I.

IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1. Nama dan Gelar : Tanti Perawati
2. Status PNS : -
3. NIP : -
4. Pangkat/golongan ruang/TMT : / / 03 Januari 2018

5. Jabatan Fungsional : Guru

6. NUPTK : -
8. Mata Pelajaran yang diampu : Pend. Bahasa dan Seni
9. Periode penilaian : 2017/2018

B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah : SMA BINA MUDA CICALENGKA
2. NSS/NISN : 20206169
3. Status : SWASTA
4. Alamat Sekolah
a. Jalan : Kapten Sangun No 33
b. Desa/Kelurahan : Tejolaya
c. Kecamatan : Cicalengka
d. Kabupaten/Kota : Bandung
e. Provinsi : Jawa Barat
f. Kode Pos : 40395
g. Telepon : (022)7949247
h. Faks. : -
i. e-mail : smabinamuda.clk@gmail.com

j. Website : -

C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tgl. Pengamatan :
b. Rentang Pemantauan :
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar : Drs Ida Noor Aida
b. Status PNS : PNS
c. NIP : 1457 7406 4130 0023
d. Pangkat/golongan ruang/TMT : Pembina / IV.a / 01 Juli 1989
e. Jabatan Fungsional : Guru / Wakasek Kurikulum
f. NUPTK : 1457 7406 4130 0023
g. Mata Pelajaran yang diampu : Biologi
 VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI- BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai
dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta
didik.
Sebelum pengamatan:
Selama pengamatan:
Setelah pengamatan:
a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan ●
dicapai.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses
dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta ●
didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan
kebutuhan belajar peserta didik ●

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

2. Guru menyusun bahan ajar secara
runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
Sebelum pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke ● ●
abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun
Selama pengamatan: dengan memperhatikan potensi peserta didik ● ●
(termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi
dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks
kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan ● ●
dan teknologi.
Setelah pengamatan:
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku ● ●
pegangan peserta didik)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

3. Guru merencanakan kegiatan
pembelajaran yang efektif
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
Sebelum pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran
relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ●
ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta
didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
Selama pengamatan: dapat memudahkan pemahaman peserta didik ●

c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih

sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, ●
afektif, dan psikomotor peserta didik.
Setelah pengamatan:
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu
secara proporsional dengan memperhatikan tingkat ●
kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar
peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

4 Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi
dan strategi pembelajaran.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
Sebelum pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih
dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran
atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku,
modul untuk kompetensi kognitif; media audio
● ●
visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

Selama pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK

yang dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses ● ●
terjadinya gerhana).

Setelah pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih

sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, ● ●
afektif, dan psikomotor peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
1
 HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI- BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan Sebelum pengamatan: a. Melakukan apersepsi
efektif ●

Selama pengamatan: b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

dalam rencana kegiatan
●
Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
B. Kegiatan Inti
2. Guru menguasai materi pelajaran Sebelum pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan
pembelajaran. ● ●

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan

Selama pengamatan: pengetahuan lain yang relevan, perkembangan ● ●
Iptek , dan kehidupan nyata .

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi

pembelajaran. ●
Setelah pengamatan:
d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) ● ●

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
3. Guru menerapkan pendekatan/strategi Sebelum pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
pembelajaran yang efektif kompetensi yang akan dicapai ●

b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

●

Selama pengamatan: c. Menguasai kelas

●

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual ●

Setelah pengamatan: e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) ●

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi

waktu yang direncanakan ● ●

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
4. Guru memanfaatan sumber Sebelum pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
belajar/media dalam pembelajaran sumber belajar/media pembelajaran ● ●

Selama pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarik

● ●

Setelah pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan

pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran ● ●

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
GURU
5. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
6. Guru menggunakan bahasa yang benar Sebelum pengamatan:
dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan Sebelum pengamatan:
efektif
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Guru merancang alat evaluasi untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
2. Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar
peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI- BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui
interaksi guru, siswa, sumber belajar ●
b. Merespon positif partisipasi siswa
●
Selama pengamatan:
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
●
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
Setelah pengamatan: ●
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa
dalam belajar ●
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
●
Selama pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
● ●
Setelah pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
●
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
dengan melibatkan siswa
●
Selama pengamatan:
Setelah pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian
●
remidi/pengayaan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
Sebelum pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes
tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan
●
pembelajaran.
b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan
belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif
●
dan/atau psikomotorik.
Selama pengamatan:
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik
minimal 1 kali per semester. ●
Setelah pengamatan: d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN)
digunakan untuk keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan ●
rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
Sebelum pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk ●
memantau kemajuan belajar peserta didik.
b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian,
tengah semester, dan ulangan semester) disusun ●
Selama pengamatan: untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam
aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk
berbagai tugas terstruktur ●
Setelah pengamatan: d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana
●
disusun dalam RPP.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
GURU
3. Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI- BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta ●
didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Selama pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan ●
pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta
didik kepada orang tua, teman guru dan bagi ●
peserta didik sebagai refleksi belajarnya.
Setelah pengamatan: d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan
dan masalah potensial untuk peningkatan ●
keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 1
Total Nilai Kinerja Guru 14
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun
2009, pasal 15) 25
Kategori Nilai Kinerja Guru KURANG
 IX. HASIL PENILAIAN KINERJA

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik 1
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
1
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
1
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran 1
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 4
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
1
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
1
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
1
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
1
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
1
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
1
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 7
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik 1
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP 1
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya 1
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 3

TOTAL NILAI KINERJA GURU 14

KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16
TAHUN 2009, PASAL 15) 25.00
KATEGORI NILAI KINERJA GURU KURANG

X. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN

KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009)
berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang
nilainya 0) JM/JW = 1 jika guru bertugas
mengajar 24 - 30 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 230 per tahun. Jika jam tatap
muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan
jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan memasukan angka-
angka variabel uang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional dan
Ruang/Golongan) pada kolom uang tersedia berikut ini:
Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan 50
kepangkatan tertentu=?
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan
gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =? 7

Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan 0

formula tersebut =? (diisikan nol)

24
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =?
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli 24
(150 – 250 konseli per tahun) =?
Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 25%
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per
tahun yang diperoleh adalah:
2.69
 II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan
pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
(Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya
tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu
pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16
Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi
unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan
kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional
diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan
Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi,
memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B. Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah
8 Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

S E KO LA H D A N / A TA U
P E R S IA PA N
D IN A S P E N D ID IK A N

P E LA K SA N A A N
P E N ILA IA N

P E M B E R IA N N ILA I M ED ER ATO R

T id a k
N ILA I

Ya

P E LA P O R A N
(P E N G U SU LA N PA K )
IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU
V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
1.
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
4.
pembelajaran
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta
12.
didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan
13. hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta
14. didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya.
 VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN
RUBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
No.
GURU
PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam

Transfer
1. RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi
memperhatikan karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Transfer
2. Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu
kontekstual dan mutakhir

Transfer
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang Ilmu/Motivasi/- Transfer Ilmu
3.
efektif Hasil Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran Transfer

4. Ilmu/Hasil Belajar
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

Transfer Transfer
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi/Has Ilmu/Pengguna-an
il Belajar waktu efektif

B. Kegiatan Inti

Transfer
6. Guru menguasai materi pelajaran. Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi

Transfer
Guru menerapkan pendekatan/strategi Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi Ilmu/Pengguna-an
7.
pembelajaran yang efektif waktu efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
8.
pembelajaran.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan Transfer Transfer Ilmu Transfer

9. Ilmu/Motivasi Ilmu/Motivasi
siswa dalam pembelajaran

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat Transfer

10. Ilmu/Motivasi
dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

Transfer Transfer
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi Ilmu/Hasil Belajar

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur Transfer

12. Transfer Ilmu
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Ilmu/Hasil Belajar

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

Transfer
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil Ilmu/Hasil Transfer Ilmu
13.
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi Belajar/Motivasi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Transfer Motivasi/Hasil
14. Transfer Ilmu
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan Ilmu/Hasil Belajar Belajar
rancangan pembelajaran selanjutnya.
 VIII.RUBRIK
PENILAIANKINERJAGURU

PETUNJUK
1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan
pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta
cacatankemajuandanhasil belajarpesertadidik.
2. Baca dengan cermat item penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya
bandingkan hasil analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil
pengamatanselamadansesudah pembelajaran, sertacacatankemajuandanhasil belajar
pesertadidik,untukmenetapkanitempeniliankinerjaterpenuhi atautidak.
3. Jika masing-masing item dalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan
dengan YA dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masingitempernyataan tersebut
hanyasebagianatautidakutuhterpenuhi makanyatakandenganTIDAKdenganmemberi
tanda(√).

I. PERENCANAANPEMBELAJARAN

1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

DokumenyangDiperlukan:
Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik,
Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)

ITEMPENILAIANKINERJA RUBRIKPENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang

dan dikembangkan berdasarkan dirumuskan di RPP telah mencakup
SK/KD yang akan dicapai. semua indikator ketercapaian hasil
belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat b. Tujuan pembelajaran dalam RPP
gambaran proses dan hasil belajar dirumuskan dengan kata kerja yang
yang dapat dicapai oleh peserta jelas (tidak menimbulkan penafsiran
didik sesuai dengan kebutuhan ganda), dapat dikerjakan (peserta
belajarnya didik dapat melakukannya) dan
terukur (dapat dinilai hasilnya baik
secara tertulis, lisan maupun bentuk
hasil kerja peserta didik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP
dengan kebutuhan belajar peserta dijenjangkan sesuai dengan tingkat
didik an kelas