ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Pengeta- Memiliki Memahami 3.1 menjelaskan dan 3.1.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan menentukan urutan urutan pada Pecahan permasalahan  Teslisan
faktual, (faktual, pada bilangan bulat bilangan bulat  Membandingkanbilangan sehari-hari yang  Tes tertulis
konseptual, (positif dan negatif) bulat dan pecahan berkaitan dengan
konseptual, dan pecahan.  Observasi
prosedural, dan dan pecahan  Mengurutkan bilangan penggunaan
metakognitif pada dan (biasa, campuran, 3.1.2 Menentukan
bulat dan pecahan bilangan bulat,
tingkat teknis dan prosedural) desimal, persen urutan pada Bentuk instrumen
 Operasi dan sifat-sifat Misal: zona
spesifik berdasarkan bilangan bulat
operasi hitung bilangan pembagian waktu penilaian:
sederhana dan pecahan.
rasa ingin bulat dan pecahan berdasarkan GMT  Pertanyaan-
berkenaan tahunya  Mengubah bentuk (Greenwich pertanyan lisan
dengan : tentang ilmu bilangan pecahan Meredian Time), tentang misal
1. ilmu  Menyatakan bilangan hasil pengukuran bagaimana
pengetahuan,
pengetahuan, dalam bentuk bilangan suhu dengan dulu manusia
2. teknologi, teknologi, seni, termometer,
berpangkat bulat positif mengenal dan
3. seni, dan budaya terkait kedalaman di
 Kelipatan persekutuan menggunakan
4. budaya. fenomena dan terkecil (KPK) bawah permukaan bilangan?
kejadian  Faktor persekutuan laut, ketinggian Sejak kapan
Mampu tampak mata. terbesar (FPB) gedung, pohon siswa
mengaitkan atau daratan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pengetahuan di  Mencermati urutan menggunakan
atas bilangan, sifat-sifat bilangan dan
dalam konteks diri operasi hitung untuk apa? Apa
sendiri, keluarga, bilangan bulat, perbedaan
sekolah, kelipatan bilangan asli,
masyarakat persekutuan dan bilangan cacah
dan lingkungan faktor persekutuan
alam serta  Pertanyaan
sekitar, bangsa, penerapannya tertulis berupa
negara, dan  Mencermati soal bilangan
kawasan regional. permasalahan
terkecil?
sehari-hari yang
berkaitan dengan terbesar?
penggunaan Bagaimana
pecahan. Misal: cara kerja
pembagian perangkat
potongan kue, komputer
potongan buah,
menghitung
potongan gambar,
potongan hasil operasi
selembar bilangan?
kain/kertas, Mengapa
pembagian air perkalian
dalam gelas, dan dengan nol
sebagainya hasilnya nol?
 Mengumpulkan Adakah hasil
informasi tentang
KPK dan FPB bagi dengan
serta dua teknik nol? Dan
menemukannya sebagainya
(pohon faktor dan
pembagian
bersusun)
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
 Mengumpulkan
informasi tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan dalam
bentuk pangkat
bulat
 Mengumpulkan
informasi tentang
sifat-sifat
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan.
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.1 menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang masalah sehari-hari Pecahan tertulis atau lisan  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan yang berkaitan  Membandingkanbilangan hasil pembelajaran  Tes Praktik
bertindak: urutan beberapa dengan urutan bulat dan pecahan tentang
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, bilangan bulat dan beberapa bilangan  Mengurutkan bilangan perbandingan
2. produktif, (menggunakan, pecahan (biasa, bulat dan pecahan bulat dan pecahan bilangan bulat,
3. kritis, mengurai, campuran, desimal, (biasa, campuran,  Operasi dan sifat-sifat penjumlahan dan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, persen) desimal, persen). operasi hitung bilangan pengurangan penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, bulat dan pecahan bilangan bulat, Keterampilan
dan dan membuat)  Mengubah bentuk perkalian dan  Mengerjakan
6. komunikatif dan ranah bilangan pecahan pembagian
lembar kerja
 Menyatakan bilangan bilangan bulat,
abstrak berkaitan
melalui dalam bentuk bilangan kelipatan dan
pendekatan (menulis, faktor bilangan bilangan bulat
berpangkat bulat positif
ilmiah sesuai membaca, bulat, dan pecahan
 Kelipatan persekutuan
dengan menghitung, perbandingan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
yang dipelajari di menggambar, terkecil (KPK) bilangan pecahan,  penjumlahan
satuan dan  Faktor persekutuan pengali dan  pengurangan
pendidikan dan mengarang) terbesar (FPB) pembagi bilangan
 perkalian
sumber pecahan, dan
sesuai dengan  pembagian
lain secara bilangan rasional
yang dipelajari
mandiri  Memecahkan
di sekolah dan masalah yang
sumber lain berkaitan dengan
yang sama perbandingan
dalam sudut bilangan bulat,
pandang/teori penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor bilangan
bulat,
perbandingan
bilangan pecahan,
pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan
bilangan rasional.

Pengeta- Memiliki Memahami 3.2 menjelaskan dan 3.2.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan melakukan operasi berbagai sifat Pecahan permasalahan  Tes lisan
faktual, (faktual, hitung bilangan bulat operasi hitung  Membandingkanbilangan sehari-hari yang  Tes tertulis
konseptual, dan pecahan bulat dan pecahan berkaitan dengan
konseptual, yang melibatkan  Observasi
prosedural, dan dengan  Mengurutkan bilangan penggunaan
metakognitif pada dan prosedural) memanfaatkan bilangan bulat dan
bulat dan pecahan bilangan bulat,
tingkat teknis dan berdasarkan berbagai sifat Misal: zona Bentuk instrumen
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
spesifik rasa ingin operasi pecahan  Operasi dan sifat-sifat pembagian waktu penilaian:
sederhana tahunya operasi hitung bilangan berdasarkan GMT Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu bulat dan pecahan (Greenwich pertanyan lisan
dengan :  Mengubah bentuk Meredian Time), tentang
pengetahuan,
1. ilmu bilangan pecahan hasil pengukuran  misal
pengetahuan, teknologi, seni, suhu dengan
 Menyatakan bilangan bagaimana
2. teknologi, budaya terkait dalam bentuk bilangan termometer, dulu manusia
3. seni, dan fenomena dan berpangkat bulat positif kedalaman di mengenal dan
4. budaya. kejadian  Kelipatan persekutuan bawah permukaan menggunakan
tampak mata. terkecil (KPK) laut, ketinggian bilangan?
Mampu  Faktor persekutuan gedung, pohon Sejak kapan
mengaitkan terbesar (FPB) atau daratan siswa
pengetahuan di  Mencermati urutan menggunakan
atas bilangan, sifat-sifat bilangan dan
dalam konteks diri operasi hitung untuk apa? Apa
sendiri, keluarga, bilangan bulat, perbedaan
sekolah, kelipatan bilangan asli,
masyarakat persekutuan dan bilangan cacah
dan lingkungan faktor persekutuan
alam serta Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa, penerapannya berupa soal
negara, dan  Mencermati tentang:
kawasan regional. permasalahan  bilangan
sehari-hari yang terkecil?
berkaitan dengan terbesar?
penggunaan Bagaimana
pecahan. Misal: cara kerja
pembagian perangkat
potongan kue, komputer
potongan buah, menghitung
potongan gambar, hasil operasi
potongan bilangan?
selembar Mengapa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kain/kertas, perkalian
pembagian air dengan nol
dalam gelas, dan hasilnya nol?
sebagainya Adakah hasil
 Mengumpulkan bagi dengan
informasi tentang nol? Dan
KPK dan FPB sebagainya
serta dua teknik
menemukannya
(pohon faktor dan
pembagian
bersusun)
 Mengumpulkan
informasi tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan dalam
bentuk pangkat
bulat
 Mengumpulkan
informasi tentang
sifat-sifat
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan.
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.2 menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang masalah Pecahan tertulis atau lisan  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan kontekstual yang  Membandingkanbilangan hasil pembelajaran  Tes Praktik
bertindak: operasi hitung berkaitan dengan bulat dan pecahan tentang
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
1. kreatif, ranah konkret bilangan bulat dan operasi hitung  Mengurutkan bilangan perbandingan  fortofolio
2. produktif, (menggunakan, pecahan. bilangan bialngan bulat dan pecahan bilangan bulat,
3. kritis, mengurai, bulat dan bilangan  Operasi dan sifat-sifat penjumlahan dan Bentuk instrumen
4. mandiri, pecahan operasi hitung bilangan pengurangan
merangkai, penilaian:
5. kolaboratif, bulat dan pecahan bilangan bulat,
dan memodifikasi, perkalian dan Keterampilan
 Mengubah bentuk
6. komunikatif dan membuat) bilangan pecahan pembagian
dan ranah bilangan bulat,  Mengerjakan
 Menyatakan bilangan
melalui abstrak dalam bentuk bilangan kelipatan dan lembar kerja
pendekatan (menulis, berpangkat bulat positif faktor bilangan berkaitan
ilmiah sesuai membaca,  Kelipatan persekutuan bulat, bilangan bulat
dengan terkecil (KPK) perbandingan dan pecahan
menghitung,
yang dipelajari di  Faktor persekutuan bilangan pecahan,
menggambar,  penjumlahan
satuan terbesar (FPB) pengali dan
pendidikan dan dan pembagi bilangan  pengurangan
sumber mengarang) pecahan, dan  perkalian
lain secara sesuai dengan bilangan rasional  pembagian
mandiri yang dipelajari  Memecahkan
di sekolah dan masalah yang
berkaitan dengan
sumber lain
perbandingan
yang sama bilangan bulat,
dalam sudut penjumlahan dan
pandang/teori pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor bilangan
bulat,
perbandingan
bilangan pecahan,
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan
bilangan rasional.

Pengeta- Memiliki Memahami 3.3 menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan Bilangan Bulat dan  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan menentukan operasi hitung Pecahan permasalahan  Tes lisan
faktual, (faktual, representasi bilangan bilangan bulat  Membandingkanbilangan sehari-hari yang  Tes tertulis
konseptual, dalam bentuk bilangan dan pecahan bulat dan pecahan berkaitan dengan
konseptual,  Observasi
prosedural, dan berpangkat bulat positif dengan  Mengurutkan bilangan penggunaan
metakognitif pada dan prosedural) dan negatif. memanfaatkan bulat dan pecahan bilangan bulat,
tingkat teknis dan berdasarkan berbagai sifat  Operasi dan sifat-sifat Misal: zona Bentuk instrumen
spesifik rasa ingin operasi operasi hitung bilangan pembagian waktu penilaian:
sederhana tahunya bulat dan pecahan berdasarkan GMT Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu  Mengubah bentuk (Greenwich pertanyan lisan
dengan : pengetahuan, bilangan pecahan Meredian Time), tentang
1. ilmu  Menyatakan bilangan hasil pengukuran  misal
teknologi, seni,
pengetahuan, dalam bentuk bilangan suhu dengan
budaya terkait bagaimana
2. teknologi, berpangkat bulat positif termometer,
3. seni, dan fenomena dan dulu manusia
 Kelipatan persekutuan kedalaman di
4. budaya. kejadian bawah permukaan mengenal dan
terkecil (KPK)
Mampu tampak mata. laut, ketinggian menggunakan
 Faktor persekutuan
mengaitkan terbesar (FPB) gedung, pohon bilangan?
pengetahuan di atau daratan Sejak kapan
atas  Mencermati urutan siswa
dalam konteks diri bilangan, sifat-sifat menggunakan
sendiri, keluarga, operasi hitung
sekolah, bilangan dan
bilangan bulat,
masyarakat kelipatan untuk apa?
dan lingkungan persekutuan dan Apa perbedaan
alam faktor persekutuan bilangan asli,
sekitar, bangsa, serta bilangan cacah
negara, dan penerapannya
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kawasan regional.  Mencermati Pertanyaan tertulis
permasalahan berupa soal
sehari-hari yang tentang:
berkaitan dengan  bilangan
penggunaan terkecil?
pecahan. Misal: terbesar?
pembagian
Bagaimana
potongan kue,
potongan buah, cara kerja
potongan gambar, perangkat
potongan komputer
selembar menghitung
kain/kertas, hasil operasi
pembagian air bilangan?
dalam gelas, dan
Mengapa
sebagainya
 Mengumpulkan perkalian
informasi tentang dengan nol
KPK dan FPB hasilnya nol?
serta dua teknik Adakah hasil
menemukannya bagi dengan
(pohon faktor dan nol? Dan
pembagian
sebagainya
bersusun)
 Mengumpulkan
informasi tentang
bagaimana
menyatakan
bilangan dalam
bentuk pangkat
bulat
 Mengumpulkan
informasi tentang
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
sifat-sifat
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan.
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.3 menyelesaikan 4.3.1 Menunjukkan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang berkaitan ayat-ayat yang Pecahan tertulis atau lisan  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam dengan bilangan dalam menjadi dasar  Membandingkanbilangan hasil pembelajaran  Tes Praktik
bertindak: bentuk bilangan iman kepada bulat dan pecahan tentang
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, berpangkat bulat positif kitab Allah  Mengurutkan bilangan perbandingan
2. produktif, (menggunakan, dan negatif.. 4.3.2 Membacakan bulat dan pecahan bilangan bulat,
3. kritis, mengurai, ayat-ayat yang  Operasi dan sifat-sifat penjumlahan dan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, menjadi dasar operasi hitung bilangan pengurangan penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, Iman kepada bulat dan pecahan bilangan bulat,  Mengerjakan
dan dan membuat) kitab-kitab Allah  Mengubah bentuk perkalian dan lembar kerja
6. komunikatif dan ranah 4.3.3 Menyalin ayat- bilangan pecahan pembagian
ayat yang berkaitan
 Menyatakan bilangan bilangan bulat,
abstrak bilangan bulat
melalui menjadi dasar dalam bentuk bilangan kelipatan dan
pendekatan (menulis, iman kepada faktor bilangan dan pecahan
berpangkat bulat positif
ilmiah sesuai membaca, kitab-kitab Allah bulat,  penjumlahan
 Kelipatan persekutuan
dengan menghitung, 4.3.4 Menghafal ayat- terkecil (KPK) perbandingan  pengurangan
yang dipelajari di menggambar, ayat tentang  Faktor persekutuan bilangan pecahan,
 perkalian
satuan dan iman kepada terbesar (FPB) pengali dan
pendidikan dan kitab-kitab Allah pembagi bilangan  pembagian
mengarang)
sumber pecahan, dan
sesuai dengan
lain secara bilangan rasional
mandiri yang dipelajari  Memecahkan
di sekolah dan masalah yang
sumber lain berkaitan dengan
yang sama perbandingan
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dalam sudut bilangan bulat,
pandang/teori penjumlahan dan
pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian
bilangan bulat,
kelipatan dan
faktor bilangan
bulat,
perbandingan
bilangan pecahan,
pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan
bilangan rasional.

Pengeta- Memiliki Memahami 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menyatakan Himpunan  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan himpunan, himpunan masalah sehari-  Menyatakan himpunan penggunaan  Tes lisan
faktual, (faktual, bagian, himpunan hari dalam  Himpunan bagian, himpunan dalam  Tes tertulis
konseptual, kosong, semesta
konseptual, semesta, himpunan bentuk kehidupan sehari-  Observasi
prosedural, dan  Hubungan antar
metakognitif pada dan prosedural) kosong, komplemen himpunan dan hari. Misal:
himpunan
tingkat teknis dan berdasarkan himpunan dan mendata kumpulan hewan, Bentuk instrumen
 Operasi pada himpunan
spesifik rasa ingin melakukan operasi anggotanya;  Komplemen himpunan tumbuhan, buah- penilaian:
sederhana tahunya biner pada himpunan 3.4.2 Menyebutkan buahan, Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu menggunakan masalah anggota dan kendaraan pertanyan lisan
dengan : pengetahuan, kontekstual bukan anggota bermotor, alat tentang
1. ilmu  bagaimana
teknologi, seni, himpunan; tulis, suku-suku
pengetahuan,
budaya terkait 3.4.3 Menyajikan yang ada di mengelompokk
2. teknologi,
3. seni, dan fenomena dan himpunan Indonesia. an suatu
4. budaya. kejadian dengan benda? Apa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Mampu tampak mata. menyebutkan  Mencermati kriteria yang
mengaitkan anggotanya permasalahan digunakan?
pengetahuan di 3.4.4 Menyajikan yang berkaitan Mana yang
atas
himpunan dengan himpunan masuk anggota
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, dengan bagian, himpunan kelompok dan
sekolah, menuliskan sifat semesta, mana bukan?
masyarakat yang dimilikinya himpunan kosong,
dan lingkungan 3.4.5 Menyajikan anggota Pertanyaan tertulis
alam berupa soal
himpunan himpunan,
sekitar, bangsa, tentang:
dengan notasi himpunan kuasa,  apa kriteria
negara, dan
pembentuk kesamaan dua untuk
kawasan regional.
himpunan himpunan, irisan mengelompok
3.4.6 Menyatakan antar himpunan, benda telah
himpunan gabungan antar jelas? Adakah
kosong himpunan, kelompok
3.4.7 Menyatakan komplemen benda tanpa
himpunan himpunan, selisih, kriteria yang
semesta dari dan sifat-sifat jelas?
suatu himpunan operasi himpunan Bagaimana
3.4.8 Menggambar  Mengumpulkan kaitannya
diagram Venn informasi dengan
dari suatu mengenai sifat
identitas, sifat himpunan?
himpunan
komutatif, sifat
3.4.9 Membaca
asosiatif, dan sifat
diagram Venn distributif pada
dari suatu himpunan
himpunan
3.4.10 Menyelesaikan
masalah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
Venn
3.4.11 Menyatakan
kardinalitas dari
suatu himpunan
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah kontekstual masalah  Menyatakan himpunan pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam yang berkaitan dengan kontekstual  Himpunan bagian, tentang himpunan  Tes Praktik
bertindak: himpunan, himpunan kosong, semesta
ranah konkret yang berkaitan dan sifat-sifat  fortofolio
1. kreatif, bagian, himpunan  Hubungan antar
2. produktif, (menggunakan, semesta, himpunan dengan selisih operasi himpunan
himpunan
3. kritis, mengurai, kosong, komplemen dari dua  Memecahkan Bentuk instrumen
 Operasi pada himpunan
4. mandiri, merangkai, himpunan dan operasi himpunan  Komplemen himpunan masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, biner pada himpunan 4.4.2 Menyatakan terkait dengan  himpunan
dan dan membuat) sifat-sifat dari himpunan dan
bagian
6. komunikatif operasi sifat-sifatnya
dan ranah  komplemen
himpunan
abstrak  operasi
melalui
pendekatan (menulis, himpunan
ilmiah sesuai membaca,  diagram Venn
dengan menghitung,
yang dipelajari di menggambar,
satuan dan
pendidikan dan mengarang)
sumber
sesuai dengan
lain secara
mandiri yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Pengeta- Memiliki Memahami 3.5 Menjelaskan bentuk 3.5.1 Menyebutkan Himpunan  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan aljabar dan melakukan himpunan  Menyatakan himpunan penggunaan  Tes lisan
faktual, (faktual, operasi pada bentuk bagian dari  Himpunan bagian, himpunan dalam  Tes tertulis
konseptual, aljabar kosong, semesta
konseptual, suatu himpunan kehidupan sehari-  Observasi
prosedural, dan (penjumlahan,pengura  Hubungan antar
metakognitif pada dan prosedural) ngan, perkalian, dan 3.5.2 Menyatakan hari. Misal:
himpunan
tingkat teknis dan berdasarkan pembagian) himpunan kuasa kumpulan hewan, Bentuk instrumen
 Operasi pada himpunan
spesifik rasa ingin dari suatu  Komplemen himpunan tumbuhan, buah- penilaian:
sederhana tahunya himpunan buahan, Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu 3.5.3 Menyatakan kendaraan pertanyan lisan
dengan : pengetahuan, kesamaan dari bermotor, alat tentang
1. ilmu  bagaimana
teknologi, seni, suatu himpunan tulis, suku-suku
pengetahuan,
budaya terkait 3.5.4 Menyatakan yang ada di mengelompokk
2. teknologi,
3. seni, dan fenomena dan irisan dari dua Indonesia. an suatu
4. budaya. kejadian himpunan  Mencermati benda? Apa
Mampu tampak mata. 3.5.5 Menyelesaikan permasalahan kriteria yang
mengaitkan masalah yang berkaitan digunakan?
pengetahuan di kontekstual Mana yang
dengan himpunan
atas masuk anggota
yang berkaitan bagian, himpunan
dalam konteks diri
dengan irisan semesta, kelompok dan
sendiri, keluarga,
sekolah, dua himpunan himpunan kosong, mana bukan?
masyarakat 3.5.6 Menyatakan anggota
dan lingkungan Pertanyaan tertulis
gabungan dari himpunan, berupa soal
alam dua himpunan himpunan kuasa,
sekitar, bangsa, tentang:
3.5.7 Menyelesaikan kesamaan dua  apa kriteria
negara, dan
masalah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kawasan regional. kontekstual himpunan, irisan untuk
yang berkaitan antar himpunan, mengelompok
dengan gabungan antar benda telah
gabungan dari himpunan, jelas? Adakah
dua himpunan komplemen kelompok
3.5.8 Menyatakan himpunan, selisih, benda tanpa
komplemen dari dan sifat-sifat kriteria yang
suatu himpunan operasi himpunan jelas?
3.5.9 Menyelesaikan  Mengumpulkan Bagaimana
masalah informasi kaitannya
kontekstual mengenai sifat dengan
yang berkaitan identitas, sifat himpunan?
komutatif, sifat
dengan
asosiatif, dan sifat
komplemen dari distributif pada
suatu himpunan himpunan
3.5.10 Menyata
kan selisih dari
dua himpunan
Keteram- Memiliki Mencoba, 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Penggunaan Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang himpunan  Menyatakan himpunan pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan dalam masalah  Himpunan bagian, tentang himpunan  Tes Praktik
bertindak: bentuk aljabar dan kosong, semesta
ranah konkret kontekstual dan sifat-sifat  fortofolio
1. kreatif, operasi pada bentuk  Hubungan antar
2. produktif, (menggunakan, aljabar 4.5.2 Menyelesaikan operasi himpunan
masalah sehari- himpunan
3. kritis, mengurai,  Memecahkan Bentuk instrumen
hari yang  Operasi pada himpunan
4. mandiri, merangkai,  Komplemen himpunan masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, berkaitan terkait dengan
memodifikasi,  himpunan
dan dengan operasi himpunan dan
dan membuat) himpunan. bagian
6. komunikatif sifat-sifatnya
dan ranah  komplemen
abstrak
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
melalui (menulis,  operasi
pendekatan membaca, himpunan
ilmiah sesuai menghitung,  diagram Venn
dengan
menggambar,
yang dipelajari di
satuan dan
pendidikan dan mengarang)
sumber sesuai dengan
lain secara yang dipelajari
mandiri di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Pengeta- Memiliki Memahami 3.6 M enjelaskan 3.6.1 Mengenal Bentuk Aljabar  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan persamaan dan bentuk aljabar  Menjelaskan koefesien, masalah sehari-  Tes lisan
faktual, (faktual, pertidaksamaan linear 3.6.2 Mengidentifikasi variabel, konstanta, dan hari yang berkaitan  Tes tertulis
konseptual, satu variabel dan unsur-unsur suku pada bentuk aljabar
konseptual, dengan  Observasi
prosedural, dan penyelesaiannya bentuk aljabar  Operasi hitung bentuk
metakognitif pada dan prosedural) penggunaan
aljabar
tingkat teknis dan berdasarkan  Penyederhanaan bentuk konsep bentuk Bentuk instrumen
spesifik rasa ingin aljabar aljabar penilaian:
sederhana tahunya  Mencermati Pertanyaan-
berkenaan tentang ilmu bentuk aljabar dari pertanyan lisan
dengan : pengetahuan, berbagai model tentang
1. ilmu bentuk,  berbagai
teknologi, seni,
pengetahuan, penjumlahan dan
budaya terkait bentuk aljabar
2. teknologi, pengurangan
3. seni, dan fenomena dan dari masalah
bentuk aljabar
4. budaya. kejadian yang disajikan, sehari-hari.
Mampu tampak mata. cara Misal: apa
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
mengaitkan menyederhanakan kelebihan dan
pengetahuan di bentuk aljabar manfaat
atas mengubah
dalam konteks diri
masalah
sendiri, keluarga,
sekolah, sehari-hari ke
masyarakat bentuk aljabar,
dan lingkungan bagaimana
alam mengubah
sekitar, bangsa, masalah atau
negara, dan bahasa sehari-
kawasan regional.
hari ke dalam
bentuk aljabar,
atau apakah
simbol
(variabel) yang
boleh
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dikurangkan
 pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana jika
pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhanaa
n bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit atau
bagaimana kita
bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhanaa
n bentuk
aljabar

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan operasi
aljabar

Keteram- Memiliki Mencoba, 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang permasalahan  Menjelaskan koefesien, pembelajaran penilaian:
berpikir dan menyaji dalam berkaitan dengan nyata dalam variabel, konstanta, dan tentang bentuk  Mengumpulkan
bertindak: persamaan dan suku pada bentuk aljabar
ranah konkret bentuk aljabar aljabar, operasi bahan dan
1. kreatif, pertidaksamaan linear  Operasi hitung bentuk
2. produktif, (menggunakan, satu variabel 4.6.2 Menyelesaikan hitung aljabar, literatur
aljabar
3. kritis, mengurai, bentuk aljabar dan berkaitan
dalam masalah  Penyederhanaan bentuk
4. mandiri, merangkai, aljabar penyederhanaan dengan bentuk
5. kolaboratif, nyata
memodifikasi, bentuk aljabar aljabar dalam
dan dan membuat)  Memecahkan kehidupan
6. komunikatif dan ranah
 Standar
Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Lulusan
abstrak masalah yang sehari-hari
melalui (menulis, berkaitan dengan kemudian
pendekatan membaca, bentuk aljabar, disusun,
ilmiah sesuai
menghitung, operasi bentuk didiskusikan
dengan
yang dipelajari di menggambar, aljabar, serta dan
satuan dan penyederhanaan direfleksikan
pendidikan dan mengarang) bentuk aljabar Projek
sumber sesuai dengan  Melakukan
lain secara yang dipelajari permainan
mandiri di sekolah dan mengenai
sumber lain tanggal lahir
yang sama danmenentuka
dalam sudut n cara
pandang/teori menebakk
tanggal lahir
dengan tepat.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Genap

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
Penget Memiliki Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Membedakan Perbandingan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan rasio dua masalah yang  Membandingan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, besaran berkaitan dua besaran dengan penggunaan konsep  Tes tertulis
prosedural, dan (satuannya dengan  Perbandingan
konseptual, rasio atau perbandingan.  Observasi
metakognitif pada sama dan perbandingan senilai
tingkat teknis dan dan berbeda) (rasio) dan Misal: peta, denah, maket,
 Perbandingan
spesifik sederhana prosedural) 3.8 yang bukan. berbalik nilai foto, komposisi bahan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan Membedakan 3.7.2 Menjelaskan makanan pada resep, penilaian:
1. ilmu rasa ingin perbandinga tarif, kelajuan, campuran minuman, dan Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya n senilai dan kurs dari komposisi obat pada resep pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu berbalik nilai obat tentang
satuan yang
3. seni, dan dengan  bagaimana dulu
pengetahuan, berbeda.  Mengumpulkan informasi
4. budaya. menggunaka
teknologi, tentang model matematika manusia untuk
Mampu mengaitkan n table data,
seni, budaya 3.8.1. Menyelesaikan dari konsep perbandingan membedakan
pengetahuan di atas grafik, dan
terkait masalah yang ukuran berat dari
dalam konteks diri persamaan sebagai hubungan fungsional
berkaitan dua buah besaran
sendiri, keluarga, fenomena antara suatu besaran dengan
dengan
sekolah, masyarakat dan kejadian besaran lain berbentuk yang berbeda?
perbandingan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dan lingkungan alam tampak mata. (rasio). perbandingan senilai, Mengapa konsep
sekitar, bangsa, 3.8.2. Menentukan perbandingan berbalik nilai perbandingan
negara, dan perbandingan  Mengumpulkan informasi sangat diperlukan
kawasan regional. yang
mengenai strategi dalam kehidupan
ekuivalen.
3.8.3. Menjelaskan menyelesaikan masalah nyata sehari-hari?
perbandingan yang melibatkan konsep Sebutkan
senilai perbandingan penerapan
(proporsi) konsep
sebagai suatu perbandingan
pernyataan yang kalian
dari dua
ketahui? Apa
perbandingan
yang ekuivalen perbedaan
5 : 2 = 10 : 4. Perbandingan
dengan
membandingkan
selisih diantara
dua buah benda
dengan
membandingkan
hasil bagi dari dua
buah benda

Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 berbagai
penerapan
konsep
perbandingan,
misal:
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
bagaimanana
membuat denah
untuk objek 3
dimensi, teknik
membaca/
mendeskripsikan
peta, dsb

Ketera Memiliki Mencoba, 4.7 4.7..1. Membuat Perbandingan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, Menyelesaik suatu  Membandingan pembelajaran perbandingan  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji an masalah perbandingan dua besaran senilai dan berbalik nilai  Tes Praktik
bertindak: yang senilai untuk  Perbandingan
dalam ranah  Memecahkan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, berkaitan menentukan senilai
2. produktif, konkret dengan rasio nilai x dalam 5 berkaitan dengan
 Perbandingan
3. kritis, (menggunaka dua besaran : 2 = 10 : x. berbalik nilai perbandingan senilai den Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, (satuannya 4.7..2. Membedakan berbalik nilai. penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, sama dan masalah Mengerjakan lembar
6. komunikatif memodifikasi, berbeda) perbandingan kerja berkaitan
dan 4.8 senilai dan perbandingan:
melalui pendekatan Menyelesaik berbalik nilai  identifikasi
membuat)
ilmiah sesuai an masalah dengan
dan ranah hubungan
dengan yang menggunakan
yang dipelajari di abstrak berkaitan tabel, grafik fungsional
satuan (menulis, dengan dan seharga, berbalik
pendidikan dan membaca, perbandinga persamaan. nilai, linear dan
sumber menghitung, n senilai dan 4.8.1 Menggunakan non linear
lain secara mandiri menggambar berbalik nilai berbagai  penerapan
macam perbandingan
, dan
strategi
mengarang) dalam
termasuk tabel
sesuai dan grafik matematika dan
dengan yang untuk di luar
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dipelajari di menyelesaika matematika.
sekolah dan n masalah
sumber lain perbandingan
senilai dan
yang sama
berbalik nilai.
dalam sudut 4.8.2 Menggunakan
pandang/teori berbagai
macam
strategi
termasuk tabel
dan grafik
untuk
menyelesaika
n masalah
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai

Penget Memiliki Memahami 3.9 mengenal dan 3.9.1 Mengenal Aritmetika Sosial  Membaca literatur yang Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan menganalisis fenomena atau  Harga penjualan menyajikan materi tentang  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, berbagai situasi aktivitas yang dan pembelian puasa sunah dan puasa wajib.  Tes tertulis
prosedural, dan terkait terkait dengan  Keuntungan,
konseptual,  Mengamati gambar atau  Observasi
metakognitif pada aritmetika social aritmetika social kerugian, dan
tingkat teknis dan dan (penjualan, (penjualan, tayangan yang terkait puasa
impas
spesifik sederhana prosedural) pembelian, pembelian,  Persentase untung wajib dan puasa sunah Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan potongan, potongan, dan rugi melalui berbagai sumber dan penilaian:
1. ilmu rasa ingin keuntungan, keuntungan,  Diskon media. Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya kerugian, bunga kerugian, bunga  Pajak  Menyimak dan membaca pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu tunggal,persent tunggal,  Bruto, tara, dan tentang
penjelasan mengenai
3. seni, dan ase, bruto, neto, persentase, netto  bagaimana
pengetahuan, ketetuan puasa wajib dan
4. budaya. tara) bruto, neto,  Bunga tunggal
teknologi, puasa sunah. aktifitas sehari-
Mampu mengaitkan tara)
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
pengetahuan di atas seni, budaya 3.9.2 Mendapatkan  Mencermati dan membaca hari yang
dalam konteks diri terkait informasi yang dalil naqli puasa wajib dan melibatkan
sendiri, keluarga, fenomena terkait dengan puasa sunah. penggunaan
sekolah, masyarakat artimetika sosial
dan kejadian  Mengajukan pertanyaan bilngan, besaran-
dan lingkungan alam 3.9.3 Menentukan
sekitar, bangsa, tampak mata. hubungan tentang hal-hal tentang puasa besaran yang nilai
negara, dan antara wajib. dipengaruhi oleh
kawasan regional. penjualan,  Mengajukan pertanyaan besaran lain,
pembelian, tentang puasa sunah. misal:harga dan
untung,dan rugi  Secara berkelompok mencari kualitas barang,
3.9.4 Menentukan kecepatan dan
bunga tunggal data dan informasi tentang
dalil naqli, ketentuan, tata waktu tempuh,
dan pajak
3.9.5 Menentukan cara, manfaat, dan halangan dsb
hubungan puasa wajibdan puasa sunah.
antara, bruto, Pertanyaan tertulis
 Mendiskusikan dalil naqli, berupa soal tentang:
neto, dan tara ketentuan, tata cara, manfaat,
3.9.6 Memecahkan  apakah berbagai
dan halangan puasa wajib kejadian sehari-
masalah terkait
dengan dan puasa sunah. hari dapat
artimetik  Mendiskusikan hikmah puasa dimodelkan
wajib dan puasa sunah. dengan rumus
 Mengolah informasi mengenai tertentu, dsb
dalil naqli, ketentuan, tata
cara, manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa sunah
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib dan
puasa sunah.
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
 Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.

Ketera Memiliki Mencoba, 4.9 menyelesaikan 4.9.1 Memecahkan Aritmetika Sosial  Menyajikan paparan TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, masalah yang masalah terkait  Harga penjualan mengenai dalil naqli,  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji berkaitan dengan dengan artimetika dan pembelian ketentuan, tata cara, manfaat,  Tes Praktik
bertindak: aritmetika social social baik melalui  Keuntungan,
dalam ranah dan halangan puasa wajib  fortofolio
1. kreatif, (penjualan, Tanya jawab, diskusi, kerugian, dan
2. produktif, konkret pembelian, atau, presentasi. dan puasa sunah.
impas
3. kritis, (menggunaka potongan,  Persentase untung  Memaparkan hikmah Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, keuntungan, dan rugi pelaksanaan puasa wajib dan penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, kerugian, bunga  Diskon puasa sunah.  Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, tunggal,  Pajak  Memaparkan hubungan lembar kerja
dan persentase, bruto,  Bruto, tara, dan antara ibadah puasa dengan berkaitan dengan
melalui pendekatan neto, tara) netto
membuat) manfaat dan hikmahnya. konsep aljabar
ilmiah sesuai  Bunga tunggal
dengan dan ranah  Menanggapi pertanyaan yang diterapkan
yang dipelajari di abstrak dalam diskusi. dalam masalah
satuan (menulis,  Merumuskan kesimpulan. aritmatika social
pendidikan dan membaca, sederhana
sumber menghitung,  Menilai
lain secara mandiri menggambar keterampilan
, dan menyelesaikan
mengarang) suatu
sesuai permasalahan
dengan yang yang melibatkan
dipelajari di konsep aljabar.
sekolah dan
sumber lain
yang sama
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dalam sudut
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.10 menganalisis 3.10.1. Memahami Garis dan Sudut  Mencermati model gambar Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan hubungan antar dan  Garis atau objek yang menyatakan  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, sudut sebagai menjelaskan  Kedudukan garis titik, garis, bidang, atau sudut  Tes tertulis
prosedural, dan akibat dari dua hubungan  Membagi garis
konseptual,  Mencermati permasalahan  Observasi
metakognitif pada garis sejajar yang antar garis  Perbandingan ruas
tingkat teknis dan dan dipotong oleh garis 3.10.2. Menjelaskan sehari-hari yang berkaitan
garis
spesifik sederhana prosedural) transversal dengan penerapan konsep Bentuk instrumen
kedudukan  Pengertian sudut
berkenaan dengan : berdasarkan dua garis garis dan sudut penilaian:
 Jenis-jenis sudut
1. ilmu rasa ingin (sejajar,  Hubungan antar  Mencermati kedudukan dua Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya berhimpit, sudut garis, jenis-jenis sudut, pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu berpotongan) tentang
 Melukis dan sudut hubungan antar sudut
3. seni, dan melalui benda  kedudukan dua
pengetahuan,  Mencermati sudut-sudut yang
4. budaya. kongkrit garis, jenis-jenis
Mampu mengaitkan teknologi, terbentuk dari dua garis yang
3.10.3. Membagi garis sudut, hubungan
pengetahuan di atas seni, budaya dipotong oleh garis
menjadi
dalam konteks diri terkait antar sudut
beberapa transversal
sendiri, keluarga, fenomena bagian sama  Mencermati cara melukis dan
sekolah, masyarakat Pertanyaan tertulis
dan kejadian panjang membagi sudut menggunakan
dan lingkungan alam berupa soal tentang:
tampak mata. 3.10.4. Mengukur
sekitar, bangsa, jangka  cara melukis dan
besar sudut
negara, dan dengan busur membagi sudut
kawasan regional. derajat menggunakan
3.10.5. Menjelaskan jangka
perbedaan
jenis sudut
(siku, lancip,
tumpul)
3.10.6. Melukis sudut
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
yang besarnya
sama dengan
yang diketahui
3.10.7. Membagi
sudut menjadi
dua sama
besar
3.10.8. Menentukan
sudut
berpelurus dan
berpenyiku
3.10.9. Menemukan
sifat sudut jika
dua garis
sejajar
dipotong garis
transversal

Ketera Memiliki Mencoba, 4.10 4.10.1. Mengg Garis dan Sudut  Menyajikan hasil pembelajaran TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, menyelesaikan unakan sifat-  Garis tentang garis dan sudut  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah yang sifat sudut dan  Kedudukan garis  Memecahkan masalah yang  Tes Praktik
bertindak: berkaitan dengan garis untuk  Membagi garis berkaitan dengan garis dan
dalam ranah  fortofolio
1. kreatif, hubungan antar menyelesaikan  Perbandingan ruas sudut
2. produktif, konkret sudut sebagai soal garis
3. kritis, (menggunaka akibat dari dua 4.10.2. Bentuk instrumen
Menyel  Pengertian sudut
4. mandiri, n, mengurai, garis sejajar yang penilaian:
esaikan soal  Jenis-jenis sudut
5. kolaboratif, dan merangkai, dipotong oleh garis sehari-hari  Hubungan antar Mengerjakan lembar
6. komunikatif memodifikasi, transversal. dengan sudut kerja berkaitan
dan menggunakan  Melukis dan sudut dengan Garis dan
melalui pendekatan sifat-sifat
membuat) Sudut
ilmiah sesuai sudut yang
dengan dan ranah  Kedudukan garis
abstrak terjadi jika dua
yang dipelajari di  Membagi garis
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
satuan (menulis, garis sejajar  Perbandingan ruas
pendidikan dan membaca, dipotong oleh garis.
sumber menghitung, garis lain  Jenis-jenis sudut
lain secara mandiri  Hubungan antar
menggambar
, dan sudut
 Melukis dan sudut
mengarang)
sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.11 mengaitkan 3.14.1 Mengenal dan Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan rumus memahami (Segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, keliling dan bangun datar segitiga) dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
prosedural, dan luas untuk segiempat dan  Pengertian segi
konseptual, segiempat  Observasi
metakognitif pada berbagai segitiga empat dan segitiga
tingkat teknis dan dan jenis 3.14.2 Memahami  Mengumpulkan informasi
 Jenis-jenis dan
spesifik sederhana prosedural) segiempat jenis dan sifat sifat-sifat bangun tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan (persegi, persegi, datar segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu rasa ingin persegipanja persegi  Keliling dan luas  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya ng, panjang, segi empat dan tentang jenis, sifat dan pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu belahketupat trapezium, segitiga tentang
karakteristik segitiga dan
3. seni, dan , jajar jajargenjang,  Menaksir luas  bagaimana
pengetahuan, segiempat berdasarkan
4. budaya. genjang, belahketupat bangun datar yang
teknologi, ukuran dan hubungan antar seorang tukang
Mampu mengaitkan trapezium, dan layang- tak beraturan
pengetahuan di atas seni, budaya dan lyang- layang sudut dan sisi-sisi bangunan,
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dalam konteks diri terkait layang) dan menurut  Mengumpulkan informasi arsitek, desainer
sendiri, keluarga, fenomena segitiga sifatnya. tentang rumus keliling dan interior, dsb
sekolah, masyarakat dan kejadian 3.14.3 Menjelaskan luas segiempat dan segitiga dalam membuat
dan lingkungan alam sifat-sifat
tampak mata. melalui pengamatan atau sebuah rangkaian
sekitar, bangsa, persegi
negara, dan panjang, eksperimen bangunan yang
kawasan regional. persegi,  Mengumpulkan informasi melibatkan bentuk
trapesium, tentang cara menaksir luas segitiga dan
jajargenjang, bangun datar tidak beraturan segiempat
belahketupat menggunakan pendekatan
dan layang- Pertanyaan tertulis
luas segitiga dan segiempat
layang ditinjau berupa soal tentang:
dari sisi, sudut  bagaimana
dan menyusun
diagonalnya. modelnya,
3.14.4 Menjelaskan
melukisnya, dsb
jenis-jenis
segitiga serta penerapan
berdasarkan bangun datar
sisi dan pada kehidupan
sudutnya sehari-hari
3.14.5 Menemukan
jenis segitiga
berdasarkan
sifat-sifatnya
3.14.6 Memahami
keliling dan
luas persegi,
persegi
panjang,
trapesium,
jajargenjang,
belahketupat
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dan layang-
layang
3.14.7 Memahami
keliling dan
luas segitiga

Ketera Memiliki Mencoba, 4.11 4.14.1 Menyelesaikan Bangun Datar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, menyelesaikan masalah (Segiempat dan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji masalah dalam segitiga) segiempat dan segitiga  Tes Praktik
bertindak:
dalam ranah
kontekstual yang kehidupan  Pengertian segi
 Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dengan sehari-hari empat dan segitiga
2. produktif, konkret luas dan keliling dengan berkaitan dengan segiempat
 Jenis-jenis dan
3. kritis, (menggunaka segiempat (persegi, menggu-nakan sifat-sifat bangun dan segitiga Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, persegipanjang, sifat-sifat datar penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, belahketupat, jajar segiempat dan  Keliling dan luas  Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, genjang, trapezium, segitiga. segi empat dan lembar kerja
dan dan layang-layang) 4.14.2 Memahami segitiga
melalui pendekatan dan segitiga garis-garis berkaitan dengan
membuat)  Menaksir luas
ilmiah sesuai istimewa pada segitiga dan
dan ranah bangun datar yang
dengan segitiga tak beraturan segiempat
yang dipelajari di abstrak 4.14.3 Menerapkan  Menilai
satuan (menulis, konsep keliling keterampilan
pendidikan dan membaca, dan luas memecahkan
sumber menghitung, segiempat dan
permasalahan
lain secara mandiri menggambar segitiga untuk
menyelesaikan keseharian yang
, dan melibatkan
masalah
mengarang) 4.14.4 Menyelesaikan segitiga dan
sesuai soal segiempat.
dengan yang penerapan
dipelajari di bangun datar
sekolah dan segi empat
4.14.5 Menaksir Luas
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
sumber lain Bangun Datar
yang sama tidak
dalam sudut Beraturan
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.12 Menurunkan 3.12.1 Memahami Bangun Datar  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan rumus untuk keliling dan (Segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, menentukan luas persegi, segitiga) dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
prosedural, dan
konseptual,
keliling dan
persegi  Pengertian segi
segiempat  Observasi
metakognitif pada luas empat dan segitiga
tingkat teknis dan dan segiempat panjang,  Mengumpulkan informasi
 Jenis-jenis dan
spesifik sederhana prosedural) (persegi, trapesium, sifat-sifat bangun tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan persegipanjan jajargenjang, datar segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu rasa ingin g, belahketupat  Keliling dan luas  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya belahketupat, dan layang- segi empat dan tentang jenis, sifat dan pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu jajargenjang, layang segitiga tentang
karakteristik segitiga dan
3. seni, dan trapesium,  Menaksir luas  bagaimana
pengetahuan, 3.12.2 Memahami segiempat berdasarkan
4. budaya. dan layang- bangun datar yang
teknologi, keliling dan ukuran dan hubungan antar seorang tukang
Mampu mengaitkan layang) dan tak beraturan
seni, budaya luas segitiga bangunan,
pengetahuan di atas segitiga sudut dan sisi-sisi
dalam konteks diri terkait arsitek, desainer
 Mengumpulkan informasi
sendiri, keluarga, fenomena interior, dsb
tentang rumus keliling dan
sekolah, masyarakat dan kejadian dalam membuat
luas segiempat dan segitiga
dan lingkungan alam tampak mata. sebuah rangkaian
sekitar, bangsa, melalui pengamatan atau
bangunan yang
negara, dan eksperimen
melibatkan bentuk
kawasan regional.  Mengumpulkan informasi
segitiga dan
tentang cara menaksir luas
segiempat
bangun datar tidak beraturan
menggunakan pendekatan Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
luas segitiga dan segiempat  bagaimana
menyusun
modelnya,
melukisnya, dsb
serta penerapan
bangun datar
pada kehidupan
sehari-hari

Ketera Memiliki Mencoba, 4.14 Menyelesaika 4.15.1 Menyelesaikan Bangun Datar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, n masalah soal (Segiempat dan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji kontekstual penerapan segitiga) segiempat dan segitiga  Tes Praktik
bertindak:
dalam ranah
yang
bangun datar  Pengertian segi
 Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, berkaitan empat dan segitiga
2. produktif, konkret dengan luas segi empat berkaitan dengan segiempat
 Jenis-jenis dan
3. kritis, (menggunaka dan keliling 4.15.2 Menaksir Luas sifat-sifat bangun dan segitiga Bentuk instrumen
4. mandiri, n, mengurai, segiempat Bangun Datar datar penilaian:
5. kolaboratif, dan merangkai, (persegi, tidak  Keliling dan luas  Mengerjakan
6. komunikatif persegipanjan Beraturan segi empat dan
memodifikasi, lembar kerja
dan g, segitiga
melalui pendekatan belahketupat, berkaitan dengan
membuat)  Menaksir luas
ilmiah sesuai jajargenjang, segitiga dan
dan ranah bangun datar yang
dengan trapesium, tak beraturan segiempat
yang dipelajari di abstrak dan layang-  Menilai
satuan (menulis, layang) dan keterampilan
pendidikan dan membaca, segitiga memecahkan
sumber menghitung, permasalahan
lain secara mandiri menggambar keseharian yang
, dan melibatkan
mengarang) segitiga dan
sesuai
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
dengan yang segiempat.
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Penget Memiliki Memahami 3.12 menganalisis 3.12.1 Menjelaskan Penyajian Data:  Mencermati benda di Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuan pengetahuan hubungan pengertian data  Jenis data lingkungan sekitar berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, antara data dalam  Tabel dengan bentuk segitiga dan  Tes tertulis
prosedural, dan dengan cara kehidupan  Diagram garis
konseptual, segiempat  Observasi
metakognitif pada penyajiannya sehari hari.  Diagram batang
tingkat teknis dan dan 3.12.2 Menjelaskan  Mengumpulkan informasi
(table,  Diagram lingkaran
spesifik sederhana prosedural) cara tentang unsur-unsur pada Bentuk instrumen
diagram
berkenaan dengan : berdasarkan garis,diagram mengambil/men segiempat dan segitiga penilaian:
1. ilmu rasa ingin batang, dan  Mengumpulkan informasi Pertanyaan-
gumpulkan
pengetahuan, tahunya diagram tentang jenis, sifat dan pertanyan lisan
2. teknologi, data.
tentang ilmu lingkaran) karakteristik segitiga dan tentang
3. seni, dan  bagaimana cara
pengetahuan, 3.12.3 Menjelaskan segiempat berdasarkan
4. budaya.
teknologi, proses ukuran dan hubungan antar mendapatkan
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas seni, budaya pengeolahan sudut dan sisi-sisi data jumlah
dalam konteks diri terkait data pertumbuhan
 Mengumpulkan informasi
sendiri, keluarga, fenomena penduduk tiap
tentang rumus keliling dan
sekolah, masyarakat dan kejadian tahun? Mengapa
luas segiempat dan segitiga
dan lingkungan alam tampak mata. pengolahan data
sekitar, bangsa, melalui pengamatan atau
sangat diperlukan
negara, dan eksperimen
dalam kehidupan
kawasan regional.  Mengumpulkan informasi
tentang cara menaksir luas
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
bangun datar tidak beraturan sehari-hari?
menggunakan pendekatan
luas segitiga dan segiempat Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 bagaimana
keandalan data
untuk
memprediksi
suatu peristiwa,
bagaimana
menentukan
peluang kejadian
tertentu, dsb

Ketera Memiliki Mencoba, 4.12 menyajikan 4.12.1 Menyajikan Penyajian Data:  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
m- keterampilan mengolah, dan menafsirkan data dalam  Jenis data pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan dan menyaji data dalam bentuk bentuk diagram  Tabel segiempat dan segitiga  Tes Praktik
bertindak: table, diagram batang.  Diagram garis
dalam ranah  Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, garis, diagram 4.12.2 Menyajikan  Diagram batang
2. produktif, konkret batang, dan berkaitan dengan segiempat
data dalam  Diagram lingkaran
3. kritis, (menggunaka diagram lingkaran dan segitiga Bentuk instrumen
bentuk diagram
4. mandiri, n, mengurai, penilaian:
garis.
5. kolaboratif, dan merangkai,  Mengerjakan
6. komunikatif memodifikasi, 4.12.3 Menyajikan lembar kerja
dan data dalam berkaitan dengan
melalui pendekatan
membuat) bentuk diagram pengolahan data,
ilmiah sesuai
dengan dan ranah lingkaran. penyajian data.
yang dipelajari di abstrak  Menilai
satuan (menulis, 4.12.4 Membaca
keterampilan
pendidikan dan membaca, diagram
memecahkan
sumber batang,
 Standar Indikator
Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Pembelajaran
Lulusan
lain secara mandiri menghitung, diagram garis masalah yang
menggambar dan diagram melibatkan
, dan lingkaran penyajian data
mengarang)
sesuai 4.12.5 Menafsirkan
diagram batang,
dengan yang
diagram garis
dipelajari di dan diagram
sekolah dan lingkaran
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori