memadai sesuai dengan syarat minimal memadai sesuai dengan syarat minimal
pembelajaran dengan kualitas tinggi ditetapkan yang ditentukan yang ditentukan
bagi semua peserta didik, termasuk
peserta didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk penambahan Guru kelas yang berstatus PNS sesuai dengan standar yang ditetapkan

4.1.Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

o Sekolah belum memiliki tenaga kependidikan; Kepala Administrasi, Pengelola perpustakaan, Petugas layanan
khusus (Pesuruh, Penjaga Sekolah)
o 1 orang guru honor merangkap/dipungsikan sebagai tenaga administrasi sekolah.
o 1 orang guru honor merangkap/dipungsikan sebagai Petugas layanan khusus (Pesuruh Sekolah)
Sekolah kami memiliki tenaga Sekolah kami memiliki jumlah tenaga Jumlah tenaga kependidikan di sekolah Jumlah tenaga kependidikan di sekolah
kependidikan dengan jumlah yang kependidikan yang memadai sesuai kami sudah memadai sesuai dengan kami belum memadai sesuai dengan
sangat memadai untuk memberikan dengan standar yang ditetapkan, syarat minimal yang ditentukan syarat minimal yang ditentukan
layanan pendidikan dengan kualitas termasuk untuk menangani peserta didik
tinggi bagi semua peserta didik, yang mengalami kesulitan belajar.
termasuk peserta didik yang
mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk perekrutan Tenaga kependidikan yang berstatus PNS sesuai dengan standar yang ditetapkan

4.2.Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

 SK Kepala Sekolah.  Di sekolah, Kepala Sekolah berijazah S1 kependidikan dan telah memiliki sertifikat pendidik.
 SK Guru.  Kualifikasi guru disekolah :
 Ijazah Kepala Sekolah. - 1 orang berijazah S1 kependidikan.
 Ijazah Guru - 3 orang berijazah D2 kependidikan.
 Laporan bulanan. - 2 orang berijazah SLTA kependidikan.
 Profil Sekolah. - 1 orang guru honor berijazah D2 kependidikan.
 Sertifikat Pendidik Kepala Sekolah. - 3 orang guru honor berijazah SLTA non kependidikan.
o Dari 10 orang guru, baru 1 orang pendidikannya S1.

o Seluruh guru disekolah belum mempunyai sertifikat pendidik
Sekolah kami memiliki pendidik Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi pendidik di sekolah kami
dengan kualifikasi yang sangat sudah memadai sesuai dengan standar sudah memadai sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan syarat
memadai dari standar yang ditentukan yang ditetapkan, termasuk untuk minimal yang ditentukan. minimal yang ditentukan.
untuk memberikan pengalaman belajar menangani peserta didik yang
dengan kualitas tinggi bagi semua mengalami kesulitan belajar.
peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menghimbau dan memfasilitasi guru untuk meningkatkan kualifikasi pendidikannya ke jenjang yang memenuhi standar pendidikan.
 Sekolah perlu memfasilitasi dan mengajukan nama-nama guru untuk berkompetensi menjadi guru profesional

4.2.Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.

 Ijazah Guru Honor  1 orang guru honor yang merangkap/difungsikan sebagai tenaga administrasi berijazah D2 kependidikan.
 1 orang guru honor yang merangkap/difungsikan sebagai tenaga layanan khusus (pesuruh sekolah) berijazah SLTA non
kependidikan.
o Kualifikasi pendidik di sekolah belum memadai untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar.
Sekolah kami memiliki tenaga Kualifikasi pendidik di sekolah kami Kualifikasi tenaga kependidikan di Kualifikasi tenaga kependidikan di
kependidikan dengan kualifikasi yang sudah memadai sesuai dengan standar sekolah kami sudah memadai sesuai sekolah kami belum memadai sesuai
sangat memadai untuk memberikan yang ditetapkan, termasuk untuk dengan syarat minimal yang ditentukan dengan syarat minimal yang ditentukan
pengalaman belajar dengan kualitas menangani peserta didik yang
tinggi bagi semua peserta didik, mengalami kesulitan belajar.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk perekrutan Tenaga kependidikan yang berstatus PNS dengan kualifikasi pendidikan yang sesuai
dengan standar

4.3.Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

 Sertifikat Kepala Sekolah.  Kepala Sekolah di sekolah telah memenuhi standar kompetensi pendidik.
 Daftar penilaian guru dan pegawai  Guru di sekolah telah memenuhi standar kompetensi pendidik.
( DP3 ).
 Daftar Hadir Guru o Belum semuanya Guru disekolah mampu menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.
Sekolah kami memiliki pendidik Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi pendidik di sekolah kami
dengan kompetensi yang sangat sudah memadai sesuai dengan standar sudah memadai sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan syarat
memadai untuk memberikan yang ditetapkan, termasuk untuk minimal yang ditentukan minimal yang ditentukan
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi peningkatan kompetensi guru dalam hal menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dengan mengikut
sertakan dalam diklat.

4.3.Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

 Daftar Hadir guru dan pegawai  2 orang guru honor yang merangkap/dipungsikan sebagai tenaga kependidikan telah memenuhi standar kompetensi .
 Observasi hasil kerja dilapangan.
o Dikarenakan tidak adanya tenaga Kependidikan yang berstatus PNS dan sekolah memfungsikan guru honorer
yang berkompetensi sebagai guru/tenaga pendidik
Sekolah kami memiliki tenaga Kompetensi pendidik di sekolah kami Kompetensi tenaga kependidikan di Kompetensi tenaga kependidikan di
kependidikan dengan kompetensi yang sudah memadai sesuai dengan standar sekolah kami sudah memadai sesuai sekolah kami belum memadai sesuai
sangat memadai untuk memberikan yang ditetapkan, termasuk untuk dengan syarat minimal yang ditentukan dengan syarat minimal yang ditentukan
Rekomendasi:
o Sekolah perlu mengajukan ke Pemerintah untuk perekrutan Tenaga kependidikan yang berstatus PNS dengan kompetensi yang memenuhi standar

5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
Komponen Indikator
5.1.Sarana sekolah sudah memadai 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan,
persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam
rombongan belajar.
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber
belajar termasuk buku pelajaran.
5.2.Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan
persyaratan standar
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi
kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

5. SARANA DAN PRASARANA
5.1.Sarana sekolah sudah memadai
5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

 SKT / SPT.  Lahan :
 Daftar Inventaris Barang. - Sekolah telah memiliki Surat keterangan tanah yang di sahkan dari kecamatan.
 Laporan Bulanan. - Luas lahan 2.799 m2 dengan rasio lahan terhadap jumlah peserta didik yaitu 14,43 m2.
 Denah Sekolah  Bangunan Gedung.
 Daftar Jumlah Siswa - Rasio dan Luas lantai bangunan sekolah telah memenuhi standar.
- Bangunan gedung sekolah dilengkapi dengan ventilasi udara danpencahayaan yang memadai.
- Bangunan gedung Sekolah dilengkapi jaringan listrik dengan daya 900 Watt.
 Kelengkapan Sarana dan Prasarana.
- Ruang Kelas di sekolah sebanyak 8 Kelas dengan luas dan rasio/ peserta didik memenuhi standar.
- Mempunyai 2 buah ruang perpustakaan.
- Mempunyai 1 buah ruang uks dengan ukuran memenuhi standar.
- Mempunyai 8 buah jamban dengan ukuran memenuhi standar.
- Tempat bermain/berolahraga di sekolah memenuhi standar.
o Sekolah belum memiliki sertifikat hak atas tanah dan belum memiliki ijin mendirikan bangunan.
o 1 buah ruang kelas di alih fungsikan menjadi ruangan Guru
o 1 buah ruang perpustakaan di alih pungsikan menjadi ruang kepala Sekolah.
o 1 buah ruang kelas di alih fungsikan menjadi gudang.
Sekolah kami memiliki bangunan Sekolah kami memenuhi SNP terkait Sekolah kami memenuhi SPM terkait Sekolah kami belum memenuhi SPM
gedung yang ukuran, ventilasi, dan dengan ukuran ruangan, jumlah dengan ukuran ruangan, jumlah terkait dengan ukuran ruangan, jumlah
kelengkapan lainnya melebihi ketentuan ruangan, persyaratan untuk sistem ruangan, persyaratan untuk sistem ruangan, persyaratan untuk sistem
dalam SNP. ventilasi, dan lainnya. ventilasi, dan lainnya. ventilasi, dan lainnya.

Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat sertifikat hak atas tanah dan perlu memiliki ijin mendirikan bangunan kepada pemerintah kabupaten.
 Sekolah perlu mengajukan penambahan ruang kepala Sekolah, guru dan Gudang kepada pemerintah.
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

 Profil Sekolah.  Sekolah memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah siswa 194 orang.
 Daftar Jumlah Siswa perkelas.  Jumlah peserta didik :
 Laporan Bulanan. - Kls 1 sebanyak 38 orang
- Kls 2 sebanyak 28 orang
o Jumlah peserta didik di Sekolah dalam setiap rombongan belajar melebihi dari batas maksimum yang telah
ditentukan yaitu SNP 28, SPM 32 peserta didik dalam 1 kelas
Jumlah peserta didik di dalam Sekolah kami memenuhi SNP dalam hal Sekolah kami memenuhi SPM dalam Sekolah kami belum memenuhi SPM
rombongan belajar kami lebih kecil dari jumlah peserta didik pada setiap hal jumlah peserta didik pada setiap dalam hal jumlah peserta didik pada
yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat rombongan belajar. rombongan belajar. setiap rombongan belajar.
lebih meningkatkan mutu proses
pembelajaran.

Rekomendasi:
 Sekolah perlu memanfaatkan Ruang kelas yang tersedia untuk penambahan rombongan belajar agar sesuai dengan Standar yang telah ditentukan
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

 Daftar inventaris Barang.  Setiap ruang kelas tersedia papan tulis 1 buah, 1 buah lemari untuk penyimpanan buku pegangan siswa.
 Buku Koleksi di perpustakaan.  Jumlah Buku pelajaran untuk siswa 1:1 setiap mata pelajaran.
 Buku pegangan Guru  Jumlah buku pengayaan yang dikoleksi di perpustakaan sebanyak 1500 judul.
 Buku pegangan Siswa.  Jumlah buku referensi sebanyak 30 judul.
 Buku referensi.  Jumlah buku pegangan guru sebanyak 23 judul.
 Laporan bulanan  Koleksi perpustakaan juga mempunyai media pembelajaran lainnya, CD Pembelajaran, KIT Bahasa, KIT IPA, KIT
MATEMATIKA, GLOBE, PETA, GAMBAR PAHLAWAN.
o Untuk alat dan sumber belajar yang sifatnya permainan / olahraga belum memenuhi standar yang telah ditentukan
Sekolah kami memiliki alat dan sumber Sekolah kami memiliki dan Sekolah kami memiliki dan Sekolah kami belum memiliki dan
belajar yang melebihi dari ketetapan menggunakan alat serta sumber belajar menggunakan alat serta sumber belajar menggunakan alat serta sumber belajar
dalam SNP yang digunakan untuk sesuai dengan SNP. sesuai dengan SPM. sesuai dengan SPM.
meningkatkan mutu proses
pembelajaran.

Rekomendasi:
 Sekolah perlu menyediakan peralatan sumber belajar siswa yang sifatnya permainan/olahraga sesuai dengan standar.
5.2.Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.

 RAPBS  Pelaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana Sekolah yang sifatnya memerlukan dana yang besar telah
 Laporan DAK 2O07,2009,2010 dilaksanakan oleh pemerintah pada tahun 2007, 2009 dan 2010.
 Pelaksanaan perbaikan/pemerliharaan sarana dan prasaran sekolah yang sifatnya ringan sekolah menganggarkan sesuai
dengan standar pengelolaan keuangan BOS dengan memperhatikan prioritas dan urutan penggunaan dana sesuai pedoman
buku BOS.
o Program perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah masih bersifat spontan belum terprogram
dengan baik
Pemeliharaan bangunan di sekolah kami Pemeliharaan bangunan di sekolah kami Pemeliharaan bangunan di sekolah kami Pemeliharaan bangunan di sekolah kami
dilaksanakan secara rutin melebihi dilaksanakan secara berkala sesuai baru melakukan pemeliharaan rutin tidak dilaksanakan secara rutin.
waktu yang ditetapkan dalam SNP dan dengan SNP. seperti kebersihan ruangan. Sebagian gedung sekolah kami di bawah
catatan pemeliharaan terekam dengan standar, harus diperbaiki dan
baik. dibersihkan atau diganti.

Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat program perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah secara berkesinambungan.
5.2.Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

 Profil Sekolah  Kemudahan Akses :
 Denah Sekolah - Sekolah mudah dijangkau oleh seluruh peserta didik.
 Bukti fisik letak bangunan Sekolah. - Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dijangkau oleh peserta didik.
- Ruang pimpinan mudah dicapai/dijangkau oleh guru dan tamu sekolah.
 Keamanan lahan sekolah terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa.
 Kenyamanan sekolah dalam keadaan: bersih, tertib, rindang, indah, dan sehat
o Bangunan gedung Sekolah belum dilengkapi sistem proteksi pasif dan /atau proteksi aktif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
o Sekolah belum terproteksi dari gangguan keamanan dari luar ( belum memiliki pagar yang kokoh dan berpintu.
o Sekolah masih terkena dari pencemaran udara dan kebisingan di luar sekolah.
o Bangunan gedung belum mampu meredam getaran dan kebisingan yang mengganggu proses pembelajaran
Setiap orang yang datang ke sekolah Bangunan di sekolah kami aman dan Bangunan yang ada di sekolah kami Sebagian bangunan di sekolah kami
kami, selain warga sekolah termasuk nyaman untuk semua peserta didik dan aman bagi peserta didik namun masih masih belum memenuhi standar
yang berkebutuhan khusus, dapat memberi kemudahan kepada peserta belum nyaman dan memberi kemudahan keamanan dan kenyamanan bagi peserta
merasakan keamanan dan kenyamanan didik yang berkebutuhan khusus. bagi peserta didik yang berkebutuhan didik, termasuk bagi mereka yang
dalam setiap bangunan yang ada. khusus. berkebutuhan khusus.

Rekomendasi:
 Sekolah pelu melengkapi pasilitas kelengkapan sistem proteksi pasif dan aktif terhadap bahaya petir dan kebakaran.
 Sekolah perlu mengusulkan bantuan pagar yang kokoh dan berpintu kepada pemerintah untuk menghindari gangguan keamanan dari luar.
 Sekolah perlu bekerjasama dengan komite dan tokoh masyarkat untuk memberikan pengertian kepada warga sekitar sekolah untuk tidak beraktifitas yang dapat
mengganggu konsentrasi belajar siswa.
 Sekolah perlu mengajukan bangunan gedung yang dapat meredam getaran dan kebisingan kepada pemerintah

6. STANDAR PENGELOLAAN
Komponen Indikator
6.1.Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan 6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan
kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan pemangku kepentingan.
diketahui oleh semua pihak 6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.
6.2.Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk 6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan
program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang perbaikan berkelanjutan.
tersosialisasikan dengan baik 6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan
perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan.
6.3.Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah 6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk
melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan
melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada
peningkatan hasil belajar
6.4.Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan
dapat dipertanggungjawabkan
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
6.5.Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi 6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan
bagi para pendidik dan tenaga kependidikan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar
nasional
6.6.Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah 6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan
nonakademis.

6. PENGELOLAAN
6.1.Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.

 KTSP.  Sekolah sudah merumuskan dan memiliki visi dan misi serta mengembangkannya.
 Rumusan Visi Misi Sekolah.  Dalam merumuskan visi dan misi, sekolah melibatkan kepala sekolah, guru, tokoh masyarakat dan Komite sekolah.
 Pajangan Visi Misi Sekolah.  Sekolah telah mensosialisasikan visi dan misi kepada warga sekolah, orang tua siswa.
 Profil Sekolah
o Warga sekolah belum sepenuhnya memahami visi dan misi sekolah.
o Sekolah belum mereviu visi dan misi secara berkala
Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami memiliki visi dan misi Sekolah kami belum memiliki visi dan
yang dirumuskan buttom-up dan yang dirumuskan buttom-up dari seluruh namun belum dirumuskan secara misi yang jelas yang dirumuskan
tersosialisikan kepada seluruh warga sekolah dan tersosialisasikan bersama dan belum tersosialisasikan di bersama oleh warga sekolah.
pemangku kepentingan serta direview kepada seluruh pemangku kepentingan. seluruh warga sekolah.
secara berkala sesuai dengan situasi,
kondisi dan kebutuhan sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi pemahaman visi dan misi kepada seluruh warga sekolah, orang tua siswa dan masyarakat sekitar.
 Sekolah perlu mereviu visi dan misi secara berkala.

6.1.Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

 RKS.  Sekolah sudah menyusun RKS , Program tahunan, program semester yang di jadikan dasar dalam penyusunan RAPBS
 Program Tahunan. Sekolah dan telah disetujui oleh komite sekolah serta UPT Dinas pendidikan Setempat.
 Program Semester.  Dalam merumuskan RKS sekolah kami melibatkan kepala sekolah, guru, dan Komite sekolah.
 RAPBS.
o Dalam pelaksanaannya sekolah belum sepenuhnya menerapkan pengelolaan yang terbuka dan akuntabilitas
sehingga masyarakat tidak memahami secara benar kondisi sekolah
Sekolah kami mendorong kemandirian Sekolah kami mendorong kemandirian Sekolah kami mendorong kemandirian Sekolah kami belum mengembangkan
dan kemitraan dengan semua pemangku dan kemitraan dengan semua pemangku dan kemitraan dengan semua pemangku pola kemandirian dan kemitraan dengan
kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan semua pemangku kepentingan untuk
kemampuan dalam pengelolaan sekolah kemampuan dalam pengelolaan sekolah kemampuan dalam pengelolaan sekolah meningkatkan kemampuan dalam
secara mandiri, partisipatif, kolaboratif secara mandiri, partisipatif, kolaboratif namun prosesnya belum sepenuhnya pengelolaan sekolah.
dan akuntabel serta mampu dan akuntabel, dilaksanakan secara mandiri,
memunculkan potensi warga sekolah partisipatif, kolaboratif dan akuntabel
untuk turut serta mengembangkan
pengelolaan sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menerapkan pengelolaan yang terbuka dan akuntabilitas sehingga masyarakat dapat memahami secara benar kondisi sekolah

6.2.Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasikan dengan baik.
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.

 RKS  Sekolah merumuskan dan menetapkan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan serta
mengembangkannya.
 RKS Sekolah Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat.
 RKS Sekolah Mengacu pada SKL yang sudah ditetapkan sekolah dan pemerintah.
 RKS Sekolah Mengakomodasi masukan dari barbagai pihak yang berkepentingan dan diputuskan oleh rapat dewan Guru
yang dipimpin oleh kepala sekolah.
o RKS Sekolah belum berbasis hasil analisis EDS

Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki rencana kerja Sekolah kami memiliki dokumen
yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan rencana kerja tahunan namun belum
berdasarkan visi dan misi sekolah dalam berdasarkan visi dan misi sekolah dalam berdasarkan visi dan misi sekolah dalam memiliki renstra.
bentuk renstra maupun RKS yang bentuk renstra maupun RKS yang bentuk renstra maupun RKS.
berbasis hasil analisis EDS dan di berbasis hasil analisis EDS.
update secara berkala.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat RKS yang berbasis hasil analisis EDS

6.2.Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasikan dengan baik.
6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak yang
berkepentingan.

 RKS  Sekolah merumuskan dan menetapkan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan serta
mengembangkannya.
o Sekolah hanya mensosialisasikan RKS kepada pihak-pihak terbatas saja.
Sekolah kami sudah mensosialisa-sikan Sekolah kami sudah mensosialisa-sikan Sekolah kami sudah mensosialisa-sikan Sekolah kami belum mensosialisasikan
dokumen rencana kerja kepada semua dokumen rencana kerja kepada semua dokumen rencana kerja namun hanya dokumen rencana kerja kepada semua
stakeholder sekolah dalam berbagai stakeholder sekolah secara dalam rapat kepada pihak-pihak terbatas saja, stakeholder sekolah.
kesempatan dan on-line di situs dinas. misalnya kepala dinas pendidikan atau
sekolah. ketua yayasan.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mensosialisasikan RKS kepada kepada warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan

6.3.Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

 RKS  Sekolah telah memiliki RAPBS/RKAS
 RAPBS/RKAS  RAPBS/RKAS dilaksanakan berdasarkan RKS.
 RKS sekolah memuat ketentuan yang jelas mengenai; kesiswaan, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, pendidik dan
tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, keuangan dan pembiayaan, budaya lingkungan sekolah dan peran serta
masyarakat.
o Rencana kerja tahunan sekolah hanya disosialisasikan kepada pihak internal sekolah saja
Rencana kerja tahunan sekolah disusun Rencana kerja tahunan sekolah disusun Rencana kerja tahunan sekolah disusun Sekolah belum memiliki Rencana kerja
berdasarkan rencana kerja menengah berdasarkan rencana kerja menengah berdasarkan rencana kerja menengah tahunan sekolah dalam bentuk dokumen
mengacu pada Standar Isi, Standar mengacu pada Standar Isi, Standar mengacu pada Standar Isi, Standar yang mudah diakses dan sesuai dengan
Kompetensi Lulusan, Standar Proses Kompetensi Lulusan, Standar Proses Kompetensi Lulusan, Standar Proses Standar Isi, Standar Kompetensi
dan Standar Penilaian dalam bentuk dan Standar Penilaian dalam bentuk dan Standar Penilaian namun tidak Lulusan, Standar Proses dan Standar
dokumen yang mudah diakses dan telah dokumen yang mudah diakses dan telah dalam bentuk dokumen yang mudah Penilaian.
mendapatkan persetujuan dari komite mendapatkan persetujuan dari komite diakses oleh pihak terkait dan
sekolah dan sudah tersosialisasi secara sekolah namun belum tersosialisasi sosialisasinya masih sebatas dalam
luas kepada seluruh pemangku secara menyeluruh ke semua pemangku lingkup internal sekolah.
kepentingan. kepentingan.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mensosialisasikan rencana kerja tahunan sekolah kepada semua pemangku kepentingan

6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar.

 SK TPS  Sekolah sudah membentuk Tim Pengembang Sekolah.
 Laporan EDS  Sekolah sudah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah sudah melaksanakan evaluasi proses pembelajaran setiap akhir semester.
 Sekolah telah melaksanakn evaluasi program kerja tahunan setiap satu kali dalam setahun, yaitu pada akhir tahun anggaran
sekolah.
 EDS dilakukan dan di susun setiap tahun.
o Sekolah belum sepenuhnya menentukan evaluasi diri dengan penentuan skala prioritas dan program tindak lanjut.
o Dalam melakukan Evaluasi Diri masih dilakukan sebatas tim pengembang dan belum melibatkan warga sekolah.
Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami melakukan evaluasi diri Sekolah kami belum melakukan evaluasi
dan mengkomunikasikan rencana untuk melihat dampak dari rencana namun baru dilakukan sebatas tim diri secara berkala dan berkelanjutan.
pengembangan berdasarkan hasil pengembangan sekolah terhadap pengembang sekolah dan belum
evaluasi diri dengan dinas pendidikan peningkatan hasil belajar. melibatkan warga sekolah.
dan para pemangku kepentingan.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menentukan evaluasi diri dengan penentuan skala prioritas dan melaksanakan program tindak lanjut.
 Sekolah perlu melibatkan warga sekolah dalam melakukan Evaluasi Diri.

6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada
peningkatan hasil belajar.

 KKM Setiap Mata Pelajaran  Sekolah sudah menyusun indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.
 Daftar Nilai.  Sekolah sudah mensosialisasikan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran kepada segenap warga sekolah.
 Sekolah telah melakukan penilaian kinerja proses pembelajaran.
 Sekolah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.
 Dalam melakukan perbaikan pembelajaran telah menunjukkan peningkatan rata- rata hasil belajar.
 Sekolah telah melakukan penilaian keberhasilan proses pembelajaran /ketercapaian KKM setiap mata pelajaran.
o Sekolah belum melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran.

o Sekolah telah melakukan kegiatan Remedial dan pengayaan tetapi belum memiliki program Secara khusus.
o Dalam menetapkan prioritas perbaikan/pengembangan sekolah belum didasarkan pada hasil evaluasi diri
sekolah.
Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami menetapkan prioritas Sekolah kami belum mampu
perbaikan/ pengembangan sekolah yang perbaikan/ pengembangan sekolah yang perbaikan/ pengembangan sekolah menetapkan prioritas perbaikan/
didasarkan pada hasil evaluasi diri serta didasarkan pada hasil evaluasi diri dan namun belum didasarkan pada hasil pengembangan sekolah kearah
disesuaikan dengan harapan dan memfokuskan pada peningkatan hasil evaluasi diri sekolah. peningkatan hasil belajar.
kebutuhan masyarakat. belajar.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran.
 Sekolah perlu membuat program remedial dan pengayaan.
 Sekolah perlu menetapkan prioritas perbaikan/pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri dan memfokuskan pada peningkatan
hasil belajar.

6.4.Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.

 Dokumen Sekolah  Sekolah sudh mengelola sistem informasi manajemen yang memadai untuk mendukung administrasi pendidikan yang
 Pajangan Data Sekolah efektif, efisien, dan akuntabel.
 Papan Pengumuman  Sekolah telah melalukan Komunikasi dengan warga sekolah yang dilaksanakan secara efektif dan efisiean serta dapat
 Telepon Sekolah dipertanggungjawabkan.
 Internet Sekolah.  Sekolah telah melaporkan data secara lengkap dan akurat.
 Website/blog Sekolah.
o Sekolah belum memiliki program pengelolaan sistem informasi.
o Dalam mengelola sistem informasi sekolah belum sepenuhnya terkoneksi secara online pada website sekolah.
Sekolah kami memiliki sistem Sekolah kami memiliki sistem Pengelolaan data di sekolah kami Pengelolaan data di sekolah kami belum
pengelolaan data berbasis ICT dengan pengelolaan data berbasis ICT dengan berbasis ICT namun masih berbasis ICT sehingga belum efektif dan
cara yang efektif, efisien, dan akuntabel cara yang efektif, efisien dan akuntabel menggunakan program office yang efisien.
serta tersosialisasikan kepada seluruh dan sudah tersosialisaikan kepada sederhana dan belum berbasis website.
pemangku kepentingan dan terkoneksi seluruh pemangku kepentingan.
secara online pada website sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu membuat program pengelolaan sistem informasi.
 Sekolah perlu mengkoneksikan secara online pada website sekolah dalam mengelola sistem informasi yang efektif dan efisien.

6.4.Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.

 Papan Pengumuman.  Sekolah telah memiliki fasilitas informasi berupa telepon, internet, papan pengumuman.
 Telepon Sekolah.  Sekolah telah menyediakan fasilitas informasi yang efisien, efektif, dan mudah diakses oleh masyarakat.
 Internet sekolah.
 Website/blog sekolah. o Secara khusus sekolah belum menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan untuk melayani permintaan
informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah.
o Sekolah belum mencatat dan didokumentasikan semua informasi dari masyarakat.
Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami menyediakan akses Sekolah kami belum menyediakan akses
informasi dengan data yang terbaru bagi informasi dengan data yang terbaru bagi informasi untuk warga sekolah namun informasi yang mudah bagi warga
warga sekolah dan pihak yang warga sekolah dan pihak yang belum ditunjang oleh sistem sekolah.
berkepentingan serta mudah diakses berkepentingan. pembaharuan data.
secara online melalui website sekolah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menugaskan seorang guru untuk melayani permintaan informasi, pemberian informasi dan pengaduan dari masyarakat yang berkaitan
dengan pengelolaan sekolah.
 Sekolah perlu mencatat dan mendokumentasikan semua informasi dari masyarakat untuk ditindak lanjuti.

6.5.Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.

 Program Pemberdayaan dan  Sekolah sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan.
Peningkatan PTK.  Sekolah sudah mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
 Dokumen Pembagian  Sekolah sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Tugas/TUPOKSI.  Sekolah sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan profesinya.
 DP3
o Sekolah kami belum mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Sekolah kami memperhatikan hasil Sekolah kami memperhatikan hasil kerja Sekolah kami memperhatikan hasil kerja Sekolah kami kurang memperhatikan
kerja setiap pendidik dan tenaga setiap pendidik dan tenaga kependidikan setiap pendidik dan tenaga hasil kerja setiap pendidik dan tenaga
kependidikan serta senantiasa serta senantiasa melaksanakan kependidikan. kependidikan.
melaksanakan pengembangan pengembangan profesinya.
profesinya secara berkelanjutan untuk
meningkatkan efektifitas kinerja.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan.

6.5.Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

 Program Supervisi.  Sekolah sudah menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga Kependidikan .
 Sekolah sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
o Kepala Sekolah belum melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala.
o Dalam melakukan supervisi dan evaluasi belum terprogram dengan baik.
Sekolah kami senantiasa melakukan Sekolah kami senantiasa melakukan Sekolah kami melakukan supervisi dan Sekolah kami belum melakukan evaluasi
supervisi dan evaluasi terhadap pendidik supervisi dan evaluasi terhadap pendidik evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik atas pelaksanaan tugas pendidik dan
dan tenaga kependidikan baik kinerja dan tenaga kependidikan baik kinerja dan tenaga kependidikan namun belum tenaga kependidikan secara berkala.
pelaksanaan tugas maupun kesesuaian pelaksanaan tugas maupun kesesuaian terprogram dengan baik.
dengan standar nasional serta menyusun dengan standar nasional.
program perbaikan dan peningkatan
yang berkelanjutan.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala.
 Sekolah perlu membuat program supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar.

6.6.Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.

 SK Komite.  Sekolah telah menyusun Program Keterlibatan warga sekolah dalam pengelolaan akademik dan nonakademik.
 Notulen Rapat.  Keterlibatan peran serta masyarakat dalam pengelolaan dibatasi pada kegiatan tertentu.
 Dokumen Komite.
o Sekolah belum sepenuhnya melibatkan warga sekolah pada kegiatan non akademis.
o Sekolah belum menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, berkaitan dengan input, proses, output, dan
pemanfaatan lulusan.
Warga sekolah kami terlibat langsung Warga sekolah kami terlibat langsung Warga sekolah terlibat langsung hanya Warga sekolah kami belum terlibat
dalam pengelolaan kegiatan akademis dalam pengelolaan kegiatan akademis pada kegiatan akademis. langsung dalam pengelolaan kegiatan
dan non akademis serta kegiatan dan non akademis. akademis dan non akademis.
pengembangan sekolah pada umumnya.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melibatkan warga sekolah secara langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
 Sekolah perlu menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, yang berkaitan dengan input, proses, output, dan pemanfaatan lulusan.

6.6.Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

 SK Komite.  Sekolah telah membuat Program Keterlibatan Masyarakat dalam pengelolaan kegiatan non akademik.
 Notulen Rapat.
 Dokumen Komite. o Warga Sekolah belum sepenuhnya dilibatkan dalam pengelolaan kegiatan non akademis.
Sekolah kami melibatkan masyarakat Sekolah kami melibatkan masyarakat Sekolah kurang melibatkan masyarakat Sekolah kami sama sekali tidak
dalam pengelolaan non akademis dan dalam pengelolaan non akademis. dalam pengelolaan non akademis. melibatkan masyarakat dalam
memberikan kesempatan untuk pengelolaan non akademis.
berkreasi.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melibatkan warga sekolah dalam pengelolaan non akademis.

7. STANDAR PEMBIAYAAN
Komponen Indikator
7.1.Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah,
pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan
yang relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien,
dan akuntabel.
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku
kepentingan.
7.2.Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan 7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
lainnya 7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia
Industri setempat.
7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
7.3.Sekolah menjamin kesetaraan akses 7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk
siswa dengan kebutuhan khusus.
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang
ekonomi

7. PEMBIAYAAN
7.1.Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

 SK TIM  Sekolah sudah menyusun RAPBS/ RKAS.
 Undangan Rapat.  RAPBS/RKAS pada sekolah kami dirumuskan sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku
 Daftar Hadir Rapat.  RAPBS / RKAS pada sekolah kami sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan nominalnya, pembelanjaan dan
 Buku Panduan Bos nominalnya.
 RAPBS/RKAS  RAPBS/RKAS pada sekolah kami sudah dikomunikasikan dengan Komite dan pemangku kepentingan.
o Sekolah belum sepenuhnya menyusun RAPBS/RKAS melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku
kepentingan.
Perumusan rancangan anggaran biaya Perumusan rancangan anggaran biaya Perumusan rancangan anggaran biaya Perumusan rancangan anggaran biaya
pendapatan dan belanja sekolah pendapatan dan belanja sekolah pendapatan dan belanja sekolah pendapatan dan belanja sekolah
(RAPBS) merujuk pada peraturan (RAPBS) merujuk pada Peraturan (RAPBS) merujuk pada Peraturan (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk
pemerintah dengan melibatkan Pemerintah dan dikomunikasikan Pemerintah. pada Peraturan Pemerintah,
partisipasi komite sekolah dan kepada komite sekolah dan pemangku pemerintahan provinsi, dan
pemangku kepentingan yang terkait. kepentingan yang terkait. pemerintahan kabupaten/kota.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait dalam penyusunan RAPBS/RKAS.

7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.

 RAPBS/RKAS  Perumusan RAPBS/RKAS Sekolah melibatkan Guru, Tenaga Kependidikan, Komite Sekolah, tokoh masyarakat dan fihak
 Notulen Rapat. terkait ( Pemerintah setempat).

o Sekolah belum melibatkan Dunia Usaha dan Dunia Industri dalam perumusan RAPBS/RKAS.
Perumusan RAPBS melibatkan Komite Perumusan RAPBS melibatkan Komite Perumusan RAPBS melibatkan Komite Perumusan RAPBS belum melibatkan
sekolah dan pemangku kepentingan sekolah dan pemangku kepentingan yang sekolah dan belum melibatkan Komite sekolah dan pemangku
yang relevan serta Dunia Usaha dan relevan pemangku kepentingan yang relevan kepentingan yang relevan
Dunia Industri.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melibatkan Dunia Usaha dan Dunia Industri dalam perumusan RAPBS/RKAS Sekolah.

7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.

 RAPBS .  Sekolah sudah mengumumkan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku kepentingan secara transparan, efesien,
 Buku Kas. dan akuntabel.
 Laporan Keuangan.  Dalam Pengelolaan keuangan dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan sekolah.
 Bukti-bukti penerimaan dan  Sekolah telah melaksanakan pembukuan keuangan sekolah.
pengeluaran yang sah.  Pemeriksaan Buku Kas ( Umum/Pembantu) secara periodik dilakukan oleh petugas yang berwenang.
 Sekolah sudah memiliki buku setoran ke Bank.
 Setiap transaksi keuangan selalu disertai dengan bukti yang sah.
o Pembelanjaan keuangan sekolah belum sepenuhnya sesuai dengan rencana anggaran.

o Sekolah belum memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya
masing-masing.
Penyusunan rencana keuangan sekolah Penyusunan rencana keuangan sekolah Penyusunan rencana keuangan sekolah Penyusunan rencana keuangan sekolah
dilakukan secara transparan, efisien dan dilakukan secara transparan, efisien dan sudah berusaha dilakukan secara belum dilakukan secara transparan,
akuntabel kepada masyarakat dan akuntabel. transparan, efisien dan akuntabel. efisien dan akuntabel.
Pemerintah.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menyesuaikan pengeluaran/pembelanjaan sesuai dengan rencana anggaran.
 Sekolah perlu membuat catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya masing-masing.

7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

 RAPBS/RKAS.  Sekolah sudah menyusun laporan pertanggungjawaban keuangan secara periodik (bulanan, triwulan dan semester).
 Buku Kas.  Laporan pertanggungjawaban keuangan dilaporkan secara rinci dan transparan kepada pemerintah, dewan guru dan staf
 LPJ Keuangan. serta komite sekolah.
 Laporan pertanggungjawaban memuat laporan perkegiatan dan memuat laporan realisasi perjenis anggaran serta belanja
rutin.
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah membuat laporan Sekolah membuat laporan Sekolah membuat laporan Sekolah belum membuat laporan
pertanggungjawaban pendapatan dan pertanggungjawaban pendapatan dan pertanggungjawaban pendapatan dan pertanggungjawaban pendapatan dan
penggunaan keuangan secara berkala penggunaan keuangan secara periodik penggunaan keuangan kepada penggunaan keuangan kepada
dan menyeluruh kepada Pemerintah dan kepada Pemerintah dan pemangku Pemerintah dan pemangku kepentingan, Pemerintah dan pemangku kepentingan.
pemangku kepentingan. kepentingan. tetapi masih perlu dilakukan secara rutin
dan proses yang transparan.
Rekomendasi:

7.2.Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri

o Sekolah belum menyusun program pengembangan kewirausahaan.
o Sekolah belum menyelenggarakan kegiatan yang dapat menghasilkan dana.
o Sekolah belum mengidentifikasi sumber dana dan donator.
o Sekolah belum menyusun proposal penggalian dana.
Sekolah kami kreatif menggali berbagai Sekolah kami mendapatkan pembiayaan Kami berencana untuk memperluas Kami belum mempertimbangkan
sumber untuk mendapatkan pendapatan tambahan melalui pemanfaatan sarana penggunaan sumber daya dan pra-sarana penggunaan sumber daya atau prasarana
tambahan. dan prasarana sekolah. sekolah untuk mendapatkan pembiaya- sekolah untuk mencari sumber
an tambahan tetapi kami belum pembiayaan tambahan.
mengimplemen-tasikannya.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menyusun program pengembangan kewirausahaan.
 Sekolah perlu melakukan Kegiatan penggalangan dana cara : mencari donatur tetap, mengembangkan Koperasi sekolah, Kantin, kerjasama dengan
DUDI, serta membentuk jalinan dengan alumni yang siap mendukung pengembangan sekolah

7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.

o Sekolah belum mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR (Coorporate Social
Responsibility)
o Sekolah belum menyusun proposal penggalian dana dari DUDI;
o Sekolah belum melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI
o Sekolah belum melakukan kerjasama dengan beberapa Dunia Usaha dan Industri (Du-Di)
Kami telah membangun jaringan kerja Kami telah mengembangkan hubungan Hubungan kami dengan Dunia Usaha, Kami belum memiliki hubungan yang
yang kuat dengan Dunia Usaha, Dunia kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Dunia Industri dan kelompok kuat dengan dunia usaha dan dunia
Industri dan kelompok masyarakat Industri dan kelompok masyarakat, masyarakat harus dikembangkan lebih industri setempat.
setempat yang membantu sekolah kami khususnya orangtua yang mampu untuk lanjut agar mendapatkan bantuan
dalam hal pembiayaan. membantu sekolah kami. keuangan dari mereka.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mengidentifikasi DUDI yang memiliki dana CSR.
 Sekolah perlu menyusun proposal penggalian dana dari DUDI.
 Sekolah perlu melakukan kegiatan-kegiatan aksi yang melibatkan DUDI.
 Sekolah perlu melakukan kerjasama dengan beberap DUDI.

7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.

o Sekolah belum memiliki data alumni yang lengkap.
o Sekolah belum memiliki wadah / organisasi alumni.
o Sekolah belum mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
o Sekolah belum memanfaatkan sumberdaya alumni.
Kami memelihara hubungan dengan Kami memelihara hubungan dengan Kami menyimpan catatan alumni dan Kami belum menyimpan catatan alumni
alumni kami dan memberdayakan alumni dan mereka membantu upaya sebagian dari mereka membantu sekolah kami.
mereka sebagai sumber pendanaan dan kami walaupun bukan dalam hal sekolah tetapi bukan dalam hal
bantuan lainnya. pembiayaan. pembiayaan
Rekomendasi:
 Sekolah perlu mendata seluruh alumni sekolah.
 Sekolah perlu membentuk wadah / organisasi alumni.
 Sekolah perlu membuat program kegiatan yang melibatkan alumni.
 Sekolah perlu memanfaatkan sumberdaya alumni.

7.3.Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

 Daftar Siswa Miskin.  Sekolah menerima siswa usia sekolah dari semua lapisan/tingkatan sosial ekonomi.
 Laporan penerimaan Beasiswa.  Sekolah menerima siswa yang berkebutuhan khusus. (Jika ada yang mendaftar)
 Sekolah memberikan bantuan beasiswa untuk anak miskin.
 Sekolah memberi bantuan kebutuhan perlengkapan sekolah bagi siswa kurang mampu.
Sekolah melayani siswa dari berbagai Sekolah melayani siswa dari berbagai Sekolah mampu melayani siswa dari Sekolah belum mampu melayani semua
tingkatan sosial ekonomi termasuk tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa tingkatan sosial ekonomi namun belum siswa dari berbagai tingkatan sosial
siswa dengan kebutuhan khusus dan dengan kebutuhan khusus. dapat melayani siswa yang ekonomi.
mempromosikan kesetaraan akses bagi berkebutuhan khusus.
semua peserta didik.
Rekomendasi:

7.3.Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi

 Daftar Siswa Miskin.  Sekolah sudah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.
 Laporan penerimaan Beasiswa  Sekolah telah membebaskan biaya pendidikan bagi seluruh siswa.
 Sekolah sudah menerapkan subsidi silang kepada siswa kurang mampu.
 Sekolah juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan bantuan kepada siswa kurang mampu dengan mengajukan
sumber dana kepada pemerintah setempat.
Kami mematuhi standar mengenai Kami merumuskan besarnya sumbangan Sumbangan orangtua dirumuskan Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan
biaya sumbangan orangtua dan subsidi orangtua berdasarkan kemampuan berdasarkan kemampuan ekonomi sekolah lainnya ditentukan sama untuk
silang pembiayaan dan juga memiliki ekonomi orangtua dan menerapkan orangtua peserta didik, tetapi sekolah semua peserta didik dengan tidak
alokasi khusus untuk memberikan prinsip subsidi silang. tidak menerapkan subsidi silang dalam mempertimbangkan kemampuan
tempat bagi anak yang sangat miskin membiayai program kegiatan peserta ekonomi orangtua.
dengan mencari sumber dana lainnya. didik.
Rekomendasi:

8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
8.1.Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi
akademik maupun nonakademik peserta didik.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria
penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah
dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk
mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
8.2.Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka
lakukan pada peserta didik.
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8.3.Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka 8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok
mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta
didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian
hasil belajar siswa.

8. PENILAIAN PENDIDIKAN
8.1.Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.

 KTSP.  Guru-guru di sekolah telah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD.
 SILABUS.  Guru mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus
 RPP mata pelajaran.
 KKM.  Dalam menentukan KKM setiap mata pelajaran guru memperhatikan karakteristik peserta didik, karakteristik mata
 Agenda Guru. pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
o Sebagian guru sekolah belum mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan.
o Sebagian guru disekolah belum menyusun kisi-kisi soal.
Guru-guru kami menyusun rencana Guru-guru kami menyusun dan Sebagian Guru-guru kami menyusun Guru-guru kami melaksanakan penilaian
penilaian terhadap hasil belajar peserta mengembangkan perencanaan penilaian perencanaan penilaian berdasarkan hasil belajar peserta didik tanpa
didik terhadap pencapaian kompetensi untuk mencapai kompetensi peserta kompetensi dasar dan standar membuat perencanaan penilaian yang
yang diharapkan dan diinformasikan didik. kompetensi. jelas terlebih dahulu.
kepada peserta didik sehingga setiap
peserta didik memahami target
kompetensi yang harus dicapai.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memfasilitasi guru dalam mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan ketentuan dan memfasilitasi guru dalam
menyusun kisi-kisi soal.

8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

 Silabus  Guru di sekolah sudah menginformasikan kopetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.
 RPP
 Penetapan KKM o Sebagian guru disekolah belum menginformasikan KKMkepada peserta didik.
 Agenda guru o Sebagian guru disekolah belumnmenginformasikan tehnik dan rubrik penilaian kepada peserta didik.
Guru-guru kami menginformasikan Guru-guru kami memberikan informasi Guru-guru kami memberikan informasi Guru-guru kami tidak memberikan
silabus mata pelajaran yang didalam- kepada peserta didik mengenai kriteria kepada peserta didik hanya KKM saja informasi kepada peserta didik
nya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM yang disusun. diawal semester. mengenai kriteria penilaian, termasuk
penilaian termasuk KKM dengan KKM.
memperhatikan karakteristik peserta
didik, mata pelajaran dan kondisi
sekolah pada awal semester.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu menfasilitasi para guru untuk menginformasikan segala model penilaian kepada peserta didik termasuk KKM, tehnik dan rubrik
penilaian.

8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.

 Prota dan Promes  Sekolah telah memfasilitasi guru dalam melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
 Jadwal penilaian.  Semua guru di sekolah melaksanakan ulangan harian , ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan
 Laporan hasil belajar siswa. kelas, ujian sekolah dan ujian nasional.
 DKN.
 Laporan kelulusan. o Sebagian guru disekolah dalam melaksanakan belum sesuai dengan rencana penilaian yang telah disusun.
Guru-guru kami menggunakan berbagai Guru-guru kami selalu melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan penilaian Guru-guru kami tidak menilai atau
jenis metode untuk menilai kemajuan penilaian dan memantau kemajuan terhadap peserta didik secara periodik, memonitor kemajuan peserta didik
belajar peserta didik secara belajar peserta didik secara berkala tapi sebagian besar tidak sesuai dengan sesuai rencana.
berkelanjutan dan mengembangkannya sesuai dengan rencana yang telah dibuat rencana penilaian yang telah disusun.
berdasarkan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.
sesuai dengan perkembangan peserta
didiknya.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memfasilitasi guru dalam melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar peserta didik sesuai dengan rencana yang telah
dibuat.

8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

 Silabus  Guru di Sekolah sudah memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan karakteristik dan kompetensi.
 RPP  Teknik penilaian yang digunakan berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
 Dokumen Ujian  Guru juga melaksanakan Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung .
 LKS  Guru juga melaksanakan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok, yang berbentuk tugas rumah.
 Buku latihan siswa.
o Sebagian guru belum menerapkan teknik observasi atau pengamatan di luar kegiatan pembelajaran.
Guru-guru kami membuat instrumen Guru-guru kami menerapkan berbagai Guru-guru kami hanya menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan satu
yang tepat dan dapat diandalkan untuk teknik, bentuk, dan jenis penilaian teknik, bentuk, dan jenis penilaian teknik, bentuk dan jenis penilaian.
menerapkan berbagai teknik, bentuk sesuai dengan target kompetensi yang tertentu untuk mengukur prestasi dan
dan jenis penilaian serta direview secara ingin diukur. kesulitan belajar peserta didik.
berkala.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memfasilitsi guru dalam menerapkan teknik observasi atau pengamatan di luar pembelajaran.

8.2.Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

 LKS  Guru di sekolah telah Menilai, mengoreksi hasil ulangan siswa.
 Buku latihan siswa.  Semua guru mengembalikan hasil penilaian kepada peserta didik.
 Hasil ulangan peserta didik
o Guru-guru di sekolah belum memberikan masukan dan komentar yang mendidik dari hasil penilaiannya.
Semua guru kami secara rutin mencatat Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat Setiap guru menyampaikan hasil Guru tidak selalu memberikan masukan
kemajuan setiap peserta didik memberi kemajuan semua peserta didik pada Evaluasi mata pelajaran serta hasil dan komentar mengenai penilaian yang
komentar dan masukan serta setiap akhir semester. penilaian setiap peserta didik kepada mereka lakukan pada peserta didik.
menginformasikanya kepada peserta Kepala sekolah pada akhir semester
didik secara individual dan berkala. dalam bentuk laporan hasil prestasi
belajar peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memfasilitasi dan memberikan masukan kepada guru untuk memberikan masukan dan komentar yang mendidik dari penilaian yang
dilakukan pada peserta didik.

8.2.Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

 Daftar nilai.  Guru di sekolah selalu menginformasikan Hasil ulangan harian kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian
 Nilai siswa. berikutnya.
 Soal –soal perbaikan.
o Sebagian guru belum menyusun program perbaikan dan pengayaan
o Sebagian guru belum menganalisa terhadap semua hasil penilaian.
o Sebagian guru belum menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
o Sebagian guru belum melaksanakan remidial berdasarkan hasil analisis hasil penilaian.
Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami selalu menggunakan Hasil tes digunakan sebagian guru-guru Hasil tes di sekolah kami tidak selalu
kesempatan kepada semua peserta didik hasil penilaian peserta didik dalam kami untuk merencanakan perbaikan berpengaruh pada perbaikan program
untuk memberikan pendapat terhadap mereview rencana pembelajaran yang bahan pembelajaran selanjutnya. pembelajaran yang telah disusun.
hasil pencapaian kemajuan belajar yang telah disusun.
mereka peroleh dan terlibat dalam
penetapan target pembelajaran.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu memfasilitasi guru dalam hal menyusun program perbaikan dan pengayaan.
 Sekolah pelu memfasilitasi guru untuk menganalisa semua hasil penilaian dan menyusun program tindak lanjut analisa hasil penilaian.
 Sekolah perlu memfasilitasi guru untuk melaksankan remedial yang berdasarkan hasil analisa penilaian pembelajaran.

8.3.Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam
bentuk buku laporan pendidikan.

 Daftar nilai siswa  Semua Guru di sekolah melaporkan setiap hasil penilaian mata pelajaran pada akhir semester kepada wali kelas .
 Laporan hasil belajar siswa  Wali kelas di sekolah melaporkan setiap hasil penilaian mata pelajaran pada akhir semester kepada kepala sekolah dalam
(raport). bentuk rekap nilai per mata pelajaran.
 Dakolnum.  Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester
 Dokumen kegiatan kenaikan kelas. kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
 Bukti pengambilan raport dan  Sekolah melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.
Ijazah  Sekolah melaporkan hasil kelulusan ujian sekolah dan UN kepada Dinas pendidikan sesuai dengan kreteria kelulusan
yang ditentukan sekolah.
 Sekolah menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) dan Ijazah setiap peserta didik / Peserta Ujian
Nasional dan diserahkan pada Wali Murid.
Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami membuat laporan hasil Sekolah kami membuat laporan kepada
semua hasil penilaian peserta didik hasil penilaian mata pelajaran untuk penilaian kepada orangtua secara rutin orangtua berupa hasil penilaian akhir di
kepada orangtua dan mendiskusikannya semua kelompok mata pelajaran pada dan sistematis dalam bentuk laporan setiap akhir semester.
secara mendetail untuk masing-masing setiap akhir semester kepada orang pendidikan.
peserta didik secara berkala sesuai tua/wali peserta didik dalam bentuk
dengan kesepakatan laporan pendidikan.
Rekomendasi:

8.3.Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

 Rapat bersama orang tua wali  Sekolah telah mensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap mata pelajaran, Kriteria kenaikan kelas,
murid Program penilaian, program Remidial dan pengayaan kepada orang tua peserta didik.
 Undangan.  Sekolah telah melibatkan orangtua peserta didk dalam menyediakan fasilitas belajar putra/putrinya.
 Daftar hadir.
 Notulen rapat. o Sekolah belum sepenuhnya melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria Kelulusan Ujian.
Sekolah kami membuat laporan berkala Sekolah kami menjalin kemitraan Sekolah kami belum memberi Sekolah kami belum melibatkan
pada orangtua mengenai pencapaian dengan orangtua dalam meningkatkan kesempatan berdiskusi untuk orangtua secara aktif dalam membantu
hasil belajar peserta didik dan pencapaian hasil belajar siswa. membangun kerja sama dengan orangtua anak mereka belajar di rumah.
menawarkan kesempatan untuk agar membantu anak mereka belajar di
mendiskusikan kemajuan anak mereka rumah.
serta mengajukan usulan-usulan
peningkatan hasil belajar peserta didik.
Rekomendasi:
 Sekolah perlu melibatkan orang tua peserta didik dalam penyusunan kriteria kelulusan ujian.

PENUTUP
Demikian laporan Evaluasi Diri Madrasah ini di buat dengan harapan dapat diimplementasikan ke dalam rencana pengembangan sekolah
dan menjadi acuan bagi pemangku kepentingan Kasi Mapenda Departemen Agama Kabupaten Cianjur sebagai bahan pertimbangan
untuk membantu madrasah dalam upaya memenuhi delapan standar Nasional Pendidikan yang berdampak kepada primanya layanan bagi
peserta didik, orangtua, masyarakat, dan pemangku kepentingan.
Cianjur, Juli 2019
Tim Pengembang MTs Manarulhuda

Evadir MTs Manarul Huda 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Evadir MTs Manarul Huda 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EVALUASI DIRI MADRASAH

Oleh : Tim Pengembang

MTS. MANARUL HUDA

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Rpp jarang di kaji ulang oleh guru setiap tahun.

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Sebagian besar siswa belum memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar.

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Sekolah belum melaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

3.1.Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

4.1.Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Guru Kelas di sekolah belum memenuhi standar minimal yang ditentukan.

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

o Dari 10 orang guru, baru 1 orang pendidikannya S1.

EDM MTs. MANARUL HUDA 2019