DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SJK THN 1 PDF

Bahasa Melayu
Bahasa Cina
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Melayu
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................………………………. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...................................................................................................................………………………. vi
Kata Pengantar................................................................................................................................................………………………. vii
Pendahuluan....................................................................................................................................................……………………… 1
Matlamat .........................................................................................................................................................………………………. 2
Objektif ..............................................................................................................................................................…………………… 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................…………………… 4
Fokus ................................................................................................................................................................…………………… 5
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................…………………… 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................…………………… 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................…………………… 8
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................…………………… 14
Pentaksiran .......................................................................................................................................................…………………… 16
Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................…………………… 21
Kemahiran Mendengar dan Bertutur...........................................................................................................…………………… 27
Kemahiran Membaca..................................................................................................................................…………………… 29
Kemahiran Menulis.....................................................................................................................................…………………… 31
Aspek Seni Bahasa....................................................................................................................................…………………… 34
Aspek Tatabahasa......................................................................................................................................…………………… 35
Glosari ..............................................................................................................................................................…………………… 37
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KATA PENGANTAR kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
emahiran Abad ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang
(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah
insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan
dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya
Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding
dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Bahagian Pembangunan Kurikulum
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
vii
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menyemak dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan
dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum termasuklah bahasa Melayu.
Kurikulum Standard Bahasa Melayu turut melalui proses semakan
dan penambahbaikan dalam penggubalannya. Standard Kurikulum Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
Bahasa Melayu Sekolah Rendah yang mengandungi Standard prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
didokumenkan sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara holistik
Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu. Standard Kandungan, bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi ini merupakan ilmu pengetahuan dan seterusnya, membolehkan murid
pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan
yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. kemahiran bahasa mereka, serta mampu berkomunikasi
menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira dalam semua urusan.
pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan dan di Sekolah Jenis
Kebangsaan bagi menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai
bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negera,
bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah.
1
MATLAMAT 5. Mencatat maklumat, menulis sesuatu yang diimlakkan, dan

mengaplikasikan maklumat dengan menggunakan bahasa
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk yang santun.
membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh 6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu ulasan.
pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan 7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
sosial dalam kehidupan harian. bahasa dalam bahan sastera.
8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
OBJEKTIF pembacaan, dan penulisan; dan
9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui aktiviti
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah berkeupayaan untuk: berbahasa.
1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
pertanyaan dengan betul; Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1
2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1 mengetahui dan berkeupayaan
bertatasusila; untuk:
3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul, 1. Mengajuk dan menyebut nama abjad, bunyi abjad, perkataan,
memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai bunyi vokal,
daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons dengan konsonan, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan
betul; bergabung dengan sebutan yang betul;
4. Membaca pelbagai bahan bagi memperkaya kosa kata dan 2. Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap
maklumat untuk memupuk minat membaca; soalan dengan kata tanya, suruhan dengan betul;
2
3. Bertutur untuk menyampaikan pesanan dan maklumat 13. Mencipta dan melafazkan pantun dua dan empat kerat
tersurat daripada bahan dengan sebutan dan intonasi yang dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.
betul secara bertatasusila. 14. Menyanyikan lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak
4. Membaca dan memahami suku kata, frasa, perkataan dan dengan betul.
ayat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. 15. Mengenal pasti dan menggunakan kata nama am, kata nama
5. Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk khas, kata ganti nama diri pertama dan kedua serta penjodoh
mendapatkan kosa kata umum dan isi tersurat. bilangan mengikut konteks.
6. Membaca cerita dan pantun dengan sebutan yang betul dan 16. Mengenal pasti dan menggunakan kata kerja transitif, dan
intonasi yang sesuai dengan penuh penghayatan. kata adjektif sifatan/ keadaaan, kata adjektif warna, kata
7. Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara adjektif bentuk mengikut konteks.
mekanis dengan kemas. 17. Mengenal pasti dan menggunakan kata hubung gabungan,
8. Membina, dan menulis perkataan, frasa, ayat, dan mencatat kata sendi nama, dan kata arah mengikut konteks.
maklumat, serta jawapan pemahaman dengan berdasarkan 18. Mengenal pasti dan menggunakan kata berimbuhan awalan
soalan bertumpu dan bercapah. mengikut konteks.
9. Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang diimlakkan. 19. Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk rangkai kata
10. Menghasilkan penulisan naratif secara terkawal. bebas dan kata ganda penuh mengikut konteks.
11. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek 20. Menggunakan ayat penyata, ayat tanya dengan kata tanya,
ejaan dan tanda baca. ayat tunggal, dan ayat majmuk mengikut konteks.
12. Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan
intonasi yang sesuai menggunakan gaya bahasa yang indah.
3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4
FOKUS meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat

serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan kemahiran
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada menulis pula, murid dapat mengaplikasikan maklumat dalam
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea mereka.
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
pengajaran dan pembelajaran secara terancang. berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa pula,
murid dapat mengapreasiasikan keindahan Bahasa Melayu
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menyeronokkan.
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran
bahasa supaya mereka lebih berketrampilan berbahasa dalam Penekanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan
bentuk lisan dan bertulis. penggunaan pelbagai bahan yang menarik secara didik hibur
bagi semua kemahiran dan aspek ini dapat membantu murid
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid menguasai dan menghayati pembelajaran bahasa dengan lebih
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan.
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
5
KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang teknologi.
mempunyai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fokus
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad ke-21
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam
dalam menangani bidang pembelajaran
kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah menyumbang kepada yang baru
pemerolehan Kemahiran Abad ke-21 dalam kalangan murid.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Profil Murid Berasaskan Standard Kandungan dan Standard Mereka mengalas tanggungjawab
Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
Jadual 1: Profil Murid memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
PROFIL MURID PENERANGAN menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
dengan kebijaksanaan, keyakinan, Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
toleransi, dan empati. idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Mereka menyuarakan dan meluahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Mahir berdikari dalam pembelajaran. Mereka
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Berkomunikasi menikmati pengalaman pembelajaran
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan sepanjang hayat secara berterusan.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka. berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Bermaklumat KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti

Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan Jadual 2.
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
dalam konteks isu tempatan dan global. Tahap Pemikiran Penerangan
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
diperoleh.
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada
keperluan dan perasaan orang lain. bahagian kecil untuk memahami dengan
Mereka komited untuk berkhidmat kepada lebih mendalam serta hubung kait antara
masyarakat dan memastikan kelestarian bahagian berkenaan
alam sekitar. Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
Patriotik menggunakan pengetahuan,
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
negara. memberi justifikasi
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
dan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran
dan strategi berfikir. dan pembelajaran Bahasa Melayu menggunakan pelbagai
prinsip, teknik dan pendekatan untuk memenuhi konsep
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti 5P
yang munasabah. Antaranya strategi pengajaran dan pembelajaran 5P yang
ditekankan adalah penggabungjalinan yang memainkan peranan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran.
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
standard kandungan.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Selain itu, dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
juga, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
masyarakat Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
8
menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan
menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman guru. Bahan dan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah
pembelajaran bahasa. menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau
lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran merupakan maklumat yang Penyelesaian Masalah
berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian ini yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik
dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran,
pemulihan atau pengayaan. prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan
masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir
Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, secara kritis dan kreatif.
aktiviti pemulihan dalam pengajaran dan pembelajaran harus
disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran bahasa Pembelajaran Berasaskan Projek
yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
Bahan yang disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
adalah mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
kemahiran. perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Aktiviti pengayaan dalam pengajaran dan pembelajaran pula,
disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat
dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
9
Pembelajaran Koperatif kehidupan mereka.

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang
membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan Pembelajaran Konstruktivisme
membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina
peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar
kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat. sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi
logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
intrapersonal dan naturalis. pembelajaran seumur hidup.
Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau
masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa depan.
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka
bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat
10
manfaat yang maksimum. pembelajaran yang baharu.
Pembelajaran Akses Kendiri Pendekatan Modular

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran
membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran
bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, bahasa distrukturkan dengan menggunakan pendekatan
menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa
mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran yang baik. Tiga modul yang pertama berasaskan empat
mereka. kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni
Pembelajaran Luar Bilik Darjah Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang Pendekatan Berpusatkan Murid
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui
pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
Pembelajaran Masteri berbahasa.
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Pendekatan Tematik
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti diajar berdasarkan tema. Ilmu daripada mata pelajaran dan
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit disiplin lain lebih mudah diserapkan dan kosa kata bertambah
11
serta dapat dikembangkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-
isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang 4. Keselamatan
berikut: Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
1. Kekeluargaan diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah keselamatan.
rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga. 5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang
2. Kemasyarakatan terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada
dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat- Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya.
3. Kesihatan dan Kebersihan Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan
Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk kesempurnaan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini pembentukan jati diri warga Malaysia.
12
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk teknologi hijau.
kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan
yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani 10. Pertanian dan Penternakan
serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban Tema pertanian dan penternakan memberi murid
demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan
semangat kekitaan dan setia kepada negara. untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji,
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang
dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala
dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
pengurusan kewangan pula menekankan tentang
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
tanggunjawab dalam menguruskan kewangan dengan
bijak. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
tentang kepentingan bidang ekonomi, membudayakan
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan
sikap keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.
murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk
kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan
bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta
13
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengamalkannya.
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: kehidupan harian.
1. Bahasa 4. Sains Dan Teknologi

 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kalangan murid.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
yang lebih cekap dan berkesan.
dan berkomunikasi secara berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
2. Kelestarian Alam Sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata konsep yang berkaitan dengan sains dan
pelajaran. teknologi);
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai kemahiran manipulatif tertentu);
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
alam.
keselamatan); dan
14
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.

5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua 7. Keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
masyarakat membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
mempunyai semangat cintakan negara dan  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
berbangga sebagai rakyat Malaysia melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
6. Kreativiti Dan Inovasi membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi memacu idea ke pasaran.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
atau gabungan idea yang ada.  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dipelajari.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
mampu menghadapi cabaran Abad ke-21. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
dalam p&p. pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
15
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
kandungan mata pelajaran. p&p.
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
kesesuaian dan kesediaan murid.
4. Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard
PENTAKSIRAN kurikulum.
5. PS boleh dilaksanakan secara:
 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
Pentaksiran Sekolah proses p&p.
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
pengajaran dan pembelajaran (p&p). Pentaksiran sekolah
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid dan meningkatkan
Pentaksiran Rujukan Standard
pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang sah
Standard diperkenalkan iaitu menggunakan Standard
tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth)
proses p&p. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid.
sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan, pembinaan Pentaksiran rujukan standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu,
item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
penskoran, perekodan dan pelaporan. PS amat penting untuk dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran Rujukan
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid
aktiviti yang berterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam
serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk kepada
pernyataan standard. Murid-murid dinilai secara adil dan
PS mempunyai ciri-ciri berikut: saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta tanpa dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah
pengamalan nilai murni. mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam
16
bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala ialah satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada
aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran
pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami,
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai holistik tentang individu.
insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk
menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa Jadual 3: Kerangka Standard Prestasi
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Tahap
Standard Prestasi Tafsiran
Penguasaan
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan 1 Sangat Terhad
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
2 Terhad
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam 3 Memuaskan
standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara 4 Baik
mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap
5 Sangat Baik
Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang 6 Cemerlang
betul menggambarkan standard dalam bentuk hasil
pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Kemahiran
guru menambah baik Pentaksiran Sekolah sejajar dengan Tahap penguasaan ini menandakan pencapaian murid
pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. berdasarkan dalam kemahiran-kemahiran bahasa secara
keseluruhan merujuk Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi
Tahap Penguasaan Bahasa Melayu KSSR.
Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras
tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan
pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Standard
17
Tahap
Tafsiran
Penguasaan
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
Jadual 4: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Kemahiran mendengar, memahami dan memberikan
Mendengar Dan Bertutur respons; dan menyampaikan maklumat
6
Tahap secara bertatasusila dalam pelbagai situasi
Tafsiran pada tahap sangat terperinci, konsisten dan
Penguasaan
Murid mempamerkan kebolehan menjadi model teladan.
mendengar, memahami dan memberikan
1 respons;dan menyampaikan maklumat Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Kemahiran
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi Membaca
pada tahap sangat terhad.
Murid mempamerkan kebolehan Tahap
Tafsiran
mendengar, memahami dan memberikan Penguasaan
2 respons;dan menyampaikan maklumat Murid mempamerkan kebolehan membaca,
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi memahami pelbagai bahan bacaan dengan
pada tahap terhad. 1 lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
Murid berupaya mempamerkan kebolehan betul; serta menaakul dan memindahkan
mendengar, memahami dan memberikan maklumat pada tahap sangat terhad.
3 respons; dan menyampaikan maklumat Murid mempamerkan kebolehan membaca,
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi memahami pelbagai bahan bacaan dengan
pada tahap sesuai. 2 lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
Murid berupaya mempamerkan kebolehan betul; serta menaakul dan memindahkan
mendengar, memahami dan memberikan maklumat pada tahap terhad.
4 respons; dan menyampaikan maklumat Murid berupaya mempamerkan kebolehan
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi membaca, memahami pelbagai bahan
pada tahap kukuh. bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
3
Murid berupaya mempamerkan kebolehan dan intonasi yang betul; serta menaakul dan
mendengar, memahami dan memberikan memindahkan maklumat pada tahap
5 respons; dan menyampaikan maklumat sesuai.
secara bertatasusila dalam pelbagai situasi Murid berupaya mempamerkan kebolehan
pada tahap terperinci. membaca, memahami pelbagai bahan
4 bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul; serta menaakul dan
memindahkan maklumat pada tahap kukuh.
18
Tahap Tahap
Tafsiran Tafsiran
Penguasaan Penguasaan
Murid berupaya mempamerkan kebolehan Murid berupaya mempamerkan kebolehan
membaca, memahami pelbagai bahan menulis dan mengedit untuk
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas menyampaikan maklumat; serta
5
dan intonasi yang betul; serta menaakul dan 3 menghasilkan penulisan kreatif dalam
memindahkan maklumat pada tahap pelbagai genre dengan menggunakan
terperinci. sistem bahasa yang betul pada tahap
Murid berupaya mempamerkan kebolehan sesuai.
membaca, memahami pelbagai bahan Murid berupaya mempamerkan kebolehan
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas menulis dan mengedit untuk
6 dan intonasi yang betul; serta menaakul dan menyampaikan maklumat; serta
memindahkan maklumat pada tahap sangat 4 menghasilkan penulisan kreatif dalam
terperinci, konsisten dan menjadi model pelbagai genre dengan menggunakan
teladan. sistem bahasa yang betul pada tahap
kukuh.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
menulis dan mengedit untuk
Jadual 6: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Kemahiran menyampaikan maklumat; serta
Menulis 5 menghasilkan penulisan kreatif dalam
Tahap pelbagai genre dengan menggunakan
Tafsiran sistem bahasa yang betul pada tahap
Penguasaan
terperinci.
Murid mempamerkan kebolehan menulis Murid berupaya mempamerkan kebolehan
dan mengedit untuk menyampaikan menulis dan mengedit untuk
maklumat; serta menghasilkan penulisan menyampaikan maklumat; serta
1
kreatif dalam pelbagai genre dengan menghasilkan penulisan kreatif dalam
menggunakan sistem bahasa yang betul 6
pelbagai genre dengan menggunakan
pada tahap sangat terhad. sistem bahasa yang betul pada tahap
Murid mempamerkan kebolehan menulis sangat terperinci, konsisten dan menjadi
dan mengedit untuk menyampaikan model teladan.
2 maklumat; serta menghasilkan penulisan
kreatif dalam pelbagai genre dengan
menggunakan sistem bahasa yang betul
pada tahap terhad.
19
Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Bahasa Melayu Sekolah Tahap

Tafsiran
Rendah Penguasaan
pengetahuan bahasa dan kecekapan
Tahap penguasaan ini menandakan pencapaian murid
berbahasa yang baik, dapat
berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi Bahasa mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Melayu KSSR dalam kemahiran bahasa bagi murid sekolah dengan berkesan, berupaya
mengungkapkan idea, menguasai
rendah.
kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri secara
minimum dalam kemahiran bahasa.
Jadual 7: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Bahasa Melayu 5 Murid berupaya mempamerkan tahap
Sekolah Rendah pengetahuan bahasa dan kecekapan
Tahap berbahasa yang tinggi, berupaya
Tafsiran mengungkapkan idea dengan jelas dan
Penguasaan
1 Murid mempamerkan tahap pengetahuan terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
yang lebih kompleks, menguasai
sangat lemah, sangat terhad dan
memerlukan banyak bimbingan, panduan kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif,
serta mengamalkan pembelajaran secara
dan latihan dalam kemahiran bahasa.
2 kendiri dalam kemahiran bahasa.
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
6 Murid berupaya mempamerkan tahap
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
lemah, terhad dan memerlukan sedikit
berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
berupaya mengungkapkan idea dengan
kemahiran bahasa.
jelas, terperinci dan tersusun, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan
inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
berbahasa yang sederhana dan berupaya
penuh keyakinan, mengamalkan
mengungkapkan idea serta menguasai
pembelajaran secara kendiri serta menjadi
kemahiran berfikir yang asas tanpa
model teladan kepada murid yang lain
bimbingan dalam kemahiran bahasa.
dalam kemahiran bahasa.
20
perlu dikuasai oleh murid.

Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Standard Kandungan
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat
dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru perlu ada bagi dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang
menentukan proses PdP dilaksanakan secara berkesan dan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
bersesuaian. Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir
keupayaan murid dan menentukan tahap penguasaannya Standard Pembelajaran
berdasarkan senarai standard prestasi dalam kelompok yang Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti
telah disusun. Guru seharusnya memberikan peluang kepada pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard
setiap muridnya mencapai tahap keupayaan yang lebih baik kandungan.
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum
ORGANISASI KANDUNGAN Bahasa Melayu. Kemahiran bahasa ini diorganisasikan dalam
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal lima modul kemahiran bahasa;
dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan 1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi
oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur.
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid
disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara
dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk
kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat,
pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan
21
dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan
Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh
dalam kemahiran bertutur. melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa,
puisi dan grafik.
2. Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada 4. Modul Seni Bahasa
kemahiran membaca di samping penggabungjalinan Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan
kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul
kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif
samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik
berupaya menghayati teks yang dibaca. yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan
pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
3. Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran 6. Modul Tatabahasa
menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis
menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid.
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan
diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca berkesan supaya murid memahami dan menggunakan
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk secara lisan dan bertulis.
22
 Bentuk kata terdiri daripada:

Sistem Bahasa  kata terbitan
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan  kata ganda
dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem  kata majmuk
bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu  Proses pembentukan kata meliputi:
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa  pengimbuhan
Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di  penggandaan
bawah ini;
 pemajmukan
1. Tatabahasa
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata yang
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,
sintaksis;
penekanan hendaklah diberikan pada aspek
i) Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji
penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah dan makna termasuk aspek baharu dalam proses
susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang
pengimbuhan.
menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula
 Golongan kata terdiri daripada:
ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil
 kata nama
daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan
 kata kerja
penggandaan. Golongan kata pula ialah proses
 kata adjektif
menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk
 kata tugas
atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
ii) Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
yang sama.
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang
 Struktur kata merujuk pada pola suku kata bagi:
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
 kata asli bahasa Melayu
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan
 kata pinjaman bahasa Melayu
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk
23
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan Perkara yang diberikan penekanan ialah:
tumpuan adalah seperti yang berikut: i) Pola keselarasan huruf vokal
 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa ii) Ejaan kata pinjaman
dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek iii) Ejaan kata dasar dan kata terbitan
dan predikat.
 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah 3. Sebutan dan Intonasi
dan ayat seruan. Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
 Binaan ayat; ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
 ayat dasar membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi
 ayat tunggal supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan
 ayat terbitan atau ayat majmuk tepat.Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut
sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang
 Proses ayat terbitan:
diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan
 proses penggantian
bahasa Melayu baku.
 proses pengguguran
Ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan
 proses peluasan
mengikut pola yang berikut:
i) ayat penyata
2. Sistem Ejaan
ii) ayat tanya
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan
iii) ayat perintah
untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang
iv) ayat seruan
tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili hentian
v) ayat songsang
dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul
vi) ayat aktif
dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan penulisan.
24
vii) ayat pasif
4. Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat
dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam
mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah
rendah.
5. Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa
Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan
falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat
Malaysia yang berbilang kaum.
25
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Penyataan spesifik tentang perkara Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang
yang murid patut ketahui dan boleh kualiti pembelajaran dan pencapaian menunjukkan tahap-tahap prestasi
lakukan dalam suatu tempoh yang boleh diukur bagi setiap standard yang perlu murid pamerkan sebagai
persekolahan merangkumi aspek kandungan. tanda bahawa sesuatu perkara itu
pengetahuan, kemahiran dan nilai. telah dikuasai murid (indicator of
success).
26
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:

respons 1.1.1 Mengajuk, dan menyebut;
i) nama abjad
ii) bunyi abjad
1.1.2 Mengajuk, dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai
bunyi;
i) vokal dan konsonan
ii) diftong dan vokal berganding
iii) digraf dan konsonan bergabung
1.1.3 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap;

i) soalan dengan kata tanya
ii) suruhan
1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur untuk menyampaikan pesanan dengan sebutan dan intonasi yang betul
maklumat dan idea bagi pelbagai secara bertatasusila.
tujuan
1.2.2 Menyampaikan maklumat tersurat daripada bahan.
27
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
secara bertatasusila pada tahap terhad.
secara bertatasusila pada tahap sesuai.
secara bertatasusila pada tahap kukuh.
secara bertatasusila pada tahap terperinci.
secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
28
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
2.1 Asas membaca dan memahami Murid boleh:

2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
i) suku kata
ii) perkataan
iii) ayat
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
i) perkataan
ii) frasa
iii) ayat dalam perenggan
2. 2 Membaca, memahami, dan 2.2.1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan untuk mendapatkan;
menaakul bahan grafik dan bukan i) kosa kata umum
grafik ii) idea tersurat
2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca bahan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, serta
sastera dan bukan sastera mempersembahkannya dengan penuh penghayatan;
i) cerita
ii) pantun
2.3.2 Membaca bahan bukan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai,
serta mempersembahkannya dengan penuh penghayatan;
i) label
29
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap sangat terhad.
karya sastera pada tahap terhad.
karya sastera pada tahap sesuai.
karya sastera pada tahap kukuh.
30
karya sastera pada tahap terperinci.
karya sastera pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
3.1 Asas menulis Murid boleh:

3.1.1 Menulis secara mekanis;
i) huruf
ii) suku kata
iii) perkataan
iv) frasa
v) ayat
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis
yang bermakna i) perkataan
ii) frasa
iii) ayat
3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman dengan berdasarkan soalan;
31
i) bertumpu
ii) bercapah
3.2.3 Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara
3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;

i) perkataan
ii) frasa
3.3 Menghasilkan penulisan 3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara;
i) terkawal
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;

i) ejaan
ii) tanda baca
32
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
1 naratif, menulis secara imlak, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada
tahap sangat terhad.
tahap terhad.
tahap sesuai.
tahap kukuh.
33
tahap terperinci.
tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan Murid boleh:

dan kesantunan bahasa dalam 4.1.1 Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai
bahan sastera
4.2 Menghayati keindahan dan 4.2.1 Menghayati keindahan bahasa;
kesantunan bahasa dalam bahan i) pantun dua kerat dengan sebutan dan intonasi yang sesuai
sastera ii) pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang sesuai
4.2.2 Menyanyikan lagu dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
i) lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak
4.3.1 Mencipta pantun secara terkawal dan mempersembahkan;

4.3 Menghasilkan bahan sastera i) pantun dua kerat
dengan menyerapkan keindahan ii) pantun empat kerat
34
dan kesantunan bahasa serta

mempersembahkannya secara
kreatif
CATATAN:
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
5.1 Memahami fungsi dan menggunakan Murid boleh:

golongan kata mengikut konteks 5.1.1 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan golongan kata mengikut konteks;
i) kata nama am
ii) kata nama khas
iii) kata ganti nama diri pertama dan kedua
iv) penjodoh bilangan
5.1.2 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata kerja mengikut konteks;
i) kata kerja transitif
35
5.1.3 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata adjektif mengikut konteks;
i) sifatan/keadaan
ii) warna
iii) bentuk
5.1.4 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata tugas mengikut konteks;
i) kata hubung gabungan
ii) kata sendi nama
iii) kata arah
5.2 Memahami dan menggunakan 5.2.1 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata terbitan mengikut konteks;
pembentukan kata mengikut i) kata berimbuhan awalan
konteks
5.2.2 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata majmuk mengikut konteks;
i) kata majmuk rangkai kata bebas
5.2.3 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata ganda mengikut konteks.
i) kata ganda penuh
5.3 Memahami dan membina ayat 5.3.1 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan jenis ayat mengikut konteks;
mengikut konteks. i) ayat penyata
ii) ayat tanya dengan kata tanya
36
5.3.2 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan bentuk ayat mengikut konteks.
i) ayat tunggal
ii) ayat majmuk
CATATAN:
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
37
GLOSARI TAHAP SATU

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
bahan yang memuatkan maklumat atau

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard bahan grafik paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar
rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan
apresiasi atau menyampaikan idea
pengikhtirafan dan penghayatan nilai sesuatu
hasil karya tulisan dalam bentuk prosa atau
karya sastera atau karya seni bahan sastera
puisi yang mempunyai ciri-ciri keistimewaan
susunan ayat yang berlawan daripada pola yang tertentu
ayat songsang biasa yang mana predikat mendahului subjek. perkataan atau ungkapan yang digunakan
(rujuk tatabahasa dewan muka surat 436 – bahasa kiasan
dalam makna yang berlainan daripada makna
437) sebenar atau makna biasa perkataan itu.
ayat yang diucapkan dengan maksud
ayat penyata banding beza melihat persamaan dan perbezaan antara dua
membuat satu penyataan bertujuan untuk
menyatakan atau memberikan keterangan benda
tentang sesuatu hal
beradab
ayat yang diucapkan dengan tujuan memberi berbudi bahasa, bersopan
ayat perintah
suruhan, larangan, ajakan atau menyampaikan
permintaan bertatasusila
ayat yang diucapkan dengan membawa nada adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
ayat seruan atau intonasi seruan untuk tujuan melahirkan
suatu keadaan perasaan seperti terkejut, gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam
hairan, geram, seronok, sakit dan sebagainya diftong satu suku kata akibat perubahan kedudukan
ayat yang digunakan untuk tujuan lidah seperti ai (landai), au (autograf), dan oi
ayat tanya menanyakan sesuatu hal atau berita dan (kaloi)
berdasarkan nada suara serta penggunaan dua huruf konsonan berturut-turut yang
digraf
perkataan tertentu mewakili satu bunyi seperti ng (ladang), ny
bacaan kuat yang mementingkan sebutan (nyanyi), sy(syabas) kh (khabar)
bacaan huruf dan bunyi dengan betul, membaca frasa kumpulan kata yang membentuk unit-unit
menikut intonasi, nada dan tekanan yan betul. sintaksis sesuatu klausa
mekanis
Bahan bacaan yang digunakan dalam bacaan
mekanis terdiri daripada perkara yang mudah
difahami dan tidak membebankan fikiran.
38
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
karangan terkawal ialah segala isi dan

gerak laku tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau
bahasanya sedia terkawal oleh guru (menurut
kelakuan karangan
terkawal Salleh Akib, 1975:135) atau susunan dikawal
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah
gramatis karangan bebas
atau tatabahasa
kata adjektif perkataan yang memberi pengertian
bentuk puisi (terdiri daripada dua baris berisi sifatan / sifatan/keadaan sebagi unsur keternagan
gurindam keadaan nama
dengan berbagai-bagai pengajaran)
penggandaan kata dasar mengikut rentak
idea buah fikiran, gagasan kata ganda bunyi tertentu dalam kata dasar itu, seluruh
kata dasar digandakan dan bunyi-bunyi
berentak
tertentu diulang atau diubah (vokal,
Imaginatif tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi pengulangan konsonan dan bebas)
atau daya kreatif berasaskan khayalan penggandaan keseluruhan kata dasar sama
kata ganda
penuh ada kata dasar itu mengandungi imbuhan
intonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara ataupun tidak
kata ganda penggandaan sebahagian kata dasar sahaja.
Kata dasar boleh merupakan kata tunggal
isi tersirat separa
isi yang terkandung atau tersembunyi ataupun kata terbitan
kata kerja aktif kata kerja yang tidak memerlukan penyambut
isi tersurat transitif atau objek sesudahnya
isi yang telah ditulis, tertulis, tercatat
karangan berpandu ialah satu penulisan kata kerja pasif kata kerja hasil daripada proses transformasi
karangan karangan berdasarkan panduan guru atau atau perubahan ayat aktif menjadi ayat pasif
berpandu murid bebas mengeluarkan idea dengan
panduan atau batasan yang diberi kata perintah kata yang menyuruh
39
bahagian dalam sesuatu sistem klasifikasi, tahu dan mengerti benar cara sebutan,
kategori memahami
kumpulan intonasi, dan makna
perihal (sifat) santun, kesopanan, kehalusan mengubah bahasa sesuatu karangan dan lain-
memindahkan
kesantunan (budi bahasa atau pekerti); baik dalam bahasa lain.
lisan atau pun tulisan.
terus berpegang pada pendirian yang sama, mempersembah menyampaikan, mengatakan, menceritakan,
konsisten mempertunjukkan, menghidangkan
tekal
membersihkan atau menulis semula
memurnikan perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil
konsonan huruf selain vokal (b,d, k.....)
daripada pengeditan
dua huruf konsonan hadir berturut-turut dan hal membuat pertimbangan dan penilaian
konsonan menaakul dengan menggunakan akal atau tinjauan akal
mewakili satu bunyi seperti kr (ais krim) st
bergabung atau membuat pertimbangan dengan logik
(stor, stesen) bl (blok) dr (draf) br (brek)
keseluruhan keadaan atau latar belakang
konteks tertentu yang ada kaitannya atau dapat mengajuk meniru tingkah laku seseorang, mengejek
dihubungi dengan sesuatu.
penyelidikan atau penghuraian sesuatu seperti
kreatif mempunyai kebolehan mengembangkan menganalisis keadaan, masalah, persoalan untuk
sesuatu idea mengetahui pelbagai aspeknya
tidak dengan begitu sahaja menerima atau
kritis mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk mengaplikasi menggunakan secara praktik atau amali
baiknya terlebih dahulu)
mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan

maklumat makluman, pemberitahuan, pengumuman didengar
melafazkan menyunting atau menandai kesalahan pada

mengucapkan kata; perkataan; doa mengedit
perkataan, frasa atau ayat
40
proses yang berlaku apabila dua kata dasar

membahagi-bahagikan atau mengasing- pemajmukan atau lebih dirangkaikan dan rangkai kata yang
mengelas
asingkan kepada berbagai-bagai golongan terhasil membawa makna yang khusus
perihal merasa dalam hati atau batin, hasil
mengenal pasti mengetahui serta menentukan, mengetahui perasaan atau perbuatan merasa dalam hati atau batin,
sehingga dapat menyatakan dengan pasti sentimen suka, minat, ingin tahu
mengalami dan merasai /dalam batin, pesanan sesuatu yang dipesan

menghayati
meresapkan ke dalam jiwa.
ramalan sesuatu yang diramalkan, telahan, dugaan,

mengimlak menyebut atau membaca supaya ditulis oleh tekaan
orang lain
respons reaksi
mengujarkan mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan
sebutan apa yang disebut atau cara melafazkan

menterjemah memindahkan daripada suatu bahasa ke
bahasa yang lain, mengalihbahasakan
soalan soalan yang berpecah daripada sesuatu
memasukkan sesuatu benar-benar ke dalam bercapah tumpuan
menyerapkan hati/badan; menggabungkannya dengan yang
lain. soalan yang memerlukan jawapan yang
soalan
bertumpu bersifat objektif dan dinyatakan dalam teks
naratif cerita peristiwa atau pengalaman
sesuatu yang disuruh, perintah
suruhan
deria atau alat perasa yang lima (deria rasa,
pancaindera deria bau, deria dengar, deria lihat, deria
karangan bersajak (tiap-tiap rangkap terdiri
sentuh)
syair daripada empat baris yang sama bunyi
hujungnya)
41
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
tidak berubah-ubah halnya atau keadaannya,

tekal tetap, konsisten, selaras sepanjang masa,
teguh, tetap berpegang pada pendirian
telah dihuraikan sepenuhnya
terperinci
menulis abjad, suku kata, perkataan dan ayat

tulisan mekanis tanpa perlu banyak berfikir dan meniru atau
menyalin sahaja
huruf hidup atau huruf saksi (a,e,ê,i,o.u)
vokal
vokal gabungan dua vokal yang membentuk suku

berganding kata yang berlainan seperti sukai, daun, lain,
sains, biola, buaya, buah, piano
42
PANEL PENGGUBAL
1. Chetrilah binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Mazlan bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Yatimah binti Muji Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Chin Fong Phin Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Mohamad Shuhaimi bin Sabarudin Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Norhafizah binti Kamaruddin Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Amran bin Bakar Pejabat Pendidikan Kuala Pilah, Negeri Sembilan
8. Ang Chia Fong SJK C Lih Jen, Melaka
9. Azhar bin Sabil, Dr. Universiti Putra Malaysia
10. Badrul Hisham bin Ghazali IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan
11. Eh Sai a/l Eh Kang SJK C Sungai Chua, Kajang, Selangor
12. Fadhilah binti Embi Pejabat Pendidikan Daerah Melaka Tengah, Melaka
13. Faiziah Haji binti Shamsudin, Dr. IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan
14. Hamidah binti Abd Hamid IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
15. Hasmy binti July SJK C Kwong Hon, Sungai Besi, Kuala Lumpur
16. Hasnah binti Mohd Saleh IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
17. Hayati binti Mat Yusof IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
18. Kunthavi a/p Gopal SJKT Taman Melawati, Kuala Lumpur
19. Mahzan bin Arshad, Prof Dr. Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
20. Maridah binti Alias, Dr. IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
43
21. Mastura binti Mohamed Berawi, Datin IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan
22. Mat Ariffin bin Ismail SJKC Batang Kali, Selangor
23. Md Sabri bin Che Man, Dr. Haji IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
24. Mohd Jamil bin Ismail SJKC Rasa, Selangor
25. Mohd Pauzi bin Ab Raof Pejabat Pendidikan Daerah Hulu Langat, Selangor
26. Muhammad Saiful Haq bin Hussin, Dr. Universiti Malaya
27. Norfaizah binti Ahmad SK Bukit Beringin, Masjid Tanah, Melaka
28. Norhana binti Bakhary, Dr. Pejabat Pendidikan Daerah Seremban, Negeri Sembilan
29. Norliza binti Abu Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Muar, Johor
30. Ong Li Choo Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur
31. Rahmat bin Ibrahim Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan
32. Rohana binti Othman SK Kg Jawa 2, Klang, Selangor
33. Roslina binti Othman SK Puchong Indah, Puchong, Selangor
34. Salmah binti Ab. Wahid Pejabat Pendidikan Daerah Jempol dan Jelebu, Negeri Sembilan
35. Sardi bin Ahmad IPG Pendidikan Teknik, Kompleks Pendidikan Nilai, Negeri Sembilan
36. Shafri bin Johari SK Semenyih, Selangor
37. Suzanna binti Sahri SK Taman Seri Pagi, Seremban, Negeri Sembilan
38. Wan Mardziyah binti Wan Hasbullah IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
39. Yahya bin Mohamad SK Sawah Raja, Rembau, Negeri Sembilan
40. Zainiyah binti Md Zain IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
41. Zarina binti Ahmad IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
44
TURUT MENYUMBANG
42. Azlina binti Ibrahim Lastar SJK C Sam Tet, Ipoh, Perak
43. Tuan Zainab binti Wi IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
45

DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SJK THN 1 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SJK THN 1 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Melayu

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

© Kementerian Pendidikan Malaysia

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. dalam abad ke-21.

MATLAMAT 5. Mencatat maklumat, menulis sesuatu yang diimlakkan, dan

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

FOKUS meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat

KEMAHIRAN ABAD KE-21

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

Bermaklumat KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti

Selain itu, dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Pembelajaran Koperatif kehidupan mereka.

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar

Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan

manfaat yang maksimum. pembelajaran yang baharu.

Pembelajaran Akses Kendiri Pendekatan Modular

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni

standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengamalkannya.

hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: kehidupan harian.

1. Bahasa 4. Sains Dan Teknologi

o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.

Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Bahasa Melayu Sekolah Tahap

perlu dikuasai oleh murid.

 Bentuk kata terdiri daripada:

 Binaan ayat; ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan

 ayat dasar membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi

 ayat tunggal supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan

vii) ayat pasif

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:

1.1.3 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap;

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

2.1 Asas membaca dan memahami Murid boleh:

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.1 Asas menulis Murid boleh:

3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman dengan berdasarkan soalan;

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.2.3 Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara

3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;

3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS

4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan Murid boleh:

4.3.1 Mencipta pantun secara terkawal dan mempersembahkan;

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

dan kesantunan bahasa serta

5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5.1 Memahami fungsi dan menggunakan Murid boleh:

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN