Tugas Mata Kuliah :

ANALISIS KURIKULUM DAN PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

ANALISIS JURNAL INTERNASIONAL

OLEH :

SARBIA
(G2I1 13 006)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS HALU OLEO
KENDARI
2015
Journal 1

Comparison of the Learning Effectiveness of Problem-Based

Learning (PBL) and Conventional Method of Teaching Algebra
John T. Ajai1*, Benjamin I. Imoko2, Emmanuel I. O’kwu 2
1. Department of Science Education, Faculty of Education, Taraba State University, Jalingo. Nigeria.
2. Department of Curriculum and Teaching, Faculty of Education Benue State University, Makurdi. Nigeria.
* jtajai@gmail.com; ajaityavbee@yahoo.com.au

Journal of Education and Practice

ISSN 2222-1735 (Paper) ISSN 2222-288X (Online)
Vol.4, No.1, 2013

Judul : Perbandingan Efektivitas Pembelajaran Metode Problem Based Learning dan

Konvensional dalam Pembelajaran Aljabar.
( Journal Educations and Practice, Vol. 4 No. 1, 2013 hal 1 - 6)
Abstrak :
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pendekatan Problem-Based Learning (PBL)
siswa sekolah menengah atas terhadap Prestasi dalam aljabar. Desain penelitian ini adalah kuasi
eksperiment dengan pre- post desain. Sebanyak 441 Siswa kelas 1 SMA yang berasal dari 6
Sekolah Pemerintah dan sekolah hibah, Para siswa dan sekolah dipilih melalui multistage
sampling. Dua ratus sebelas siswa ditugaskan untuk kelompok eksperimen sedangkan 236 siswa
ditugaskan untuk kelompok kontrol. Students’ Algebra Achievement Test (SAAT) dikonstruksi
oleh para peneliti sebagai Instrumen utama yang digunakan untuk pengumpulan data. Empat
hipotesis diangkat untuk penelitian dan diuji dengan menggunakan Analisis Kovarians
(ANCOVA) dengan 0,05 tingkat signifikansi. Temuan penelitian menunjukkan bahwa siswa
diajarkan menggunakan PBL dicapai secara signifikan lebih tinggi dalam tes post aljabar
daripada yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional. Tidak terdapat efek
interaksi yang signifikan antara gender dan metode pengajaran secara bersama-sama
mempengaruhi prestasi siswa, terutama ketika PBL digunakan. Penelitian membuktikan khasiat
PBL. Oleh karena itu strategi yang direkomendasikan untuk digunakan oleh guru matematika
untuk meningkatkan prestasi siswa.
Kata kunci: Masalah pembelajaran berbasis, prestasi, aljabar, jenis kelamin.
Tujuan :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBL) terhadap Prestasi siswa dalam aljabar di Sekolah Menengah Atas.

Permasalahan :
Rendahya hasil tes belajar matematika siswa baik tes yang dibuat oleh guru maupun tes
eksternal, seperti hasil tes TIMSS (The Trend in International Mathematics and Science Study)
dan Senior SchoolCertificate Examination (SSCE) menunjukkan bahwa prestasi siswa Nigeria
kurang memuaskan., tujuan pendidikan adalah untuk memungkinkan individu untuk menjadi
pemecah masalah yang efektif dalam kehidupan mereka yang sebenarnya

Penelitian yang dijadikan rujukan :

1. Ali, R., Hukamdad, Akter, A. & Khan, A. (2010). Effect of using problem solving method in
teaching mathematics on the achievement of mathematics students. Social Science, 6 (2); 67-
72.Retrieved on August 16, menyatakan bahwa matematika adalah salah satu yang paling
buruk diajarkan, banyak dibenci dan kurang dipahami pelajaran di sekolah –sekolah Nigeria,
dan hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa diajarkan melalui pembelajaran berbasis
masalah dicapai lebih baik daripada yang diajarkan dengan metode tradisional
lakukan. Penelitian ini juga menyimpulkan bahwa perbedaan yang signifikanantara tingkat
prestasi adalah karena PBL

2. Okereke, S. C. (2006). Effect of prior knowledge of implementing mathematical

task/concepts to career types and gender on students’ achievement, interest and retention. In
U. Nzewi (Ed.), proceedings of the 47 Annual Conference of the Science Teachers’
Association of Nigeria (STAN), pp 253-259. Oreke menyatakan bahwa rendahnya hasil tes
sidebabkan pada sejumlah faktor, yaitu dari persepsi siswa bahwa matematika adalah sulit,
kekurangan guru matematika yang berkualitas dan kurangnya matematika laboratorium.

Penyebab dan alternatif solusi :

Kurangnya penguasaan siswa terhadap materi yang disebabkan berbagai faktor yang salah
satunya adalah metode mengajar yang kurang tepat. Solusi yang digunakan terkait permasalahan
tersebut yaitu penerapan Suatu model pembelajaran yang memiliki potensi untuk menempatkan
peserta didik di pusat pembelajarannya sendiri yaitu model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL).
Metode Penelitian :
 Jenis penelitian yang digunakan adalah Kuasi eksperimen dengan Pre-Post desain.

 Sampel yang digunakan sebanyak 441 untuk Siswa kelas 1 SMA yang berasal dari 6
Sekolah Pemerintah dan sekolah hibah, Para siswa dan sekolah dipilih melalui multistage
sampling. Para siswa dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kontrol.Siswa di tiga
sekolah berjumlah 211 sebagai kelompok eksperimen sedangkan 236 di tiga sekolah
lainnya sebagai kelompok kontrol.

 Jenis Instrumen yang digunakan adalah Students Algebra Achievement Test (SAAT),
SAAT divalidasi oleh dua dosen dalam pendidikan matematika dan dosen dalam
pendidikan sains. SAAT terdiri atas 25 pilihan ganda (masing-masing dengan empat
pilihan) dan 7 item esay. Instrumen ini kemudian diberikan pada siswa sebagai pre test
sebelum dimulainya ajaran. Setelah empat minggu mengajar, SAAT direvisi kembali dan
diberikan pada siswa sebagai post test.

 Analisis Data : analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis
kovarians (ANCOVA) dengan tingkat signifikansi 0,05.

Hasil Penelitian :

1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai prestasi siswa yang diajarkan
dengan menggunakan PBL dan yang diajar menggunakan metode konvensional yaitu
kelompok PBL mencapai skor post-test lebih tinggi daripada siswa kelompok konvensional.

2. Tidak terdapat efek interaksi yang signifikan antara gender dan metode pengajaran secara
bersama-sama mempengaruhi prestasi siswa, terutama ketika PBL digunakan.
Saran :

Pendekatan Problem Based Learning direkomendasikan untuk digunakan oleh guru matematika
dalam meningkatkan prestasi belajar. Penggunaan teknik pembelajaran berbasis masalah baik
sebagai strategi mengajar atau perangkat belajar mandiri, lebih efektif dalam aljabar daripada
metode konvensional. Selain itu, keunggulan pembelajaran berbasis masalah Strategi atas
metode konvensional dapat dikaitkan dengan cara yang logis dan berurutan dengan yang
Instruksi disajikan dalam teknik pembelajaran berbasis masalah dan keterampilan praktis dalam
mengajar.
Journal 2.

The Effect of Learning Environments Based on

Problem Solving on Students’ Achievements of
Problem Solving
Ilhan KARATAS
Bülent Ecevit University, Turkey
Adnan BAKI
Karadeniz Technical University, Turkey

International Electronic Journal of Elementary Education, 2013, 5(3), 249-

268.

Judul : Pengaruh Pembelajaran Lingkungan Berdasarkan Pemecahan Masalah terhadap

Prestasi Pemecahan Masalah Siswa
( International Electronic Journal of Elementary Education, 2013, 5(3), 249-268.)
Abstrak
Pemecahan masalah diakui sebagai keterampilan hidup yang penting yang melibatkan berbagai
proses termasuk menganalisis, menafsirkan, penalaran, memprediksi, mengevaluasi dan
merefleksikan. Untuk itu alasan mendidik siswa sebagai pemecah masalah yang efisien adalah
peran penting dari pendidikan matematika. Keterampilan pemecahan masalah merupakan pusat
kurikulum matematika. Siswa memperoleh keterampilan yang dalam matematika sekolah terkait
erat dengan lingkungan belajar yang akan dibentuk dan peran yang diberikan kepada siswa. Itu
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menciptakan lingkungan belajar berbasis pemecahan
masalah dan meningkatkan keterampilan pemecahan masalah siswa . Dalam lingkup ini,
kegiatan dipraktekkan dan masalah siswa yang memberikan mereka menggunakan fase
pemecahan masalah Polya (1945) dan selama penelitian, keberhasilan siswa dalam pemecahan
masalah telah dievaluasi. Sementara siswa kelompok eksperimen diberikan lingkungan belajar
berbasis pemecahan masalah , siswa kelompok kontrol juga hadir mereka sebagai
program studi quise-eksperimental ini. Sebelas masalah kegiatan pemecahan diberikan kepada
mahasiswa di awal, tengah dan akhir penelitian dan ppersentasi siswa yang dianalisis
berdasarkan fase pemecahan masalah. Temuan digambarkan bahwa kelompok eksperimen siswa
sukses dalam kegiatan pemecahan masalah telah meningkat sedangkan siswa kelompok kontrol
tidak berubah secara signifikan.
Kata kunci: Pendidikan Matematika, Problem Solving, Masalah Polya yang Solving Fase.

Tujuan :
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah siswa
dengan merancang pembelajaran lingkungan yang berbasis pada pemecahan masalah. Dalam
lingkup ini, siswa memiliki kesempatan untuk menggunakan fase-fase pemecahan masalah Polya
(1945) dan kemampuan pemecahan masalah siswa dan mengevaluasi peningkatannya.

Permasalahan :
Perubahan kurikulum dalam pengajaran matematika pada tahun 2005 yang menyatakan bahwa
Dasar kurikulum matematika pada prinsip bahwa setiap anak dapat belajar matematika dan
menekankan keterampilan matematika dasar seperti pemecahan masalah, komunikasi dan
penalaran. Sebagai salah satu tujuan yang paling penting, kurikulum nasional Departemen
Pendidikan Turki (MEB) mendefinisikan pemecahan masalah sebagai bukan subjek untuk
diajarkan tetapi proses membantu siswa untuk mendapatkan keterampilan penting untuk
memecahkan masalah. Bagaimana siswa memecahkan masalah, dimana data berkontribusi
terhadap pemecahan itu, bagaimana mereka menyatakan bahwa Masalah (tabel, angka, beton
objek dll), bagaimana strategi yang mereka pilih dan cara mudah membuat representasi solusi,
dan bagaimana siswa menjelaskan solusi untuk rekan-rekan mereka harus ditekankan dalam
kurikulum .

Penelitian yang dijadikan rujukan :

1. Annable (2006). Developing critical thinking skills and mathematical problem solving ability
in grad six students (Master's thesis). Available from ProQuest Dissertations and Theses
database. (UMI No. MR27029) . Menyatakan dalam mengajarkan matematika pada siswa
kelas 6 menggunakan pemecahan masalah sehingga dapat meningkatkan keterampilan
pemecahan masalah dan berpikir kritis. Pada penerapan strategi pemecahan masalah yang
 ditekankan dalam lingkungan belajar, dan siswa mendiskusikan masalah dengan rekan-rekan
mereka, keterampilan siswa dalam memecahkan masalah menunjukkan kemajuan.
2. Perveen (2010). Effect of the problem-solving approach on academic achievement of
students in mathematics at the secondary level. Contemporary Issues in Education Research,
3 (3), 9-13. Telah melakukan studi tentang pengaruh pemecahan masalah pada keberhasilan
siswa kelas 10. Untuk itu studi eksperimental berdasarkan Polya (1945) (fase heuristik
pendekatan pemecahan masalah) dilakukan dan siswa dalam kelompok eksperimendiajarkan
oleh masalah pendekatan pemecahan, setelah penelitian menunjukkan bahwa akademik
pencapaian siswa dalam kelompok eksperimen jauh lebih baik daripada siswa di kelompok
kontrol.

Penyebab dan alternatif solusi :

Perubahan pola pengajaran matematika menurut NCTM, NRC, dan TIMSS. Ketiga yayasan
tersebut menekankan pembelajaran matematika pada pemecahan masalah dan menggunakan
metode pemecahan masalah secara ekstensif sebagai sarana untuk mengembangkan berbagai
keterampilan matematika dan pengetahuan disegala bidang.
Alternatif solusi adalah merancang pembelajaran yang berbasis pada pemecahan masalah,
sehingga siswa mampu menggunakan fase-fese pemecahan masalah Polya dan dapat menjadi
problem solver yang baik.

Metode Penelitian :
 Jenis penelitian yang digunakan adalah Experimental Group.

 Sampel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 53 siswa kelas 7 , yang terdiri
atas 27 siswa pada kelompok eksperimen dan 26 siswa pada kelompok kontrol. Hasil
ujian akhir matematika siswa pada kelas 6 yang dijadikan acuan dan tidak ada perbedaan
yang signifikan (t (51) = 1,298, p> 0,5) antara kelompok. Dengan demikian, kompetensi
matematika kelompok siswa eksperimen dan kontrol 'yang diamati sama sebelum
penelitian. Siswa dalam kelompok eksperimen dan kontrol diajarkan oleh guru yang sama

 Jenis Instrumen yang digunakan adalah 11 problem/ masalah yang diberikan pada
kelompok esksperimen dan kontrol. Masalah dibagi menjadi 3 kelompok yang berbeda
yang mengandung metode solusi dan kemampuan pemecahan masalah yang berbeda. Tiga
 masalah diberikan pada tahap awal, 4 masalah pada tahap pertengahan dan 4 masalah pada
tahap akhir

 Analisis Data : analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis
kovarians (ANCOVA) dengan tingkat signifikansi 0,05.

Hasil Penelitian :

Prestasi siswa dalam pemecahan masalah pada kelompok eksperimen meningkat sedangkan
prestasi siswa dalam pemecahan masalah pada kelompok kontrol tidak berubah secara
signifikan

Saran :

Dalam pembelajaran pemecahan masalah, disarankan untuk menekankan penggunaan fase-fase

pemecahan masalah polya (1945) secara tepat dan efisien agar dapat meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah siswa.
Journal 3
Self-Regulated Learning Strategies
And Pre-University Math Performance
Of International Students In Malaysia
Tang Eng Loong, Sunway College, Malaysia

Journal of International Education Research – Third Quarter 2012 Volume 8, Number 3

Judul : Strategi Pembelajaran Self-Regulated Dan Kinerja Matematika Pra-Universitas

Mahasiswa Internasional Di Malaysia

Abstrak
Penelitian ini merupakan upaya untuk membandingkan penggunaan strategi self regulated
learning dan kinerja matematika antara mahasiswa Malaysia rumah dan siswa internasional di
Monash University Foundation Year (MUFY) dan menentukan strategi pembelajaran mandiri
yang signifikan terkait dengan kinerja matematika mereka. Para peserta penelitian adalah 80
mahasiswa Malaysia dan 76 mahasiswa internasional, di mana sebagian besar peserta dalam
semester pertama mereka. Learning and Study Strategies Inventory (Lassi) digunakan untuk
mengukur strategi belajar mandiri siswa, sedangkan kinerja matematika diukur dengan skor akhir
Fundamental Matematika A diambil dalam program pra-universitas. Hasil analisis statistik
menunjukkan bahwa tingkat lulus mahasiswa Malaysia secara signifikan lebih baik daripada
siswa internasional, dan mahasiswa internasional mencetak secara signifikan lebih tinggi
daripada siswa Malaysia Kegelisahan, Self-Pengujian dan sub-skala Manajemen Waktu lassi.
Hasil penelitian juga mengungkapkan bahwa sikap dan Self-Pengujian subskala adalah prediktor
signifikan kinerja matematika siswa Malaysia , sedangkan Sikap dan Uji Strategi sub-skala
adalah prediktor signifikan kinerja matematika siswa internasional. Hasil memiliki implikasi
yang signifikan untuk konsultasi akademik dan konseling siswa yang baru tiba, baik mahasiswa
Malaysia maupun mahasiswa internasional, dalam program pra-universitas.
Kata kunci: Strategi Self Regulated Learning; Kinerja matematika; Mahasiswa Malaysia;
Mahasiswa Internasional

Tujuan :
Untuk meneliti bagaimana strategi pembelajaran mandiri mempengaruhi kinerja matematika
mahasiswa Malaysia dan mahasiswa internasional. Ini memberikan wawasan bahwa strategi
pembelajaran mandiri mempengaruhi secara signifikan pada kinerja matematika mereka,
sehingga divisi Studi Pra-Universitas di kampus dapat memberikan bantuan kepada
mahasiswa terutama mahasiswa internasional yang baru untuk lingkungan belajar untuk
mencapai kinerja yang optimal dalam matematika, serta menjawab beberapa pertanyaan berikut :
1. Apakah ada perbedaan kinerja matematika antara rumah dan siswa internasional?
2. Apakah ada perbedaan pada subskala lassi antara rumah dan siswa internasional?
3. Subskala Lassi yang merupakan prediktor signifikan dari kinerja siswa rumah dalam
matematika?
4. Subskala Lassi yang merupakan prediktor signifikan dari kinerja siswa internasional dalam
matematika?

Permasalahan :
Permasalahan dalam penelitian ini didasarkan adalah adanya perbedaan hasil penelitian terdahulu
terkait kinerja akademik mahasiswa internasional dibandingkan dengan mahasiswa dalam negri
dibeberapa Negara lain antara lain :
1. Makepeace & Baxter, 1990 : Overseas students and examination failure: a national study,
Journal of International Education, 1(1), 36-48, menyatakan Siswa dalam negeri
melakukannya dengan baik daripada mahasiswa internasional di sektor politeknik Inggris.

2. De Vita, 2002, Cultural equivalence in the assessment of home and international business
management students: a UK exploratory study, Studies in Higher Education, 27, 221-231.
Menyatakan Mahasiswa internasional dalam program studi bisnis tahun pertama memperoleh
nilai yang lebih rendah di beberapa bentuk penilaian dari pada siswa dalam negri di sebuah
universitas di Inggris.
3. Dobson et al. 1998, The comparative performance of overseas and Australian
undergraduates, in: D. Davis & A. Olsen (Eds) Outcomes of international education: research
findings, a set of commissioned research papers presented at the 12th Australian International
Education Conference, Canberra 1998 (Canberra, IDP Education Australia). menganalisis
data yang dikumpulkan oleh Progress Mahasiswa Unit di Australia menemukan bahwa rata-
rata, sarjana luar negeri mengungguli rekan-rekan non-luar negeri

4. Williams, 1989, Overseas students in Australia: policy and practice (Canberra, International
Development Program of Australian Universities and Colleges). Studi di Australia di
Murdoch University menemukan bahwa mahasiswa dari luar negeri lebih baik dari
mahasiswa dalam negeri.

Penyebab
Perbedaan kinerja akademik mahasiswa internasional dibandingkan dengan mahasiswa dalam
negri antara lain disebabkan oleh penggunaan strategi pembelajaran mandiri (Self Regulated
Learning) dalam budaya yang berbeda.

Metode Penelitian :
 Jenis penelitian yang digunakan penelitian Ex-Postfakto

 Sampel yang digunakan 156 siswa (79 laki-laki, 77 perempuan) yang terdiri atas 80
mahasiswa Malaysia (40 laki-laki, 40 perempuan) dan 76 mahasiswa internasional (39
laki-laki, 37 perempuan)

 Jenis Instrumen yang digunakan antara Kuesioner terdiri dari pertanyaan demografis dan
informasi pendidikan: jenis kelamin, usia, kebangsaan, ujian sekolah menengah, dan
jumlah semester dalam program pra-universitas

 Analisis Data :

- Uji perbedaan kompetensi matematika antara mahasiswa Malaysia and International

menggunakan UJi-t dengan tingkat signifikansi 0,05

- Uji LASSI Subscales antara mahasiswa Malaysia and International menggunakan

MANOVA dengan tingkat signifikansi 0,05 .
Hasil Penelitian :

1. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa Malaysia dan mahasiswa
internasional berdasarkan nilai rata-rata dari subjek matematika, namun tingkat lulus dari
mahasiswa Malaysia secara signifikan lebih tinggi daripada mahasiswa internasional
2. Mahasiswa Malaysia , Sikap dan Self-Testing subskala adalah prediktor signifikan dan positif
untuk kinerja matematika pra universitas.
3. Mahasiswa internasional di pra-universitas Program, Sikap dan Uji Strategi sub-skala adalah
prediktor signifikan dan positif terhadap kinerja matematika
Saran :

Faktor penentu kinerja matematika mahasiswa siswa internasional yang kompleks dan tidak
sepenuhnya dipahami. Penelitian ini hanya mengeksplorasi penggunaan strategi pembelajaran
mandiri, tapi ini bukan satu-satunya faktor yang mempengaruhi kinerja matematika mereka.
Peneliti harus terus menjelajahi faktor yang tidak diukur dalam strategi pembelajaran mandiri.
Kemampuan berbahasa Inggris, penempatan matematika dan latar belakang pendidikan adalah
salah satu Faktor yang menarik dan layak untuk dieksplorasi dalam penelitian masa depan.
 DAFTAR PUSTAKA

Ajai1, John T. , Imoko , Benjamin I. &, O’kwu, Emmanuel I ( 2013). Comparison of the
Learning Effectiveness of Problem-Based Learning (PBL) and Conventional Method of
Teaching Algebra, Educations and Practice Journal, 2013, 4 (1), 1 – 6.

Karatas, Ilhan (2013). The Effect of Learning Environments Based on Problem Solving on
Students’ Achievements ofProblem Solving. International Electronic Journal of
Elementary Education, 2013, 5(3), 249-268.

Loong ,Tang Eng (2012). Self-Regulated Learning Strategies And Pre-University Math
Performance Of International Students In Malaysia. Journal of International Education
Research,2012, 8(3), 223-230