SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat), dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok /Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Mensyukuri
kesempatan
dapat mempelajari
bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing KRITERIA 4 JP Buku Teks wajib
struktur untuk menggunakan PENILAIAN Keteladanan
teks dan unsur mengucapkan (a) prosedur yang sama Tingkat ucapan dan
kebahasaan untuk harapan atau doa dan Mengamati ketercapaian tindakan guru
melaksanakan fungsi (b) Siswa terbiasa atau fungsi sosial (a) menggunakan
sosial dari ungkapan ucapan selamat atas sering ucapan setiap tindakan
harapan atau doa dan suatu kebahagiaan mendengar dan harapan atau doa komunikasi
ucapan selamat atas dan menyaksikan guru dan (b) interpersonal/
suatu kebahagiaan prestasi, serta dan warga sekolah lain ucapan selamat, transaksional
dan prestasi, serta responnya mengucapkan (a) serta dengan benar
responnya, sesuai Masing-masing harapan atau doa responnya. dan akurat
dengan konteks diajarkan dan (b) ucapan Tingkat Contoh
penggunaannya. secara terpisah selamat atas suatu kelengkapan dan peragaan
4.1 Menyusun teks lisan Fungsi sosial kebahagiaan dan keruntutan dalam bentuk
dan tulis sederhana Menjaga hubungan prestasi, serta struktur teks rekaman
untuk mengucapkan interpersonal dengan responnya dalam (a) ucapan CD/VCD/
dan merespon guru bahasa Inggris, harapan atau DVD/kaset
ungkapan harapan dan teman bahasa Indonesia, dan doa dan (b) Contoh
atau doa dan ucapan Struktur teks bahasa lain ucapan interaksi
selamat atas suatu (ungkapan hafalan, (keteladanan), dengan selamat, serta tertulis
kebahagiaan dan tidak unsur responnya. Contoh teks
prestasi, dengan perlu dijelaskan tata kebahasaan yang Tingkat tertulis
memperhatikan fungsi bahasanya) dapat menjaga ketepatan unsur Sumber dari
sosial, struktur teks, a. I hope everything is hubungan kebahasaan: tata internet,
dan unsur kebahasaan fine. I hope so., dan interpersonal. bahasa, seperti:
yang benar dan sesuai semacamnya. Siswa dituntut untuk kosa kata, ucapan, -
konteks b. I got the first price mencontoh tekanan kata, www.dailyengli
of keteladanan tersebut intonasi, sh.com
Speech Contest. dengan ejaan, tanda baca, -
Congratulations. I’m mengucapkan (a) tulisan http://american
happy for you. You did harapan atau doa tangan. english.state.g
it well. Thanks., dan dan (b) ucapan Sikap santun, ov/files/ae/reso
semacamnya. selamat atas suatu peduli, dan urce_files
Unsur kebahasaan kebahagiaan dan percaya diri yang -
(1) Kosa kata: hope, prestasi serta menyertai (a) http://learnengli
so, meresponnya, dalam ucapan sh.britishcounci
Congratulations! bahasa Inggris harapan atau doa
happy for you. dan bahasa lainnya, dan (b)
(2) Tata bahasa: will, dengan unsur ucapan selamat,
can kebahasaan yang serta
(3) Penggunaan dapat menjaga responnya.
nominal hubungan
singular dan plural interpersonal. CARA PENILAIAN:
secara tepat, dengan Menanya Kinerja (praktik)
atau tanpa a, the, this, Dengan bimbingan Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb dan arahan guru, bermain
secara tepat dalam siswa menanyakan peran (role play)
frasa nominal dan dalam
(4) Ucapan, tekanan mempertanyakan melakukan (a)
kata, antara lain tentang ucapan
intonasi, perbedaan antara harapan atau doa
(5) Ejaan dan tanda ungkapan (a) dan (b)
baca harapan atau doa dan ucapan selamat,
(6) Tulisan tangan. (b) ucapan serta
Topik selamat atas suatu responnya.
Berbagai hal terkait kebahagiaan dan Observasi:
dengan interaksi prestasi, serta (penilaian yang
antara responnya, dalam bertujuan
guru dan siswa selama bahasa Inggris dengan
proses pembelajaran, yang ada
di dalam bahasa
dalam maupun di luar Indonesia,
kelas, dengan kemungkinan
memberikan menggunakan
keteladanan ungkapan lain, akibat
tentang perilaku jika tidak melakukan,
santun dsb.
dan peduli.

Mengumpulkan
informasi
1.Siswa
mendengarkan dan
menyaksikan
banyak contoh
interaksi dengan
mengucapkan (a)
harapan atau doa
dan (b) ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi serta
responnya dalam
bahasa Inggris dari
film, kaset, buku
teks, dsb
 Siswa
menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
mengucapkan (a)
harapan atau
doa dan (b)
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya
dalam bahasa
Inggris dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
dan sikap yang
benar.
 Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi
mengucapkan (a)
harapan atau
doa dan (b)
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya.
 Secara
kolaboratif,
siswa berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
mengucapkan (a)
harapan atau
doa dan (b)
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya
dalam konteks
pembelajaran,
simulasi, role-
play, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa
membandingkan
ungkapan (a)
harapan atau doa
dan (b) ucapan
selamat atas
suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya yang
telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa
membandingkan
ungkapan (a)
harapan atau doa
dan (b) ucapan
selamat atas
suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk
mengucapkan (a)
harapan atau doa
dan (b) ucapan
selamat atas
suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya, di
dalam dan di luar
kelas, dengan
unsur
kebahasaan yang
dapat menjaga
hubungan
interpersonal.
  Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan
bahasa Inggris untuk
mengucapkan (a)
harapan atau doa
dan (b) ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.1 3.2 Menerapkan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA 4 JP  Buku Teks
struktur teks tulis untuk PENILAIAN wajib
 Siswa terbiasa
dan unsur menyatakan dan
atau sering Keteladanan
kebahasaan menanyakan  Tingkat
mendengar dan ucapan dan
untuk persetujuan, serta ketercapaian
menyaksikan tindakan guru
melaksanakan responnya fungsi sosial
guru dan warga menggunakan
fungsi sosial ungkapan
sekolah lain setiap tindakan
dari ungkapan Fungsi sosial persetujuan,
menyatakan dan komunikasi
persetujuan, serta
Menghargai, menanyakan
serta responnya.  interpersonal/
memberikan persetujuan,
responnya,  Tingkat transaksional
kritik, menjaga dalam bahasa
sesuai dengan kelengkapan dengan benar
hubungan Inggris, dengan
konteks dan dan akurat
interpersonal, unsur
penggunaannya. keruntutan
dsb. kebahasaan yang  Contoh
4.2 Menyusun teks struktur
sesuai dengan peragaan
lisan dan tulis Struktur teks ungkapan
fungsi sosialnya. dalam bentuk
sederhana persetujuan,
 Siswa dituntut rekaman
What if we hold a serta
untuk untuk mencontoh CD/VCD/
story telling responnya.
mengucapkan kebiasaan DVD/kaset
competition next  Tingkat
dan merespons tersebut dengan
year? That’s a ketepatan  Contoh
ungkapan menyatakan dan
good idea. I gree unsur interaksi
persetujuan, menanyakan
with you.; We kebahasaan: tertulis
dengan persetujuan,
have to work hard tata bahasa,
memperhatikan dalam bahasa  Contoh teks
for our wall kosa kata,
fungsi sosial, Inggris, dengan tertulis
magazine. Yes, I ucapan,
struktur teks, unsur
agree.; We need to tekanan kata, Sumber dari
dan unsur kebahasaan yang
buy a new rubbish intonasi, internet,
kebahasaan sesuai dengan
bin. I don’t think ejaan, tanda
yang benar dan fungsi sosialnya.
so. This one is still baca, tulisan
sesuai konteks.
okay., dan tangan.
Menanya
semacamnya.  Sikap santun,
Dengan peduli, dan
Unsur bimbingan dan percaya diri
kebahasaan arahan guru, yang
siswa menyertai
(1) Kata tanya
menanyakan dan ungkapan
What if...?
mempertanyakan persetujuan,
How if ...?
antara lain serta
(2) Kata kerja
tentang responnya.
agree, think,
perbedaan antara
so.
cara menyatakan
 Penggunaan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
nominal persetujuan,
singular dan dalam bahasa Kinerja (praktik)
plural secara Inggris dengan
Simulasi
tepat, dengan yang ada dalam
dan/atau
atau tanpa a, bahasa
bermain peran
the, this, Indonesia,
(role play) dalam
those, my, kemungkinan
menggunakan
their, dsb menggunakan
ungkapan
secara tepat ungkapan lain,
persetujuan,
dalam frasa akibat jika tidak
serta responnya.
nominal melakukan, dsb.
(3) Ucapan,
Observasi:
tekanan kata,
(penilaian yang
intonasi, Mengumpulkan
bertujuan
(4) Ucapan, Informasi
untuk
tekanan kata,
intonasi  Siswa memberikan
mendengarkan balikan secara
(5) . Ejaan dan
dan menyaksikan lebih cepat)
tanda baca
(6) Tulisan banyak contoh
 Observasi
tangan. interaksi dengan
terhadap
menyatakan dan
tindakan
menanyakan
Topik siswa
persetujuan
Kegiatan dan menggunaka
dalam bahasa
tindakan di n bahasa
Inggris dari film,
sekolah, rumah, Inggris untuk
kaset, buku teks,
dan sekitarnya mengungkap
dsb.
dan yang relevan kan
 Siswa menirukan
dengan persetujuan
contoh-contoh
kehidupan siswa ketika
interaksi dengan
sebagai pelajar muncul
menyatakan dan
dan remaja, kesempatan
menanyakan
dengan di dalam dan
persetujuan
memberikan di luar kelas.
dalam bahasa
keteladanan  Observasi
Inggris dengan
tentang perilaku terhadap
ucapan, tekanan
perilaku jujur, kesungguhan
kata, intonasi,
disiplin, percaya siswa dalam
dan sikap yang
diri, dan proses
benar.
bertanggung pembelajaran
 Dengan
jawab. di setiap
bimbingan dan
tahapan.
arahan guru,
 Observasi
siswa
terhadap
mengidentifikasi
kesantunan
ciri-ciri (fungsi
dan
sosial, struktur
kepedulian
teks, dan unsur
dalam
kebahasaan)
melaksanaka
interaksi
n komunikasi
menyatakan dan
di dalam dan
menanyakan
di luar kelas.
persetujuan.
 Secara
Penilaian diri:
kolaboratif, siswa
berusaha  Pernyataan
menggunakan siswa secara
bahasa Inggris tertulis dalam
untuk jurnal belajar
menyatakan dan sederhana
menanyakan bahasa
persetujuan Indonesia
dalam konteks tentang
pembelajaran, pengalaman
simulasi, role- belajar
play, dan berinteraksi
kegiatan lain dengan
yang terstruktur. mengungkap
kan
Mengasosiasi persetujuan,
termasuk
 Siswa
kemudahan
membandingkan
 ungkapan dan
menyatakan dan kesulitannya.
menanyakan
persetujuan yang
telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa
membandingkan
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
persetujuan yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
persetujuan, di
dalam dan di luar
kelas, dengan
unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
persetujuan dan
menuliskannya
 dalam jurnal
belajar sederhana
dalam bahasa
Indonesia

3.3Menerapkan Teks lisan dan Masing-masing KRITERIA 8 JP  Buku Teks

struktur teks dan tulis menyatakan menggunakan PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan dan menanyakan prosedur yang sama
untuk melaksanakan tentang (a)  Keteladanan
 Tingkat
fungsi sosial keharusan dan (b) Mengamati ucapan dan
ketercapaian
menyatakan dan himbauan tindakan guru
fungsi sosial
menanyakan tentang melakukan suatu  Siswa terbiasa menggunakan
menyebutka
keharusan dan tindakan atau sering setiap
n dan
himbauan melakukan mendengar dan tindakan
menanyakan
suatu menyaksikan komunikasi
Masing-masing tentang
tindakan/kegiatan, guru dan warga interpersonal/
diajarkan secara keharusan
sesuai dengan sekolah lain transaksional
terpisah dan
konteks menyatakan dan dengan benar
himbauan,
penggunaannya. menanyakan (a) dan akurat
Fungsi sosial serta
keharusan dan (b)
responnya.  Contoh
4.3Menyusun teks Menyarankan, himbauan
lisan dan tulis untuk mengingatkan,  Tingkat peragaan
melakukan suatu
menyatakan dan kelengkapan dalam bentuk
menyampaikan tindakan, dalam
menanyakan tentang dan rekaman
himbauan, bahasa Inggris,
keharusan dan keruntutan CD/VCD/
mentaati aturan, dengan unsur
himbauan melakukan dsb. dalam DVD/kaset
kebahasaan yang
suatu tindakan, menyebutka
sesuai dengan  Contoh
dengan n dan
Struktur teks fungsi sosialnya. interaksi
memperhatikan menanyakan
 Siswa dituntut tertulis
We should keep tentang
fungsi sosial, struktur untuk mencontoh
the classroom keharusan Contoh teks
teks, dan unsur kebiasaan
clean and tidy. dan
kebahasaan yang tersebut dengan  tertulis
Why don’t you himbauan,
benar dan sesuai menyatakan dan
join the Scout? It’s serta Sumber dari
konteks. menanyakan (a)
very useful. Let’s responnya. internet, seperti
keharusan dan (b)
start our wall  Tingkat
himbauan
magazine. You ketepatan
melakukan suatu
can put your short unsur
tindakan, dalam
stories there., kebahasaan:
bahasa Inggris,
dan tata bahasa,
dengan unsur
semacamnya. kosa kata,
kebahasaan yang
ucapan,
sesuai dengan
Unsur tekanan
fungsi sosialnya.
kebahasaan kata,
intonasi,
(1) Kata kerja Menanya
ejaan, tanda
bantu modal
Dengan bimbingan baca, tulisan
should
dan arahan guru, tangan.
(2) Ungkapan
siswa menanyakan  Sikap
ajakan: let’s,
dan tanggung
why don’t
mempertanyakan jawab,
you/we
antara lain tentang kerjasama,
(3) Penggunaan
perbedaan antara peduli, dan
nominal
cara menyatakan percaya diri
singular dan
dan menanyakan (a) yang
plural secara
keharusan dan (b) menyertai
tepat, dengan
himbauan, dalam tindakan
atau tanpa a,
bahasa Inggris menyebutka
the, this,
dengan yang ada n dan
those, my,
dalam bahasa menanyakan
their, dsb
Indonesia, tentang
secara tepat
kemungkinan keharusan
dalam frasa
menggunakan dan
nominal
ungkapan lain, himbauan,
(4) Ucapan,
akibat jika tidak serta
tekanan kata,
melakukan, dsb. responnya.
intonasi,
(5) Ejaan dan
Mengumpulkan
tanda baca
Informasi
(6) Tulis tangan
CARA PENILAIAN:
 Siswa
Tulisan Topik mendengarkan Kinerja
dan menyaksikan (praktik)
Kegiatan dan
banyak contoh
tindakan di Simulasi
interaksi dengan
sekolah, rumah, dan/atau
menyatakan dan
dan sekitarnya bermain peran
menanyakan (a)
dan yang relevan (role play)
keharusan dan (b)
dengan dalam bentuk
himbauan dalam
kehidupan siswa interaksi
bahasa Inggris
sebagai pelajar dengan
dari film, kaset,
dan remaja, menyebutkan
buku teks, dsb.
dengan dan
 Siswa menirukan
memberikan menanyakan
contoh-contoh
keteladanan tentang
interaksi dengan
tentang perilaku keharusan dan
menyatakan dan
perilaku jujur, himbauan,
menanyakan (a)
disiplin, percaya serta
keharusan dan (b)
diri, dan responnya.
himbauan dalam
bertanggung
bahasa Inggris
jawab. perilaku Observasi:
dengan ucapan,
perilaku jujur, (penilaian yang
tekanan kata,
disiplin, percaya bertujuan
intonasi, dan
diri, dan untuk
sikap yang benar.
bertanggung memberikan
jawab.  Dengan balikan secara
bimbingan dan
lebih cepat)
arahan guru,
siswa  Observasi
mengidentifikasi terhadap
ciri-ciri (fungsi tindakan
sosial, struktur siswa
teks, dan unsur menggunaka
kebahasaan) n bahasa
interaksi Inggris
menyatakan dan untuk
menanyakan (a) menyebutka
keharusan dan (b) n dan
himbauan. menanyakan
 Secara tentang
kolaboratif, siswa keharusan
berusaha dan
menggunakan himbauan,
bahasa Inggris serta
untuk responnya,
menyatakan dan ketika
menanyakan (a) muncul
keharusan dan b) kesempatan,
himbauan dalam di dalam dan
konteks di luar kelas.
pembelajaran,  Observasi
simulasi, role- terhadap
play, dan kegiatan kesungguha
lain yang n, tanggung
terstruktur. jawab, dan
kerja sama
Mengasosiasi siswa dalam
proses
 Siswa pembelajara
membandingkan n di setiap
ungkapan tahapan.
menyatakan dan
 Observasi
menanyakan (a)
terhadap
keharusan dan (b)
kepedulian
himbauan yang
dan
telah
kepercayaan
dikumpulkan dari
diri dalam
berbagai sumber
melaksanak
tersebut di atas.
an
 Siswa komunikasi,
membandingkan di dalam dan
ungkapan di luar kelas.
menyatakan dan
menanyakan (a)
Penilaian diri:
keharusan dan (b)
 himbauan yang Pernyataan
telah dipelajari siswa secara
tersebut di atas tertulis dalam
dengan yang ada jurnal belajar
di sumber-sumber sederhana
lain, atau dengan berbahasa
yang digunakan Indonesia
dalam bahasa tentang
lain. pengalaman
 Siswa memperoleh belajar
balikan (feedback) menyebutkan
dari guru dan dan
teman tentang menanyakan
fungsi sosial dan tentang
unsur keharusan dan
kebahasaan yang himbauan,
digunakan. serta
responnya,
Mengkomunikasikan termasuk
kemudahan
 Siswa dan
menggunakan kesulitannya.
bahasa Inggris
setiap kali muncul Tes tertulis
kesempatan
untuk Membaca dan
menyatakan dan menulis teks
menanyakan (a) yang menuntut
keharusan dan (b) pemahaman dan
himbauan, di kemampuan
dalam dan di luar menghasilkan
kelas, dengan teks yang di
unsur dalamnya
kebahasaan yang termasuk
sesuai dengan tindakan
fungsi sosialnya. menyebutkan
 Siswa berupaya dan
berbicara secara menanyakan
lancar dengan tentang
ucapan, tekanan keharusan dan
kata, intonasi himbauan, serta
yang benar dan responnya.
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan (a)
keharusan dan (b)
himbauan dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
 3.4. Menerapkan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan tulis menyatakan PENILAIAN wajib
 Siswa terbiasa
unsur kebahasaan dan menanyakan
atau sering  Keteladanan
untuk melaksanakan maksud dan  Tingkat
mendengar dan ucapan dan
fungsi sosial tujuan melakukan ketercapaian
menyaksikan tindakan guru
menyatakan dan suatu fungsi sosial
guru dan warga menggunakan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan menyebutka
sekolah lain setiap
maksud dan tujuan n dan
menyatakan dan tindakan
melakukan suatu Fungsi sosial menanyakan
menanyakan komunikasi
tindakan /kegiatan, tentang
Menyatakan maksud dan interpersonal/
sesuai dengan maksud dan
rencana, tujuan melakukan transaksional
konteks tujuan
menyarankan, suatu tindakan, dengan benar
penggunaannya. melakukan
dsb. dalam bahasa dan akurat
suatu
4.4Menyusun teks Inggris, dengan
tindakan/  Contoh
n ttulis untuk Struktur teks unsur
kegiatan. peragaan
akmenyatakan dan kebahasaan yang
Why did you speak  Tingkat dalam bentuk
akmenanyakan tentang sesuai dengan
that loudly? So that kelengkapan rekaman
damaksud dan tujuan fungsi sosialnya.
everybody could dan CD/VCD/
kanmelakukan suatu  Siswa dituntut
hear me. What are keruntutan DVD/kaset
n/tindakan/ kegiatan, untuk mencontoh
you here for? To dalam
medengan kebiasaan  Contoh
improve my menyebutka
memperhatikan tersebut dengan interaksi
English, of course. n dan
fungsi sosial, menyatakan dan tertulis
You need to work menanyakan
srtuktur dan unsur menanyakan
harder in order to tentang  Contoh teks
kebahasaan maksud dan
get an A in Math., maksud dan tertulis
yang benar dan tujuan melakukan
We have to hurry tujuan
sesuai konteks. suatu tindakan, Sumber dari
up, so that we will melakukan
dalam bahasa
not miss the 7 suatu
Inggris, dengan
o’clock train., dan tindakan/
unsur
semacamnya kegiatan.
kebahasaan yang
Unsur  Tingkat
sesuai dengan
kebahasaan ketepatan
fungsi sosialnya.
(1) Kata yang unsur
menyatakan kebahasaan:
Menanya
maksud dan tata bahasa,
tujuan: to, in Dengan bimbingan kosa kata,
order to, so dan arahan guru, ucapan,
that siswa menanyakan tekanan
dan kata,
(2) Kata tanya:
mempertanyakan intonasi,
Why?, What
antara lain tentang ejaan, tanda
for?
perbedaan antara baca, tulisan
(3) Kosa kata:
cara menyatakan tangan.
kata benda,
dan menanyakan  Sikap
kata kerja,
maksud dan tujuan tanggung
dan kata sifat
melakukan suatu jawab,
yang terkait
tindakan, dalam kerjasama,
dengan orang,
bahasa Inggris peduli, dan
binatang,
dengan yang ada percaya diri
benda di
dalam bahasa yang
kelas, sekolah,
Indonesia, menyertai
rumah, dan
kemungkinan tindakan
sekitarnya
menggunakan menyebutka
(4) Penggunaan
ungkapan lain, n dan
nominal
akibat jika tidak menanyakan
singular dan
melakukan, dsb. tentang
plural secara
tepat, dengan maksud dan
atau tanpa a, Mengumpulkan tujuan
the, this, Informasi melakukan
those, my, suatu
 Siswa
their, dsb tindakan/
mendengarkan
secara tepat kegiatan.
dan menyaksikan
dalam frasa banyak contoh
nominal interaksi dengan
(5) Ucapan, menyatakan dan
tekanan kata, CARA PENILAIAN:
menanyakan
intonasi, maksud dan
(6) Ejaan dan Kinerja
tujuan melakukan
tanda baca (praktik)
suatu tindakan
(7) Tulisan dalam bahasa Simulasi
 tangan. Inggris dari film, dan/atau
kaset, buku teks, bermain peran
Topik dsb. (role play)
 Siswa menirukan dalam bentuk
Tindakan,
contoh-contoh interaksi
kejadian,
interaksi dengan dengan
keadaan, di kelas,
menyatakan dan menyebutkan
sekolah, rumah,
menanyakan dan
dan sekitarnya,
maksud dan menanyakan
dengan
tujuan melakukan tentang
memberikan
suatu tindakan maksud dan
keteladanan
dalam bahasa tujuan
tentang perilaku
Inggris dengan melakukan
perilaku jujur,
ucapan, tekanan suatu
disiplin, percaya
kata, intonasi, tindakan/
diri, dan
dan sikap yang kegiatan.
bertanggung
benar.
jawab.
 Dengan Observasi:
bimbingan dan (penilaian yang
arahan guru, bertujuan
siswa untuk
mengidentifikasi memberikan
ciri-ciri (fungsi balikan secara
sosial, struktur lebih cepat)
teks, dan unsur
 Observasi
kebahasaan)
terhadap
interaksi
tindakan
menyatakan dan
siswa
menanyakan
menggunaka
maksud dan
n bahasa
tujuan melakukan
Inggris
suatu tindakan.
untuk
 Secara menyebutka
kolaboratif, siswa
n dan
berusaha menanyakan
menggunakan
tentang
bahasa Inggris
maksud dan
untuk
tujuan
menyatakan dan
melakukan
menanyakan
suatu
maksud dan tindakan/
tujuan melakukan
kegiatan,
suatu tindakan
ketika
dalam konteks
muncul
pembelajaran,
kesempatan,
simulasi, role-
di dalam
play, dan kegiatan
dan di luar
lain yang
kelas.
terstruktur.
 Observasi
terhadap
Mengasosiasi
kesungguha
 Siswa n, tanggung
membandingkan jawab, dan
ungkapan kerja sama
menyatakan dan siswa dalam
menanyakan proses
maksud dan pembelajara
tujuan melakukan n di setiap
suatu tindakan tahapan.
yang telah  Observasi
dikumpulkan dari terhadap
berbagai sumber kepedulian
tersebut di atas. dan
 Siswa kepercayaan
membandingkan diri dalam
ungkapan melaksanak
menyatakan dan an
menanyakan komunikasi,
maksud dan di dalam
tujuan melakukan dan di luar
suatu tindakan kelas.
yang telah
 dipelajari Penilaian diri:
tersebut di atas
Pernyataan
dengan yang ada
siswa secara
di sumber-sumber
tertulis dalam
lain, atau dengan
jurnal belajar
yang digunakan
sederhana
dalam bahasa
berbahasa
lain.
Indonesia
 Siswa
tentang
memperoleh
pengalaman
balikan (feedback)
belajar
dari guru dan
menyebutkan
teman tentang
dan
fungsi sosial dan
menanyakan
unsur
tentang
kebahasaan yang
maksud dan
digunakan.
tujuan
melakukan
Mengkomunikasikan
suatu
 Siswa tindakan/
menggunakan kegiatan,
bahasa Inggris termasuk
setiap kali muncul kemudahan
kesempatan dan
untuk kesulitannya.
menyatakan dan
menanyakan Tes tertulis
maksud dan Membaca dan
tujuan melakukan menulis teks
suatu tindakan, di yang menuntut
dalam dan di luar pemahaman dan
kelas, dengan kemampuan
unsur menghasilkan
kebahasaan yang teks yang di
sesuai dengan dalamnya
fungsi sosialnya. termasuk
 Siswa berupaya tindakan
berbicara secara menyebutkan
lancar dengan dan
ucapan, tekanan menanyakan
kata, intonasi tentang maksud
yang benar dan dan tujuan
menulis dengan melakukan
ejaan dan tanda suatu tindakan/
baca yang benar, kegiatan.
serta tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia
3.5Menerapkan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8  Buku Teks
struktur teks dan tulis menyuruh JP wajib
 Siswa terbiasa
unsur kebahasaan dan melarang  Tingkat
atau sering  Keteladanan
untuk melakukan suatu ketercapaian
mendengar dan ucapan dan
melaksanakan tindakan/ fungsi sosial
menyaksikan tindakan
fungsi sosial kegiatan serta menyuruh dan
guru dan warga guru
menyuruh dan responnya melarang
sekolah lain menggunaka
melarang melakukan
menyuruh dan n setiap
melakukan suatu Fungsi sosial suatu
melarang tindakan
tindakan/ kegiatan, tindakan/kegiat
Mengingatkan, melakukan suatu komunikasi
sesuai dengan an.
mentaati aturan, tindakan/kegiata interpersonal
konteks  Tingkat
menyarankan, n serta /
penggunaannya kelengkapan
dsb. responnya, dalam transaksional
4.5 Menyusun teks dan keruntutan
bahasa Inggris, dengan benar
lisan dan tulis untuk dalam
Struktur teks dengan unsur dan akurat
menyatakan dan menyuruh dan
kebahasaan yang
Do we have to melarang  Contoh
menanyakan tentang sesuai dengan
bring a plant for melakukan peragaan
suruhan dan fungsi sosialnya.
our school yard? suatu dalam bentuk
larangan melakukan  Siswa dituntut
Keep away from tindakan/kegiat rekaman
suatu untuk mencontoh
the animals. They an. CD/VCD/
tindakan/kegiatan, kebiasaan
are wild. You  Tingkat DVD/kaset
dengan tersebut dengan
must not borrow ketepatan unsur
memperhatikan menyuruh dan  Contoh
more than three kebahasaan:
fungsi sosial, melarang interaksi
books at a time. tata bahasa,
struktur teks, dan melakukan suatu tertulis
You should get up kosa kata,
unsur kebahasaan tindakan/kegiata
early and have ucapan,  Contoh teks
yang benar dan n serta
more exercise. tekanan kata, tertulis
sesuai konteks responnya, dalam
Don’t rely on your intonasi, ejaan,
bahasa Inggris,
mum. Do it tanda baca,
dengan unsur
yourself., dan tulisan tangan.
kebahasaan yang
semacamnya.  Sikap tanggung
sesuai dengan
fungsi sosialnya. jawab,
Unsur kerjasama,
kebahasaan peduli, dan
Menanya
(1) Kata kerja percaya diri
Dengan bimbingan yang menyertai
bantu modal
dan arahan guru, tindakan
should, must
siswa menanyakan menyuruh dan
not, have to
dan melarang
(2) Tata bahasa:
mempertanyakan melakukan
kalimat
antara lain tentang suatu
imperatif
perbedaan antara tindakan/kegiat
positive,
cara menyuruh dan an.
kalimat
melarang
imperatif
melakukan suatu
negatif
tindakan/kegiatan
(3) Penggunaan
serta responnya, CARA PENILAIAN:
nominal
dalam bahasa
singular dan
Inggris dengan yang Kinerja (praktik)
plural secara
ada dalam bahasa
tepat, dengan Simulasi dan/atau
Indonesia,
atau tanpa a, bermain peran
kemungkinan
the, this, (role play) dalam
menggunakan
those, my, bentuk interaksi
ungkapan lain,
their, dsb dengan menyuruh
akibat jika tidak
secara tepat dan melarang
melakukan, dsb.
dalam frasa melakukan suatu
nominal tindakan/kegiatan.
Mengumpulkan
(4) Ucapan,
Informasi
tekanan kata, Observasi:
intonasi,  Siswa (penilaian yang
(5) Ejaan dan mendengarkan bertujuan untuk
tanda baca dan menyaksikan memberikan
(6) Tulisan banyak contoh balikan secara
tangan. interaksi dengan lebih cepat)
menyuruh dan
Topik melarang  Observasi
melakukan suatu terhadap
Kegiatan dan tindakan siswa
tindakan di tindakan/kegiata
n serta responnya menggunakan
sekolah, rumah, bahasa Inggris
dan sekitarnya dalam bahasa
Inggris dari film, untuk
dan yang relevan kaset, buku teks, menyuruh dan
dengan dsb. melarang
kehidupan siswa  Siswa menirukan melakukan
sebagai pelajar contoh-contoh suatu
dan remaja, interaksi dengan tindakan/kegiat
dengan menyuruh dan an, ketika
memberikan melarang muncul
keteladanan melakukan suatu kesempatan, di
tentang perilaku tindakan/kegiata dalam dan di
perilaku jujur, n serta responnya luar kelas.
disiplin, percaya dalam bahasa  Observasi
diri, dan Inggris dengan terhadap
bertanggung ucapan, tekanan kesungguhan,
jawab. kata, intonasi, tanggung jawab,
dan sikap yang dan kerja sama
benar. siswa dalam
 Dengan proses
bimbingan dan pembelajaran di
arahan guru, setiap tahapan.
siswa  Observasi
mengidentifikasi terhadap
ciri-ciri (fungsi kepedulian dan
sosial, struktur kepercayaan diri
teks, dan unsur dalam
kebahasaan) melaksanakan
interaksi komunikasi, di
menyuruh dan dalam dan di
melarang luar kelas.
melakukan suatu
tindakan/kegiata Penilaian diri:
n serta
Pernyataan siswa
responnya.
secara tertulis
 Secara
dalam jurnal
kolaboratif, siswa
belajar sederhana
berusaha
berbahasa
menggunakan
Indonesia tentang
bahasa Inggris
pengalaman
untuk menyuruh
belajar menyuruh
dan melarang
dan melarang
melakukan suatu
melakukan suatu
tindakan/kegiata
tindakan/kegiatan,
n serta responnya
termasuk
dalam konteks
kemudahan dan
pembelajaran,
kesulitannya.
simulasi, role-
play, dan
Tes tertulis
kegiatan lain yang
terstruktur. Membaca dan
menulis teks yang
Mengasosiasi menuntut
pemahaman dan
 Siswa kemampuan
membandingkan
menghasilkan teks
ungkapan
yang di dalamnya
menyuruh dan termasuk tindakan
melarang menyuruh dan
melakukan suatu
melarang
tindakan/kegiata
melakukan suatu
n serta responnya
tindakan/kegiatan.
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa
membandingkan
ungkapan
menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiata
n serta responnya
yang telah
dipelajari
 tersebut di atas
dengan yang ada
di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa
memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
teman tentang
fungsi sosial dan
unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiata
n serta
responnya, di
dalam dan di luar
kelas, dengan
unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiata
n serta responnya
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar sederhana
dalam bahasa
Indonesia.
 8
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku
JP
struktur obat/makanan/ Teks
 Siswa mencari benda-
teks dan minuman  Tingkat pemahaman wajib
benda di sekolah,
unsur fungsi sosial label
rumah, dan sekitarnya  Keteladan
kebahasaan Fungsi sosial obat/makanan/minum
di mana terdapat label an
untuk an, pendek dan
Tindakan obat/makanan/minum ucapan
melaksanak sederhana.
dilaksanakan an, pendek dan dan
an fungsi  Tingkat kelengkapan
sesuai yang sederhana, termasuk tindakan
sosial dari dan keruntutan
disarankan atau yang menggunakan guru
teks label pemahaman tentang
seharusnya. bahasa Indonesia. Jika menggun
obat/makan label
memungkinkan akan
an/ obat/makanan/minum
Struktur text memfoto setiap yang setiap
minuman, an, pendek dan
dilihat tersebut. tindakan
sesuai a. Menyebutkan sederhana.
dengan  Siswa mengumpulkan komunik
obat/makanan  Tingkat ketepatan
konteks gambar dan foto asi
/ minuman unsur kebahasaan:
penggunaan berbagai benda di mana interpers
yang diberi tata bahasa, kosa kata,
nya. terdapat label onal/
label. ucapan, tekanan kata,
obat/makanan/minum transaksi
b. Menyebutkan intonasi, ejaan, tanda
an, pendek dan onal
informasi rinci baca, tulisan tangan.
4.6. sederhana, dari dengan
yang diberikan  Sikap tanggung jawab,
Menangkap berbagai sumber benar
dalam label. kerjasama, peduli, dan
makna label termasuk internet, film, dan
obat koran, majalah, buku percaya diri yang akurat
/makanan Unsur menyertai tindakan
teks, dsb.
/minuman, kebahasaan menganalisis label  Contoh
 Siswa memberikan
sangat (1) Ungkapan obat/makanan/minum teks dari
komentar dan
pendek dan dan kosa an, pendek dan sumber
pandangannya tentang
sederhana. kata yang sederhana. otentik
fungsi label
lazim pada obat/makanan/minum  Sumber
setiap jenis an, pendek dan dari
produk dari sederhana, ketepatan internet,
sumber- unsur kebahasaannya, CARA PENILAIAN:
seperti:
sumber format, tampilan, dsb.
otentik. Kinerja (praktik)
(2) Tata bahasa: Menanya Tugas menganalisis label
Kalimat obat/makanan/minuman,
imperatif Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa pendek dan sederhana.
positif,
kalimat menanyakan dan
mempertanyakan antara Observasi:
imperatif (penilaian yang bertujuan
negatif, lain tentang perbedaan
dalam hal fungsi sosial, untuk memberikan
kalimat balikan secara lebih
deklaratif struktur teks, dan unsur
kebahasaan, antara label cepat)
(3) Penggunaan
kata bantu obat/makanan/minuman,  Observasi terhadap
modal yang pendek dan sederhana, tindakan siswa
lazim dalam bahasa Inggris menganalisis label
(4) Penggunaan dengan yang ada dalam obat/makanan/minum
nominal bahasa Indonesia, an, pendek dan
singular dan kemungkinan sederhana.
plural secara menggunakan ungkapan  Observasi terhadap
tepat, dengan lain, akibat jika tidak ada, kesungguhan,
atau tanpa a, dsb. tanggung jawab, dan
the, this, kerja sama siswa
those, my, Mengumpulkan Informasi dalam proses
their, dsb  Siswa membaca pembelajaran di setiap
secara tepat rujukan dari berbagai tahapan.
dalam frasa sumber, termasuk  Observasi terhadap
nominal buku teks, untuk kepedulian dan
(5) Ucapan, mengetahui fungsi kepercayaan diri dalam
tekanan kata, sosial, struktur teks, melaksanakan
intonasi dan unsur kebahasaan komunikasi, di dalam
(6) Ejaan dan dari label dan di luar kelas.
tanda baca obat/makanan/minum
(7) Tulisan an. Penilaian diri:
tangan  Siswa membaca secara Pernyataan siswa secara
lebih cermat semua tertulis dalam jurnal
Topik label belajar sederhana
Obat, makanan, obat/makanan/minum berbahasa Indonesia
minuman yang an, pendek dan tentang pengalaman
lazim atau terkait sederhana yang telah belajar memahami label
terkumpul dalam
 perilaku perilaku bentuk gambar dan obat/makanan/minuman,
jujur, disiplin, foto tersebut di atas, pendek dan sederhana,
percaya diri, untuk memberikan termasuk kemudahan dan
kerjasama dan komentar dan kesulitannya.
bertanggung pandangannya tentang
jawab fungsi sosial, struktur Tes tertulis
teks, dan unsur
Membaca pemahaman
Multimedia: kebahasaannya.
tentang label
Layout dan Mengasosiasi obat/makanan/minuman,
dekorasi yang pendek dan sederhana.
 Siswa membandingkan
membuat
fungsi sosial, struktur
tampilan teks Portofolio
teks, dan unsur
lebih menarik.
kebahasaan dari  Kumpulan hasil
dengan hidup berbagai label analisis tentang
siswa di sekolah, obat/makanan/minum beberapa label
rumah, dan an, pendek dan obat/makanan/minum
masyarakat, sederhana yang telah an, pendek dan
dengan dikumpulkan dari sederhana yang telah
memberikan berbagai sumber dibuat.
keteladanan tersebut di atas.
tentang perilaku  Siswa membandingkan Lembar soal dan hasil tes
perilaku jujur, fungsi sosial, struktur
disiplin, percaya teks, dan unsur
diri, kerjasama kebahasaan dari
dan bertanggung berbagai label
jawab obat/makanan/minum
an, pendek dan
Multimedia: sederhana yang telah
dipelajari tersebut di
Layout dan
atas dengan yang ada
dekorasi yang
di sumber-sumber lain,
membuat
atau dengan yang
tampilan teks
digunakan dalam
lebih menarik.
bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil
analisisnya..
 Mengkomunikasikan
 Siswa mempelajari
lebih banyak label
obat/makanan/minum
an, pendek dan
sederhana dalam
bahasa Inggris untuk
memberikan komentar
dan pandangannya
tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memahami label
obat/makanan/minum
an, pendek dan
sederhana dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
 16
3.7 Menerapkan Teks lisan dan Masing-masing KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
JP
struktur teks tulis teks menggunakan prosedur wajib
dan unsur prosedur yang sama  Tingkat
kebahasaan berbentuk (a)  Keteladanan
ketercapaian fungsi
untuk resep dan (b) Mengamati ucapan dan
sosial (a) resep dan
melaksanakan manual pendek tindakan
(b) manual pendek
fungsi sosial dan sederhana  Siswa menyalin guru
dan sederhana.
teks prosedur dengan tulisan menggunak
 Tingkat
dengan tangan yang rapi an setiap
Masing-masing kelengkapan dan
menyatakan beberapa (a) resep tindakan
diajarkan secara keruntutan dalam
dan dan (b) manual komunikasi
terpisah menyebutkan dan
menanyakan pendek dan interpersona
menanyakan
tentang resep sederhana dari l/
Fungsi sosial tentang cara
dan manual, beberapa sumber, transaksion
pembuatan
Mencapai hasil dengan menggunakan al dengan
pendek dan makanan,
terbaik secara ejaan dan tanda baca benar dan
sederhana, minuman dalam (a)
efisien, dengan benar. akurat
sesuai dengan resep dan
menghindari  Siswa membaca dan
konteks pengoperasian alat  Contoh teks
kecelakaan, mendengarkan teks-
penggunaannya. dalam (b) manual. dari sumber
kerusakan, teks tersebut untuk
4.7 Menangkap pemborosan, dsb.  Tingkat ketepatan otentik
memahami isi
makna teks unsur kebahasaan:
pesannya.  Sumber dari
prosedur, lisan Struktur text tata bahasa, kosa
 Dengan bimbingan internet,
dan tulis, (gagasan utama kata, ucapan,
guru, siswa seperti:
berbentuk resep dan informasi tekanan kata,
mengidentifikasi ciri-
dan manual, rinci) intonasi, ejaan,
ciri (fungsi sosial,
pendek dan tanda baca,
Ungkapan baku struktur teks, dan
sederhana. kerapihan tulisan
yang digunakan unsur kebahasaan)
tangan.
4.8 Menyusun dalam (a) resep dari setiap teks
 Sikap tanggung
teks prosedur, dan (b) manual, tersebut.
jawab, kerjasama,
lisan dan tulis, dari sumber- cinta damai, dan
pendek dan sumber otentik. Menanya
percaya diri yang
sederhana, Dengan bimbingan dan menyertai tindakan
berbentuk resep a. Menyebutkan arahan guru, siswa menyebutkan dan
dan manual, tujuan menanyakan dan menanyakan
dengan b. Menyebutkan mempertanyakan antara tentang cara
memperhatikan bahan dan/atau lain tentang perbedaan pembuatan
fungsi sosial, peralatan (jika dalam hal fungsi sosial, makanan,
struktur teks, diperlukan, struktur teks, dan minuman dalam (a)
dan unsur opsional) unsur kebahasaan, resep dan
kebahasaan c. Menyebutkan antara (a) resep dan (b) pengoperasian alat
yang benar dan serangkaian manual pendek dan dalam (b) manual.
sesuai konteks. langkah kerja sederhana, dalam
secara urut dan bahasa Inggris dengan
runtut untuk yang ada dalam bahasa
mencapai Indonesia, CARA PENILAIAN:
tujuan kemungkinan
menggunakan Kinerja (praktik)
Unsur ungkapan lain, akibat
kebahasaan jika tidak ada, dsb. Tugas menganalisis
dan menghasilkan (a)
(1) Tata bahasa: resep dan (b) manual
kalimat Mengumpulkan
pendek dan sederhana
imperatif, Informasi
tentang makanan,
negatif dan  Secara kolaboratif, minuman, dan alat
positif siswa mencari dan yang nyata di
(2) Ungkapan mengumpulan lingkungan sekitar.
dan kosa kata beberapa (a) resep
yang lazim dan (b) manual Observasi:
digunakan pendek dan (penilaian yang
dalam (a) sederhana dari bertujuan untuk
resep dan (b) berbagai sumber, memberikan balikan
manual termasuk dari secara lebih cepat)
(3) Penggunaan internet, film, koran,
nominal majalah, buku teks,  Observasi terhadap
singular dan dsb. tindakan siswa
plural secara menggunakan
 Siswa membaca
tepat, dengan bahasa Inggris
rujukan dari berbagai
atau tanpa a, untuk
sumber, termasuk
the, this, menyebutkan dan
buku teks, untuk
those, my, cara pembuatan
 their, dsb mengetahui fungsi makanan,
secara tepat sosial, struktur teks, minuman dalam (a)
dalam frasa dan unsur resep dan
nominal kebahasaan dari (a) pengoperasian alat
(4) Ucapan, resep dan (b) manual. dalam (b) manual,
tekanan kata,  Siswa membaca ketika muncul
intonasi semua (a) resep dan kesempatan, di
(5) Ejaan dan (b) manual pendek dalam dan di luar
tanda baca dan sederhana yang kelas.
(6) Tulisan telah terkumpul tsb.,  Observasi terhadap
tangan secara lebih cermat kesungguhan,
dengan cara tanggung jawab,
Topik mengidentifikasi dan dan kerja sama
menyebutkan: siswa dalam proses
Makanan,
- fungsi sosial pembelajaran di
minuman,
setiap teks setiap tahapan.
barang, yang
- tujuan setiap teks  Observasi terhadap
lazim atau terkait
- bahan dan/atau kepedulian dan
dengan hidup
peralatan yang kepercayaan diri
siswa di sekolah,
digunakan dalam
rumah, dan
- serangkaian melaksanakan
masyarakat,
langkah kerja komunikasi, di
dengan
secara urut dan dalam dan di luar
memberikan
runtut untuk kelas.
keteladanan
mencapai tujuan
tentang perilaku
- kosa kata, tata Penilaian diri:
jujur, disiplin,
bahasa, ucapan,
percaya diri, Pernyataan siswa
tekanan kata,
kerjasama dan secara tertulis dalam
ejaan, tanda baca
bertanggung jurnal belajar
yang digunakan
jawab. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengasosiasi
pengalaman belajar
 Siswa memahami dan
membandingkan menghasilkan (a)
fungsi sosial, resep dan (b) manual,
struktur teks, dan termasuk kemudahan
unsur kebahasaan dan kesulitannya.
dari berbagai (a)
resep dan (b) manual Tes tertulis
pendek dan
Membaca dan menulis
sederhana yang telah
teks (a) resep dan (b)
dikumpulkan dari
manual yang
berbagai sumber
menuntut
tersebut di atas.
pemahaman dan
 Siswa
pemaparan tentang
membandingkan
cara pembuatan
fungsi sosial,
makanan dan
struktur teks, dan
minuman dan
unsur kebahasaan
pengoperasian alat.
dari berbagai (a)
resep dan (b) manual
Portofolio
pendek dan
sederhana yang telah a. Kumpulan karya
dipelajari tersebut di teks (a) resep dan (b)
atas dengan yang ada manual tentang cara
di sumber-sumber pembuatan
lain, atau dengan makanan dan
yang digunakan minuman dan
dalam bahasa lain. pengoperasian alat
 Siswa memperoleh yang telah dibuat.
balikan (feedback) b. Kumpulan hasil
dari guru dan teman analisis tentang
tentang hasil beberapa (a) resep
analisisnya.. dan (b) manual
tentang cara
Mengkomunikasikan pembuatan
makanan dan
 Siswa mempelajari minuman dan
lebih banyak (a) resep pengoperasian alat.
dan (b) manual c. Lembar soal dan
pendek dan hasil tes
sederhana dalam
bahasa Inggris untuk
 memberikan
komentar dan
pandangannya
tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaannya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memahami (a) resep dan
(b) manual pendek dan
sederhana dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

16 JP
3.8 Menerap Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
kan struktur tulis untuk wajib
 Siswa terbiasa atau
teks dan unsur menyatakan dan  Tingkat
sering mendengar dan  Keteladanan
kebahasaan menanyakan ketercapaian
menyaksikan guru ucapan dan
untuk tentang fungsi sosial
dan warga sekolah tindakan
melaksanakan tindakan/ menyebutkan dan
lain menyatakan dan guru
fungsi sosial kegiatan/ menanyakan
menanyakan menggunaka
menyatakan kejadian yang tentang tindakan/
tindakan/kegiatan/ke n setiap
dan sedang kegiatan/ kejadian
jadian yang sedang tindakan
menanyakan dilakukan/ terjadi yang sedang
dilakukan/terjadi komunikasi
tentang pada saat ini, dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu interpersonal
tindakan/kegiat waktu lampau, pada saat ini,
lampau, dan waktu /
an/kejadian dan waktu yang waktu lampau, dan
yang akan datang transaksiona
yang sedang akan datang waktu yang akan
dalam bahasa Inggris, l dengan
dilakukan/terja datang.
secara terintegrasi, benar dan
di pada saat ini, Fungsi sosial  Tingkat
dengan unsur akurat
waktu lampau, kelengkapan dan
Melaporkan, kebahasaan yang
dan waktu yang keruntutan dalam  Contoh
menceritakan, sesuai dengan fungsi
akan datang, menyebutkan dan peragaan
menjelaskan sosialnya.
sesuai dengan menanyakan dalam
konteks  Siswa dituntut untuk
tentang tindakan/ bentuk
Struktur teks mencontoh kebiasaan
penggunaannya kegiatan/ kejadian rekaman
. menyatakan dan
The children didn’t yang sedang CD/VCD/
menanyakan
play outside all dilakukan/ terjadi DVD/kaset
4.9 Menyusun tindakan/kegiatan/ke
day today pada saat ini,
teks lisan dan jadian yang sedang  Contoh
because it was waktu lampau, dan
tulis untuk dilakukan/terjadi interaksi
raining hard. You waktu yang akan
menyatakan dan pada saat ini, waktu tertulis
didn’t help your datang.
menanyakan lampau, dan waktu
mum yesterday  Tingkat ketepatan  Contoh teks
tentang yang akan datang
because you said unsur kebahasaan: tertulis
tindakan/kegiat dalam bahasa Inggris,
you were doing tata bahasa, kosa
an/kejadian secara terintegrasi,  Sumber dari
your homework. kata, ucapan,
yang sedang dengan unsur internet,
Now you don’t tekanan kata,
dilakukan/terja kebahasaan yang seperti:
want to help her intonasi, ejaan,
di pada saat ini, sesuai dengan fungsi
because you are tanda baca, tulisan
waktu lampau, sosialnya.
doing your tangan.
dan waktu yang
homework again.  Sikap tanggung
akan datang, Menanya
Is that just an jawab, kerjasama,
dengan
excuse? You Dengan bimbingan dan peduli, dan
memperhatikan
should be helping arahan guru, siswa percaya diri yang
fungsi sosial,
her now! It may menanyakan dan menyertai tindakan
struktur teks,
raining soon, so mempertanyakan lagi menyebutkan dan
dan unsur
bring your tentang masing-masing menanyakan
kebahasaan
umbrella with cara menyatakan dan
yang benar dan you., dan menanyakan tentang tindakan/
sesuai konteks. semacamnya. tindakan/kegiatan/keja kegiatan/ kejadian
dian yang sedang yang sedang
Unsur dilakukan/terjadi pada dilakukan/ terjadi
kebahasaan saat ini, waktu lampau, pada saat ini,
dan waktu yang akan waktu lampau, dan
(1) Kata kerja
datang, dsb. waktu yang akan
dalam Present
datang.
Continuous
Mengumpulkan
Tense, Past
Informasi
Continuous
Tense  Siswa mendengarkan
CARA PENILAIAN:
(2) Kata kerja dan menyaksikan
dalam banyak contoh
Kinerja (praktik)
Continuous interaksi dengan
Tense dengan menyatakan dan Simulasi dan/atau
will, may, menanyakan bermain peran (role
should tindakan/kegiatan/ke play) dalam bentuk
(3) Penggunaan jadian yang sedang interaksi dengan
nominal dilakukan/terjadi menyebutkan dan
singular dan pada saat ini, waktu menanyakan tentang
plural secara lampau, dan waktu tindakan/ kegiatan/
tepat, dengan yang akan datang kejadian yang sedang
atau tanpa a, secara terintegrasi dilakukan/ terjadi
the, this, dalam bahasa Inggris pada saat ini, waktu
those, my, dari film, kaset, buku lampau, dan waktu
their, dsb teks, dsb. yang akan datang.
secara tepat  Siswa menirukan
dalam frasa contoh-contoh Observasi:
nominal interaksi dengan (penilaian yang
(4) Ucapan, menyatakan dan bertujuan untuk
tekanan kata, menanyakan memberikan balikan
intonasi, tindakan/kegiatan/ke secara lebih cepat)
(5) Ejaan dan jadian yang sedang
tanda baca  Observasi terhadap
dilakukan/terjadi
(6) Tulisan tindakan siswa
pada saat ini, waktu
tangan. menggunakan
lampau, dan waktu
bahasa Inggris
yang akan datang
Topik untuk
secara terintegrasi
menyebutkan dan
dalam bahasa Inggris
Kegiatan, menanyakan
dengan ucapan,
tindakan, tentang tindakan/
tekanan kata,
kejadian yang kegiatan/ kejadian
terjadi di masa intonasi, dan sikap
yang sedang
yang benar.
lalu, saat ini, dan dilakukan/ terjadi
yang akan datang  Dengan bimbingan
pada saat ini,
di sekolah, dan arahan guru,
waktu lampau, dan
rumah, dan siswa
waktu yang akan
sekitarnya dan mengidentifikasi ciri-
datang, ketika
yang relevan ciri (fungsi sosial,
muncul
dengan struktur teks, dan
kesempatan, di
kehidupan siswa unsur kebahasaan)
dalam dan di luar
sebagai pelajar interaksi menyatakan
kelas.
dan remaja, dan menanyakan
 Observasi terhadap
dengan tindakan/kegiatan/ke
kesungguhan,
memberikan jadian yang sedang
tanggung jawab,
keteladanan dilakukan/terjadi
dan kerja sama
tentang perilaku pada saat ini, waktu
siswa dalam proses
perilaku jujur, lampau, dan waktu
pembelajaran di
disiplin, percaya yang akan datang.
setiap tahapan.
diri, kerjasama,  Secara kolaboratif,
 Observasi terhadap
dan bertanggung siswa berusaha
kepedulian dan
jawab. menggunakan bahasa
kepercayaan diri
Inggris untuk
dalam
menyatakan dan
melaksanakan
menanyakan
komunikasi, di
tindakan/kegiatan/ke
dalam dan di luar
jadian yang sedang
kelas.
dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
Penilaian diri:
lampau, dan waktu
yang akan datang Pernyataan siswa
secara terintegrasi secara tertulis dalam
dalam konteks jurnal belajar
 pembelajaran, sederhana berbahasa
simulasi, role-play, Indonesia tentang
dan kegiatan lain pengalaman belajar
yang terstruktur. menyebutkan dan
menanyakan tentang
Mengasosiasi tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
 Siswa dilakukan/ terjadi
membandingkan pada saat ini, waktu
ungkapan lampau, dan waktu
menyatakan dan yang akan datang,
menanyakan termasuk kemudahan
tindakan/kegiatan/ke dan kesulitannya.
jadian yang sedang
dilakukan/terjadi
Tes tertulis
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu Membaca dan menulis
yang akan datang teks yang menuntut
secara terintegrasi pemahaman dan
yang telah kemampuan
dikumpulkan dari menghasilkan teks
berbagai sumber yang di dalamnya
tersebut di atas. termasuk tindakan
 Siswa memperoleh menyebutkan dan
balikan (feedback) menanyakan tentang
dari guru dan teman tindakan/ kegiatan/
tentang fungsi sosial kejadian yang sedang
dan unsur dilakukan/ terjadi
kebahasaan yang pada saat ini, waktu
digunakan. lampau, dan waktu
yang akan datang.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang,
secara terintegrasi di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
 secara terintegrasi
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.

12 JP
3.9 Menerap Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
kan struktur tulis untuk wajib
 Siswa terbiasa atau
teks dan unsur menyatakan dan  Tingkat
sering mendengar dan  Keteladanan
kebahasaan menanyakan ketercapaian
menyaksikan guru ucapan dan
untuk tentang fungsi sosial
dan warga sekolah tindakan
melaksanakan tindakan/ menyebutkan dan
lain menyebutkan guru
fungsi sosial kegiatan menanyakan
dan menanyakan menggunaka
menyatakan /kejadian yang tentang
tindakan/kejadian n setiap
dan sudah/telah tindakan/kegiatan
yang sudah/telah tindakan
menanyakan dilakukan/ terjadi /kejadian yang
dilakukan/terjadi di komunikasi
tentang di waktu lampau sudah/telah
waktu lampau tanpa interpersona
tindakan/kegiat tanpa penyebutan dilakukan/terjadi
penyebutan waktu l/
an/kejadian waktu terjadinya di waktu lampau
terjadinya secara transaksion
yang secara spesifik tanpa penyebutan
spesifik, dalam al dengan
sudah/telah waktu terjadinya
bahasa Inggris, benar dan
dilakukan/terja Fungsi sosial secara spesifik.
dengan unsur akurat
di di waktu  Tingkat
Melaporkan, kebahasaan yang
lampau tanpa kelengkapan dan  Contoh
menceritakan, sesuai dengan fungsi
penyebutan keruntutan dalam peragaan
menjelaskan sosialnya.
waktu menyebutkan dan dalam
terjadinya  Siswa dituntut untuk
menanyakan bentuk
Struktur teks mencontoh kebiasaan
secara spesifik, tentang rekaman
sesuai dengan tersebut dengan
My grandpa tindakan/kegiatan CD/VCD/
konteks menyebutkan dan
arrived here on /kejadian yang DVD/kaset
penggunaannya menanyakan
Friday. So, he has sudah/telah
. tindakan/kejadian  Contoh
been here for three dilakukan/terjadi
yang sudah/telah interaksi
days. In my life di waktu lampau
dilakukan/terjadi di tertulis
tine, I have never tanpa penyebutan
4.10 Menyusun waktu lampau tanpa
seen snow. I have waktu terjadinya  Contoh teks
teks lisan dan penyebutan waktu
known Yuli since I secara spesifik. tertulis
tulis untuk terjadinya secara
was a child. We  Tingkat ketepatan
menyatakan dan spesifik, dalam  Sumber dari
have swept the unsur kebahasaan:
menanyakan bahasa Inggris, internet,
classroom twice tata bahasa, kosa
tentang dengan unsur seperti:
today., dan kata, ucapan,
tindakan/kegiat kebahasaan yang
semacamnya. tekanan kata,
an/kejadian sesuai dengan fungsi
yang intonasi, ejaan,
sosialnya.
sudah/telah Unsur tanda baca, tulisan
dilakukan/terjad kebahasaan tangan.
Menanya
i di waktu (1) Kata kerja  Sikap tanggung
lampau tanpa Dengan bimbingan dan jawab, kerjasama,
dalam Present
penyebutan arahan guru, siswa peduli, dan
Perfect Tense
waktu terjadinya menanyakan dan percaya diri yang
(2) Kata
secara spesifik, mempertanyakan menyertai tindakan
penunjuk
dengan antara lain tentang menyebutkan dan
jangka waktu:
memperhatikan perbedaan antara cara menanyakan
since, for
fungsi sosial, menyebutkan dan tentang
(3) Perbandingan
struktur teks, menanyakan tindakan/kegiatan
dengan
dan unsur tindakan/kejadian /kejadian yang
Simple Past
kebahasaan yang sudah/telah sudah/telah
tense
yang benar dan dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi
(4) Penggunaan
sesuai konteks. waktu lampau tanpa di waktu lampau
nominal
penyebutan waktu tanpa penyebutan
singular dan
terjadinya secara waktu terjadinya
plural secara
spesifik, dalam bahasa secara spesifik.
tepat, dengan
Inggris dengan yang
atau tanpa a,
ada dalam bahasa
the, this,
Indonesia,
those, my,
kemungkinan CARA PENILAIAN:
their, dsb
menggunakan
secara tepat
ungkapan lain, akibat Kinerja (praktik)
dalam frasa
jika menyebutkan
nominal Simulasi dan/atau
waktunya, dsb.
(5) Ucapan, bermain peran (role
tekanan kata, play) dalam bentuk
 intonasi, Mengumpulkan interaksi dengan
(6) Ejaan dan Informasi menyebutkan dan
tanda baca menanyakan tentang
 Siswa mendengarkan
(7) Tulisan tindakan/kegiatan/ke
dan menyaksikan
tangan. jadian yang
banyak contoh sudah/telah
interaksi dengan
Topik dilakukan/terjadi di
menyebutkan dan
waktu lampau tanpa
Kegiatan, menanyakan
penyebutan waktu
tindakan, tindakan/kejadian
terjadinya secara
kejadian yang yang sudah/telah
spesifik.
telah dan belum dilakukan/terjadi di
dilakukan di waktu lampau tanpa
Observasi:
sekolah, rumah, penyebutan waktu
(penilaian yang
dan sekitarnya terjadinya secara
bertujuan untuk
yang relevan spesifik dalam bahasa
memberikan balikan
dengan Inggris dari film,
secara lebih cepat)
kehidupan siswa kaset, buku teks, dsb.
sebagai pelajar  Siswa menirukan  Observasi terhadap
dan remaja, contoh-contoh tindakan siswa
dengan interaksi dengan menggunakan
memberikan menyebutkan dan bahasa Inggris
keteladanan menanyakan untuk
tentang perilaku tindakan/kejadian menyebutkan dan
perilaku jujur, yang sudah/telah menanyakan
disiplin, percaya dilakukan/terjadi di tentang
diri, kerjasama, waktu lampau tanpa tindakan/kegiatan
dan bertanggung penyebutan waktu /kejadian yang
jawab. terjadinya secara sudah/telah
spesifik dalam bahasa dilakukan/terjadi
Inggris dengan di waktu lampau
ucapan, tekanan tanpa penyebutan
kata, intonasi, dan waktu terjadinya
sikap yang benar. secara spesifik,
 Dengan bimbingan ketika muncul
dan arahan guru, kesempatan, di
siswa dalam dan di luar
mengidentifikasi ciri- kelas.
ciri (fungsi sosial,  Observasi terhadap
struktur teks, dan kesungguhan,
unsur kebahasaan) tanggung jawab,
interaksi dan kerja sama
menyebutkan dan siswa dalam proses
menanyakan pembelajaran di
tindakan/kejadian setiap tahapan.
yang sudah/telah  Observasi terhadap
dilakukan/terjadi di kepedulian dan
waktu lampau tanpa kepercayaan diri
penyebutan waktu dalam
terjadinya secara melaksanakan
spesifik. komunikasi, di
 Secara kolaboratif, dalam dan di luar
siswa berusaha kelas.
menggunakan bahasa
Inggris untuk Penilaian diri:
menyebutkan dan
Pernyataan siswa
menanyakan
secara tertulis dalam
tindakan/kejadian
jurnal belajar
yang sudah/telah
sederhana berbahasa
dilakukan/terjadi di
Indonesia tentang
waktu lampau tanpa
pengalaman belajar
penyebutan waktu
menyebutkan dan
terjadinya secara
menanyakan tentang
spesifik dalam
tindakan/kegiatan/ke
konteks
jadian yang
pembelajaran,
sudah/telah
simulasi, role-play,
dilakukan/terjadi di
dan kegiatan lain
waktu lampau tanpa
yang terstruktur.
penyebutan waktu
terjadinya secara
Mengasosiasi
spesifik, termasuk
 Siswa kemudahan dan
membandingkan
 ungkapan kesulitannya.
menyebutkan dan
menanyakan Tes tertulis
tindakan/kejadian
Membaca dan menulis
yang sudah/telah
teks yang menuntut
dilakukan/terjadi di
pemahaman dan
waktu lampau tanpa
kemampuan
penyebutan waktu
menghasilkan teks
terjadinya secara
yang di dalamnya
spesifik yang telah
termasuk tindakan
dikumpulkan dari
menyebutkan dan
berbagai sumber
menanyakan tentang
tersebut di atas.
tindakan/kegiatan/kej
 Siswa
adian yang
membandingkan
sudah/telah
ungkapan
dilakukan/terjadi di
menyebutkan dan
waktu lampau tanpa
menanyakan
penyebutan waktu
tindakan/kejadian
terjadinya secara
yang sudah/telah
spesifik.
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik yang telah
dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada
di sumber-sumber
lain, atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik, di dalam dan
di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan
yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
 menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.

8 JP
3.10 Teks lisan dan Masing-masing KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
menerapkan tulis yang menggunakan prosedur wajib
struktur teks menyatakan dan yang sama  Tingkat
dan unsur menanyakan  Keteladanan
ketercapaian
kebahasaan tentang (a) Mengamati ucapan dan
fungsi sosial
untuk hubungan sebab tindakan
menyebutkan
melaksanakan akibat dan (b)  Siswa terbiasa atau guru
dan
fungsi sosial hubungan sering mendengar dan menggunaka
menanyakan
menyatakan dan kebalikan menyaksikan guru n setiap
tentang (a)
menanyakan dan warga sekolah tindakan
hubungan sebab
hubungan sebab lain menyebutkan komunikasi
Masing-masing akibat dan (b)
akibat dan dan menanyakan interpersona
diajarkan secara hubungan
hubungan tentang (a) hubungan l/
terpisah. kebalikan.
kebalikan, sebab akibat dan (b) transaksion
hubungan kebalikan,  Tingkat
sesuai dengan al dengan
Fungsi sosial kelengkapan dan
konteks dalam bahasa Inggris, benar dan
Menjelaskan, dengan unsur keruntutan
penggunaannya. akurat
memberikan kebahasaan yang dalam
alasan, memberi sesuai dengan fungsi menyebutkan  Contoh
4.11 Menyusun keteladanan, sosialnya. dan peragaan
teks lisan dan memberikan menanyakan dalam
 Siswa dituntut untuk
tulis untuk klarifikasi tentang (a) bentuk
mencontoh kebiasaan
menyatakan dan hubungan sebab rekaman
tersebut dengan
menanyakan Struktur teks akibat dan (b) CD/VCD/
menyebutkan dan
tentang hubungan DVD/kaset
menanyakan tentang
I came late, kebalikan.
hubungan sebab (a) hubungan sebab  Contoh
because I woke up  Tingkat
dan akibat, akibat dan (b) interaksi
late. So, I was not ketepatan unsur
dengan hubungan kebalikan, tertulis
allowed to come to kebahasaan: tata
memperhatikan dalam bahasa Inggris,
the first session. bahasa, kosa  Contoh teks
fungsi sosial, dengan unsur
Exams are coming kata, ucapan, tertulis
struktur teks, kebahasaan yang
soon. Therefore, tekanan kata,
dan unsur sesuai dengan fungsi  Sumber dari
the library is open intonasi, ejaan,
kebahasaan sosialnya. internet,
till 7pm., Although tanda baca,
yang benar dan seperti:
we have spent a tulisan tangan.
sesuai konteks. Menanya
lot money, the  Sikap tanggung
toilets are dirty, Dengan bimbingan dan jawab,
because many arahan guru, siswa kerjasama,
students just don’t menanyakan dan peduli, dan
care. You can do mempertanyakan antara percaya diri yang
it, but you don’t lain tentang perbedaan menyertai
want to., dan antara cara tindakan
semacamnya. menyebutkan dan menyebutkan
menanyakan tentang (a) dan
Unsur hubungan sebab akibat menanyakan
kebahasaan dan (b) hubungan tentang (a)
kebalikan, dalam hubungan sebab
Teks lisan dan
bahasa Inggris dengan akibat dan (b)
tulis yang
yang ada dalam bahasa hubungan
menyatakan dan
Indonesia, kemungkinan kebalikan.
menanyakan
menggunakan ungkapan
tentang (a)
lain, akibat jika tidak
hubungan sebab
melakukan, dsb.
akibat dan (b)
hubungan CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan
kebalikan
Informasi Kinerja (praktik)
Masing-masing  Siswa mendengarkan Simulasi dan/atau
diajarkan secara dan menyaksikan bermain peran (role
terpisah. banyak contoh play) dalam bentuk
interaksi dengan interaksi dengan
Fungsi sosial menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tentang menanyakan
Menjelaskan,
(a) hubungan sebab tentang (a)
memberikan
akibat dan (b) hubungan sebab
alasan, memberi
hubungan kebalikan akibat dan (b)
keteladanan,
dalam bahasa Inggris hubungan
memberikan
dari film, kaset, buku kebalikan.
klarifikasi
teks, dsb.
 Siswa menirukan Observasi:
Struktur teks
contoh-contoh (penilaian yang
I came late, interaksi dengan bertujuan untuk
because I woke up menyebutkan dan memberikan
late. So, I was not menanyakan tentang balikan secara
allowed to come to (a) hubungan sebab lebih cepat)
the first session. akibat dan (b)
Exams are coming  Observasi
hubungan kebalikan
terhadap
soon. Therefore, dalam bahasa Inggris
tindakan siswa
the library is open dengan ucapan,
menggunakan
till 7pm., Although tekanan kata,
bahasa Inggris
we have spent a intonasi, dan sikap
lot money, the untuk
yang benar.
toilets are dirty, menyebutkan
 Dengan bimbingan
dan
because many dan arahan guru,
menanyakan
students just don’t siswa
tentang (a)
care. You can do mengidentifikasi ciri-
hubungan sebab
it, but you don’t ciri (fungsi sosial,
want to., dan akibat dan (b)
struktur teks, dan
hubungan
semacamnya. unsur kebahasaan)
kebalikan, ketika
interaksi
muncul
Unsur menyebutkan dan
kesempatan, di
kebahasaan menanyakan tentang
dalam dan di
(a) hubungan sebab
(1) Kata yang luar kelas.
akibat dan (b)
menyatakan  Observasi
hubungan kebalikan.
hubungan terhadap
sebab akibat:  Secara kolaboratif,
kesungguhan,
because, so, siswa berusaha
tanggung jawab,
so that, menggunakan bahasa
dan kerja sama
therefore Inggris untuk
siswa dalam
(2) Kata yang menyebutkan dan
proses
menyatakan menanyakan tentang
pembelajaran di
hubungan (a) hubungan sebab
setiap tahapan.
kebalikan: akibat dan (b)
 Observasi
although, but hubungan kebalikan
terhadap
(3) Kosa kata: dalam konteks
kepedulian dan
kata benda, pembelajaran,
kepercayaan diri
kata kerja, simulasi, role-play,
dalam
dan kata sifat dan kegiatan lain
melaksanakan
yang terkait yang terstruktur.
komunikasi, di
dengan orang, dalam dan di
binatang, Mengasosiasi
luar kelas.
benda di  Siswa
kelas, membandingkan Penilaian diri:
sekolah, ungkapan
rumah, dan Pernyataan siswa
menyebutkan dan
sekitarnya secara tertulis
menanyakan tentang
(4) Penggunaan dalam jurnal
(a) hubungan sebab
nominal belajar sederhana
akibat dan (b)
singular dan berbahasa
hubungan kebalikan
plural secara Indonesia tentang
yang telah
tepat, dengan pengalaman belajar
dikumpulkan dari
atau tanpa a, menyebutkan dan
berbagai sumber
the, this, menanyakan
tersebut di atas.
those, my, tentang (a)
 Siswa hubungan sebab
their, dsb membandingkan
secara tepat akibat dan (b)
ungkapan hubungan
dalam frasa menyebutkan dan
nominal kebalikan,
menanyakan tentang termasuk
(5) Ucapan, (a) hubungan sebab kemudahan dan
 tekanan kata, akibat dan (b) kesulitannya.
intonasi, hubungan kebalikan
(6) Ejaan dan yang telah dipelajari Tes tertulis
tanda baca tersebut di atas
(7) Tulisan dengan yang ada di Membaca dan
tangan. sumber-sumber lain, menulis teks yang
atau dengan yang menuntut
pemahaman dan
Topik digunakan dalam
kemampuan
bahasa lain.
Tindakan, menghasilkan teks
 Siswa memperoleh
kejadian, yang di dalamnya
balikan (feedback)
keadaan, di kelas, termasuk tindakan
dari guru dan teman
sekolah, rumah, menyebutkan dan
tentang fungsi sosial
dan sekitarnya , menanyakan tentang
dan unsur
dengan (a) hubungan sebab
kebahasaan yang
memberikan akibat dan (b)
digunakan.
keteladanan hubungan
tentang perilaku kebalikan.
Mengkomunikasikan
perilaku jujur,
disiplin, percaya  Siswa menggunakan KRITERIA PENILAIAN
diri, kerjasama, bahasa Inggris setiap
dan bertanggung kali muncul  Tingkat
jawab. kesempatan untuk pemahaman
menyebutkan dan fungsi sosial teks
menanyakan tentang teks naratif
(a) hubungan sebab berbentuk cerita
akibat dan (b) rakyat, pendek
hubungan kebalikan, dan sederhana.
di dalam dan di luar  Tingkat
kelas, dengan unsur kelengkapan dan
kebahasaan yang keruntutan
sesuai dengan fungsi pemahaman isi
sosialnya. pesan cerita
 Siswa berupaya rakyat.
berbicara secara  Tingkat
lancar dengan ketepatan unsur
ucapan, tekanan kebahasaan: tata
kata, intonasi yang bahasa, kosa
benar dan menulis kata, ucapan,
dengan ejaan dan tekanan kata,
tanda baca yang intonasi, ejaan,
benar, serta tulisan tanda baca,
yang jelas dan rapi. kerapihan
 Siswa membicarakan tulisan tangan.
permasalahan yang  Sikap tanggung
dialami dalam jawab,
menggunakan bahasa kerjasama, cinta
Inggris untuk damai, dan
menyebutkan dan percaya diri yang
menanyakan tentang menyertai
(a) hubungan sebab tindakan
akibat dan (b) memahami isi
hubungan kebalikan pesan cerita
dan menuliskannya rakyat.
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)
Menganalisis isi
pesan cerita rakyat.

Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
 Observasi
terhadap
tindakan siswa
 berusaha
memahami dan
menganalisis isi
pesan cerita
rakyat pendek
dan sederhana.
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menganalisis cerita
rakyat, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.

Tes tertulis
Membaca teks yang
menuntut
pemahaman
tentang cerita
rakyat.

Portofolio
a. Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa cerita
rakyat yang telah
dibuat.
b. Lembar soal dan
hasil tes

16 JP
3.11Memahami Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
fungsi sosial, berbentuk cerita wajib
 Siswa menyalin
struktur teks, rakyat pendek dan  Tingkat
dengan tulisan  Keteladanan
dan unsur sederhana pemahaman
tangan yang rapi ucapan dan
kebahasaan fungsi sosial teks
beberapa teks naratif tindakan
dari teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbentuk cerita guru
berbentuk cerita berbentuk cerita
Memperoleh rakyat, pendek dan menggunaka
rakyat, sesuai rakyat, pendek
hiburan, sederhana dari n setiap
dengan konteks dan sederhana.
menghibur dan berbagai sumber, tindakan
penggunaannya.  Tingkat
mengajarkan nilai- dengan komunikasi
4.12 nilai luhur melalui kelengkapan dan
menggunakan ejaan interpersona
Menangkap cerita rakyat. keruntutan
dan tanda baca l/
makna teks pemahaman isi
dengan benar. transaksion
naratif, lisan dan Struktur text pesan cerita
 Siswa membaca dan al dengan
tulis, berbentuk rakyat.
(gagasan utama mendengarkan cerita benar dan
cerita rakyat, dan informasi  Tingkat ketepatan
rakyat tersebut akurat
pendek dan rinci) unsur
untuk memahami isi
sederhana. kebahasaan: tata  Contoh teks
pesannya.
a. Memperkenalkan bahasa, kosa dari sumber
tokoh, tempat,  Dengan bimbingan
kata, ucapan,
 waktu, terjadinya guru, siswa tekanan kata, otentik
cerita (orientasi). mengidentifikasi intonasi, ejaan,
 Sumber dari
b. Memberikan fungsi sosialnya, tanda baca,
internet,
penilaian struktur teks kerapihan tulisan
seperti:
(evaluasi) tentang (termasuk a.l. tangan.
situasi dan gagasan utama dan  Sikap tanggung
kondisi informasi rinci) dari jawab, kerjasama,
terjadinya cerita. setiap cerita rakyat cinta damai, dan
c. Memaparkan tersebut. percaya diri yang
krisis yang menyertai
terjadi terhadap Menanya tindakan
tokoh utama memahami isi
Dengan bimbingan dan
(komplikasi) pesan cerita
arahan guru, siswa
d. Memaparkan rakyat.
menanyakan dan
akhir cerita, di
mempertanyakan
mana krisis
tentang fungsi sosial,
berakhir
struktur teks, dan
(resolusi) dengan CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan dari
bahagia atau
setiap cerita rakyat
sedih Kinerja (praktik)
tersebut.
e. Memberikan
alasan atau Mengumpulkan Menganalisis isi
komentar umum Informasi pesan cerita rakyat.
(reorientasi),
opsional.  Secara kolaboratif, Observasi:
siswa mencari dan (penilaian yang
Unsur mengumpulan bertujuan untuk
kebahasaan beberapa cerita memberikan balikan
rakyat pendek dan secara lebih cepat)
(1) Tata bahasa: sederhana dari
Simple Past berbagai sumber,  Observasi
tense, Past termasuk dari terhadap
Continuous internet, film, koran, tindakan siswa
Tense majalah, buku teks, berusaha
(2) Kalimat dsb. memahami dan
langung dan menganalisis isi
 Siswa membaca
tidak langusng pesan cerita
rujukan dari
(3) Kosa kata: rakyat pendek
berbagai sumber,
tokoh binatang dan sederhana.
termasuk buku teks,
dalam fabel, untuk mengetahui  Observasi
tempat dan fungsi sosial, terhadap
benda-benda struktur teks, dan kesungguhan,
terkait tokoh unsur kebahasaan tanggung jawab,
(4) Adverbia dari cerita rakyat. dan kerja sama
penghubung siswa dalam
 Siswa membaca
waktu: first, proses
semua cerita rakyat
then, after that, pembelajaran di
yang telah terkumpul
before, at last, setiap tahapan.
tsb., secara lebih
finally, dsb. cermat dengan cara
(5) Adverbia dan mengidentifikasi dan Penilaian diri:
frasa menyebutkan: Pernyataan siswa
preposisional - fungsi sosial secara tertulis
penujuk setiap teks dalam jurnal belajar
waktu: a long - tokoh, tempat, sederhana
time ago, one waktu, terjadinya berbahasa
day, in the cerita Indonesia tentang
morning, the - krisis yang terjadi pengalaman belajar
next day, terhadap tokoh menganalisis cerita
immediately, - akhir cerita di rakyat, termasuk
dsb. mana krisis kemudahan dan
(6) Penggunaan berakhir kesulitannya.
nominal - komentar atau
singular dan penilaian umum Tes tertulis
plural secara tentang cerita
tepat, dengan rakyat (opsional, Membaca teks yang
atau tanpa a, jika ada) menuntut
the, this, those, - kosa kata, tata pemahaman tentang
my, their, dsb bahasa, ucapan, cerita rakyat.
secara tepat tekanan kata,
dalam frasa ejaan, tanda baca Portofolio
nominal yang digunakan c. Kumpulan hasil
(7) Ucapan, analisis tentang
tekanan kata, Mengasosiasi
beberapa cerita
 intonasi  Siswa rakyat yang telah
(8) Ejaan dan membandingkan dibuat.
tanda baca fungsi sosial, struktur d. Lembar soal dan
(9) Tulisan tangan teks, dan unsur hasil tes
kebahasaan dari
Topik beberapa cerita
rakyat yang telah
Cerita yang
dikumpulkan dari
memberikan
berbagai sumber
keteladanan
tersebut di atas.
tentang perilaku
jujur, disiplin,  Siswa memperoleh
balikan (feedback)
percaya diri,
dari guru dan teman
kerjasama, dan
tentang hasil analisis
bertanggung
mereka tentang fungsi
jawab.
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam
cerita rakyat yang
mereka baca.

Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan
beberapa cerita
rakyat pendek dan
sederhana yang telah
dibacanya kepada
teman-temannya,
dengan cara antara
lain membacakan,
menyalin dan
menerbitkan di
majalah dinding,
bertanya jawab,
membahas
pandangan masing-
masing tentang isi
cerita rakyat, dsb.
 Siswa berupaya
membaca secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memahami cerita rakyat
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa
Indonesia.

8 JP
3.12Menerapkan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
struktur teks dan tulis untuk wajib
 Siswa terbiasa atau
unsur kebahasaan menyatakan dan  Tingkat
sering mendengar  Keteladanan
untuk menanyakan ketercapaian
dan menyaksikan ucapan dan
melaksanakan tentang tindakan/ fungsi sosial
guru dan warga tindakan
fungsi sosial kegiatan/ menyebutkan
sekolah lain guru
menyatakan dan kejadian tanpa dan
menyatakan dan menggunak
menanyakan perlu menanyakan
menanyakan an setiap
tentang menyebutkan tindakan/
tindakan/ kegiatan/ tindakan
tindakan/kegiatan/ pelakunya kegiatan/
kejadian tanpa perlu komunikasi
kejadian tanpa kejadian tanpa
menyebutkan interpersona
perlu menyebutkan perlu
pelakunya, sesuai Fungsi sosial pelakunya, dalam menyebutkan l/
dengan konteks bahasa Inggris, pelakunya. transaksion
Menyatakan
penggunaannya. dalam konteks yang  Tingkat al dengan
secara obyektif,
benar, dengan unsur kelengkapan dan benar dan
4.13 Menyusun terfokus pada
kebahasaan yang keruntutan akurat
teks lisan dan hasilnya atau
sesuai dengan fungsi dalam
tulis untuk bendanya, bukan  Contoh
sosialnya. menyebutkan
menyatakan dan pelakunya. peragaan
 Siswa dituntut untuk dan
menanyakan dalam
mencontoh menanyakan
tentang Struktur teks bentuk
kebiasaan tersebut tindakan/
tindakan/ rekaman
Our school was dengan menyatakan kegiatan/
kegiatan/ CD/VCD/
built almost 50 dan menanyakan kejadian tanpa
kejadian tanpa DVD/kaset
years afo, but it is tindakan/ kegiatan/ perlu
perlu
still strong and kejadian tanpa perlu menyebutkan  Contoh
menyebutkan
very beautiful. In menyebutkan pelakunya. interaksi
pelakunya,
Indonesia, oil palm pelakunya, dalam  Tingkat tertulis
dengan
trees are grown bahasa Inggris, ketepatan unsur
memperhatikan  Contoh teks
along the Sumatra dalam konteks yang kebahasaan:
fungsi sosial, tertulis
island. English is benar, dengan unsur tata bahasa,
struktur teks,
taught in every kebahasaan yang kosa kata,  Sumber dari
dan unsur
school. The sesuai dengan fungsi ucapan, tekanan internet,
kebahasaan yang
monument is sosialnya. kata, intonasi, seperti:
benar dan sesuai
visited by ejaan, tanda
konteks
hundreds of people Menanya baca, tulisan
every day., dan tangan.
Dengan bimbingan dan
semacamnya.  Sikap tanggung
arahan guru, siswa
jawab,
menanyakan dan
Unsur kerjasama,
mempertanyakan
kebahasaan peduli, dan
antara lain tentang
(1) Tata bahasa: perbedaan antara cara percaya diri yang
passive voice, menyertai
menyatakan dan
simple present tindakan
menanyakan tindakan/
tense, simple menyebutkan
kegiatan/ kejadian
past tense dan
tanpa perlu
(2) Kata by menyebutkan menanyakan
tindakan/
(3) Kosa kata: pelakunya, dalam
benda-benda kegiatan/
bahasa Inggris dengan
yang terkait kejadian tanpa
yang ada dalam bahasa
dengan perlu
Indonesia,
pembelajaran kemungkinan menyebutkan
di SMP dan menggunakan pelakunya.
kehidupan ungkapan lain, akibat
siswa sebagai jika menyebutkan
remaja pelakunya, dsb.
(4) Penggunaan CARA PENILAIAN:
nominal Mengumpulkan
singular dan Informasi Kinerja (praktik)
plural secara Simulasi dan/atau
tepat, dengan  Siswa mendengarkan
bermain peran (role
atau tanpa a, dan menyaksikan
play) dalam bentuk
the, this, banyak contoh
interaksi dengan
those, my, interaksi dengan
menyebutkan dan
their, dsb menyatakan dan
menanyakan
secara tepat menanyakan
tindakan/
dalam frasa tindakan/ kegiatan/
kegiatan/ kejadian
nominal kejadian tanpa perlu
tanpa perlu
(5) Ucapan, menyebutkan
menyebutkan
tekanan kata, pelakunya, dalam
pelakunya.
intonasi, konteks yang benar,
(6) Ejaan dan dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku Observasi:
tanda baca (penilaian yang
(7) Tulisan teks, dsb.
bertujuan untuk
tangan.  Siswa menirukan
memberikan
contoh-contoh
balikan secara
Topik interaksi dengan
lebih cepat)
menyatakan dan
Benda, binatang, menanyakan  Observasi
tumbuh-tumbuhan, tindakan/ kegiatan/ terhadap
kejadian, peristiwa kejadian tanpa perlu tindakan siswa
yang penting dan menyebutkan menggunakan
relevan dengan pelakunya dalam bahasa Inggris
siswa SMP, dengan konteks yang benar untuk
memberikan dalam bahasa Inggris menyebutkan
keteladanan dengan ucapan, dan
tentang perilaku tekanan kata, menanyakan
perilaku jujur, intonasi, dan sikap tindakan/
disiplin, percaya yang benar. kegiatan/
diri, kerjasama, dan  Dengan bimbingan kejadian tanpa
bertanggung jawab. dan arahan guru, perlu
siswa menyebutkan
mengidentifikasi ciri- pelakunya,
ciri (fungsi sosial, ketika muncul
struktur teks, dan kesempatan, di
unsur kebahasaan) dalam dan di
interaksi menyatakan luar kelas.
dan menanyakan  Observasi
tindakan/ kegiatan/ terhadap
kejadian tanpa perlu kesungguhan,
menyebutkan tanggung jawab,
pelakunya dalam dan kerja sama
konteks yang benar. siswa dalam
 Secara kolaboratif, proses
siswa berusaha pembelajaran di
menggunakan setiap tahapan.
bahasa Inggris untuk  Observasi
menyatakan dan terhadap
menanyakan kepedulian dan
tindakan/ kegiatan/ kepercayaan diri
kejadian tanpa perlu dalam
menyebutkan melaksanakan
pelakunya dalam komunikasi, di
konteks dalam dan di
pembelajaran, luar kelas.
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain Penilaian diri:
yang terstruktur.
Pernyataan siswa
secara tertulis
Mengasosiasi
dalam jurnal
 Siswa belajar sederhana
membandingkan berbahasa
ungkapan Indonesia tentang
menyatakan dan pengalaman belajar
menanyakan menyebutkan dan
tindakan/ kegiatan/ menanyakan
kejadian tanpa perlu tindakan/
menyebutkan kegiatan/ kejadian
pelakunya yang telah tanpa perlu
dikumpulkan dari menyebutkan
berbagai sumber pelakunya,
tersebut di atas. termasuk
 Siswa kemudahan dan
membandingkan kesulitannya.
ungkapan
menyatakan dan Tes tertulis
menanyakan
Membaca dan
tindakan/ kegiatan/
menulis teks yang
kejadian tanpa perlu menuntut
menyebutkan
pemahaman dan
pelakunya yang telah
kemampuan
dipelajari tersebut di
menghasilkan teks
atas dengan yang
yang di dalamnya
ada di sumber- termasuk tindakan
sumber lain, atau menyebutkan dan
dengan yang
menanyakan
digunakan dalam
tindakan/ kegiatan/
bahasa lain.
kejadian tanpa perlu
 Siswa memperoleh menyebutkan
balikan (feedback) pelakunya.
dari guru dan teman
tentang fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
  Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, di dalam
dan di luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya
membaca secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

20 JP
3.13Menerapkan Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
struktur teks dan tulis untuk wajib
 Siswa menyalin
unsur kebahasaan menyatakan dan  Tingkat
dengan tulisan  Keteladanan
untuk menanyakan ketercapaian
tangan yang rapi ucapan dan
melaksanakan tentang tindakan/ fungsi sosial
beberapa teks tindakan
fungsi sosial teks kegiatan/ kejadian teks ilmiah
ilmiah faktual guru
factual report tanpa perlu faktual (factual
(factual report) menggunak
dengan menyebutkan report) tentang
tentang orang, an setiap
menyatakan dan pelakunya orang,
binatang, benda, tindakan
menanyakan binatang,
gejala dan komunikasi
tentang teks Fungsi sosial benda, gejala
peristiwa alam interpersona
ilmiah faktual dan peristiwa
Menyatakan secara dan sosial pendek l/
tentang orang, alam dan sosial
obyektif, terfokus dan sederhana transaksion
binatang, benda, pendek dan
pada hasilnya atau dari berbagai al dengan
gejala dan sederhana.
bendanya, bukan sumber, dengan benar dan
peristiwa alam  Tingkat
pelakunya. menggunakan akurat
dan sosial, pendek kelengkapan
ejaan dan tanda
dan sederhana, dan  Contoh teks
Struktur teks baca dengan
sesuai dengan keruntutan dari sumber
benar.
konteks Our school was dalam otentik
pembelajaran di  Siswa membaca
built almost 50 menyebutkan
pelajaran lain di dan Sumber dari
years afo, but it is dan
Kelas IX. mendengarkan internet,
still strong and menanyakan
teks ilmiah seperti:
4.14 Menangkap very beautiful. In tentang orang,
faktual (factual
makna dalam Indonesia, oil palm binatang,
report) tersebut
teks ilmiah trees are grown benda, gejala
untuk memahami
faktual (report) along the Sumatra dan peristiwa
isi pesannya.
lisan dan tulis, island. English is alam dan sosial
taught in every  Dengan
pendek dan dalam teks
bimbingan guru,
sederhana, school. The ilmiah faktual
monument is siswa
terkait dengan (factual report).
mengidentifikasi
mata pelajaran visited by fungsi sosialnya,  Tingkat
lain di Kelas IX. hundreds of people struktur teks ketepatan
every day., dan (termasuk a.l. unsur
semacamnya. gagasan utama kebahasaan:
4.10 Menyusun
dan informasi tata bahasa,
teks ilmiah
Unsur rinci) dari teks kosa kata,
faktual (factual
kebahasaan ilmiah faktual ucapan,
report), lisan dan
(factual report) tekanan kata,
tulis, pendek dan (8) Tata bahasa:
tersebut. intonasi, ejaan,
sederhana, passive voice,
tanda baca,
tentang orang, simple present
Menanya kerapihan
binatang, benda, tense, simple
tulisan tangan.
gejala dan past tense Dengan bimbingan
peristiwa alam dan arahan guru,  Sikap tanggung
(9) Kata by
dan sosial, terkait jawab,
(10) Kosa kata: siswa menanyakan
dengan mata kerjasama,
benda-benda dan
pelajaran lain di cinta damai,
yang terkait mempertanyakan
Kelas IX, dengan dan percaya
dengan tentang fungsi sosial,
memperhatikan struktur teks, dan diri yang
pembelajaran
fungsi sosial, menyertai
di SMP dan unsur kebahasaan
struktur teks, tindakan
kehidupan dari setiap teks
dan unsur menyebutkan
siswa sebagai ilmiah faktual
kebahasaan yang (factual report) dan
remaja
benar dan sesuai menanyakan
(11) Penggunaan tentang orang,
konteks. tentang orang,
nominal binatang, benda,
binatang,
singular dan gejala dan peristiwa
benda, gejala
plural secara alam dan sosial
dan peristiwa
tepat, dengan tersebut.
alam dan sosial
atau tanpa a,
Mengumpulkan dalam teks
the, this, those,
Informasi ilmiah faktual
my, their, dsb
(factual report).
secara tepat  Secara
dalam frasa kolaboratif, siswa
nominal mencari dan
(12) Ucapan, mengumpulan
CARA PENILAIAN:
tekanan kata, beberapa teks
intonasi, ilmiah faktual
(13) Ejaan dan (factual report) Kinerja (praktik)
tanda baca tentang orang, Tugas
(14) Tulisan binatang, benda, menganalisis dan
tangan. gejala dan menghasilkan
peristiwa alam teks ilmiah
Topik dan sosial pendek faktual (factual
dan sederhana report) tentang
Benda, binatang,
dari berbagai orang, binatang,
tumbuh-
sumber, termasuk benda, gejala dan
tumbuhan,
dari internet, film, peristiwa alam
kejadian, peristiwa
koran, majalah, dan sosial nyata
yang penting dan
buku teks, dsb. di lingkungan
relevan dengan
 Siswa membaca sekitar.
siswa SMP, dengan
rujukan dari
memberikan
berbagai sumber, Observasi:
keteladanan
termasuk buku (penilaian yang
tentang perilaku
teks, untuk bertujuan untuk
perilaku jujur,
mengetahui fungsi memberikan
disiplin, percaya
sosial, struktur balikan secara
diri, kerjasama,
teks, dan unsur lebih cepat)
dan bertanggung
kebahasaan dari
jawab.  Observasi
teks ilmiah
faktual (factual terhadap
report). tindakan siswa
menggunakan
 Siswa membaca
bahasa Inggris
semua teks ilmiah
untuk
faktual (factual
menyebutkan
report) tentang
dan
orang, binatang,
menanyakan
benda, gejala dan
fakta umum
peristiwa alam
tentang orang,
dan sosial pendek
binatang,
dan sederhana
benda, gejala
yang telah
dan peristiwa
terkumpul tsb.,
alam dan
secara lebih
sosial, ketika
 cermat dengan muncul
Teks ilmiah
cara kesempatan, di
faktual (factual
mengidentifikasi dalam dan di
report) lisan dan
dan luar kelas.
tulis tentang
menyebutkan:  Observasi
orang, binatang,
- fungsi sosial terhadap
benda, gejala dan
setiap teks kesungguhan,
peristiwa alam dan
- jenis atau tanggung
sosial
golongan dari jawab, dan
obyek yang kerja sama
Fungsi sosial dipaparkan siswa dalam
Memperoleh - nama, bagian- proses
gambaran umum bagian, sifat pembelajaran
tentang tentang dan perilaku di setiap
orang, binatang, yang umum tahapan.
benda, gejala dan ditemukan/  Observasi
peristiwa alam dan dilihat terhadap
sosial, secara - kosa kata, tata kepedulian dan
objektif dan ilmiah. bahasa, kepercayaan
ucapan, diri dalam
Struktur text tekanan kata, melaksanakan
(gagasan utama ejaan, tanda komunikasi, di
dan informasi baca yang dalam dan di
rinci) digunakan luar kelas.
a. Menyebutkan Mengasosiasi Penilaian diri:
jenis atau
golongan dari  Siswa Pernyataan siswa
obyek yang membandingkan secara tertulis
dipaparkan. fungsi sosial, dalam jurnal
b. Memaparkan struktur teks, dan belajar sederhana
deskripsi unsur kebahasaan berbahasa
obyek dari beberapa teks Indonesia tentang
termasuk ilmiah faktual pengalaman
nama, bagian- (factual report) belajar
bagian, sifat yang telah memahami dan
dan perilaku dikumpulkan dari menghasilkan
yang umum berbagai sumber teks ilmiah
ditemukan/ tersebut di atas. faktual (factual
dilihat.  Siswa memperoleh report) tentang
balikan (feedback) orang, binatang,
Unsur dari guru dan benda, gejala dan
kebahasaan teman tentang peristiwa alam
hasil analisis dan sosial,
(1) Kosa kata
mereka tentang termasuk
tentang benda,
fungsi sosial, kemudahan dan
binatang,
struktur teks, dan kesulitannya.
tumbuh-
unsur kebahasaan
tumbuhan:
yang digunakan Tes tertulis
banyak
dalam teks ilmiah
peristilahan Membaca dan
faktual (factual
ilmiah menulis teks
report) yang
(2) Kata kerja ilmiah faktual
mereka baca.
keadaan be, (factual report)
have, look, yang menuntut
Mengkomunikasikan
need, breed, pemahaman dan
dll., dalam  Siswa pemaparan
Simple Present menyampaikan tentang orang,
tense, atau beberapa teks binatang, benda,
Simple Past ilmiah faktual gejala dan
tense jika (factual report) peristiwa alam
sudah punah pendek dan dan sosial.
atau tidak ada sederhana yang
lagi telah dibaca atau Portofolio
(3) Penggunaan dibuat sendiri
a. Kumpulan
nominal kepada teman-
karya teks
singular dan temannya, dengan
ilmiah faktual
plural secara cara antara lain
(factual report)
tepat, dengan membacakan,
tentang orang,
atau tanpa a, menyalin/menulis
binatang,
the, this, those, dan menerbitkan
benda, gejala
my, their, dsb di majalah dinding,
dan peristiwa
secara tepat bertanya jawab,
alam dan sosial
dalam frasa membahas
 nominal pandangan yang telah
(4) Ucapan, masing-masing dibuat.
tekanan kata, tentang isi teks b. Kumpulan hasil
intonasi ilmiah factual, dsb. analisis tentang
(5) Ejaan dan  Siswa berupaya beberapa teks
tanda baca membaca secara ilmiah faktual
(6) Tulisan tangan lancar dengan (factual report)
ucapan, tekanan tentang orang,
Topik kata, intonasi yang binatang,
benar dan menulis benda, gejala
Benda, binatang dan peristiwa
dengan ejaan dan
dan alam dan sosial.
tanda baca yang
gejala/peristiwa c. Lembar soal
benar, serta
alam dan sosial
tulisan yang jelas dan hasil tes
terkait dengan
dan rapi.
mata pelajaran
lain di Kelas IX, Siswa membicarakan
dengan permasalahan yang
memberikan dialami dalam
keteladanan memahami teks ilmiah
tentang perilaku faktual (factual report)
perilaku jujur, dan menuliskannya
disiplin, percaya dalam jurnal belajar
diri, kerjasama, sederhana dalam
dan bertanggung bahasa Indonesia.
jawab.

4 JP
3.14Menyebutkan Teks khusus, lisan Masing-masing KRITERIA  Buku Teks
struktur teks, dan tulis, berbentuk menggunakan PENILAIAN wajib
unsur (a) iklan produk dan prosedur yang sama
kebahasaan, dan (b) iklan jasa,  Keteladanan
 Tingkat
fungsi sosial dari pendek dan Mengamati ucapan dan
pemahaman
teks iklan produk sederhana tindakan
fungsi sosial
dan jasa, sesuai  Siswa mencari (a) guru
(a) iklan
dengan konteks iklan produk dan menggunaka
Masing-masing produk dan (b)
penggunaannya. (b) iklan jasa, n setiap
diajarkan secara iklan jasa,
pendek dan tindakan
terpisah pendek dan
sederhana, komunikasi
sederhana.
4.15 Menangkap termasuk yang interpersona
Fungsi sosial  Tingkat
makna dalam teks menggunakan l/
iklan produk dan kelengkapan
Mempromosikan, bahasa Indonesia. transaksion
jasa, sangat menjual dan
 Siswa al dengan
pendek dan keruntutan
mengumpulkan benar dan
sederhana pemahaman
Struktur text gambar dan foto (a) akurat
tentang (a)
iklan produk dan
a. Menyebutkan iklan produk  Contoh teks
(b) iklan jasa,
barang dan jasa dan (b) iklan dari sumber
pendek dan
yang diiklankan jasa, pendek otentik
sederhana dari
dalam a) iklan dan seperti
berbagai sumber
produk dan (b) sederhana. media
termasuk internet,
iklan jasa.  Tingkat massa
buku teks, dsb.
b. Menyebutkan ketepatan seperti
informasi rinci  Siswa memberikan
unsur koran dan
tentang komentar dan
kebahasaan: majalah
barang/jasa yang pandangannya
tata bahasa, berbahasa
diiklankan. tentang fungsi (a)
kosa kata, Inggris
iklan produk dan
ucapan,
Unsur kebahasaan (b) iklan jasa,  Sumber dari
tekanan kata,
pendek dan internet,
intonasi,
(1) Ungkapan dan sederhana, seperti:
ejaan, tanda
kosa kata yang ketepatan unsur
baca, tulisan
digunakan kebahasaannya,
tangan.
dalam (a) iklan format, tampilan,
produk dan (b)  Sikap
dsb.
iklan jasa dari tanggung
sumber-sumber jawab,
Menanya
otentik kerjasama,
(2) Penggunaan Dengan bimbingan peduli, dan
nominal singular dan arahan guru, percaya diri
dan plural siswa menanyakan yang
secara tepat, dan mempertanyakan menyertai
 dengan atau antara lain tentang tindakan
tanpa a, the, perbedaan dalam hal menganalisis
this, those, my, fungsi sosial, struktur (a) iklan
their, dsb secara teks, dan unsur produk dan (b)
tepat dalam kebahasaan, antara iklan jasa,
frasa nominal (a) iklan produk dan pendek dan
(3) Ucapan, (b) iklan jasa, pendek sederhana.
tekanan kata, dan sederhana dalam
intonasi bahasa Inggris
(4) Ejaan dan tanda dengan yang ada
baca dalam bahasa CARA PENILAIAN:
(5) Tulisan tangan Indonesia,
kemungkinan Kinerja (praktik)
Topik menggunakan
Tugas
ungkapan lain, akibat
Obat, makanan, menganalisis (a)
jika tidak ada, dsb.
minuman, barang, iklan produk dan
jasa, yang lazim (b) iklan jasa,
Mengumpulkan
atau terkait dengan pendek dan
Informasi
hidup siswa di sederhana.
sekolah, rumah, dan  Siswa membaca
masyarakat, dengan rujukan dari Observasi:
memberikan berbagai sumber, (penilaian yang
keteladanan tentang termasuk buku bertujuan untuk
perilaku perilaku teks, untuk memberikan
jujur, disiplin, mengetahui fungsi balikan secara
percaya diri, sosial, struktur lebih cepat)
kerjasama, dan teks, dan unsur
bertanggung jawab. kebahasaan dari  Observasi
(a) iklan produk terhadap
Multimedia: dan (b) iklan jasa, tindakan
pendek dan siswa
Layout dan dekorasi menganalisis
sederhana.
yang membuat (a) iklan
tampilan teks lebih  Siswa membaca
produk dan (b)
secara lebih cermat
menarik. iklan jasa,
semua (a) iklan
pendek dan
produk dan (b)
sederhana.
iklan jasa, pendek
dan sederhana  Observasi
yang telah terhadap
kesungguhan,
terkumpul dalam
tanggung
bentuk gambar
dan foto tersebut jawab, dan
di atas, untuk kerja sama
memberikan siswa dalam
komentar dan proses
pembelajaran
pandangannya
tentang fungsi di setiap
sosial, struktur tahapan.
teks, dan unsur  Observasi
kebahasaannya. terhadap
kepedulian
Mengasosiasi dan
kepercayaan
 Siswa diri dalam
membandingkan melaksanakan
fungsi sosial, komunikasi,
struktur teks, dan di dalam dan
unsur kebahasaan di luar kelas.
dari berbagai (a)
iklan produk dan Penilaian diri:
(b) iklan jasa,
pendek dan Pernyataan
sederhana yang siswa secara
telah dikumpulkan tertulis dalam
jurnal belajar
dari berbagai
sederhana
sumber tersebut di
atas. berbahasa
Indonesia
 Siswa
tentang
membandingkan
pengalaman
fungsi sosial,
belajar
struktur teks, dan
memahami (a)
unsur kebahasaan
iklan produk dan
dari berbagai (a)
 iklan produk dan (b) iklan jasa,
(b) iklan jasa, pendek dan
pendek dan sederhana,
sederhana yang termasuk
telah dipelajari kemudahan dan
tersebut di atas kesulitannya.
dengan yang ada di
sumber-sumber Tes tertulis
lain, atau dengan
Membaca
yang digunakan
pemahaman
dalam bahasa lain.
tentang (a) iklan
 Siswa memperoleh
produk dan (b)
balikan (feedback)
iklan jasa pendek
dari guru dan
dan sederhana.
teman tentang
hasil analisisnya.
Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan
hasil analisis
 Siswa mempelajari
tentang
lebih banyak (a)
beberapa (a)
iklan produk dan
iklan produk
(b) iklan jasa,
dan (b) iklan
pendek dan
jasa, pendek
sederhana dalam
dan
bahasa Inggris
sederhana.
untuk memberikan
komentar dan
Lembar soal dan
pandangannya
hasil tes
tentang fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa berupaya
membaca secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis
dengan ejaan dan
tanda baca yang
benar, serta
tulisan yang jelas
dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
Bahasa Indonesia

4 JP
3.15 Memahami Lagu sederhana Mengamati KRITERIA  Buku Teks
fungsi sosial dan PENILAIAN wajib
 Siswa menyalin
unsur kebahasaan Fungsi sosial
dengan tulisan  Contoh lagu
dalam lagu.  Tingkat
Memahami pesan tangan beberapa dalam
ketercapaian
4.16 Menangkap moral lagu dan lagu berbahasa CD/VCD/
fungsi sosial
makna lagu. menghargai lagu Inggris sangat DVD/kaset
lagu.
sebagai karya seni sederhana yang
 Tingkat  Kumpulan
memberikan
Unsur kebahasaan kelengkapan lirik lagu
keteladanan atau
(1) Kata, ungkapan, dan
menginspirasi di Sumber dari
keruntutan
dan tata bahasa dalam buku koleksi internet, seperti
dalam
dalam karya seni lagunya.
memahami isi
berbentuk lagu.  Siswa berusaha
pesan lagu.
(2) Penggunaan memahami isi
 Tingkat
 nominal singular pesan lagu dengan ketepatan
dan plural menguasai unsur unsur
secara tepat, kebahasaan di kebahasaan:
dengan atau dalamnya. tata bahasa,
tanpa a, the,  Hanya jika kosa kata,
this, those, my, memungkinkan ucapan,
their, dsb secara semuanya, siswa tekanan kata,
tepat dalam menyanyikan lagu- intonasi,
frasa nominal lagu tersebut. ejaan, tanda
(3) Ucapan, tekanan baca, tulisan
kata, intonasi Menanya tangan.
(4) Ejaan dan tanda  Sikap
baca. Dengan bimbingan dan
tanggung
(5) Tulisan tangan arahan guru, siswa
jawab,
menanyakan dan
kerjasama,
mempertanyakan isi
Topik peduli, dan
pesan dan unsur
percaya diri
Hal-hal yang kebahasaan yang
yang
memberikan digunakan.
menyertai
keteladanan dan
Mengumpulkan pemaparan
inspirasi untuk
Informasi tentang isi
berperilaku peduli
pesan serta
dan cinta damai.  Siswa membaca pendapat dan
(dan jika perasaan
memungkinkan, siswa tentang
mendengarkan) isi pesan
salah satu lagu lagu.
yang telah disalin.
 Siswa menirukan
membaca nyaring
(dan jika CARA PENILAIAN:
memungkinkan,
menyanyikan) lagu Kinerja (praktik)
tsb.
 Dengan bimbingan Tugas untuk
dan arahan guru, menyebutkan isi
siswa pesan lagu
mengidentifikasi secara singkat
ciri-ciri (isi pesan dan
dan unsur menyatakan
kebahasaan) lagu kesan atau
tsb. pendapatnya.
 Siswa menuliskan
pendapat dan Observasi:
perasaannya (penilaian yang
tentang isi lagu tsb. bertujuan untuk
dalam buku koleksi memberikan
lagunya. balikan secara
lebih cepat)
Mengasosiasi  Observasi
 Siswa terhadap
membandingkan isi interaksi
pesan dan unsur siswa
kebahasaan yang berusaha
terdapat dalam memahami
beberapa lagu fungsi sosial
dalam buku koleksi dan unsur
lagunya tersebut di kebahasaan
atas atau dengan dalam lagu.
lagu-lagu lain.  Observasi
 Siswa memperoleh terhadap
balikan (feedback) kesungguhan
dari guru dan , tanggung
teman tentang jawab, dan
pendapat dan kerja sama
perasaanya tentang siswa dalam
lagu-lagu tersebut. proses
pembelajaran
Mengkomunikasikan di setiap
tahapan.
 Siswa membacakan  Observasi
dan melaporkan terhadap
analisisnya tentang kepedulian
 satu lagu lain dan
pilihan sendiri kepercayaan
dalam kerja diri dalam
kelompok, dengan melaksanaka
cara menyebutkan n komunikasi
isi pesan serta tentang lagu.
pendapat dan
perasaannya Penilaian diri:
tentang lagu
Pernyataan
tersebut.
siswa secara
 Siswa berupaya
tertulis dalam
membaca secara
jurnal belajar
lancar dengan
sederhana
ucapan, tekanan
berbahasa
kata, intonasi yang
Indonesia
benar dan menulis
tentang
dengan ejaan dan
pengalaman
tanda baca yang
belajar
benar, serta tulisan
memahami
yang jelas dan rapi.
fungsi sosial
Siswa membicarakan dan unsur
permasalahan yang kebahasaan
dialami dalam dalam lagu,
memahami isi lagu dan termasuk
menuliskannya dalam kemudahan dan
jurnal belajar kesulitannya.
sederhana dalam
bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca
pemahaman
tentang isi pesan
lagu.

Portofolio
 Kumpulan
lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan
hasil analisis
tentang
beberapa lagu
yang telah
dibuat.
 Lembar soal
dan hasil tes