Silabus

SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

JENJANG SEKOLAH DASAR
KURIKULUM 2013
(SESUAI PERMENDIKBUD NO.22 TAHUN 2016)
DISUSUN OLEH:
DZUL HAIDIR, S.Pd.I
NIP. 197705192005011001
PEMERINTAH KABUPATEN SERANG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SD NEGERI BOJONG NEROS
Jln. Bojong Neros – Panosogan Kec. Cikeusal Kab. Serang 42175
SILABUS
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

SEKOLAH : SDN BOJONG NEROS
KELAS : I (SATU)
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estatis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca basmalah Huruf Hijaiyyah dan  Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya.  Observasi sikap  8 x 35  Buku PAI dan
setiap memulai belajar al- harakatnya  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah spiritual (Penilaian menit Budi Pekerti
Qur’ān dan harakatnya. Diri) pegangan siswa
2.1 Menunjukkan perilaku percaya  Mengajukan pertanyaan, misalnya berapakah jumlah huruf Hijaiyyah?  Observasi sikap hal 13-14
diri dalam melafalkan huruf- lafalkan huruf-huruf Hijaiyyah! sosial  Buku PAI dan
huruf hijaiyyah dan  Melafalkan secara berulang-ulang sampai kadar pelafalannya baik. Pelafalan (Penilaian Antar Budi Pekerti
harakatnya. huruf dilakukan peserta didik secara klasikal, kelompok maupun individual. Teman) pegangan guru
3.1 Mengetahui huruf-huruf  Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat huruf per huruf sesuai makharijul  Tes tertulis hal 18-21
Hijaiyyah dan harakatnya huruf dengan berulang-ulang, baik secara individual maupun berkelompok.  Tes lisan  Alat peraga
secara lengkap.  Mendemonstrasikan pelafalan huruf Hijaiyyah berharakat secara individual Huruf Hijaiyah
4.1 Melafalkan huruf-huruf dengan bimbingan pendidik.
Hijaiyyah dan harakatnya
 Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan huruf Hijaiyyah dan
secara lengkap.
harakatnya.
 Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar.
 Melafalkan pelafalan huruf per huruf sesuai makharijul huruf secara
klasikal, kelompok maupun individual.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan huruf Hijaiyyah secara
kelompok atau individual.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.

1.2 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. al-Fatihah dan  Mencermati pelafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.  Observasi sikap 8 x 35 menit  Buku PAI dan
dengan tartil. Q.S. al-Ikhlas. secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.2 Menunjukkan sikap kasih  Menyimak pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. Diri) pegangan siswa
sayang dan peduli kepada al-Ikhlas.  Observasi sikap hal 7-12
sesama sebagai implementasi sosial  Buku PAI dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pemahaman Q.S. al-Fatihah secara klasikal atau individual. (Penilaian Antar Budi Pekerti
dan Q.S. al-Ikhlas.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang pelafalan, Teman) pegangan guru
3.2 Memahami pesan-pesan hafalan dan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.  Tes lisan hal 8-17
pokok Q.S. al-Fatihah, dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah yang sudah mengetahui lafal  Alat peraga Qs.
Q.S.al-Ikhlas. Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas? Al Fatihah
4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah  Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan
dan Q.S.al-Ikhlas dengan Q.S. al-Ikhlas secara kelompok.
benar dan jelas.  Secara berpasangan mendiskusikan tentang keterkaitan pesan Q.S. al-
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari.
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentangpesan-pesan yang
dengan benar dan jelas.
terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.
 Menghubungkan tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari.
 Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara klasikal, kelompok
maupun individual.
 Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara berulang-
ulang baik secara individual atau berkelompok.
 Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas ayat per ayat sesuai
makharijul huruf secara berulang-ulang baik secara klasikal, kelompok
maupun individual.
 Menampilkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas baik secara
individu maupun perwakilan kelas atau kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara kelompok atau individual.
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Allah Swt. Itu ada  Menyimak penjelasan tentang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
yang Maha Pengasih dan Maha Maha Penyayang secara klasikal maupun individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
Penyayang.  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan adanya Allah Swt. Diri) pegangan siswa
2.3 Menunjukkan perilaku percaya yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang baik secara klasikal atau  Observasi sikap hal ...............
diri sebagai implementasi individual. sosial  Buku PAI dan
pemahaman adanya Allah Swt.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang adanya Allah (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.3 Memahami adanya Allah Swt. Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. Teman) pegangan guru
yang Maha Pengasih dan Maha  Mengajukan pertanyaan, misalnya apa buktinya Allah Swt. Itu ada?  Tes tertulis hal ...............
Penyayang.  Mendiskusikan isi gambar tentang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih  Tes lisan  Buku
4.3 Menunjukkan bukti-bukti dan Maha Penyayang. Penunjang lain
adanya Allah Swt. yang Maha  Membuat rumusan hasil diskusi tentang adanya Allah Swt. yang Maha yang relevan
Pengasih dan Maha Pengasih dan Maha Penyayang.  Alat peraga
Penyayang.
 Mengidentifikasi bukti adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha berupa
Penyayang. .................
 Menyampaikan bukti adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha .................
.................
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Penyayang secara individu maupun perwakilan kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang bukti adanya Allah Swt.
yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang secara individual atau kelompok.
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. Allah Swt. Itu Esa  Menyimak penjelasan tentang Allah Swt. Yang Maha Esa secara klasikal  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
berdasarkan pengamatan maupun individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
terhadap dirinya dan makhluk  Mengamati gambar/tayangan berkaitan dengan Allah Swt. Yang Maha Esa Diri) pegangan siswa
ciptaan-Nya yang dijumpai di baik secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
sekitar rumah dan sekolah.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang Allah Swt. Yang sosial  Buku PAI dan
2.4 Menunjukkan perilaku percaya Maha Esa. (Penilaian Antar Budi Pekerti
diri sebagai implementasi dari  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt. Yang Maha Esa. Teman) pegangan guru
pemahaman keesaan Allah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang Allah Swt. Yang Maha Esa.  Tes tertulis hal ...............
Swt.  Mengidentifikasi bukti Allah Swt. Yang Maha Esa.  Tes lisan  Buku
3.4 Memahami keesaan Allah Swt.  Menyampaikan bukti Allah Swt. Yang Maha Esa secara individu maupun Penunjang lain
berdasarkan pengamatan perwakilan kelompok. yang relevan
terhadap dirinya dan makhluk  Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah Swt. Yang Maha Esa secara  Alat peraga
ciptaan-Nya yang dijumpai di kelompok. berupa
sekitar rumah dan sekolah.  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang bukti Allah Swt. Yang Maha .................
4.4 Menunjukkan bukti-bukti Esa secara individual atau kelompok. .................
keesaan Allah Swt.  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). .................
berdasarkan pengamatan  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
terhadap dirinya dan makhluk
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah.
1.5 Menerima adanya Allah Swt. al-Asmau al-Husna:  Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-Asmau al-Husna: ar-Rahman,  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Maha Pengasih, Maha ar-Rahman, ar- ar-Rahim, dan al-Malik secara klasikal, kelompok, maupun individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
Penyayang dan Maharaja. Rahim, dan al-Malik  Mengamati gambar/tayangan contoh ar-Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya Diri) pegangan siswa
2.5 Menunjukkan sikap kasih Allah Swt. secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kasih sayang sosial  Buku PAI dan
sayang, peduli, kerjasama dan
Allah Swt. (Penilaian Antar Budi Pekerti
percaya diri sebagai
 Memotivasi peserta didik bertanya, misalnya sebutkan bentuk kasih sayang Teman) pegangan guru
implementasi dari al-Asmau al- Allah Swt.!  Tes tertulis hal ...............
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim,  Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar tentang ar-Rahman, ar-  Tes lisan  Buku
dan al-Malik. Rahim, dan al-Malik nya Allah Swt. baik secara klasikal maupun kelompok. Penunjang lain
3.5 Memahami makna al-Asmau  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang ar-Rahman, ar-Rahim, yang relevan
al-Husna: ar-Rahman, ar- dan al-Malik nya Allah Swt.  Alat peraga
Rahim, dan al-Malik.  Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt. dengan sikap kasih sayang dalam berupa
4.5 Melafalkan al-Asmau al- kehidupan sehari-hari. .................
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, .................
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan al-Malik.  Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, .................
dan al-Malik secara klasikal, kelompok maupun individual.
 Menampilkan pelafalan al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik secara berulang kali baik secara individual atau berkelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-Rahman ar-Rahman, ar-Rahim, dan
al-Malik nya Allah Swt. secara kelompok.
1.6 Menerima dan mengakui Dua kalimat  Mencermati pelafalan dua kalimat syahadat kata per kata secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
makna dua kalimat syahadat. Syahadat individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.6 Menunjukkan sikap teguh  Menyimak arti dua kalimat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul) secara Diri) pegangan siswa
pendirian sebagai klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang pelafalan dan sosial  Buku PAI dan
implementasi dari pemahaman
makna dua kalimat syahadat. (Penilaian Antar Budi Pekerti
makna dua kalimat syahadat.
 Mengajukan pertanyaan, misalnya coba lafalkan dua kalimat syahadat! Teman) pegangan guru
3.6 Memahami makna dua kalimat  Secara kelompok melafalkan dua kalimat syahadat kata per kata.  Tes tertulis hal ...............
syahadat.  Tes lisan  Buku
 Secara berpasangan mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat tauhid dan
4.6 Melafalkan dua kalimat Penunjang lain
Rasul).
syahadat dengan benar dan
 Melakukan koreksi pada pelafalan dua kalimat syahadat. yang relevan
jelas.  Alat peraga
 Melakukan koreksi dalam mengartikan dua kalimat syahadat.
 Menirukan pelafalan dua kalimat syahadat kata per kata secara klasikal, berupa
kelompok, maupun individual. .................
 Menampilkan pelafalan dua kalimat syahadat secara berulang baik secara .................
individual atau berkelompok. .................
 Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul) secara
klasikal, kelompok, maupun individual.
 Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul) dengan
berulang-ulang yang dilakukan dengan berpasangan dan bergantian secara
klasikal, kelompok, maupun individual.
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan Doa sebelum dan  Mencermati pelafalan doa sebelum dan sesudah belajar secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sesudah belajar. sesudah belajar individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.7 Menunjukkan sikap disiplin  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang doa sebelum dan Diri) pegangan siswa
sebagai implementasi sesudah belajar.  Observasi sikap hal ...............
 Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu berdoa ketika memulai sosial  Buku PAI dan
pemahaman makna do’a
belajar? Coba lafalkan doa sebelum dan sesudah belajar! (Penilaian Antar Budi Pekerti
sebelum dan sesudah belajar.
 Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar tentang berdoa dalam belajar Teman) pegangan guru
3.7 Memahami makna do’a secara klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis hal ...............
sebelum dan sesudah belajar.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang berdoa sebelum dan  Tes lisan  Buku
4.7 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar. Penunjang lain
sesudah belajar dengan benar
 Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum dan sesudah belajar. yang relevan
dan jelas.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menirukan pelafalan doa sebelum dan sesudah belajar secara klasikal,  Alat peraga
kelompok, maupun individual. berupa
 Menampilkan pelafalan doa sebelum dan sesudah belajar secara berulang- .................
ulang baik secara individual atau berkelompok. .................
 Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah belajar dengan berulang-ulang .................
yang dilakukan secara berpasangan dan bergantian.
1.8 Meyakini bahwa perilaku Hormat dan patuh  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku hormat dan patuh  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
hormat dan patuh kepada kepada orangtua dan kepada orangtua dan guru secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
orangtua dan guru sebagai guru  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku hormat dan patuh kepada Diri) pegangan siswa
cerminan dari iman. orangtua dan guru secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku hormat sosial  Buku PAI dan
2.8 Menunjukkan perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua dan guru. (Penilaian Antar Budi Pekerti
dan patuh kepada orangtua dan
 Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kewajiban kalian kepada Teman) pegangan guru
guru. orangtuamu?  Tes tertulis hal ...............
3.8 Memahami perilaku hormat  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku hormat dan patuh kepada  Tes lisan  Buku
dan patuh kepada orangtua dan orangtua dan guru. Penunjang lain
guru.  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan yang relevan
4.8 Mencontohkan perilaku hormat guru.  Alat peraga
dan patuh kepada orangtua dan  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan berupa
guru. guru baik secara klasikal maupun kelompok. .................
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan .................
patuh kepada orangtua dan guru. .................
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru secara individual maupun kelompok.
1.9 Meyakini bahwa berkata yang Berkata yang baik,  Menyimak penjelasan pentingnya berkata yang baik, sopan dan santun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
baik, sopan dan santun sebagai sopan dan santun secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
cerminan dari iman.  Mengamati gambar/tayangan contoh berkata yang baik, sopan dan santun Diri) pegangan siswa
2.9 Menunjukkan sikap yang baik, secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang berkata yang sosial  Buku PAI dan
sopan, dan santun ketika
baik, sopan dan santun. (Penilaian Antar Budi Pekerti
berbicara.
 Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan berkata yang baik, sopan dan Teman) pegangan guru
3.9 Memahami berkata yang baik,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sopan dan santun. santun.  Tes tertulis hal ...............
4.9 Mencontohkan cara berkata  Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang baik, sopan dan santun.  Tes lisan  Buku
yang baik, sopan dan santun.  Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang baik, sopan dan santun. Penunjang lain
 Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang baik, sopan dan santun baik yang relevan
secara klasikal maupun kelompok.  Alat peraga
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang berkata yang baik, sopan berupa
dan santun. .................
 Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan tentang berkata yang baik, sopan .................
dan santun. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang berkata yang baik, sopan dan santun
secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang berkata yang baik, sopan dan
santun secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi berkata yang baik,
sopan dan santun secara individual maupun kelompok.
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, Perilaku terpuji  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku terpuji bersyukur,  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
pemaaf, jujur dan percaya bersyukur, pemaaf, pemaaf, jujur dan percaya diri secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
diri sebagai cerminan dari jujur dan percaya diri  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, Diri) pegangan siswa
iman. jujur dan percaya diri secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku terpuji sosial  Buku PAI dan
2.10 Menunjukkan perilaku
bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri. (Penilaian Antar Budi Pekerti
bersyukur, pemaaf, jujur dan
 Mengajukan pertanyaan, misalnya apa saja saja contoh perilaku terpuji Teman) pegangan guru
percaya diri. bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri?  Tes tertulis hal ...............
3.10 Memahami makna  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur  Tes lisan  Buku
bersyukur, pemaaf, jujur dan dan percaya diri. Penunjang lain
percaya diri.  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur yang relevan
4.10 Mencontohkan perilaku dan percaya diri.  Alat peraga
bersyukur, pemaaf, jujur dan  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur berupa
percaya diri. dan percaya diri secara klasikal maupun kelompok. .................
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku terpuji .................
bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri. .................
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku terpuji bersyukur,
pemaaf, jujur dan percaya diri.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku terpuji bersyukur,
pemaaf, jujur dan percaya diri secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/ perilaku terpuji bersyukur,
pemaaf, jujur dan percaya diri secara individual maupun kelompok.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.11 Terbiasa bersuci sebelum Bersuci dan  Menyimak tatacara bersuci (mandi dan istinja) secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
beribadah. Tatacaranya individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.11 Menunjukkan perilaku bersih  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara bersuci (mandi) secara klasikal Diri) pegangan siswa
badan, pakaian, barang- atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang bersuci dan sosial  Buku PAI dan
barang, dan tempat sebagai
tatacaranya. (Penilaian Antar Budi Pekerti
implementasi dari
 Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan macam bersuci! Bagaimana Teman) pegangan guru
pemahaman makna bersuci. caranya bersuci yang baik?  Tes tertulis hal ...............
3.11 Memahami tata cara.  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara bersuci (mandi) baik secara  Tes lisan  Buku
Bersuci. klasikal maupun kelompok. Penunjang lain
4.11 Mempraktikkan tatacara  Mendiskusikan tatacara bersuci baik secara klasikal maupun kelompok. yang relevan
bersuci.  Membuat rumusan hasil diskusi tentang bersuci dan tatacaranya.  Alat peraga
 Mengidentifikasi kegiatan bersuci. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tatacara bersuci (mandi) secara .................
kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh tatacara bersuci .................
(mandi) secara individual atau kelompok.
 Menyimulasikan tata bersuci baik secara individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar.
1.12 Menjalankan salat dengan Șalat wajib dan  Menyimak penjelasan șalat wajib 5 waktu dan bilangan rakaatnya, dan  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
tertib. mengaji kegiatan agama di sekitar rumah secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan sikap disiplin  Mengamati gambar/tayangan praktik șalat dan kegiatan agama di sekitar Diri) pegangan siswa
sebagai implementasi dari rumah baik secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang melakukan salat sosial  Buku PAI dan
pemahaman salat dan
wajib dan mengaji. (Penilaian Antar Budi Pekerti
kegiatan agama yang
 Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kalian terbiasa melakukan salat? Teman) pegangan guru
dianutnya di sekitar Berapa waktu dalam sehari semalam?  Tes tertulis hal ...............
rumahnya melalui  Mendiskusikan isi gambar tentang salat wajib dan mengaji baik secara  Tes lisan  Buku
pengamatan. klasikal maupun kelompok. Penunjang lain
3.12 Memahami șalat dan  Mengidentifikasi pengamalan salat wajib dan mengaji dalam kehidupan yang relevan
kegiatan agama yang sehari-hari.  Alat peraga
dianutnya di sekitar  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang kegiatan salat wajib dan berupa
rumahnya melalui mengaji. .................
pengamatan.  Mengidentifikasi kegiatan salat wajib dan mengaji dalam kehidupan sehari- .................
4.12.1 Mempraktikkan salat dan hari. .................
kegiatan agama di sekitar  Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok.
rumahnya melalui  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang salat wajib 5 waktu dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengamatan. bilangan rakaatnya, dan kegiatan agama di sekitar rumah secara individual
4.12.2 Mencontohkan kegiatan atau kelompok.
agama di sekitar rumahnya.  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
1.13 Meyakini kebenaran kisah Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.13 Menunjukkan sikap pemaaf  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Adam a.s. baik Diri) pegangan siswa
sebagai implementasi dari secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kisah sosial  Buku PAI dan
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
keteladanan Nabi Adam a.s.
 Mengajukan pertanyaan, misalnya Siapakah manusia pertama yang Allah Teman) pegangan guru
3.13 Memahami kisah keteladanan Swt. ciptakan?  Tes tertulis hal ...............
Nabi Adam a.s.  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara  Tes lisan  Buku
4.13 Menceritakan kisah klasikal maupun kelompok. Penunjang lain
keteladanan Nabi Adam a.s.
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Adam a.s. yang relevan
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Adam a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa penting dan sikap terpuji berupa
Nabi Adam a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Adam a.s. secara .................
kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Adam a.s.
secara individual atau kelompok.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Idris a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Idris a.s. Nabi Idris a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.14 Menunjukkan sikap semangat  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara Diri) pegangan siswa
dan rajin belajar sebagai klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
implementasi dari
keteladanan Nabi Idris a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
pemahaman kisah
 Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara Teman) pegangan guru
keteladanan Nabi Idris a.s. klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis hal ...............
3.14 Memahami kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Idris a.s.  Tes lisan  Buku
Nabi Idris a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Idris a.s. Penunjang lain
4.14 Menceritakan kisah  Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa penting dan sikap terpuji yang relevan
keteladanan Nabi Idris a.s. Nabi Idris a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Idris a.s. secara berupa
kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Idris a.s. .................
secara individual atau kelompok. .................
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.15 Meyakini kebenaran kisah Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi Nuh a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.15 Menunjukkan sikap kerja  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara Diri) pegangan siswa
keras, dan kerjasama sebagai klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
implementasi dari
keteladanan Nabi Nuh a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
pemahaman kisah
 Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara Teman) pegangan guru
keteladanan Nabi Nuh a.s. klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis hal ...............
3.15 Memahami kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Nuh a.s.  Tes lisan  Buku
Nabi Nuh a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. Penunjang lain
keteladanan Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Nuh a.s. secara berupa
kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Nuh a.s. .................
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
1.16 Meyakini kebenaran kisah Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Hud a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.16 Menunjukkan sikap sopan  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Hud a.s. baik secara Diri) pegangan siswa
dan santun sebagai klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
implementasi dari
keteladanan Nabi Hud a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
pemahaman kisah
 Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Hud a.s. baik secara Teman) pegangan guru
keteladanan Nabi Hud a.s. klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis hal ...............
3.16 Memahami kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Hud a.s.  Tes lisan  Buku
Nabi Hud a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Hud a.s. Penunjang lain
keteladanan Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Hud a.s. secara berupa
kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Hud a.s. .................
1.17 Meyakini kebenaran kisah Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi Muhammad saw. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.17 Menunjukkan sikap jujur saw.  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Muhammad saw. Diri) pegangan siswa
dan kasih sayang sebagai baik secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang keteladanan sosial  Buku PAI dan
pemahaman kisah Nabi Muhammad saw. (Penilaian Antar Budi Pekerti
keteladanan Nabi  Mengajukan pertanyaan terkait dengan keteladanan Nabi Muhammad saw. Teman) pegangan guru
Muhammad saw.  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku terpuji yang terdapat pada  Tes tertulis hal ...............
kisah keteladanan nabi Muhammad saw.  Tes lisan  Buku
3.17 Memahami kisah
keteladanan Nabi  Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Penunjang lain
Muhammad saw. baik secara klasikal maupun kelompok. yang relevan
Muhammad saw.
4.17 Menceritakan kisah  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi  Alat peraga
keteladanan Nabi Muhammad saw. secara individual atau kelompok. berupa
Muhammad saw.  Menghubungkan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan sikap .................
kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Muhammad saw. .................
secara kelompok.
Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Pada Tanggal : 16 Juli 2018
Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

Kepala SDN Bojong Neros
BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

NIP. 196203161983051002 NIP. 197705192005011001
SILABUS

KELAS : II (DUA)

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca Huruf hijaiyyah  Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah bersambung.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
basmalah setiap memulai bersambung  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan pelafalan huruf spiritual (Penilaian Budi Pekerti
belajar al-Qur’ān. hijaiyyah bersambung. Diri) pegangan
2.1 Menunjukkan perilaku  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang huruf hijaiyyah  Observasi sikap siswa hal
percaya diri sebagai bersambung. sosial ...............
implementasi dari  Melafalkan secara berulang-ulang sampai kadar pelafalannya baik. pelafalan (Penilaian Antar  Buku PAI dan
pemahaman huruf hijaiyyah huruf dilakukan peserta didik secara klasikal, kelompok, maupun individual. Teman) Budi Pekerti
bersambung.  Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung sesuai makharijul huruf dengan  Tes tertulis pegangan guru
3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah berulang-ulang, baik secara individual maupun berkelompok.  Tes lisan hal ...............
bersambung sesuai dengan  Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara individual  Buku
makharijul huruf. dengan bimbingan pendidik. Penunjang lain
4.1 Melafalkan huruf Hijaiyyah
 Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan huruf hijaiyyah bersambung. yang relevan
bersambung sesuai dengan
 Mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar.  Alat peraga
makharijul huruf. berupa
 Menirukan pelafalan huruf per huruf sesuai makharijul huruf secara klasikal,
kelompok maupun individual. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan huruf hijaiyyah bersambung .................
secara kelompok atau individual. .................
1.2 Terbiasa membaca al- Q.S. an-Nas dan  Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Qur’āndengan tartil Q.S. al-‘Asr individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.2 Menunjukkan sikap  Menyimak pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al- Diri) pegangan
berlindung diri kepada ‘Asr secara klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
Allah Swt. dan saling  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang pelafalan, hafalan sosial ...............
menasehati sebagai dan pesan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr (Penilaian Antar  Buku PAI dan
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah yang sudah mengetahui lafal Teman) Budi Pekerti
pemahaman makna Q.S. an- Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr?  Tes tertulis pegangan guru
Nas dan Q.S. al-‘Asr.  Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.  Tes lisan hal ...............
3.2 Memahami pesan-pesan al-‘Asr secara kelompok.  Buku
pokok Q.S. an-Nas dan Q.S.  Secara berpasangan mendiskusikan tentang keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. Penunjang lain
al-‘Asr. al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari. yang relevan
4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang pesan-pesan yang  Alat peraga
dan Q.S. al-‘Asr dengan terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr. berupa
benar dan jelas.  Menghubungkan tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas .................
4.2.2 Menunjukkan hafalanQ.S. dan Q.S. al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari. .................
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr  Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara klasikal, kelompok .................
dengan benar dan jelas. maupun individual.
 Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara berulang-ulang
baik secara individual atau berkelompok.
 Menghafal bacaan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr ayat per ayat sesuai
makharijul huruf secara berulang-ulang baik secara klasikal, kelompok
maupun individual.
 Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr baik secara individu
maupun perwakilan kelas atau kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok atau individual.
1.3 Meyakini Hadis yang terkait Menuntut ilmu dan  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku menuntut ilmu dan berani  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan anjuran menuntut berani bertanya bertanya secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
ilmu  Menyimak penjelasan tentang perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya. Diri) pegangan
2.3 Menunjukkan sikap berani  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang menuntut ilmu  Observasi sikap siswa hal
bertanya sebagai dan berani bertanya. sosial ...............
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan kegiatan yang menunjukkan (Penilaian Antar  Buku PAI dan
pemahaman hadis yang perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya. Teman) Budi Pekerti
terkait dengan anjuran  Mendiskusikan perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya baik secara  Tes tertulis pegangan guru
menuntut ilmu. klasikal maupun kelompok.  Tes lisan hal ...............
3.3 Memahami hadis yang  Membuat rumusan hasil diskusi tentang menuntut ilmu dan berani bertanya.  Buku
terkait dengan anjuran
 Mengidentifikasi perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya. Penunjang lain
menuntut ilmu. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang menuntut ilmu dan berani bertanya
4.3 Menunjukkan perilaku rajin
secara kelompok.  Alat peraga
belajar sebagai berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku menuntut ilmu dan
implementasi dari .................
berani bertanya secara individual atau kelompok.
pemahaman makna hadis .................
yang terkait dengan anjuran  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
.................
menuntut ilmu.  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
1.4 Meyakini Hadis yang terkait Bersih, sehat dan  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku bersih, sehat dan peduli  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan perilaku hidup peduli lingkungan lingkungan secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
bersih dan sehat.  Menyimak penjelasan tentang perilaku bersih, sehat dan peduli lingkungan. Diri) pegangan
2.4 Menunjukkan perilaku  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang bersih, sehat dan  Observasi sikap siswa hal
hidup bersih dan sehat peduli lingkungan. sosial ...............
sebagai implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan kegiatan yang menunjukkan (Penilaian Antar  Buku PAI dan
pemahaman hadis yang perilaku bersih dan sehat, dan peduli lingkungan! Teman) Budi Pekerti
terkait dengan perilaku  Mendiskusikan perilaku bersih, sehat dan peduli lingkungan baik secara  Tes tertulis pegangan guru
hidup bersih dan sehat. klasikal maupun kelompok.  Tes lisan hal ...............
3.4 Memahami hadis yang  Membuat rumusan hasil diskusi tentang bersih, sehat dan peduli lingkungan.  Buku
terkait dengan perilaku  Mengidentifikasibersih, sehat dan peduli lingkungan. Penunjang lain
hidup bersih dan sehat.  Menyampaikan hasil diskusi tentang bersih, sehat dan peduli lingkungan yang relevan
4.4 Mencontohkan perilaku secara kelompok.  Alat peraga
hidup bersih dan sehat
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku bersih, sehat dan berupa
sebagai implementasi dari .................
peduli lingkungan secara individual atau kelompok.
pemahaman makna hadis .................
tentang kebersihan dan .................
kesehatan.
1.5 Menerima adanya Allah al-Quddus, as-  Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-Quddus, as-Salam, dan al-  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Swt. Yang Maha Suci, Salam, dan al- Khaliq secara klasikal, kelompok, maupun individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
Maha Pemberi Khaliq  Mengamati gambar/tayangan contoh al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Diri) pegangan
Keselamatan, dan Maha Allah Swt. secara klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
Pencipta  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang Allah Swt. itu al- sosial ...............
2.5 Menunjukkan perilaku Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
rendah hati, damai, dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah yang yang menciptakan alam Teman) Budi Pekerti
bersyukur sebagai semesta ini?  Tes tertulis pegangan guru
implementasi dari  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt. al-Quddus, as-Salam, dan al-  Tes lisan hal ...............
pemahaman makna al- Khaliq baik secara klasikal maupun kelompok.  Buku
Asmau al-Husna: al-  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang Allah Swt. itu al-Quddus, Penunjang lain
Quddus, as-Salam, dan al- as-Salam, dan al-Khaliq. yang relevan
Khaliq.
 Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan  Alat peraga
3.5 Memahami makna Asmau berupa
al-Khaliq.
al-Husna: al-Quddus, as-
 Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al- .................
Salam, dan al-Khaliq. .................
Khaliq secara klasikal, kelompok, maupun individual.
4.5 Melafalkan Asmau al- .................
 Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-
Husna: al-Quddus, as-
Khaliq secara berulang kali baik secara individual atau berkelompok.
Salam, dan al-Khaliq.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya
Allah Swt. secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq nya Allah Swt. secara individual atau kelompok.
1.6 Terbiasa berdoa sebelum Doa sebelum dan  Mencermati pelafalan doa sebelum dan sesudah makan secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dan sesudah makan. sesudah makan individual spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.6 Menunjukkan perilaku sehat Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan pelafalan doa sebelum Diri) pegangan
sebagai implementasi dari dan sesudah makan.  Observasi sikap siswa hal
pemahaman makna doa  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang doa sebelum dan sosial ...............
sebelum dan sesudah sesudah makan. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
makan.  Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu berdoa ketika memulai belajar? Teman) Budi Pekerti
3.6 Memahami makna doa coba lafalkan doa sebelum dan sesudah makan!  Tes tertulis pegangan guru
sebelum dan sesudah  Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar tentang berdoa sebelum dan  Tes lisan hal ...............
makan. sesudah makan secara klasikal maupun kelompok.  Buku
4.6 Melafalkan doa sebelum  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang berdoa sebelum dan Penunjang lain
dan sesudah makan. sesudah makan. yang relevan
 Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum dan sesudah makan.  Alat peraga
 Menirukan pelafalan doa sebelum dan sesudah makan secara klasikal, berupa
kelompok maupun individual. .................
 Menampilkan pelafalan doa sebelum dan sesudah makan secara berulang- .................
ulang baik secara individual atau berkelompok. .................
 Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah makan dengan berulang-ulang
yang dilakukan secara berpasangan dan bergantian.
1.7 Meyakini bahwa perilaku Kasih sayang  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku kasih sayang kepada  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
kasih sayang kepada sesama kepada sesama sesama secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
sebagai cerminan dari iman.  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku kasih sayang kepada sesama Diri) pegangan
2.7 Menunjukkan perilaku kasih secara klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
sayang kepada sesama.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku kasih sosial ...............
3.7 Memahami makna perilaku sayang kepada sesama. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
kasih sayang kepada  Mendiskusikan isi gambar tentang kasih sayang kepada sesama dalam Teman) Budi Pekerti
sesama. kehidupan sehari-hari.  Tes tertulis pegangan guru
4.7 Mencontohkan perilaku  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku kasih sayang kepada sesama  Tes lisan hal ...............
kasih sayang kepada kehidupan sehari-hari.  Buku
sesama.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku kasih sayang Penunjang lain
kepada sesama. yang relevan
 Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan tentang perilaku kasih sayang  Alat peraga
kepada sesama. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku kasih sayang kepada sesama .................
secara kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku kasih sayang kepada .................
sesama secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku kasih sayang
kepada sesama secara individual maupun kelompok.
1.8 Meyakini bahwa sikap kerja Kerja sama dan  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku kerja sama dan tolong  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sama dan saling tolong tolong menolong menolong secara klasikal atau individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
menolong sebagai cerminan  Mengamati gambar/tayangan contoh kerja sama dan tolong menolong secara Diri) pegangan
dari iman. klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
2.8 Menunjukkan sikap kerja  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku kerja sosial ...............
sama dan tolong-menolong. sama dan tolong menolong. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
3.8 Memahami sikap kerja  Mendiskusikan isi gambar tentang kerja sama dalam kehidupan sehari-hari. Teman) Budi Pekerti
sama dan saling tolong  Mendiskusikan isi gambar tentang tolong menolong kehidupan sehari-hari.  Tes tertulis pegangan guru
menolong.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku kerja sama dan  Tes lisan hal ...............
4.8 Mencontohkan sikap kerja tolong menolong.  Buku
sama dan saling tolong  Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan tentang perilaku kerja sama dan Penunjang lain
menolong. tolong menolong. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku kerja sama dan tolong  Alat peraga
menolong secara kelompok. berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku kerja sama dan .................
tolong menolong secara individual atau kelompok. .................
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku kerja sama dan .................
tolong menolong secara individual maupun kelompok.
1.9 Terbiasa berdoa sebelum Doa dan tatacara  Menyimak tatacara wudu dan doanya secara klasikal atau individual.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dan sesudah wudu. wudu  Mengamati gambar contoh tatacara wudu dan doanya secara klasikal atau spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.9 Menunjukkan perilaku individual. Diri) pegangan
hidup sehat dan peduli  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tatacara wudu  Observasi sikap siswa hal
lingkungan sebagai dan doanya. sosial ...............
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya Bagaimana caranya berwudu yang baik? (Penilaian Antar  Buku PAI dan
pemahaman doa sebelum  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara wudu dan doanya baik secara Teman) Budi Pekerti
dan sesudah wudu. klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis pegangan guru
3.9 Memahami doa sebelum  Mendiskusikan tatacara wudu dan doanya baik secara klasikal maupun  Tes lisan hal ...............
dan sesudah wudu. kelompok.  Buku
4.9 Mempraktikkan wudu dan
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang tatacara wudu dan doanya. Penunjang lain
doanya dengan tertib dan yang relevan
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara wudu dan doanya.
benar.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tatacara wudu dan doanya secara  Alat peraga
kelompok. berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh tatacara wudu dan .................
doanya secara individual atau kelompok. .................
.................
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara wudu dan doanya baik secara
individual maupun perwakilan kelompok dengan baik dan benar.
1.10 Menjalankan salat dengan Salat dan  Menyimak tatacara salat secara klasikal atau individual.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
tertib.  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara salat secara klasikal atau spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.10 Menunjuk tatacaranya individual. Diri) pegangan
kan sikap disiplin sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tatacara salat.  Observasi sikap siswa hal
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya Bagaimana caranya berwudu yang baik? sosial ...............
pemahaman tata cara salat  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara salat baik secara klasikal maupun (Penilaian Antar  Buku PAI dan
dan bacaannya. kelompok. Teman) Budi Pekerti
3.10 Memahami tata cara salat  Mendiskusikan tatacara salat baik secara klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis pegangan guru
dan bacaannya.  Membuat rumusan hasil diskusi tentang tatacara salat.  Tes lisan hal ...............
4.10 Mempraktikkan salat  Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat.  Buku
dengan tata cara dan Penunjang lain
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tatacara salat secara kelompok.
bacaan yang benar. yang relevan
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh tatacara salat secara
individual atau kelompok.  Alat peraga
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara salat baik secara individual berupa
maupun perwakilan kelompok dengan baik dan benar. .................
.................
.................
1.11 Meyakini kebenaran kisah Sikap berani Nabi  Menyimak kisah keteladanan nabi Saleh a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Saleh a.s. Saleh a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.11 Menunjukkan sikap berani  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara Diri) pegangan
bertanya sebagai klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kisah keteladanan sosial ...............
pemahaman kisah Nabi Saleh a.s. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
keteladanan Nabi Saleh a.s.  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara Teman) Budi Pekerti
3.11 Memahami kisah klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis pegangan guru
keteladanan Nabi Saleh a.s.  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Saleh a.s.  Tes lisan hal ...............
4.11 Menceritakan kisah  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.  Buku
keteladanan Nabi Saleh a.s.
 Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa penting dan sikap terpuji Penunjang lain
Nabi Saleh a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok . yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. secara  Alat peraga
kelompok. berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. .................
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). .................
1.12 Meyakini kebenaran kisah Disiplin Nabi Luţ  Menyimak kisah keteladanan Nabi Luţ a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Lut a.s. a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan perilakukerja  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara Diri) pegangan
kerassebagai implementasi klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
dari pemahaman kisah  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kisah keteladanan sosial ...............
keteladanan Nabi Lut a.s. Nabi Luţ a.s. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
3.12 Memahami kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara Teman) Budi Pekerti
keteladanan Nabi Luţ a.s klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis pegangan guru
4.12 Menceritakan kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Luţ a.s.  Tes lisan hal ...............
keteladanan Nabi Luţ a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Luţ a.s.  Buku
Nabi Luţ a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. secara  Alat peraga
kelompok. berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. .................
1.13 Meyakini kebenaran kisah Sikap damai Nabi  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Ishaq a.s. Ishaq a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.13 Menunjukkan sikap damai  Mengamati gambar contoh keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik secara klasikal Diri) pegangan
sebagai implementasi dari atau individual.  Observasi sikap siswa hal
pemahaman kisah  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kisah keteladanan sosial ...............
keteladanan Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
3.13 Memahami kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik secara Teman) Budi Pekerti
keteladanan Nabi Ishaq a.s. klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis pegangan guru
4.13 Menceritakan kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s.  Tes lisan hal ...............
keteladanan Nabi Ishaq a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.  Buku
Nabi Ishaq a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara  Alat peraga
kelompok. berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. .................
1.14 Meyakini kebenaran kisah Jujur Nabi Ya’qub  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Ya’qub a.s. a.s. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.14 Menunjukkan perilaku kasih  Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik Diri) pegangan
sayang sebagai secara klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kisah keteladanan sosial ...............
pemahaman kisah Nabi Ya’qub a.s. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
keteladanan Nabi Ya’qub  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara Teman) Budi Pekerti
a.s. klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis pegangan guru
3.14 Memahami kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s.  Tes lisan hal ...............
keteladanan Nabi Ya’qub  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.  Buku
a.s.
4.14 Menceritakan kisah Nabi Ya’qub a.s. secara individu maupun perwakilan kelompok. yang relevan
keteladanan Nabi Ya’qub  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
a.s.
kelompok. berupa
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. .................
1.15 Meyakini kebenaran kisah Kisah Nabi  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw secara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw. individual. spiritual (Penilaian Budi Pekerti
2.15 Menunjukkan sikap jujur  Mengamati gambar contoh keteladanan Nabi Muhammad saw baik secara Diri) pegangan
dan kasih sayang sebagai klasikal atau individual.  Observasi sikap siswa hal
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang ketelaladanan sosial ...............
pemahaman kisah Nabi Muhammad saw. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
keteladanan Nabi  Mengajukan pertanyaan terkait dengan keteladanan Nabi Muhammad saw. Teman) Budi Pekerti
Muhammad saw.  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku terpuji yang terdapat pada kisah  Tes tertulis pegangan guru
3.15 Memahami kisah keteladanan nabi Muhammad saw.  Tes lisan hal ...............
keteladanan Nabi  Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi  Buku
Muhammad saw. Muhammad saw baik secara klasikal maupun kelompok. Penunjang lain
4.15 Menceritakan kisah
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Nabi yang relevan
keteladanan Nabi Muhammad saw secara individual atau kelompok.  Alat peraga
Muhammad saw.
 Menguhubungkan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw dengan sikap berupa
jujur dalam kehidupan sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi Muhammad saw .................



NIP. 196203161983051002 NIP. 197705192005011001
SILABUS

KELAS : III (TIGA)


1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. an-Nasr dan  Mengamati kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan tartil. Q.S. al-Kausar secara individu/pasangan/klasikal. spiritual Budi Pekerti
2.1 Menunjukkan sikap peduli  Mengamati bentuk huruf dalam kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr (Penilaian Diri) pegangan
terhadap sesama sebagai dan Q.S. al-Kausar individu/kelompok/klasikal.  Observasi sikap siswa hal
implementasi dari pemahaman  Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. sosial ...............
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kalimat- (Penilaian Antar  Buku PAI dan
Kausar. kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. Teman) Budi Pekerti
3.1 Memahami makna Q.S. an-  Mengajukan pertanyaan terkait bacaan, tulisan dan hafalan Q.S. an-  Tes tertulis pegangan guru
Nasr dan Q.S. al-Kausar. Nasr dan Q.S. al-Kausar.  Tes lisan hal ...............
4.1.1 Membaca kalimat-kalimat  Secara berkelompok mendiskusikan tentang bacaan dan cara menulis  Buku
dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. Penunjang lain
al-Kausar dengan benar.
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang bacaan, tulisan, dan yang relevan
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat
hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar.  Alat peraga
dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S.
 Menguhubungkan penguasaan tentang bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. berupa
al-Kausar dengan benar. .................
an-Nasr dan Q.S. al-Kausardengan yang dipraktikkan sehari-hari.
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. an- .................
 Menyampaikan hasil belajar tentang membaca, menulis dan hafalan
Nasr dan Q.S. al-Kausar .................
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar.
dengan lancar.
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
1.2 Meyakini Hadis yang terkait Hadis yang terkait  Menyimak hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri,  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan perilaku mandiri, dengan perilaku dan tanggung jawab. spiritual Budi Pekerti
percaya diri, dan tanggung mandiri, percaya  Mengamati ciri-ciri perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab. (Penilaian Diri) pegangan
jawab.
diri, dan tanggung  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang isi hadis  Observasi sikap siswa hal
2.2 Menunjukkan perilaku mandiri, mengenai perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab. sosial ...............
jawab
percaya diri, dan tanggung  Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri perilaku mandiri, percaya diri, (Penilaian Antar  Buku PAI dan
jawab. dan tanggung jawab. Teman) Budi Pekerti
3.2 Memahami Hadis yang terkait  Secara kelompok kecil mendiskusikan isi hadis yang terkait dengan  Tes tertulis pegangan guru
dengan perilaku mandiri, perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab.  Tes lisan hal ...............
percaya diri, dan tanggung  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang hadis yang terkait  Buku
jawab. dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab. Penunjang lain
4.2 Mencontohkan perilaku  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap dan perilaku mandiri, yang relevan
mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan tanggung jawab dengan sikap dan perilaku warga  Alat peraga
tanggung jawab sebagai sekolah sehari-hari. berupa
implementasi makna Hadis  Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku mandiri, percaya. diri, .................
yang terkandung dan tanggung jawab .................
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah .................
sehari-hari.
1.3 Meyakini keesaan Allah Yang Allah Swt. Itu Esa  Menyimak penjelasan tentang keesaan Allah Swt.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Maha Pencipta berdasarkan  Mengamati diri dan makhluk ciptaan Allah Swt. yang ada di sekitar spiritual Budi Pekerti
pengamatan terhadap dirinya rumah dan sekolah. (Penilaian Diri) pegangan
dan makhluk ciptaanNya yang  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang Allah Swt.  Observasi sikap siswa hal
dijumpai di sekitar rumah dan sebagai Pencipta manusia dan alam semesta. sosial ...............
sekolah.  Mengajukan pertanyaan tentang awal penciptaan manusia (diri) dan (Penilaian Antar  Buku PAI dan
2.3 Menunjukkan sikap kerjasama alam sekitar. Teman) Budi Pekerti
sebagai implementasi dari  Secara kelompok kecil mendiskusikan Allah Swt. adalah Esa, Pencipta  Tes tertulis pegangan guru
pemahaman keesaan Allah Swt. manusia dan alam semesta.  Tes lisan hal ...............
3.3 Memahami keesaan Allah Yang  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang pengamatan terhadap  Buku
Maha Pencipta berdasarkan diri dan alam semesta di sekitar rumah dan sekolah. Penunjang lain
pengamatan terhadap dirinya
 Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi dengan sikap manusia yang relevan
dan makhluk ciptaanNya yang
terhadap Allah Swt., diri dan alam sekitar dalam perilaku sehari-hari.  Alat peraga
dijumpai di sekitar rumah dan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Keesaan Allah Swt., diri, dan alam berupa
sekolah. .................
semesta.
4.3 Melakukan pengamatan .................
 Menyampaikan hasil belajar tentang pengenalan Allah Swt. dan
terhadap diri dan makhluk .................
pengamatan terhadap diri dan alam semesta.
ciptaan Allah Swt. yang
dijumpai di sekitar rumah dan  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
sekolah sebagai implementasi
iman terhadap keesaan Allah
Yang Maha Pencipta.
1.4 Meyakini adanya Allah Swt. al-Asmau al-  Menyimak makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Yang Maha Pemberi, Maha Husna: al- Sami‘. spiritual Budi Pekerti
Mengetahui dan Maha Wahhab, al-  Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, (Penilaian Diri) pegangan
Mendengar.
‘Alim, dan as- dan as-Sami‘.  Observasi sikap siswa hal
2.4 Menunjukkan sikap peduli,
Sami‘  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang lafal dan sosial ...............
berbuat baik dan berhati-hati arti al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ (Penilaian Antar  Buku PAI dan
sebagai implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang makna al-Asmau al-Husna: al- Teman) Budi Pekerti
pemahaman Asmaul Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘.  Tes tertulis pegangan guru
Wahhab, al-‘Alim, dan as-  Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal dan makna al-Asmau al-  Tes lisan hal ...............
Sami‘. Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘.  Buku
3.4 Memahami makna al-Asmau  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang makna al-Asmau al- Penunjang lain
al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. yang relevan
dan as-Sami‘.  Menghubungkan tentang isi hasil diskusi al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-  Alat peraga
4.4 Membaca al-Asmau al-Husna: Sami‘ Allah Swt. dengan sikap manusia dalam perilaku sehari-hari. berupa
al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna al-Asmau al-Husna: al- .................
Sami‘dengan jelas dan benar Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘.. .................
 Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan makna al-Asmau al- .................
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘.
1.5 Meyakini bahwa perilaku Tawaduk, ikhlas,  Menyimak makna tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
tawaduk, ikhlas, dan mohon dan mohon  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan perilakutawaduk, spiritual Budi Pekerti
pertolongan sebagai cerminan pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan. (Penilaian Diri) pegangan
dari iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna  Observasi sikap siswa hal
2.5 Menunjukkan perilaku perilakutawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan. sosial ...............
tawaduk, ikhlas, dan mohon  Secara kelompok kecil mendiskusikan perilaku tawaduk, ikhlas, dan (Penilaian Antar  Buku PAI dan
pertolongan. mohon pertolongan. Teman) Budi Pekerti
3.5 Memahami perilaku tawaduk,  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang perilaku tawaduk,  Tes tertulis pegangan guru
ikhlas, dan mohon pertolongan. ikhlas, dan mohon pertolongan.  Tes lisan hal ...............
4.5 Mencontohkan perilaku  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon  Buku
tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari. Penunjang lain
pertolongan.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon  Alat peraga
pertolongan. berupa
sehari-hari terkait dengan sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon .................
pertolongan. .................
1.6 Meyakini bahwa sikap peduli Sikap peduli  Menyimak makna peduli terhadap sesama.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
terhadap sesama sebagai terhadap sesama  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan sikap peduli spiritual Budi Pekerti
cerminan dari iman. terhadap sesama. (Penilaian Diri) pegangan
2.6 Menunjukkan sikap peduli  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna  Observasi sikap siswa hal
terhadap sesama sebagai peduli terhadap sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- sosial ...............
implementasi dari pemahaman Kausar. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
Q.S. al-Kausar.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh sikappeduli terhadap Teman) Budi Pekerti
3.6 Memahami sikap peduli sesama.  Tes tertulis pegangan guru
terhadap sesama sebagai  Secara kelompok kecil mendiskusikan makna peduli terhadap sesama  Tes lisan hal ...............
implementasi dari pemahaman sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Kausar.  Buku
Q.S. al-Kausar.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang perilaku peduli Penunjang lain
4.6 Mencontohkan perilaku peduli terhadap sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- yang relevan
terhadap sesama sebagai Kausar.  Alat peraga
implementasi dari pemahaman berupa
Q.S. al-Kausar.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap peduli sesama dengan .................
perilaku warga sekolah sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap peduli sesama. .................
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap peduli sesama.
1.7 Menerima dan mensyukuri Sikap bersyukur  Menyimak makna bersyukur.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
nikmat Allah Swt. yang  Mengamati gambar/tayangan contoh sikap bersyukur. spiritual Budi Pekerti
diberikan kepada makhluknya  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sikap (Penilaian Diri) pegangan
2.7 Menunjukkan sikap bersyukur. bersyukur.  Observasi sikap siswa hal
3.7 Memahami sikap bersyukur.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh sikap bersyukur. sosial ...............
4.7 Mencontohkan sikap bersyukur.  Secara kelompok kecil mendiskusikan makna sikap bersyukur. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang sikap bersyukur. Teman) Budi Pekerti
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap bersyukur dengan perilaku  Tes tertulis pegangan guru
warga sekolah sehari-hari.  Tes lisan hal ...............
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap bersyukur.  Buku
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah Penunjang lain
sehari-hari terkait dengan sikap bersyukur. yang relevan
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Alat peraga
berupa
.................
1.8 Menjalankan salat secara tertib. Makna salat  Menyimak penjelasan tentang makna salat secara individu/pasangan.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib  Mengamati makna salat secara pasangan atau kelompok. spiritual Budi Pekerti
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna (Penilaian Diri) pegangan
pemahaman makna ibadah salat.  Observasi sikap siswa hal
salat.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan makna salat. sosial ...............
3.8 Memahami makna salat sebagai  Secara berkelompok mendiskusikan makna salat. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
wujud dari pemahaman Q.S. al-  Secara individu menyampaikan pendapat tentang makna salat. Teman) Budi Pekerti
Kausar.
 Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna salat.  Tes tertulis pegangan guru
4.8 Menunjukkan contoh makna
 Menguhubungkan pengetahuan tentangmakna salat yang dilakukan  Tes lisan hal ...............
salat sebagai wujud dari
sehari-hari.  Buku
pemahaman Q.S. al-Kausar. Penunjang lain
 Menyampaikan hasil belajar tentang makna salat.
yang relevan
 Alat peraga
berupa
.................
1.9 Menerima makna zikir dan doa Zikir dan doa  Menyimak makna zikir dan doa setelah salat.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
setelah salat sebagai wujud setelah salat  Mengamati tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar. spiritual Budi Pekerti
berserah diri kepada Allah Swt.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang zikir dan (Penilaian Diri) pegangan
2.9 Menunjukkan sikap rendah hati doa setelah salat.  Observasi sikap siswa hal
sebagai implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang tata cara zikir dan doa setelah salat sosial ...............
pemahaman makna zikir dan secara benar. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
doa setelah salat.  Secara kelompok kecil mendiskusikan makna zikir dan doa setelah salat Teman) Budi Pekerti
3.9 Memahami makna zikir dan serta tata caranya.  Tes tertulis pegangan guru
doa setelah salat.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang makna zikir dan doa  Tes lisan hal ...............
4.9 Mempraktikkan tata cara zikir setelah salat.  Buku
dan doa setelah salat secara  Menguhubungkan pelajaran tentang makna zikir dan doa setelah salat Penunjang lain
benar. dengan tata cara berzikir dan berdoa sehari-hari. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna zikir dan doa setelah salat.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang praktik berzikir dan berdoa berupa
sehari-hari. .................
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. .................
1.10 Menjalankan ibadah salat Hikmah ibadah  Menyimak penjelasan hikmah ibadah salat.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan tertib salat  Mencermati cerita pengalaman salat di rumah dan sekolah. spiritual Budi Pekerti
2.10 Menunjukkan perilaku  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang hikmah (Penilaian Diri) pegangan
kerjsama sebagai implementasi ibadah salat seperti apa yang dialami atau dirasakan ketika melakukan  Observasi sikap siswa hal
dari pemahaman hikmah ibadah salat. sosial ...............
salat.  Mengajukan pertanyaan tentang tata cara salat yang baik dan benar. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
3.10 Memahami hikmah ibadah salat  Secara kelompok kecil mendiskusikan hikmah ibadah salat melalui Teman) Budi Pekerti
melalui pengamatan dan pengamatan dan pengalaman di rumah, sekolah, dan di tempat lain.  Tes tertulis pegangan guru
pengalaman di rumah dan  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang hikmah ibadah salat.  Tes lisan hal ...............
sekolah.
 Menguhubungkan pengalaman pengamalan ibadah salat dengan kondisi  Buku
4.10 Menceritakan pengalaman Penunjang lain
tertentu seperti di rumah, sekolah, atau tempat lain.
hikmah pelaksanaan ibadah yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah ibadah salat.
salat di rumah dan sekolah.
 Menyampaikan hasil pengamatan dan pengalaman melakukan ibadah  Alat peraga
salat di berbagai tempat. berupa
.................
.................
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.   
Yusuf a.s. keteladanan Nabi  Mengamati isi kisah Nabi Yusuf a.s. yang perlu diteladani  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
2.11 Menunjukkan sikap pemaaf Yusuf a.s (diimplementasikan). spiritual Budi Pekerti
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja (Penilaian Diri) pegangan
pemahaman kisah keteladanan sikap teladan Nabi Yusuf a.s.  Observasi sikap siswa hal
Nabi Yusuf a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh sikap Nabi Yusuf a.s. sosial ...............
3.11 Memahami kisah keteladanan yang hendak diteladani. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
Nabi Yusuf a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah keteladanan Nabi Yusuf Teman) Budi Pekerti
4.11 Menceritakan kisah a.s. (mengidentifikasi).  Tes tertulis pegangan guru
keteladanan Nabi Yusuf a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi  Tes lisan hal ...............
Yusuf a.s.  Buku
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Yusuf a.s. Penunjang lain
dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah berupa
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Yusuf a.s. .................
.................
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Syu’aib a.s. Nabi Syu‘aib a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Syu‘aib a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan sikap jujur (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap siswa hal
pemahaman kisah keteladanan sikap teladan Nabi Syu‘aib a.s. sosial ...............
Nabi Syu’aib a.s  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Syu‘aib a.s. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
3.12 Memahami kisah keteladanan yang hendak diteladani. Teman) Budi Pekerti
Nabi Syu‘aib a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Syu‘aib  Tes tertulis pegangan guru
4.12 Menceritakan kisah a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan hal ...............
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi  Buku
Syu‘aib a.s. Penunjang lain
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Syu‘aib yang relevan
a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Syu‘aib berupa
a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Syu‘aib a.s. .................
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail Nabi Ibrahim a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. yang perlu spiritual Budi Pekerti
a.s. dan Nabi Ismail diteladani (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan
2.13 Menunjukkan sikap rasa ingin
a.s  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap siswa hal
tahu, sabar, rela berkorban, sikap teladan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. sosial ...............
hormat dan patuh kepada  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh sikap Nabi Ibrahim a.s. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
orangtua sebagai implementasi dan Nabi Ismail a.s. yang hendak diteladani. Teman) Budi Pekerti
dari pemahaman kisah  Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah keteladanan Nabi Ibrahim  Tes tertulis pegangan guru
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. a.s. dan Nabi Ismail a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan hal ...............
dan Nabi Ismail a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi  Buku
3.13 Memahami kisah keteladanan Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Penunjang lain
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Ibrahim yang relevan
Ismail a.s.
a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Alat peraga
4.13 Menceritakan kisah
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Ibrahim berupa
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. .................
a.s. dan Nabi Ismail a.s.
dan Nabi Ismail a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi .................
Ismail a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw tentang sikap  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Muhammad saw. Nabi Muhammad percaya diri dan kemandirian. spiritual Budi Pekerti
2.14 Menunjukkan sikap percaya saw  Mencermati sikap percaya diri dan kemandirian sebagai wujud dari (Penilaian Diri) pegangan
diri dan mandiri sebagai keteladanan Nabi Muhammad saw.  Observasi sikap siswa hal
implementasi dari pemahaman  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sosial ...............
kisah keteladanan Nabi sikap teladan Nabi Muhammad saw. (Penilaian Antar  Buku PAI dan
Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh sikap percaya diri dan Teman) Budi Pekerti
3.14 Memahami kisah keteladanan kemandirian Nabi Muhammad saw.  Tes tertulis pegangan guru
Nabi Muhammad saw.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi  Tes lisan hal ...............
4.14 Menceritakan kisah Muhammad saw (mengidentifikasi).  Buku
keteladanan Nabi Muhammad  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Penunjang lain
saw. Muhammad saw. yang relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi  Alat peraga
Muhammad saw tentang percaya diri dan kemandirian dengan perilaku berupa
warga sekolah sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi .................
Muhammad saw. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Muhammad saw.



NIP. 196203161983051002 NIP. 197705192005011001
SILABUS

KELAS : IV (EMPAT)


1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. al-Falaq dan  Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan memperhatikan  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan tartil. Q.S. al-Fil makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau individual. spiritual Budi Pekerti
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-Falaq dan Q.S. (Penilaian Diri) pegangan siswa
dan peduli sebagai al-Fil dengan memperhatikan makhraj hurufnya.  Observasi sikap hal ...............
implementasi dari pemahaman  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq dan al-Fil secara klasikal, sosial  Buku PAI dan
makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. kelompok atau individual. (Penilaian Antar Budi Pekerti
al-Fil.  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa membaca al-Qur’ān Teman) pegangan guru
3.1 Memahami Q.S. al-Falaq dan harus dengan makhrijul huruf yang benar?  Tes tertulis hal ...............
Q.S. al-Fil dengan baik dan  Bagaimana jika kita salah membaca makharijul huruf?  Tes lisan  Buku Penunjang
benar.  Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok. lain yang
4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan
 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil secara relevan
Q.S. al-Fil dengan tartil.
kelompok.  Alat peraga
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat
 Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan benar secara individu. berupa
dalam Q.S. al-Falaq dan Q.S. .................
al-Fil dengan benar.  Mencermati arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil.
 Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil. .................
4.1.3 Menunjuk .................
kan hafalan Q.S. al-Falaq dan  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil.
Q.S. al-Fil dengan lancar.  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi kandungan Q.S. al-
Falaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru.
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui Allah Swt. itu ada  Mencermati menyimak tentang Allah Swt. itu ada secara klasikal,  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
pengamatan terhadap makhluk kelompok maupun individual. spiritual Budi Pekerti
ciptaan-Nya di sekitar rumah  Mengamati gambar contoh tentang Allah Swt. itu ada secara klasikal (Penilaian Diri) pegangan siswa
dan sekolah. atau individual.  Observasi sikap hal ...............
2.2 Menunjukkan sikap percaya diri  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang Allah Swt. sosial  Buku PAI dan
sebagai implementasi dari itu ada. (Penilaian Antar Budi Pekerti
pemahaman Allah itu ada.  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah yang yang menciptakan Teman) pegangan guru
3.2 Memahami Allah itu ada alam semesta ini?  Tes tertulis hal ...............
melalui pengamatan terhadap  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt. itu ada baik secara  Tes lisan  Buku Penunjang
makhluk ciptaan-Nya di sekitar klasikal maupun kelompok. lain yang
rumah dan sekolah.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang Allah Swt. itu ada. relevan
4.2 Melakukan pengamatan  Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu ada.  Alat peraga
terhadap makhluk ciptaan Allah  Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah Swt. itu ada secara berupa
di sekitar rumah dan sekolah kelompok. .................
sebagai upaya mengenal Allah  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang Allah Swt. itu ada Allah .................
itu ada. Swt. secara individual atau kelompok. .................
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Al-Basir, Al-‘Adil,  Menyimak makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Yang Maha Melihat, Maha Adil dan Al-‘Azim  Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan spiritual Budi Pekerti
dan Maha Agung. Al-‘Azim. (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.3 Menunjukkan sikap hati-hati,  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang lafal dan arti  Observasi sikap hal ...............
hormat dan kerjasama sebagai Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. sosial  Buku PAI dan
implementasi dari pemahaman  Mengajukan pertanyaan tentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al- (Penilaian Antar Budi Pekerti
makna al-Asmau al-Husna: Al- ‘Adil, dan Al-‘Azim. Teman) pegangan guru
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.  Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal dan makna Asmau al-  Tes tertulis hal ...............
3.3 Memahami makna al-Asmau al- Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.  Tes lisan  Buku Penunjang
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang makna Asmau al- lain yang
Al-‘Azim. Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. relevan
4.3 Membaca al-Asmau al-Husna:
 Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi sifat Al-Basir, Al-‘Adil, dan  Alat peraga
Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- berupa
Al-‘Azim Allah Swt. dengan sikap manusia dalam perilaku sehari-hari.
‘Azim.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir, .................
Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. .................
 Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan makna Asmau al-Husna: .................
Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- Iman kepada  Menyimak penjelasan tentang makna iman kepada malaikat-malaikat  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
malaikat Allah Swt. malaikat-malaikat Allah Swt. secara klasikal atau individual. spiritual Budi Pekerti
2.4 Menunjukkan sikap patuh Allah  Mengamati gambar diri dan alam sekitar baik secara klasikal atau (Penilaian Diri) pegangan siswa
sebagai implementasi dari individual.  Observasi sikap hal ...............
pemahaman makna iman  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tentang sosial  Buku PAI dan
kepada malaikat-malaikat makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt. (Penilaian Antar Budi Pekerti
Allah.  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah makna iman kepada Teman) pegangan guru
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.  Tes tertulis hal ...............
malaikat-malaikat Allah  Mendiskusikan isi gambar tentang makna iman kepada malaikat-  Tes lisan  Buku Penunjang
berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan alam malaikat Allah Swt. baik secara klasikal maupun kelompok. lain yang
sekitar.  Mengidentifikasi tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah relevan
4.4 Melakukan pengamatan diri dan Swt.  Alat peraga
alam sekitar sebagai  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang makna iman kepada berupa
implementasi makna iman malaikat-malaikat Allah Swt. .................
kepada malaikat-malaikat  Menghubungkan kegiatan tentang makna iman kepada malaikat- .................
Allah. malaikat Allah Swt. dengan kehidupan sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna iman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt. secara individual atau kelompok
menyanggah).
1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Iman kepada Rasul  Menyimak penjelasan tentang iman kepada Rasul Allah Swt. secara  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Allah Swt. Allah klasikal atau individual. spiritual Budi Pekerti
2.5 Menunjukkan sikap yang  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tentang (Penilaian Diri) pegangan siswa
dipengaruhi oleh keimanan iman kepada Rasul Allah Swt.  Observasi sikap hal ...............
kepada para Rasul Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah makna iman kepada Rasul sosial  Buku PAI dan
yang tercermin dari perilaku Allah Swt. (Penilaian Antar Budi Pekerti
kehidupan sehari-hari.  Mendiskusikan tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. baik Teman) pegangan guru
3.5 Memahami makna iman kepada secara klasikal maupun kelompok.  Tes tertulis hal ...............
Rasul Allah.  Mengidentifikasi tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt.  Tes lisan  Buku Penunjang
4.5 Mencontohkan makna iman  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang makna iman kepada lain yang
kepada Rasul Allah. Rasul Allah Swt. relevan
 Menghubungkan kegiatan tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt.  Alat peraga
dengan kehidupan sehari-hari. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok. .................
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna iman kepada Rasul Allah .................
Swt. secara individual atau kelompok .................
menyanggah).
1.6 Meyakini bahwa sikap santun Santun dan  Menyimak makna sikap santun dan menghargai teman.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dan menghargai teman sebagai menghargai teman  Mengamati makna sikap santun dan menghargai teman. spiritual Budi Pekerti
cerminan dari iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sikap santun (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.6 Menunjukkan sikap santun dan dan menghargai teman.  Observasi sikap hal ...............
menghargai teman.  Mengajukan pertanyaan tentang sikap santun dan menghargai teman. sosial  Buku PAI dan
3.6 Memahami sikap santun dan  Secara kelompok kecil mendiskusikan sikap santun dan menghargai (Penilaian Antar Budi Pekerti
menghargai teman, baik di temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar. Teman) pegangan guru
rumah, sekolah, dan di  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap santun dan  Tes tertulis hal ...............
masyarakat sekitar. menghargai temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar.  Tes lisan  Buku Penunjang
4.6 Mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di  Menghubungkan pelajaran tentang sikap santun dan menghargai lain yang
rumah, sekolah, dan di temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar. relevan
masyarakat sekitar.  Menyampaikan hasil diskusi sikap santun dan menghargai temanbaik di  Alat peraga
rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar. berupa
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap santun dan menghargai .................
teman. .................
1.7 Meyakini bahwa sikap rendah Sikap rendah hati  Menyimak penjelasan tentang sikap rendah hati.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
hati sebagai cerminan dari  Mengamati gambar tentang sikap rendah hati. spiritual Budi Pekerti
iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.7 Menunjukkan sikap rendah hati. hati.  Observasi sikap hal ...............
3.7 Memahami sikap rendah hati.  Mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah hati. sosial  Buku PAI dan
4.7 Mencontohkan sikap rendah  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sikap rendah hati. (Penilaian Antar Budi Pekerti
hati.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap rendah hati. Teman) pegangan guru
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap rendah hati dengan sikap dan  Tes tertulis hal ...............
perilaku warga sekolah sehari-hari.  Tes lisan  Buku Penunjang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap rendah hati. lain yang
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap rendah hati. relevan
berupa
.................
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat Perilaku hemat  Menyimak penjelasan tentang perilaku hemat.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sebagai cerminan dari iman.  Mengamati gambar tentang perilaku hemat. spiritual Budi Pekerti
2.8 Menunjukkan perilaku hemat.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku (Penilaian Diri) pegangan siswa
3.8 Memahami perilaku hemat. hemat.  Observasi sikap hal ...............
4.8 Mencontohkan perilaku hemat.  Mengajukan pertanyaan tentang perilaku hemat. sosial  Buku PAI dan
 Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang perilaku hemat. (Penilaian Antar Budi Pekerti
 Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hemat. Teman) pegangan guru
 Menguhubungkan pelajaran tentang perilaku hemat dengan sikap dan  Tes tertulis hal ...............
perilaku warga sekolah sehari-hari.  Tes lisan  Buku Penunjang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat. lain yang
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku hemat. relevan
berupa
.................
1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna perilaku jujur.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sebagai cerminan dari iman. jujur  Mengamati gambar tentang makna perilaku jujur. spiritual Budi Pekerti
2.9 Menunjukkan perilaku jujur  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna (Penilaian Diri) pegangan siswa
dalam kehidupan sehari-hari. perilaku jujur.  Observasi sikap hal ...............
3.9 Memahami makna perilaku  Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku jujur. sosial  Buku PAI dan
jujur dalam kehidupan sehari-  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna perilaku jujur. (Penilaian Antar Budi Pekerti
hari.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna perilaku jujur. Teman) pegangan guru
4.9 Mencontohkan perilaku jujur  Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku jujur dengan sikap  Tes tertulis hal ...............
dalam kehidupan sehari-hari. dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Tes lisan  Buku Penunjang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku jujur. lain yang
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku jujur. relevan
berupa
.................
1.10 Meyakini bahwa perilaku Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna perilaku amanah.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
amanah sebagai cerminan dari amanah  Mengamati gambar tentang makna perilaku amanah. spiritual Budi Pekerti
iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.10 Menunjukkan perilakuamanah perilaku amanah.  Observasi sikap hal ...............
dalam kehidupan sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku amanah. sosial  Buku PAI dan
3.10 Memahami makna perilaku  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna perilaku amanah. (Penilaian Antar Budi Pekerti
amanah dalam kehidupan  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna perilaku Teman) pegangan guru
sehari-hari. amanah.  Tes tertulis hal ...............
4.10 Mencontohkan perilaku amanah
 Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku amanah dengan  Tes lisan  Buku Penunjang
dalam kehidupan sehari-hari. lain yang
sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku amanah. relevan
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku amanah.  Alat peraga
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. berupa
.................
.................
1.11 Meyakini bahwa perilaku Hormat dan patuh  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku hormat dan patuh  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
hormat dan patuh kepada kepada orangtua kepada orangtua dan guru secara klasikal atau individual. spiritual Budi Pekerti
orangtuadan guru sebagai dan guru  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku hormat dan patuh kepada (Penilaian Diri) pegangan siswa
cerminan dari iman. orangtua dan guru secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
2.11 Menunjukkan perilaku hormat  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku sosial  Buku PAI dan
dan patuh kepada orangtuadan hormat dan patuh kepada orangtua dan guru. (Penilaian Antar Budi Pekerti
guru.  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kewajiban kalian kepada Teman) pegangan guru
3.11 Memahami makna perilaku orangtuamu?  Tes tertulis hal ...............
hormat dan patuh kepada  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku hormat dan patuh kepada  Tes lisan  Buku Penunjang
orangtua, dan guru. orangtua dan guru. lain yang
4.11 Mencontohkanperilaku hormat  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua relevan
dan patuh kepada orangtua dan dan guru.  Alat peraga
guru.
 Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua berupa
dan guru baik secara klasikal maupun kelompok. .................
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan .................
patuh kepada orangtua dan guru. .................
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru secara individual maupun kelompok.
menyanggah).
1.12 Meyakini bahwa perilaku Perilaku gemar  Menyimak penjelasan tentang manfaat gemar membaca.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
gemar membaca sebagai membaca  Mengamati gambar tentang perilaku gemar membaca. spiritual Budi Pekerti
cerminan dari iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang manfaat (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.12 Menunjukkan sikap gemar gemar membaca.  Observasi sikap hal ...............
membaca.  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat gemar membaca. sosial  Buku PAI dan
3.12 Memahami manfaat gemar  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang manfaat gemar (Penilaian Antar Budi Pekerti
membaca. membaca. Teman) pegangan guru
4.12 Menunjukkan perilaku gemar  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang manfaat gemar  Tes tertulis hal ...............
membaca. membaca.  Tes lisan  Buku Penunjang
 Menguhubungkan pelajaran tentan manfaat gemar membaca dengan lain yang
sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari. relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang manfaat gemar membaca.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang manfaat gemar membaca. berupa
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang Makna sikap  Menyimak penjelasan tentang makna sikap pantang menyerah.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
menyerah sebagai cerminan pantang menyerah  Mengamati gambar tentang makna sikap pantang menyerah. spiritual Budi Pekerti
dari iman  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna sikap (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.13 Menunjukkan sikap pantang pantang menyerah.  Observasi sikap hal ...............
menyerah.  Mengajukan pertanyaan tentang makna sikap pantang menyerah. sosial  Buku PAI dan
3.13 Memahami makna sikap  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna sikap pantang (Penilaian Antar Budi Pekerti
pantang menyerah. menyerah. Teman) pegangan guru
4.13 Menunjukkan sikap pantang  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna sikap pantang  Tes tertulis hal ...............
menyerah. menyerah.  Tes lisan  Buku Penunjang
 Menguhubungkan pelajaran tentanmakna sikap pantang menyerah lain yang
dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari. relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna sikap pantang menyerah.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna sikap pantang berupa
menyerah. .................
.................
1.14 Menerapkan ketentuan syariat Tatacara bersuci  Menyimak tata cara bersuci dari hadas kecil. secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Islam dalam bersuci dari hadas dari hadas kecil individual. spiritual Budi Pekerti
kecil.  Mengamati gambar contoh tata cara bersuci dari hadas kecil secara (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.14 Menunjukkan perilaku bersih klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
sebagai implementasi dari
pemahaman tata cara bersuci  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tata cara sosial  Buku PAI dan
dari hadas kecil. bersuci dari hadas kecil. (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.14 Memahami tata cara bersuci  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan bagaimana caranya bersuci Teman) pegangan guru
dari hadas kecil sesuai dari hadas kecil?  Tes tertulis hal ...............
ketentuan syari’at Islam.  Mendiskusikan isi gambar contoh tata cara bersuci dari hadas kecil baik  Tes lisan  Buku Penunjang
4.14 Mempraktikkan tata cara secara klasikal maupun kelompok. lain yang
bersuci dari hadas kecil sesuai  Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil baik secara klasikal relevan
ketentuan syari’at Islam. maupun kelompok.  Alat peraga
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang tata cara bersuci dari hadas berupa
kecil. .................
 Mengidentifikasi tata cara bersuci dari hadas kecil. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tata cara bersuci dari hadas .................
kecil.secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh tata cara bersuci
dari hadas kecil secara individual atau kelompok.
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tata bersuci baik secara individual
maupun perwakilan kelompok dengan baik dan benar.
menyanggah).
1.15 Menjalankan salat dengan Makna ibadah salat  Menyimak makna ibadah salat.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
tertib.  Mengamati pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid spiritual Budi Pekerti
2.15 Menunjukkan sikap disiplin lingkungan sekitar rumah. (Penilaian Diri) pegangan siswa
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna  Observasi sikap hal ...............
pemahaman makna ibadah salat ibadah salat. sosial  Buku PAI dan
3.15 Memahami makna ibadah salat.  Mengajukan pertanyaan tentang pengalaman melaksanakan salat di (Penilaian Antar Budi Pekerti
4.15.1 Menunjukkan contoh makna rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah. Teman) pegangan guru
ibadah salat.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna ibadah salat dan  Tes tertulis hal ...............
4.15.2 Menceritakan pengalaman pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar  Tes lisan  Buku Penunjang
melaksanakan salat di rumah. lain yang
rumah dan masjid  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang makna ibadah salat dan relevan
lingkungan sekitar rumah. pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar  Alat peraga
rumah. berupa
 Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi tentang makna ibadah salat .................
dan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan .................
sekitar rumah dalam perilaku sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang makna ibadah salat dan
pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
 Menyampaikan hasil belajar tentang makna ibadah salat dan
pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
1.16 Meyakini kebenaran kisah Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.16 Menunjukkan sikap sabar (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
pemahaman kisah keteladanan sikap teladan Nabi Ayyub a.s. sosial  Buku PAI dan
Nabi Ayyub a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Ayyub a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.16 Memahami kisah keteladanan yang hendak diteladani. Teman) pegangan guru
Nabi Ayyub a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Ayyub  Tes tertulis hal ...............
4.16 Menceritakan kisah a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
keteladanan Nabi Ayyub a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi lain yang
Ayyub a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Ayyub a.s.  Alat peraga
dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Ayyub a.s. .................
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Zulkifli a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.17 Menunjukkan sikap rendah hati (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
pemahaman kisah keteladanan sikap teladan Nabi Zulkifli a.s. sosial  Buku PAI dan
Nabi Zulkifli a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Zulkifli a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
Nabi Zulkifli a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Zulkifli  Tes tertulis hal ...............
4.17 Menceritakan kisah keteladanan a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
Nabi Zulkifli a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi lain yang
Zulkifli a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Zulkifli a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Zulkifli .................
a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Harun a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Harun a.s. Nabi Harun a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Harun a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.18 Menunjukkan perilaku kasih (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
sayang sebagai implementasi  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
dari pemahaman kisah sikap teladan Nabi Harun a.s. sosial  Buku PAI dan
keteladanan Nabi Harun a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Harun a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
Nabi Harun a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Harun a.s.  Tes tertulis hal ...............
4.18 Menceritakan kisah keteladanan (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
Nabi Harun a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi lain yang
Harun a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Harun a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Harun a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Harun a.s. .................
1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Musa a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Musa a.s. Nabi Musa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Musa a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.19 Menunjukkan sikap berani dan (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
sikap pantang menyerah  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
sebagai implementasi dari sikap teladan Nabi Musa a.s. sosial  Buku PAI dan
pemahaman kisah keteladanan  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Musa a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
Nabi Musa a.s. yang hendak diteladani. Teman) pegangan guru
3.19 Memahami kisah keteladanan  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Musa a.s.  Tes tertulis hal ...............
Nabi Musa a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
4.19 Menceritakan kisah keteladanan  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi lain yang
Nabi Musa a.s. Musa a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Musa a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Musa a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Musa a.s. .................
1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Muhammad saw. Nabi Muhammad  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.20 Menunjukkan sikap santun dan saw. (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
menghargai teman, baik di  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
rumah, sekolah, dan di sikap teladan Nabi Muhammad saw. sosial  Buku PAI dan
masyarakat sekitar sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Muhammad (Penilaian Antar Budi Pekerti
implementasi dari pemahaman saw. yang hendak diteladani. Teman) pegangan guru
kisah keteladanan Nabi  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi  Tes tertulis hal ...............
Muhammad saw. Muhammad saw. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
3.20 Memahami kisah keteladanan  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi lain yang
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw. relevan
4.20 Menceritakan kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi  Alat peraga
Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
Muhammad saw. .................
1.21 Meyakini keimanan Wali Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan kisah keteladanan Wali Songo secara  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Songo kepada Allah Swt. Wali Songo klasikal maupun individual. spiritual Budi Pekerti
2.21 Menunjukkan perilaku peduli  Mengamati gambar contoh keteladanan kisah keteladanan Wali Songo (Penilaian Diri) pegangan siswa
dan rendah hati sebagai baik secara klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
implementasi dari pemahaman  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sosial  Buku PAI dan
kisah keteladanan Wali Songo ketelaladanan kisah keteladanan Wali Songo. (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.21 Memahami kisah keteladanan  Mengajukan pertanyaan terkait dengan keteladanan kisah keteladanan Teman) pegangan guru
Wali Songo. Wali Songo.  Tes tertulis hal ...............
4.21 Menceritakan kisah keteladanan  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku terpuji yang terdapat pada  Tes lisan  Buku Penunjang
Wali Songo. kisah keteladanan kisah keteladanan Wali Songo. lain yang
 Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan relevan
kisah keteladanan Wali Songo baik secara klasikal maupun kelompok.  Alat peraga
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan kisah berupa
keteladanan Wali Songo secara individual atau kelompok. .................
 Menguhubungkan kisah keteladanan kisah keteladanan Wali Songo .................
dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan kisah keteladanan
Wali Songo secara kelompok.
menyanggah).



NIP. 196203161983051002 NIP. 197705192005011001
SILABUS

KELAS : V (LIMA)

Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Penilaian
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. at-Tin dan  Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan memperhatikan makhraj  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
dengan tartil. Q.S. al-Ma’un hurufnya secara klasikal, kelompok atau individual. sikap spiritual Budi Pekerti
2.1 Menunjukkan sikap saling  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un (Penilaian pegangan siswa
mengingatkan dan berpegang dengan memperhatikan makhraj hurufnya. Diri) hal ...............
teguh sebagai implementasi dari  Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un secara klasikal,  Observasi  Buku PAI dan
pemahaman Q.S. at-Tin dan Q.S. kelompok atau individual. sikap sosial Budi Pekerti
al-Ma’un.  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa membaca al-Qur’ān harus (Penilaian pegangan guru
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tin dengan makhrijul huruf yang benar? Antar Teman) hal ...............
dan Q.S. al-Ma’un dengan benar.  Bagaimana jika kita salah membaca makharijul huruf?  Tes tertulis  Buku
4.1.1 Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S.  Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un secara kelompok.  Tes lisan Penunjang lain
al-Ma’un dengan baik dan
 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un secara kelompok. yang relevan
benar.
 Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan benar secara individu.  Alat peraga
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam berupa
 Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un.
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un .................
dengan baik dan benar.  Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un.
.................
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. at-  Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un.
.................
Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi kandungan Q.S. at-Tin dan
baik dan benar. Q.S. al-Ma’un secara kelompok.
menyanggah).
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Asmaul Husna: al-  Membaca buku teks tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, Al-Qayyum,  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Yang Maha Mematikan, Maha al-Mumit, al- dan al-Ahad. sikap spiritual Budi Pekerti
Hidup, Maha Berdiri Sendiri dan Hayy, al-Qayyum,  Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- (Penilaian pegangan siswa
Maha Esa. Qayyum, dan al-Ahad. Diri) hal ...............
dan al-Ahad
2.2 Menunjukkan sikap berani,  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-  Observasi  Buku PAI dan
peduli, mandiri dan teguh Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya: mengapa Allah Swt. menghidupkan sikap sosial Budi Pekerti
pendirian sebagai implementasi manusia dan Allah Swt. pula yang mematikan? (Penilaian pegangan guru
dari pemahaman makna al-Asmau  Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al- Antar Teman) hal ...............
al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- Ahad secara klasikal atau individual.  Tes tertulis  Buku
Qayyum, danal-Ahad.  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-  Tes lisan Penunjang lain
3.2 Memahami makna al-Asmau al- Ahad dalam kehidupan sehari-hari. yang relevan
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-  Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-  Alat peraga
Qayyum, dan al-Ahad. Ahad dalam kehidupan sehari-hari. berupa
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al-  Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan .................
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari. .................
al-Ahad  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al- .................
Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok.
menyanggah).
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah Nama-nama Rasul  Mencermati nama-nama Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara klasikal  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
dan Rasul Ulul ‘Azmi. Allah dan Rasul atau individual. sikap spiritual Budi Pekerti
2.3 Menunjukkan sikap sabar dan Ulul ‘Azmi  Mendiskusikan nama-nama Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara (Penilaian pegangan siswa
jujur sebagai implementasi dari kelompok. Diri) hal ...............
pemahaman mengenal nama-  Menyampaikan hasil diskusi tentang nama-nama Rasul Allah Swt. dan Rasul  Observasi  Buku PAI dan
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul Ulul ‘Azmi secara kelompok. sikap sosial Budi Pekerti
‘Azmi.  memotivasi siswa bertanya, misalnya : mengapa terdapat Rasul Ulul ‘Azmi? (Penilaian pegangan guru
3.3 Memahami nama-nama Rasul  Apa bukti/peristiwa seseorang dikategorikan Rasul Ulul ‘Azmi? Antar Teman) hal ...............
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi.  Diskusi tentang arti Nama-nama Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara  Tes tertulis  Buku
4.3 Menghafal nama-nama Rasul klasikal atau individual.  Tes lisan Penunjang lain
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi.
 Menujukkan perbedaan Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi. yang relevan
 Menganalisis perbedaan Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi.  Alat peraga
 Menganalisis mukjizat Rasul Ulul ‘Azmi. berupa
 Menyimpulkan bukti Rasul Ulul ‘Azmi. .................
.................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Nama-nama Rasul Allah SWT. dan Rasul
.................
Ulul ‘Azmisecara kelompok.
menyanggah).
1.4 Meyakini adanya kitab-kitab suci Kitab-kitab suci  Mendengar penjelasan kitab suci dan para nabi yang menerimanya.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
melalui rasul-rasul-Nya sebagai melalui rasul-  Mencermati makna diturunkannya kitab-kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sikap spiritual Budi Pekerti
implementasi rukun iman. rasul-Nya secara klasikal atau individual. (Penilaian pegangan siswa
2.4 Menunjukkan sikap percaya diri  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Diri) hal ...............
sebagai implementasi dari  Mengapa kita berpedoman pada ajaran al-Qur’ān?  Observasi  Buku PAI dan
pemahaman makna  Apa saja nilai-nilai yang ada dalam al-Qur’ān? sikap sosial Budi Pekerti
diturunkannya kitab-kitab suci  Mendiskusikan tentang kandungan kitab suci yang diberikan kepada para rasul (Penilaian pegangan guru
melalui rasul-rasul-Nya. Antar Teman) hal ...............
 Menganalisis kandungan masing-masing kitab suci Allah Swt.
3.4 Memahami makna diturunkannya  Menganalisis nilai-nilai pedoman hidup dalam al-Qur’ān.  Tes tertulis  Buku
kitab-kitab suci melalui rasul-  Menyimpulkan nilai-nilai pedoman hidup dalam al-Qur’ān.  Tes lisan Penunjang lain
rasul-Nya sebagai implementasi yang relevan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang isi kandungan ayat-ayat al-Qur’ān yang
rukun iman.
dibaca secara kelompok atau individual.  Alat peraga
4.4 Menunjukkan makna berupa
diturunkannya kitab-kitab suci  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, mengonfirmasi,
.................
melalui rasul-rasul-Nya sebagai menyanggah).
.................
implementasi rukun iman.  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru. .................
1.5 Meyakini bahwa perilaku jujur Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna perilaku jujur.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
sebagai cerminan dari iman. jujur  Mengamati gambar tentang makna perilaku jujur. sikap spiritual Budi Pekerti
2.5 Menunjukkan perilaku jujur  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku (Penilaian pegangan siswa
dalam kehidupan sehai-hari. jujur. Diri) hal ...............
3.5 Memahami makna perilaku jujur  Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku jujur.  Observasi  Buku PAI dan
dalam kehidupan sehari-hari.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna perilaku jujur. sikap sosial Budi Pekerti
4.5 Menunjukkan perilaku jujur  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna perilaku jujur. (Penilaian pegangan guru
dalam kehidupan sehari-hari. Antar Teman) hal ...............
 Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku jujur dengan sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-hari.  Tes tertulis  Buku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku jujur.  Tes lisan Penunjang lain
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku jujur. yang relevan
berupa
.................
1.6 Meyakini bahwa hormat dan Hormat dan patuh  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku hormat dan patuh kepada  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua orangtua dan guru secara klasikal atau individual. sikap spiritual Budi Pekerti
sebagai cerminan dari iman. dan guru  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku hormat dan patuh kepada (Penilaian pegangan siswa
2.6 Menunjukkan perilaku hormat orangtua dan guru secara klasikal atau individual. Diri) hal ...............
dan patuh kepada orangtua, dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku hormat dan  Observasi  Buku PAI dan
guru. patuh kepada orangtua dan guru. sikap sosial Budi Pekerti
3.6 Memahami makna hormat dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kewajiban kalian kepada (Penilaian pegangan guru
patuh kepada orangtua dan guru. orangtuamu? Antar Teman) hal ...............
4.6 Mencontohkan perilaku hormat  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua  Tes tertulis  Buku
dan patuh kepada orangtua dan dan guru.  Tes lisan Penunjang lain
guru.  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru. yang relevan
 Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru  Alat peraga
baik secara klasikal maupun kelompok. berupa
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan patuh .................
kepada orangtua dan guru. .................
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku hormat dan patuh kepada .................
orangtua dan guru.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru secara individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru secara individual maupun kelompok.
1.7 Meyakini bahwa sikap saling Sikap menghargai  Menyimak penjelasan tentang sikap menghargai.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
menghargai sesama manusia  Mengamati gambar tentang sikap menghargai. sikap spiritual Budi Pekerti
sebagai cerminan dari iman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tentang sikap (Penilaian pegangan siswa
2.7 Menunjukkan sikap saling menghargai. Diri) hal ...............
menghargai sesama manusia.  Mengajukan pertanyaan tentang tentang sikap menghargai.  Observasi  Buku PAI dan
3.7 Memahami makna saling  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sikap menghargai. sikap sosial Budi Pekerti
menghargai sesama manusia.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap menghargai. (Penilaian pegangan guru
4.7 Mencontohkan sikap saling Antar Teman) hal ...............
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap menghargai dengan sikap dan
menghargai sesama manusia.
perilaku warga sekolah sehari-hari.  Tes tertulis  Buku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap menghargai.  Tes lisan Penunjang lain
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap menghargai. yang relevan
berupa
.................
1.8 Meyakini bahwa sikap sederhana Sikap sederhana  Menyimak penjelasan tentang makna sikap sederhana.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
sebagai cerminan dari iman.  Mengamati gambar tentang sikap sederhana. sikap spiritual Budi Pekerti
2.8 Menunjukkan sikap sederhana  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tentang sikap (Penilaian pegangan siswa
dalam kehidupan sehari-hari. sederhana. Diri) hal ...............
3.8 Memahami makna sederhana  Mengajukan pertanyaan tentang tentang sikap sederhana.  Observasi  Buku PAI dan
dalam kehidupan sehari-hari.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sikap sederhana. sikap sosial Budi Pekerti
4.8 Mencontohkan sikap sederhana  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap sederhana. (Penilaian pegangan guru
dalam kehidupan sehari-hari. Antar Teman) hal ...............
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap sederhana dengan sikap dan perilaku
warga sekolah sehari-hari.  Tes tertulis  Buku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap sederhana.  Tes lisan Penunjang lain
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap sederhana. yang relevan
berupa
.................
1.9 Meyakini bahwa Ikhlas beramal Makna ikhlas  Menyimak makna ikhlas beramal.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
sebagai cerminan dari iman beramal  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan ikhlas beramal. sikap spiritual Budi Pekerti
2.9 Menunjukkan sikap Ikhlas  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna ikhlas (Penilaian pegangan siswa
beramal dalam kehidupan sehari- beramal. Diri) hal ...............
hari.  Secara kelompok kecil mendiskusikan ikhlas beramal.  Observasi  Buku PAI dan
3.9 Memahami makna Ikhlas beramal  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang ikhlas beramal. sikap sosial Budi Pekerti
dalam kehidupan sehari-hari.  Menguhubungkan pelajaran tentang ikhlas beramal sikap dan perilaku warga (Penilaian pegangan guru
4.9 Mencontohkan sikap Ikhlas sekolah sehari-hari. Antar Teman) hal ...............
beramal dalam kehidupan sehari-  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Tes tertulis  Buku
hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang ikhlas beramal.  Tes lisan Penunjang lain
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari yang relevan
terkait dengan ikhlas beramal.  Alat peraga
berupa
.................
1.10 Menjalankan kewajiban puasa Hikmah puasa  Menyimak penjelasan hikmah puasa Ramadan.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Ramadan sebagai implementasi Ramadan  Mencermati cerita pengalaman puasa Ramadan di rumah dan sekolah. sikap spiritual Budi Pekerti
dari pemahaman rukun Islam.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang hikmah puasa (Penilaian pegangan siswa
2.10 Menunjukkan sikap sabar dan Ramadan seperti apa yang dialami atau dirasakan ketika melakukan puasa di Diri) hal ...............
pengendalian diri sebagai bulan Ramadan.  Observasi  Buku PAI dan
implementasi dari pemahaman  Mengajukan pertanyaan tentang hikmah puasa Ramadan. sikap sosial Budi Pekerti
hikmah puasa Ramadan.  Secara kelompok kecil mendiskusikan hikmah puasa Ramadan melalui (Penilaian pegangan guru
3.10 Memahami hikmah puasa pengamatan dan pengalaman di rumah, sekolah, dan di tempat lain. Antar Teman) hal ...............
Ramadan yang dapat membentuk  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang hikmah ibadah salat.  Tes tertulis  Buku
akhlak mulia.
 Menguhubungkan pengalaman pengamalan ibadah salat dengan kondisi tertentu  Tes lisan Penunjang lain
4.10 Menunjukkan hikmah puasa yang relevan
seperti di rumah, sekolah, atau tempat lain.
Ramadan yang dapat membentuk
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah puasa Ramadan.  Alat peraga
akhlak mulia. berupa
 Menyampaikan hasil pengamatan dan pengalaman melakukan puasa Ramadan.
.................
.................
1.11 Menjalankan salat tarawih dan Salat tarawih dan  Menyimak penjelasan tentang salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
tadarus al-Qur’ān di bulan tadarus al-Qur’ān  Menyimak tatacara tarawih dan tadarus al-Qur’ān secara klasikal atau sikap spiritual Budi Pekerti
Ramadan sebagai wujud ketaatan individual. (Penilaian pegangan siswa
kepada Allah dan rasul-Nya.  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara salat tarawih dan tadarus al- Diri) hal ...............
2.11 Menunjukkan sikap tekun sebagai Qur’ān secara klasikal atau individual.  Observasi  Buku PAI dan
implementasi dari pemahaman  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan tarawih sikap sosial Budi Pekerti
pelaksanaan salat tarawih dan dan tadarus al-Qur’ān. (Penilaian pegangan guru
tadarus al-Qur’ān.  Mengajukan pertanyaan, misalnya Bagaimana praktik atau tatacara salat Antar Teman) hal ...............
3.11 Memahami pelaksanaan salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān?  Tes tertulis  Buku
tarawih dan tadarus al-Qur’ān.  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān  Tes lisan Penunjang lain
4.11 Mempraktikkan tatacara salat baik secara klasikal maupun kelompok. yang relevan
tarawih dan tadarus al-Qur’ān.
 Mendiskusikan tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān baik secara  Alat peraga
klasikal maupun kelompok. berupa
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang tatacara salat tarawih dan tadarus al- .................
Qur’ān. .................
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tatacara salat tarawih dan tadarus
al-Qur’ān secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’ān secara individual atau kelompok.
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara salat tarawih baik secara individual
maupun perwakilan kelompok dengan baik dan benar.
 Menyajikan tatacaratadarus al-Qur’ān baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Dawud a.s. yang perlu diteladani sikap spiritual Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan sikap berani (diimplementasikan). (Penilaian pegangan siswa
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap Diri) hal ...............
pemahaman kisah keteladan Nabi teladan Nabi Dawud a.s.  Observasi  Buku PAI dan
Dawud a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Dawud a.s. yang sikap sosial Budi Pekerti
3.12 Memahami kisah keteladanan hendak diteladani. (Penilaian pegangan guru
Nabi Dawud a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Dawud a.s. Antar Teman) hal ...............
4.12 Menceritakan kisah keteladanan (mengidentifikasi).  Tes tertulis  Buku
Nabi Dawud a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Dawud  Tes lisan Penunjang lain
a.s. yang relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Dawud a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Dawud a.s. .................
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari .................
terkait dengan sikap teladan Nabi Dawud a.s. .................
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Sulaiman a.s. yang perlu diteladani sikap spiritual Budi Pekerti
2.13 Menunjukkan sikaprendah hati (diimplementasikan). (Penilaian pegangan siswa
pemahaman kisah keteladan Nabi teladan Nabi Sulaiman a.s.  Observasi  Buku PAI dan
Sulaiman a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Sulaiman a.s. yang sikap sosial Budi Pekerti
Nabi Sulaiman a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s. Antar Teman) hal ...............
Nabi Sulaiman a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi  Tes lisan Penunjang lain
Sulaiman a.s. yang relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Sulaiman a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s. .................
terkait dengan sikap teladan Nabi Sulaiman a.s. .................
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Ilyas a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan). sikap spiritual Budi Pekerti
2.14 Menunjukkan sikapsabar sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap (Penilaian pegangan siswa
implementasi dari pemahaman teladan Nabi Ilyas a.s. Diri) hal ...............
kisah keteladan Nabi Ilyas a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Ilyas a.s. yang  Observasi  Buku PAI dan
3.14 Memahami kisah keteladanan hendak diteladani. sikap sosial Budi Pekerti
Nabi Ilyas a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. (Penilaian pegangan guru
4.14 Menceritakan kisah keteladanan (mengidentifikasi). Antar Teman) hal ...............
Nabi Ilyas a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Ilyas  Tes tertulis  Buku
a.s.  Tes lisan Penunjang lain
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Ilyas a.s. dengan yang relevan
perilaku warga sekolah sehari-hari.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. berupa
terkait dengan sikap teladan Nabi Ilyas a.s. .................
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Ilyasa’ a.s. yang perlu diteladani sikap spiritual Budi Pekerti
2.15 Menunjukkan sikapkerjasama (diimplementasikan). (Penilaian pegangan siswa
pemahaman kisah keteladan Nabi teladan Nabi Ilyasa’ a.s.  Observasi  Buku PAI dan
Ilyasa’ a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Ilyasa’ a.s. yang sikap sosial Budi Pekerti
Nabi Ilyasa’ a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. Antar Teman) hal ...............
Nabi Ilyasa’ a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Ilyasa’  Tes lisan Penunjang lain
a.s. yang relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. dengan  Alat peraga
perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. .................
terkait dengan sikap teladan Nabi Ilyasa’ a.s. .................
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Muhammad saw. Nabi Muhammad  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yang perlu diteladani sikap spiritual Budi Pekerti
2.16 Menunjukkan sikapjujur dan saw. (diimplementasikan). (Penilaian pegangan siswa
peduli sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap Diri) hal ...............
pemahaman kisah keteladan Nabi teladan Nabi Muhammad saw.  Observasi  Buku PAI dan
Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Muhammad saw. sikap sosial Budi Pekerti
3.16 Memahami kisah keteladanan yang hendak diteladani. (Penilaian pegangan guru
Nabi Muhammad saw.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Muhammad saw. Antar Teman) hal ...............
Nabi Muhammad saw.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi  Tes lisan Penunjang lain
Muhammad saw. yang relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Muhammad saw.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. .................
terkait dengan sikap teladan Nabi Muhammad saw. .................
1.17 Meyakini kebenaran kisah Kisah Luqman  Menyimak kisah keteladanan kisah keteladanan Luqman secara klasikal  Observasi  ... JP  Buku PAI dan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-Qur’ān maupun individual. sikap spiritual Budi Pekerti
dalam al-Qur’ān.  Mengamati gambar contoh keteladanan kisah keteladanan Luqman baik secara (Penilaian pegangan siswa
2.17 Menunjukkan sikap rendah hati klasikal atau individual. Diri) hal ...............
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang ketelaladanan kisah  Observasi  Buku PAI dan
pemahaman kisah keteladan keteladanan Luqman. sikap sosial Budi Pekerti
Luqman sebagaimana terdapat  Mengajukan pertanyaan terkait dengan keteladanan kisah keteladanan Luqman. (Penilaian pegangan guru
dalam al-Qur’ān.  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku terpuji yang terdapat pada kisah Antar Teman) hal ...............
3.17 Memahami kisah keteladanan keteladanan kisah keteladanan Luqman.  Tes tertulis  Buku
Luqman sebagaimana terdapat  Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan kisah  Tes lisan Penunjang lain
dalam al-Qur’ān. keteladanan Luqman baik secara klasikal maupun kelompok. yang relevan
4.17 Menceritakan kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan kisah  Alat peraga
Luqman sebagaimana terdapat berupa
keteladanan Luqman secara individual atau kelompok.
dalam al-Qur’ān.
 Menguhubungkan kisah keteladanan kisah keteladanan Luqman dengan sikap .................
kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan kisah keteladanan Luqman .................
secara kelompok.



NIP. 196203161983051002 NIP. 197705192005011001
SILABUS

KELAS : VI (ENAM)


Kompetensi Dasar Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. al-Kafirun,  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dengan tartil. Q.S. al-Maidah/5:2- Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan makhraj hurufnya secara spiritual Budi Pekerti
2.1 Menunjukkan perilaku 3 dan Q.S. al- klasikal, kelompok atau individual. (Penilaian Diri) pegangan siswa
toleran,simpati, waspada, berbaik
Hujurat/49:12-13  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-Kafirun, Q.S.  Observasi sikap hal ...............
sangka dan hidup rukunsebagai al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan sosial  Buku PAI dan
implementasi dari pemahaman memperhatikan makhraj hurufnya. (Penilaian Antar Budi Pekerti
Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Teman) pegangan guru
Maidah/5:2-3dan Q.S. al- dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13, secara klasikal, kelompok atau  Tes tertulis hal ...............
Hujurat/49:12-13. individual.  Tes lisan  Buku Penunjang
3.1 Memahami makna Q.S. al-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa membaca al-Qur’ān lain yang
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 harus dengan makhrijul huruf yang benar? relevan
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13  Bagaimana jika kita salah membaca makharijul huruf?  Alat peraga
dengan benar.  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- berupa
4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun, Q.S. Hujurat/49:12-13 secara kelompok. .................
al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2- .................
Hujurat/49:12-13 dengan jelas .................
3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 secara kelompok.
dan benar.
 Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
4.1.2 Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar secara individu.
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
 Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar.
Hujurat/49:12-13.
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3  Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13.
dengan benar  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 secara
Pembelajaran
kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. al-Asmau al-Husna:  Membaca buku teks tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Tempat meminta, Maha As-Samad, Al- Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi spiritual Budi Pekerti
Berkuasa, Maha Mendahulukan Muqtadir, Al-  Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al- (Penilaian Diri) pegangan siswa
dan Maha Kekal.
Muqaddim, dan Al- Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi.  Observasi sikap hal ...............
2.2 Menunjukkan sikap peduli  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan al-Asmau al-Husna: sosial  Buku PAI dan
sebagai implementasi dari Baqi.
As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi. Misalnya: (Penilaian Antar Budi Pekerti
pemahaman makna al-Asmau al- mengapa kita harus memohon pertolongan kepada Allah Swt? Teman) pegangan guru
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,  Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-  Tes tertulis hal ...............
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi. Muqaddim, dan Al-Baqi secara klasikal atau individual.  Tes lisan  Buku Penunjang
3.2 Memahami makna al-Asmau al-  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- lain yang
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Muqaddim, dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari. relevan
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi.  Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-  Alat peraga
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Muqaddim, dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari. berupa
As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
 Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, .................
Muqaddim, dan Al-Baqi .................
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-Asmau al-Husna: As- .................
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi secara kelompok.
mengonfirmasi, menyanggah).
1.3 Meyakini adanya hari akhir Hikmah beriman  Menyimak penjelasan tentang hikmah beriman kepada hari akhir  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sebagai implementasi dari kepada hari akhir secara klasikal atau individual spiritual Budi Pekerti
pemahaman Rukun Iman.  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa hikmah beriman kepada (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.3 Menunjukkan perilakurendah hati hari akhir?  Observasi sikap hal ...............
yang mencerminkan iman kepada  Apa contoh prilaku yang mencerminkan iman kepada hari akhir! sosial  Buku PAI dan
hari akhir.  Diskusi tentang hikmah beriman pada hari akhir. (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.3 Memahami hikmah beriman  Menganalisis sikap yang mencerminkan iman kepada hari akhir. Teman) pegangan guru
kepada hari akhir yang dapat  Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman pada hari akhir.  Tes tertulis hal ...............
membentuk perilaku akhlak
 Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah pada hari akhir).  Tes lisan  Buku Penunjang
mulia. lain yang
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah pada hari akhir
4.3 Menunjukkan contoh hikmah relevan
beriman kepada hari akhir yang
mengonfirmasi, menyanggah)  Alat peraga
dapat membentuk perilaku akhlak berupa
mulia.  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
.................
.................
.................
1.4 Menyakini adanya qadha dan Hikmah beriman  Menyimak penjelasan tentang makna beriman kepada qadha dan  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Pembelajaran
qadar. kepada qadha dan qadar. spiritual Budi Pekerti
2.4 Menunjukkan perilakuberserah qadar  Menyimak penjelasan tentang contoh qadha dan qadar. (Penilaian Diri) pegangan siswa
diri kepada Allah Swt. yang  Mengamati gambar tentang contoh qadha dan qadar.  Observasi sikap hal ...............
mencerminkan iman kepada  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tentang sosial  Buku PAI dan
qadha dan qadar. hikmah beriman kepada qadha dan qadar. (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.4 Memahami hikmah beriman  Mengajukan pertanyaan tentang tentangcontoh qadha dan qadar. Teman) pegangan guru
kepada qadha dan qadar yang  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang hikmah beriman  Tes tertulis hal ...............
dapat membentuk perilaku akhlak kepada qadha dan qadar beserta contohnya.  Tes lisan  Buku Penunjang
mulia.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang hikmah beriman lain yang
4.4 Menunjukkan hikmah beriman kepada qadha dan qadar serta contohnya. relevan
kepada qadha dan qadar yang
 Menguhubungkan pelajaran tentang contoh qadha dan qadar dengan  Alat peraga
dapat membentuk perilaku akhlak berupa
sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari
mulia. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah beriman kepada qadha
dan qadar serta contoh. .................
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang hikmah beriman kepada .................
qadha dan qadar serta contohnya.
1.5 Meyakini bahwa perilaku hormat Hormat dan patuh  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku hormat dan  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dan patuh kepada orangtua, guru kepada orangtua, patuh kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga secara spiritual Budi Pekerti
dan sesama anggota keluarga guru dan sesama klasikal atau individual. (Penilaian Diri) pegangan siswa
sebagai cerminan dari iman.
anggota keluarga  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku hormat dan patuh  Observasi sikap hal ...............
2.5 Menunjukkan perilaku hormat kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga secara klasikal sosial  Buku PAI dan
dan patuh kepada orangtua, guru atau individual. (Penilaian Antar Budi Pekerti
dan sesama anggota keluarga.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku Teman) pegangan guru
3.5 Memahami perilaku hormat dan hormat dan patuh kepada orangtua, guru dan sesama anggota  Tes tertulis hal ...............
patuh kepada orangtua, guru dan keluarga.  Tes lisan  Buku Penunjang
sesama anggota keluarga.  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kewajiban kalian kepada lain yang
4.5 Mencontohkan perilaku hormat orangtua, guru dan sesama anggota keluarga? relevan
dan patuh kepada orangtua, guru  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku hormat dan patuh  Alat peraga
dan sesama anggota keluarga. kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga. berupa
 Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada .................
orangtua, guru dan sesama anggota keluarga. .................
 Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada .................
orangtua, guru dan sesama anggota keluarga baik secara klasikal
maupun kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga secara
Pembelajaran
kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga secara
individual atau kelompok.
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua, guru dan sesama anggota keluarga
secara individual maupun kelompok.
menyanggah).
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran Sikap toleran dan  Menyimak penjelasan tentang sikap toleran dan simpatik terhadap  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
dan simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama. spiritual Budi Pekerti
sebagai cerminan dari iman. sesama  Mengamati gambar tentang sikap toleran dan simpatik terhadap (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.6 Menunjukkan sikap toleran dan sesama.  Observasi sikap hal ...............
simpatik terhadap sesama.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sikap sosial  Buku PAI dan
3.6 Memahami sikap toleran dan toleran dan simpatik terhadap sesama. (Penilaian Antar Budi Pekerti
simpatik terhadap sesama sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang sikap toleran dan simpatik terhadap Teman) pegangan guru
wujud dari pemahaman Q.S. al- sesama.  Tes tertulis hal ...............
Kafirun.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sikap toleran dan  Tes lisan  Buku Penunjang
4.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama. lain yang
simpatik terhadap sesama sebagai  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap toleran dan relevan
wujud dari pemahaman Q.S. al- simpatik terhadap sesama.  Alat peraga
Kafirun.
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap toleran dan simpatik berupa
terhadap sesama dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari- .................
hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap toleran dan simpatik .................
terhadap sesama.
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama.
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat Hikmah zakat, infaq  Menyimak hikmah zakat, infaq dan sedekah secara klasikal atau  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sebagai implementasi dari dan sedekah individual. spiritual Budi Pekerti
pemahaman rukun Islam.  memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa hikmah zakat, infaq dan (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.7 Menunjukkan sikap peduli sedekah?  Observasi sikap hal ...............
sebagai implementasi dari  Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan sedekah. sosial  Buku PAI dan
pemahaman hikmah zakat, infaq  Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq dan sedekah. (Penilaian Antar Budi Pekerti
dan sedekah sebagai  Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah zakat, infaq dan sedekah. Teman) pegangan guru
implementasi dari rukun Islam.  Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan  Tes tertulis hal ...............
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq sedekah.  Tes lisan  Buku Penunjang
dan sedekah sebagai
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, lain yang
implementasi dari rukun Islam. relevan
mengonfirmasi, menyanggah).
4.7 Menunjukkan hikmah zakat,
Pembelajaran
infaq dan sedekah sebagai  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru.  Alat peraga
implementasi dari rukun Islam. berupa
.................
.................
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.8 Menunjukkan sikap tanggung (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
jawab sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
pemahaman kisah keteladan Nabi sikap teladan Nabi Yunus a.s. sosial  Buku PAI dan
Yunus a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Yunus (Penilaian Antar Budi Pekerti
3.8 Memahami kisah keteladanan a.s. yang hendak diteladani. Teman) pegangan guru
Nabi Yunus a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Yunus  Tes tertulis hal ...............
4.8 Menceritakankisah keteladanan a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
Nabi Yunus a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan lain yang
Nabi Yunus a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Yunus  Alat peraga
a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Yunus .................
a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Yunus a.s.
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Zakariya a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.9 Menunjukkan sikapkasih sayang (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
pemahaman kisah keteladan Nabi sikap teladan Nabi Zakariya a.s. sosial  Buku PAI dan
Zakariya a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Zakariya (Penilaian Antar Budi Pekerti
Nabi Zakariya a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi  Tes tertulis hal ...............
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Zakariya a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
Nabi Zakariya a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan lain yang
Nabi Zakariya a.s. relevan
Zakariya a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
Zakariya a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Pembelajaran
Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Yahya a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.10 Menunjukkan sikappatuh dan taat (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
pemahaman kisah keteladan Nabi sikap teladan Nabi Yahya a.s. sosial  Buku PAI dan
Yahya a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Yahya (Penilaian Antar Budi Pekerti
Nabi Yahya a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Yahya  Tes tertulis hal ...............
4.10 Menceritakan kisah keteladanan a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
Nabi Yahya a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan lain yang
Nabi Yahya a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Yahya  Alat peraga
a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Yahya .................
a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Yahya a.s.
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Isa a.s.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Isa a.s. Nabi Isa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Isa a.s. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.11 Menunjukkan sikappeduli sebagai (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
implementasi dari pemahaman  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
kisah keteladan Nabi Isa a.s. sikap teladan Nabi Isa a.s. sosial  Buku PAI dan
3.11 Memahami kisah  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi Isa a.s. (Penilaian Antar Budi Pekerti
keteladananNabi Isa a.s. yang hendak diteladani. Teman) pegangan guru
4.11 Menceritakan kisah keteladanan  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Isa  Tes tertulis hal ...............
Nabi Isa a.s. a.s. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan lain yang
Nabi Isa a.s. relevan
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Isa a.s.  Alat peraga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Isa a.s. .................
sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Isa a.s. .................
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Muhammad saw. Nabi Muhammad  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yang perlu diteladani spiritual Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan sikap semangat saw. (diimplementasikan). (Penilaian Diri) pegangan siswa
dalam belajar sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja  Observasi sikap hal ...............
implementasi dari pemahaman sikap teladan Nabi Muhammad saw. sosial  Buku PAI dan
kisah keteladan Nabi Muhammad  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap Nabi (Penilaian Antar Budi Pekerti
saw. Muhammad saw. yang hendak diteladani. Teman) pegangan guru
Pembelajaran
3.12 Memahami kisah keteladanan  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi  Tes tertulis hal ...............
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw. (mengidentifikasi).  Tes lisan  Buku Penunjang
4.12 Menceritakan kisah keteladanan  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan lain yang
Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw. relevan
Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
Muhammad saw. .................
1.13 Meyakini kebenaran kisah Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad Nabi Sahabat- saw. spiritual Budi Pekerti
saw. sahabat Nabi  Mengamati isi kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.13 Menunjukkan sikap peduli
Muhammad saw. saw. yang perlu diteladani (diimplementasikan).  Observasi sikap hal ...............
sebagai implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sosial  Buku PAI dan
pemahaman kisah keteladan sikap teladan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. (Penilaian Antar Budi Pekerti
sahabat-sahabat Nabi Muhammad  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contohsikap teladan Teman) pegangan guru
saw. sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. yang hendak diteladani.  Tes tertulis hal ...............
3.13 Memahami kisah keteladanan  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan sahabat-  Tes lisan  Buku Penunjang
sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat Nabi Muhammad saw. (mengidentifikasi). lain yang
saw.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan relevan
4.13 Menceritakan kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw..  Alat peraga
sahabat-sahabat Nabi Muhammad
 Menguhubungkan pelajaran tentangkisah keteladanan sahabat- berupa
saw. .................
sahabat Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari. .................
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan sahabat- .................
sahabat Nabi Muhammad saw.
sehari-hari terkait dengan sikap teladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Ashabul Kahfisecara klasikal maupun  Observasi sikap  ... JP  Buku PAI dan
Ashabul Kahfisebagaimana Ashabul Kahfi individual. spiritual Budi Pekerti
terdapat dalam al-Qur’ān.  Mengamati gambar contoh keteladanan Ashabul Kahfibaik secara (Penilaian Diri) pegangan siswa
2.14 Menunjukkan sikap teguh klasikal atau individual.  Observasi sikap hal ...............
pendirian sebagai implementasi  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang kisah sosial  Buku PAI dan
dari pemahaman kisah keteladanan Ashabul Kahfi (Penilaian Antar Budi Pekerti
keteladanan Ashabul Kahfi  Mengajukan pertanyaan, misalnya: Siapakah Ashabul Kahfi itu? Teman) pegangan guru
sebagaimana terdapat dalam al-  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Ashabul Kahfi baik  Tes tertulis hal ...............
Qur’ān. secara klasikal maupun kelompok.  Tes lisan  Buku Penunjang
Pembelajaran
3.14 Memahami kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan Ashabul Kahfi. lain yang
Ashabul Kahfi sebagaimana  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah keteladanan Ashabul relevan
terdapat dalam al-Qur’ān. Kahfi.  Alat peraga
4.14 Menceritakan kisah keteladanan  Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa penting dan sikap berupa
Ashabul Kahfi sebagaimana terpuji Ashabul Kahfisecara individu maupun perwakilan kelompok. .................
terdapat dalam al-Qur’ān.  Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Ashabul Kahfi .................
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan Ashabul
Kahfisecara individual atau kelompok.
menyanggah).



NIP. 196203161983051002 NIP. 197705192005011001

Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

PEMERINTAH KABUPATEN SERANG

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Materi Alokasi Sumber

Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Materi Alokasi Sumber

Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Materi Alokasi Sumber

Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber

Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber

Ditetapkan di SDN Bojong Neros

Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti

BARNU ABDILLAH, S.Sos. DZUL HAIDIR, S.Pd.I

Anda mungkin juga menyukai