Hubungan Dukungan Sosial Dengan Adversity Quotient Pada Mahasiswa Asal Papua Di Universitas Sumatera Utara

Universitas Sumatera Utara
Repositori Institusi USU http://repositori.usu.ac.id

Fakultas Psikologi Skripsi Sarjana
2018
Hubungan Dukungan Sosial dengan

Adversity Quotient pada Mahasiswa
Asal Papua di Universitas Sumatera Utara
Sitanggang, Cika Irayani

Universitas Sumatera Utara
http://repositori.usu.ac.id/handle/123456789/10241
Downloaded from Repositori Institusi USU, Univsersitas Sumatera Utara
HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN ADVERSITY QUOTIENT
PADA MAHASISWA ASAL PAPUA DI UNIVERSITAS SUMATERA
UTARA
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi persyaratan
Ujian Skripsi Sarjana Psikologi
Oleh :
CIKA IRAYANI SITANGGANG
141301050
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2018
i
ABSTRAK
HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN ADVERSITY QUOTIENT

PADA MAHASISWA ASAL PAPUA DI UNIVERSITAS SUMATERA
UTARA
Cika Irayani Sitanggang dan Sri Supriyantini
Adversity quotient merupakan kemampuan seseorang dalam bertahan dan

berjuang ketika menghadapi dan mengatasi kesulitan. Seseorang yang memiliki
adversity quotient yang tinggi akan lebih mampu bertahan ketika dihadapkan
dengan kesulitan. Mahasiswa di perguruan tinggi diharapkan memiliki adversity
quotient yang tinggi. Demikian pula mahasiswa yang berasal dari Papua. Berbagai
kesulitan yang dialami mahasiswa Papua membuat mereka tidak mampu dalam
bertahan dan memilih kembali ke Papua, sehingga mahasiswa Papua diharapkan
memiliki adversity quotient yang tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hubungan antara dukungan sosial dengan adversity quotient pada
mahasiswa Papua di Universitas Sumatera Utara. Populasi dalam penelitian ini
adalah mahasiswa aktif Papua yang berjumlah 65 orang. Alat pengumpul data
menggunakan skala dukungan sosial yang terdiri dari 4 dimensi, yaitu dukungan
emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dukungan informasi.
Kemudian skala adversity quotient yang terdiri dari 4 dimensi, yaitu control,
ownership and origin, reach, Endurance. Hasil analisis data penelitan
menunjukkan nilai r .599. Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang positif
antara dukungan sosial dengan adversity quotient pada mahasiswa Papua di
Universitas Sumatera Utara.
Kata Kunci : Dukungan Sosial, Adversity Quotient, Mahasiswa Asal Papua.
ii
ABSTRACT
RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL SUPPORT AND ADVERSITY

QUOTIENT OF PAPUA STUDENTS IN UNIVERSITY OF NORTH
SUMATERA
Cika Irayani Sitanggang and Sri Supriyantini
Adversity quotient is a person's ability to survive and struggle when facing

and overcoming difficulties. Someone who has a high adversity quotient will be
better able to survive when faced with difficulties. Students in universities are
expected to have high adversity quotient. Similarly, students from Papua. Various
difficulties experienced by Papuan students make them unable to survive and
choose to return to Papua, so that Papuan students are expected to have a high
adversity quotient. The purpose of this study is to know the relation between
social support and adversity quotient on Papua student at University of North
Sumatra. The population in this study is the Papua student that is still actively
engage on college amounting to 65 people. The tool used to gather the
information is social support scale that is formed by 4 dimensions : emotional
support, achievement support, instrumental support, and information support. And
the adversity quotient scale is formed by 4 dimensions : control, ownership and
origin, reach, endurance.. The method of this study is quantitative with the
correlational method and using double correlation analysis. The result of the data
analysis show that r .599. This showed that there is a relation betweet of social
support and adversity quotient on the Papua student at University of North
Sumatera.
Keywords: Social Support, Adversity Quotient, Papua student.
iii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur peneliti hanturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan banyak nikmat, kesehatan, panjang umur, ilmu dan kelancaran dalam
menyelesaikan penelitian ini, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian
dengan baik yang berjudul “Hubungan Dukungan Sosial dengan Adversity
Quotient pada Mahasiswa Asal Papua di Universitas Sumatera Utara”.
Terimakasih kepada orang tua dan keluarga saya yang selalu memberi semangat
dan mendoakan peneliti agar diberikan kelancaran dan kemudahan dalam proses
penyelesaian penelitian ini.
Penelitian ini telah peneliti selesaikan dengan maksimal berkat bantuan
yang diterima dari berbagai pihak dan kerja sama. Oleh karena itu dengan
ketulusan hati dan kerendahan hati peneliti menyampaikan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Zulkarnain, Ph.D., Psikolog sebagai Dekan Fakultas Psikologi
2. Ibu Sri Supriyantini, M.Si sebagai dosen pembimbing yang telah banyak
memberikan pengajaran, nasihat serta dukungan dalam menyelesaikan
penelitian ini, semoga ibu selalu dalam lindungan Tuhan Yang Maha Esa.
3. Ibu Etty Rahmawati, M.Si sebagai dosen pembimbing akademik yang telah
banyak memberikan nasihat dan dukungan kepada peneliti, sehingga peneliti
dapat menyelesaikan penelitian ini, semoga ibu selalu dalam lindungan Tuhan
Yang Maha Esa.
iv
4. Ibu Filia Dina Anggaraeni dan kak Dina Nazriani sebagai dosen penguji yang
telah memberikan saran dan nasihat kepada peneliti, sehingga peneliti dapat
menyelesaikan penelitian ini.
5. Seluruh Ibu dosen Departemen Pendidikan yang telah memberikan nasihat dan
dukungan dalam penelitian ini.
6. Bapak Drs. Effendi Manurung yang telah memberikan bantuan dan waktu
luang kepada penelitian dalam penyelesaian penelitian ini.
7. Yusuf Ullo sebagai Ketua Ikatan Mahasiswa Papua dan segenap mahasiswa
Papua yang telah bersedia untuk bekerjasama memberikan banyak bantuan dan
waktu luang kepada peneliti dalam penyelesaian penelitian ini.
8. Paulus Tambunan, Nila Indayu, Sunlay Girl, kak Agik, kak Berlin, dan teman-
teman angkatan 2014 yang selalu mendukung serta selalu ada dalam suka
maupun duka.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa masih banyak kekurangan dalam
penulisan penelitian ini, baik dari segi tata bahasa, susunan kalimat maupun
isinya. Oleh sebab itu, peneliti menerima kritikan dan saran yang membangun dari
pembaca. Peneliti berharap semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca dan semua pihak khususnya dalam bidang psikologi pendidikan.
Medan, Agustus 2018
Peneliti,
(Cika Irayani Sitanggang)
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................................ i
ABSTRAK .................................................................................................................. ii
ABSTRACT ................................................................................................................ iii
KATA PENGANTAR ................................................................................................ iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
A. Latar Belakang ...................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................................. 11
C. Tujuan Penelitian .................................................................................................... 11
D. Manfaat Penelitian.................................................................................................. 12
1. Manfaat Teoritis ................................................................................................. 12
2. Manfaat Praktis .................................................................................................. 12
E. Sistematika Penulisan ............................................................................................. 12
BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................................. 14
A. Adversity Quotient ................................................................................................. 14
1. Pengertian Adversity Quotient........................................................................... 14
2. Tipe-tipe Adversity Quotient ............................................................................. 16
3. Dimensi-dimensi Adversity Quotient ................................................................ 18
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Adversity Quotient .................................... 20
B. Dukungan Sosial ..................................................................................................... 25
1. Pengertian Dukungan Sosial ............................................................................. 25
vi
2. Dimensi-dimensi Dukungan Sosial ................................................................... 26
3. Dampak Dukungan Sosial ................................................................................. 29
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Dukungan Sosial ........................................... 30
D. Mahasiswa Asal Papua ........................................................................................... 31
D. Hubungan Dukungan Sosial dengan Adversity Quotient ....................................... 33
E. Hipotesis ................................................................................................................. 37
BAB III METODE PENELITIAN............................................................................. 38
A. Identifikasi Variabel ............................................................................................... 38
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................................... 38
1. Dukungan Sosial ................................................................................................. 38
2. Adversity Quotient .............................................................................................. 39
C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................................. 40
D. Metode Pengumpulan Data .................................................................................... 40
E. Alat Ukur Penelitian ............................................................................................... 41
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ....................................................................... 46
1. Validitas Alat Ukur ............................................................................................. 46
2. Reliabilitas Alat Ukur ......................................................................................... 47
3. Uji Daya Beda Aitem ......................................................................................... 47
G. Metode Analisis Data ............................................................................................. 48
1. Uji Normalitas .................................................................................................... 48
2. Uji Linieritas ....................................................................................................... 48
H. Hasil Uji Coba Alat Ukur ....................................................................................... 48
1. Skala Dukungan Sosial ....................................................................................... 49
2. Skala Adversity Quotient .................................................................................... 51
vii
I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ............................................................................. 53
1. Persiapan Penelitian ............................................................................................ 53
a. Pembuatan Alat Ukur ..................................................................................... 54
b. Evaluasi Alat Ukur ......................................................................................... 54
c. Revisi Alat Ukur ............................................................................................. 54
2. Pelaksanaan Penelitian ....................................................................................... 55
3. Pengolahan Data Penelitian ............................................................................... 55
J. Metode Analisis Data .............................................................................................. 55
1. Uji Normalitas .................................................................................................... 56
2. Uji Linieritas ....................................................................................................... 56
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .................................................. 57
A. Gambaran Subjek Penelitian .................................................................................. 57
1. Gambaran Subjek Berdasarkan Usia ................................................................ 57
2. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ................................................ 58
3. Gambaran Subjek Berdasarkan Fakultas .......................................................... 58
B. Hasil Penelitian ....................................................................................................... 59
1. Uji Normalitas ................................................................................................... 59
2. Uji Linieritas ....................................................................................................... 60
C. Hasil Utama Penelitian ........................................................................................... 62
D. Hasil Analisis Tambahan ....................................................................................... 64
1. Nilai Hipotetik dan Empirik ............................................................................... 64
a. Nilai Hipotetik dan Empirik Dukungan Sosial .............................................. 64
b. Nilai Hipotetik dan Empirik Adversity Quotient............................................ 65
2. Kategorisasi Data Penelitian .............................................................................. 66
viii
a. Kategorisasi Dukungan Sosial ....................................................................... 66
b. Kategorisasi Adversity Quotient..................................................................... 66
E. Pembahasan ............................................................................................................ 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 75
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 75
B. Saran ...................................................................................................................... 75
1. Saran Metodologis .............................................................................................. 75
2. Saran Praktis ....................................................................................................... 77
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 78
LAMPIRAN ................................................................................................................ 81
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Deskripsi Subjek Penelitian ..................................................................... 40
Tabel 3.2. Distribusi Aitem-Aitem Skala Dukungan Sosial Sebelum Uji Coba ....... 42
Tabel 3.3. Blue Print skala Dukungan Sosial Sebelum Uji Coba ............................. 43
Tabel 3.4. Distribusi Aitem-Aitem Skala Adversity Quotient Sebelum Uji Coba ................ 44
Tabel 3.5 Blue Print skala Adversity Quotient Sebelum Uji Coba ........................... 45
Tabel 3.6 Blue Print skala Dukungan Sosial Setelah Uji Coba ................................ 50
Tabel 3.7 Penomoran Ulang Skala Dukungan Sosial Setelah Uji Coba ................... 51
Tabel 3.8 Blue Print skala Adversity Quotient Setelah Uji Coba ............................. 52
Tabel 3.9 Penomoran Ulang Skala Adversity Quotient Setelah Uji Coba ................ 53
Tabel 4.1 Penyebaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ..................................... 57
Tabel 4.2 Penyebaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ...................... 58
Tabel 4.3 Penyebaran Subjek Penelitian Berdasarkan Fakultas ............................... 58
Tabel 4.4 Uji normalitas dengan One Sample Kolmogorov-Smirnov Test ............... 59
Tabel 4.5 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test .................................................. 60
Tabel 4.6 Uji Linieritas ............................................................................................. 61
Tabel 4.7 Uji Linieritas ............................................................................................. 62
Tabel 4.8 Hasil Korelasi Pearson Product Moment Dukungan Sosial dengan
Adversity Quotient .................................................................................... 62
Tabel 4.9 Hasil Korelasi Pearson Product Moment Dimensi Dukungan
Emosional dengan Adversity Quotient .................................................. 63
Penghargaan dengan Adversity Quotient ................................................. 63
x
Instrumental dengan Adversity Quotient............................................. 64
Informasi dengan Adversity Quotient.............................................................. 64
Tabel 4.13 Nilai Hipotetik dan Nilai Empirik Dukungan Sosial ............................. 65
Tabel 4.14 Nilai Hipotetik dan Nilai Empirik Adversity Quotient............................ 65
Tabel 4.15 Norma Kategorisasi................................................................................. 66
Tabel 4.16 Norma Kategorisasi Dukungan Sosial .................................................... 66
Tabel 4.17 Norma Kategorisasi................................................................................. 66
Tabel 4.18 Norma Kategorisasi Adversity Quotient ................................................. 67
Tabel 4.19 Gambaran Dukungan Sosial dan Adversity Quotient .............................. 67
xi
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A Reliabilitas Dan Uji Daya Beda Skala Dukungan Sosial dan
Adversity Quotient ..................................................................................................... 82
LAMPIRAN B Data Mentah Try Out Skala Dukungan Sosial dan Adversity
Quotient ..................................................................................................................... 89
LAMPIRAN C Data Mentah Hasil Penelitian Skala Dukungan Sosial dan
Adversity Quotient ..................................................................................................... 97
LAMPIRAN D Alat Ukur Penelitian Skala Dukungan Sosial dan Adversity
Quotient ..................................................................................................................... 102
LAMPIRAN E Uji Asumsi ....................................................................................... 109
LAMPIRAN F Analisis Data Penelitian ................................................................... 114
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting bagi setiap masyarakat dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa, mengembangkan potensi yang dimiliki serta
membuat pribadi lebih kreatif dan mandiri. Pendidikan memiliki manfaat yang
besar, sehingga setiap individu berhak mendapatkan pendidikan, seperti yang
tercantum dalam Undang-Undang Dasar No 20 tahun 2003 pasal 31 ayat 1 yang
menyatakan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan. Negara
juga memiliki kewajiban untuk membiayai dan memberikan kesempatan yang
luas bagi setiap individu dalam pendidikan, baik individu yang tinggal di daerah
perkotaan maupun daerah-daerah terpencil.
Papua merupakan salah satu daerah yang masih tertinggal khususnya di
dunia pendidikan. Hal ini dikarenakan adanya anggapan yang menyatakan bahwa
daerah Papua masih menjadi provinsi tertinggal dengan tingkat kemiskinan tinggi
serta Indeks Pembangunan Manusia (IPM) paling rendah. Dalam hal ini
pemerintah memiliki perhatian yang besar terhadap pembangunan di provinsi
Papua, terutama pada bagian pendidikan. Melalui unit utamanya, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan memiliki berbagai program prioritas untuk mencapai
kemajuan dan percepatan pembangunan pendidikan di provinsi tersebut
(Ristekdikti, 2014).
Salah satu program yang ditetapkan adalah program Afirmasi Pendidikan Tinggi
bagi Putra-Putri Asli Papua dan Papua Barat (ADIK). Program ini berupaya
memberikan kesempatan dalam bentuk beasiswa bagi putra-putri Papua untuk
1
2
melanjutkan pendidikannya di jenjang perkuliahan. Program ADIK dimulai sejak
tahun 2012 yang kini berada di 39 perguruan tinggi negeri di Indonesia
(Ristekdikti, 2014).
Universitas Sumatera Utara adalah salah satu perguruan tinggi negeri di
Sumatera Utara yang menerima mahasiswa dari Papua melalui program ADIK.
Hal ini sejalan dengan data yang diperoleh dari Bagian Kemahasiswaan Biro
Rektor Universitas Sumatera Utara (USU) bahwa memang benar USU menerima
mahasiswa Papua melalui Program Afirmasi dengan jumlah 105 mahasiswa aktif
kuliah yang mengikuti Program Afirmasi Papua dan program 3T (Terdepan,
Tertular, Tertinggal).
Dari jumlah di atas, 65 mahasiswa diantaranya ialah mahasiswa aktif
melalui program ADIK yang tersebar diberbagai fakultas. Fakultas Pertanian 2
orang, Fakultas Teknik 7 orang, Fakultas Kesehatan Masyarakat 18 orang,
Fakultas Kedokteran 3 orang, Fakultas Keperawatan 11 orang, Fakultas
Kedokteran Gigi 4 orang, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 5 orang, Fakultas
Ilmu Pengetahuan Budaya 4 orang, Fakultas Ekonomi 11 orang (Kemahasiswaan
Biro Rektor USU, 2017).
Berdasarkan data yang diterima dari bagian Kemahasiswaan Biro Rektor
USU, mahasiswa Papua dengan program ADIK di USU mulai tahun 2012 hingga
2017 seharusnya berjumlah 105 orang, namun program ini tidak sepenuhnya
berjalan dengan baik. Tahun 2012 jumlah mahasiswa Papua yang diterima adalah
19 orang dan kembali ke Papua 9 orang, tahun 2013 jumlah mahasiswa Papua
yang diterima 11 orang dan kembali ke Papua 2 orang, tahun 2014 jumlah
mahasiswa Papua yang diterima 17 orang dan kembali ke Papua 3 orang, tahun
3
2015 jumlah mahasiswa Papua yang diterima 23 orang dan kembali ke Papua 5
orang, tahun 2016 jumlah mahasiswa Papua yang diterima 16 orang dan kembali
ke Papua 5 orang, tahun 2017 jumlah mahasiswa Papua yang diterima 19 orang
dan kembali ke Papua 6 orang (Kemahasiswaan Biro Rektor USU, 2018).
Berdasarkan penjelasan di atas dapat dilihat bahwa setiap tahunnya
terdapat sejumlah mahasiswa Papua yang kembali tanpa menyelesaikan
pendidikanya terlebih dahulu. Hal ini dikarenakan adanya berbagai kesulitan
yang dialami mahasiswa Papua yang membuat mereka tidak mampu dalam
mengatasi kesulitan sehingga memilih kembali ke Papua (Kemahasiswaan Biro
Rektor USU, 2017).
Mahasiswa asal Papua yang kuliah di USU adalah individu yang
memasuki lingkungan baru dengan budaya yang berbeda. Mereka adalah
putra/putri terbaik Papua yang merantau dengan meninggalkan kampung halaman
untuk melanjutkan pendidikannya diluar daerah mereka. Mochtar (2013)
menyatakan bahwa seseorang yang memutuskan untuk melanjutkan sekolahnya
ke jenjang perguruan tinggi dari luar asal daerahnya dengan jangka waktu tertentu
dan didasari oleh keinginan diri sendiri disebut dengan perantau.
Ketika seseorang merantau, maka mereka harus mampu beradaptasi
dengan lingkungannya. Haviland (1993) menyatakan bahwa adaptasi dengan
lingkungan tidak terlepas dari ekologi kebudayaan, yaitu studi tentang hubungan
antara kebudayaan tertentu dengan lingkungannya. Berdasarkan penjelasan di atas
maka seseorang yang merantau akan menghadapi banyak hal yang berbeda seperti
bagaimana cara berpakaian, bertingkah laku, logat berbicara, cuaca, makanan,
bahasa dan nilai-nilai yang sesuai dengan lingkungan baru. Berbagai tuntutan
4
daerah yang baru, sebagai mahasiswa perantau harus mampu menyesuaikan diri,
baik di lingkungan akademik maupun di lingkungan sehari-harinya. Namun pada
kenyatannya tidak semua mahasiswa mampu menyesuaikan diri serta beradaptasi
dengan lingkungan barunya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Ariani (2015) menyatakan
bahwa hambatan mahasiswa peratauan dipengaruhi oleh perbedaan lingkungan
sosial budaya yang dialami di lingkungan. Pada penelitiannya menunjukkan
hambatan yang dialami mahasiswa peranatau, yaitu kurangnya pengetahuan dan
bekal mahasiswa, perbedaan makanan, perbedaan gaya berpenampilan, homesick,
stereotip dan diskriminasi, serta perbedaan bahasa.
Hal ini sejalan dengan hasil wawancara yang diperoleh dari salah seorang
mahasiswa asal Papua berinisialkan BB sebagai berikut :
“Kalo untuk kesulitan di kampus banyak lah dek, apa lagi kan kami orang
Papua yang tinggal jauh dari sana, logat bahasa orang kakak kan beda.
Terus kawan-kawan yang lain mau gitu dek ngikut-ngikutin tapi gak
cocok, jadi eee rasanya ngejek gitu dan bawannya jadi emosi gitu. Selain
itu agak sulit juga dek ngikuti pelajaran di kampus karena bahasa,
pertemanan di kampus juga agak susah, pokoknya susah aja berteman,
kadang kalo belajar kelompok gitu agak susah juga menyatukan pendapat
sama kawan-kawan lain.
(Komunikasi Personal, 21 Oktober 2017 )
Selain itu berbagai kesulitan juga dialami oleh mahasiswa Papua, baik di
bidang akademiknya maupun di lingkungan sehari-harinya. Hal ini juga didukung
dengan hasil wawancara yang diperoleh dari Ketua Ikatan Mahasiswa Papua
(KIMP) sebagai berikut :
“Banyak kesulitan yang kami rasakan kak, apalagi kalo di kampus,

contonya itu jurusan yang gak sesuai, kemudian itu jam yang terlalu
padat, pelajaran yang terlalu berat, lab yang menyiksa, sulit memahami
materi yang disampaikan di kelas. Kemudian lingkungan kampus yang
5
gak sesuai, misalnya itu seperti di beberapa fakultas itu kak ada yang
senioritasnya tinggi jadi ada juga gara-gara gak tahan jadi minta pindah
ke jurusan lain. Bahkan ada yang sampai minta pulang lagi ke Papua
karena kesulitan menyesuiakn diri dengan cuaca disini kak.
(Komunikasi Personal, 4 November 2017 )
Berdasarkan kutipan wawancara di atas menunjukkan bahwa terdapat
berbagai masalah yang dialami mahasiswa Papua. Kesulitan yang dialami oleh
mahasiswa Papua menyebabkan efek negatif, dimana terdapat beberapa dari
mereka tidak mampu bertahan untuk melanjutkan studinya sampai akhir,
sehingga memilih untuk mengundurkan diri. Hal ini sejalan dengan hasil
wawancara yang diperoleh dari sekelompok mahasiwa Papua sebagai berikut :
“Teman-teman kami banyak yang pulang ke Papua kakak, jadi waktu itu
pas baru sampek di Medan, perkuliahan masih beberapa bulan berjalan,
ada beberapa kawan kami yang sakit karena gak tahan di Medan, kek
terkejut badan gitu kak sama perubahan dari Papua, jadi dia pulang ke
Papua. Rencananya waktu itu hanya mau berobat saja, tapi pas udah
sampai di Papua dia gak mau lagi balek ke Medan, karena gak tahan
katanya kak.
(Komunikasi Personal, 21 Oktober 2017 )
Hal ini juga didukung dengan informasi yang diperoleh dari salah satu
pegawai Biro Rektor USU yang mengatakan bahwa memang benar terdapat
mahasiswa Papua ada yang kembali ke kampung halaman setiap tahunnya, baik
kembali dengan permisi terlebih dahulu, namun ada juga yang kembali ke Papua
tanpa permisi atau pamit terlebih dahulu kepada pihak USU.
Respon seseorang terhadap kesulitan terbentuk lewat pengaruh-pengaruh
dari orang tua, guru, teman sebaya dan orang orang yang mempunyai peran
penting (Dweck, dalam Stolzt, 2004). Taylor (1995) menyatakan bahwa orang-
orang dengan dukungan sosial yang tinggi akan lebih sedikit mengalami stres
6
ketika mereka menghadapi kesulitan yang penuh tekanan, sehingga mereka akan
lebih mampu mengatasinya.
Dukungan sosial dapat mengurangi stres yang dialami seseorang. Studi
tentang stres kerja menunjukkan bahwa semakin besar dukungan sosial yang
tersedia bagi karyawan, semakin rendah tekanan psikologis mereka (French,
dalam Taylor, 1995). Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dilihat bahwa
seseorang yang mampu bertahan ketika dihadapkan dengan berbagai kesulitan
dipengaruhi oleh orang-orang sekitarnya.
Seseorang yang mengalami masalah atau kesulitan dalam hidupnya,
biasanya akan mencari cara untuk dapat bertahan dalam mengatasi masalah atau
kesulitan yang dialaminya. Stolzt (2004) menyatakan bahwa untuk menemukan
cara dalam mengatasi masalah tersebut dibutuhkan sebuah kecerdasan, yaitu
adversity quotient. Adversity quotient merupakan peranan yang penting bagi
seseorang dalam kesuksesan yang dapat menentukan sejauh mana kemampuan
seseorang itu terwujud. Stolzt (2004) menyatakan bahwa adversity quotient adalah
kemampuan seseorang dalam bertahan dan berjuang ketika menghadapi dan
mengatasi hambatan atau kesulitan yang dimilikinya, serta akan mengubahnya
menjadi peluang keberhasilan dan kesuksesan.
Menurut Stolzt (2004) adversity quotient seseorang dapat dikelompokkan
ke dalam tiga tipe adversity quotient, yaitu quitter, camper, dan climber.
Seseorang dengan tipe Quitter adalah mereka yang memiliki adversity quotient
rendah, seseorang dengan tipe camper adalah mereka yang memiliki adversity
quotient sedang, dan yang memiliki tipe climber adalah mereka yang memiliki
adversity quotient tinggi. Dengan berbagai macam kesulitan yang dialami oleh
7
mahasiswa Papua, maka mahasiswa Papua memerlukan adanya adversity quotient
dalam diri mereka untuk dapat bertahan dalam menghadapi berbagai tantangan
baik dalam bidang akademik maupun di lingkungan sehari-hari.
Stolzt (2004) menyatakan bahwa seseorang yang memiliki adversity
quotient yang tinggi akan mampu menghadapi berbagai tantangan yang terjadi
dalam hidupnya, dimana individu tersebut akan memandang bahwa kesulitan yang
dialami merupakan suatu proses yang harus dilalui untuk menuju kesuksesan.
Selain itu mereka juga akan memiliki sikap pantang menyerah, dan memiliki
keberani untuk bangkit dari keterpurukan yang dialami. Mahasiswa Papua yang
memiliki adversity quotient yang tinggi akan lebih mampu bertahan dengan
kesulitan yang menghambat dalam menyelesaikan pendidikannya sampai akhir.
Seseorang yang memiliki adversity quotient yang rendah akan memiliki
daya juang yang rendah untuk bertahan hidup dan cenderung lebih sulit mengatasi
berbagai masalah atau kesulitan yang dialami. Mahasiswa Papua yang memiliki
adversity quotient yang rendah akan memilih untuk menyerah ketika dihadapkan
dengan kesulitan dan mengakhiri pendidikannya sebelum mencapai tahap akhir.
Dalam hal ini mahasiswa dituntut harus mampu mengatasi berbagai kesulitan atau
hambatan dalam hidupnya untuk bisa bertahan dalam keadaan yang sulit sehingga
dapat menyelesaikan studinya sampai akhir.
Pada saat seseorang sedang mengalami berbagai kesulitan dan mencoba
untuk bertahan, salah satu hal yang dapat membantu ialah dengan adanya
dukungan sosial. Hal ini didukung oleh Taylor (1995) yang menyatakan bahwa
orang-orang dengan dukungan sosial yang tinggi lebih mampu bertahan dan
mengatasi masalah ketika mereka menghadapi kesulitan yang penuh tekanan.

8
Terdapat beberapa penelitian yang menemukan adanya hubungan antara
dukungan sosial dengan adversity quotient. Hasil penelitian yang dilakukan oleh
Puspasari, dkk (2012) menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara dukungan
sosial dengan adversity quotient yang berarti bahhwa terdapat hubungan yang
positif antara dukungan sosial dengan adversity quotient.
Hal ini didukung dengan hasil penelitian yang di lakukan oleh Susanti
(2013) yang menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara
dukungan sosial dan daya juang dengan orientasi wirausaha. Maka dari itu dapat
dilihat bahwa dukungan sosial sangat berperan penting bagi individu yang
mengalami hambatan atau kesulitan, baik dalam dunia pekerjaan, pendidikan
maupun di lingkungan sekitar.
Dukungan sosial dapat diterima dari berbagai pihak, yaitu dari orang tua,
teman sebaya, sahabat, dosen, dan lain-lain. Seseorang yang mendapatkan
dukungan sosial yang besar akan lebih kecil mengalami stres ketika berada dalam
tekanan dan mereka akan lebih mampu untuk mengatasi masalah yang dialami
dengan lebih baik. Semakin banyaknya dukungan sosial yang di terima seseorang,
maka semakin kecil depresi dan keputusasaan yang dimiliki seseorang dalam
menghadapi berbagai kesulitan (Zich & Temoshok, dalam Taylor, 1995).
Dukungan sosial merupakan bentuk penerimaan dari seseorang atau
sekelompok orang terhadap individu yang menimbulkan persepsi dalam dirinya
bahwa ia disayang, diperhatikan, dihargai dan ditolong (Uchino, dalam Sarafino,
2002). Sebagai mahasiswa, mereka dapat menerima dukungan sosial dari berbagai
kalangan, seperti dukungan sosial dari teman sebaya, orang tua/keluarga, sahabat,
dosen, dan lain-lain. Kemudian King (2010) menambahkan bahwa dukungan

9
sosial merupakan umpan balik dari orang lain yang menunjukkan bahwa
seseorang dicintai dan diperhatikan, dihargai, dihormati dan dilibatkan dalam
jaringan komunikasi dan kewajiban yang timbal balik.
Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara yang diperoleh dari ketua
ikatan mahasiswa Papua sebagai berikut :
“Ia kakak, dukunganlah yang buat kami bisa bertahan kuliah sampek
sejauh ini, mau dukungan dari teman-teman kampus, teman-teman asrama
apalagi dukungan dari mamak dan bapak atau keluarga di Papua walau
hanya lewat telepon, dan motivasi-motivasi untuk semngat, serta doa-doa
orang tua, semua dukungan itu membuat kami lebih semangat lagi untuk
menjalani kuliah di sini kak”.
(Komunikasi Personal, 4 November 2017)
Berdasarkan kutipan wawancara di atas menunjukkan bahwa dukungan
sosial dapat memberian efek yang positif bagi mereka, sehingga menjadikan
mereka menjadi pribadi yang lebih mampu untuk bertahan dalam menjalani
proses kehidupan di dunia pendidikan sampai sejauh ini.
Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuniwati & Marni (2015)
yang menyatakan bahwa jika seseorang dihadapkan pada suatu masalah atau
kesulitan hidupnya dan mereka mendapatkan dukungan sosial dari lingkungannya
sekitarnya, maka dukungan tersebut dapat membantu mereka, sehingga mereka
merasa beban yang terasa berat baginya akan lebih ringan dihadapi, dibandingkan
dengan melalui kesulitan tersebut sendiri.
Dukungan sosial itu sendiri memiliki empat dimensi, yaitu dukungan
emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan
informasi (Cohen, dalam Taylor, 1995). Dukungan emosional adalah dukungan
yang ditunjukkan melalui rasa suka cita atau empati kepada seseorang yang
10
berada dalam tekanan. Mahasiswa Papua perantau yang mengalami kesulitan dan
berada jauh dari orang tua membutuhkan dukungan ini dari orang-orang berada
sekitar mereka seperti, dosen dan teman. Dukungan ini bisa diberikan melalui
perhatian dan hal itu sangat membantunya dalam melalui masalah tersebut.
Dukungan penilaian atau penghargaan dapat ditunjukkan melalui membantu
seseorang untuk memahami keadaan stressnya dengan baik dan membantu dalam
menangani masalah yang dihadapi.
Dukungan instrumental merupakan dukungan berupa material, penyediaan
jasa atau barang selama masa stres. Bantuan ini bisa diaplikasikan dengan
memberikan pinjaman buku catatan yang lebih mudah untuk dipahami oleh
mahasiswa Papua yang mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran yang
disampaikan diperkuliahan. Dukungan informasi merupakan saran atau umpan
balik dari seseorang kepada orang yang mengalami kesulitan tentang situasi dan
kondisi individu tersebut. Jenis informasi seperti ini dapat menolong seseorang
untuk mengenali dan mengatasi masalah dengan lebih mudah. Berdasarkan
penelitian Putri (2016) ditemukan bahwa terdapat perbedaan dari hubungan yang
signifikan pada setiap dimensi dukungan sosial. Hal ini menunjukkan bahwa ada
perbedaan dukungan sosial yang dibutuhkan oleh kelompok sesuai dengan situasi
yang dihadapinya.
Dari penjelasan di atas maka dapat dilihat bahwasanya dukungan sosial
memiliki peranan yang sangat penting bagi seseorang yang mengalami tekanan
atau hambatan dalam hidupnya. Hal ini dikarenakan ketika mereka mendapatkan
dukungan sosial dari lingkungannya, seperti halnya memberikan motivasi yang
diperlukan ketika sedang dalam keterpurukan, mendengarkan keluh kesah,

11
memberikan informasi yang diperlukan, bertukar pikiran, maka mereka akan
merasa lebih nyaman, merasa diperhatikan, serta merasa memiliki tempat untuk
berbagi keluh kesah yang dialami, sehingga beban psikologis yang terasa berat
dan ditanggung sendiri oleh mereka akan terasa ringan.
Oleh karena itu dengan diperolehnya dukungan sosial, maka seseorang
yang mengalami berbagai rintangan atau kesulitan dalam hidupnya akan lebih
mampu untuk bertahan, menjadi pribadi yang tangguh, optimis, memiliki
semangat juang yang tinggi serta memberikan pandangan yang lebih positif
terhadap kesulitan atau hambatan tersebut, sehingga tantangan yang dialami dapat
menjadi suatu peluang kesempatan menuju kesuksesan akhir pendidikannya.
Berdasarkan fenomena di atas, maka peneliti ingin melakukan penelitian
dengan judul Hubungan Dukungan Sosial dengan Adversity Quotient pada
Mahasiswa Asal Papua di Universitas Sumatera Utara.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat diidentifikasi rumusan
masalahnya adalah bagaimana hubungan antara dukungan sosial dengan adversity
quotient pada mahasiswa asal Papua di Universitas Sumatera Utara.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian latar belakang dan permasalahan yang ada, maka
tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara
dukungan sosial dengan adversity quoteient pada mahasiswa asal Papua di

12
D . Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis
maupun secara praktis.
1. Manfaat Teoritis
Untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan pada bidang psikologi
pendidikan, khususnya tentang dukungan sosial dan adversity quotient.
2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis dalam penelitian ini ialah tertuju pada :
a. Bagi mahasiswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu
mahasiswa dalam memahami adversity quotient yang dimilikinya dan
dukungan sosial yang diperolehnya dari orang lain.
b. Kepada Universitas Sumatera Utara, hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan gambaran dukungan sosial dan adversity quotient mahasiswa
Papua di Universitas Sumatera Utara, sehingga diharapkan dapat
bermanfaat dalam upaya pembinaan kepada mahasiswa yang berasal dari
Papua.
E. Sistematika Penulisan
Adapun sistematika penulisan ilmiah dalam Proposal Penelitian ini adalah sebagai
berikut :
BAB I : PENDAHULUAN
Dalam bab ini akan menguraikan latar belakang masalah, identifikasi
masalah seperti perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian
baik secara teoritis maupun praktiss, serta sistematika penulisan.

13
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini akan dijelaskan pengertian adversity quotient, tipe-tipe
adversity quotient, dimensi - dimensi adversity quotient, faktor-faktor
yang mempengaruhi adversity quotient, pengertian dukungan sosial,
dimensi-dimensi dukungan sosial, dampak dukungan sosial, hubungan
dukungan sosial dengan adversity quotient pada Mahasiswa asal Papua
di Universitas Sumatera Utara, pengertian mahasiswa perantauan, dan
Hipotesis.
BAB III : METODE PENELITIAN
Dalam bab ini akan dijelaskan mengenai identifikasi variabel, definisi
operasisonal variabel penelitian, populasi dan metode pengumpulan
data, alat ukur yang digunakan, validitas dan reliabilitas alat ukur,
metode analisis data.
Bab IV : ANALISA DAN PEMBAHASAN DATA
Bab ini menguraikan gambaran umum subjek penelitian, hasil uji
asumsi, hasil penelitian, hasil analisa tambahan, dan pembahasan hasil
penelitian.
Bab V : KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini menguraikan kesimpulan dan saran dari penelitian yang telah
dilakukan.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Adversity Quotient
1. Pengertian Adversity Quotient
Adversity quotient merupakan teori yang pertama kalinya
dikemukakan oleh Stolzt. Dalam hal ini Stolzt (2004) menyatakan
bahwasanya IQ (Intellegence Quotient) dan EQ (Emotional Quotient) tidak
cukup untuk mencapai kesuksesan. Hal ini di tandai ungkapannya tentang
kecerdasaan yang terukur secara ilmiah dan dipengaruhi oleh faktor
keturunan. Namun pada zaman sekarang banyak individu yang memiliki IQ
dan EQ yang tinggi, tetapi tidak mampu menunjukkan potensinya. Maka
dari itu Stolzt (2004) menyatakan bahwa seseorang yang memiliki IQ dan
EQ yang baik tetapi tidak memiliki daya juang yang baik dalam mengatasi
hambatan atau berbagai kesulitan, sehingga IQ dan EQ tersebut akan
menjadi sia-sia.
Stolzt (2004) menyatakan bahwa Adversity quotient merupakan
kemampuan seseorang untuk bertahan dalam mengatasi atau menghadapi
kesulitan. Adversity quotient mempunyai tiga bentuk, yaitu :
a. Adversity quotient adalah suatu kerangka kerja konseptual yang baru
untuk memahami dan meningkatkan semua segi kesuksesan.
b. Adversity quotient merupakan suatu ukuran untuk mengetahui respon
seseorang dalam mengatasi berbagai kesulitan.
c. Adversity quotient merupakan serangkaian peralatan yang memiliki dasar
ilmiah untuk memperbaiki respon seseorang terhadap kesulitan.
14
15
Stoltz (2004) menyatakan bahwa adversity quotient merupakan
peranan yang penting bagi seseorang dalam kesuksesan yang dapat
menentukan bagaimana dan sejauh mana kemampuan seseorang itu
terwujud. Stoltz (2004) juga menambahkan bahwa adversity quotient adalah
kemampuan seseorang dalam berjuang menghadapi dan mengatasi masalah,
hambatan atau kesulitan yang dimilikinya serta akan mengubahnya menjadi
peluang keberhasilan dan kesuksesan.
Adversity quotient sebagai kemampuan seseorang dalam menghadapi
masalah, baik permasalahan secara fisik ataupun psikis (Leman, dalam
Agusta, 2007). Selanjutnya Nashori (2007) menyatakan bahwa adversity
quotient merupakan kemampuan seseorang dalam menggunakan
kecerdasannya untuk mengarahkan, mengubah cara berfikir dan tindakannya
ketika menghadapi hambatan dan kesulitan yang bisa membuat seseorang
tertekan. Menurut Suprayitno (2008), adversity quotient adalah suatu
kemampuan individu dalam bertahan atas cobaan yang dialami dan seberapa
baik kemampuan individu dapat mengatasinya permasalahan atau hambatan
yang dialami.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
adversity quotient merupakan kemampuan seseorang untuk tetap bertahan
dalam mengatasi berbagai kesulitan atau hambatan sehingga orang tersebut
dapat keluar dari masalah yang dialami dengan mencari cara dan mengubah
cara pandangnya yang pesimis menjadi optimis terhadap kesulitan yang
dialami.
16
2. Tipe-tipe Adversity Quotient
Stolzt (2004) mengistilahkan adversity quotient sebagai seorang
pendaki gunung. Pendakian ini merupakan istilah sejauh mana seseorang
menggerakkan tujuan hidup untuk kedepannya. Salah satu contoh tujuan
hidup ialah dalam menyelesaikan satu tahap pendidikan .
Stolzt (2004) mengelompokkan tiga tipe adversity quotient
seseorang dalam mengatasi kesulitan, yaitu :
a. Quitter (Mereka yang berhenti)
Seseorang yang berada pada tipe ini akan cenderung memilih
untuk menghindari kewajiban, mudah menyerah dan memutuskan
untuk keluar dari zona kesulitan. Tipe Quitter ini memilih untuk
berhenti menuju kesuksesan. Dalam hal ini mereka akan memilih untuk
menolak kesempatan yang diberikan oleh kesuksesan tersebut. Orang-
orang dengan tipe ini juga akan mengabaikan, meninggalkan, dan
menutupi keinginan manusiawi untuk sukses. Selain itu orang-orang
dengan tipe ini juga menjalani kehidupan yang tidak menyenangkan.
Hal ini dikarenakan mereka memilih untuk meninggalkan impian
atau harapannya dengan menganggap bahwa pilihannya adalah pilihan
yang benar. Orang yang berada pada tipe ini mengalami penderitaan
yang jauh lebih tinggi. Akibatnya orang dengan tipe ini akan lebih
sering menjadi sisnis dan murung. Mereka juga akan cenderung
menjadi pemarah dan frustasi, serta menyalahkan orang-orang yang
disekitarnya. Untuk mencari pelarian dalam menenangkan hati dan

17
pikirannya, tipe ini akan cenderung menjadi pencandu alkohol,
narkoba, atau media sosial yang tidak layak di lihat.
b. Campers (Mereka yang berkemah)
Orang-orang dalam tipe ini adalah orang yang sudah mampu
menanggapi tantangan menuju kesuksesan. Dalam hal ini orang yang
berada dalam tipe ini juga menjalani kehidupan yang tidak
menyenangkan. Hal ini dikarenakan orang dengan tipe ini mudah
merasakan kepuasan dengan apa yang dia milikinya. Mereka adalah
orang-orang yang puas dengan mencukupkan diri, sehingga mereka
cenderung tidak mau untuk mengembangkan dirinya. Mereka adalah
orang-orang yang takut akan kegagalan, sehingga mencari kenyamanan.
Jika dibandingkan dengan tipe Quitter, tipe ini masih lebih memiliki
sedikit semangat dan usaha dalam mencapai kesuksesan dibandingkan
tipe sebelumnya.
c. Climbers (Para Pendaki)
Seseorang dengan tipe ini adalah mereka yang memiliki optimis
yang tinggi dan mampu melihat suatu peluang dan celah dibalik
tekanan. Mereka adalah orang yang selalu bersemangat untuk terus
maju mencapai kesuksesan. Seseorang dengan tipe ini akan cenderung
membuat segala sesuatunya menjadi terwujud. Orang dengan tipe ini
adalah orang yang mampu menerima berbagai tantangan dan akan terus
berjuang untuk menggapai kesuksesan.
Tipe ini adalah tipe yang paling besar kemungkinannya
menyambut perubahan yang postif dibandingkan dengan kedua tipe

18
sebelumnya. Selain itu orang dengan tipe ini juga merasa bahwa
kehidupan mereka memang untuk menghadapi dan mengatasi arus
rintangan yang tiada hentinya. Hal ini dikarenakan tipe ini memahami
bahwa kesulitan adalah bagian dari hidupnya untuk mencapai suatu
kesuksesan.
3. Dimensi- dimensi Adversity Quotient
Stozlt (2004) mengatakan bahwa adversity quotient seseorang
terdiri dari empat dimensi, yaitu
a. C = Control (kendali)
Pada dimensi ini mempertanyakan seberapa banyak kendali
yang dirasakan seseorang ketika menghadapi keadaan tertekan atau
kesulitan. Dalam hal ini kendali yang sebenarnya dalam situasi
tertentu hampir tidak mungkin diukur, kendali yang dirasakan jauh
lebih penting. Kontrol atau kendali diawali dengan pemahaman
bahwa segala sesuatu dapat dilakukan.
Seseorang dengan adversity quotient yang tinggi memiliki
sikap kontrol atau kendali yang jauh lebih baik dibandingan dengan
seseorang memiliki adversity quotient yang rendah. Mereka dengan
dimensi ini juga akan mengambil tindakan dan akan menghasilkan
lebih banyak kendali.
b. O = Ownership and origin (Kepemilikan)
Pada dimensi ini akan mempertanyakan dua hal, yaitu siapa
atau apa yang menjadi asal usul kesulitan dan sejauh mana
seseorang mengakui akibat-akibat dari kesulitan. Seseorang dengan

19
adversity quotient yang rendah akan cenderung menempatkan rasa
bersalah yang tidak semestinya atas peristiwa-peristiwa buruk
yang menimpanya. Dalam hal ini mereka melihat dirinya
merupakan salah satu faktor terbesar dari penyebab terjadi
kesulitan yang dialami. Rasa bersalah yang dimiliki seseorang
dengan ukuran yang tepat akan menggugah seseorang untuk
bertindak, sedangkan rasa bersalah yang memiliki ukuran yang
terlalu besar akan menciptakan keterpurukan.
c. R = Reach (Jangkauan )
Pada dimensi ini mempertanyakan sejauh mana kesulitan
akan menjangkau bagian-bagian lain dari kehidupan atau
mempengaruhi aspek kehidupan lain individu. Semakin rendah
reach seseorang terhadap kesulitan semakin besar kemungkinan
seseorang menganggap bahwa peristiwa yang dialami merupakan
bencana besar bagi dirinya. Hal ini juga akan membuat kesulitan
yang dialami dapat menyebar keberbagai segi lain dari
kehidupannya Sedangkan individu dengan skor reach yang tinggi
akan semakin besar pula kemungkinan mereka membatasi
jangkauan masalah yang dialaminya. Kemudian individu dengan
skor reach yang tinggi akan mampu membedakan masalah yang
muncul dan respon yang ditujukan pada situasi tersebut.
d. E = Endurance (Ketahanan)
Ini adalah dimensi terakhir dari adversity quotient. Dimensi
ini akan menanyakan tentang berapa lama kesulitan akan

20
berlangsung dan berapa lama penyebab kesulitan tersebut akan
berlangsung dalam kehidupan. Semakin rendah skor endurance
seseorang maka semakin besar juga kemungkinan individu
menganggap bahwa kesulitan yang dialami akan berlangsung lama
dalam hidupnya, bahkan kesulitan itu akan menjadi permanen
dalam hidupnya. Sebaliknya seseorang yang memiliki skor
endurance yang tinggi akan menganggap bahwa semua
keterpurukan yang dialami dalam kehidupannya dapat dilalui
dengan cepat. Aspek ketahanan menjelaskan bahwa suatu masalah
tidak berlangsung selamanya dan bisa terselesaikan atas kemauan
diri individu atau sebaliknya.
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Adversity Quotient
Dalam mencapai sebuah kesuksesan, berbagai faktor dapat
mencapai hal tersebut. Stolzt (2004) mengatakan bahwa faktor - faktor
tersebut mencakup semua yang harus dimiliki seorang pendaki untuk
mencapai kesuksesan, seperti :
a. Daya saing
(Satterfield dan Seligmen, dalam Stolzt, 2004)
mengadakan sebuah penelitian pada saat perang Teluk.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, mereka menemukan
bahwa orang-orang yang merespon kesulitan secara lebih optimis
dapat diramalkan memiliki sikap yang lebih agresif dan akan
mengambil lebih banyak resiko dalam mengahadapi berbagai
kesulitan, sedangkan seseorang dengan reaksi yang lebih pesimis

21
terhadap kesulitan akan memiliki sikap yang lebih pasif dan akan
lebih berhati-hati.
Orang-orang dengan reaksi yang konstruktif terhadap
kesulitan lebih tangkas dalam memelihara energi dan lebih mampu
dalam bertahan, sehingga mereka dapat berhasil dalam dunia
persaingan. Seseorang yang bereaksi secara destruktif akan lebih
cenderung untuk kehilangan energi dan lebih mudah untuk
menyerah dan akan berhenti berusaha menjadi lebih baik lagi.
b. Produktivitas
Dalam penelitiannya di Metroplitan Life Insurance
Company yang dilakukan oleh (Seligmen, dalam Stolzt, 2004)
menemukan bahwa seseorang yang tidak mampu merespon
kesulitan dengan baik akan menghasilkan kinerja yang lebih buruk
dibandingkan dengan mereka yang mampu merespon kesulitan
dengan baik.
c. Kreativitas
Kreativitas juga muncul dari keputusan. Maka dari itu
kreativitas juga dapat menentukan kemampuan seseorang untuk
mengatasi berbagai kesulitan yang muncul dari berbagai sumber.
Seseorang yang tidak mampu mengatasi atau menghadapi kesulitan
yang dialami akan cenderung menjadi seseorang yang tidak
mampu untuk berfikir kreatif (Futuris, dalam Stolzt, 2004).

22
d. Motivasi
Stolzt (2004) menyatakan bahwa seseorang yang
mempunyai motivasi yang kuat akan menciptakan peluang dalam
kesulitan, dalam hal ini dapat dapat dikatakan bahwa seseorang
yang memiliki motivasi yang baik akan memiliki usaha yang lebih
besar lagi dalam menyelesaikan masalah yang dialami.
e. Mengambil resiko
Seseorang yang tidak memiliki kemampuan memegang
kendali, tidak akan memiliki alasan untuk mengambil suatu resiko.
Orang-orang dengan skor adversity quotient yang tinggi akan
memiliki keberanian dalam mengambil resiko dan akan terus
berkembang dalam keadaan sulit. Hal ini akan membuat respon
terhadap masalah menjadi lebih konstruktif dalam menghadapi
masalah.
f. Perbaikan Seseorang
Seseorang dengan adversity quotient tinggi senantiasa
berupaya mengatasi kesulitan untuk dapat bertahan dalam hidup,
baik dalam dunia pendidikan maupun lingkungan sekitar. Stolzt
(2004) melakukan sebuah pengukuran dalam kinerja dan adversity
quotient para perenang. Dalam pengukurannya, beliau menemukan
bahwa orang-orang yang memiliki skor adversity quotient yang
tinggi akan menjadi lebih baik, sedangkan orang-orang dengan
skor adversity quotient rendah menjadi lebih buruk.

23
g. Ketekunan
Ketekunan merupakan inti dari pendakian menuju
kesuksesan dan adversity quotient seseorang. Ketekunan adalah
kemampuan untuk terus menerus berusaha dalam kegagal
dihidupnya. Seseorang yang merespon masalah dengan baik, akan
lebih mudah untuk tetap bertahan dan tidak mudah menyerah
ketika menghadapi berbagai masalah.
h. Belajar
Anak-anak dengan respon-respon pesimis dalam merespon
kesulitan yang dialami tidak akan banyak belajar dan berprestasi
dibandingkan dengan respon orang-orang yang merespon secara
optimis (Dweck, dalam Stolzt, 2004).
i. Merangkul Perubahan
Dalam hal ini merangkul perubahan sangat dibutuhkan bagi
orang – orang yang mengalami perubahan. Bagi kebanyak orang
perubahan yang dialami membuat dia merasa kewalahan. Mereka
melihat perubahan tersebut sebagai sebuah ancaman tetap yang
jangkauannya jauh dan berada diluar kendali mereka.
Mereka yang mampu merangkul perubahan cenderung
merespon kesulitan secara lebih konstruktif dengan
memanfaatkannya untuk memperkuat niat dalam bertahan. Mereka
juga akan mengubah kesulitan dalam perubahan tersebut menjadi
peluang.
24
j. Keuletan, stress, tekanan, kemunduran
Tidak asing bagi setiap orang mengalami sebuah
penderitaan, baik mengenai ekonomi, kehidupan, pendidikan,
percintaan, kehilangan orang yang dicintai dan lain – lain. Dalam
hal ini orang merespon kesulitan dengan buruk akan dihancurkan
oleh kesulitan itu sendiri.
Seorang peneliti termuka memperlihatkan bahwa orang –
orang yang merespon kesulitan dengan sikap tahan banting,
pengendalian, tatangan, komitmen dakan tetap ulet dalam
menghadapi kesulitan (Oullette, dalam Stolzt, 2004). Sebaliknya
mereka yang tidak merespon dengan hal tersebut akan menjadi
lemah akibat situasi yang sulit. Anak-anak yang merespon
kesulitan secara positif akan menjadi ulet, dan akan bangkit
kembali dari kemunduran – kemunduran yang besar (Werner,
dalam Stolzt, 2004).
Seorang profesor Jurusan Psikologi di University of Illinois,
mengemukakan bahwa respon seseorang terhadap kesulitan
terbentuk lewat pengaruh-pengaruh dari orang tua,guru, teman
sebaya dan orang orang yang mempunyai peran penting. Hal ini
menunjukkan bahwa orang tua, guru dan teman sebaya memiliki
peran penting dalam membentuk adversity quotient seseorang
(Dweck, dalam Stoltz, 2004) .

25
B. Dukungan Sosial
1. Pengertian Dukungan Sosial
Ketika seseorang sedang menghadapi situasi yang penuh dengan
tekanan, membutuhkan sebuah dukungan sosial. Santrock (2012)
menyatakan bahwa dukungan sosial sangat berperan penting dalam
mengatasi berbagai masalah atau kesulitan dalam hidup, seperti masalah
kesehatan fisik dan mental.
Hogg & Vaughan (2011) menyatakan bahwa dukungan sosial
adalah perasaan bahwa seseorang merasa diperhatikan dan dihargai oleh
orang lain, perasaan bahwa seseorang termasuk dalam kelompok.
Pentingnya dukungan sosial dapat memberikan sumber dan rasa
nyaman ketika seseorang sedang dalam keadaan tertekan (Morgan,dkk,
dalam Baron & Byrne, 1994).
Dukungan sosial sebagai suatu kenyamanan fisik dan psikologis
yang diberikan oleh orang-orang sekitar, baik melalui teman-teman
maupun anggota keluarga (Sarason, Sarason & Pierce, dalam Baron &
Byrne, 2005).
Pendapat yang senada juga dikemukakann oleh Taylor, Peplau, &
Sears (1995) yang menyatakan bahwa dukungan sosial adalah pertukaran
interpersonal dimana seorang individu memberikan suatu bantuan pada
individu lainnya. Orang-orang yang mengalami tekanan membutuhkan
dukungan sosial untuk mengatasi kesulitannya dengan memberikan
mereka hiburan (Bachraca, dalam Taylor, 1995). (Uchino, dalam Sarafino,
2002) menambahkan bahwa dukungan sosial adalah kenyamanan,

26
perhatian, penghargaan, maupun bantuan dalam bentuk lainnya yang
diterima individu dari orang lain ataupun dari kelompok. (Single, dalam
Taylor, 1995) menambahkan bahwa dukungan sosial dapat diterima dari
berbagai sumber, seperti pasangan, teman, keluarga, komunitas sosial, atau
bahkan dengan hewan peliharaan.
Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan
bahwa dukungan sosial merupakan suatu bentuk kenyamanan, perhatian,
penghargaan, maupun bantuan yang diterima seseorang secara fisik
maupun psikologis yang dapat diterima dari berbagai sumber, seperti
pasangan, teman, keluarga, komunitas sosial, atau bahkan dengan hewan
peliharaan.
2. Dimensi - dimensi Dukungan Sosial
Terdapat lima dimensi dukungan sosial, adapun dimensi dari
dukungan sosial tersebut (Uchino, dalam Sarafino, 2002) yaitu:
a. Dukungan emosional
Dukungan ini merupakan bantuan dukungan sosial yang
diberikan melalui berbagai cara, seperti perhatian, empati, dan turut
perihatin kepada seseorang. Dalam hal ini dukungan ini akan
memberikan dampak yang positif bagi seseorang yang menerima
dukungan, dimana orang tersebut akan merasakan adanya kenyaman,
merasa dimiliki dan dicintai oleh orang-orang sekitar ketika dia
mengalami stres, dan membuat orang tersebut tidak merasa sendiri
dalam mengatasi kesulitannya.

27
b. Dukungan penghargaan
Dukungan ini merupakan dukungan yang dapat
memberikan penghargaan positif kepada orang yang sedang tertekan
dan stres. Dukungan ini dapat diberikan melalui pemberian
semangat, persetujuan pada pendapat kepada induividu. Bentuk dari
dukungan ini dapat memberikan dampak positif dalam membantu
individu untuk membangun harga dirinya, sehingga orang tersebut
lebih percaya diri dan merasa bernilai. Dukungan jenis ini akan
sangat berguna ketika individu mengalami stres karena tuntutan
tugas yang lebih besar daripada kemampuan yang dimilikinya.
c. Dukungan instrumental
Dukungan ini merupakan dukungan yang berupa bantuan
secara langsung dan nyata, seperti memberi atau meminjamkan uang
atau membantu meringankan tugas orang yang sedang stres. Bentuk
dukungan ini dapat mengurangi stress. Hal ini dikarenakan individu
dapat langsung memecahkan masalahnya yang berhubungan dengan
materi.
d. Dukungan informasi
Orang-orang yang berada di sekitar individu akan
memberikan dukungan informasi dengan cara menyarankan
beberapa pilihan tindakan yang dapat dilakukan individu dalam
mengatasi masalah yang membuatnya stres . Dukungan ini terdiri
dari nasehat, arahan, saran ataupun penilaian tentang bagaiman

28
individu melakukan sesuatu. Misalnya individu mendapatkan
informasi dari seorang dokter mengenai pencegahan penyakitnya.
e. Dukungan kelompok
Dukungan ini merupakan dukungan yang dapat
menyebabkan individu merasa bahwa dirinya merupakan bagian dari
suatu kelompok yang memiliki kesamaan minat dan aktifitas sosial
dengannya. Dengan begitu individu akan merasa memiliki teman
senasib dengan kesulitan yang dialami.
Menurut (Cohen, dalam Taylor 1995) dukungan sosial bisa diberikan
melalui beberapa cara. Berikut adalah dimensi-dimensi dari dukungan sosial:
a. Dukungan emosional
Dukungan ini dapat di tunjukkan melalui rasa suka cita
atau empati kepada seseorang yang berada dalam tekanan. Misalnya,
seorang teman yang mengalami kegagalan disalah satu mata kuliah,
dukungan ini bisa berikan melalui perhatian dan hal itu sangat
membantunya dalam melalui masalah tersebut.
b. Dukungan penilaian atau penghargaan
Dukungan ini merupakan dukungan dalam membantu
seseorang untuk memahami keadaan stressnya dengan baik dan
membantu dalam menangani masalah yang dihadapi.
c. Dukungan instrumental
Dukungan ini merupakan dukungan berupa material,
penyediaan jasa atau barang selama masa stres. Misalnya, ketika

29
teman anda mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran yang
disampaikan diperkuliahan, bantuan ini bisa diaplikasikan dengan
memberikan pinjaman buku catatan yang lebih mudah untuk
dipahami oleh teman anda.
d. Dukungan informasi
Dukungan ini merupakan saran atau umpan balik dari
seseorang kepada orang yang mengalami kesulitan tentang situasi
dan kondisi individu tersebut. Jenis informasi seperti ini dapat
menolong individu untuk mengenali dan mengatasi masalah dengan
lebih mudah.
3. Dampak Dukungan Sosial
Dukungan sosial dapat memberikan kenyamanan fisik dan
psikologis kepada individu, hal tersebut dapat dilihat dari bagaimana
dukungan sosial mempengaruhi kejadian atau efek dari keadaan stress akibat
tertekan dalam suatu masalah hidup. Seseorang yang mengalami tekanan
yang berdampak pada stress membutuhkan dukungan sosial, dimana hal itu
dapat mengubah hubungan antara respon individu terhadap suatu kejadian
yang menimpa hidupnya. Dengan adanya dukungan sosial maka stres itu
sendiri akan mempengaruhi bagaimana strategi seseorang untuk mengatasi
stres yang mengganggu kepercayaan dirinya.
Dalam hal ini dukungan sosial ternyata tidak hanya memberikan
dampak yang positif dalam mempengaruhi keadaan stress seseorang.
Safarino (2002) menyatakan ada beberapa contoh efek negatif yang timbul
dari dukungan sosial, seperti :

30
a. Seseorang merasa bahwa dukungan yang tersedia tidak dianggap sebagai
sesuatu yang membantu. Hal ini dapat terjadi karena dukungan yang
diberikan tidak cukup dengan masalah besar yang menimpanya, seseorang
merasa bahwa dia tidak memerlukan bantuan atau terlalu khawatir secara
emosional sehingga tidak memperhatikan dukungan yang diberikan.
b. Dukungan yang diberikan tidak sesuai dengan apa yang dibutuhkan
individu. Dalam hal ini penerima dukungan sosial merasa bahwa orang
yang memberi bantuan tidak sesuai dengan yang dia butuhkan.
c. Sumber dukungan memberikan masukan-masukan yang buruk pada
individu, misalnya ketika seorang mahasiswa tidak mampu memahami
salah satu pelajaran, dia menyarankan supaya temannya tidur di kelas atau
bolos.
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Dukungan Sosial
Menurut stanley (2012) faktor- faktor yang mempengaruhi dukungan
sosial adalah sebagai berikut :
1. Kebutuhan fisik
Kebutuhan fisik dapat mempengaruhi dukungan sosial. Kebutuhan
fisik meliputi kebutuhan sandang dan pangan. Dalam hal ini apabila seseorang
tidak memiliki kebutuhan fisik yang cukup, maka seseorang tersebut juga
kurang mendaptkan dukungan sosial. Maka dari itu orang-orang yang merasa
mendaptkan dukungan sosila akan merasa bahwa kebutuan fisiknya terpenuhi.
2. Kebutuhan sosial
Kebutuhan sosial merupakan faktor yang dapat membuat seseorang
merasa mendapatkan dukungan sosial yang baik. Seseorang dengan aktualisasi

31
diri yang baik akan lebih dikenal oleh masyarakat daripada orang yang
memiliki akutualisasi yang kurang baik.. Orang yang mempunyai aktualisasi
diri yang baik cenderung selalu ingin mendapatkan pengakuan di dalam
kehidupan masyarakat. Oleh karena itu pengakuan sangat diperlukan untuk
memberikan penghargaan sehingga mereka mersakan dukungan yang positif.
3. Kebutuhan psikis
Dalam kebutuhan psikis mahasiswa perantau yang jauh dari keluarga atau
orang tua, memerlukan adanya kebutuhan ini, dimana dalam kebutuhan ini
seseorang akan mencari rasa aman, simpati, kasih sayang yang tidak mungkin
terpenuhi tanpa bantuan orang sekitarnya. Terkhusus ketika orang tersebut
sedang menghadapi suatu kesulitan atau hambatan, baik kesulitan ringan
maupun berat, maka orang tersebut akan cenderung mencari dukungan sosial
dari orang- orang sekitar sehingga membuat dirinya merasa merasa dihargai,
diperhatikan dan dicintai, dan membuat meraka tidak merasa sendiri dalam
melalui kesulitan tersebut.
D. Mahasiswa Asal Papua
Mahasiswa asal Papua adalah putra putri asli yang melanjutkan
pendidikannya di berbagai Universitas melalui program Afirmasi, salah
satunya adalah Universitas Sumatera Utara. Mereka adalah putra putri terbaik
Papua yang merantau dengan meninggalkan kampung halamanya untuk
melanjutkan pendidikan diluar daerah mereka. Dalam hal ini, sebagai seorang
perantau tentunya mereka memasuki lingkungan baru dengan budaya yang
berbeda, sehingga dituntut untuk dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri.

32
Menurut KKBI (kamus besar bahasa Indonesia) kata merantau
merupakan seseorang yang pergi ke negri lain untuk mencari penghidupan,
ilmu dan sebagainya. Menurut Mochtar (2013) kata “Perantau” didefinisikan
sebagai seseorang yang pergi atau mencari penghidupan di daerah lain.
Mochtar (2013) juga menyatakan bahwa seseorang yang memutuskan untuk
melanjutkan sekolahnya ke jenjang perguruan tinggi dari luar asal daerahnya,
dengan jangka waktu tertentu dan didasari oleh keinginan diri sendiri disebut
dengan mahasiswa perantauan.
Menurut Mochtar (2013) merantau mengandung enam unsur
pokok, yaitu meninggalkan kampung halaman, dengan kemauan sendiri,
untuk jangka lama atau tidak, dengan tujuan mencari penghidupan, menuntut
ilmu, atau mencari pengalaman, umumnya akan kembali ke kampung
halaman, merantau ialah lembaga sosial yang membudaya. Seorang yang
memilih untuk merantau diluar daerah asalnya, harus mampu menyesuaikan
diri dengan daerah atau lingkungan barunya. Penyesuaian diri yang baik
dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk mengatasi persoalan yang akan
dihadapinya di lingkungan baru, baik dalam dunia pendidikan maupun
lingkungan sehari-hari.
Mahasiswa Papua memilih melanjutkan studinya di jenjang
perguruan tinggi. Dengan memilih melanjutkan studinya diluar daerah
asalnya, tentunya seseorang akan mengalami tuntutan yang berbeda dari
daerah asalnya, dimana mereka harus mampu untuk berbaur dengan cara
melakukan hubungan sosial dengan orang-orang dan lingkungan baru
tersebut.
33
Hal tersebut juga didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan
oleh Ariani (2015) yang menunjukkan hambatan yang dialami mahasiswa
merantau, seperti halnya kurang pengetahuan dan bekal, perbedaan makanan,
perbedaan gaya berpenampilan, homesick, stereotip diskriminasi dan
perbedaan bahasa.
E. Hubungan Dukungan Sosial dengan Adversity Quotient pada Mahasiswa
Asal Papua di Universitas Sumatera Utara
Mahasiswa asal Papua adalah putra putri asli yang melanjutkan
pendidikannya di berbagai Universitas melalui program Afirmasi, salah
satunya adalah Universitas Sumatera Utara. Mereka adalah putra putri terbaik
Papua yang merantau dengan meninggalkan kampung halamanya untuk
melanjutkan pendidikan diluar daerah mereka. Dalam hal ini, sebagai seorang
perantau tentunya mereka memasuki lingkungan baru dengan budaya yang
berbeda, sehingga dituntut untuk dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri
dengan lingkungan barunya yang berbeda dari daerah asalnya, dimana mereka
harus mampu berbaur dan melakukan hubungan sosial dengan orang-orang
dan lingkungan baru tersebut.
Tidak mudah bagi mahasiswa perantau untuk dapat menyesuaikan diri
dengan daerah barunya. Hal ini membuat mahasiswa perantau mengalami
berbagai kesuliatan di lingkungan barunya, seperti kesulitan dalam
penyesuaian bahasa, makanan, penampilan dan lain-lain. Dalam hal ini
mahasiswa perantauan yang mengalami masalah atau kesulitan tidak mudah
melalui dengan sendirinya.

34
Mahasiswa perantau yang mengalami masalah atau kesulitan biasanya
mencari cara untuk mengatasi masalah yang dialaminya. Untuk menemukan
cara dalam mengatasi kesulitan tersebut dibutuhkan kemampuan untuk
memahami, mengenali, serta mengelola kesulitan yang dihadapi, sehingga
mereka dapat melalui segala rintangan dan kesulitan yang dialami dalam
kehidupannya. Untuk itu kemampuan daya juang (adversity quotient)
dibutuhkan dalam diri mahasiswa perantauan.
Stolzt (2004) menyatakan bahwa adversity quotient adalah
kemampuan seseorang dalam berjuang dan tetap bertahan dalam menghadapi
dan mengatasi masalah, hambatan atau kesulitan yang dimilikinya, serta akan
mengubahnya menjadi peluang keberhasilan dan kesuksesan. Maka dari itu,
dengan adanya kemampuan daya juang (adversity quotient) yang dimiliki
mahasiswa perantauan akan dapat membantu mereka menjadi pribadi yang
lebih semangat dan lebih mampu bertahan dalam berbagai situasi. Mahasiswa
dengan adversity quotient yang tinggi tidak akan mudah menyerah dan jauh
lebih mampu untuk bertahan dalam berbagai situasi dan kondisi yang dialami,
dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki adversity quotient rendah.
Respon seseorang terhadap kesulitan terbentuk lewat pengaruh yang
didapat dari orang tua, guru, teman sebaya dan orang orang yang mempunyai
peran penting dalam hidupnya. Hal ini menunjukkan bahwa daya juang
seseorang dalam memilih untuk bertahan atau menyerah dipengaruhi oleh
orang-orang yang berperan penting didalam hidupnya (Dweck, dalam Stoltz,
2004).
35
Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Santrock (2012) yang
menyatakan bahwa dukungan sosial sangat berperan penting dalam mengatasi
berbagai masalah atau kesulitan dalam hidup, seperti masalah kesehatan fisik
dan mental. Dalam hal ini dapat dilihat bahwasanya dukungan sosial memiliki
peranan yang sangat penting bagi seseorang yang mengalami tekanan atau
hambatan dalam hidupnya.
Pada saat seseorang sedang mengalami berbagai masalah atau
kesulitan, kemudian mencoba untuk bertahan dalam kesulitan tersebut, maka
salah satu hal yang dapat membantu ialah dengan adanya dukungan dari orang
lain. (Single, dalam Taylor, 1995) menambahkan bahwa dukungan sosial
dapat diterima dari berbagai sumber, seperti pasangan, teman, keluarga,
komunitas sosial, atau bahkan dengan hewan peliharaan.
Seseorang yang mendapatkan dukungan sosial yang besar akan lebih
mampu untuk bertahan dalam kesulitan, menjadi pribadi yang tangguh,
optimis, memiliki semangat juang yang tinggi serta memberikan pandangan
yang lebih positif terhadap kesulitan atau hambatan tersebut, sehingga
tantangan yang dialami dapat menjadi suatu peluang kesempatan menuju
kesuksesan diakhir pendidikannya.
Sarafino (2002) mengatakan bahwa dukungan sosial adalah suatu
bentuk kenyamanan, perhatian, penghargaan, maupun bantuan dalam bentuk
lainnya yang diterima individu dari orang lain ataupun dari kelompok. Dengan
adanya dukungan sosial yang diterima dari orang-orang sekitarnya, hal itu
dapat memberikan dampak yang positif bagi mahasiswa yang sedang
mengalami kesulitan, hal tersebut akan membuat mahasiswa merasa lebih

36
mampu untuk bertahan, mereka juga akan memiliki sikap pantang menyerah,
dan memiliki keberani untuk bangkit dari keterpurukan yang dialami.
Dukungan sosial itu sendiri memiliki empat dimensi, yaitu dukungan
emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan
informasi (Cohen, dalam Taylor 1995). Keempat dimensi dukungan sosial ini
memiliki hubungan dengan adversity quotient mahasiswa Papua di USU.
Berdasarkan penelitian Putri (2016) ditemukan bahwa terdapat
perbedaan hubungan yang signifikan pada setiap dimensi dukungan sosial.
Seseorang yang mendapatkan dukungan sosial akan merasa bahwa masih ada
orang yang memperhatikan dirinya ketika sedang terpuruk dan merasa bahwa
mereka tidak hanya seorang diri untuk bertahan dalam kesulitan. Selain itu
mereka yang menerima dukungan sosial juga akan menganggap bahwa masih
banyak orang lain yang peduli dengannya, sehingga dia merasa dicintai dan
hal tersebut mampu mengubah pandangan seseorang untuk lebih positif dalam
bertahan dan berjuang. Oleh karena itu, dukungan sosial sangat berperan
penting bagi seseorang, sehingga membuat seseeorang lebih mampu untuk
bertahan, sehingga tantangan yang dialami dapat menjadi suatu peluang
kesempatan untuk mencapai kesuksesan yaitu dapat menyelesaikan studinya
sampai akhirnya mendapatkan gelar sarjana.

37
F. Hipotesis
Berdasarkan uraian di atas, peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut :
1. Ada hubungan dukungan sosial dengan adversity quotient pada Mahasiswa
Papua yang kuliah di Universitas Sumatera Utara.
2. Ada hubungan dukungan emosional dengan adversity quotient pada
Mahasiswa Papua yang kuliah di Universitas Sumatera Utara.
3. Ada hubungan dukungan penghargaan dengan adversity quotient pada
4. Ada hubungan dukungan instrumental dengan adversity quotient pada
5. Ada hubungan dukungan informasi dengan adversity quotient pada

BAB lll
METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah salah satu langkah yang penting dalam suatu
penelitian ilmiah. Cara atau metode penelitian adalah alat untuk mencapai tujuan
dan kualitas penelitian. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kuantitatif, hal ini dikarenakan analisis data akhir dilakukan dengan
uji statistik. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah metode
korelasional, dimana metode ini berfungsi untuk mengetahui hubungan antara
variabel independen dan variabel dependen.
A. Identifikasi Variabel Penelitian
Adapun variabel yang diteliti adalah sebagai berikut:
1. Variabel terikat : Adversity Quotient
2. Variabel bebas : Dukungan Sosial
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian
1. Dukungan sosial
Dukungan sosial merupakan penilaian mahasiswa terhadap bantuan
yang diterima dari berbagai kalangan, yaitu teman, orang tua, dosen yang dapat
ditunjukkan melalui rasa suka cita atau empati kepada mahasiswa yang berada
dalam tekanan, membantu mahasiswa untuk memahami keadaan stresnya
dengan baik, membantu dalam menangani masalah yang dihadapi, memberikan
bantuan dalam penyediaan jasa atau barang selama masa tekanan atau
kesulitan, dan memberikan informasi tentang situasi yang menekan.
38
39
Dukungan sosial dapat diukur berdasarkan dimensi yang dikemukakan
oleh (Cohen, dalam Taylor, 1995) yaitu dukungan emosional, dukungan
penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi.
Semakin tinggi skor yang diperoleh dari skala dukungan sosial, maka
semakin tinggi dukungan sosial yang dirasakan pada mahasiswa. Sebaliknya,
semakin rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah dukungan sosial
yang dirasakan pada mahasiswa.
2. Adversity Quotient
Adversity quotient merupakan kemampuan yang dimiliki mahasiswa
untuk tetap bertahan dalam berbagai kesulitan atau hambatan, baik dibidang
akademik maupun lingkungan sehari-hari yang dapat dilihat dari kemampuan
merespon kendali, seperti seberapa besar kendali yang dilakukan mahasiwa
ketika menghadapi keadaan tertekan atau kesulitan, melihat siapa atau apa
yang menjadi asal usul kesulitan dan sejauh mana mahasiswa mengakui akibat-
akibat dari kesulitan, mempertanyakan sejauh mana kesulitan akan menjangkau
bagian-bagian lain dari kehidupan atau mempengaruhi aspek kehidupan
mahasiswa, serta menanyakan berapa lama kesulitan akan berlangsung dalam
kehidupan mahasiswa.
Adversity quotient dapat diukur berdasarkan aspek yang dikemukakan
oleh Stolzt (2004), yaitu : Control, Ownership and Origin, Reach, dan
Endurance. Semakin tinggi skor yang diperoleh dari skala adversity quotient,
maka semakin tinggi adversity quotient pada mahasiswa. Sebaliknya, semakin
rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah adversity quotient pada
mahasiswa.
40
C. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh mahasiswa Papua yang aktif
kuliah di Universitas Sumatera Utara melalui program Afirmasi. Penelitian yang
dilakukan menggunakan penelitian populasi, hal ini dikarenakan subjek dari
penelitian kurang dari 100 orang. Sugiyono (2012) menyatakan bahwa sampel
jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan
sebagai sampel. Adapun deskripsi dan rincian dari jumlah mahasiswa Papua yang
melanjutkan studinya di Universitas Sumatera Utara melalui program Afirmasi
adalah sebagai berikut :
Tabel 3. 1. Deskripsi Subjek Penelitian

No Fakultas Jumlah
1 Fakultas Pertanian 2
2 Fakultas Teknik 7
3 Fakultas Kesehatan Masyarakat 18
4 Fakultas Kedokteran 3
5 Fakultas Keperawatan 11
6 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 5
7 Fakultas Ilmu Budaya 4
8 Fakultas Ekonomi 11
9 Fakultas Kedokteran Gigi 4
Jumlah Total 65
(Sumber : Bagian Kemahasiswaan Biro Rektor USU tahun 2017)
D. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data dalam penelitian bertujuan untuk mengungkap
fakta mengenai variabel yang hendak diteliti (Azwar, 2010). Metode
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan skala. Azwar (2012) menyatakan bahwa skala merupakan suatu
daftar pertanyaan yang akan menunjukkan performa yang ada pada subyek
41
penelitian. Adapun model skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala
model skala liket, dimana skala ini dikembangkan oleh Rensis Likert (dalam
Yusuf, 2013) yang merupakan suatu series butiran soal atau pernyataan.
Azwar (2012) menyatakan bahwa terdapat beberapa karakteristik skala
sebagai alat ukur psikologi, yaitu sebagai berikut.
a. Stimulus berupa pertanyaan atau pernyataan yang tidak langsung
mengungkapkan atribut yang hendak diukur, melainkan mengungkap
indikator perilaku dari atribut yang bersangkutan.
b. Atribut psikologi diungkap secara tidak langsung melalui indikator-indikator
perilaku yang diterjemahkan dalam bentuk aitem-aitem, sehingga skala
psikologi selalu berisi banyak aitem.
c. Respon subjek tidak diklasifikasikan sebagai jawaban benar atau salah. Semua
jawaban dapat diterima selama diberikan secara jujur dan sungguh-sungguh,
hanya saja jawaban yang berbeda akan diinterpretasikan berbeda pula.
Dalam pengisian skala partisipan dapat memberikan tanda centang
terhadap jawaban yang sesuai dari pernyataan yang telah disediakan oleh peneliti.
E. Alat Ukur Penelitian
Untuk memperoleh data, alat ukur yang digunakan peneliti adalah dengan
skala likert yang berisikan pernyataan-pernyataan terkait dengan perasaan subyek.
Dalam hal ini pernyataan yang dilampirkan pada skala tersebut dilandaskan
berdasarkan dimensi-dimensi yang telah dikemukakan para ahli, skala Dukungan
Sosial dibuat berdasarkan dimensi dukungan sosial yang dikemukakan oleh

42
(Cohen, dalam Taylor, 1995) yaitu dukungan emosional, dukungan penghargaan,
dukungan instrumental, dukungan informasi.
Tabel 3.2. Distribusi Aitem-Aitem Skala Dukungan Sosial Sebelum Uji Coba
Aspek Dukungan Jumlah Bobot

No. Favorable Unfavorable
Sosial Aitem (%)
1 Dukungan 5 5 10 25%
Emosional
2 Dukungan 5 5 10 25 %
Penghargaan
3 Dukungan 5 5 10 25 %
Instrumental
4 Dukungan 5 5 10 25 %
Informasi
Total 40 100 %
Adapun blue print untuk skala Dukungan Sosial dapat dilihat pada tabel berikut:
43
Tabel 3.3. Blue Print Skala Dukungan Sosial Sebelum Uji Coba
No Dimensi- Indikator Perilaku Favourable Unfavourable Total

dimensi
Dukungan
Sosial
1. Dukungan -Merasa 1,20,5,24,39 40,36,8,14,31 10
Emosional mendapatkan
perhatian
-Merasa
mendapatkan empati
-Merasa
mendapatkan rasa
aman
2. Dukungan -Merasa 26,9,32,11,28 2,15,21,17,33 10
Penghargaan mendapatkan
penilaian positif
-Merasa
mendapatkan
dorongan semangat
-Merasa
mendapatkan
motivasi
3. Dukungan -Merasa 3,16,10,34,22 27,25,37,6,29 10
Instrumental mendapatkan
bantuan secara nyata
dan langsung
4. Dukungan -Merasa 12,30,7,38,18 4,23,29,35,13 10
Informasi mendapatkan
informasi
-Merasa
mendapatkan saran,
nasihat/pengarahan
Total 40
Kemudian skala Adversity quotient yang dipakai berdasarkan dimensi
yang dikemukakan oleh Stolzt (2004), yaitu control, origin, ownership, reach,
endurance.
44
Tabel 3.4. Distribusi Aitem-Aitem Skala Adversity Quotient Sebelum Uji Coba
Aspek Adversity
Jumlah
No. Quotient Favorable Unfavorable Bobot
Aitem
(%)
1 Control 5 5 10 25 %
2 Origin and 5 5 10 25 %
Ownership
3 Reach 5 5 10 25 %
4 Endurance 5 5 10 25 %
Total 40 100 %
Adapun blue print untuk adversity quotient dapat dilihat pada tabel berikut:
45
Tabel 3.5 Blue Print Skala Adversity Quotient Sebelum Uji Coba
No Dimensi Indikator Perilaku Favourable Unfavourable Total

Adversity
Quotient
1. Control -Mampu 6,13,2,37,25 32,20,34,28,14 10
mengendalikan
emosi
-Mampu
menghadapi
kesulitan
-Mampu
menghadapi
keadaan yang tidak
diinginkan
2. Origin and -Mampu mengakui 19,21,33,38,23 7,3,30,16,9 10

Ownership kesalahan dirinya
sendiri.
-Mampu mengakui
akibat dari
kesalahan yang
dilakukan.
3. Reach -Mampu melakukan 8,29,4,17,11 26,39,22,24,36 10
hal positif meskipun
dalam keadaan sulit.
4. Endurance -Mampu menilai 27,31,40,10,15 5,12,35,18,1 10
bahwa kesulitan
atau masalah yang
dialami hal yang
bersifat sementara.
-Memiliki jiwa
yang optimis.
Total 40
Pada pengisian skala partisipan diminta untuk menjawab pertanyaan yang
ada dengan memilih salah satu jawaban dari beberapa alternatif jawaban yang
tersedia.
Skala ini diberi 5 (lima) alternatif jawaban, yaitu :

46
a. Sangat Sesuai (SS)
b. Sesuai (S)
c. Netral (N)
d. Tidak Sesuai (TS)
e. Sangat Tidak Sesuai (STS).
Pernyataan dalam skala ini terdiri dari pernyataan yang positif (Favorable)
dan negatif (Unfavorable). Aitem favorable, jawaban Sangat Sesuai (SS) akan
diberi skor 5, jawaban Sesuai (S) akan diberi skor 4, jawaban Netral akan diberi
skor (3), jawaban Tidak Sesuai (TS) diberi skor 2 dan skor 1 untuk jawaban
Sangat Tidak Sesuai (STS). Aitem yang Unfavorable, setiap jawaban Sangat
Tidak Sesuaiakan diberi skor 5, demikian seterusnya sampai dengan skor 1 untuk
jawaban Sangat Sesuai.
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
1. Validitas Alat Ukur
Validitas merupakan sejauh mana akurasi suatu tes atau skala dalam
menjalankan fungsi pengukurannya. Validitas mengacu pada aspek ketepatan
dan kecermatan hasil pengukuran. Pengukuran dilakukan untuk mengetahui
seberapa banyak (dalam arti kuantitatif) suatu aspek psikologis terdapat dalam
diri seseorang yang dinyatkan oleh nilai atau skor pada instrumen pengukuran
(Azwar, 2012). Pengukuran yang tinggi validitasnya akan memiliki error yang
kecil, artinya skor setiap subjek yang diperoleh oleh alat ukur tersebut tidak
jauh berbeda dari skor yang sesungguhnya. Dengan demikian secara
keseluruhan pengukuran yang dilakukan menghasilkan varians error yang kecil

47
(Azwar, 2012). Validitas yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
validitas isi. Validitas isi merupakan suatu estimasi yang melihat sejauh mana
aitem-aitem test mewakili komponen-komponen dalam keseluruhan kawasan
isi objek yang hendak diukur dan sejauh mana aitem-aitem test mencerminkan
ciri perilaku yang hendak diukur.
2. Reliabilitas Alat Ukur
Reliabilitas merupakan suatu pengukuran yang mampu menghasilkan
data yang memiliki tingkat reliabilitas tinggi disebut sebagai pengukuran yang
reliabel. Azwar (2012) mengatakan bawah reliabilitas adalah sejauh mana hasil
pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan
pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama diperoleh hasil yang relatif
sama, selama aspek yang diukur dalam diri subjek belum berubah.
Pendekatan konsistensi internal digunakan sebagai uji reliabilitas.
Prosedur penyajian hanya sebanyak satu kali saja pada sekelompok responden
sebagai subjek (Azwar, 2012). Untuk menghitung koefisien realibilitas pada
alat ukur yang digunakan, peneliti menghitungnya dengan Alpha Cronbach.
3. Uji Daya Beda Aitem
Daya beda aitem adalah sejauh mana aitem mampu membedakan antara
individu atau kelompok yang memiliki dan yang tidak memiliki atribut yang
diukur (Azwar, 2015). Pengujian daya beda aitem dilakukan dengan cara
menghitung koefisien korelasi antara distribusi skor pada setiap aitem dengan
distribusi skor skala itu sendiri. Apabila skala yang setiap aitemnya diberi skor
pada level interval dapat menggunakan teknik analisa koefisien korelasi

48
pearson product-moment (Azwar, 2012). Perhitungan alat yang diukur atau
diteliti diolah dengan program SPSS version 17.0 for windows.
G. Metode Analisis Data
Dalam prosedur konstruk atau penyusunan tes, sebelum dilakukan estimasi
terhadap reliabilitas dan validitas, dilakukan terlebih dahulu prosedur analisi
aitem. Analisis aitem adalah cara menguji karakteristik masing-masing aitem yang
akan menjadi bagian tes yang bersangkutan. Maka dari itu peneliti menguji
koefisien korelasi pearson product moment dengan menggunakan program khusus
bantuan aplikasi SPSS 17.0 version for windows. Sebelum menganalisa data,
peneliti melakukan uji asumsi terlebih dahulu, yaitu:
1. Uji Normalitas
Bertujuan untuk mengetahui apakah data penelitian kedua variabel
terdistribusi secara normal. Uji normalitas ini dilakukan dengan menggunakan
uji one-sample Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS version 17.0 for
windows.
2. Uji Linieritas
Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui asumsi apakah dua data yang
ingin diteliti hubungannya telah memenuhi asumsi garis linier (penurunan atau
kenaikan nilai variabel I diikuti oleh kenaikan atau penurunan nilai variabel
II).
H. Hasil Uji Coba Alat Ukur
Mengingat jumlah mahasiswa aktif Papua di Universitas Sumatera Utara
terbatas yaitu sebanyak 65 orang, maka uji coba skala dukungan sosial dan
adversity quotient diberikan kepada mahasiswa perantauan di Universitas

49
Sumatera Utara sebanyak 60 orang. Uji coba ini dilakukan guna mengetahui
kualitas masing-masing aitem.
Untuk melihat daya beda aitem, dilakukan analisa uji coba dengan
menggunakan aplikasi SPSS 17.0 for Windows. Prosedur pengujian ini akan
menghasilkan koefisien korelasi aitem total yang dikenal dengan indeks daya beda
aitem dengan melihat skor total tes itu sendiri dengan menggunakan koefisien
korelasi pearson product momen (Azwar, 2012).
1. Skala Dukungan Sosial
Hasil analisis dukungan sosial menunjukkan bahwa dari 40 aitem,
terdapat 32 aitem yang memiliki koefisien korelasi aitem total minimal
sebesar ≥ 0.254. Jumlah aitem yang gugur dalam skala dukungan sosial adalah
sebanyak 8 aitem. Hasil perhitungan reliabilitas skala dukungan sosial
menghasilkan nilai koefisien alpha sebesar 0.882.
Adapun blue print setelah uji coba untuk skala dukungan sosial dapat dilihat pada
tabel berikut:
50
Tabel 3.6 Blue Print Skala Dukungan Sosial Setelah Uji Coba
No Aspek- Indikator Perilaku Favourable Unfavourable Total

aspek
Dukungan
Sosial
1. Dukungan -Merasa 1,20,5,24,39 40,36,8,14 9
Emosional mendapatkan
perhatian
-Merasa
mendapatkan
empati
-Merasa
mendapatkan rasa
aman
2. Dukungan -Merasa 26,9,32,11,28 2,21 7
Penghargaan mendapatkan
penilaian positif
-Merasa
mendapatkan
dorongan semangat
-Merasa
mendapatkan
motivasi
3. Dukungan -Merasa 3,16,10,22 27,25,37,29 8
Instrumental mendapatkan
bantuan secara
nyata dan langsung
4. Dukungan -Merasa 12,30,7,18 4,23,29,13 8
Informasi mendapatkan
informasi
-Merasa
mendapatkan saran,
nasihat/pengarahan
Total 32
51
Tabel 3.7 Penomoran Ulang Skala Dukungan Sosial Setelah Uji Coba
No Aspek- Indikator Favourable Unfavourable Total

aspek Perilaku
Dukungan
Sosial
1. Dukungan -Merasa 1,20 40(32),36(29), 9
Emosional mendapatkan (17),5,24(21), 8(7),14(13)
perhatian 39(31)
-Merasa
mendapatkan
empati
-Merasa
mendapatkan rasa
aman
2. Dukungan -Merasa 2,18(21) 7
Penghargaa mendapatkan 26(23),9,32(28),
n penilaian positif 11(10),28(25)
-Merasa
mendapatkan
dorongan
semangat
-Merasa
mendapatkan
motivasi
3. Dukungan -Merasa 27(24),25(22), 8
Instrument mendapatkan 3,16(14),10(9), 37(30),29(26)
al bantuan secara 22(19)
nyata dan
langsung
4. Dukungan -Merasa 12(11),30(27), 4,23(20), 8
Informasi mendapatkan 7(6),18(15) 29(23),13(12)
informasi
-Merasa
mendapatkan
saran,
nasihat/pengaraha
n
Total 32
2. Skala Adversity Quotient
Hasil analisis skala adversity quotient menunjukkan bahwa dari 40 aitem,
terdapat 31 aitem yang memiliki koefisien korelasi aitem total minimal sebesar ≥
52
0.254. Jumlah aitem yang gugur dalam skala adversity quotient adalah sebanyak 9
aitem. Mengingat penyebaran item setiap dimensi tidak merata, maka peneliti
melakukan pengurangan item per dimensi, sehingga jumlah aitem yang digunakan
adalah sebanyak 22. Hasil perhitungan reliabilitas skala adversity quotient
menghasilkan nilai koefisien alpha sebesar 0.918.
Adapun blue print setelah uji coba untuk skala adversity quotient dapat dilihat
pada tabel berikut:
Tabel 3.8 Blue Print Skala Adversity Quotient Setelah Uji Coba

Adversity
Quotient
1. Control -Mampu 6,13,2, 32,28,14 6

mengendalikan emosi
-Mampu menghadapi
kesulitan
-Mampu menghadapi
keadaan yang tidak
diinginkan
2. Origin and -Mampu mengakui 19,21,23 7 ,9 4
sendiri.
-Mampu mengakui
akibat dari kesalahan
yang dilakukan.
3. Reach -Mampu melakukan hal 8,29,4 26,39, 24 6
positif meskipun dalam
keadaan sulit.
4. Endurance -Mampu menilai bahwa 31,10,15 5,35,1 6
kesulitan atau masalah
yang dialami hal yang
bersifat sementara.
-Memiliki jiwa yang
optimis.
Total 22
53
Tabel 3.9 Penomoran Ulang Skala Adversity Quotient Setelah Uji Coba

Adversity
Quotient
1. Control -Mampu 6(5),13(10),2 32(20),28(17), 6

mengendalikan 14(11)
emosi
-Mampu menghadapi
kesulitan
-Mampu menghadapi
keadaan yang tidak
diinginkan
2. Origin and -Mampu mengakui 21()13,23(14) 7(6) ,9(8) 4
sendiri.
-Mampu mengakui
akibat dari kesalahan
yang dilakukan.
3. Reach -Mampu melakukan 8(7),29(18),4(3) 26(16),39(22), 6
hal positif meskipun 24(15)
dalam keadaan sulit.
4. Endurance -Mampu menilai 31(19),10(9), 5(4),35(21),1 6
bahwa kesulitan atau 15(12)
masalah yang dialami
hal yang bersifat
sementara.
-Memiliki jiwa yang
optimis.
Total 22
I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Prosedur pelaksanaan penelitian terdiri dari tiga tahap, yaitu
persiapan penelitian, pelaksanaan penelitian, dan pengolahan data.
1. Persiapan Penelitian
Dalam tahapan persiapan ini, hal yang dilakukan oleh peneliti adalah:
54
a. Pembuatan alat ukur
Proses pembuatan alat ukur dimulai dengan menentukan dimensi
dari dukungan sosial dan dimensi dari adversity quotient yang dibuat
sendiri oleh peneliti berdasarkan teori yang telah diuraikan. Peneliti
merumuskan indikator perilaku sebagai acauan untuk membuat aitem.
Peneliti membuat 40 aitem untuk skala dukungan sosial dan 40 aitem
untuk skala adversity quotient. Skala dukungan sosial dan adversity
quotient dibuat dalam bentuk booklet yang berisi pernyataan dan pilihan
jawabannya.
b. Evaluasi alat ukur
Setelah alat ukur disusun, maka tahap selanjutnya yang dilakukan
adalah mengevaluasi aitem-aitem dalam alat ukur. Evaluasi dilakukan
secara kualitatif dan kuantitatif. Evaluasi kualitatif dilakukan dengan
bantuan professional judgement untuk menilai apakah indikator dan
aitem yang ada sesuai dengan aspek variabel. Evaluasi kuantitatif
dilakukan dengan menguji coba alat ukur pada 60 mahasiswa yang
merantau di Universitas Sumatera Utara.
Setelah melakukan uji coba, data yang diperoleh kemudian di uji
daya diskriminasinya dan reliabilitasnya sebagai dasar untuk melihat
keseluruhan aitem yang layak digunakaan. Hasil uji coba yang sudah
memenuhi kelayakan kemudian langsung dijadikan sebagai data
penelitian.
55
c. Revisi alat ukur
Setelah melakukan evaluasi, peneliti menguji reliabilitas dan
daya beda aitem skala dukungan sosial dan skala adversity quotient
dengan menggunakan SPSS versi 17 for windows. Setelah diketahui
aitem-aitem mana saja yang memenuhi validitas dan reliabilitas, peneliti
kemudian menyusun aitem-aitem tersebut untuk dijadikan skala
penelitian.
2. Pelaksanaan Penelitian
Peneliti melakukan pengambilan data yang dimulai dari tanggal 22
s.d 24 Mei 2018. Pengambilan data diberikan pada mahasiswa aktif
Universitas Sumatera Utara sebanyak 65 orang. Pengambilan data
dilakukan di Asrama Putra dan Putri Mahasiswa Papua yang berada di
Jalan Dr. Mansyur. Proses pengisian skala didampingi langsung oleh
peneliti.
3. Pengolahan Data Penelitian
Setelah data semua subjek terkumpul dan hasil skor dukungan
sosial dan adversity quotient diperoleh, maka data akan diolah dengan
menggunakan aplikasi komputer SPSS versi 17 for windows.
J. Metode Analisis Data
Pada penelitian ini, uji statistika yang digunakan adalah uji korelasi
pearson product moment untuk melihat hipotesis utama, yaitu hubungan
dukungan sosial dengan adversity quotient dan untuk melihat hipotesis
tambahan yaitu hubungan antara dimensi dukungan sosial dengan adversity

56
quotient secara terpisah. Uji statistik yang digunakan menggunakan bantuan
SPSS versi 17 for windows. Untuk melakukan metode analisis data dengan
uji korelasi, perlu dilakukan uji asumsi normalitas dan uji asumsi linieritas.
1. Uji Normalitas
Uji korelasi pearson product moment tidak dapat digunakan
apabila data tidak memenuhi asumsi normalitas. Uji normalitas pada
penelitian ini dilakukan untuk membuktikan bahwa data semua variabel
yang berupa skor-skor yang diperoleh dari hasil penelitian tersebar
sesuai dengan kaidah normal. Uji normalitas dilakukan dengan
menggunakan program SPSS 17.0 for Windows.
2. Uji Linieritas
Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah garis regresi
antara variabel dependen dan variabel independen membentuk garis
linier atau tidak. Apabila tidak memenuhi asumsi linieritas maka
analisa korelasi pearson product moment tidak dapat dilanjutkan
(Sugiyono, 2012). Uji linieritas dilakukan dengan menggunakan
program SPSS 17.0 for Windows.

BAB IV
ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan diuraikan gambaran umum subjek penelitian, hasil
penelitian, beserta analisa hasil penelitian.
A. Gambaran Umum Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif USU yang berasal dari
Papua. Subjek penelitian berjumlah 65 orang. Sebelum dilakukan analisa data,
terlebih dahulu diuraikan gambaran subjek penelitian berdasarkan usia, jenis
kelamin, dan fakultas.
1. Gambaran Subjek Berdasarkan Usia
Berdasarkan usia, penyebaran subjek penelitian dapat digambarkan
seperti pada tabel 4.1 berikut:
Tabel 4.1 Penyebaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia

Usia Frekuensi Persentase
18 – 19 21 32,30%
20 – 21 28 43,08%
22 – 23 15 23,08%
24 1 1.54%
Total 65 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa jumlah subjek
penelitian terbanyak terdapat pada rentang usia 20-21 tahun yaitu 43,08 %,
kemudian disusul dengan rentang usia 18-19 tahun 32.30 %, kemudian disusul
dengan rentang usia 22-23 tahun sebanyak 23, 08% dan jumlah subjek yang
paling sedikit berada pada rentang usia 24 tahun yaitu 1,54 %.
57
58
2. Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan jenis kelamin, penyebaran subjek penelitian dapat
digambarkan seperti pada tabel 4.2 berikut:
Tabel 4.2 Penyebaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Frekuensi Persentase
Laki-laki 29 44,61 %
Perempuan 36 55,39 %
Total 65 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa jumlah penyebaran
subjek penelitian yang lebih banyak adalah berjenis kelamin perempuan
dengan jumlah subjek sebanyak 36 orang (55,39 %) dan disusul dengan
subjek penelitian yang berjenis kelamin laki-laki dengan jumlah sebanyak 29
orang (44,61 %).
3. Gambaran Subjek Berdasarkan Fakultas
Berdasarkan fakultas, penyebaran subjek penelitian dapat
digambarkan seperti pada tabel 4.3 berikut:
Tabel 4.3 Penyebaran Subjek Penelitian Berdasarkan Fakultas
Fakultas Frekuensi Presentase

Fakultas Pertanian 2 3,07 %
Fakultas Teknik 7 10,76 %
Fakultas Kesehatan Masyarakat 18 27,69 %
Fakultas Kedokteran 3 4,61 %
Fakultas Keperawatan 11 16,92 %
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu 7,70 %
5
Politik
Fakultas Ilmu Budaya 4 6,16 %
Fakultas Ekonomi 11 16,93 %
Fakultas Kedokteran Gigi 4 6,16 %
Total 65 100%
59
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa terdapat berbagai
penyebaran fakultas yang menjadi pilihan subjek penelitian. Dari
penjelasan di atas menunjukkan bahwa subjek penelitian terbanyak berada
pada Fakultas Kesehatan Masyarakat, kemudian disusul dengan Fakultas
Keperawatan dan Fakultas Ekonomi, selanjutnya Fakultas Teknik,
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Fakultas Kedokteran, Fakultas Ilmu
Budaya, Fakultas Kedokteran Gigi dan jumlah subjek penelitian paling
sedikit berada di Fakultas Pertanian.
B. Hasil Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara dukungan
sosial dengan adversity quotient dengan menggunakan pearson product moment.
Sebelum dilakukan analisa terhadap data penelitian, maka terlebih dahulu
dilakukan serangkaian uji asumsi yang merupakan syarat dalam melakukan uji
statistik parametrik.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas sebaran data menggunakan metode statistik One Sample
Kolmogorov-Smirnov Test yang berguna untuk mengetahui apakah data
terdistribusi secara normal atau tidak. Hartono (2008) mengatakan bahwa data
dikatakan terdistribusi normal jika harga p > 0.05. Hasil uji normalitas dapat
dijelaskan pada tabel 4.4 berikut :
Tabel 4.4 Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Variabel Nilai Z Nilai p Distribusi
Dukungan Sosial .737 .649 Normal
Adversity Quotient .961 .314 Normal
60
Berdasarkan tabel 4.4 di atas dapat dilihat bahwa :
a) Skor variabel dukungan sosial (DS) menunjukkan nilai Z = 0.737 dan nilai
probabilitas p = 0.649 (p > 0.05) yang menunjukkan sebaran data
penelitian telah terdistribusi secara normal.
b) Skor variabel adversity quotient (adversity quotient) menunjukkan nilai Z =
0.961 dan nilai probabilitas p = 0.314 (p > 0.05) yang menunjukkan bahwa
sebaran data penelitian telah terdistribusi secara normal.
Selain data di atas, peneliti juga melakukan uji normalitas dengan
menggunakan pendekatan One Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan
menggunakan Unstandardized Residual yang melihat normalitas data
secara keseluruhan.
Tabel 4.5 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Variabel Nilai Z Nilai p Distribusi
Dukungan Sosial* Adversity .911 .378 Normal

Quotient
Berdasarkan hasil analisa pada tabel 4.5 di atas dapat dilihat bahwa
nilai Kolmogorov-Smirnov Z yang diperoleh dari kedua variabel adalah
sebesar 0.911 dengan p = 0.378 (p > 0.05). Hal ini menunjukkan bahwa
kedua variabel berdistribusi normal.
2. Uji Linieritas
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah variabel bebas yakni
dukungan sosial berkorelasi secara linier atau tidak terhadap variabel
tergantung, yakni adversity quotient. Norma yang digunakan untuk mengetahui
linearitas atau hubungan antara variabel bebas dengan variabel tergantung

61
adalah dengan melihat nilai sig pada deviation from linearity dimana nilainya >
0.05. Hasil uji linearitas dapat dijelaskan pada tabel 4.6 berikut:
Tabel 4.6 Uji Linieritas

Variabel Sig. Deviation Keterangan
From Linearity
Adversity quotient* Dukungan 0.951 Linier

Emosional
Penghargaan
Instrumental
Informasi
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa :
a). Nilai p deviation from linearity adversity quotient dengan dukungan
emosional adalah sebesar 0.951 (p > 0.05).
b). Nilai p deviation from linearity adversity quotient dengan dukungan
penghargaan adalah sebesar 0.873 (p > 0.05).
c). Nilai p deviation from linearity adversity quotient dengan dukungan
instrumental adalah sebesar 0.975 (p > 0.05).
d). Nilai p deviation from linearity adversity quotient dengan dukungan
informasi adalah sebesar 0.976 (p > 0.05).
Selain melakukan uji linieritas perdimensi, peneliti juga melakukan uji
linieritas secara global antara variabel bebas dan variabel terikat. Adapun output
dari hasil uji linieritas tersebut, ialah sebagai berikut :

62
Tabel 4.7 Uji Linieritas

Variabel Sig. Deviation Keterangan
From Linearity
Dukungan Sosial* Adversity 0.998 Linier

quotient
Pada tabel 4.7 di atas dapat dilihat bahwa secara keseluruhan kedua
variabel juga memiliki hubungan yang linier. Hal ini dapat dilihat dari Nilai p
deviation from linearity antara dukungan sosial dengan adversity quotient adalah
sebesar 0.998 (p>0.05). Berdasarkan hasil dari output di atas maka dapat
disimpulkan bahwa secara keseluruhan kedua variabel memiliki hubungan yang
linier.
C. Hasil Utama Penelitian
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan dukungan
sosial dengan adversity quotient pada mahasiswa USU yang berasal dari Papua.
Berdasarkan hasil analisi data penelitian menunjukkan terdapat hubungan positif
antara dukungan sosial dengan adversity quotient pada mahasiswa Papua di USU.
Adapun hasil analisis data penelitian adalah sebagai berikut :
Tabel 4.8 Hasil Korelasi Pearson Product Moment antara Varibel Dukungan
Sosial dengan Adversity Quotient
Variabel r Keterangan
Dukungan Sosial*Adversity 0.599 Ada Hubungan

quotient
Berdasarkan tabel 4.8 di atas, dapat diketahui bahwa besarnya hubungan
antara dukungan sosial dengan adversity quotient adalah 0.599.

63
Selain melakukan uji korelasi pearson product moment antar variabel,
peneliti juga melakukan analisis korelasi pearson product moment pada masing-
masing dimensi dukungan sosial dengan variabel adversity quotient. Hal ini
bertujuan untuk mengetahui dimensi mana yang berhubungan positif dan seberapa
besar hubungannya.
Adapun analisis dari pearson product moment pada masing-masing dimensi
adalah sebagai berikut:

Emosional dengan Adversity Quotient
Dukungan Emosional*Adversity 0.434 Ada Hubungan

quotient
Pada tabel 4.9 menunjukkan terdapat hubungan positif antara dukungan
emosional dengan adversity quotient pada mahasiswa Papua di USU. Hal ini
dapat dilihat dengan nilai r = 0.434.

Penghargaan dengan Adversity Quotient
Dukungan Penghargaan*Adversity 0.534 Ada Hubungan

quotient
penghargaan dengan adversity quotient pada mahasiswa Papua di USU. Hal ini

64

Instrumental dengan Adversity Quotient
Dukungan instrumental*Adversity 0.562 Ada Hubungan

quotient
instrumental dengan adversity quotient pada mahasiswa Papua di USU. Hal ini
Tabel 4.12 Hasil Korelasi Pearson Product Moment Dimensi Dukungan Informasi
dengan Adversity Quotient
Dukungan Informasi*Adversity 0.555 Ada Hubungan

quotient
informasi dengan adversity quotient pada mahasiswa Papua di USU. Hal ini dapat
dilihat dengan nilai r = 0.555.
Berdasarkan hasil keseluruhan dari korelasi perdimensi dapat dilihat bahwa
dimensi yang memiliki korelasi paling tinggi dengan adversity quotient adalah
dimensi dukungan instrumental dengan korelasi sebesar 0.562. Kemudian disusul
dimensi dukungan informasi dengan korelasi sebesar 0.555, kemudian dimensi
dukungan penghargaan dengan korelasi sebesar 0.534 dan yang terakhir dimensi
dukungan emosional dengan korelasi 0.434.
D. Hasil Analisa Tambahan
1. Nilai Hipotetik dan Empirik
a. Nilai Hipotetik dan Empirik Dukungan Sosial

65
Hasil perhitungan Nilai Hipotetik dan Empirik Dukungan Sosial
dijelasikan pada tabel 4.13 berikut :
Tabel 4.13 Nilai Hipotetik dan Empirik Dukungan Sosial

Dukungan Sosial
Hipotetik Empirik
Min Max Mean SD Min Max Mean SD
32 160 96 21,3 98 151 126,1 11,24
Berdasarkan tabel di atas diperoleh mean hipotetik dukunga sosial adalah
sebesar 96 dengan standar deviasi 21,3. Selanjutnya mean empirik sebesar 126,1
dengan standar deviasi 11,24. Hasil ini menunjukkan bahwa dukungan sosial
subjek penelitian lebih tinggi daripada dukungan sosial populasi pada umumnya.
b. Nilai Hipotetik dan Empirik Adversity Quotient
Hasil perhitungan mean hipotetik dan mean emprik adversity
quotient dijelaskan pada tabel 4.14 berikut :
Tabel 4.14 Nilai Hipotetik dan Nilai Empirik Adversity Quotient

Adversity Quotient
Hipotetik Empirik
Min Max Mean SD Min Max Mean SD
22 110 66 14,6 79 105 91,8 5,86
Berdasarkan tabel 4.14 di atas diperoleh mean hipotetik sebesar 66 dengan
standar deviasi 14,6. Selanjutnya mean empirik adversity quotient adalah sebesar
91,8 dengan standar deviasi 5,86. Hasil ini menunjukkan bahwa adversity quotient
subjek penelitian lebih tinggi daripada adversity quotient populasi pada umumnya.
66
2. Kategorisasi Data Penelitian
a. Kategorisasi Dukungan Sosial
Norma kategorisasi yang digunakan pada Dukungan Sosial adalah

sebagai berikut:
Tabel 4.15 Norma Kategorisasi
Rentang Nilai Kategorisasi

X < (µ-1.0 SD) Rendah
X > (µ+1.0 SD) Tinggi
Besar mean hipotetik dukungan sosial adalah 96 dengan standar
deviasi 21,3 sehingga kategorisasi yang diperoleh adalah sebagai berikut :
Tabel 4.16 Norma Kategorisasi Dukungan Sosial
Persentase
Rentang Nilai Kategorisasi Frekuensi
(%)
X < 126 Rendah 29 44,61%
X > 126 Tinggi 36 55,39%
Total 65 100 %
Berdasarkan tabel 4.16 di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar
mahasiswa Papua merasa mendapatkan dukungan sosial yang tinggi yaitu
55,39 % dan 44,61 % tergolong sedang.
b. Kategorisasi Adversity Quotient
Norma kategorisasi yang digunakan pada adversity quotient adalah
sebagai berikut :
Tabel 4.17 Norma Kategorisasi
Rentang Nilai Kategorisasi

X < (µ-1.0 SD) Rendah
X > (µ+1.0 SD) Tinggi
67
Besar mean hipotetik adversity quotient adalah 66 dengan standar
deviasi 14,6 sehingga kategorisasi yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 4.18 Norma Kategorisasi Adversity Quotient
Persentase
Rentang Nilai Kategorisasi Frekuensi
(%)
X < 92.00 Rendah 31 47,70%
X > 92.00 Tinggi 34 52,30 %
Total 65 100 %
Berdasarkan tabel 4.18 di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar
mahasiswa Papua memiliki adversity quotient yang tinggi yaitu 52,30 % dan
47,70% tergolong rendah.
Tabel 4.19 Gambaran Dukungan Sosial dan Adversity Quotient

Variabel Jenisa Kelamin N Mean
Dukungan Sosial Perempuan 36 93.06

Laki-laki 29 90.31
Total 65 91.83
Adversity Perempuan 36 129.92
Quotient
Laki-laki 29 121.38
Total 65 126.11
Berdasarkan tabel 4.19 di atas diperoleh hasil bahwa adversity quotient
mahasiswa Papua dengan jenis kelamin perempuan lebih tinggi daripada adversity
quotient laki-laki, yaitu dengan mean 93.06. Selain itu pada tabel 4.19 juga
terlihat bahwa mahasiswa Papua dengan jenis kelamin perempuan merasa
mendapatkan dukungan sosial yang lebih tinggi daripada laki-laki, yaitu dengan
mean sebesar 129.92.

68
E. Pembahasan
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan
antara dukungan sosial dengan adversity quotient pada mahasiswa aktif yang
berasal dari Papua di Universitas Sumatera Utara. Hipotesis utama penelitian ini
adalah terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan adversity quotient pada
mahasiswa aktif yang berasal dari Papua di Universitas Sumatera Utara. Hasil
utama penelitian ini memperlihatkan bahwa terdapat hubungan positif antara
dukungan sosial dengan adversity quotient. Besarnya hubungan positif antara
dukungan sosial dengan adversity quotient, yaitu 0.599. Selain melihat korelasi
antar variabel dukungan sosial dengan variabel adversity quotient, penelitian ini
juga melihat korelasi pada masing-masing dimensi dari dukungan sosial. Hal ini
dapat dilihat pada hipotesis selanjutnya.
Hipotesis kedua yaitu terdapat hubungan antara dimensi dukungan
emosional dengan adversity quotient pada mahasiswa aktif yang berasal dari
Papua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara
dukungan emosional dengan adversity quotient, yaitu 0.434.
Hipotesis ketiga yaitu terdapat hubungan antara dimensi dukungan
penghargaan dengan adversity quotient pada mahasiswa aktif yang berasal dari
dukungan penghargaan dengan adversity quotient, yaitu 0.534.
Hipotesis keempat yaitu terdapat hubungan antara dimensi dukungan
instrumental dengan adversity quotient pada mahasiswa aktif yang berasal dari
dukungan instrumental dengan adversity quotient, yaitu 0.562.

69
Hipotesis kelima yaitu terdapat hubungan antara dimensi dukungan
informasi dengan adversity quotient pada mahasiswa aktif yang berasal dari
dukungan informasi dengan adversity quotient, yaitu 0.555.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka penelitian ini menunjukkan bahwa
ada hubungan antara keempat dimensi dukungan sosial dengan adversity quotient.
Hal ini dapat dilihat dari besarnya korelasi yang diuji secara keseluruhan antara
dukungan sosial dengan adversity quotient, yaitu sebesar 0.599. Hal ini
menunjukkan bahwa variabel dukungan sosial hanya memiliki hubungan 59,9 %
dengan adversity quotient. Pada konteks ini maka banyak hal yang berhubungan
dengan adversity quotient. Hal ini dikarenakan besarnya hubungan antara
dukungan sosial dengan adversity quotient yang diuji secara keseluruhan maupun
diuji perdimensi tergolong sedang.
Dari penjelasan di atas dapat dilihat bahwa selain faktor dukungan sosial,
tingginya adversity quotient seseorang dapat ditentukan oleh berbagai faktor. Hal
ini didukung oleh Stoltz (2004) yang mengatakan bahwa terdapat berbagai faktor
yang mempengaruhi adversity quotient seseorang, yaitu daya saing, produktivitas,
kreativitas, motivasi, mengambil resiko, perbaikan seseorang, ketekunan,
belajar,merangkul perubahan, keuletan, stress, tekanan, kemunduran. Hal ini juga
didukung dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Fitria &
Oktavia (2012) yang mengatakan bahwa terdapat berbagai faktor yang
mempengaruhi adversity quotient seseorang yaitu faktor belajar, kreativitas,
produktivitas dan daya saing.

70
Pengaruh dari lingkungan sosial seperti orang tua, teman, guru dan orang-
orang yang mempunyai peranan penting dalam seseorang dapat membantu
seseorang menghadapi kesulitan-kesulitan (Dweck, dalam Stoltz, 2004). Orang-
orang yang mengalami tekanan atau mengalami berbagai masalah dalam hidupnya
membutuhkan dukungan sosial untuk mengatasi kesulitannya (Bachraca, dalam
Taylor, 1995). Pada saat seseorang sedang mengalami berbagai masalah atau
kesulitan dan mencoba untuk bertahan dalam kesulitan tersebut, maka salah satu
hal yang dapat membantu ialah dengan adanya dukungan sosial. Hal ini didukung
dari hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan Puspasari, dkk (2012)
menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan adversity
quotient. Maka dari penjelasan di atas dapat dilihat bahwa dukungan sosial
memiliki peranan yang penting untuk meningkatkan adversity quotient mahasiswa
Papua di USU.
Taylor (1995) mengatakan bahwa dukungan sosial adalah suatu bentuk
kenyamanan, perhatian, penghargaan, maupun bantuan. Dalam hal ini dukungan
sosial terbagi menjadi 4 dimensi yaitu, dukungan emosional, dukungan
penghargaan, dukungan instrumental, dan dukungan informasi. Dukungan
emosional adalah bentuk dukungan yang diberikan dengan adanya empati,
kepedulian, dorongan, dan semangat kepada seseorang. Dukungan ini
memberikan bentuk kenyamanan bagi seseorang dengan adanya perasaan saling
peduli ketika seseorang merasakan suatu kesulitan atau tekanan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dukungan emosional memiliki hubungan dengan adversity
quotient pada mahasiswa Papua di USU. Selain dukungan emosional ke tiga
dimensi dukungan sosial lainnya, yaitu dukungan penghargaan, dukungan

71
instrumental, dukungan informasi memiliki hubungan positf dengan adversity
quotient.
Hasil tersebut sesuai dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Putri (2016) yang menyatakan bahwa dukungan emosional, dukungan
penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan infrormasi memiliki
hubungan dengan adversity quotient serta dapat meningkatkan adversity quotient
seseorang. Stolzt (2004) menyatakan bahwa adversity quotient merupakan
kemampuan seseorang untuk bertahan dalam mengatasi atau menghadapi
kesulitan. Seseorang yang memiliki adversity quotient yang tinggi akan mampu
menghadapi berbagai tantangan yang terjadi dalam hidupnya, dimana individu
tersebut akan memandang bahwa kesulitan yang dialami merupakan suatu proses
yang harus dilalui untuk menuju kesuksesan.
Tidak terlepas dari tingginya adversity quotient yang dipengaruhi oleh
banyak faktor, ternyata tingginya dukungan sosial yang diterima seseorang juga
dipengaruhi oleh beberapa faktor. Hal ini sejalan dengan Stanley (2012) yang
mengatakan bahwa terdapat beberapa faktor yang memengaruhi dukungan sosial,
yaitu adanya kebutuhan fisik yang merupakan kebutuhan sandang dan pangan,
kebutuhan sosial merupakan kebutuhan dalam bersosialisasi dengan orang sekitar,
dan kebutuhan psikis kebutuhan dalam mendaptkan rasa nyaman, sayang dan
dihargai oleh orang-orang sekitar.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dilihat dari tabel kategorisasi dukungan
sosial, mahasiswa Papua yang merasa mendapatkan dukungan sosial yang tinggi
yaitu sebanyak 55,39 %. Hal ini menunjukkan bahwa tingginya dukungan sosial
yang mereka terima dipengaruhi oleh ketiga kebutuhan tersebut. Dimana mereka
72
yang memiliki dukungan sosial yang tinggi sudah merasa terpenuhi akan ketiga
kebutuhan tersebut. Sedangkan mahasiswa lainnya belum memperoleh ketiga
kebutuhan tersebut sepenuhnya.
Hasil lain yang diperoleh dari penelitian ini adalah bahwa adversity
quotient mahasiswa Papua dengan jenis kelamin perempuan lebih tinggi daripada
adversity quotient laki-laki dengan mean 93,06 (93,6 %). Hal ini didukung oleh
penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Paramanandam (2013) yang
menunjukkan bahwa adversity quotient perempuan lebih tinggi dibandingkan laki-
laki dengan mean 69.92 sedangkan laki-laki mean nya sebesar 67.10. Selain itu,
pada tabel juga terlihat bahwa mahasiswa Papua dengan jenis kelamin perempuan
merasa mendapatkan dukungan sosial yang lebih tinggi daripada siswa laki-laki
dengan mean 129,92. Hal ini juga didukung oleh penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Luo Lu (2014) yang menunjukkan penemuan yang signifikan
bahwa wanita dilaporkan menerima lebih banyak dukungan sosial daripada pria
dengan mean 192.
Pada penelitain ini juga terlihat bahwa mean empirik dukungan sosial
menunjukkan bahwa dukungan sosial yang dirasakan subjek penelitian lebih
tinggi daripada dukungan sosial populasi pada umumnya. Hal ini didukung oleh
hasil penelitian yang diperoleh dari lapangan yang menjukkan bahwa 55,39 %
mahasiswa Papua merasa mendapatkan dukungan sosial yang tinggi, dukungan
sosial tersebut diterima dari berbagai sumber seperti, keluarga, dosen, dan teman-
teman. Sedangkan 44,61 % tergolong rendah. Dari hasil tersebut menunjukkan
bahwa sebagian besar subjek penelitian merasa menerima dukungan yang postif
73
terhadap diri mereka dalam kehidupan sehari-hari dan memperoleh setiap
kebutuhan mereka.
Pada mean empirik adversity quotient juga menunjukkan bahwa adversity
quotient subjek dalam penelitian lebih tinggi daripada adverisity quotient populasi
pada umumnya. Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang diperoleh dari
lapangan yang menunjukkan bahwa 52,30 % mahasiswa Papua memiliki
adverisity quotient yang tinggi. Hal ini didukung oleh data yang di peroleh dari
lapangan yang menunjukkan bahwa mahasiswa Papua memperoleh dukungan
sosial yang baik sehingga mampu melalui berbagai kesulitan, mampu untuk
bertahan untuk melanjutkan studinya di USU meskipun banyak rintangan atau
kesulitan yang menghampiri baik dibidang pendidikan maupun di lingkungan
sehari-hari, mereka juga memiliki sikap pantang menyerah dengan tetap memilih
bertahan melanjutkan pendidikannya di USU dan tidak memilih untuk kembali ke
Papua sebelum menyelesaikan pendiidkan, serta memiliki keberani untuk tetap
bertahan dalam kesulitan yang dialami.
Stolzt (2004) mengatakan bahwa seseorang yang memiliki adversity
quotient yang tinggi lebih mampu bertahan dalam menghadapi dan mengatasi
masalah, hambatan atau kesulitan yang dimilikinya, serta akan mengubahnya
menjadi peluang keberhasilan dan kesuksesan. Hal ini sejalan dengan penelitian
sebelumnya yang dilakukan oleh Putri (2016) yang mengatakan bahwa adversity
quotient yang tinggi menandakan seseorang akan lebih mampu merasakan
kendali yang lebih besar pada saat peristiwa – peristiwa sulit dalam hidup mereka.
Mereka juga mampu menyesuaikan diri mereka sesuai dengan asal kesulitan
tersebut sehingga mereka tidak akan menyalahkan diri mereka secara berlebihan.
74
Selain itu, hal tersebut juga didukung oleh Priti (2009) yang mengatakan bahwa
seseorang dengan adversity quotient yang tinggi akan terinspirasi untuk
meningkat lebih tinggi dan mencapai yang lebih baik setelah mengalami
kesulitan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini akan diuraikan kesimpulan dan saran terkait dengan hasil
penelitian yang diperoleh. Pada bagian pertama akan dijabarkan hasil penelitian,
kemudian pada bagian terakhir akan dikemukakan saran-saran yang mungkin
dapat berguna bagi penelitian yang akan datang.
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik sebagai berikut:
1. Ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan adversity quotient pada
mahasiswa Papua di Universitas Sumatera Utara.
2. Ada hubungan positif antara dukungan emosional dengan variabel adversity
quotient pada mahasiswa Papua di Universitas Sumatera Utara.
3. Ada hubungan positif antara dukungan penghargaan dengan variabel adversity
4. Ada hubungan positif antara dukungan instrumental dengan variabel adversity
5. Ada hubungan positif antara dukungan informasi dengan variabel adversity
6. Sebagian besar dukungan sosial yang diterima subjek penelitian tergolong
tinggi.
7. Secara umum, adversity quotient yang dimiliki subjek penelitian tergolong
tinggi.
8. Hasil tambahan penelitian menunjukkan bahwa :
75
76
a. Bentuk dukungan sosial yang paling tinggi diterima oleh mahasiswa Papua
ialah dukungan instrumental dan yang paling rendah adalah dukungan
emosional.
b. Dukungan sosial dan adversity quotient mahasiswa Papua dengan jenis
kelamin perempuan lebih tinggi daripada laki-laki.
B. SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan kesimpulan yang telah
dikemukakan, maka peneliti mengajukan beberapa saran untuk penelitian
selanjutnya yang berhubungan dengan dukungan sosial dan adversity quotient.
Saran yang diajukan dibagi ke dalam dua bagian, sebagai berikut:
1. Saran Metodologis
a. Peneliti selanjutnya hendaknya menyusun alat ukur penelitian dengan jumlah
item yang proporsional dengan pembagian aspek atau dimensi setiap
variabel.
b. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat meneliti faktor-faktor lain yang juga
memberi kontribusi terhadap adversity quotient pada mahasiswa Papua.
Faktor penyebab lainnya seperti daya saing, produktivitas, kreativitas,
motivasi, mengambil resiko, perbaikan seseorang,ketekunan,
belajar,merangkul perubahan, keuletan, stress, tekanan, kemunduran (Stolzt,
2004).
77
2. Saran Praktis
a. Kepada keluarga, dosen dan teman-teman diharapkan dapat
mempertahankan dukungan sosial yang telah diberikan selama ini
terutama dukungan instrumental. Kemudian diharapkan untuk
meningkatkan dukungan sosial lainnya, yaitu dukungan emosional,
dukungan penghargaan, dan dukungan informasi.
b. Bagi keluarga, dosen, teman diharapkan dapat memberi dukungan yang
positif kepada mahasiwa aktif asal Papua di USU, misalnya
mendengarkan keluh kesah mahasiswa yang sedang mengalami kesulitan
dalam pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari, membantu
secara materi, ataupun memberikan bantuan berupa informasi ataupun
nasehat, terutama dukungan emosional yang memberikan bentuk
kenyamanan dan rasa empati sehingga dapat menjadikan mahasiswa lebih
mampu menjalani dan melalui kesulitan, sehingga membuat mahasiswa
tidak merasa sendiri dalam menghadapi masalahnya.

DAFTAR PUSTAKA
Agusta,N.,Y. (2007). Memahami adversity quotient. Indonesian Psychological

Journal. Diakses dari http://ejournal.psikologi.fisip-unmul.ac.id/site/wp-
content/uploads/2015/02/JURNAL [Diakses pada 15 Juni 2018].
Ariani, R. N. (2015). Strategi adaptasi sosial budaya mahasiswa Papua penerima

beasiswa afirmasi dikti (adik) tahun 2013 di Universitas Negeri Semarang.
Skripsi Program Studi Sosiologi dan Antropologi. Semarang. Diakses dari
http://lib.unnes.ac.id/20945/1/3401411121-S.pdf [Diakses pada 15
Oktober 2017].
Azwar, S. (2010). Metode penelitian. Jakarta: Pustaka Belajar.
Azwar, S. ( 2012). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. ( 2015). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baron, R., & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial jilid I. Jakarta: Erlangga.
Baron, R., & Byrne, D. (1994). Social psychology. Understanding Human

Interaction. Boston : Allyn & Bacon.
Fitria & Oktavia. (2012). Gambaran faktor-faktor yang memengaruhi adversity

quotient warga binaan remaja di rumah tahanan negara kelas 1 Bandung.
Diakses dari http://jurnal.unpad.ac.id/ ejournal /article/view/605. [Diakses
pada 15 Juni 2018].
Hartono. (2008). Analisis data statistika dan penelitian. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.
Haviland, W., A. (1993). Antropologi. Jilid 2 Edisi Keempat. Jakarta: Erlangga.
Hoog & Vaughan. (2011). Social psychology. 6th Ed. London : Prentice Hall.
KBBI. Diakses dari http://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/perantau. [Diakses pada 9

Januari 2018].
King, L., A. (2010). Psikologi umum buku 2. Jakarta: Salemba Humanika.
Luo, L. (2014). Social support, reciprocity, and weil-being. The Journal of Social
Psychology. Diakses dari
https://.peaklearning.com/documents/PEAK_GRI_canivel.pdf [Diakses
pada 19 Juli 2018]
Mochtar, N. (2013). Merantau pola migrasi suku Minangkabau. Gajah Mada

Universitas Press ; Yogyakarta.
78
Napitupulu, L., Nashori, F & Kurniawan. (2007). Pelatihan adversity quotient
untuk meningkatkan kebermaknaan hidup remaja panti asuhan. Jurnal
Psikologika. Vol 12. No 23. Diakses dari
http://www.jurnal.uii.ac.id/Psikologika/article/view/8566 [Diakses pada 15
Juni 2018].
Priti, S. (2009). Effectiveness of an Intervention Programme to Develop Adversity

Quotient of Potential Leaders. Rizvi Institute Of Management Studies &
Research Mumbai. Diakses dari
http://.peaklearning.com/documents/PEAK_GRI_pritiSachdev.pdf [Diakses
pada 13 Juli 2018].
Puspasari, D., Kuwanto, T., Wijaya, E.,H. (2012). Dukungan sosial dan adversity
quotient pada remaja yang mengalami transisi sekolah. Jurnal Psikologi
17(1), 72-73. Diakses dari
http://journal.uii.ac.id/Psikologika/article/viewFile/4144 [Diakses pada 6
November 2017].
Putri, D., A, I. (2016). Hubungan antara dukungan sosial dengan adversity

quotient pada wirausahawan. Skripsi Program Studi Psikologi. Malang.
Diakses dari http://eprints.umm.ac.id/34374/1/jiptummpp-gdl-denisarian-
44437-1-hubungan-y.pdf. [Diakses pada 13 Juli 2018].
Ristekdikti. (2014). Program pendidikan prioritas untuk Papua dan Papua Barat.
Diakses dari Http://.Program-Pendidikan-Prioritas-Untuk-Papua-Dan-
Papua-Barat.Html. [Diakses pada 11 Juni 2017].
Santrock, J. W. (2012). Educational psychology. Boston: Mcgraw-Hill.
Sarafino, E.P. (2002). Health psychology biopsychosocial interaction. 5th Ed.

United States Of America: John Wiley & Sons.
Shwetha & Paramanandam. (2013). Adversity Quotient (AQ) as a Predictor of Job

Satisfaction. International Journal on Global Business Management &
Research; Chennai Vol. 1. Diakses dari
http://.peaklearning.com/documents/PEAK_GRI_ParamanandamShwetha.p
df
[ Diakses pada 19 Juli 2017].
Stanley, M., & Patricia, G. (2012). Buku ajar keperawatan gerontik. Jakarta:
EGC.
Stoltz. (2004). Adversity quotient mengubah hambatan menjadi peluang.

Grasindo: Jakarta.
Sugiyono. (2012). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
79
Susanti, N. (2013). Hubungan antara dukungan sosial dan daya juang dengan
orientasi wirausaha pada mahasiswa program
profesi apoteker Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta. Diakses dari
http://jogjapress.com/index.php/EMPATHY/issue/view/165. [Diakses pada
19 Desember 2017].
Taylor, S.E. (1995). Health psychology. New York: Mcgraw-Hill Companies, Inc.
UUD RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. [Online].

Diakses
dari:Http://.Depdiknas.Go.Id/Content.Php?Content=File_Edupedia&Id=200
81017135659. [Diakses pada 1 November 2017].
Wangsadinata, W. & G, Suprayitno. (2008). Jembatan dan menjebatani. Jakarta:

Yayasan Obor Indonesia.
Yuniawati, R., M. A. (2015). Hubungan antara dukungan sosial dengan

Penerimaan diri pada lansia di panti wredha Budhi Dharma Yogyakarta.
Jurnal Fakultas Psikologi 3(1), 5-6. Diakses dari
http://journal.uad.ac.id/index.php/EMPATHY/article/view/ [Diakses pada 7
November 2017].
Yusuf, A., M. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian.

Gabungan. Jakarta: Prenada media Group.
80
LAMPIRAN
81
LAMPIRAN A
- Reliabilitas dan Uji Daya Beda Alat

Ukur Dukungan Sosial
- Reliabilitas dan Uji Daya Beda Alat
Ukur Adversity Quotient
82
A. Reliabilitas Dan Uji Daya Beda Skala Dukungan Sosial
1. Hasil pengolahan data Pertama ( Jumlah Aitem =40)
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.864 32
Item-Total Statistics
item Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted
i_1 153.78 138.478 .535 .858
i_2 153.72 138.342 .559 .858
i_3 153.87 138.253 .397 .860
i_4 154.00 141.288 .276 .862
i_5 154.08 141.027 .334 .861
i_6 154.22 143.495 .157 .864
i_7 154.35 139.587 .449 .860
i_8 154.18 137.305 .340 .862
i_9 153.97 133.965 .643 .855
i_10 154.63 140.745 .298 .862
i_11 154.88 137.257 .414 .860
i_12 154.08 135.196 .659 .855
i_13 155.10 133.515 .445 .859
i_14 154.33 140.701 .403 .860
i_15 154.62 141.800 .141 .867
i_16 154.52 142.898 .299 .862
i_17 154.55 143.235 .168 .864
i_18 154.82 132.390 .609 .854
i_19 154.38 139.257 .568 .858
i_20 154.33 138.497 .390 .860
i_21 154.65 139.757 .385 .860
83
i_22 155.47 137.473 .380 .860
i_23 154.45 141.065 .275 .864
i_24 155.18 136.762 .380 .860
i_25 154.43 138.995 .439 .859
i_26 154.28 133.901 .537 .856
i_27 154.05 133.608 .621 .855
i_28 154.85 139.858 .274 .863
i_29 154.53 142.355 .278 .864
i_30 154.02 139.949 .377 .861
i_31 154.18 144.017 .181 .864
i_32 154.32 142.390 .329 .862
i_33 154.50 145.949 -.017 .869
i_34 154.43 145.436 .025 .867
i_35 154.37 142.982 .200 .864
i_36 153.95 139.438 .273 .863
i_37 154.73 139.792 .329 .861
i_38 154.58 143.908 .114 .865
i_39 154.92 139.569 .336 .861
i_40 153.98 136.864 .396 .860
2. Hasil Pengolahan Data Kedua ( Jumlah Aitem=32)
Cronbach's
Alpha N of Items
.882 32
Cronbach's
i_1 122.30 122.112 .596 .875
i_2 122.23 122.351 .592 .876
i_3 122.38 122.444 .409 .878
84
i_4 122.52 126.593 .287 .882
i_5 122.60 126.278 .260 .881
i_7 122.87 124.999 .366 .879
i_8 122.70 120.180 .413 .878
i_9 122.48 117.373 .720 .871
i_10 123.15 125.350 .276 .881
i_11 123.40 121.702 .415 .878
i_12 122.60 119.803 .658 .873
i_13 123.62 117.325 .482 .877
i_14 122.85 125.825 .332 .880
i_16 123.03 127.558 .284 .881
i_18 123.33 116.328 .652 .872
i_19 122.90 124.329 .503 .877
i_20 122.85 121.858 .451 .877
i_21 123.17 124.040 .388 .879
i_22 123.98 122.288 .361 .879
i_23 122.97 125.355 .288 .883
i_24 123.70 120.214 .430 .878
i_25 122.95 123.811 .408 .878
i_26 122.80 117.553 .589 .874
i_27 122.57 117.538 .664 .872
i_28 123.37 123.016 .334 .880
i_29 123.05 126.896 .381 .882
i_30 122.53 124.219 .380 .879
i_32 122.83 126.819 .305 .880
i_37 123.25 124.970 .277 .881
i_39 123.43 124.318 .311 .880
i_40 122.50 119.373 .497 .876
i_36 122.47 123.406 .291 .881
85
B. Reliabilitas dan Uji Daya Beda Skala Adversity Quotient
1. Hasil Pengolahan Pertama (Jumlah Aitem = 40)
Cronbach's
Alpha N of Items
.900 40
Cronbach's
i_1 146.35 232.299 .662 .893
i_2 145.68 248.627 .443 .897
i_3 146.28 257.223 .054 .902
i_4 145.55 243.404 .506 .896
i_5 145.83 239.497 .575 .894
i_6 146.10 250.939 .300 .899
i_7 146.02 246.966 .457 .897
i_8 145.62 243.969 .558 .895
i_9 145.90 241.753 .523 .895
i_10 145.47 244.694 .682 .894
i_11 145.77 245.436 .399 .898
i_12 146.20 242.569 .507 .896
i_13 145.75 252.326 .340 .898
i_14 145.43 245.233 .437 .897
i_15 145.48 242.627 .650 .894
i_16 145.70 263.061 -.170 .904
i_17 146.63 252.575 .158 .902
i_18 145.32 247.034 .555 .896
i_19 145.62 255.834 .159 .900
i_20 145.73 255.453 .197 .900
i_21 145.90 251.176 .321 .898
i_22 145.53 251.914 .344 .898
i_23 146.08 249.027 .385 .898
86
i_24 146.32 235.508 .508 .896
i_25 146.78 252.715 .188 .901
i_26 145.73 238.877 .594 .894
i_27 145.23 247.572 .606 .896
i_28 145.73 247.487 .507 .896
i_29 145.82 237.745 .668 .893
i_30 145.85 258.909 .001 .902
i_31 145.52 243.508 .610 .895
i_32 145.82 249.745 .372 .898
i_33 146.43 253.911 .183 .900
i_34 145.47 252.219 .370 .898
i_35 146.43 232.487 .661 .893
i_36 146.58 246.722 .356 .898
i_37 146.12 252.579 .281 .900
i_38 146.08 254.688 .174 .900
i_39 145.57 237.165 .689 .893
i_40 144.97 249.931 .506 .897
2. Hasil Pengolahan Kedua (Jumlah Aitem = 31)
Cronbach's
Alpha N of Items
.918 40
Cronbach's
i_1 115.07 201.962 .714 .912
i_2 114.40 219.193 .438 .916
i_4 114.27 214.606 .490 .916
i_5 114.55 209.303 .615 .914
i_6 114.82 221.678 .282 .918
87
i_7 114.73 218.911 .398 .917
i_8 114.33 213.853 .592 .914
i_9 114.62 211.935 .546 .915
i_10 114.18 215.508 .676 .914
i_11 114.48 215.135 .429 .917
i_12 114.92 212.654 .532 .915
i_13 114.47 222.219 .358 .917
i_14 114.15 215.316 .457 .916
i_15 114.20 214.061 .623 .914
i_18 114.03 217.626 .553 .915
i_21 114.62 222.376 . 281 .918
i_22 114.25 221.479 .379 .917
i_23 114.80 220.129 .356 .917
i_24 115.03 206.745 .507 .916
i_26 114.45 210.523 .573 .914
i_27 113.95 217.438 .643 .914
i_28 114.45 218.692 .474 .916
i_29 114.53 208.118 .694 .912
i_31 114.23 213.945 .625 .914
i_32 114.53 220.389 .360 .917
i_34 114.18 222.491 .367 .917
i_35 115.15 203.045 .686 .912
i_36 115.30 216.688 .375 .918
i_39 114.28 208.884 .668 .913
i_40 113.68 220.152 .515 .916
i_37 114.83 222.345 .247 .919
88
LAMPIRAN B
DATA MENTAH TRY OUT
89
1. SKALA DUKUNGAN SOSIAL
S a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a To
ubitem122 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 tal
jek 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
/it
em
S 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 5 5 5 5 4 2 4 4 5 4 2 5 2 4 5 5 2 4 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 4 16
1 6
S 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 4 3 4 3 5 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 2 3 5 16
2 6
S 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 13
3 4
S 4 5 4 5 4 4 3 5 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 15
4 5
S 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 14
5 8
S 5 4 4 5 5 5 4 5 4 1 3 4 1 3 5 3 5 1 3 4 2 4 3 4 4 2 3 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 3 2 4 15
6 0
S 5 5 5 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 4 3 4 3 4 5 4 3 4 4 3 5 4 3 3 5 13
7 7
S 4 5 5 2 4 3 4 4 4 3 5 4 2 4 3 4 2 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 3 5 3 4 3 5 15
8 2
S 5 5 5 4 5 3 4 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 4 15
9 6
S 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 1 3 3 4 4 2 4 5 4 1 4 1 4 4 3 2 4 5 4 4 4 4 3 5 2 4 3 4 14
1 0
0
78
S 5 5 5 4 4 3 4 1 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 16
1 7
1
S 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 15
1 5
2
S 4 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 5 1 5 5 5 5 3 5 3 5 3 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 16
1 9
3
S 5 4 5 3 5 4 5 5 4 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 15
1 0
4
S 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 5 4 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 16
1 3
5
S 2 2 2 5 4 5 4 2 2 4 3 2 3 5 4 4 4 3 4 1 2 2 4 3 2 1 3 3 4 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 1 12
1 9
6
S 5 5 5 5 4 5 2 4 5 3 3 5 3 4 2 3 4 3 4 5 4 1 3 1 4 3 5 3 3 5 4 4 5 4 5 1 3 3 3 4 14
1 7
7
S 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 5 16
1 3
8
S 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 1 5 4 5 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 17
1 5
9
S 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 17
79
2 3
0
S 5 4 5 5 5 3 3 5 5 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 4 3 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 5 5 3 4 5 16
2 4
1
S 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 16
2 5
2
S 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 2 5 3 4 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 4 5 5 5 18
2 6
3
S 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 3 5 5 16
2 8
4
S 5 5 5 5 3 3 4 5 5 3 3 5 3 5 3 4 3 3 4 5 3 3 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 3 3 5 4 3 4 5 16
2 0
5
S 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 5 3 3 5 4 3 5 4 4 1 3 3 3 5 15
2 5
6
S 4 5 4 5 4 2 3 5 5 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 4 5 3 5 5 4 4 5 5 3 5 3 4 4 5 15
2 7
7
S 5 5 5 5 3 5 4 5 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 15
2 7
8
S 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 14
2 2
80
9
S 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 14
3 5
0
S 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 15
3 8
1
S 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 15
3 0
2
S 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 5 16
3 6
3
S 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 2 4 1 4 4 4 4 2 4 5 4 3 2 3 4 4 3 2 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 3 5 15
3 4
4
S 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 15
3 7
5
S 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 15
3 8
6
S 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3 4 18
3 6
7
S 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 5 2 4 3 5 4 3 4 4 4 4 2 5 5 4 4 2 5 14
3 7
8
81
S 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 16
3 0
9
S 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 2 4 3 4 1 4 1 4 3 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 13
4 9
0
S 4 5 5 5 5 5 5 1 4 4 4 4 2 5 3 4 5 3 5 4 3 4 2 4 3 3 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 16
4 0
1
S 4 4 5 4 4 5 4 2 2 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 14
4 1
2
S 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 18
4 3
3
S 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 2 5 4 4 2 4 4 4 2 2 4 5 3 4 2 5 15
4 2
4
S 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 2 5 2 4 5 4 3 4 4 4 3 3 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 5 5 3 4 2 5 16
4 8
5
S 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 2 5 2 4 5 4 4 2 4 4 3 4 5 2 5 5 5 3 4 4 5 4 2 4 4 5 3 4 2 5 15
4 8
6
S 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 14
4 8
7
S 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 14
82
4 9
8
S 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 5 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 2 4 4 5 2 2 3 5 15
4 7
9
S 4 4 2 4 4 4 3 5 5 3 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 3 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 3 4 5 15
5 3
0
S 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 17
5 0
1
S 5 5 3 5 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 4 4 5 5 4 4 5 17
5 8
2
S 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 2 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 16
5 8
3
S 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 3 5 2 4 5 5 4 2 5 5 4 3 4 4 5 4 4 3 5 17
5 1
4
S 5 5 5 5 5 4 4 5 5 2 3 4 3 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 5 5 4 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 5 15
5 6
5
S 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 2 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 3 3 5 3 2 3 5 16
5 2
6
S 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 4 4 3 5 16
5 4
83
7
S 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 2 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 3 5 16
5 2
8
S 5 5 5 3 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 4 2 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 16
5 2
9
S 5 5 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 4 4 3 4 5 4 2 4 5 4 4 4 5 17
6 1
0
2. SKALA ADVERSITY QUOTIENT
84
Su a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a Total
bje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
k/it 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
em
s1 5 4 3 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 1 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 2 5 5 178
s2 3 3 4 3 3 4 4 4 5 3 4 3 5 3 3 3 3 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 5 4 144
s3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 2 3 128
s4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 161
s5 2 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 5 146
s6 4 4 2 5 4 4 3 2 4 4 4 3 4 5 5 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 1 4 5 3 5 4 5 1 4 2 1 4 3 2 5 138
s7 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 1 3 4 2 4 5 2 4 5 5 5 4 3 5 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 5 141
s8 4 4 2 3 5 3 2 5 3 4 4 2 4 4 3 3 5 4 5 4 2 4 4 2 2 2 5 3 4 2 5 3 3 5 2 3 4 4 3 5 140
s9 3 3 4 3 4 3 2 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 3 2 4 129
s10 2 3 2 4 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 3 3 4 2 2 2 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 3 4 3 4 126
s11 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 2 4 5 4 4 5 4 1 1 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 5 141
s12 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 2 4 5 140
s13 2 5 1 5 2 4 5 4 5 5 5 3 2 1 5 5 2 5 5 5 4 5 4 2 4 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 1 5 4 5 5 159
s14 3 5 3 4 2 4 3 3 3 4 5 1 4 5 4 5 3 4 4 4 3 4 3 2 2 3 4 3 3 2 5 4 3 4 2 3 4 3 4 4 138
s15 2 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 5 146
s16 2 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 2 3 4 3 5 136
85
s17 3 3 4 3 4 3 2 3 5 3 4 3 3 4 3 4 1 5 4 3 3 4 3 5 1 3 5 5 3 4 3 3 4 3 4 2 3 3 4 5 137
s18 4 3 3 2 5 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 5 3 5 3 3 3 5 3 4 1 3 4 4 5 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 5 144
s19 5 4 2 2 1 2 5 4 5 4 1 2 4 4 4 2 4 5 5 5 5 4 1 2 4 5 5 4 1 4 2 5 1 5 5 5 5 1 5 5 144
s20 2 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 3 141
s21 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 151
s22 3 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 150
s23 1 4 3 4 3 4 4 2 4 5 5 2 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 2 2 4 4 2 4 4 4 5 4 1 2 3 5 4 5 151
s24 4 3 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 3 5 5 4 1 4 3 3 3 5 5 4 1 3 5 3 4 5 5 3 3 5 1 2 3 4 5 5 144
s25 2 3 4 4 4 3 5 4 3 4 3 4 3 4 5 4 2 3 4 4 3 4 3 1 3 4 5 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 5 141
s26 4 5 3 4 4 3 3 2 4 2 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 2 4 4 4 4 138
s27 3 4 3 5 3 2 3 4 5 4 4 2 4 5 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 3 4 2 2 4 4 5 5 159
s28 1 4 4 5 3 2 3 3 2 4 3 2 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 2 1 3 4 2 2 4 4 2 4 4 2 2 2 4 4 4 125
s29 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 4 1 2 4 3 4 4 141
s30 2 4 2 2 4 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 4 3 3 3 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 2 3 2 4 5 125
s31 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 144
s32 2 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 2 2 4 1 3 2 4 3 4 4 2 4 2 4 2 2 3 3 4 2 3 2 2 2 2 1 3 116
s33 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 3 5 4 4 5 5 2 4 4 5 5 170
86
s34 1 4 2 4 2 2 4 3 3 3 5 2 2 5 3 5 1 5 4 4 3 4 3 4 2 5 4 4 2 5 4 4 2 4 1 2 5 4 4 4 134
s35 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 5 5 4 4 5 2 4 3 4 4 2 4 4 5 153
s36 2 3 2 5 3 2 3 4 2 4 4 4 3 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 2 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 4 141
s37 3 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 2 3 4 3 3 4 4 3 3 5 2 4 4 4 4 4 147
s38 2 3 4 5 4 3 3 4 4 4 4 1 3 5 4 4 2 5 4 3 4 3 1 2 5 4 5 3 4 4 4 3 3 4 2 2 2 3 5 5 139
s39 2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 1 4 5 4 5 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 2 2 2 4 5 141
s40 3 4 5 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 151
s 2 4 2 4 3 4 3 4 5 4 4 2 4 4 4 3 4 2 5 4 4 5 3 1 1 2 4 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 3 2 4 130
41
s 2 5 3 2 4 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 4 4 4 4 3 4 3 4 1 4 4 3 4 5 147
42
s 2 3 2 5 4 2 4 5 4 5 1 4 3 4 5 5 1 5 5 5 2 4 4 3 2 3 5 4 5 5 5 5 2 4 4 4 3 5 3 5 151
43
s 4 4 3 5 5 3 4 5 4 5 5 4 4 4 5 3 3 5 3 4 4 5 5 5 3 4 5 3 5 3 5 3 3 4 5 4 3 4 5 5 165
44
s 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 4 4 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 2 4 4 5 5 182
45
s 5 4 2 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 2 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 5 2 5 2 5 5 5 5 2 4 5 5 170
87
46
s 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 152
47
s 3 3 4 3 2 4 3 2 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 2 4 132
48
s 5 5 3 5 5 2 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 4 3 5 3 5 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 2 3 5 5 168
49
s 3 4 3 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 2 4 5 4 5 3 4 5 2 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 2 4 4 5 5 163
50
s 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 5 4 5 4 3 5 4 4 4 4 5 5 177
51
s 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 2 4 4 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 155
52
s 2 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 5 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 5 5 147
53
s 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 3 5 4 2 4 5 4 4 4 5 5 178
54
s 5 5 3 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 5 4 2 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 4 5 3 5 4 3 2 5 4 4 3 5 5 170
88
55
s 5 3 3 5 5 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 4 4 4 5 4 5 2 5 5 4 5 3 5 4 3 5 5 4 4 3 5 5 172
56
s 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 3 4 5 4 5 3 5 5 4 5 3 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 177
57
s 5 4 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 5 4 3 2 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 172
58
s 5 4 2 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 4 3 5 4 4 4 4 5 5 174
59
5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 4 4 3 5 5 176
s
60
89
LAMPIRAN C
DATA MENTAH HASIL PENELITIAN
1. DATA MENTAH SKALA DUKUNGAN SOSIAL
Item / I I I I I I I I I I 1 I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I SS
90
Subjek1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3
0 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
S1 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 2 1 1 4 3 4 4 3 2 4 4 3 1 4 3 4 1 3 4 100
S2 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 133
S3 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 2 4 135
S4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 137
S5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 3 5 4 4 3 5 5 5 4 5 5 4 4 5 3 142
S6 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 131
S7 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 126
S8 5 5 3 5 4 5 5 5 3 4 4 2 1 3 1 3 4 4 4 2 4 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 125
S9 5 5 4 5 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 3 4 5 4 1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 128
S10 5 5 5 3 5 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 2 118
S11 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 122
S12 5 5 5 5 3 3 5 5 3 4 5 5 5 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 128
S13 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 4 5 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 134
S14 5 1 5 4 5 4 2 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 120
S15 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 124
S16 4 1 3 2 5 3 4 5 1 5 5 5 5 4 5 1 3 3 4 1 4 3 5 5 3 5 5 3 3 4 4 1 114
S17 1 4 1 1 1 2 4 5 2 2 2 3 4 4 2 4 3 4 5 1 4 4 5 4 1 5 5 1 4 5 4 1 98
S18 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 5 3 3 4 4 3 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 134
S19 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 1 3 3 2 3 4 4 1 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 108
S20 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3 4 4 5 3 3 4 4 4 5 133
S21 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 142
S22 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 114
S23 5 5 4 4 5 5 5 5 4 2 5 2 5 5 4 4 2 4 3 4 4 2 5 5 4 4 4 4 5 3 3 5 130
S24 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 116
S25 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 132
S26 5 5 3 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 3 4 3 5 5 3 3 4 5 4 2 3 4 5 4 5 4 4 5 131
S27 5 5 5 5 5 2 1 5 2 5 5 5 4 2 5 4 5 2 5 2 4 2 5 4 4 2 5 2 4 4 5 5 125
S28 5 5 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 122
91
S29 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 2 5 4 3 4 4 2 5 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 125
S30 2 3 2 4 4 2 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 3 2 3 4 4 1 3 2 104
S31 4 4 3 4 4 5 2 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 2 2 123
S32 5 5 4 4 4 4 2 4 3 5 4 5 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 120
S33 5 4 4 4 5 5 1 5 5 5 5 1 4 5 5 4 5 1 4 4 4 1 5 1 5 4 5 5 4 4 5 5 129
S34 4 5 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 5 3 2 3 2 3 2 2 4 2 3 3 2 3 4 4 3 4 3 2 100
S35 4 1 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 117
S36 5 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 115
S37 3 5 3 5 5 4 5 5 4 5 3 5 4 5 2 5 3 5 1 4 5 2 2 1 1 2 4 4 4 3 5 2 116
S38 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 2 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 135
S39 4 4 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 2 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 2 4 5 131
S40 4 5 5 3 5 4 3 3 4 5 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 5 3 5 4 3 2 119
S41 5 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 118
S42 5 5 3 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 132
S43 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 151
S44 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 139
S45 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 1 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 147
S46 5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 4 4 4 5 2 5 4 4 2 4 4 4 4 4 2 5 5 4 4 4 1 124
S47 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 2 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 5 4 135
S48 5 5 5 5 4 3 5 4 3 3 4 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 2 4 5 2 3 4 3 5 4 4 5 122
S49 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 3 3 3 124
S50 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 132
S51 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 130
S52 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 149
S53 5 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 2 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 132
S54 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 143
S55 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 135
S56 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 3 4 133
S57 5 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 132
S58 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 120
92
S59 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 135
S60 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 2 3 4 5 3 4 4 3 4 111
S61 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 132
S62 5 5 5 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 125
S63 4 5 5 3 5 4 3 3 4 5 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 5 3 5 4 3 2 119
S64 5 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 115
S65 5 1 5 4 5 4 2 5 4 5 5 3 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 2 126
2. DATA MENTAH SKALA ADVERSITY QUOTIENT
Item/ I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 I11 I12 I13 I14 I15 I16 I17 I18 I19 I20 I21 I22 SS
93
Subjek
S1 4 4 4 4 4 5 3 4 3 5 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 85
S2 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 1 4 5 5 4 5 1 1 5 91
S3 1 5 4 3 4 4 5 5 3 5 5 5 5 3 5 4 5 4 4 5 4 4 92
S4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 95
S5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 104
S6 4 2 4 4 4 2 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 92
S7 4 5 4 3 4 5 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 4 88
S8 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 87
S9 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 88
S10 3 3 4 3 4 5 3 3 5 5 3 5 3 5 4 4 4 4 3 4 4 5 86
S11 5 3 5 2 4 5 3 4 5 4 5 4 3 2 4 3 5 4 4 5 5 5 89
S12 2 3 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 3 5 5 4 5 4 4 5 4 92
S13 1 5 5 4 3 5 4 5 5 4 5 5 5 1 3 4 5 5 5 3 5 5 92
S14 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 5 4 5 1 4 3 4 5 4 5 4 5 88
S15 2 4 4 4 4 5 2 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 5 4 4 5 87
S16 5 3 5 4 4 2 3 5 4 4 5 4 5 2 3 4 3 5 5 5 3 4 87
S17 3 4 4 4 5 5 5 3 1 5 5 1 1 1 3 4 4 4 5 5 5 2 79
S18 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 90
S19 3 4 5 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 1 4 4 5 4 3 5 4 5 90
S20 4 4 3 5 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 2 5 4 4 92
S21 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 104
S22 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 95
S23 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 3 2 4 5 4 4 4 4 4 5 90
S24 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 2 4 3 5 4 4 4 4 4 90
94
S25 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 4 3 3 3 4 5 5 5 4 4 5 4 94
S26 5 5 5 5 5 5 2 5 4 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 99
S27 5 5 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 1 93
S28 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 82
S29 4 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 85
S30 4 4 4 3 5 5 5 3 5 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 92
S31 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 2 4 4 5 5 4 5 5 4 99
S32 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 4 5 5 3 4 2 4 85
S33 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 4 1 5 5 100
S34 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 2 4 4 5 5 5 4 4 4 92
S35 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 79
S36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 5 105
S37 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 5 5 1 4 4 4 4 4 4 4 4 86
S38 4 4 5 4 2 5 4 5 4 5 5 4 4 2 5 4 5 5 4 4 4 4 92
S39 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 3 2 4 5 5 5 5 5 5 4 5 99
S40 4 3 5 4 3 5 3 5 3 4 5 5 5 2 4 3 5 5 4 5 4 4 90
S41 4 3 5 4 3 3 3 5 4 5 5 5 5 2 3 3 5 5 3 4 4 3 86
S42 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 94
S43 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 105
S44 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 95
S45 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 3 5 100
S46 2 2 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 90
S47 4 3 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 95
S48 2 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 3 5 90
S49 5 5 5 5 4 5 3 5 5 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 94
95
S50 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 90
S51 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 93
S52 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 104
S53 2 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 92
S54 4 5 5 5 1 3 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 99
S55 4 4 5 5 4 5 4 5 5 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 90
S56 4 5 5 4 3 4 3 5 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 94
S57 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 86
S58 1 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 1 2 4 5 4 5 5 4 4 1 5 88
S59 4 5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 97
S60 4 4 5 5 4 4 3 4 3 3 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 4 82
S61 2 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 92
S62 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 90
S63 5 5 5 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 94
S64 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 90
S65 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 1 5 5 94
96
LAMPIRAN D
ALAT UKUR PENELITIAN
97
RAHASIA
No : …….
SKALA PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2018
78
Salam hormat,
Dalam rangka penelitian untuk memenuhi tugas akhir, saya Cika Irayani
Sitanggang, Mahasiswa Psikologi Universitas Sumatera Utara memohon
kesediaan teman-teman meluangkan waktu sejenak untuk mengisi skala ini.
Dalam pengisian skala ini tidak ada jawaban yang salah. Oleh karena itu saya
mohon pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri Anda dengan jujur dan
apa adanya tanpa mendiskusikan dengan teman lain. Kami akan menjaga
kerahasiaan jawaban Anda dan hanya digunakan untuk keperluan penelitian
semata.
Jawablah semua pernyataan dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban
yang Anda pilih yang tersedia di sebelah kolom pernyataan.
Berikut contoh menjawab pernyataan dalam buku ini :
No Pernyataan SS S N TS STS
Saya sedih ketika mendapat nilai
1 X
buruk
Bila Anda ingin mengganti jawaban, coret tanda silang sebelumnya dengan dua
garis (=) dan berikan tanda silang (X) pada kolom yang lebih menggambarkan
keadaan diri Anda.
Contoh :
No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya sedih ketika mendapat nilai buruk X X
Keterangan :
SS : Sangat Sesuai S : Sesuai N : Netral TS : Tidak
Sesuai STS : Sangat Tidak Sesuai
Bantuan teman-teman dalam mengisi skala ini merupakan bantuan yang sangat
besar artinya bagi keberhasilan penelitian ini. Untuk itu atas perhatian dan
partisipasi yang Anda berikan, saya ucapkan banyak terima kasih.
Hormat Saya
Cika Irayani Sitanggang
79
Isilah data diri Anda dengan benar pada kolom yang telah disediakan. Kami
menjamin kerahasiaan identitas yang Anda berikan hanya untuk keperluan
penelitian, tidak untuk keperluan lainnya.
Nama / Inisial
Jenis Kelamin L/P *
Usia ……Tahun …...Bulan
Fakultas
*) Coret yang tidak perlu
SKALA 1
1 Meskipun saya berada jauh dari
orang tua, mereka tetap memberikan
perhatian kepada saya.
2 Orang tua saya tidak mendukung
dalam perkuliahan saya.
3 Orang tua saya memenuhi kebutuhan
yang saya perlukan.
4 Orang tua tidak memberi saran
meskipun mereka mengetahui bahwa
saya sedang mengalami masalah.
5 Saya nyaman ketika saya bergabung
dengan teman-teman.
6 Teman-teman memberikan saran
kepada saya, ketika sedang
mengalami masalah.
7 Orang tua saya jarang ingin tau
dengan setiap kebutuhan yang saya
perlukan.
8 Orang tua saya menyempatkan diri
untuk memberikan semangat kepada
saya.
9 Teman-teman membantu saya untuk
80
mencari buku yang saya butuhkan.
10 Dosen memotivasi saya untuk lebih
giat lagi dalam belajar.
11 Orang tua saya memberikan saran-

saran yang baik ketika saya sedang
mengalami masalah.
12 Saya merasa dosen PA tidak
memberikan saran yang membantu
bagi saya.
13 Teman-teman tidak peduli ketika
saya mengalami kesulitan.
14 Teman saya membantu saya dalam
menyelesaikan tugas yang sulit.
15 Saya merasa pengarahan yang
diberikan dosen PA, dapat
membantu saya dalam mengatasi
kesulitan.
16 Teman-teman tidak peduli terhadap
kesulitan yang saya alami.
17 Orang tua saya menanyakan
hambatan yang saya alami, baik di
dunia perkuliahan maupun di
lingkungan sehari-hari.
18 Teman-teman saya jarang
menyemangati saya ketika dalam
keadaan sulit.
19 Dosen meminjamkan saya buku
tentang materi yang tidak saya
pahami.
20 Ketika saya tidak masuk kelas,
teman saya tidak memberitahu
bahwa ada tugas yang diberikan oleh
dosen.
21 Saya merasa dosen peduli dengan
perkembangan saya di kampus.
22 Ketika saya membutuhkan bantuan
dalam menyelesaikan tugas, saya
merasa teman-teman mengacuhkan
saya.
81
23 Orang tua saya memberikan pujian
atas nilai yang saya peroleh.
24 Orang tua saya merasa keberatan
ketika saya meminta sesuatu yang
saya butuhkan.
25 Ketika saya mengalami masalah
dosen memotivasi saya untuk tetap
optimis.
26 Teman-teman tidak memberi saran
ketika saya sedang kesulitan
menyelesaikan sebuah masalah
dengan dosen.
27 Orang tua saya mengarahkan saya
menjadi pribadi yang lebih semangat
dalam mengatasi masalah.
28 Teman-teman memberikan semangat
ketika saya mengalami masalah.
29 Orang tua saya tidak peduli dengan
masalah yang saya alami.
30 Dosen menolak untuk meminjamkan
buku yang saya butuhkan untuk
menyelesaikan tugas.
31 Saya merasa dosen peduli, ketika
saya meminta untuk mengulang
materi yang tidak saya pahami.
32 Orang tua saya jarang menanyakan
bagaimana kabar saya.
- SILAHKAN LANJUT KE SKALA 2 -
82
SKALA 2
1 Saya membutuhkan waktu yang cukup
lama untuk memaafkan seseorang yang
menyakiti hati saya.
2 Saya dapat mengontrol emosi saya ketika
ide saya ditolak oleh teman kelompok.
3 Kegagalan saya dalam mata kuliah tertentu
menjadikan saya lebih giat untuk belajar.
4 Saya putus asa ketika keadaan buruk
menghampiri saya.
5 Saya menyalahkan dosen saya ketika saya
mendapatkan nilai buruk.
6 Ketika saya mengalami masalah pribadi,
saya tetap mampu menjalin hubungan baik
dengan orang lain.
7 Saya akan mencontek ketika ujian, karena
soal yang diberikan oleh dosen sangat
sulit.
8 Meskipun saya mengalami masalah
dengan dosen, saya berusaha untuk
memperbaiki kesalahan saya.
9 Saya mampu mengendalikan diri saya
ketika saya berselisih paham dengan
teman.
10 Saya tidak masuk kuliah saat mata kuliah
yang sulit saya pahami.
11 Kegagalan saya dalam mata kuliah
tertentu, memacu saya untuk menjadi lebih
giat belajar kedepannya.
12 Nilai ujian saya yang buruk diakibatkan

kemalasan saya dalam belajar.
13 Saya merasa kegagalan mendapat nilai
yang baik dalam mata kuliah tertentu
semata-mata karena kesalahan saya.
14 Nilai yang buruk dalam satu matakuliah

membuat harapan saya berkurang untuk
83
mendapat IPK yang tinggi.
15 Saya malas pergi ke kampus ketika sedang
mendapat masalah.
16 Saya tidak mampu mengendalikan emosi
ketika teman-teman mengkritik penampilan
saya.
17 Saya tetap bersemangat meski keadaan
buruk sekalipun menghampiri saya.
18 Saya bukanlah orang yang mudah
menyerah ketika kesulitan menghampiri
saya.
19 Saya sulit mengendalikan emosi saya ketika
ada teman yang mengejek saya.
20 Saya marah ketika ada dosen yang
memperingati saya.
21 Meskipun masalah tersebut sudah berlalu
cukup lama, namun tetap mengganggu
pikiran saya.
22 Saya malas pergi ke kampus karena mata
kuliah yang tidak menarik.
MOHON PERIKSA KEMBALI JAWABAN ANDA

PASTIKAN TIDAK ADA JAWABAN YANG KOSONG
☺ TERIMA KASIH ☺
84
LAMPIRAN E
UJI ASUMSI
85
1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
DS AQ
N 65 65
a,,b
Normal Parameters Mean 126.11 91.83
Std. Deviation 11.245 5.865
Most Extreme Differences Absolute .091 .119
Positive .091 .119
Negative -.084 -.085
Kolmogorov-Smirnov Z .737 .961
Asymp. Sig. (2-tailed) .649 .314
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 65
a,,b
Normal Parameters Mean .0000000
Std. Deviation 4.69587824
Most Extreme Differences Absolute .113
Positive .113
Negative -.077
Kolmogorov-Smirnov Z .911
Asymp. Sig. (2-tailed) .378
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
86
2. Uji Linieritas
a. Dukungan Sosial*Adversity Quotient
Case Processing Summary
Cases
Included Excluded Total
N Percent N Percent N Percent
DS * AQ 65 100.0% 0 .0% 65 100.0%
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
DS * AQ Between Groups (Combined) 3306.051 17 194.474 1.910 .041
Linearity 2903.823 1 2903.823 28.515 .000
Deviation 402.227 16 25.139 .247 .998

from
Linearity
Within Groups 4786.195 47 101.834
Total 8092.246 64
b. Dukungan Emosional*Adversity Quotient
ANOVA Table
Mean
Sum of Squares df Square F Sig.
DE * SS_AQ Between Groups (Combined) 260.513 17 15.324 1.239 .274
Linearity 158.352 1 158.352 12.803 .001
Deviation 102.161 16 6.385 .516 .925

from
Linearity
Within Groups 581.333 47 12.369
Total 841.846 64
87
c. Dukungan Penghargaan*Adversity Quotient
ANOVA Table
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
DP * Between (Combined) 190.801 17 11.224 1.886 .044

SS_AQ Groups
Linearity 134.295 1 134.295 22.570 .000
Deviation from 56.506 16 3.532 .594 .873

Linearity
Within Groups 279.661 47 5.950
Total 470.462 64
d. Dukungan Instrumental*Adversity Quotient

ANOVA Table
Sum of
DIN * Between (Combined) 281.500 17 16.559 1.831 .052

SS_AQ Groups
Linearity 223.151 1 223.151 24.671 .000
Deviation from 58.350 16 3.647 .403 .975

Linearity
Total 706.615 64
88
e. Dukungan Informasi*Adversity Quotient
ANOVA Table
Sum of
DI * SS_AQ Between (Combined) 277.061 17 16.298 1.770 .063

Groups
Linearity 218.347 1 218.347 23.707 .000
Deviation from 58.714 16 3.670 .398 .976

Linearity
Total 709.938 64
89
LAMPIRAN F
ANALISIS DATA PENELITIAN
90
1. Uji Korelasi Pearson Product Moment antar Variabel Dukungan
Sosial*Adversity Quotient
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
DS 126.11 11.245 65
AQ 91.83 5.865 65
Correlations
DS AQ
**
DS Pearson Correlation 1 .599
Sig. (2-tailed) .000
N 65 65
**
AQ Pearson Correlation .599 1
Sig. (2-tailed) .000
N 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
2. Uji Korelasi Pearson Product Moment Perdimensi

Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
DE 36.31 3.627 65
DP 28.15 2.711 65
DI 31.57 3.331 65
DIN 30.08 3.323 65
SS_AQ 91.83 5.865 65
91
Correlations
DE DP DI DIN SS_AQ
** ** ** **
DE Pearson Correlation 1 .656 .690 .623 .434
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 65 65 65 65 65
** ** ** **
DP Pearson Correlation .656 1 .684 .614 .534
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 65 65 65 65 65
** ** ** **
DI Pearson Correlation .690 .684 1 .713 .555
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 65 65 65 65 65
** ** ** **
DIN Pearson Correlation .623 .614 .713 1 .562
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 65 65 65 65 65
** ** ** **
SS_AQ Pearson Correlation .434 .534 .555 .562 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 65 65 65 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
92

Hubungan Dukungan Sosial Dengan Adversity Quotient Pada Mahasiswa Asal Papua Di Universitas Sumatera Utara

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hubungan Dukungan Sosial Dengan Adversity Quotient Pada Mahasiswa Asal Papua Di Universitas Sumatera Utara

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universitas Sumatera Utara

Repositori Institusi USU http://repositori.usu.ac.id

Hubungan Dukungan Sosial dengan

Sitanggang, Cika Irayani

PADA MAHASISWA ASAL PAPUA DI UNIVERSITAS SUMATERA

Diajukan untuk memenuhi persyaratan

Ujian Skripsi Sarjana Psikologi

CIKA IRAYANI SITANGGANG

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

HUBUNGAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN ADVERSITY QUOTIENT

Cika Irayani Sitanggang dan Sri Supriyantini

Adversity quotient merupakan kemampuan seseorang dalam bertahan dan

Kata Kunci : Dukungan Sosial, Adversity Quotient, Mahasiswa Asal Papua.

RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL SUPPORT AND ADVERSITY

Cika Irayani Sitanggang and Sri Supriyantini

Adversity quotient is a person's ability to survive and struggle when facing

Keywords: Social Support, Adversity Quotient, Papua student.

menyelesaikan penelitian ini, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian

dengan baik yang berjudul “Hubungan Dukungan Sosial dengan Adversity

Quotient pada Mahasiswa Asal Papua di Universitas Sumatera Utara”.

penyelesaian penelitian ini.

Penelitian ini telah peneliti selesaikan dengan maksimal berkat bantuan

1. Bapak Zulkarnain, Ph.D., Psikolog sebagai Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sumatera Utara.

memberikan pengajaran, nasihat serta dukungan dalam menyelesaikan

banyak memberikan nasihat dan dukungan kepada peneliti, sehingga peneliti

Yang Maha Esa.

menyelesaikan penelitian ini.

dukungan dalam penelitian ini.

luang kepada penelitian dalam penyelesaian penelitian ini.

waktu luang kepada peneliti dalam penyelesaian penelitian ini.

Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa masih banyak kekurangan dalam

pembaca dan semua pihak khususnya dalam bidang psikologi pendidikan.

Medan, Agustus 2018

(Cika Irayani Sitanggang)

LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................................ i

ABSTRACT ................................................................................................................ iii

KATA PENGANTAR ................................................................................................ iv

DAFTAR ISI ............................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ....................................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................................. 11

C. Tujuan Penelitian .................................................................................................... 11

1. Manfaat Teoritis ................................................................................................. 12

2. Manfaat Praktis .................................................................................................. 12

E. Sistematika Penulisan ............................................................................................. 12

BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................................. 14

A. Adversity Quotient ................................................................................................. 14

1. Pengertian Adversity Quotient........................................................................... 14

2. Tipe-tipe Adversity Quotient ............................................................................. 16

3. Dimensi-dimensi Adversity Quotient ................................................................ 18

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Adversity Quotient .................................... 20

B. Dukungan Sosial ..................................................................................................... 25

1. Pengertian Dukungan Sosial ............................................................................. 25

3. Dampak Dukungan Sosial ................................................................................. 29

C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Dukungan Sosial ........................................... 30

D. Mahasiswa Asal Papua ........................................................................................... 31

D. Hubungan Dukungan Sosial dengan Adversity Quotient ....................................... 33

BAB III METODE PENELITIAN............................................................................. 38

A. Identifikasi Variabel ............................................................................................... 38

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................................... 38