RPP Kelas 7 KTSP

Disusun oleh Evi Yulianti, S.
Pd 2018-2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : MTs. Mujahidin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / I (Satu)
Alakasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-
benda alam dengan menggunakan peralatan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan
beserta satuannya
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mengidentifikasi besaran pokok dan turunan beserta satuannya
2) Mengelompokkanbesaran ke dalam besaran pokok atau turunan beserta
satuannya.
2. AFEKTIF
a. Keterampilan Sosial : mengemukakan ide/pendapat dan menghargai pendapat teman
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Melalui kegiatan diskusi mengenai besaran dengan mengemukakan pendapat dan
dapat menghargai pendapat teman, siswa dapat mengidentifikasi besaran pokok dan
turunan beserta satuannya dan siswa dapat mengelompokkan besaran kedalam besaran
pokok dan besaran turunan.
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan
angka dan mempunyai satuan.
 Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap
besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang
berbeda mempunyai satuan yang sama.
 Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para
ahli fisika.
 Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok
RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

Disusun oleh Evi Yulianti, S.Pd 2018-2019
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran
 Pertemuan 1 : Cooperative Learning tipe JIGSAW
2. Metode Pembelajaran
 Diskusi
 tanya jawab
 Pemberian tugas
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
o Peserta didik memberi salam kepada guru, kemudian dilanjutkan dengan berdoa
o Mengecek kehadiran peserta didik
o Memotifasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan :
1) Pernahkah kamu pergi ke penjahit untuk minta dibuatkan baju?
Bagaimana penjahit dapat membuatkan baju dengan ukuran yang tepat?
Pernahkah kamu melihat orang berjual beli buah, misalnya duku?
Bagaimanakah menentukan banyaknya duku secara akurat?
(Fase 1 : menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa)
2) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak ? (Fase 1 :
menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa)
2. Kegiatan Inti (65 Menit)
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserata didik menerima sekilas informasi dari penyajian yang disampaikan
oleh guru. (Fase 2 : menyajikan informasi)
o Peserta didik membentuk kelompok-kelompok yang terdiri dari 2 peserta
didik dengan bimbingan guru. (Fase 3 : mengkoordinasi siswa kedalam
kelompok-kelompok)(Fase 1 jigsaw : siswa dibagi kedalam beberapa kelompok)
o Peserta didik menerima konsep pembelajaran atau cara diskusi yang akan
dilakukan (Cooperative Learning tipe JIGSAW)
o Peserta didik menerima informsi bahwa dalam diskusi terdapat 2 macam
kelompok. Kelompok yang sudah terbentuk saat ini merupakan kelompok
jigsaw, masing-masing anggota kelompok jigsaw nantinya menjadi
berkumpul dengan kelompok ahli masing-masing (jadi setiap anggota
kelompok jigsaw mempunyai ahli tiap sub bab).
o Setelah kelompok ahli berdiskusi dan memahami konsep yang dimiliki,
maka setiap anggota kelompok ahli kembali pada kelompok jigsaw semula
dan menjelaskan keahliannya pada anggota kelompok jigsaw yang lain.
b Elaborasi
o Guru membagi materi yang akan di pelajari menjadi 2 sub bab pokok
(besaran pokok dan besaran turunan). (Fase 2 jigsaw : materi pelajaran
diberikan kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi sub
bab)
o Peserta didik yang berada pada tim jigsaw yang terdiri dari 2 anggota
kelompok segera membaginya kedalam dua tim ahli, yakni ahli besaran
pokok dan ahli besaran turunan.
o Masing-masing ahli berkumpul pada kelompok ahli. Fase 3 jigsaw :siswa dari
kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli yang mempunyai materi yang
sama, dan berdiskusi)
o Peserta didik yang berada pada tim ahli mulai berdiskusi mengenai besaran
pokok pada kelompok ahli besaran pokok, mengenai besaran turunan pada
kelompok ahli besaran turunan. (Fase 4 : membimbing siswa dalam
kelompok)(Fase 3 jigsaw :siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok
ahli yang mempunyai materi yang sama, dan berdiskusi)
o Sehingga semua peserta didik dapat mengemukakan pendapat dan
menghargai pendapat teman
o Semua anggota tim ahli kembali ke kelompok jigsaw (kelompok awal yang

dibentuk oleh guru). (Fase 4 jigsaw : kembali ke kelompok jigsaw)

o Peserta didik yang bertugas sebagai ahli besaran pokok mempersentasikan
bagian yang dipelajari pada kelompok jigsaw masing-masing yaitu mengenai
besaran pokok, begitu juga dengan peserta didik yang bertugas sebagai ahli
besaran turunan. Sehingga semua peserta didik dapat mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat teman. dalam hal ini guru berada
dalam kelompok dan membimbing siswa (Fase 4 : membimbing siswa dalam
kelompok)(Fase 5 jigsaw : siswa mempresentasikan bagian yang dipelajari pada
kelompoknya)
o Semua kelompok jigsaw mempersentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan di depan kelas. (Fase 6 jigsaw : kelompok jigsaw mempresentasikan
hasil dskusi di depan kelas)
o Peserta didik mencatat hasil diskusi
c Konfirmasi
o Semua Peserta didik untuk menyamakan persepsi tentang hasil diskusi yang
telah dilakukan dengan bimbingan guru
o Guru memberi tes lisan kepada peserta didik, untuk mengetahui
pemahaman siswa pada proses pembelajaran. Fase 5 : memberikan
tes/kuis(Fase 7 jigsaw : siswa di beri soal atau tes)
o Guru memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok untuk
kinerjanya baik dalam kegiatan pembelajaran tersebut Fase 6 : memberikan
penghargaan
3. Kegiatan Penutup (5 Menit)
o Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan selanjutnya (melakukan kegiatan pengukuran).
o Salah satu peserta didik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran pada
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Teknik Penilaian : Tes Tulis
2) Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
Mengelompokkanbesaran ke dalam besaran pokok
1.
atau turunan beserta satuannya
2. Menggunakan alat ukur panjang dan waktu.
Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu
3.
terhadap hasil pengukuran.
2. AFEKTIF
1) Teknik Penilaian : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
No. Aspek yang dinilai 4 3 2 1 Keterangan
1. Mengemukakan pendapat/ide
2. Menghargai pendapat teman
3) Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama beberapa pertemuan, nilailah sikap setiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi.
4 = apabila MEMENUHI 4 indikator
Indikator Sikap Rubrik
1. Mengemukakan 1: Menyampaikan pendapat sesuai dengan topik yang
pendapat/ide sedang di diskusikan

2: Menyampaikan pendapat seesuai fakta

3: Menyapaikan pendapat secara urut
4: Menyampaikan pendapat yang mudah dipahami
oleh teman (tidak bertele tele)
2. Menghargai pendapat 1: Tidak berbicara dengan teman lain, saat teman
teman sedang berpendapat
2: Tidak memotong saat teman sedang berpendapat
3: Tidak menyalakan pendapat teman
4: Tidak menggap pendapatnya sendiri paling benar
𝒔𝒌𝒐𝒓𝒚𝒂𝒏𝒈𝒅𝒊𝒅𝒂𝒑𝒂𝒕
Skor : nilai =
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑚𝑎𝑥
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Pustaka, Tim Masmedia Busana. 2015. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas IX. Sidoarjo :
Masmedia.
Mengetahui Mojokerto, 27 Juli 2018

Kepala Madrasah MTs Mujahidin Guru Mata Pelajaran IPA
HADI SYAFI’I, S.PdI EVI YULIANTI, S.Pd


Kelas/Semester : VII (Delapan) / I (Satu)
Kompetensi Dasar : 1.2Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mendeskripsikan pengertian suhu
2) Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala
Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
3) Mengkonversikan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala
Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
2. AFEKTIF
a. Prilaku Berkarakter : teliti
b. Keterampilan Sosial : mengemukakan ide/pendapat
a. Mealui kegiatan diskusi dengan mengemukakan ide/pendapat, peserta didik dapat
mendeskripsikan pengertian suhu dan membandingkan skala pada termometer Celsius
dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
b. Melalui demonstrasi guru, peserta didik dapat mengkonversikan skala pada
termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
a. Pengertian suhu
b. Jenis-jenis termometer
c. Skala celscius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
o Pertemuan 1 : Inkuiri
o Pertemuan 2 : Direct Instruction
o Tanya Jawab
o Pemberian Tugas
Pertemuan Pertama

o Menanyakan keadaan belajar anak dirumah
o Memotifasi siswa dengan mengajukan pertanyaan:
i. Bagaimana bisa seseorang dikatakan demam?
o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak. (dengan melakukan
percobaan yang bertujuan untuk mengetahui definisi suhu), dengan menggunakan
model pembelajaran INKUIRI.
o Guru menjelaskan mengenai tahapan model pembelajaran inkuiri kepada peserta
didik.


NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserta didik membentuk kelompok, satu kelompok terdiri dari 3 Peserta
didik kemudian Peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya
masing-masing.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai suhu benda.
o Peserta didik memahami dengan teliti, isi Lembar Kerja Siswa yang sudah di
bagikan oleh guru.
o Guru menyatakan kepada peserta didik “dengan melakukan percobaan ini
kalian akan mengetahui suhu suatu benda”.
o Dengan bantuan guru Peserta didik diarahkan untuk membuat rumusan
masalah dari percobaan yang akan dilakukan. (Tahap 1 Inkuiri :
Merumuskan Masalah)
o Setelah membuat rumusan masalah, peserta didik diarahkan untuk
merumuskan jawaban sementara dari masalah yang sudah dibuatnya.(Tahap
2 Inkuiri : Merumuskan Hipotesis)
o Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
b Elaborasi
o Peserta didik mengikuti langkah-langkah percobaan suhu benda yang ada di
LKS dan bertanggung jawab atas alat dan bahan yang digunakan.
o Peserta didik mengamati dan mencatat apa saja yang terjadi pada percobaan
tersebut secara teliti. (Tahap 3 Inkuiri : Mengumpulkan informasi/data).
o Peserta didik mendiskusikan hasil yang diperoleh dari percobaan tersebut.
o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan untuk menganalisis
berdasarkan hasil percobaan berdasarkan data yang diperoleh, kemudian
menarik kesimpulan. (Tahap 4 Inkuiri : Menarik Kesimpulan)
c Konfirmasi
o Peserta didik bersama dengan guru menyamakan persepsi tentang perbedaan
hasil pengamatan yang dilakukan oleh peserta didik (apabila terdapat
perbedaan)
o Peserta didik mendapatkan konfirmasi dari guru mengenai hasil pengamatan
yang telah dilakukan
o Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa meskipun bendanya sama
bukan berarti suhunya sama.Untuk itu peserta didik melakukan pengukuran
dengan menggunakan alat ukur suhu (termometer) dan membandingkan
hasil ukur pada termometer yang berbeda—beda (celcius, farenheit, reamur,
dan kelvin) (Tahap 4 Inkuiri : menerapkan Kesimpulan)
o Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan
o Peserta didik mendapatkan tugas untuk membaca sumber belajar pada pertemuan
selanjutnya.
pertemuan ini.
Pertemuan Kedua

1) Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak ? (Fase 1 :

NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai pengkonversian suhu
pada termometr celcius ke termomter Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
bagikan oleh guru.
o Peserta didik memperhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh guru sambil
mengisi lembar kerja siswa. (Fase 2: mendemonstrasikan pengetahuan
deklaratif)
b Elaborasi
o Peserta didik diberi kesepatan oleh guru melakukan kegiatan seperti yang
dilakukan oleh guru pada soal yang berbeda.(Fase 3 : memberikan latihan
terbimbing)
o Semua Peserta didik melakukan seperti halnya yang dilakukan oleh guru
dengan teliti.
c Konfirmasi
o Peserta didik bersama dengan guru menyamakan persepsi.
o Peserta didik mendapatkan konfirmasi dari guru mengenai kegiatan yang
dilakukan
o Berdasakan hasil n yang telah dilakukan peserta didik dan hasil konfirmasi
guru, guru mengecek pemahaman peserta didik dan memberi umpan balik
berupa soalFase 4 : mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
dilakukan
o Peserta didik mendapatkan tugas untuk membaca sumber belajar mengenai alat
ukur Fase 5 : memberi latihan lanjutan dan transfer
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
1. Mendeskripsikan pengertian suhu
Membandingkan skala pada termometer Celsius
2. dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan
Fahrenheit.
Mengkonversikan skala pada termometer Celsius
3. dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan
Fahrenheit.
2. AFEKTIF
1. Teliti


1. Melakukan pengamatan secara runtut.
2. Melakukan pengamatan secara detil.
1. memiliki sikap teliti 3. Mencatat semua data/informasi yang diperoleh.
4. Melaporkan/mengkomunikasikan hasil
pengamatan/percobaan secara terperinci.
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Masmedia.



Alakasi Waktu : 2x 40 menit
Kompetensi Dasar : 1.3Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan
menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mengukur besaran fisika dengan satuan baku dan tidak baku
2) Mengukur besaran fisika menggunakan alat ukur yang sesuai
3) Memberikan contoh perubahan wujud
b. Proses
1) Melakukan pengukuran
2. AFEKTIF
a. Melalui kegiatan pengukuran dengan menggunakan jengkal, peserta didik
dapatmengukur besaran fisika dengan satuan baku dan tidak baku
b. Melalui kegiatan pengukuran dengan menggunakan alat ukur yang sesuai, peserta
didik dapat mengukur besaran fisika menggunakan alat ukur yang sesuai.
1. Satuan tidak baku dan satuan baku
2. Pengukuran besaran pokok panjang, massa dan waktu
3. Alat ukur besaran pokok panjang, massa dan waktu
o Pertemuan 1 : Direct Instruction
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak.
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Guru membagikan LKSkemudian kepada peserta didik, kemudian peserta
didik membaca LKS tersebut.
o Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa guru ingin mengukur
benda-benda yang ada dikelas tetapi guru tidak mengetahui apa yang harus

dilakukannya. (Fase 1: Orientasi siswa pada masalah otentik)

o Kepada peserta didik ditanyakan apa yang harus dilakukan guru tersebut.
o Berdasarkan jawaban peserta didik, mereka diarahkan untuk menjawab
pertanyaan:
Bagaimana cara mengukur benda-benda yang terdapat didalam kelas ini?
Menggunakan apa, bila tidak terdapat penggaris atau meteran?
b Elaborasi
o Peserta didik membaca LKS yang di bagikan oleh guru, pada LKS tersebut
terdapat cara mengukur benda-benda yang terdapat dikelas menggunakan
jengkal tangan, jengkal kaki dll.
o Peserta didik dengan teman sebelahnya mendiskusikan cara mengukur benda-
benda yang terdapat didalam kelas menggunakan jengkal tangan, jengkal kaki,
dll.(Fase 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar )
o Guru meminta salah satu siswa mengkomunikasikan cara mengukur meja
kemudian meminta siswa lain memberikan masukan dan saran.
o Guru memberikan pemantapan terhadap cara pengukuran yang benar
o Semua peserta didik melakukan pengukuran pada semua benda-benda yang
terdapat dikelas.(Fase 3: Membimbing penyelidikan individual atau
kelompok)
o Peserta didik diminta untuk mengkonversikan hasil pengukurannya ke dalam
besaran pokok panjang dalam satuan cm dengan teliti. Guru memberikan
bimbingan.Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
c Konfirmasi
o Beberapa siswa mengkomunikasikan hasil konversinya kedalam satuan cm
(karena ukuran jengkal tangan setiap siswa berbeda beda).
o Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang apa yang telah
dipelajari hari ini. Dan pelajaran hari ini diakhiri dengan evaluasi berupa kuis
(Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah).
Kegiatan tersebut juga dilakukan untuk mengukur suhu dan waktu
dilakukan pada pertemuan selanjutnya.
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
Mengukur besaran fisika dengan satuan baku dan
1.
tidak baku
Mengukur besaran fisika menggunakan alat ukur
2.
yang sesuai.
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. Teliti


1. memiliki teliti 3. Mencatat semua data/informasi yang diperoleh.
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
o Lembar Kerja Siswa (LKS)
o Penggaris
o Jangka sorong
o Termometer
o stopwatch



Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zad dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mengidentifikasi perubahan wujud suatu benda
2) Mengidentifikasi susunan gerak dan gaya tarik antar partikel pada saat terjadi
perubahan wujud zat
3) Memberikan contoh perubahan wujud
2. AFEKTIF
a. Prilaku Berkarakter : rasa ingin tahu
b. Keterampilan Sosial : mengemukakan ide/pendapat dan menghargai pendapat teman
a. Melalui kegiatan penyelidikan tentang perubahan zat, siswa dapat mengidentifikasi
perubahan wujud suatu suatu benda.
b. Melalui diskusi dengan mau mengemukakan pendapat mengenai perubahan wujud zat,
peserta didik dapat memberikan contoh perubahan wujud zat.
c. Melalui diskusi dan bekerjasama dengan menghargai pendapat teman mengenai teori
partikel, peserta didik dapat mengidentifikasi susunan gerak dan gaya tarik antar
partikel pada saat terjadi perubahan wujud zat
1. Zat diidentifikasikan sebagai segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati
ruang. Maksud dari menempati ruang disini adalah miliki volume
2. Zat secara umum dibagi menjadi tiga antara lain zat padat, gas dan cair.
3. Zat dapat berubah wujudnya
4. Bagan perubahan zat
5. Gambar letak partikel ketika benda dipanaskan

o Pertemuan 1 : Concept
o Pertemuan 2 : Cooperative Learning tipe JIGSAW
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama

o Menanyakan keadaan belajar anak dirumah (Menanyakan kondisi)
o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak ? (Menyampaikan
Tujuan Pembelajaran)
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Guru menyajikan gambar contoh dan noncontoh tentang konsep yang akan
dipelajari. Guru menyajikan gambar es krim yang mencair sebagai contoh
dan buah yang jatuh dari pohon sebagai non contoh, yang dapat
mengetahui rasa ingin tahu: (Fase 2KONSEP: menyajikan contoh)
CONTOH NON CONTOH
o Peserta didik mengidentifikasi gambar serta menuliskannya di papan tulis,

kemudian peserta didik membuat hipotesis dari contoh yang telah diberikan.
(Fase 2KONSEP: Analisis Hipotesis)
Elaborasi
o Guru menyajikan gambar air yang mendidih sampai mnguap dan salah satu
peserta didik diminta untuk mengidentifikasi ciri-ciri dari gambar tersebut
tersebut (Fase 2KONSEP: menyajikan contoh)
o Beberpa peserta didik membuat hipotesis beserta alasan mereka. (hipotesis
ditulis dipapan tulis) (Fase 2KONSEP: Analisis Hipotesis)
o Guru menyajikan contoh dan non contoh kembali karena masih banyak siswa
yang bingung. Gambar contoh yang ditayangkan adalah embun pagi hari
dan air yang membeku. Gambar non contoh yang diberikan orang memanah
dan yang berdiri di atas gedung.
o Beberapa peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri dan menulisnya di papan.
o Karena beberapa peserta didik sudah menemukan karakteristik dari konsep
yang akan dipelajari maka guru menanyakan mengenai nama konsep,
definsi, cirinya dan contoh lain.(Fase 3KONSEP: Closure/Penutup)
c Konfirmasi
o Guru meminta siswa Peserta didik menambahkan contoh dan non contoh
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai perubahan
wujud zat yang sering mereka jumpai di rumah. (Fase 4KONSEP: Aplikasi)
o Guru memberikan LKS kepada siswa tentang materi yang telah dibahas

sebelumnya sebagai pemantapan untuk pemahamn mereka

o LKS dikumpulkan kembali pada guru setelah dikerjakan siswa
o Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan.
o Peserta didik informasi yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya (gerak
antar partikel).
pertemuan ini.
Pertemuan Kedua
o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak.(Fase 1 :
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
b Elaborasi
(partikel benda padat, benda cair, dan gas). (Fase 2 jigsaw : materi pelajaran
diberikan kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi sub
bab)
kelompok segera membaginya kedalam tiga tim ahli, yakni ahli partikel
benda padat, cair dan gas.
o Peserta didik yang berada pada tim ahli mulai berdiskusi mengenai partikel
benda padat pada kelompok ahli partikel benda padat, mengenai partikel
benda cair pada kelompok partikel benda cair, mengenai partikel benda gas
pada kelompok partikel benda gas. (Fase 4 : membimbing siswa dalam
kelompok)(Fase 3 jigsaw :siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok
ahli yang mempunyai materi yang sama, dan berdiskusi)
o Peserta didik yang bertugas sebagai ahli partikel benda padat
mempersentasikan bagian yang dipelajari pada kelompok jigsaw masing-
masing yaitu mengenai partikel benda padat, begitu juga dengan peserta

didik yang bertugas sebagai ahli yang lain. Sehingga semua peserta didik
dapat mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat teman. dalam
hal ini guru berada dalam kelompok dan membimbing siswa (Fase 4 :
membimbing siswa dalam kelompok)(Fase 5 jigsaw : siswa mempresentasikan
bagian yang dipelajari pada kelompoknya)
c Konfirmasi
penghargaan
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
1. Mengidentifikasi perubahan wujud suatu benda
Mengidentifikasi susunan gerak dan gaya tarik antar
2.
partikel pada saat terjadi perubahan wujud zat
3. Memberikan contoh perubahan wujud
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. Sikap ingin tahu

1: Memiliki sikap antusias
2: Memperhatikan motivasi yang diberikan oleh guru
1. memiliki sikap ingin
3: Menjawab motivasi guru sesuai dengan materi
tahu
yang dipelajari saat pembelajaran
4: Menanyakan hal yang berhubungan dengan

motivasi
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Coure, Aqila. 2013. Pencernaan Makanan. Magelang: Aqila Coure.



Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zad dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan
sehari-hari
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mendeskripsikan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.
2) Menghitung massa jenis suatu zat.
3) Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.
2. AFEKTIF
b. Keterampilan Sosial : menghargai pendapat teman dan mengemukakan ide/pendapat
a. Melalui diskusi dan sikap ingin tahu serta mau mengemukakan pendapat tentang
sistem massa dan volume suatu zat, peserta didik dapat mendeskripsikan pengaruh
massa dan volume terhadap massa jenis suau zat.
b. Melalui diskusi dan sikap ingin tahu serta mau mengemukakan pendapat tentang
massa jenis didik dapat mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-
hari.
c. Melalui demonstrasi guru tentang rumus massa jenis, peserta didik dapat menghitung
massa jenis suatu zat.
1. Zat adalah sesuatu yang memiliki massa dan menempati ruang
2. Massa adalah jumlah materi yang terkandung di dalam zat di manapun tempat massa
benda selalu sama
contoh : astronot di bumi dan dibulan massanya sama, tetapi beratnya berbeda.
3. Massa Jenis zat adalah massa benda dibagi dengan volume benda
Keterangan :
r = massa jenis (kg/m3)
m = massa (kg)
V = volume (m3)
1 gr/cm3 = 1000 Kg/m3

o Pertemuan 1 : Cooperative Learning tipe STAD
o Pertemuan 2 : Direct Intraction
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama

o Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan:

o Mengapa es dapat menggapung di air, sedangkan batu tenggelam di dalam
air?(Fase 1 : menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa)
o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak ? (Fase 1 :
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
didik dengan bimbingan guru. (Fase 3 :mengkoordinasi siswa kedalam
kelompok-kelompok)
dilakukan (Cooperative Learning tipe STAD (Student Team Achievement
Division)
b Elaborasi
o Peserta didik mulai berdiskusi tentang pengaruh massa dan volume
terhadap massa jenis dan pengaplikasiannya dalam kehidupannya sehari-
hari dalam hal ini guru berada dalam kelompok dan membimbing siswa
(Fase 4 : membimbing siswa dalam kelompok)
o Salah satu kelompok mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas
o Secara bersama-sama semua kelompok berdiskusi mengenai hasil
diskusinya, sehingga semua peserta didik dapat mengemukakan pendapat
dan mau menghargai pendapat teman.
c Konfirmasi
pemahaman siswa pada proses pembelajaran. Fase 5 : memberikan tes/kuis
penghargaan
dilakukan
pertemuan ini.
Pertemuan Kedua

NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai menghitung massa
jenis suatu zat.
bagikan oleh guru.

deklaratif)
b Elaborasi
terbimbing)
dengan teliti.
c Konfirmasi
dilakukan
o Berdasakan hasilyang telah dilakukan peserta didik dan hasil konfirmasi
berupa soal Fase 4 : mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
dilakukan
o Peserta didik mendapatkan tugas untuk membaca sumber belajar mengenai
pemuaianFase 5 : memberi latihan lanjutan dan transfer
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
Mendeskripsikan pengaruh massa dan volume
1.
terhadap massa jenis suatu zat.
2. Menghitung massa jenis suatu zat
Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam
3.
kehidupan sehari-hari.
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. Teliti


Skor : nilai = 𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Coure, Aqila. 2013. Sistem Pernapasan. Magelang: Aqila Coure.



Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 3.3Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian
dalam kehidupan sehari-hari
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Menghitung pemuaian pada zat padat, gas dan zat cair
2) Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
2. AFEKTIF
b. Keterampilan Sosial : menghargai pendapat teman dan mengemukakan ide/pendapat
a. Melalui demonstrasi guru tentang pemuaian zat padat, cair dan gas, peserta didik dapat
menghitung pemuaian pada zat padat, gas dengan teliti.
b. Melalui diskusi dan sikap ingin tahu serta mau mengemukakan pendapat tentang
pemuaian didik dapat mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
Pemuaian
Semua benda jika dipanaskan memuai kecuali Airdan lilin (parafin).
Pemuaian ada tiga macam :
1. Pada zat padat :
a) Pemuaian Panjang (Linier)
b) Pemuaian Bidang ( Luas )
c) Pemuaian Ruang ( volume )
2. Pada zat cair
3. Pada zat gas
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama

1) Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak(Fase 1 :
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserta didik menjawab motivasi guru dengan cara mencari informasi pada
sumber belajar.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai cara menghitung

pemuaian yang digunakan untuk belajar
bagikan oleh guru.
o Peserta didik memperhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh guru
berdasarkan lembar kerja siswa. (Fase 2: mendemonstrasikan pengetahuan
deklaratif)
b Elaborasi
o Peserta didik diberi kesempatan oleh guru melakukan penghitungan
pemuaian pada zat padat, gas dan zat cair seperti yang dilakukan oleh guru
dan guru membimbing peserta didik dalam melakukan pengamatan.(Fase 3 :
memberikan latihan terbimbing)
o Peserta didik menganalisis hasil pengamatan yang dilakukan dengan sumber
belajar kemudian Peserta didik membandingkan hasil penghitungan yang
telah dilakukan dengan hasil penghitungan temannya
c Konfirmasi
o Peserta didik bersama dengan guru menyamakan persepsi tentang
perbedaan hasil penghitungan yang dilakukan oleh peserta didik
o Peserta didik mendapatkan konfirmasi dari guru mengenai hasil
penghitungan yang telah dilakukan
o Berdasakan hasil penghitunganyang telah dilakukan peserta didik dan hasil
konfirmasi guru, guru mengecek pemahaman peserta didik dan memberi
umpan balik Fase 4 : mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
dilakukan
o Peserta didik mendapatkan tugas untuk mempelajari materi selanjutnyaFase 5 :
memberi latihan lanjutan dan transfer
pertemuan ini.
Pertemuan Kedua
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
kelompok-kelompok)
Division)
b Elaborasi
o Peserta didik menerima lembar kerja siswa untuk didiskusikan pada
pembelajaran saat ini.
o Peserta didik mulai berdiskusi mengenai aplikasi pemuaian pada kehidupan
sehari-hari yang mereka alami. dalam hal ini guru berada dalam kelompok
dan membimbing siswa (Fase 4 : membimbing siswa dalam kelompok)

Salah satu kelompok mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas

o
Secara bersama-sama semua kelompok berdiskusi mengenai hasil
o
dan mau menghargai pendapat teman.
c Konfirmasi
penghargaan
dilakukan
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
Menghitung pemuaian pada zat padat, gas dan zat
1.
cair
Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam
2.
kehidupan sehari-hari.
2. AFEKTIF
1. Teliti


Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR



Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 3.4Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat
dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Menjelaskan hubungan antara kalor dengan wujud zat
2) Menghitung kalor yang diperlukan benda
3) Mengidentifikasi perpindahan kalor
2. AFEKTIF
b. Keterampilan Sosial : mau mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat teman
a. Melalui diskusi hubungan antara kalor dan wujud zat dengan bekerja sama, peserta
didik dapat menjelaskan hubungan antara kalor dengan wujud zat.
c. Melalui demonstrasi yang dilakukan oleh gurutentang perhitungan kalor, peserta didik
dapat menghitung kaor yang diperlukan benda dengan teliti.
b. Melalui diskusi diskusi dengan maumengemukakan pendapat tentang perpindahan
kalorpeserta didik dapat mengidentifikasi perpindahan kalor.
1. Definisi kalor
2. Kalor dapat mengubah suhu benda
3. Kalor dapat mengubah wujud benda
4. Perpindahan kalor:
a. Konduksi
b. Konveksi
c. Radiasi
o Pertemuan 3 : Cooperative Learning tipe JIGSAW
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama
o Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan:
o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak (Fase 1 : menyampaikan
tujuan dan memotivasi siswa)


NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
kelompok-kelompok)
Division)
b Elaborasi
o Peserta didik mulai memahami isi LKS yang sudah dibagikan oleh guru.
o Peserta didik mulai berdiskusi tentang hubungan antara kalor dengan wujud
zat dalam hal ini guru berada dalam kelompok dan membimbing siswa (Fase
4 : membimbing siswa dalam kelompok)
o Salah satu kelompok mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas
o Secara bersama-sama semua kelompok berdiskusi mengenai hasil
c Konfirmasi
penghargaan
dilakukan
pertemuan ini.
Pertemuan Kedua

o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak (Fase 1 : menyampaikan
tujuan dan memotivasi siswa)
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai penghitungan kalaor
yang dibutuhkan benda.
bagikan oleh guru.
deklaratif)
b Elaborasi
terbimbing)

dengan teliti.
c Konfirmasi
dilakukan
o Berdasakan hasil n yang telah dilakukan peserta didik dan hasil konfirmasi
berupa soal Fase 4 : mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
dilakukan
o Peserta didik mendapatkan tugas untuk membaca sumber belajar mengenai alat
ukur Fase 5 : memberi latihan lanjutan dan transfer
pertemuan ini
Pertemuan Ketiga
1) Pernahkah kamu pergi ke pantai?
apabila laut dalam keadaan panas, apakah udara dipantai juga terasa panas?
2) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak(Fase 1 :
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
b Elaborasi
(konduksi, konveksi dan radiasi). (Fase 2 jigsaw : materi pelajaran diberikan
kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi sub bab)
kelompok segera membaginya kedalam tiga tim ahli, yakni ahli konduksi,
ahli konveksi dan ahli radiasi.
o Peserta didik yang berada pada tim ahli mulai berdiskusi mengenai
konduksi pada kelompok ahli konduksi, mengenai konveksi pada kelompok
ahli konveksi, mengenai radiasi pada kelompok ahli radiasi. (Fase 4 :
membimbing siswa dalam kelompok)(Fase 3 jigsaw :siswa dari kelompok jigsaw

bergabung dalam kelompok ahli yang mempunyai materi yang sama, dan
berdiskusi)
o Peserta didik yang bertugas sebagai ahli konduksi mempersentasikan bagian
yang dipelajari pada kelompok jigsaw masing-masing yaitu mengenai
perpindahan panas secara konduksi, begitu juga dengan peserta didik yang
bertugas sebagai ahli konveksi dan radiasi. Sehingga semua peserta didik
dapat mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat teman. dalam
hal ini guru berada dalam kelompok dan membimbing siswa (Fase 4 :
membimbing siswa dalam kelompok)(Fase 5 jigsaw : siswa mempresentasikan
bagian yang dipelajari pada kelompoknya)
c Konfirmasi
penghargaan
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
Menjelaskan hubungan antara kalor dengan
1. 6 1-6
wujud zat
2. Menghitung kalor yang diperlukan benda 6 1-6
3. Mengidentifikasi perpindahan kalor
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. Teliti


Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
H. SUMBER BELAJAR



Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat
Kompetensi Dasar : 2.3Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Menjelaskan nama dan lambang unsur, senyawa dan campuran
2) Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.
2. AFEKTIF
a. Keterampilan Sosial : mengemukakan ide/pendapat dan menghargai pendapat teman
a. Melalui proses diskusi tentang unsur, senyawa dan campuran dengan mau
mengemukakan pendapat, peserta didik dapat menjelaskan nama dan lambang unsur,
senyawa dan campuran
b. Melalui proses diskusi tentang unsur, senyawa dan campuran dengan mau
mengemukakan pendapat, peserta didik dapat Menuliskan rumus kimia dan penamaan
senyawa.
 Unsur
 Senyawa
 Campuran
 Rumus kimia unsur, senyawa dan campuran
o Pertemuan 1 : Cooperative Learningtipe JIGSAW
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama
o Memotifasi peserta didik dengan menampilkan gambar :
1) Kedua bangunan pada memiliki puncak bangunan yang terbuatdari emas. Akan
tetapi, apakah kamu mengetahui bagaimana bentuk emas padasaat ditemukan
di alam?
2) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak (Fase 1 :

NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
b Elaborasi
o Guru membagi materi yang akan di pelajari menjadi 3 sub bab pokok(unsur,
senyawa dan campuran). (Fase 2 jigsaw : materi pelajaran diberikan kepada
siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi sub bab)
kelompok segera membaginya kedalam tiga tim ahli, yakni ahli unsur, ahli
senyawa dan ahli campuran.
o Peserta didik yang berada pada tim ahli mulai berdiskusi mengenai unsur
pada kelompok ahli unsur, mengenai senyawa pada kelompok ahli senyawa,
mengenai campuran pada kelompok ahli campuran. (Fase 4 : membimbing
siswa dalam kelompok)(Fase 3 jigsaw :siswa dari kelompok jigsaw bergabung
dalam kelompok ahli yang mempunyai materi yang sama, dan berdiskusi)
o Peserta didik yang bertugas sebagai ahli unsur mempersentasikan bagian
yang dipelajari pada kelompok jigsaw masing-masing yaitu mengenai unsur,
begitu juga dengan peserta didik yang bertugas sebagai ahli senyawa dan
campuran. Sehingga semua peserta didik dapat mengemukakan pendapat
dan menghargai pendapat teman. dalam hal ini guru berada dalam
kelompok dan membimbing siswa (Fase 4 : membimbing siswa dalam
kelompok)(Fase 5 jigsaw : siswa mempresentasikan bagian yang dipelajari pada
kelompoknya)
c Konfirmasi
penghargaan


pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No. Indikator
Soal butir Soal
Menjelaskan nama dan lambang unsur, senyawa
1.
dan campuran
Menuliskan rumus kimia dan penamaan
2.
senyawa.
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊 𝒅𝒂𝒑𝒂𝒕
Skor : nilai = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝑚𝑎𝑥
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF


𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Masmedia.



Kompetensi Dasar : 2.4Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
Produk
Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran
2. AFEKTIF
b. Keterampilan Sosial : mengemukakan ide/pendapat dan menghargai pendapat teman
Melalui proses diskusi tentang unsur, senyawa dan campuran dengan mau mengemukakan
pendapat, peserta didik dapat Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran
Sifat-sifat kimia unsur, senyawa dan campuran
o Pertemuan 1 : Cooperative Learningtipe JIGSAW
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama
o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak (Fase 1 :
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
b Elaborasi
o Guru membagi materi yang akan di pelajari menjadi 3 sub bab pokok (sifat-
sifat unsur, senyawa dan campuran). (Fase 2 jigsaw : materi pelajaran diberikan

kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi sub bab)
kelompok segera membaginya kedalam tiga tim ahli, yakni ahli sifat unsur,
ahli sifat senyawa dan ahli sifat campuran.
o Peserta didik yang berada pada tim ahli mulai berdiskusi mengenai sifat
unsur pada kelompok ahli sifat unsur, mengenai sifat senyawa pada
kelompok ahli sifat senyawa, mengenai sifat campuran pada kelompok ahli
sifat campuran. (Fase 4 : membimbing siswa dalam kelompok)(Fase 3 jigsaw
:siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli yang mempunyai
materi yang sama, dan berdiskusi)
o Peserta didik yang bertugas sebagai ahli sifat unsur mempersentasikan
sifat unsur, begitu juga dengan peserta didik yang bertugas sebagai ahli sifat
senyawa dan sifat campuran. Sehingga semua peserta didik dapat
mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat teman. dalam hal ini
guru berada dalam kelompok dan membimbing siswa (Fase 4 : membimbing
siswa dalam kelompok)(Fase 5 jigsaw : siswa mempresentasikan bagian yang
dipelajari pada kelompoknya)
c Konfirmasi
penghargaan

pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No. Indikator
Soal butir Soal
1. Sifat-sifat unsur, senyawa dan campuran
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF




𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Masmedia.



Kompetensi Dasar : 2.1Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan
larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Membedakan zat bersifat asam, basa, dan garam.
2) Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
b. Proses
1) Menguji larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan kertas lakmus
dan pH universal
2. AFEKTIF
b. Keterampilan Sosial : bekerja sama dan tanggung jawab
a. Melalui pengujian larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan kertas lakmus
dan pH indikator universal dengan bekerja sama, peserta didik dapat membedakan zat
bersifat asam, basa, dan garam.
b. Melalui pengujian larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan kertas lakmus
dan pH indikator universal dengan bekerja sama, peserta didik dapat Mengelompokkan
zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
Kelompok larutan dibagi atas 3 yaitu asam, basadan garam. Asam adalah zat dalam air yang
dapat menghasilkan ion hidrogen. Basa adalah zat dalam air yang dapat menghasilkan ion
hidroksidda. Garam adalah senyawa terbentuk dan reaksi asam basa yang termasuk indikator
buatan adalah kertas lakmus.
Perbedaan asam, basa dan garam
No Pembeda Asam Basa Garam
1. PH <7 >7 7
2. Perubahan warna Mengubah lakmus Mengubah lakmus Tetap
lakmus biru menjadi merah merah menjadi biru
3. Rasa Asam Pahit Asam
Larutan asam dan basa dimanfaatkan secara luas untuk industri, pertanian, kesehatan, dan
penelitian di laboratorium. Oleh karena itu, memahami sifat-sifat asam dan basa merupakan
hal yang sangat penting dalam memahami berbagai macam jenis larutan yang kita jumpai
dalam kehidupan sehari-hari.
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas

Pertemuan Pertama

percobaan yang bertujuan untuk mengetahui larutan yang bersifat asam, basa, dan
garam), dengan menggunakan model pembelajaran INKUIRI.
didik.
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
masing-masing.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai uji asam, basa, dan
garam.
bagikan oleh guru.
kalian akan mengetahui suhu suatu benda”.
Merumuskan Masalah)
o Dengan bekerja sama Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan.
b Elaborasi
o Peserta didik mengikuti langkah-langkah percobaan uji asam basa yang ada
di LKS dan bertanggung jawabatas alat dan bahan yang digunakan.
c Konfirmasi
perbedaan)
o Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mengecek sifat makanan
yang ada dirumah. (Tahap 4 Inkuiri : menerapkan Kesimpulan)
dilakukan
o Peserta didik mendapatkan tugas untuk membaca sumber belajar mengenai
pembuatan indikator buatan dengan memanfaatkan bahan yang ada dilingkungan
sekitar dan menyiapkan alat-alat yang akan digunakan pada pertemuan selanjutnya.
pertemuan ini.

F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
1. Membedakan zat bersifat asam, basa, dan garam.
Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa,
2.
dan garam.
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
b. Proses
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Melakukan percobaan
3. Setelah melakukan percobaan
4. Hasil percobaan
peserta didik Anda dengan memberi skor 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi.
Aspek yang Rubrik

dinilai
3: menyiapkan alat dan bahan secara spesifik
Menyiapkan 2: menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan saja
alat dan bahan 1: tidak menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan yang
dibutuhkan
3: Melakukan percobaan sesuai langkah percobaan dan secara
runtut
Melakukan 2: Melakukan percobaan sesuai langkah percobaan namun
percobaan tidak runtut
1: Melakukan percobaan tidak sesuai dengan langkah
percobaan
3: Mencuci alat yang sudah digunakan dan mengembalikan
alat dan bahan keposisi semula
Setelah
2: Mencuci alat yang sudah digunakan namun
melakukan
mengembalikan alat dan bahan keposisi semula
percobaan
1: Tidak mencuci alat yang sudah digunakan dan tidak
3: Hasil percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan
dan sesuai dengan teori
Hasil percobaan
namun tidak sesuai dengan teori
1: Hasil percobaan tidak sesuai dengan percobaan yang
dilakukan dan tidak sesuai dengan teori
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF


1. Teliti
2. Tanggung jawab
3. Bekerja sama

2. Menggunakan alat dan 1: Menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan petunjuk
bahan percobaan secara buku
tanggung jawab 2: Memperhatikan keselamatan kerja di laboratorium
maupun di tempat lain saat melakukan percobaan
3: Mencuci alat yang sudah digunakan
4: Mengembalikan alat dan bahan keposisi semula
3. Kelompok dapat 1: semua anggota kelompok dapat bekerja sama
Bekerja sama 2: semua anggota kelompok mengemukakan
pendapat
3: semua anggota kelompok mampu menghargai
pendapat teman
4: tidak ada siswa yang mendominasi dalam
kelompok
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR



Kompetensi Dasar : 2.2Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan
yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
Proses
Membuat indikator alami asam dan basa.
2. AFEKTIF
c. Prilaku Berkarakter : teliti
d. Keterampilan Sosial : bekerja sama dan tanggung jawab
Melalui pengujian larutan asam, basa, dan garam dengan bahan—bahan yang di peroleh
dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat Membuat indikator alami asam dan basa.
Indikator alami
Berbagai jenis tumbuhan dapat digunakan sebagaiindikator alami. Tumbuhan yang
termasuk indikatoralami akan menunjukkan perubahan warna pada larutanasam ataupun
basa. Beberapa contoh tumbuhan yangtermasuk indikator alami adalah kunyit, bunga
mawar,kubis merah, kubis ungu, dan bunga kembang sepatu.Ekstrak kunyit akan
memberikan warna kuningcerah pada larutan asam dan dalam suasana basaakan
memberikan warna jingga. Kubis (kol) merahmengandung suatu zat indikator,yaitu
antosianin. Zat ini berwarna merah padaasam, berwarna hijau pada basa lemah, dan
berwarna kuning pada basa kuat.
Ekstrak bunga kembang sepatu akan memberikan warna merah cerah jikaditeteskan dalam
larutan asam. Jika diteteskan dalam larutan basa akan dihasilkan warna hijau.
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama
percobaan yang bertujuan untuk mengetahui larutan yang bersifat asam, basa, dan
garam menggunakan indikator alami), dengan menggunakan model pembelajaran
INKUIRI.
didik.
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi


masing-masing.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai uji asam, basa, dan
garam menggunakan indikator alami.
bagikan oleh guru.
kalian akan mengetahui bahan-bahan indikator alami”.
Merumuskan Masalah)
o Dengan bekerja sama Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan.
b Elaborasi
o Peserta didik mengikuti langkah-langkah percobaan uji asam basa
menggunakan indikator alami yang ada di LKS dan bertanggung jawabatas
alat dan bahan yang digunakan.
c Konfirmasi
perbedaan)
o Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mengecek sifat makanan
yang ada dirumah dengan menggunakan indikator alami. (Tahap 4 Inkuiri :
menerapkan Kesimpulan)
dilakukan
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
Proses
4. Hasil percobaan

Aspek yang Rubrik

dinilai
dibutuhkan
runtut
percobaan
Setelah
melakukan
percobaan
Hasil percobaan
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. Teliti
2. Tanggung jawab
3. Bekerja sama

1.
Melakukan pengamatan secara runtut.
2.
Melakukan pengamatan secara detil.
1. memiliki sikap teliti 3.
Mencatat semua data/informasi yang diperoleh.
4.
Melaporkan/mengkomunikasikan hasil
4. Menggunakan alat dan 1: Menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan petunjuk
bahan percobaan secara buku
tanggung jawab 2: Memperhatikan keselamatan kerja di laboratorium
maupun di tempat lain saat melakukan percobaan
3: Mencuci alat yang sudah digunakan
4: Mengembalikan alat dan bahan keposisi semula
pendapat


pendapat teman
kelompok
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Masmedia



Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan
kimia
Kompetensi Dasar : 4.1Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat
2. Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat
b. Proses
1. Membuat mindmapPerubahan fisika dan perubahan kimia
2. Mengamati perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
2. AFEKTIF
b. Keterampilan Sosial : bekerja sama
a. Melalui pembuatan mindmap dengan bekerja sama, peserta didik dapat membedakan
sifat fisika dan sifat kimia.
b. Mealui kegiatan diskusi dengan mengemukakan ide/pendapat, peserta didik dapat
mendeskripsikan pengertian suhu dan membandingkan skala pada termometer Celsius
dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
 Perubahan Fisika
a. Wujud zat
b. Warna
c. Kelarutan
d. Daya hantar listrik
e. Kemagnetan
 Perubahan Kimia
a. Mudah terbakar
b. Busuk dan asam
c. Berkarat
d. Mudah meledak
e. Racun
o Pertemuan 1 : Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama

o Menanyakan tugas yang diberikan kepada peserta didik pada pertemuan

sebelumnya (untuk membaca sumber belajar mengenai pertemuan ini dan
membawa alat alat yang akan digunakan pada pertuaman ini)
o Menyampaikan tujan pembelajaran yang akan dicapai anak.

NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserata didik menerima sekilas informasi apa saja yang ada di dalam
mindmap (karakteristik dari mindmap).
o Peserta didik menerima informsi apa saja atau garis besar yang harus
didiskusikan pada pembelajaran saat ini.
b Elaborasi
o Peserta didik menerima lembar kerja siswa untuk didiskusikan (cara
membuat mindmap) pada pembelajaran saat ini.
o Dengan bekerja samapeserta didik mulai membuat mindmapperubahan
fisika dan perubahan kimia. Dalam hal ini guru bertindak sebagai pengarah
dan pembimbing.
o Salah satu siswa mengkomunikasikan hasil pembuatan mindmapnya di
depan kelas
o Secara bersama-sama semua siswa berdiskusi mengenai hasil diskusinya,
sehingga semua peserta didik
c Konfirmasi
pemahaman siswa pada proses pembelajaran.
kinerjanya baik dalam kegiatan pembelajaran tersebut
dilakukan
pertemuan ini.
Pertemuan Kedua

o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak. (dengan melakukan
percobaan yang bertujuan untuk membandingkan sifat fisika dan kimia), dengan
menggunakan model pembelajaran INKUIRI.
didik.
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
masing-masing.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai perubahan fisika dan
perubahan kimia.
bagikan oleh guru.
kalian akan membandingkan perubahan fisika dan perubahan kimia”.


Merumuskan Masalah)
b Elaborasi
o Peserta didik mengikuti langkah-langkah percobaan perubahan fisika dan
perubahan kimia yang ada di LKS dan bertanggung jawab atas alat dan
bahan yang digunakan.
c Konfirmasi
perbedaan)
o Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa setiap benda pasti
mengalami perubahan fisika atau perubahan kimia, untuk itu peserta diharap
untuk mengaplikasikannya di ruamah masing-masing(Tahap 4 Inkuiri :
menerapkan Kesimpulan)
dilakukan
selanjutnya.
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
1. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat
2. Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat
b. Proses
PEMBUATAN MINDMAP
1. Membuat mindmap


Aspek yang Rubrik

dinilai
Membuat 3: mindmap sesuai dengan karakteristik mindmap
mindmap hama 2: Tulisan dan gambar pada mindmap sesuai dengan teori
dan penyakit 1: terdapat 5W 1H
pada tumbuhan

𝑿 𝟏𝟎𝟎
PERCOBAAN PERUBAHAN FISIKA DAN KIMIA

4. Hasil percobaan
Aspek yang Rubrik

dinilai
dibutuhkan
runtut
percobaan
Setelah
melakukan
percobaan
Hasil percobaan

2. AFEKTIF
1. Teliti
2. Bekerja sama
pendapat
pendapat teman
kelompok

𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Pustaka, Tim Masmedia Busana. 2015. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII. Sidoarjo :
Masmedia.



Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Dasar : 4.2Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara
berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mengidentifikasi berbagai cara pemisahan berdasarkan sifat fisika dan kimia
b. Produk
1) Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara.
2. AFEKTIF
a. Prilaku Berkarakter : Teliti
a. Melalui kegiatan pemisahan campuran dengan berbagai cara dengan bekerja sama,
peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai cara pemisahan berdasarkan sifat fisika
dan sifat kimia.
Pemisahan campuran:
a. Filtrasi
b. Sentrifugasi
c. Destilasi (Penyulingan)
d. Kristalisasi
e. Sublimasi
f. Kromatografi
o Diskusi
o tanya jawab
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama

o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak. (dengan melakukan
percobaan pemisahan campuran dengan berbagai cara), dengan menggunakan
model pembelajaran INKUIRI.
didik.
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
o Peserta didik membentuk 5 kelompok dalam 1 kelas, satu kelompok terdiri
dari 4 Peserta didik kemudian Peserta didik untuk berkumpul dengan
kelompoknya masing-masing.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa berbagai cara pemisahan
campuran.
bagikan oleh guru.
kalian akan melakukan berbagai cara pemisahan campuran”.
Merumuskan Masalah)
b Elaborasi
perubahan kimia yang ada di LKS dan bertanggung jawab atas alat dan
bahan yang digunakan.
c Konfirmasi
perbedaan)
o Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa kalian bisa melakukan
proses tersebut di rumah(Tahap 4 Inkuiri : menerapkan Kesimpulan)
dilakukan
selanjutnya.
pertemuan ini
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
Mengidentifikasi berbagai cara pemisahan
1.
berdasarkan sifat fisika dan kimia
𝑿 𝟏𝟎𝟎
b. Proses


4. Hasil percobaan
Aspek yang Rubrik

dinilai
dibutuhkan
runtut
percobaan
Setelah
melakukan
percobaan
Hasil percobaan
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. Teliti

𝑿 𝟏𝟎𝟎

H. SUMBER BELAJAR
Masmedia.



Kompetensi Dasar : 4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil
percobaan sederhana
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan
b. Proses
1) Melakukan percobaan perubahan fisika dan kimia
2. AFEKTIF
a. Melalui percobaan perubahan fisika dan kimia, peserta didik dapat menyimpulkan
perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan
a. Perubahan Fisika
Hasil pengamatanmu di atas menunjukkan bahwaperubahan materi ada yang tidak
menghasilkan zat yangjenisnya baru, ada pula yang menghasilkan zat yang
baru.Perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zatbaru disebut perubahan
fisika. Komposisi materi tersebutjuga tidak akan berubah. Misalnya, es yang
mencair.Baik dalam bentuk padat maupun dalam bentuk cair keduanya tetaplah
air,yaitu H2O. Contoh perubahan fisika antara lain menguap, mengembun,
mencair,membeku, menyublim, melarut, serta perubahan bentuk.
b. Perubahan Kimia
Perhatikan, apabila kayu dibakar, apakah kayusebelum dan setelah dibakar akan
menghasilkan zatyang sama? Kayu sebelum dibakar mengandung seratselulosa, tetapi
setelah dibakar berubah menjadi arangatau karbon. Dengan demikian, dari proses
pembakarankayu diperoleh zat baru yang memiliki sifat berbedadengan zat
sebelumnya. Proses pembakaran kayu yangmengakibatkan terbentuknya zat baru
merupakansalah satu contoh perubahan kimia.
o Diskusi
o Pemberian tugas
Pertemuan Pertama

percobaan yang bertujuan untuk mengetahui perubahan fisika atau kimia), dengan
menggunakan model pembelajaran INKUIRI.
didik.


NO. KEGIATAN
a Eksplorasi
masing-masing.
o Peserta didik menerima Lembar Kerja Siswa mengenai perubahan fisika dan
perubahan kimia.
bagikan oleh guru.
kalian akan mengetahui perubahan fisika dan perubahan kimia”.
Merumuskan Masalah)
b Elaborasi
perubahan kimiayang ada di LKS dan bertanggung jawab atas alat dan bahan
yang digunakan.
c Konfirmasi
perbedaan)
o Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk mengamati perubahan
yang terjadi di rumah(Tahap 4 Inkuiri : menerapkan Kesimpulan)
dilakukan
selanjutnya.
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk
4. Hasil percobaan

Aspek yang Rubrik
dinilai
dibutuhkan
runtut
Melakukan
2: Melakukan percobaan sesuai langkah percobaan namun tidak
percobaan
runtut
1: Melakukan percobaan tidak sesuai dengan langkah percobaan
3: Mencuci alat yang sudah digunakan dan mengembalikan alat
dan bahan keposisi semula
Setelah
2: Mencuci alat yang sudah digunakan namun mengembalikan
melakukan
percobaan
3: Hasil percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan dan
sesuai dengan teori
Hasil percobaan
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
2. AFEKTIF
1. teliti
Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
A. SUMBER BELAJAR
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Puat
Kurikulum dan Perbukuan.




Kompetensi Dasar : 4.4Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan
sederhana
A. INDIKATOR
1. KOGNITIF
a. Produk
1) Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia
2. AFEKTIF
a. Prilaku Berkarakter : sikap ingin tahu dan rasatanggung jawab.
b. Keterampilan Sosial : bekerja sama
a. Melalui diskusi tentang raksi kimia dengan mengemukakan pendapat dan menghargai
pendapat teman, peserta didik dapat mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia
Reaksi kimia bersifat unik. Beberapa reaksi kimia tertentu dapat membentukgas.
Contoh reaksi kimia, yang membentuk gas ialah reaksi logam magnesium(Mg) dengan
asam klorida (HCl). Reaksi tersebut dapat ditulis sebagai berikut:
Magnesium + Asam klorida Magnesium klorida + gas hidrogen
Mg(s) + 2HCl(aq) MgCl2 (aq) + H2(g)
Gas yang terbentuk dapat kamu lihat dalam wujud gelembung-gelembungkecil. Gas
tersebut adalah gas hidrogen. Contoh reaksi pembentukan gas yang lain adalah reaksi
elektrolisis air (H2O) menjadi gas hidrogen (H2) dan oksigen (O2).
 Pertemuan 1 : Cooperative Learning tipe JIGSAW
 Diskusi
 tanya jawab
 Pemberian tugas
Pertemuan Pertama
o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai anak ? (Fase 1 :
NO. KEGIATAN
a Eksplorasi


b Elaborasi
(terbentuknya gas, endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu). (Fase 2
jigsaw : materi pelajaran diberikan kepada siswa dalam bentuk teks yang telah
dibagi-bagi menjadi sub bab)
kelompok segera membaginya kedalam empat tim ahli, yakni ahli
terbentuknya gas, terbentuknya endapan, perubahan warna, dan perubahan
suhu.
o Peserta didik yang berada pada tim ahli mulai berdiskusi mengenai
terbentuknya endapan pada kelompok ahli terbentuknya endapan, mengenai
terbentuknya gas pada kelompok ahli terbentuknya gas, perubahan warna
pada kelompok ahli perubahan warna, dan perubahan suhu pada kelompok
ahli perubahan suhu. (Fase 4 : membimbing siswa dalam kelompok)(Fase 3
jigsaw :siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli yang
mempunyai materi yang sama, dan berdiskusi)
o Peserta didik yang bertugas sebagai ahli terbentunya gas mempersentasikan
terbentuknya gas, begitu juga dengan peserta didik yang ahli lainnya.
Sehingga semua peserta didik dapat mengemukakan pendapat dan
menghargai pendapat teman. dalam hal ini guru berada dalam kelompok
dan membimbing siswa (Fase 4 : membimbing siswa dalam kelompok)(Fase 5
jigsaw : siswa mempresentasikan bagian yang dipelajari pada kelompoknya)
c Konfirmasi
penghargaan
pertemuan ini.
F. PENILAIAN
1. KOGNITIF
a. Produk

Jumlah Nomor
No Indikator
Soal butir Soal
1. Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia
2. AFEKTIF

Skor : nilai =
𝑿 𝟏𝟎𝟎
G. SUMBER BELAJAR
Masmedia.



RPP Kelas 7 KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 7 KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Disusun oleh Evi Yulianti, S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Mujahidin

 Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

dibentuk oleh guru). (Fase 4 jigsaw : kembali ke kelompok jigsaw)

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

2: Menyampaikan pendapat seesuai fakta

Mengetahui Mojokerto, 27 Juli 2018

HADI SYAFI’I, S.PdI EVI YULIANTI, S.Pd

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Mujahidin

1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

2. Kegiatan Inti (65 Menit)

1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

2 = apabila MEMENUHI 2 indikator

Indikator Sikap Rubrik

Mengetahui Mojokerto, 27 Juli 2018

HADI SYAFI’I, S.PdI EVI YULIANTI, S.Pd

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Mujahidin

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

dilakukannya. (Fase 1: Orientasi siswa pada masalah otentik)

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

Berdasarkan pengamatan Anda selama beberapa pertemuan, nilailah sikap setiap

Mengetahui Mojokerto, 27 Juli 2018

HADI SYAFI’I, S.PdI EVI YULIANTI, S.Pd

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Mujahidin

5. Gambar letak partikel ketika benda dipanaskan

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)

CONTOH NON CONTOH

o Peserta didik mengidentifikasi gambar serta menuliskannya di papan tulis,

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

sebelumnya sebagai pemantapan untuk pemahamn mereka

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

Indikator Sikap Rubrik

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Mengetahui Mojokerto, 27 Juli 2018

HADI SYAFI’I, S.PdI EVI YULIANTI, S.Pd

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Mujahidin

1 gr/cm3 = 1000 Kg/m3

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

o Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan:

4. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

Indikator Sikap Rubrik

pendapat/ide sedang di diskusikan

Mengetahui Mojokerto, 27 Juli 2018

HADI SYAFI’I, S.PdI EVI YULIANTI, S.Pd

RPP Ilmu Pengetahuan Alam MTs. Mujahidin

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs. Mujahidin