Anda di halaman 1dari 16

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kesetimbangan Kimia

OLEH

RANDA SAGITA

1305818 / 2013

SMA NEGERI 4 PADANG


Semester Juli-Desember
Tahun Ajaran 2016/2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 4 Padang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI MIA / Ganjil
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 3 minggu x 4 jam pelajaran @ 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam
serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat
dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang 3.8.1 Menjelaskan kesetimbangan statis dan
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dinamis.
kesetimbangan yang diterapkan dalam 3.8.2 Membedakan reaksi reversibel dan
industri.
irreversibel.
3.8.3 Menjelaskan pengertian kesetimbangan
kimia.
3.8.4 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
3.8.5 Meramalkan arah pergeseran
kesetimbangan kesetimbangan dengan
asas Le Chatelier.
3.8.6 Menganalisis pengaruh perubahan suhu,
konsentrasi, tekanan, dan volum pada
pergeseran kesetimbangan.
3.8.7 Menjelaskan kondisi optimum untuk
memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi
kesetimbangan.
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara 3.9.1 Menghitung harga Kc berdasarkan
pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi konsentrasi zat dalam kesetimbangan.
kesetimbangan. 3.9.2 Menghitung harga Kp berdasarkan
tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan kesetimbangan.
3.9.3 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp
atau sebaliknya.
4.8 Merancang, melakukan, dan 4.8.1 Merancang percobaan tentang faktor-
menyimpulkan serta menyajikan hasil faktor yang mempengaruhi pergeseran
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi arah kesetimbangan.
pergeseran arah kesetimbangan.
4.8.2 Melakukan percobaan tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan.
4.8.3 Menyimpulkan percobaan tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan.
4.8.4 Menyajikan percobaan tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan 4.9.1 Memecahkan masalah yang terdapat
kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
dari suatu reaksi kesetimbangan.
C. Tujuan Pembelajaran
3.8.1.1 Menjelaskan pengertian kesetimbangan statis melalui media dan bahan ajar
dengan benar.
3.8.1.2 Menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis melalui media dan bahan ajar
dengan benar.
3.8.2.1 Membedakan reaksi reversibel dan irreversibel melalui media dan bahan ajar
dengan benar.
3.8.3.1 Menjelaskan pengertian kesetimbangan kimia melalui media dan bahan ajar
dengan benar.
3.8.3.2 Menjelaskan pengertian kesetimbangan homogen dan kesetimbangan heterogen
melalui media dan bahan ajar dengan benar.
3.8.4.1 Menjelaskan pengertian tetapan kesetimbangan melalui data percobaan yang
diberikan dengan benar.
3.8.4.2 Menuliskan tetapan kesetimbangan (Kc) untuk kesetimbangan homogen dan
heterogen melalui diskusi kelompok dengan benar.
3.8.5.1 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier melalui diskusi kelompok dengan benar.
3.8.6.1 Menganalisis pengaruh perubahan konsentrasi pada pergeseran kesetimbangan
melalui diskusi kelompok dengan benar.
3.8.6.2 Menganalisis pengaruh perubahan suhu pada pergeseran kesetimbangan melalui
diskusi kelompok dengan benar.
3.8.6.2 Menganalisis pengaruh perubahan tekanan dan volum pada pergeseran
kesetimbangan melalui diskusi kelompok dengan benar
3.8.7.1 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri
yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
3.9.1.1 Menghitung harga Kc dalam suatu reaksi kesetimbangan melalui diskusi kelompok
dengan benar.
3.9.2.1 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang melalui diskusi kelompok dengan benar.
3.9.3.1 Menentukan hubungan anatara Kc dengan Kp melalui diskusi kelompok dengan
benar
3.9.3.2 Menghitung derajat ionisasi melalui diskusi kelompok dengan benar.
4.8.1. 1 Merancang percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.2.1 Melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.3.1 Menyimpulkan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.4.1 Menyajikan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.9.1.1 Memecahkan masalah yang terdapat dari suatu reaksi kesetimbangan.
D. Materi Pembelajaran
- Kesetimbangan Statis dan Kesetimbangan Dinamis
- Reaksi Reversibel dan Irreversibel
- Kesetimbangan Homogen dan Kesetimbangan Heterogen
- Tetapan Kesetimbangan
- Faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan
- Azas Le Chatelier
- Kc dan Kp

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan: 1
Indikator:
3.8.1 Menjelaskan kesetimbangan statis dan kesetimbangan dinamis.
3.8.2 Membedakan reaksi reversibel dan irreversibel.
3.8.3 Menjelaskan pengertian kesetimbangan kimia.

Langkah Sintak Model Deskripsi Nilai Alokasi


Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Pendidikan 1. Siswa berbaris di depan kelas secara Disiplin Jam
Karakter teratur. 6.45 -
SMAN 4 2. Guru memeriksa seragam siswa. Disiplin 7.00
Padang 3. Siswa bersalaman dengan guru dan Mengharg
masuk secara tertib. ai guru
4. Berdoa Religius
5. Baca Al-Quran Religius
6. Menyanyikan lagu Indonesia Raya Cinta
tanah air
Kegiatan  Guru mencek kehadiran siswa 15
Pendahuluan dilanjutkan dengan menanyakan menit
kabar siswa dan kesiapan belajar.
 Melakukan apersepsi: mengaitkan
materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Motivasi: menanyakan tentang apa
yang dimaksud kesetimbangan.
Bagaimana jika sesuatu tidak berada
pada kesetimbangan?
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
(ada dalam LKS).
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Menyampaikan teknik penilaian:
 Sikap (Observasi, Jurnal)
 Kognitif (Pengetahuan: tes tertulis)
 Keterampilan (Praktik, Portofolio)

Kegiatan Inti Stimulation 1. Mengamati Berfikir 30


(Stimulasi/pem  Siswa mengamati media yang kreatif, menit
berian ditampilkan guru tentang aktif dan
rangsangan) kesetimbangan statis dan logis
kesetimbangan dinamis serta
reaksi reversibel dan irreversibel
(melalui media dan LKS yang
dibagikan kepada siswa).
Problem Rasa ingin
statement 2. Menanya tahu
(Pertanyaan/id  Memancing siswa untuk
entifikasi bertanya terkait kesetimbangan
masalah) statis dan kesetimbangan dinamis
serta reaksi reversibel dan
irreversibel. Contoh pertanyaan:
1. Kenapa ada reaksi yang
berkesudahan dan reaksi
yang dapat dibalik?
2. Kondisi seperti apa yang
Data menyebabkan reaksi dapat
Bertanggu
collection dibalik?
ngjawab,
(Pengumpulan
Bekerja 50
data) 3. Mengumpulkan Informasi
sama, menit
 Siswa menyimak informasi
Bersikap
kegiatan pembelajaran yang akan
mengharg
dilakukan.
ai
 Siswa mengkaji LKS
pendapat
kesetimbangan statis dan
orang lain
kesetimbangan dinamis serta
reaksi reversibel dan irreversibel.
 Mencatat informasi yang didapat
tentang kesetimbangan statis dan
kesetimbangan dinamis serta
reaksi reversibel dan irreversibel
Data pada kolom tersedia pada LKS. Bertanggu
Processing ngjawab
(Pengolahan 4. Mengasosiasi/Menalar atas tugas 45
Data)  Mempelajari kesetimbangan statis bersama menit
dan kesetimbangan dinamis serta yang
reaksi reversibel dan irreversibel diberikan
dari buku teks dan sumber
lainnya.
 Menghubungkan informasi yang
didapat dengan kesetimbangan
kimia
Percaya
Generalization 5. Menyimpulkan diri, 25
(Menarik  Siswa menyimpulkan apa yang demokrati menit
kesimpulan) dimaksud kesetimbangan statis s
dan kesetimbangan dinamis
 Siswa menyimpulkan apa yang
dimaksud reaksi reversibel dan
irreversibel
 Siswa menyimpulkan tentang
kesetimbangan kimia, apakah
termasuk kesetimbangan statis
atau kesetimbangan dinamis dan
termasuk reaksi reversibel atau
irreversibel.
Kegiatan Kesimpulan  Guru bersama siswa membuat 15
Penutup rangkuman pelajaran. menit
 Guru dan siswa mereview
hasil pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja
baik.
 Guru merencanakan
Penilaian kegiatan tindak lanjut dan
pemberian tugas (terlampir).
 Guru menutup pelajaran
dengan bersyukur,
terimakasih dan
mengucapkan salam.
Pendidikan 1. Berdoa untuk menutup jam pelajaran Religius
Karakter 2. Menyanyikan lagu wajib daerah Cinta
SMAN 4 3. Siswa bersalaman dengan guru keluar tanah air
Padang dari kelas Mengharg
ai guru

Pertemuan: 2
Indikator:
3.8.4 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
3.9.1 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan.
3.9.2 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada
keadaan kesetimbangan.
3.9.3 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.

Langkah Sintak Model Deskripsi Nilai Alokasi


Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Pendidikan 1. Siswa berbaris di depan kelas secara Disiplin Jam
Karakter teratur. 6.45 -
SMAN 4 2. Guru memeriksa seragam siswa. Disiplin 7.00
3. Siswa bersalaman dengan guru dan Mengharg
Padang masuk secara tertib. ai guru
4. Berdoa. Religius
5. Baca Al-Quran. Religius
6. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Cinta
tanah air
Kegiatan  Guru mencek kehadiran siswa 15
Pendahuluan dilanjutkan dengan menanyakan menit
kabar siswa dan kesiapan belajar.
 Melakukan apersepsi: mengaitkan
materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Motivasi: menanyakan tentang Kc dan
Kp kepada siswa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Menyampaikan teknik penilaian:
 Sikap (Observasi, Jurnal)
 Kognitif (Pengetahuan: tes tertulis)
Kegiatan Inti Stimulation 1. Mengamati Berfikir 30
(Stimulasi/pem  Siswa mengamati media tentang kreatif, menit
berian cara menentukan harga Kc dan aktif dan
rangsangan) Kp dalam keadaan kesetimbangan logis
yang ditampilkan guru.
Problem
statement 1. Menanya
(Pertanyaan/id Rasa ingin
 Memancing siswa untuk
entifikasi tahu
bertanya terkait cara menentukan
masalah) harga Kc dan Kp dalam keadaan
kesetimbangan.
Data
Bertanggu
collection 50
ngjawab,
(Pengumpulan 3. Mengumpulkan Informasi menit
 Siswa menyimak informasi Bekerja
data)
kegiatan pembelajaran yang akan sama,
dilakukan. Bersikap
 Siswa dalam kelompok mengkaji mengharg
LKS tentang cara menentukan ai
harga Kc dan Kp dalam keadaan pendapat
kesetimbangan. orang lain
 Siswa dalam kelompok
mendiskusikan hubungan antara
Kc dan Kp Bertanggu
ngjawab
Data 4. Mengasosiasi/Menalar atas tugas 45
Processing  Mempelajari tentang menentukan bersama menit
(Pengolahan harga Kc dan Kp dari buku teks yang
dan sumber lainnya.
Data)  Diskusi kelompok mengolah data diberikan
dan informasi dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
 Mendiskusikan dan menverivikasi
hasil diskusi dengan data-data
atau teori pada buku sumber.

5.Menyimpulkan Percaya
 Siswa menyimpulkan tentang diri,
Generalization cara menentukan harga Kc dan demokrati 25
(Menarik Kp dan hubungan Kc dan Kp s menit
kesimpulan) dalam keadaan setimbang.
Kegiatan Kesimpulan  Guru bersama siswa membuat 15
Penutup rangkuman pelajaran. menit
 Guru dan siswa mereview
hasil pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja
baik.
 Guru merencanakan
Penilaian kegiatan tindak lanjut dan
pemberian tugas (terlampir).
 Guru menutup pelajaran
dengan bersyukur,
terimakasih dan
mengucapkan salam.
Pendidikan 1. Berdoa untuk menutup jam pelajaran Religius
Karakter 2. Menyanyikan lagu wajib daerah Cinta
SMAN 4 3. Siswa bersalaman dengan guru keluar tanah air
Padang dari kelas Mengharg
ai guru
Pertemuan: 3
Indikator:
3.8.5 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan kesetimbangan dengan asas Le Chatelier.
3.8.6 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volum pada
pergeseran kesetimbangan.
3.8.7 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang
didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
4.8.1 Merancang percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.2 Melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.3 Menyimpulkan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.8.4 Menyajikan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.

Langkah Sintak Model Deskripsi Nilai Alokasi


Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Pendidikan 1. Siswa berbaris di depan kelas Disiplin Jam
Karakter secara teratur. 6.45 -
SMAN 4 2. Guru memeriksa seragam siswa. Disiplin 7.00
Padang 3. Siswa bersalaman dengan guru Mengharg
dan masuk secara tertib. ai guru
4. Berdoa. Religius
5. Baca Al-Quran. Religius
6. Menyanyikan lagu Indonesia Cinta
Raya. tanah air
Kegiatan  Guru mencek kehadiran siswa 15
Pendahuluan dilanjutkan dengan menanyakan menit
kabar siswa dan kesiapan belajar.
 Melakukan apersepsi: mengaitkan
materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
 Motivasi: menanyakan tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi
kesetimbangan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
(ada dalam LKS).
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Menyampaikan teknik penilaian:
 Sikap (Observasi, Jurnal)
 Kognitif (Pengetahuan: tes tertulis)
 Keterampilan (Praktik, Portofolio)

Kegiatan Inti Stimulation 1. Mengamati Berfikir 30


(Stimulasi/pem  Siswa mengamati media tentang kreatif, menit
berian faktor-faktor yang mempengaruhi aktif dan
rangsangan) kesetimbangan yang ditampilkan logis
guru.
Problem
statement 2. Menanya
(Pertanyaan/id Rasa ingin
 Memancing siswa untuk
entifikasi tahu
bertanya terkait faktor-faktor
masalah) yang mempengaruhi
kesetimbangan.
Data
Bertanggu
collection 50
ngjawab,
(Pengumpulan 3. Mengumpulkan Informasi menit
 Siswa menyimak informasi Bekerja
data)
kegiatan pembelajaran yang akan sama,
dilakukan. Bersikap
 Siswa dalam kelompok mengkaji mengharg
LKS tentang faktor-faktor yang ai
mempengaruhi kesetimbangan. pendapat
 Siswa dalam kelompok orang lain
menghubungkan pergeseran
kesetimbangan dengan asas Le
Chatelier.
 Siswa dalam kelompok
menjelaskan kondisi optimum Bertanggu 45
untuk memproduksi bahan-bahan ngjawab menit
Data
kimia dari informasi yang telah atas tugas
Processing
didapat sebelumnya bersama
(Pengolahan
yang
Data)
4. Mengasosiasi/Menalar diberikan
 Mempelajari faktor-faktor yang
mempengaruhi kesetimbangan
buku teks dan sumber lainnya.

6. Menyimpulkan
 Siswa menyimpulkan tentang
fakto-faktor yang mempengaruhi Percaya 25
Generalization kesetimbangan kimia. diri, menit
(Menarik  Siswa menyimpulkan pergeseran demokrati
kesimpulan) kesetimbangan dengan asas Le s
Chatelier
 Siswa menyimpulkan kondisi
optimum untuk menghasilkan
bahan-bahan kimia
Kegiatan Kesimpulan  Guru bersama siswa membuat 15
rangkuman pelajaran.
Penutup  Guru dan siswa mereview menit
hasil pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja
baik.
 Guru merencanakan
Penilaian kegiatan tindak lanjut dan
pemberian tugas (terlampir).
 Guru menutup pelajaran
dengan bersyukur,
terimakasih dan
mengucapkan salam.
Pendidikan 1. Berdoa untuk menutup jam pelajaran Religius
Karakter 2. Menyanyikan lagu wajib daerah Cinta
SMAN 4 3. Siswa bersalaman dengan guru keluar tanah air
Padang dari kelas Mengharg
ai guru
Pertemuan 4 : UTS

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Teknik Penilaian:

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen


1 Sikap - Observasi kegiatan praktikum - Lembar observasi
- Observasi kegiatan diskusi - Lembar observasi
2 Pengetahuan - Tertulis - Soal pilihan ganda
- Penugasan - Soal uraian
- Tugas
3 Keterampilan - Penilaian praktik - Lembar
- Penilaian portofolio pengamatan
- Format penilaian

b. Instrumen Penilaian
Penilaian sikap : Lembar observasi sikap pada saat diskusi
Penilaian pengetahuan : Soal pilihan ganda, uraian, dan tugas
Penilaian keterampilan : Lembar pengamatan keterampilan pada saat praktik
dan penilaian laporan praktikum

c. Pembelajaran Remedial:
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi siswa
yang mendapat nilai dibawah 79. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan
dengan pembelajaran kembali, penugasan, dan tutor sebaya berdasarkan indikator
pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing siswa.
d. Pengayaan:
Siswa yang mendapat nilai diatas 79 diberikan tugas mengerjakan soal-soal higher
ordered thinking.
e. Kunci dan Pedoman Penskoran (pada lampiran)
Media/alat, bahan, dan sumber belajar
Media/alat : Alat Praktikum sesuai yang tercantum pada LKS
Bahan : Bahan Praktikum sesuai yang tercantum pada LKS
Sumber belajar : Buku Kimia kelas XI Kurikulum 2013, Buku Kimia kelas XI
BSE, Bahan bacaan yang relevan, dan Internet.
Lampiran 1: Instrumen Penilaian

A. Instrumen Penilaian Sikap


1. Lembar observasi sikap
a. Sikap pada kegiatan praktikum

Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum

Mata pelajaran : Kimia


Kelas/Semester :XI/1
Topik :
Judul Praktikum :
Indikator : siswa menunjukan perilaku ilmiah disiplin, tanggungjawab,
kerjasama, teliti, kreatif, dan peduli lingkungan dalam melakukan percobaan kimia
No Nama Disiplin Tanggung Kerjasama Teliti Peduli Jumlah Nilai
Siswa jawab Lingkungan skor
1 ................

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat praktikum


Skor 4 = sangat baik Nilai = jumlah skor/20 x 100
Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang

b. Sikap pada saat diskusi


Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

Mata pelajaran : Kimia


Kelas/Semester :XI/1
Topik :
Judul Praktikum :
Indikator : siswa menunjukan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun, dan
komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahakan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Kerjasama Rasa Santun Komunikatif Menghargai Jumlah Nilai
Siswa ingin guru skor
tahu
1 ................

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat praktikum


Skor 4 = sangat baik Nilai = jumlah skor/20 x 100
Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang
B. Instrumen Penilaian Pengetahuan (terlampir)
a. Soal pilihan ganda
b. Soal uraian

Mengetahui Padang, September 2016


Kepala SMAN 4 Padang Guru Mata Pelajaran Kimia

Abinul Hakim, S.Pd, M.Si Lifnidayati, M.Pd


NIP. 196904091994011001 Misrawiranida, S.Pd
TUGAS TERSTRUKTUR

Pertemuan 1.
1. Apa yang dimaksud dengan kesetimbangan statis dan kesetimbangan dinamis?
2. Apa perbedaan reaksi reversibel dan irreversibel? Berikan contoh!
3. Kondisi seperti apa yang memungkinkan suatu reksi dalam keadaan kesetimbangan?
4. Tuliskan tetapan kesetimbangan dari reaksi berikut:
C(s) + 2 N2O(g) CO2(g) + 2 N2(g)

Pertemuan 2.
1. Ke dalam ruang 2 liter dimasukkan 1 mol gas CO dan 2 mol gas H2O sehingga reaksi
mencapai mencapai kesetimbangan
CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g)
pada saat setimbang gas CO2 masih ada 0,5 mol, hitung nilai Kc !
2. Suatu reaksi dalam keadaan gas A(g) + 2B(g) AB2(g), jika pada keadaan setimbang di
dapatkan mol A,B,C = 0,2; 0,1; 0,3 mol. Serta tekanan total 1,2 atm. Berapa harga Kp ?
3. Diketahui reaksi
H2(g) + Cl2(g) 2HCl(g) Kc = 9

Jika H2, Cl2 dicampurkan masing-masing 0,2 mol, hitunglah jumlah mol HCl yang
dijumpai pada kesetimbangan?

Pertemuan 3.
1. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Kesetimbangan!
2. Jelaskan pergeseran kesetimbangan berdasarkan asas Le Chatelier!
3. Bagaimana cara agar suatu industri menghasilkan produk lebih banyak?