LAMPIRAN

153
LAMPIRAN 1
LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV

SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
DI SD 2 JURANG KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd

Tujuan : Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika
sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw
Hari/tanggal : Sabtu, 08 Februari 2014
Pukul : 09.00 – Selesai
Tempat : Kantor SD 2 Jurang Kudus
No Pertanyaan Wawancara Jawaban
1 Bagaimana cara mengajar yang Bapak Selama ini saya berusaha
terapkan selama ini? menerapkan pembelajaran yang
menarik. Namun dalam
pelaksanaanya masi kesulitan dan
memakan waktu belajar yang lebih
lama. Dalam mengajar biasanya
saya mengajar menggunakan
metode konvensional/ceramah.
2 Adakah kesulitan yang Bapak temui Ada, saya kesulitan dalam
dalam mengajarkan Matematika menggunakan model pembelajaran
khususnya pada materi penjumlahan inovatif yang dapat membangkitkan
pecahan? keaktifan siswa. Saya lebih suka
menggunakan model konvensional
seperti ceramah dan menghafal.
Karena dengan cara itu, siswa tidak
ramai dan tidak memakan waktu
belajar yang lama.
3 Apakah hasil belajar siswa selama ini Ada beberapa siswa yang hasil
154
sudah baik? belajarnya sudah memenuhi KKM.

Namun ada juga yang dibawah
KKM yaitu nilainya 50. Padahal
KKM mata pelajaran Matematika
di SD 2 Jurang termasuk rendah
yakni 65.
4 Apakah siswa aktif dalam Ada beberapa siswa yang aktif

pembelajaran? dalam pembelajaran, misalnya ada
yang aktif bertanya. Namun
kebanyakan siswa tidak mau
bertanya apabila mengalami
kesulitan belajar. Terkadang juga
ada beberapa siswa yang ramai dan
bicara sendiri saat saya sedang
menjelaskan materi.
5 Apakah dalam pembelajaran Saya pernah menggunakan metode
Matematika, Bapak pernah diskusi kelompok. Tapi dalam
menerapkan metode diskusi dalam pelaksanaannya memakan waktu
kelompok? yang lama. Siswa justru ramai
sendiri dan kurang bisa
bekerjasama dalam kelompok.
Sehingga apabila diterapkan
pembelajaran tidak akan efektif.
6 Menurut Bapak, bagaimana cara Cara untuk meningkatkan prestasi
untuk meningkatkan prestasi belajar belajar siswa adalah dengan
siswa dalam mata pelajaran memberikan soal-soal yang
Matematika? bervariasi sehingga siswa terbiasa
mengerjakan soal-soal. Selain itu,
siswa yang mendapat nilai dibawah
155
KKM, harus mendapat perhatian

khusus. Guru juga bisa
menggunakan model pembelajaran
yang dapat membangkitkan minat
siswa dalam belajar. Agar nantinya
siswa mudah memahami materi
yang diajarkan.
KESIMPULAN/CATATAN:
Kudus, 08 Februari 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
156
LAMPIRAN 2
DATA SISWA KELAS IV SD 2 JURANG GEBOG KUDUS

Nomor Kehadiran
Nama Siswa Jenis Kelamin
Urut Induk 1 2
1 1867 VD Laki-laki
2 1849 MAC Laki-laki
3 1861 R Perempuan
4 1870 AFR Laki-laki
5 1875 DY Perempuan
6 1879 INA Perempuan
7 1886 R Perempuan
8 1892 AL Perempuan
9 1893 TR Laki-laki
10 1894 SAS Laki-laki
11 1895 AD Perempuan
12 1896 FA Perempuan
13 1897 DS Laki-laki
14 1898 EJ Perempuan
15 1899 MF Laki-laki
16 1900 AL Perempuan
17 1901 UHU Perempuan
18 1902 CA Perempuan
19 1905 MA Laki-laki
20 1906 RTM Perempuan
21 1907 W Perempuan
Keterangan:
L= Laki-laki 8
P= Perempuan 13
Jumlah Siswa 21
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
156
LAMPIRAN 3
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR

SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Materi : Penjumlahan pecahan
Hari/Tanggal : Sabtu, 8 Februari 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan
pada pedoman penskoran yang tersedia!
Jenis Nomor Absen Siswa Rat
No Aspek yang Diamati aktivitas a- K
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
rata
I. Kegiatan awal
1 Kemampuan siswa dalam kesiapan, Mental

antusias, dan semangat dalam activities
mengikuti pembelajaran.
2 Kemampuan siswa menjawab Oral
pertanyaan/apersepsi. activities
3 Kemampuan siswa memperhatikan guru Visual
menyampaikan tujuan pembelajaran. activities,
Listening
activities
157
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4 Kemampuan siswa mempraktikkan alat Motor
peraga yang berkaitan dengan materi. activities
5 Kemampuan siswa menjawab Oral
pertanyaan yang berkaitan dengan activities
materi.
6 Kemampuan siswa memperhatikan/ Visual
mendengarkan penjelasan dari guru. activities,
Listening
activities
7 Kemampuan siswa untuk bersosialisasi Motor
dengan kelompok asalnya. activities
(Pembentukan Kelompok Asal)
8 Kemampuan siswa dalam Motor
mempertanggungjawabkan subbab yang activities
didapat. (Pembagian Subbab)
Elaborasi
9 Kemampuan siswa untuk bertanggung Mental
jawab mempelajari subbab yang activities
ditugaskan. (Penugasan Subbab)
10 Kemampuan siswa untuk bersosialisai Motor
dengan kelompok ahli sesuai dengan activities
subbab yang didapat. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
11 Kemampuan siswa berdiskusi Mental
berdasarkan sub bab yang didapatkan activities
158
dengan melengkapi LKS. (Diskusi)
12 Kemampuan siswa mengajar subbab Oral
yang didapat ke teman-temanya activities
didalam kelompok asal.
13 Kemampuan siswa mempresentasikan Emotional
hasil diskusinya di depan kelas. activities
Konfirmasi
14 Kemampuan siswa menjawab soal kuis Oral
individual. (Kuis) activities
III. Penutup
15 Kemampuan siswa menulis kesimpulan Writing
hasil pembelajaran. activities,
Drawing
activities
Total Skor
Skor Rata-rata
Kualifikasi
Total Skor Rata-rata Klasikal
Rata-rata Klasikal
Kualifikasi

Observer,
Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277
159
160
Pedoman penskoran atau penjabaran
I. Kegiatan Pendahuluan.
1. Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang siap, kurang antusias dan kurang bersemangat 1
dalam mengikuti proses pembelajaran
2. Siswa cukup siap, cukup antusias dan cukup bersemangat 2
3. Siswa siap, antusias dan bersemangat dalam mengikuti 3
proses pembelajaran
4. Siswa sangat siap, sangat antusias dan sangat bersemangat 4
2. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi.

No Aktivitas Skor
1. Siswa menjawab 2 kali pertanyaan 1
3. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang memperhatikan tujuan pembelajaran 1
dengan cermat
2. Siswa cukup cermat memperhatikan tujuan pembelajaran 2
3. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan 3
cermat
4. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan sangat 4
cermat
II. Kegiatan Inti

Eksplorasi
4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
161
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa memprakktikan alat peraga 1
2. Siswa cukup bisa mempraktikkan alat peraga 2
3. Siswa bisa mempraktikkan alat peraga 3
4. Siswa sangat bisa mempraktikkan alat peraga 4
5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi.

No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan 1
dengan materi
2. Siswa cukup mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan 2
dengan materi
3. Siswa mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan 3
materi
4. Siswa sangat mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan 4
dengan materi
6. Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari

guru.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru 1
2. Siswa cukup memperhatikan penjelasan dari guru 2
3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 3
4. Siswa sangat memperhatikan penjelasan dari guru 4
7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.

No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 1
2. Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 2
3. Siswa mampu bersosialisai dengan kelompok asalnya 3
4. Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 4
8. Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang

162
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 1
2. Siswa cukup mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 2
3. Siswa mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 3
4. Siswa sangat mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 4
Elaborasi
9. Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bertanggung jawab mempelajari subbab yang 1
ditugakan
2. Siswa cukup bertanggung jawab mempelajari subbab yang 2
ditugakan
3. Siswa bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan 3
4. Siswa sangat bertanggung jawab mempelajari subbab yang 4
ditugakan
10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai

dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli)
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli 1
untuk membahas subbab yang didapat
2. Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk 2
membahas subbab yang didapat
3. Siswa mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk 3
membahas subbab yang didapat
4. Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli 4
untuk membahas subbab yang didapat
11. Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan

No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu mendiskusikan tugas yang diberikan 1
guru dengan kelompoknya
2. Siswa cukup mampu mendiskusikan tugas yang diberikan 2
163
guru dengan kelompoknya

3. Siswa mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan 3
kelompoknya
4. Siswa sangat mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru 4
dengan kelompoknya
12. Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya

No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa mengajar subbab yang didapat kepada 1
teman-temanya didalam kelompok asal
2. Siswa cukup bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman- 2
temanya didalam kelompok asal
3. Siswa bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman- 3
4. Siswa sangat bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman- 4
13. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan 1
kelas
5. Siswa cukup bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan 2
kelas
6. Siswa bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas 3
7. Siswa sangat bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan 4
kelas
Konfirmasi
14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual dan soal evaluasi.
(Kuis)
No Aktivitas Skor
8. Siswa kurang bisa menjawab soal kuis individual yang 1
diberikan guru
9. Siswa cukup bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan 2
guru
10. Siswa bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan guru 3
11. Siswa sangat bisa menjawab soal kuis individual yang 4
164
diberikan guru
III. Kegiatan Penutup

15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 1
2. Siswa cukup bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 2
3. Siswa bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 3
4. Siswa sangat bisa menuli kesimpulan hasil pembelajaran 4
Penilaian :
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
∑ Skor yang diperoleh

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal
Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :

1  skor rata  rata  1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika kurang baik

1,75  skor rata  rata  2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika cukup baik
Matematika baik
3,25  skor rata  rata  4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika sangat baik
165
LAMPIRAN 4
LEMBAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan

masalah
Hari, Tanggal Observasi : Sabtu, 8 Februari 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada

tabel di bawah dengan keterangan pada pedoman
penskoran yang tersedia.
Penilaian
No Aktivitas Guru
1 2 3 4
I. Pendahuluan
1 II.
Guru
1 menciptakan kesiapan belajar
siswa.
2 Guru melakukan apersepsi dengan

bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
II. Kegiatan inti
Eksplorasi
166
Guru
1. mempraktikkan alat peraga yang
4 berkaitan dengan materi.
5Guru bertanya tentang materi yang akan

5 dibahas.
6 Guru menyampaikan cakupan materi

dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk

mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang didapatkan.
(Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana setiap

anggota kelompok asal yang mendapat
subbab yang sama bertemu dalam
kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang didapat
dalam bentuk LKS. (Diskusi)
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke

kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
167
13 Guru meminta beberapa kelompok asal

untuk menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Konfirmasi
Guru memberikan soal kuis individual

yang mencakup subbab keseluruhan.
14
(Kuis)
III.III.
Kegiatan
4 penutup
4
15 Guru bersama siswa bersama membuat
kesimpulan dari pembelajaran.
Total Skor
Skor Akhir
Skor Rata-rata
Kualifikasi
Keterangan penskoran:
Skor Kriteria Penilaian
4 Pengelolaan pembelajaran guru sangat baik
3 Pengelolaan pembelajaran guru baik
2 Pengelolaan pembelajaran guru cukup baik
1 Pengelolaan pembelajaran guru kurang baik

168
Penilaian

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal
Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:
1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika kurang baik
1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika cukup baik
matematika baik
3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran

matematika sangat baik
Observer,
Masturi Nasikun, S.Pd

NIP. 19600417 198012 100 3
169
LAMPIRAN 5
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 1
1. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama
Pertemuan 1
a. Membandingkan pecahan
2 3
Bagian kue A = 5 Bagian kue B = 6
Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.
2 3 3 2
Maka 5 lebih kecil dari 6 atau 6 lebih besar dari 5
Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita
dituliskan:
2 3 3 2
< 6 atau 6 > 5
5
b. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama

4 7 6 1 2 5 3
, , , , , , =
8 8 8 8 8 8 8
Penyelesaian:
Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah
pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu
dapat diurutkan.
1 2 3 4 5 6 7
> > > > > >
8 8 8 8 8 8 8
170
Jadi, urutan yang terkecil adalah
1 2 3 4 5 6 7
, , , , , ,
8 8 8 8 8 8 8
LAMPIRAN 6
SILABUS
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Kelas / Semester : IV / 2
Siklus : I pertemuan 1
Penilaian
Indikator Media dan
Kompetensi Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran pencapaian Sumber
Dasar pokok Bentuk Waktu
kompetensi Teknik Jenis Belajar
Instrumen
6.3 1. Memband a. Guru menampilkan contoh 1. Membandingka Tes Tertulis Lembar Kuis 2 x 35 Media
Menjumlahka ingkan alat peraga berupa roti yang n pecahan. Individual menit 1. Lembar Kerja
n pecahan. pecahan. berbentuk lingkaran untuk 2. Mengurutkan Siswa (LKS)
2. Mengurut menemukan konsep pecahan pecahan 2. Roti
kan dengan melibatkan siswa. berpenyebut Non Tes Produk Lembar
Kerja Siswa
pecahan b. Siswa mengamati dan sama. (LKS)
berpenyeb melakukan tanya jawab Sumber
ut sama. dengan guru tentang alat Belajar
peraga yang ditunjukkan. Unjuk Lembar 1. Gunarto, Dedi.
c. Guru menggali pengetahuan Kerja Observasi 2006.
siswa mengenai materi Matematika
membandingkan pecahan dan
untuk SD/MI
mengurutkan pecahan
berpenyebut sama. Kelas IV.
d. Kelas dibagi menjadi 7 Jakarta: Pusat
kelompok, tiap kelompok Perbukuan,
Departemen
terdiri dari 3 orang secara
171
heterogen. (Pembentukan Pendidikan
Kelompok Asal) Nasional.
e. Setiap kelompok asal dibagi 2. Kusnandar,
menjadi 2 bagian:
Achmad dan
(Pembagian Subbab)
1. Bagian pertama mendapat Entin
subbab tentang Supriatin.
membandingkan pecahan. 2009.
2. Bagian kedua mendapat Matematika
subbab tentang untuk SD/MI
mengurutkan pecahan Kelas IV.
berpenyebut sama.
Jakarta: Pusat
f. Setiap anggota kelompok
asal membaca subbab yang Perbukuan,
ditugaskan dan bertanggung Departemen
jawab untuk mempelajarinya. Pendidikan
(Penugasan Subbab) Nasional.
g. Setiap anggota kelompok 3. Mustaqim,
asal yang mendapatkan Burhan dan
subbab yang sama bertemu
Ary Astuty.
dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli) 2008. Ayo
h. Tiap kelompok ahli Belajar
berdiskusi berdasarkan Matematika
subbab yang didapatkan untuk SD/MI
dengan bantuan Lembar Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Kerja Siswa (LKS). (Diskusi) Departemen
i. Setiap kelompok ahli setelah Pendidikan
172
kembali ke kelompoknya Nasional.
bertugas mengajar teman-
temanya.
j. Siswa mengerjakan Lembar
Kuis Individual. (Kuis)
Kudus, 8 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
173
174
LAMPIRAN 7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester: IV / 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : Siklus I (pertemuan 1)
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. KOMPETENSI DASAR
6.3 Menjumlahkan pecahan.
C. INDIKATOR
1. Membandingkan pecahan.
2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi, siswa dapat membandingkan pecahan.
2. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membandingkan pecahan.
2 3
Bagian kue A = 5 Bagian kue B = 6
Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.
2 3 3 2
Maka 5 lebih kecil dari 6 atau 6 lebih besar dari 5
Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita
dituliskan:
175
2 3 3 2
< 6 atau 6 > 5
5
2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

4 7 6 1 2 5 3
, , , , , , =
8 8 8 8 8 8 8
Penyelesaian:
Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah
pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu
dapat diurutkan.
1 2 3 4 5 6 7
> > > > > >
8 8 8 8 8 8 8
1 2 3 4 5 6 7
, , , , , ,
8 8 8 8 8 8 8
F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN

1. Religius.
2. Rasa ingin tahu.
3. Tekun.
4. Displin.
5. Kreatif.
6. Kerjasama.
7. Bersahabat/komunikatif.
8. Tanggung jawab.
9. Keberanian.
10. Mandiri.
G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning).
Metode Pembelajaran : Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.
H. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.
176
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Pengalaman Belajar Alokasi Nilai Karakter Pengelolaan
Kegiatan Waktu Kelas
I. Kegiatan 1. Guru mengawali kegiatan 10 Religius Klasikal
Pendahuluan pembelajaran dengan salam kemudian menit
berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk Disiplin Klasikal
persiapan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan model Rasa ingin tahu Klasikal
pembelajaran yang akan digunakan
dan kegiatan belajar yang akan dilalui.
4. Memotivasi dan melakukan apersepsi Rasa ingin tahu Klasikal
dengan tanya jawab mengenai materi
yang lalu (Bilangan Bulat).
a) Apa itu bilangan bulat?
b) Terdiri dari apa bilangan bulat
itu?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran Rasa ingin tahu Klasikal
yakni:
a. Melalui diskusi, siswa dapat
membandingkan pecahan.
b. Melalui diskusi, siswa dapat
mengurutkan pecahan berpenyebut
sama.
177
II. Kegiatan 1. Eksplorasi 50

Inti a. Guru menampilkan contoh alat peraga menit Rasa ingin tahu Klasikal
berupa roti yang berbentuk lingkaran
untuk menemukan konsep pecahan
dengan melibatkan siswa.
b. Siswa mengamati dan melakukan Rasa ingin tahu Klasikal
tanya jawab dengan guru tentang alat
peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan siswa Kreatif Klasikal
mengenai materi membandingkan
pecahan dan mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru Rasa ingin tahu Klasikal
tentang materi membandingkan
pecahan dan mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok, Bersahabat/ Kelompok
tiap kelompok terdiri dari 3 orang komunikatif
secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi Tanggung jawab Kelompok
2 bagian: (Pembagian Subbab)
1. Bagian pertama mendapat subbab
tentang membandingkan pecahan.
2. Bagian kedua mendapat subbab
tentang mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
g. Masing-masing siswa dalam Kreatif Kelompok
kelompok asal dibagikan Lembar
Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab
yang didapatkan.
178
h. Guru memberikan pengarahan Rasa ingin tahu Klasikal

mengenai subbab yang akan dibahas.
2. Elaborasi
a. Setiap anggota kelompok asal Tanggung jawab Kelompok
membaca subbab yang ditugaskan
dan bertanggung jawab untuk
mempelajarinya. (Penugasan
Subbab)
b. Setiap anggota kelompok asal yang Tanggung jawab Kelompok
mendapatkan subbab yang sama
bertemu dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli)
c. Tiap kelompok ahli berdiskusi Tanggung jawab Kelompok
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah kembali Tanggung jawab Kelompok
ke kelompoknya bertugas mengajar
teman-temanya.
e. Guru berkeliling membimbing dan Toleransi Kelompok
mengamati pekerjaan siswa serta
melakukan penilaian proses.
f. Beberapa kelompok asal maju Toleransi Klasikal
mempresentasikan hasil diskusi
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
telah dikerjakan.
g. Guru memberi penguatan terhadap Rasa ingin tahu Kelompok
hasil pekerjaan kelompok asal yang
maju.
3. Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis Mandiri Individu
179
Individual. (Kuis)
b. Guru memberikan umpan balik dan Tanggung jawab Klasikal
penguatan berupa pertanyaan secara
lisan.
c. Guru memberikan konfirmasi Tanggung jawab Klasikal
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi melalui beberapa sumber.
III. Kegiatan 1. Bersama-sama siswa membuat 10 Rasa ingin tahu Klasikal

Penutup rangkuman atau simpulan pelajaran. menit
2. Guru menyampaikan kesan pesan atau Rasa ingin tahu Klasikal
kritik saran pembelajaran.
3. Salam. Religius Klasikal
J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
4. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
5. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk
SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
6. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika
untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
2. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS).
3. Alat Peraga
Roti.
K. PENILAIAN
180
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa.
2. Proses Penilaian
1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas
belajar siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui:
1. Hasil Lembar Kerja Siswa.
2. Soal Kuis individual.
3. Bentuk Instrumen
1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di
dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS).
Lembar Kuis Individual
Kudus, 8 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 181
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
LAMPIRAN 8 4. ………………
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
MEMBANDINGKAN PECAHAN
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014
Tujuan
1. Siswa dapat membandingkan pecahan
Prasyarat Bagian yang berwarna kuning

merupakan pembilang, dan
1 bagian dari 4 bagian 2 bagian dari 4 bagian bagian yang berwarna putih
merupakan penyebut.
Lebih besar manakanah dari
. . . . . . gambar pecahan disamping?
Maka dapat dituliskan :

𝟏 𝟐
Jadi nilai pecahannya Jadi nilai pecahannya 𝟏 𝟐
𝟒 𝟒 <
𝟒 𝟒
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Isilah tabel titik-titik dibawah dan berilah tanda <, >, atau = dengan
jawaban yang sesuai!.
Tanda
No Soal Soal
Bilangan
1 Gambar Nilai Gambar Nilai
Pecahan Pecahan
=… … =…
Kesimpulan:
Dalam membandingkan pecahan yeng berpenyebut sama, yang perlu
diperhatikan adalah …
*****SELAMAT MENGERJAKAN*******
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 182
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Tujuan
2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama
Prasyarat
Bagian yang berwarna merupakan
pembilang, dan bagian yang tidak
berwarna merupakan penyebut
Berapakah masing–masing gambar

pecahan di samping ?
Maka urutan dari terkecil dari

... ... ... pecahan gambar disamping adalah
... ,
...
, ...
, ,
Petunjuk Kerja!
a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil.
No Soal Urutan
1 Gambar Gambar Gambar
Nilai Nilai Nilai
Pecahan Pecahan Pecahan
=… =… =…
Kesimpulan:
Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah…
******SELAMAT MENGERJAKAN******
183
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
NILAI
LEMBAR KERJA SISWA
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Tujuan
2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama
Prasyarat Bagian yang berwarna

bagian yang tidak berwarna
merupakan penyebut
Berapakah masing–masing
gambar pecahan di samping ?
... ... Maka urutan dari terbesar dari

... , ... pecahan gambar disamping
adalah
Petunjuk Kerja!
, ,
a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terbesar.
No Soal Urutan
1 Gambar Nilai Gambar Nilai Gambar Nilai
=… =… =…
Kesimpulan:
Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah …

184
LAMPIRAN 9
DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I PERTEMUAN 1
Hari/Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada
pedoman penskoran yang tersedia!
No Aspek No Absen Siswa Kelas IV Rata-
Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 rata
1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 1 53 2,52 B
2 3 2 2 2 4 2 2 2 4 2 3 4 2 3 4 3 3 2 2 3 2 56 2,67 B
3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 55 2,62 B
4 2 1 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 41 1,95 C
5 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 1 2 2 2 49 2,33 C
6 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 41 1,95 C
7 2 2 1 2 1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 1 3 3 1 1 1 2 34 1,61 K
8 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 1,95 C
9 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 1,95 C
10 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 42 2 C
11 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 42 2 C
184
185
12 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 41 1,95 C
13 2 2 2 2 1 1 3 2 3 3 3 2 1 3 2 3 3 2 2 2 1 45 2,14 C
14 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 46 2,19 C
15 2 2 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 2 1 3 2 2 3 1 44 2,09 C
Total Skor 32 26 30 31 32 31 38 30 38 33 33 34 31 34 32 33 38 29 26 32 28
Siklus I
Skor Rata-rata 2,13 1,73 2 2,07 2,13 2,07 2,53 2 2,53 2,2 2,2 2,27 2,07 2,27 2,13 2,2 2,53 1,93 1,73 2,13 1,87
Pertemuan 1
Kualifikasi C K C C C C B C B C C C C C C C B C K C C
Total Skor Rata-
44,73
rata Klasikal
Rata-rata Klasikal 2,13
Kualifikasi CUKUP
Kudus, 8 Mei 2014

Observer,
Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277
185
186
Keterangan aspek yang diamati:
Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
Aspek 2: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.
Aspek 3: Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Aspek 4: Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 5: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 6: Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari
guru.
Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.
Aspek 8: Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat.
Aspek 9: Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab
yang ditugaskan.
Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai
dengan subbab yang didapat.
Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS.

187
Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya
Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual.
Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.
Keterangan Penskoran:
Skor 1: kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model
Skor 3: baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian :

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal
188
Matematika baik

matematika sangat baik.
189
LAMPIRAN 10
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU

Hari, Tanggal Observasi : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel
di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran
yang tersedia.
Penilaian
No Aktivitas Guru
1 2 3 4
IV. Pendahuluan
V.
Guru
1 
siswa.

bertanya jawab tentang materi yang 
akan dibahas.

pembelajaran yang akan dicapai oleh 
setiap siswa.
IV. Kegiatan inti
Eksplorasi
190
Guru


5 dibahas.


dan pembelajaran yang akan 
dilaksanakan.
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 
Kelompok Asal)
menjadi dua bagian. (Pembagian 
Subbab)
Elaborasi


(Penugasan Subbab)

subbab yang sama bertemu dalam 
Ahli)
setiap siswa sesuai subbab yang didapat 


temanya.
191

untuk menyampaikan hasil diskusinya 
di depan kelas.
Konfirmasi

yang mencakup subbab keseluruhan. 
14
(Kuis)
VI. V.
Kegiatan
4 penutup
4

Total Skor 0 10 12 24
Skor Akhir 46
Skor Rata-rata 3,07
Kualifikasi Baik
Kudus, 8 Mei 2014

Observer,

NIP. 19600417 198012 100 3
192
Skor 1: kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model
Skor 2: cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model
Skor 3: baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran
Skor 4: sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model
Penilaian

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal

193
matematika baik

194
NAMA : .............................................
LAMPIRAN 11 ABSEN : ............................................
SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1 NILAI

MEMBANDINGKAN PECAHAN DAN
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBEBUT SAMA
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!
3 7
1. Tentukan lambang < , =, atau > dari pecahan 4 … 9 agar bernilai benar …
57 42
2. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 100 … 50 agar bernilai benar …
9 3
3. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 15 … 5 agar bernilai benar …
2 1 5 3 6
4. Tentukan urutan pecahan , , , , dari yang terkecil adalah …
8 8 8 8 8
1 9 7 3 5
5. Tentukan urutan pecahan 12 , 12 , 12 , 12 , 12 dari yang terbesar adalah …
195
LAMPIRAN 12
KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1
Kunci Jawaban:
1. >
2. <
3. =
1 2 3 5 6
4. , , , ,
8 8 8 8 8
9 7 5 3 1
5. , , , ,
12 12 12 12 12
Prosedur Penilaian
Nilai = Jumlah betul x 20

196
LAMPIRAN 13
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 2
2. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama
Pertemuan 2
a. Menyederhanakan pecahan
12
=
24
Penyelesaian:
Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas,
carilah FPB dari pembilang dan penyebut.
Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12
Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18
Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12
Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi
dengan FPB:
12 12 ∶ 12 1
= =
24 24 ∶ 12 2
b. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama
Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya
dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.

2 4 6
Contoh: 9 + 9 = 9
3 6 2 11
+ 16 + 16 = 16
16
197
LAMPIRAN 14
SILABUS
Siklus : I pertemuan 2
Penilaian
Indikator Media dan
Instrumen
6.3 3. Menyeder k. Guru menampilkan contoh alat 3. Menyederha Tes Tertulis Lembar 2 x 35 Media
Menjumlahka hanakan peraga berupa tempe untuk nakan Evaluasi menit 3. Lembar Kerja
n pecahan. pecahan. menemukan konsep pecahan pecahan. Siswa (LKS)
4. Menjumla dengan melibatkan siswa. 4. Menjumlahk Lembar 4. Tempe
Non Tes Produk
hkan l. Siswa mengamati dan an pecahan Kerja Siswa
pecahan melakukan tanya jawab dengan berpenyebut (LKS)
Sumber
berpenyeb guru tentang alat peraga yang sama.
Belajar
ut sama. ditunjukkan. Unjuk Lembar 7. Gunarto, Dedi.
m. Guru menggali pengetahuan Kerja Observasi
2006.
siswa mengenai materi Matematika
menyederhanakan pecahan dan untuk SD/MI
menjumlahkan pecahan Kelas IV.
berpenyebut sama. Jakarta: Pusat
n. Kelas dibagi menjadi 7 Perbukuan,
kelompok, tiap kelompok terdiri Departemen
197
198
dari 3 orang secara heterogen. Pendidikan

(Pembentukan Kelompok Asal) Nasional.
o. Setiap kelompok asal dibagi 8. Kusnandar,
menjadi 2 bagian: (Pembagian Achmad dan
Subbab) Entin
3. Bagian pertama mendapat Supriatin.
subbab tentang 2009.
menyederhanakan pecahan. Matematika
4. Bagian kedua mendapat untuk SD/MI
subbab tentang Kelas IV.
menjumlahkan pecahan Jakarta: Pusat
berpenyebut sama. Perbukuan,
p. Setiap anggota kelompok asal Departemen
membaca subbab yang Pendidikan
ditugaskan dan bertanggung Nasional.
jawab untuk mempelajarinya. 9. Mustaqim,
(Penugasan Subbab) Burhan dan
q. Setiap anggota kelompok asal Ary Astuty.
yang mendapatkan subbab yang 2008. Ayo
sama bertemu dalam kelompok Belajar
ahli. (Pembinaan Kelompok Matematika
Ahli) untuk SD/MI
r. Tiap kelompok ahli berdiskusi Kelas IV.
berdasarkan subbab yang Jakarta: Pusat
didapatkan dengan bantuan Perbukuan,
Lembar Kerja Siswa (LKS). Departemen
(Diskusi) Pendidikan
198
199
s. Setiap kelompok ahli setelah Nasional.

kembali ke kelompoknya
temanya.
t. Siswa mengerjakan Lembar
Evaluasi. (Kuis)
Kudus, 15 Mei 2014

Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
199
200
LAMPIRAN 15

(RPP)
Pelaksanaan : Siklus I (pertemuan 2)
B. KOMPETENSI DASAR
C. INDIKATOR
1. Menyederhanakan pecahan.
2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.
1. Melalui diskusi, siswa dapat menyederhanakan pecahan.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.
1. Menyederhanakan pecahan.
12
=
24
Penyelesaian:
Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas,
carilah FPB dari pembilang dan penyebut.
Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12
Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18
Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12

201
Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi
dengan FPB:
12 12 ∶ 12 1
= =
24 24 ∶ 12 2
2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.

Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya
dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.

2 4 6
Contoh: 9 + 9 = 9
3 6 2 11
+ 16 + 16 = 16
16

1. Religius.
2. Rasa ingin tahu.
3. Tekun.
4. Displin.
5. Kreatif.
6. Kerjasama.
8. Tanggung jawab.
9. Keberanian.
10. Mandiri.
202
I.Kegiatan 1. Guru mengawali kegiatan 10 Religius Klasikal
masing.
yang lalu.
c) Bagaimana membandingkan
pecahan?
d) Bagaimana mengurutkan pecahan
berpenyebut sama?
yakni:
menyederhanakan pecahan.
menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
203

berupa tempe untuk menemukan
konsep pecahan dengan melibatkan
siswa.
mengenai materi menyederhanakan
pecahan dan menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
tentang materi menyederhanakan
pecahan dan menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
Kelompok Asal)
tentang menyederhanakan
pecahan.
tentang menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
204
yang didapatkan.
2. Elaborasi
Subbab)
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah Tanggung jawab Kelompok
kembali ke kelompoknya bertugas
mengajar teman-temanya.
telah dikerjakan.
maju.
205
3. Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi. Mandiri Individu
(Kuis)
lisan.

J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
Nasional.
3. Alat Peraga
Tempe.
K. PENILAIAN
206
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Proses Penilaian
belajar siswa.
2. Soal Pilihan Ganda.
3. Bentuk Instrumen
Lembar Evaluasi.
Kudus, 15 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 207
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
LAMPIRAN 16
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
MENYEDERHANAKAN PECAHAN
Tujuan
1. Siswa dapat menyederhanakan pecahan
Prasyarat
Bagian yang berwarna hijau
A B merupakan pembilang, dan
bagian yang berwana putih
merupakan penyebut.
A sama dengan luas B

𝟐
2 1 Jadi, dapat disederhanakan
𝟒
𝟏
4 2 menjadi
𝟐
.
Petunjuk Kerja!
a. Sederhanakanlah pecahan-pecahan dibawah ini.
No Soal Pecahan Sederhana
1 Gambar Nilai Pecahan Gambar Nilai Pecahan
=… =… =…
Kesimpulan:
Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana, caranya adalah …
.
******SELAMAT MENGERJAKAN*******
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 208
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
MENJUMLAHKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Kelas / Semester : IV/ 2
Tujuan
2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama
Prasyarat
Lingkaran warna orange menandakan pembilang, dan

jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut.
Gambar disamping dibaca 𝟏𝟒 angka 1 merupakan
pembilang dan angka 4 merupakan penyebut.
Petunjuk Kerja!
a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini.
No Soal Jumlah Pecahan
+ =
…
…
+ …
…
=… =…
Kesimpulan:
………………………………
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka
rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah
𝑎 𝑐 …
𝑏
+𝑏 =…
Nama Kelompok :
5. ……………… 5. ……………… 209
6. ……………… 6. ………………
7. ……………… 7. ………………
8. ………………
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
BERPENYEBUT SAMA
Tujuan
2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama
Prasyarat
Lingkaran warna merah menandakan pembilang, dan

jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut.
1
Gambar disamping dibaca 4 angka 1 merupakan
pembilang dan angka 4 merupakan penyebut.
Petunjuk Kerja!
a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini.
+ =
…
…
+ …
…
=… =…
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka

………………………………
rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎 𝑐 …
𝑏
+𝑏 =…
LAMPIRAN 17

Hari/Tanggal : Kamis, 15 Mei 2014
Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 rata
1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 2,90 B
2 2 1 2 4 2 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 63 3 B
3 3 2 2 4 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 57 2,71 B
4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 55 2,62 B
5 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 2 4 59 2,80 B
6 3 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 2,14 C
7 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 44 2,09 C
8 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 2 55 2,61 B
9 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 49 2,33 C
10 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 47 2,24 C
11 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 2,14 C
210
12 2 2 2 3 2 1 4 2 3 3 2 2 2 4 2 3 4 3 2 4 1 53 2,52 B
13 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 61 2,90 B
14 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 50 2,38 C
15 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 50 2,38 C
3 3 3 3 3 3
Total Skor 40 42 42 38 38 38 40 42 38 40 43 41 36 41 34
3 1 5 2 2 8
Siklus I
2,0 2,3 2,1 2,5 2,5 2,6 2,5 2,6 2,8 2,7 2,7
Skor Rata-rata 2,2 2,8 2,8 2,53 2,8 2,4 2,27 Pertemuan 2
7 3 2,67 2,13 3 2,53 3 3 7 3 7 7 3 3
Kualifikasi C C C B C C B B B B B B B B B B B B C B C
Total Skor Rata-
52,93
rata Klasikal
Kualifikasi BAIK
Kudus, 15 Mei 2014

Observer,
Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277
211
212
pembelajaran.
materi.
materi.
guru.
didapat.
yang ditugaskan.

213
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi.
Penilaian :

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal
214
Matematika baik

215
LAMPIRAN 18
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU

Hari, Tanggal Observasi : Kamis, 15 Mei 2014
yang tersedia.
Penilaian
No Aktivitas Guru
1 2 3 4
VII. Pendahuluan
VIII.
Guru menciptakan
1 kesiapan belajar
1 
siswa.

akan dibahas.

setiap siswa.
VI. Kegiatan inti
Eksplorasi
216
Guru


5 dibahas.


dilaksanakan.
Kelompok Asal)
Subbab)
Elaborasi


(Penugasan Subbab)

Ahli)


temanya.
217

di depan kelas.
Konfirmasi
Guru memberikan soal evaluasi yang

mencakup subbab keseluruhan. (Kuis) 
14
IX. VII.
Kegiatan
4 penutup
4

Skor Akhir 48
Skor Rata-rata 3,2
Kualifikasi Baik
Kudus, 15 Mei 2014

Observer,

NIP. 19600417 198012 100 3
218
Penilaian

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal

219
matematika baik

220
LAMPIRAN 19
KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang
Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (dua)
Alokasi Waktu : 20 menit
Jumlah Soal : 30 soal
Bentuk Soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30
Standar Kompetensi Bentuk Ranah No.

No Materi Indikator
Kompetensi Dasar tes kognitif Soal
1. 6. 6.3 Membandingkan 1, 2, 3,
Menggunaka Menjumlah pecahan, Siswa dapat membandingkan pecahan. 4, 5,
Tertulis C4
n pecahan kan mengurutkan 11, 12,
dalam pecahan. pecahan berpenyebut 13
pemecahan sama, Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut 6, 7, 8,
masalah. menyederhanakan sama. Tertulis C6 9, 10,
pecahan, dan 14, 15
menjumlahkan 16, 17,
pecahan berpenyebut Siswa dapat menyederhanakan pecahan. 18, 19,
Tertulis C5
sama. 20, 26,
27
220
221
21, 22,
Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut
23, 24,
sama. Tertulis C6
25, 28,
29 ,30.
221
222
LAMPIRAN 20
SOAL UJI KELAYAKAN NILAI

SIKLUS I
PENJUMLAHAN PECAHAN
Nama : ……………
No. absen : ……………
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
paling tepat!
1 1
1. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan dan agar bernilai benar …
2 7
a. < c. ≤
b. > d. ≥
1 2
2. Lambang dibawah ini dari pecahan 2 dan 3 agar bernilai benar adalah …
a. < c. ≤
b. > d. ≥
2 4
3. Lambang dibawah ini dari pecahan dan agar bernilai benar adalah …
5 10
a. < c. ≤
b. > d. ≥
7 3
4. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 9 dan 4 agar bernilai benar …
a. < c≤
b. > d. ≥
3 1
5. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan dan agar bernilai benar …
4 13
a. < c. ≤
b. > d. ≥
223
6. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
3 4 5 2 3 5
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 3 6 5 4 3
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
3 4 6 2 3 5
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 3 6 3 4 5
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
8. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah …

3 4 6 2 3 4
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 3 6 6 4 5
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3

3 4 6 2 3 5
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 3 6 6 7 8
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
3 4 6 4 6 7
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 2 3 3 5 7
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
2
11. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan adalah …
5
1 2
a. c.
10 4
2 2
b. d.
6 3
5
12. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan adalah …
2
4 3
a. c.
3 4
3 4
b. d.
8 2
13. Bandingkan pecahan berikut !
.................
a. < c. ≤
b. > d. ≥
224
14. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …
2 4 3 2 3 4
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
6 5 4 6 4 5
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
2 4 3 4 3 2
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
6 5 3 6 4 5
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
4
16. Bentuk sederhana pecahan dari 6 …
2 4
a. 3
c. 12
1 2
c. d. 4
2
12
17. Pecahan yang paling sederhana dari 15 adalah …
4 4
a. c. 3
5
3 2
b. d. 5
5
20
2 4
a. c. 6
3
1 5
b. d. 6
3
24
19. Bentuk sederhana pecahan dari 32 adalah …
1 3
a. c. 4
3
4 1
b. d. 2
6
12
1 3
a. c. 4
3
4 1
b. d. 2
6
3 5
21. +2=…
2
5 4
a. c. 2
2
7 8
b. d. 2
2
225
6 7
22. + 5 = ...
5
13 11
a. c.
5 5
6 7
b. d. 5
5
8 10
23. Hasil penjumlahan dari 15 dan 15 adalah …
30 29
a. c. 15
15
18 16
b. d. 15
15
9 7
24. Berapakah hasil penjumlahan dari 9 dan 9 adalah …
14 16
a. c.
9 9
8 17
b. d.
9 9
8 7
27 5
a. c. 6
6
34 15
b. d.
6 6
3 3
26. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 12 + 12 = ...
4 3
a. c.
12 6
9 1
b. d. 2
12
16
4 8
a. c. 4
8
3 1
b. d. 2
4
2 4
7
a. c. 1
6
8 6
b. d.
12 12
6 4
10 5
a. c.
16 4
226
8 6
b. d.
8 4
6 2
30. Tentukan penjumlahan dari 14 dan 14 adalah …
4 4
a. c.
7 14
8 12
b. d.
7 14
227
LAMPIRAN 21
KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN
SIKLUS I
1. A 11. D 21. D
2. A 12. B 22. A
3. A 13. A 23. B
4. B 14. B 24. C
5. B 15. C 25. D
6. A 16. A 26. D
7. D 17. A 27. D
8. C 18. A 28. C
9. D 19. C 29. C
10. B 20. D 30. A
PEDOMAN PENILAIAN
Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus
berikut:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

Nilai siswa = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙
Catatan :
Jawaban benar =1
Jawaban salah =0
Nilai maksimal = 100
Nilai minimal =0
228
Kriteria Penilaian Soal Evaluasi
Kriteria Ketuntasan Individu Kualifikasi
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak
tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.
229
LAMPIRAN 22
UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I

Butir Soal
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 y y²
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 676
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 576
3 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 21 441
4 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10 100
5 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9 81
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 100
7 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10 100
8 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 9 81
9 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 18 324
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12 144
11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 14 196
12 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 16 256
13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 16 256
14 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 10 100
15 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18 324
16 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22 484
17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24 576
18 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361
∑x 5 11 11 5 10 14 3 7 13 3 15 11 5 5 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 288 5176
∑xy 114 202 202 105 188 236 71 146 197 71 259 204 104 109 235 218 205 231 114 170 159 201 90 219 238 93 233 237 170 120
n*∑x - ∑x * ∑y 612 468 468 450 504 216 414 612 -198 414 342 504 432 522 486 180 522 126 612 468 -1170 162 468 486 -36 522 -126 -54 468 720
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 664560 787248 787248 664560 817920 572544 460080 787248 664560 460080 460080 787248 664560 664560 664560 664560 787248 572544 664560 828144 572544 736128 572544 736128 460080 572544 460080 460080 828144 664560
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 815.205 887.27 887.27 815.205 904.389 756.666 678.292 887.27 815.205 678.292 678.292 887.27 815.205 815.205 815.205 815.205 887.27 756.666 815.205 910.024 756.666 857.979 756.666 857.979 678.292 756.666 678.292 678.292 910.024 815.205
rxy 0.75073 0.52746 0.52746 0.55201 0.55728 0.28546 0.61036 0.68976 -0.2429 0.61036 0.50421 0.56803 0.52993 0.64033 0.59617 0.2208 0.58832 0.16652 0.75073 0.51427 -1.5463 0.18882 0.6185 0.56645 -0.0531 0.68987 -0.1858 -0.0796 0.51427 0.88321
Status Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Tidak Valid Valid
Taraf Kesukaran 0.27778 0.61111 0.61111 0.27778 0.55556 0.77778 0.16667 0.38889 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.27778
Kriteria skr sdg sdg skr sdg mdh skr sdg mdh skr mdh sdg skr skr mdh mdh sdg mdh skr sdg mdh sdg skr sdg mdh skr mdh mdh sdg skr
229
230
LAMPIRAN 23
DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I

Butir Soal
Responden Skor Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24
17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24
16 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22
3 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 21
18 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19
9 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 18
15 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18
12 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 16
BA 5 7 8 4 8 8 3 6 5 3 9 8 4 5 9 7 8 8 5 7 6 7 4 8 7 4 7 8 5 5
PA 0.555556 0.777778 0.888889 0.444444 0.888889 0.888889 0.333333 0.666667 0.555556 0.333333 1 0.888889 0.444444 0.555556 1 0.777778 0.888889 0.888889 0.555556 0.777778 0.666667 0.777778 0.444444 0.888889 0.777778 0.444444 0.777778 0.888889 0.555556 0.555556
13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 16
11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 14
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12
4 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10
7 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10
14 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 10
5 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9
8 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 9
BB 0 4 3 1 2 6 0 1 8 0 6 3 1 0 4 6 3 6 0 2 8 5 0 4 8 0 8 7 4 0
PB 0 0.444444 0.333333 0.111111 0.222222 0.666667 0 0.111111 0.888889 0 0.666667 0.333333 0.111111 0 0.444444 0.666667 0.333333 0.666667 0 0.222222 0.888889 0.555556 0 0.444444 0.888889 0 0.888889 0.777778 0.444444 0
PA-PB 0.555556 0.333333 0.555556 0.333333 0.666667 0.222222 0.333333 0.555556 -0.333333 0.333333 0.333333 0.555556 0.333333 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 -0.22222 0.222222 0.444444 0.444444 -0.11111 0.444444 -0.11111 0.111111 0.111111 0.555556
D BAIK CUKUP BAIK CUKUP BAIK CUKUP CUKUP BAIK JELEK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK JELEK JELEK JELEK BAIK
230
231
LAMPIRAN 24
RELIABILITAS SOAL SIKLUS I

Butir Soal
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total x²
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 676
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 576
3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 22 484
4 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 11 121
5 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9 81
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 100
7 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 12 144
8 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 11 121
9 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 20 400
10 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 13 169
11 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 16 256
12 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 17 289
13 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18 324
14 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 11 121
15 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 19 361
16 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 21 441
17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24 576
18 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361
Np 5 11 11 13 10 14 14 3 13 3 15 11 5 5 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 303 5601
pi 0.27778 0.61111 0.61111 0.72222 0.55556 0.77778 0.77778 0.16667 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.27778 161604
qi 0.72222 0.38889 0.38889 0.27778 0.44444 0.22222 0.22222 0.83333 0.27778 0.83333 0.16667 0.38889 0.72222 0.72222 0.27778 0.27778 0.38889 0.22222 0.72222 0.5 0.22222 0.33333 0.77778 0.33333 0.16667 0.77778 0.16667 0.16667 0.5 0.72222
pi.qi 0.20062 0.23765 0.23765 0.20062 0.24691 0.17284 0.17284 0.13889 0.20062 0.13889 0.13889 0.23765 0.20062 0.20062 0.20062 0.20062 0.23765 0.17284 0.20062 0.25 0.17284 0.22222 0.17284 0.22222 0.13889 0.17284 0.13889 0.13889 0.25 0.20062 5.817901235
∑ pi.qi 5.8179
St² 27.8056
r11 0.83728
Keputusan RELIABEL
231
232
LAMPIRAN 25
KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS I


No Materi Indikator
1. 6. 6.3 Membandingkan 1, 3, 4,
Siswa dapat membandingkan pecahan.
Menggunaka Menjumlah pecahan, Tertulis C4 5, 11,
n pecahan kan mengurutkan 12, 13
dalam pecahan. pecahan berpenyebut Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut 7, 8,
pemecahan sama, sama. Tertulis C6 10, 14,
masalah. menyederhanakan 15
pecahan, dan Siswa dapat menyederhanakan pecahan. 17, 19,
menjumlahkan Tertulis C5
20, 26
pecahan berpenyebut Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut 23, 24,
sama. Tertulis C6
sama. 29 ,30.
232
233
LAMPIRAN 26
SOAL EVALUASI NILAI

SIKLUS I
PENJUMLAHAN PECAHAN
Nama : ……………
paling tepat!
1 1
d. < c. ≤
e. > d. ≥
2 4
2. Lambang dibawah ini dari pecahan 5 dan 10 agar bernilai benar adalah …
c. < c. ≤
d. > d. ≥
7 3
c. < c≤
d. > d. ≥
3 1
b. < c. ≤
b. > d. ≥
3 4 6 2 3 5
c. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 3 6 3 4 5
d. , , d. , ,
3 3 3 7 7 7

3 4 6 2 3 4
c. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
234
1 3 6 6 4 5
d. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
3 4 6 4 6 7
c. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
1 2 3 3 5 7
d. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
2
8. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan adalah …
5
1 2
c. c.
10 4
2 2
d. d.
6 3
5
9. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan 2 adalah …
4 3
c. c.
3 4
3 4
d. d.
8 2
10. Bandingkan pecahan berikut !
.................
c. < c. ≤
d. > d. ≥
2 4 3 2 3 4
a. , , c. , ,
6 6 6 5 5 5
6 5 4 6 4 5
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
2 4 3 4 3 2
a. , , c. 5 , 5 , 5
6 6 6
6 5 3 6 4 5
b. , , d. 7 , 7 , 7
3 3 3
12
4 4
c. c. 3
5
3 2
d. d. 5
5
235
24
14. Bentuk sederhana pecahan dari 32 adalah …
1 3
c. c. 4
3
4 1
d. d. 2
6
12
1 3
c. c. 4
3
4 1
d. d. 2
6
8 10
30 29
c. c. 15
15
18 16
d. d. 15
15
9 7
14 16
c. c.
9 9
8 17
d. d.
9 9
3 3
18. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 12 + 12 = ...
4 3
a. c. 6
12
9 1
b. 12
d. 2
6 4
19. Hasil penjumlahan dari dan adalah …
8 8
10 5
c. c.
16 4
8 6
d. d.
8 4
6 2
4 4
c. c.
7 14
8 12
d. d.
7 14
236
LAMPIRAN 27
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
SIKLUS I
1. A 11. B
2. A 12. C
3. B 13. A
4. B 14. C
5. D 15. D
6. C 16. B
7. B 17. C
8. D 18. D
9. B 19. C
10. A 20. A
PEDOMAN PENILAIAN
berikut:

Catatan :
Jawaban benar =1
Jawaban salah =0
Nilai minimal =0

237
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
238
LAMPIRAN 28
DAFTAR NILAI
SIKLUS I
Nomor
Nama Siswa Nilai KKM Keterangan
Urut Induk
1 1867 VD 60 65 Tidak tuntas
2 1849 MAC 60 65 Tidak tuntas
3 1861 R 75 65 Tuntas
4 1870 AFR 55 65 Tidak tuntas
5 1875 DY 60 65 Tidak tuntas
6 1879 INA 85 65 Tuntas
7 1886 R 85 65 Tuntas
8 1892 AL 90 65 Tuntas
9 1893 TR 80 65 Tuntas
10 1894 SAS 85 65 Tuntas
11 1895 AD 85 65 Tuntas
12 1896 FA 85 65 Tuntas
13 1897 DS 60 65 Tidak tuntas

239
14 1898 EJ 90 65 Tuntas
15 1899 MF 55 65 Tidak tuntas
16 1900 AL 90 65 Tuntas
17 1901 UHU 90 65 Tuntas
18 1902 CA 85 65 Tuntas
19 1905 MA 60 65 Tidak tuntas
20 1906 RTM 60 65 Tidak tuntas
21 1907 W 85 65 Tuntas
Jumlah Nilai 1580
Rata-rata 75,23
Ketuntasan Klasikal 52,86%

240
LAMPIRAN 29
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG
SIKLUS I
Nama Hasil Observasi Rata-

No. Kualifikasi
Siswa Pertemuan I Pertemuan II rata
1. VD 2,13 2,2 2,17 Cukup
2. MAC 1,73 2,07 1,9 Cukup
3. R 2 2,33 2,17 Cukup
4. AFR 2,07 2,67 2,37 Cukup
5. DY 2,13 2,13 2,13 Cukup
6. INA 2,07 2,13 2,1 Cukup
7. R 2,53 2,8 2,67 Baik
8. AL 2 2,53 2,27 Cukup
9. TR 2,53 2,8 2,67 Baik
10. SAS 2,2 2,53 2,37 Cukup
11. AD 2,2 2,53 2,37 Cukup
12. FA 2,27 2,53 2,4 Cukup
13. DS 2,07 2,67 2,37 Cukup
14. EJ 2,27 2,8 2,53 Baik
15. MF 2,13 2,53 2,33 Cukup
16. AL 2,2 2,67 2,43 Cukup
17. UHU 2,53 2,87 2,7 Baik
18. CA 1,93 2,73 2,33 Cukup
19. MA 1,73 2,4 2,07 Cukup
20. RTM 2,13 2,73 2,43 Cukup
21. W 1,87 2,27 2,07 Cukup
Total 44,73 52,93 48,83
Rata-rata 2,13 2,52 2,32 CUKUP
241
LAMPIRAN 30
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA

SIKLUS I
Hasil
Rata- Kualifi
No. Aspek yang Diamati Observasi
rata kasi
Pert I Pert II
I. Kegiatan Awal
1. Kemampuan siswa dalam kesiapan,
antusias, dan semangat dalam mengikuti 2,52 2,90 2,71 B
pembelajaran.
2. Kemampuan siswa menjawab
2,67 3 2,83 B
pertanyaan/apersepsi.
3. Kemampuan siswa memperhatikan guru
2,61 2,71 2,67 B
menyampaikan tujuan pembelajaran.
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat
1,95 2,62 2,28 C
peraga yang berkaitan dengan materi.
pertanyaan yang berkaitan dengan 2,33 2,81 2,57 B
materi.
6. Kemampuan siswa
memperhatikan/mendengarkan 1,95 2,14 2,05 C
penjelasan dari guru.
7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
degan kelompok asalnya. (Pembentukan 1,62 2,09 1,86 C
Kelompok Asal)
8. Kemampuan siswa dalam
mempertanggungjawabkan subbab yang 1,95 2,62 2,28 C
Elaborasi
9. Kemampuan siswa untuk bertanggung
jawab mempelajari subbab yang 1,95 2,33 2,14 C
dengan kelompok ahli sesuai dengan
2 2,24 2,11 C
Kelompok Ahli)
11. Kemampuan siswa berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan 2 2,14 2,07 C
12. Kemampuan siswa mengajar subbab
yang didapat ke teman-temannya 1,95 2,52 2,23 C
242
Hasil
Pengamatan Rata- Kualifi
No. Aspek yang Diamati
Pert I Pert II rata kasi
13. Kemampuan siswa mempresentasikan

2,14 2,90 2,52 B
hasil diskusinya di depan kelas.
Konfirmasi
14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis
2,19 2,38 2,28 C
individu dan soal evaluasi. (Kuis)
15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan
2,09 2,38 2,23 C
hasil pembelajaran.
Total Skor 31,95 37,80 34,88
Skor Rata-rata 2,13 2,52 2,32 C
243
LAMPIRAN 31
HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU

SIKLUS I
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Ket
No Aktivitas Guru
1 2 3 4 1 2 3 4
X. Pendahuluan
Guru
1   3,5 SB
siswa.

bertanya jawab tentang materi yang   2 C
akan dibahas.

pembelajaran yang akan dicapai oleh   2 C
setiap siswa.
VIII. Kegiatan inti
Eksplorasi
Guru
4. mempraktikkan alat peraga
4 yang berkaitan dengan materi.
  4 SB
Guru bertanya tentang materi yang

5   2 C
akan dibahas.

dan pembelajaran yang akan   4 SB
dilaksanakan.
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3   3 B
orang secara heterogen.
menjadi dua bagian. (Pembagian   4 SB
Subbab)
244
Elaborasi

  4 SB
jawabkan atas subbab yang
didapatkan. (Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana

setiap anggota kelompok asal yang
mendapat subbab yang sama bertemu   3 B
dalam kelompok ahli. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
setiap siswa sesuai subbab yang   4 SB
didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)

  3 B
temanya.
13 Guru meminta beberapa kelompok

asal untuk menyampaikan hasil   4 SB
diskusinya di depan kelas.
Konfirmasi

dan soal evaluasi yang mencakup   2
14 subbab keseluruhan. (Kuis)
XI.
IX.Kegiatan
4 penutup
4
15 Guru bersama siswa bersama
membuat kesimpulan dari   2,5 C
pembelajaran.
Total Skor 0 10 12 24 0 8 12 28
Skor Akhir 46 48
Skor Rata-rata 3,07 3,2

245
Jumlah 3,13
Kualifikasi Baik
246
LAMPIRAN 32
DOKUMENTASI SIKLUS I
Kegiatan pendahuluan
Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual roti dan tempe
Pembagian kelas menjadi 7 kelompok

247
Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal
Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan
Pembentukan kelompok ahli

248
Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya
Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya
Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi

akhir siklus I
249
LAMPIRAN 33
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2
3. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Pertemuan 1
a. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda

1 5 2 3 3
, , , , =
4 8 16 8 4
Penyelesaian:
Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. Berdasarkan urutan
pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan.
1 5 2 3 3 4 10 2 6 12 2 4 6 10 12
, , , , = 16 , 16 , 16 ,16 , 16 = 16 , 16 , 16 , 16 , 16
4 8 16 8 4
2 1 3 5 3
> > > >
16 4 8 8 4
2 1 3 5 3
, , , ,
16 4 8 8 4
b. Menyamakan penyebut dengan KPK
KPK adalah faktor persekutuan terkecil.

1 1
Contoh: 4, 6
Penyelesaian:
Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56,
60 … .
Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … .
Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48
Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12

LAMPIRAN 34
SILABUS
Siklus : II pertemuan 1
Penilaian
Indikator Media dan
Instrumen
6.3 1. Mengurut a. Guru menampilkan contoh alat 5. Mengurutkan Tes Tertulis Lembar Kuis 2 x 35 Media
Menjumlahka kan peraga berupa sosis untuk pecahan Individual menit 5. Lembar Kerja
n pecahan. pecahan menemukan konsep pecahan berpenyebut Siswa (LKS)
berpenyeb dengan melibatkan siswa. beda. Lembar 6. Sosis
Non Tes Produk
ut beda. b. Siswa mengamati dan 6. Menyamakan Kerja Siswa
2. Menyama melakukan tanya jawab dengan penyebut (LKS)
Sumber
kan guru tentang alat peraga yang dengan KPK.
Belajar
penyebut ditunjukkan. Unjuk Lembar 10. Gunarto,
dengan c. Guru menggali pengetahuan Kerja Observasi
Dedi. 2006.
KPK. siswa mengenai materi Matematika
mengurutkan pecahan untuk SD/MI
berpenyebut beda dan Kelas IV.
menyamakan penyebut dengan Jakarta: Pusat
KPK. Perbukuan,
d. Kelas dibagi menjadi 7 Departemen
250
kelompok, tiap kelompok terdiri Pendidikan
dari 3 orang secara heterogen. Nasional.
(Pembentukan Kelompok Asal) 11. Kusnand
e. Setiap kelompok asal dibagi ar, Achmad
menjadi 2 bagian: (Pembagian dan Entin
Subbab) Supriatin.
5. Bagian pertama mendapat 2009.
subbab tentang mengurutkan Matematika
pecahan berpenyebut beda. untuk SD/MI
6. Bagian kedua mendapat Kelas IV.
subbab tentang menyamakan Jakarta: Pusat
penyebut dengan KPK. Perbukuan,
f. Setiap anggota kelompok asal Departemen
membaca subbab yang Pendidikan
ditugaskan dan bertanggung Nasional.
jawab untuk mempelajarinya. 12. Mustaqi
(Penugasan Subbab) m, Burhan dan
g. Setiap anggota kelompok asal Ary Astuty.
yang mendapatkan subbab yang 2008. Ayo
sama bertemu dalam kelompok Belajar
ahli. (Pembinaan Kelompok Matematika
Ahli) untuk SD/MI
h. Tiap kelompok ahli berdiskusi Kelas IV.
berdasarkan subbab yang Jakarta: Pusat
didapatkan dengan bantuan Perbukuan,
Lembar Kerja Siswa (LKS). Departemen
(Diskusi) Pendidikan
251
i. Setiap kelompok ahli setelah Nasional.
kembali ke kelompoknya
temanya.
j. Siswa mengerjakan Lembar
Kuis Individual. (Kuis)
Kudus, 23 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
252
253
LAMPIRAN 35

(RPP)
Pelaksanaan : Siklus II (pertemuan 1)
B. KOMPETENSI DASAR
C. INDIKATOR
1. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda.
2. Menyamakan penyebut dengan KPK.
1. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.
3. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda.
1 5 2 3 3
, , , , =
4 8 16 8 4
Penyelesaian:
Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. Berdasarkan urutan
pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan.
1 5 2 3 3 4 10 2 6 12 2 4 6 10 12
, , , , = 16 , 16 , 16 , 16 , 16 = 16 , 16 , 16 , 16 , 16
4 8 16 8 4
2 1 3 5 3
> > > >
16 4 8 8 4
254

2 1 3 5 3
, , , ,
16 4 8 8 4
4. Menyamakan penyebut dengan KPK.

KPK adalah faktor persekutuan terkecil.
1 1
Contoh: 4, 6
Penyelesaian:
Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56,
60 … .
Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … .
Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48
Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12
11. Religius.
12. Rasa ingin tahu.
13. Tekun.
14. Displin.
15. Kreatif.
16. Kerjasama.
18. Tanggung jawab.
19. Keberanian.
20. Mandiri.
255
I.Kegiatan 1. Guru mengawali kegiatan 10 Religius Klasikal
masing.
yang lalu.
e) Bagaimana menyederhanakan
pecahan?
f) Bagaimana menjumlahkan
pecahan berpenyebut sama?
yakni:
c. Melalui diskusi, siswa dapat
mengurutkan pecahan berpenyebut
beda.
d. Melalui diskusi, siswa dapat
menyamakan penyebut dengan
KPK.
256

berupa sosis untuk menemukan
konsep pecahan dengan melibatkan
siswa.
mengenai materi mengurutkan
pecahan berpenyebut beda dan
menyamakan penyebut dengan KPK.
tentang materi mengurutkan pecahan
berpenyebut beda dan menyamakan
penyebut dengan KPK.
Kelompok Asal)
tentang mengurutkan pecahan
berpenyebut beda.
tentang menyamakan penyebut
dengan KPK.
257
yang didapatkan.
2. Elaborasi
membaca subbab yang ditugaskan dan
bertanggung jawab untuk
Subbab)
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah kembali Tanggung jawab Kelompok
ke kelompoknya bertugas mengajar
teman-temanya.
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah
dikerjakan.
maju.
3. Konfirmasi
258
a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis Mandiri Individu

Individual. (Kuis)
lisan.

J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
Nasional.
3. Alat Peraga
Sosis.
259
K. PENILAIAN
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Proses Penilaian
belajar siswa.
2. Soal Kuis Individual.
3. Bentuk Instrumen
Lembar Kuis Individual.
Kudus, 23 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 260
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
LAMPIRAN 36
LEMBAR KERJA SISWA
NILAI
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Hari / Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014
Tujuan
2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda
Prasyarat
Bagian yang berwarna
bagian yang tidak berwarna
merupakan penyebut.
Berapakah masing–masing
... ... ... gambar pecahan di samping ?
... , ... , ... Maka urutan dari terkecil dari

pecahan gambar disamping
adalah , ,
Petunjuk Kerja!
a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil.
No Soal Urutan
1 Gambar Nilai Gambar Nilai Gambar Nilai
…
= …. =…
=…
Kesimpulan:
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
Cara mengurutkan
2. ……………… pecahan berpenyebut beda yang perlu
6. ………………
diperhatian adalah
3. ……………… …
7. ………………
4. ………………
LEMBAR KERJA SISWA
NILAI
261
MENYAMAKAN PENYEBUT
DENGAN KPK
Kelas / Semester : IV/ 2
Tujuan
2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK
Prasyarat Bagian yang berwarna merupakan

berwarna merupakan penyebut.
... ... Berapakah pecahan dari gambar

disamping? Bagaimana cara
2 4 menyamakan penyebut dengan
KPK dari 2 dan 4 adalah… KPK?
2 adalah 2, 4, 6, 8 , = ,
4 adalah 4, 8, 12, 16
Petunjuk Kerja!
a. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK.
No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama
1 Gambar Nilai Pecahan … …
=…
Gambar Nilai Pecahan
=… … …
Kesimpulan:
Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …
NILAI
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 262
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
LEMBAR KERJA SISWA

MENYAMAKAN PENYEBUT
DENGAN KPK
Tujuan
2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK
Prasyarat
Bagian yang berwarna merupakan
berwarna merupakan penyebut.
... ...
Berapakah pecahan dari gambar
2 4 disamping? Bagaimana cara
KPK dari 2 dan 4 adalah… menyamakan penyebut dengan
2 adalah 2, 4, 6, 8 KPK?
4 adalah 4, 8, 12, 16 , = ,
Petunjuk Kerja!
b. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK.
No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama
1 Gambar Nilai Pecahan … …
=…
Gambar Nilai Pecahan
… …
=…
Kesimpulan:
Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …
LAMPIRAN 37
DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR

SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS 2 PERTEMUAN 1
Hari/Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014

Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 rata
1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 57 2,71 B
2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 3 4 4 4 2 2 2 2 64 3,05 B
3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62 2,95 B
4 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 63 3 B
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 3,90 SB
6 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3,14 B
7 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 67 3,19 B
8 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68 3,24 B
9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 3 B
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 3,42 SB
11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 3 B
12 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 73 3,47 SB
263
13 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 68 3,24 B
14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 68 3,24 B
15 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 3,19 B
4 4 4 4 4 4
Total Skor 49 48 46 48 47 45 46 46 49 50 52 49 48 48 48
7 6 6 8 8 9
3,1 3,0 3,0 3,0 3,1 3,0 3,0 3,2 3,3 3,4 3,2 Siklus 2
Skor Rata-rata 3,2 3,2 3,2 3,2 3 3,2 3,2 3,2
3 7 7 3,27 3,27 7 3 7 7 7 3 7 7 Pertemuan 1
S
Kualifikasi B B B B B B SB B B B B B B SB SB SB SB B B B
B
Total Skor Rata-
66,87
rata Klasikal
Kualifikasi BAIK
Kudus, 23 Mei 2014

Observer,
Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277
264
265
pembelajaran.
materi.
materi.
guru.
didapat.
yang ditugaskan.

266
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual.
Penilaian :

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal
267


Matematika baik
268
LAMPIRAN 38
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II PERTEMUAN 1
Hari, Tanggal Observasi : Jum’at, 23 Mei 2014
yang tersedia.
Penilaian
No Aktivitas Guru
1 2 3 4
XII. Pendahuluan
XIII.
Guru menciptakan
1 kesiapan belajar
1 
siswa.

akan dibahas.

setiap siswa.
X. Kegiatan inti
Eksplorasi
269
Guru


5 dibahas.


dilaksanakan.
Kelompok Asal)
Subbab)
Elaborasi


(Penugasan Subbab)

Ahli)


temanya.
270

di depan kelas.
Konfirmasi

yang mencakup subbab keseluruhan. 
14
(Kuis)
XIV.
XI. Kegiatan
4 penutup
4

Skor Akhir 51
Skor Rata-rata 3,4
Kualifikasi Sangat Baik
Kudus, 23 Mei 2014

Observer,

NIP. 19600417 198012 100 3
271
Penilaian

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal

272
matematika baik

273
NAMA : .............................................
LAMPIRAN 39 ABSEN : ............................................
SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1 NILAI

MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA DAN
MENYAMAKAN PENYEBUT DENGAN KPK
Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

3 2 3
1. Urutan pecahan pecahan , , dari yang terkecil berikut ini yang benar
8 16 4
adalah …
3 3 8
2. Pecahan 3 , 9 , 18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
1 4 5
3. Urutan pecahan pecahan , , dari yang terbesar berikut ini yang benar
5 3 15
adalah …
4 7
4. Pecahan 5 , 10 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
4 8
5. Tentukan penyebut pecahan 8 , 6 apabila disamakan dengan KPK adalah …
274
LAMPIRAN
LAMPIRAN39 40
KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1
Kunci Jawaban:
2 3 3
1. , ,
16 8 4
3 3 3
2. , ,
18 9 3
4 5 1
3. , ,
3 15 5
4 7
4. ,
20 20
4 8
5. ,
24 24
Prosedur Penilaian
Nilai = Jumlah betul x 20

275
LAMPIRAN 41
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2
4. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Pertemuan 2
a. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda
Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan
pembilangnya.
2 4 6
Contoh: 9 + 18 = 9
4 4 8
+ 18 = 18
18
b. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda
2
Nana memakan kue sebanyak 6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak
1
bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?
3
Penyelesaian:
Diketahui kue-kue yang dimakan Nana:

2
Kue Pertama : 6
1
Kue Kedua :3
Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah:

2 1 2 +2 4
Jawab: 6 + 3 = =6
6
LAMPIRAN 42
SILABUS
Siklus : II pertemuan 2
Penilaian
Indikator Media dan
Kompete Materi Alokasi
nsi Dasar pokok Bentuk Waktu
Instrumen
6.3 1. Menjumla a. Guru menampilkan contoh alat 7. Menjumlah Tes Tertulis Lembar 2 x 35 Media
Menjumla hkan peraga berupa tahu untuk kan Evaluasi menit 7. Lembar Kerja
hkan pecahan menemukan konsep pecahan dengan pecahan Siswa (LKS)
pecahan. berpenyeb melibatkan siswa. berpenyebu Lembar 8. Tahu
Non Tes Produk
ut beda. b. Siswa mengamati dan melakukan t beda. Kerja Siswa
2. Menyeles tanya jawab dengan guru tentang 8. Menyelesai (LKS)
Sumber
aikan alat peraga yang ditunjukkan. kan
Belajar
masalah c. Guru menggali pengetahuan siswa masalah Unjuk Lembar 13. Gunarto,
berkaitan mengenai materi menjumlahkan berkaitan Kerja Observasi
Dedi. 2006.
dengan pecahan berpenyebut beda dan dengan Matematika
penjumlah menyelesaikan masalah berkaitan penjumlaha untuk SD/MI
an dengan penjumlahan pecahan n pecahan Kelas IV.
pecahan berpenyebut beda. berpenyebu Jakarta: Pusat
berpenyeb d. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok, t beda. Perbukuan,
ut beda. tiap kelompok terdiri dari 3 orang Departemen
276
secara heterogen. (Pembentukan Pendidikan
Kelompok Asal) Nasional.
e. Setiap kelompok asal dibagi menjadi 14. Kusnand
2 bagian: (Pembagian Subbab) ar, Achmad
1. Bagian pertama mendapat dan Entin
subbab tentang menjumlahkan Supriatin.
pecahan berpenyebut beda. 2009.
2. Bagian kedua mendapat subbab Matematika
tentang menyelesaikan masalah untuk SD/MI
berkaitan dengan penjumlahan Kelas IV.
pecahan berpenyebut beda. Jakarta: Pusat
f. Setiap anggota kelompok asal Perbukuan,
membaca subbab yang ditugaskan Departemen
dan bertanggung jawab untuk Pendidikan
mempelajarinya. (Penugasan Nasional.
Subbab) 15. Mustaqi
g. Setiap anggota kelompok asal yang m, Burhan dan
mendapatkan subbab yang sama Ary Astuty.
bertemu dalam kelompok ahli. 2008. Ayo
(Pembinaan Kelompok Ahli) Belajar
h. Tiap kelompok ahli berdiskusi Matematika
berdasarkan subbab yang didapatkan untuk SD/MI
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa Kelas IV.
(LKS). (Diskusi) Jakarta: Pusat
i. Setiap kelompok ahli setelah Perbukuan,
kembali ke kelompoknya bertugas Departemen
mengajar teman-temanya. Pendidikan
277
j. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi. Nasional.
(Kuis)
Kudus, 30 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
278
279
LAMPIRAN 43

(RPP)
Pelaksanaan : Siklus II (pertemuan 2)
B. KOMPETENSI DASAR
C. INDIKATOR
1. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.
2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
1. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
penjumlahan pecahan berpenyebut beda.
1. Mejumlahkan pecahan berpenyebut beda.
Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan
pembilangnya.
2 4 6
Contoh: + =
9 18 9
4 4 8
+ 18 = 18
18
280
2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan

berpenyebut beda.
2
Nana memakan kue sebanyak 6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak
1
3
Penyelesaian:
Diketaui kue-kue yang dimakan Nana:

2
Kue Pertama : 6
1
Kue Kedua :
3
Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah:

2 1 2 +2 4
Jawab: 6 + 3 = =6
6

1. Religius.
2. Rasa ingin tahu.
3. Tekun.
4. Displin.
5. Kreatif.
6. Kerjasama.
8. Tanggung jawab.
9. Keberanian.
10. Mandiri.
281
I. Kegiatan 1. Guru mengawali kegiatan 10 Religius Klasikal
masing.
yang lalu.
a) Bagaimana mengurutkan pecahan
berpenyebut beda?
b) Bagaimana menyamakan
penyebut dengan KPK?
yakni:
berpenyebut beda.
menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
282

berupa tahu untuk menemukan konsep
pecahan dengan melibatkan siswa.
mengenai materi menjumlahkan
pecahan berpenyebut beda dan
menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
tentang materi menjumlahkan pecahan
berpenyebut beda dan menyelesaikan
masalah berkaitan dengan
penjumlahan pecahan berpenyebut
beda.
Kelompok Asal)
berpenyebut beda.
tentang menyelesaikan masalah
berkaitan dengan penjumlahan
283
pecahan berpenyebut beda.

yang didapatkan.
2. Elaborasi
Subbab)
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah Tanggung jawab Kelompok
kembali ke kelompoknya bertugas
mengajar teman-temanya.
telah dikerjakan.
284

maju.
3. Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi. Mandiri Individu
(Kuis)
lisan.
J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
Nasional.
3. Alat Peraga
285
Tahu.
K. PENILAIAN
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Proses Penilaian
belajar siswa.
2. Soal Pilihan Ganda.
3. Bentuk Instrumen
2. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar Evaluasi.
Kudus, 30 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ……………… 286
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
LAMPIRAN 44
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
BERPENYEBUT BEDA
Tujuan
3. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda
Prasyarat
Pembilang
1. Berapakah nilai pecahan gambar disamping?

Penyebut
2. a Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
b Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
Petunjuk Kerja!
a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut beda dibawah ini.
1 Gambar Nilai Pecahan Gambar Nilai Pecahan Gambar Nilai Pecahan
+ =…+
… … =… +… =
…
…
+ …… =… =…
…
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut beda, maka rumus

penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎 𝑐
+ =…
𝑏 𝑑
287
Nama Kelompok :
1. ……………… 4. ………………
2. ……………… 5. ………………
3. ……………… 6. ………………
4. ………………
NILAI
LEMBAR KERJA SISWA
MENYELESAIKAN MASALAH
BERKAITAN DENGAN
PENJUMLAHAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Hari / Tanggal : Juma’at, 30 Mei 2014
Tujuan
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan

dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda
Prasyarat
Pembilang

Penyebut
Petunjuk Kerja!
a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang
sesuai.
288
2
Titus membeli kacang kg. Dan kebetulan ada Anton temanya
4
Titus main kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut

1
sebanyak 2 kg. Berapa kg kacang yang dibeli Titus sekarang?
Masalah
2
Titus membeli kacang kg. Dan kebetulan ada Anton temanya Titus main
4
1
kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut sebanyak 2 kg. Berapa
kg kacang yang dibeli Titus sekarang?
Jawab:….………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Kesimpulan:

+ =…
𝑏 𝑑
289
Nama Kelompok :
1. ……………… 4. ………………
2. ……………… 5. ………………
3. ……………… 6. ………………
4. ………………
LEMBAR KERJA SISWA

NILAI
MENYELESAIKAN MASALAH
BERKAITAN DENGAN
PENJUMLAHAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Tujuan
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan

dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda
Prasyarat
Pembilang

Penyebut
Petunjuk Kerja!
a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang
sesuai.
290
7
Ibu Ani memetik keranjang buah mangga. Selang beberapa jam
8
6
Ibu Ani memetik buah mangga tersebut sebanyak keranjang.
5
Berapa jumlah buah mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?
Masalah
7
Ibu Ani memetik keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani
8
6
memetik buah mangga tersebut sebanyak keranjang. Berapa jumlah buah
5
mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?
Jawab:……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Kesimpulan:

+ =…𝑏 𝑑
LAMPIRAN 45

SIKLUS 2 PERTEMUAN 2
Hari/Tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada
pedoman penskoran yang tersedia!

Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 rata
1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 67 3,19 B
2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 68 3,23 B
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 64 3,05 B
4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 66 3,14 B
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB
6 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 68 3,24 B
7 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 68 3,24 B
8 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 70 3,33 SB
9 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3,14 B
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB
291
11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 67 3,19 B
12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB
13 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 3,90 SB
14 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83 3,95 SB
15 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 3,24 B
5 5 5 5 4 4
Total Skor 53 48 50 51 53 53 52 51 51 51 58 51 51 51 52
7 6 4 0 7 9
3,7 3,1 3,3 3,5 3,5 3,4 3,8 Siklus 2
Skor Rata-rata 3,8 3,6 3,2 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4 3,47
3 3,53 3,33 3 3,27 3 3 3 7 7 Pertemuan 2
S S S
Kualifikasi SB SB B B SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB
B B B
Total Skor Rata-
72,6
rata Klasikal
Kualifikasi SANGAT BAIK
Kudus, 30 Mei 2014

Observer,
Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277
292
293
pembelajaran.
materi.
materi.
guru.
didapat.
yang ditugaskan.

294
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi.
Penilaian :

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal
295
Matematika baik

296
LAMPIRAN 46
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II PERTEMUAN 2
Hari, Tanggal Observasi : Jum’at, 30 Mei 2014
yang tersedia.
Penilaian
No Aktivitas Guru
1 2 3 4
XV. Pendahuluan
XVI.
Guru menciptakan
1 kesiapan belajar
1 
siswa.

akan dibahas.

setiap siswa.
XII. Kegiatan inti
Eksplorasi
297
Guru


5 dibahas.


dilaksanakan.
Kelompok Asal)
Subbab)
Elaborasi


(Penugasan Subbab)

Ahli)


temanya.
298

di depan kelas.
Konfirmasi
Guru memberikan soal evaluasi yang

mencakup subbab keseluruhan. (Kuis) 
14
XVII.
XIII.Kegiatan
4 penutup
4

Skor Akhir 56
Skor Rata-rata 3,73
Kudus, 30 Mei 2014

Observer,

NIP. 19600417 198012 100 3
299
Penilaian

Persentase = x 100%
∑ Skor maksimal

300
matematika baik

301
LAMPIRAN 47
KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS II


No Materi Indikator
1. 6. 6.3 Mengurutkan 1, 2, 3,
Menggunaka Menjumlah pecahan 4, 5,
Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C4
n pecahan kan berpenyebut beda, 11, 12,
dalam pecahan. menyamakan 13
pemecahan penyebut dengan 6, 7, 8,
Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.
masalah. KPK, Tertulis C6 9, 10,
menjumlakan 14, 15
pecahan 16, 17,
berpenyebut beda, Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda. 18, 19,
dan Tertulis C5
20, 21,
menyelesaikan 22
masalah pecahan Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan Tertulis C5 23, 24,
301
302
berpenyebut beda. penjumlahan pecahan berpenyebut beda. 25, 26,

27, 28,
29 ,30.
303
LAMPIRAN 48
SOAL UJI KELAYAKAN NILAI
SIKLUS 2
PENJUMLAHAN PECAHAN
Nama : ……………
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling
tepat!
1 5 2
1. Urutan pecahan 4 , 8 , 16 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
2 1 5 1 2 5
c. , , c. 16 , 4 , 8
16 4 8
1 3 6 5 2 1
d. , , d. 16 , 4 , 8
16 4 8
1 3 5
3 1 5 1 3 5
a. , , c. 3 , 12 , 6
12 3 6
1 3 6 5 3 1
b. , , d. 3 , 12 , 6
3 12 6
5 4 4
3 4 6 5 4 4
e. , , c. 6 , 6 , 3
6 6 3
4 5 4 4 4 5
f. , , d. 6 , 6 , 3
6 6 3
2 3 3
4. Urutan pecahan pecahan , , dari yang terkecil berikut ini yang benar
16 4 8
adalah …
3 2 3 2 3 3
a. , , c. 16 , 8 , 4
16 8 4
1 3 6 3 3 2
b. , , d. 16 , 8 , 4
16 8 4
3 3 8
8 3 3 3 3 8
a. , , c. 3 , 9 , 18
3 9 18
304
3 8 3 4 4 5
b. , , d. 3 , 9 , 18
9 18 3
1 8
1 8 1 8
a. , c. 20 , 20
30 30
1 8 1 8
b. , d. 40 , 40
10 10
8 5
8 5 8 5
a. , c. 24 , 24
32 32
8 5 8 5
b. , d. 12 , 12
40 40
4 7
4 7 4 7
a. , c. 30 , 30
20 20
4 7 4 7
b. , d. 30 , 30
10 10
7 6
9. Samakan penyebut pecahan 24 , 18 dengan KPK …
7 6 7 6
a. , c. 30 , 30
36 36
7 6 7 6
b. , d. 48 , 48
54 54
4 7
4 7 4 7
a. , c. 30 , 30
10 10
4 7 4 7
b. , d. ,
20 20 180 180
1 4 5
11. Urutan pecahan pecahan 5 , 3 , 15 dari yang terbesar berikut ini yang benar
adalah …
4 5 1 5 4 1
a. , , c. 15 , 3 , 5
3 15 5
1 4 5 5 1 4
b. , , d. 15 , 5 , 3
5 3 15
2 3 1
12. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 14 , 7 , 2
adalah . . .
2 3 1 1 3 2
a. , , c. 2 , 7 , 14
14 7 2
1 3 14 3 1 2
b. , ,
2 7 2
d. 7 , 2 , 14
305
4 6 3
adalah . . .
4 3 6 6 4 3
a. , , c. 2 , 8 , 4
8 4 2
6 3 4 4 3 6
b. , , d. , ,
2 4 8 8 4 2
2 8
2 8 2 8
a. , c. 42 , 42
7 7
2 8 2 8
b. , d. 28 , 28
21 21
4 8
4 8 4 8
a. , c. 12 , 12
8 8
4 8 4 8
b. , d. 42 , 42
24 24
1 2
3 11
e. c.
7 14
3 11
f. d.
14 21
2 2
6
a. 1 c. 12
4 2
b. d. 6
6
4 1
5 17
a. c. 15
15
5 5
b. d. 10
8
5 3
8 16
a. c.
9 9
8
b. d. 2
12
2 2
306
4 4
a. c. 10
6
5 8
b. d. 12
6
2
21. Hasil penjumlahan dari 1 + 4 adalah …
3 2
a. c.
4 6
3 3
b. d.
5 2
2 2 3
22. Hasil penjumlahan dari 6 + 3 + 4 adalah …
7 7
a. c.
8 12
7 7
b. d.
6 4
2 1
23. Nana memakan kue sebanyak 6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak 3

4 2
a. c. 6
6
3 1
b. d. 6
6
1
24. Tono pergi ke sekolah membawa kg apel. Ketika sampai disekolah Tono
2
1
ingin membeli apel lagi sebanyak kg karena kebetulan ada jualan apel
4
harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono?

4 5
a. c. 4
4
3 6
b. d. 4
4
3
25. Susi membeli tepung sebanyak 6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya
5
kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak kg. Berapa jumlah
8
tepung yang dimiliki Susi sekarang?

15 9
a. c. 8
14
14 17
b. d. 24
14
307
5
26. Ketika pergi ke pasar adik membeli kue sebanyak . Kebetulan ada
7
3
temanya main adik membeli kue tersebut sebanyak 4. Berapakan jumlah
kue yang dibeli adik sekarang?

38 40
a. c. 28
28
39 41
b. d. 28
28
7
27. Ibu Ani memetik keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani
8
6
memetik buah mangga tersebut sebanyak keranjang. Berapa jumlah buah
5

75 77
a. c. 40
40
74 83
b. d.
40 40
28. Pak Dani dan Pak Rangga pergi ke pasar untuk menjual kopi. Pak Dani
1 3
menjual kuintal kopi. Sedangkan Pak Rangga menjual kuintal. Berapa
2 5
kuintal kopi yang mereka jual?

4 11
a. c. 10
7
4 5
b. d. 7
10
1 1
29. Dina diberi potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi lagi oleh
2 4
kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang?

2 4
a. c. 4
6
3 2
b. d. 8
4
1 1 2
30. Pak Marjuki membeli kg daging sapi, kg daging kambing dan kg
2 3 3
daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki?
5 10
a. c. 12
3
7 4
b. d. 8
6
308
LAMPIRAN 49
KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN
SIKLUS II
1. A 11. A 21. D
2. A 12. C 22. D
3. B 13. B 23. A
4. C 14. B 24. B
5. B 15. B 25. C
6. A 16. C 26. D
7. D 17. A 27. D
8. B 18. C 28. C
9. D 19. D 29. B
10. A 20. B 30. B
PEDOMAN PENILAIAN
berikut:

Catatan :
Jawaban benar =1
Jawaban salah =0
Nilai minimal =0
309
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
313
LAMPIRAN 50
UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II

Butir Soal
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 y y²
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11 121
2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11 121
3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25
4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8 64
5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 49
6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8 64
7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14 196
8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289
9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 529
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 121
11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19 361
12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 484
13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23 529
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20 400
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21 441
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28 784
17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23 529
18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529
∑x 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 294 5636
∑xy 232 115 150 193 114 271 93 241 226 179 186 182 116 198 145 253 241 194 268 134 116 212 259 245 202 228 113 253 181 138
n*∑x - ∑x * ∑y 648 600 642 534 582 468 498 516 246 576 408 630 618 624 258 438 810 258 414 60 618 582 252 588 696 1164 564 144 612 720
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 1080864 975780 1155924 1200960 975780 675540 840672 975780 975780 1215972 1200960 1215972 975780 1200960 1200960 840672 1080864 1155924 675540 1200960 975780 1155924 675540 975780 1200960 1200960 975780 675540 1215972 1080864
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 1039.65 987.816 1075.14 1095.88 987.816 821.912 916.882 987.816 987.816 1102.71 1095.88 1102.71 987.816 1095.88 1095.88 916.882 1039.65 1075.14 821.912 1095.88 987.816 1075.14 821.912 987.816 1095.88 1095.88 987.816 821.912 1102.71 1039.65
rxy 0.62329 0.6074 0.59713 0.48728 0.58918 0.5694 0.54315 0.52236 0.24903 0.52235 0.3723 0.57132 0.62562 0.5694 0.23543 0.47771 0.77911 0.23997 0.5037 0.05475 0.62562 0.54133 0.3066 0.59525 0.6351 1.06216 0.57096 0.1752 0.555 0.69254
Status Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid
Taraf Kesukaran 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.5 0.555556 0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.666667
Kriteria sdg skr sdg sdg skr mdh skr mdh mdh sdg sdg sdg skr sdg sdg mdh sdg sdg mdh sdg skr sdg mdh mdh sdg sdg skr mdh sdg sdg
310
314
LAMPIRAN 51
DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II

Butir Soal
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28
9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23
13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23
17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23
18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23
12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20
11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19
BA 8 5 6 7 5 9 4 9 7 7 6 7 5 7 4 9 9 6 9 5 5 8 8 9 7 7 4 9 7 4
PA 0.888889 0.555556 0.666667 0.777778 0.555556 1 0.444444 1 0.777778 0.777778 0.666667 0.777778 0.555556 0.777778 0.444444 1 1 0.666667 1 0.555556 0.555556 0.888889 0.888889 1 0.777778 0.777778 0.444444 1 0.777778 0.444444
8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17
7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11
2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11
4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8
6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8
5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7
3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5
BB 3 0 1 3 0 6 0 4 6 2 4 2 0 3 4 5 3 5 6 3 0 3 7 4 3 3 1 6 2 2
PB 0.333333 0 0.111111 0.333333 0 0.666667 0 0.444444 0.666667 0.222222 0.444444 0.222222 0 0.333333 0.444444 0.555556 0.333333 0.555556 0.666667 0.333333 0 0.333333 0.777778 0.444444 0.333333 0.333333 0.111111 0.666667 0.222222 0.222222
PA-PB 0.555556 0.555556 0.555556 0.444444 0.555556 0.333333 0.444444 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 0.444444 0 0.444444 0.666667 0.111111 0.333333 0.222222 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.444444 0.444444 0.333333 0.333333 0.555556 0.222222
D BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK JELEK CUKUP CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK BAIK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP
311
315
LAMPIRAN 52
RELIABILITAS SOAL SIKLUS II

Butir Soal
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total x²
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11 121
2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11 121
3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25
4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8 64
5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 49
6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8 64
7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14 196
8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289
9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 529
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 121
11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19 361
12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 484
13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23 529
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20 400
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21 441
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28 784
17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23 529
18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529
Np 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 294 5636
pi 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.5 0.555556 0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.333333
qi 0.722222 0.722222 0.611111 0.444444 0.722222 0.166667 0.777778 0.277778 0.277778 0.5 0.444444 0.5 0.722222 0.444444 0.555556 0.222222 0.333333 0.388889 0.166667 0.555556 0.722222 0.388889 0.166667 0.277778 0.444444 0.444444 0.722222 0.166667 0.5 0.666667
pi.qi 0.481481 0.200617 0.237654 0.246914 0.200617 0.138889 0.17284 0.200617 0.200617 0.25 0.246914 0.25 0.200617 0.246914 0.246914 0.17284 0.222222 0.237654 0.138889 0.246914 0.200617 0.237654 0.138889 0.200617 0.246914 0.246914 0.200617 0.138889 0.25 0.222222
∑pi.qi 6.623457
St² 46.33333
r11 0.90746
Keputusan RELIABEL
312
313
LAMPIRAN 53
KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS II


No Materi Indikator
1. 6. 6.3 Mengurutkan 1, 2, 3,
Menggunaka Menjumlah pecahan Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C4 5, 12,
n pecahan kan berpenyebut beda, 13
dalam pecahan. menyamakan Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK. 6, 7,
Tertulis C6
pemecahan penyebut dengan 10, 14
masalah. KPK, 16, 17,
Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.
menjumlakan Tertulis C5 19, 21,
pecahan 22
berpenyebut beda,
Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan 24, 25,
dan
penjumlahan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C5 27, 29,
menyelesaikan
30.
masalah pecahan
313
314
berpenyebut beda.
314
315
LAMPIRAN 54
SOAL EVALUASI NILAI

SIKLUS 2
PENJUMLAHAN PECAHAN
Nama : ……………
paling tepat!
1 5 2
2 1 5 1 2 5
a. , , c. 16 , 4 , 8
16 4 8
1 3 6 5 2 1
b. , , d. 16 , 4 , 8
16 4 8
1 3 5
3 1 5 1 3 5
a. , , c. 3 , 12 , 6
12 3 6
1 3 6 5 3 1
b. , , d. 3 , 12 , 6
3 12 6
5 4 4
3 4 6 5 4 4
a. , , c. 6 , 6 , 3
6 6 3
4 5 4 4 4 5
b. , , d. 6 , 6 , 3
6 6 3
3 3 8
8 3 3 3 3 8
a. , , c. 3 , 9 , 18
3 9 18
3 8 3 4 4 5
b. , , d. 3 , 9 , 18
9 18 3
1 8
5. Pecahan , apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
5 6
1 8 1 8
a. , c. 20 , 20
30 30
1 8 1 8
b. , d. 40 , 40
10 10
316
8 5
8 5 8 5
a. , c. 24 , 24
32 32
8 5 8 5
b. , d. 12 , 12
40 40
4 7
4 7 4 7
a. , c. 30 , 30
10 10
4 7 4 7
b. , d. 180 , 180
20 20
2 3 1
adalah . . .
2 3 1 1 3 2
a. , , c. 2 , 7 , 14
14 7 2
1 3 14 3 1 2
b. , , d. 7 , 2 , 14
2 7 2
4 6 3
adalah . . .
4 3 6 6 4 3
a. , , c. 2 , 8 , 4
8 4 2
6 3 4 4 3 6
b. , , d. 8 , 4 , 2
2 4 8
2 8
2 8 2 8
a. , c. 42 , 42
7 7
2 8 2 8
b. , d. 28 , 28
21 21
1 2
3 11
a. c.
7 14
3 11
b. d.
14 21
2 2
6
a. 1 c.
12
4 2
b. d. 6
6
5 3
317
8 16
a. c.
9 9
8
b. d. 2
12
2
14. Hasil penjumlahan dari 1 + 4 adalah …
3 2
a. c.
4 6
3 3
b. d.
5 2
2 2 3
15. Hasil penjumlahan dari 6 + 3 + 4 adalah …
7 7
a. c.
8 12
7 7
b. d.
6 4
1
16. Tono pergi ke sekolah membawa 2 kg apel. Ketika sampai disekolah Tono
1
ingin membeli apel lagi sebanyak kg karena kebetulan ada jualan apel
4
harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono?

4 5
a. c. 4
4
3 6
b. d. 4
4
3
17. Susi membeli tepung sebanyak 6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya
5
kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak kg. Berapa jumlah
8
tepung yang dimiliki Susi sekarang?

15 9
a. c. 8
14
14 17
b. d. 24
14
7
18. Ibu Ani memetik keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani
8
6
memetik buah mangga tersebut sebanyak 5 keranjang. Berapa jumlah buah

75 77
c. c. 40
40
74 83
d. d. 40
40
318
1 1
19. Dina diberi potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi lagi oleh
2 4
kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang?

2 4
a. c. 4
6
3 2
b. d. 8
4
1 1 2
20. Pak Marjuki membeli kg daging sapi, kg daging kambing dan kg
2 3 3
daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki?
5 10
a. c. 12
3
7 4
b. d. 8
6
319
LAMPIRAN 55
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
SIKLUS II
31. A 41. C
32. A 42. A
33. B 43. D
34. B 44. D
35. A 45. D
36. D 46. B
37. A 47. C
38. C 48. D
39. B 49. B
40. B 50. B
PEDOMAN PENILAIAN
berikut:

Catatan :
Jawaban benar =1
Jawaban salah =0
Nilai minimal =0
320
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
321
LAMPIRAN 56
DAFTAR NILAI
SIKLUS II
Nomor
Nama Siswa Nilai KKM Keterangan
Urut Induk
1 1867 VD 75 65 Ttuntas
2 1849 MAC 75 65 Tuntas
3 1861 R 80 65 Tuntas
4 1870 AFR 60 65 Tidak tuntas
5 1875 DY 60 65 Tidak tuntas
6 1879 INA 90 65 Tuntas
7 1886 R 90 65 Tuntas
8 1892 AL 95 65 Tuntas
9 1893 TR 85 65 Tuntas
10 1894 SAS 90 65 Tuntas
11 1895 AD 95 65 Tuntas
12 1896 FA 95 65 Tuntas
13 1897 DS 75 65 Tuntas
322
14 1898 EJ 95 65 Tuntas
15 1899 MF 60 65 Tidak tuntas
16 1900 AL 95 65 Tuntas
17 1901 UHU 100 65 Tuntas
18 1902 CA 90 65 Tuntas
19 1905 MA 80 65 Tuntas
20 1906 RTM 80 65 Tuntas
21 1907 W 95 65 Tuntas
Jumlah Nilai 1760
Rata-rata 83,81
Ketuntasan Klasikal 75,23%

323
LAMPIRAN 57
56
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG
SIKLUS II
Nama Hasil Observasi Rata-

No. Kualifikasi
Siswa Pertemuan I Pertemuan II rata
1. VD 3,13 3,8 3,47 Sangat Baik
2. MAC 3,07 3,73 3,4 Sangat Baik
3. R 3,07 3,6 3,33 Sangat Baik
4. AFR 3,27 3,53 3,4 Sangat Baik
5. DY 3,2 3,33 3,27 Sangat Baik
6. INA 3,2 3,13 3,17 Baik
7. R 3,2 3,2 3,2 Baik
8. AL 3,27 3,27 3,27 Sangat Baik
9. TR 3,07 3,33 3,2 Baik
10. SAS 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik
11. AD 3,13 3,53 3,33 Sangat Baik
12. FA 3 3,53 3,27 Sangat Baik
13. DS 3,07 3,47 3,27 Sangat Baik
14. EJ 3,07 3,4 3,23 Baik
15. MF 3,27 3,4 3,33 Sangat Baik
16. AL 3,33 3,4 3,37 Sangat Baik
17. UHU 3,47 3,87 3,67 Sangat Baik
18. CA 3,27 3,4 3,33 Sangat Baik
19. MA 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik
20. RTM 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik
21. W 3,2 3,47 3,33 Sangat Baik
Total 66,87 72,6 69,73
SANGAT
Rata-rata 3,18 3,46 3,32
BAIK
324
LAMPIRAN 58
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA

SIKLUS II
Hasil
Rata Kualifi
No. Aspek yang Diamati Observasi
-rata kasi
Pert I Pert II
III. Kegiatan Awal
pembelajaran.
3,05 3,23 3,14 B
2,95 3,04 3 B
IV. Kegiatan Inti
Eksplorasi
3 3,14 3,07 B
pertanyaan yang berkaitan dengan 3,90 4 3,95 SB
materi.
6. Kemampuan siswa
memperhatikan/mendengarkan 3,14 3,23 3,19 B
dengan kelompok asalanya. 3,19 3,23 3,21 B
(Pembentukan Kelompok Asal).
mempertanggungjawabkan subbab yang 3,23 3,33 3,28 SB
Elaborasi
jawab mempelajari subbab yang 3 3,14 3,07 B
3,42 4 3,71 SB
Kelompok Ahli)
berdasarkan subbab yang didapatkan 3 3,19 3,09 B
12. Kemampuan siswa mengajar subbab
yang didapat ke teman-temannya 3,48 4 3,74 SB
325
Hasil
Pengamatan Rata Kualifi
No. Aspek yang Diamati
Pert I Pert II -rata kasi

3,23 3,90 3,57 SB
Konfirmasi
3,23 3,95 3,59 SB
3,19 3,23 3,21 B
hasil pembelajaran.
Total Skor 47,76 51,86 49,81
Skor Rata-rata 3,18 3,46 3,32 SB
326
LAMPIRAN 59
HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU

SIKLUS II
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Ket
No Aktivitas Guru
1 2 3 4 1 2 3 4
XVIII. Pendahuluan
Guru
1   4 SB
siswa.

bertanya jawab tentang materi yang   3,5 SB
akan dibahas.

pembelajaran yang akan dicapai oleh   2,5 C
setiap siswa.
XIV. Kegiatan inti
Eksplorasi
Guru
7. mempraktikkan alat peraga
4 yang berkaitan dengan materi.
  4 SB
Guru bertanya tentang materi yang

5   3 B
akan dibahas.

dan pembelajaran yang akan   4 SB
dilaksanakan.
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3   3,5 SB
orang secara heterogen.
menjadi dua bagian. (Pembagian   4 SB
Subbab)
327
Elaborasi

  4 SB
jawabkan atas subbab yang
didapatkan. (Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana

setiap anggota kelompok asal yang
mendapat subbab yang sama bertemu   3 B
dalam kelompok ahli. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
setiap siswa sesuai subbab yang   4 SB
didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)

  3 B
temanya.
13 Guru meminta beberapa kelompok

asal untuk menyampaikan hasil   4 SB
diskusinya di depan kelas.
Konfirmasi

dan soal evaluasi yang mencakup   3,5 SB
14 subbab keseluruhan. (Kuis)
XIX.
XV. Kegiatan
4 penutup
4
15 Guru bersama siswa bersama
membuat kesimpulan dari   3,5 SB
pembelajaran.
Total Skor 0 2 21 28 0 0 12 44
Skor Akhir 51 56
Skor Rata-rata 3,4 3,73

328
Jumlah 3,56

329
LAMPIRAN 60
DOKUMENTASI SIKLUS II
Kegiatan pendahuluan
Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual sosis dan tahu
Pembagian kelas menjadi 7 kelompok

330
Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal
Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan
Pembentukan kelompok ahli

331
Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya
Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya
Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi

akhir siklus II
332
LAMPIRAN 61
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA

SIKLUS I KE SIKLUS II
Peningkatan
Nomor Nama
Siswa Siklus I Siklus II

Urut Induk
1 1867 VD 60 75
2 1849 MAC 60 75
3 1861 R 75 80
4 1870 AFR 55 60
5 1875 DY 60 60
6 1879 INA 85 90
7 1886 R 85 90
8 1892 AL 90 95
9 1893 TR 80 85
10 1894 SAS 85 90
11 1895 AD 85 95
12 1896 FA 85 95
333
13 1897 DS 60 75
14 1898 EJ 90 95
15 1899 MF 55 60
16 1900 AL 90 95
17 1901 UHU 90 100
18 1902 CA 85 90
19 1905 MA 60 80
20 1906 RTM 60 80
21 1907 W 85 95
Jumlah Nilai 1580 1760
Rata-rata 75,23 83,81
Ketuntasan Klasikal 52,86% 75,23%

334
LAMPIRAN 62
PENINGKATAN HASIL AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV

SEMESTER II SD 2 JURANG
Nama Peningkatan Rata-

No. Kualifikasi
Siswa Siklus I Siklus II rata
1. VD 2,17 3,47 2,82 Baik
2. MAC 1,9 3,4 2,65 Baik
3. R 2,17 3,33 2,75 Baik
4. AFR 2,37 3,4 2,88 Baik
5. DY 2,13 3,27 2,7 Baik
6. INA 2,1 3,17 2,63 Baik
7. R 2,67 3,2 2,93 Baik
8. AL 2,27 3,27 2,77 Baik
9. TR 2,67 3,2 2,93 Baik
10. SAS 2,37 3,3 2,83 Baik
11. AD 2,37 3,33 2,85 Baik
12. FA 2,4 3,27 2,83 Baik
13. DS 2,37 3,37 2,82 Baik
14. EJ 2,53 3,23 2,88 Baik
15. MF 2,33 3,33 2,83 Baik
16. AL 2,43 3,37 2,9 Baik
17. UHU 2,7 3,67 3,18 Baik
18. CA 2,33 3,33 2,83 Baik
19. MA 2,07 3,3 2,68 Baik
20. RTM 2,43 3,3 2,87 Baik
21. W 2,07 3,33 2,7 Baik
Total 48,83 69,73 59,28
Rata-rata 2,32 3,32 2,82 Baik
335
LAMPIRAN 63
PENINGKATAN AKTIVITAS KLASIKAL SISWA

Peningkatan
Rata- Kualifi
No. Aspek yang Diamati Siklus Siklus
rata kasi
I II
V. Kegiatan Awal
pembelajaran.
2,83 3,14 2,99 B
2,67 3 2,83 B
VI. Kegiatan Inti
Eksplorasi
2,28 3,07 2,68 B
pertanyaan yang berkaitan dengan 2,57 3,95 3,26 SB
materi.
6. Kemampuan siswa
memperhatikan/mendengarkabn 2,05 3,19 2,62 B
degan kelompok asalanya 1,86 3,21 2,53 B
(Pembentukan Kelompok Asal).
mempertanggungjawabkan subbab yang 2,28 3,28 2,78 B
didapat. (Pembagian Subbab).
Elaborasi
jawab mempelajari subbab yang 2,14 3,07 2,61 B
ditugaskan (Penugasan Subbab).
2,11 3,71 2,92 B
subbab yang didapat.(Pembinaan
Kelompok Ahli).
berdasarkan subbab yang didapatkan 2,07 3,09 2,58 B
dengan melengkapi LKS (Diskusi)
12. Kemampuan siswa mengajar
subbabyang didapat ke teman-temannya 2,23 3,74 2,99 B
336
Peningkatan
Rata- Kualifi
No. Aspek yang Diamati Siklus Siklus
rata kasi
I II
2,52 3,57 3,05 B
Konfirmasi
2,28 3,59 2,94 B
2,23 3,21 2,73 B
hasil pembelajaran.
Total Skor 34,88 49,81 42,34
Skor Rata-rata 2,32 3,32 2,82 BAIK
337
LAMPIRAN 64
PENINGKATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU

Siklus I Siklus II
Keterangan
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2
Skor Akhir 46 48 51 56
Persentase 3,07 3,2 3,4 3,73
Rata-rata Persentase 3,13 3,56
Kualifikasi Baik Sangat Baik

338
LAMPIRAN 65
DAFTAR
NILAI KONDISI AWAL SISWA, NILAI SIKLUS I DAN NILAI SIKLUS II
Daftar Nilai
Nomor
Nama Siswa Kondisi Awal
Siklus I Siklus II
Urut Induk
1 1867 VD 55 60 75
2 1849 MAC 50 60 75
3 1861 R 60 75 80
4 1870 AFR 50 55 60
5 1875 DY 50 60 60
6 1879 INA 75 85 90
7 1886 R 55 85 90
8 1892 AL 70 90 95
9 1893 TR 60 80 85
10 1894 SAS 55 85 90
11 1895 AD 70 85 95
339
12 1896 FA 75 85 95
13 1897 DS 60 60 75
14 1898 EJ 75 90 95
15 1899 MF 50 55 60
16 1900 AL 75 90 95
17 1901 UHU 80 90 100
18 1902 CA 75 85 90
19 1905 MA 60 60 80
20 1906 RTM 60 60 80
21 1907 W 70 85 95
Jumlah Nilai 1330 1580 1760
Rata-rata 63,3 75,23 83,81
Ketuntasan Klasikal 31,67% 52,86% 75,23%

340
LAMPIRAN 66
LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV

SETELAH MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
DI SD 2 JURANG KUDUS
Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd

Tujuan : Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika
setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
Hari/tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014
Pukul : 11.00 - Selesai
Tempat : Kantor SD 2 Jurang Kudus
No Pertanyaan Wawancara Jawaban
1 Bagaimanakah pendapat Bapak setelah Pendapat saya setelah diterapkan

diterapkan model pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe
kooperatif tipe Jigsaw? Jigsaw dalam pembelajaran
matematika yang telah berlangsung
dapat dikatakan baik, karena dapat
membuat siswa lebih aktif dan
daya kreativitas siswa lebih
meningkat.
2 Menurut Bapak, dalam hal apa yang Sebetulnya sudah bagus, sudah ada
kurang dari peneliti? inovasi pembelajaran. Tetapi
peneliti hanya sebentar saja. Jadi
belum banyak yang tahu tentang
model-model pembelajaran. Yang
tahu hanya model yang dipakai
dalam penelitian saja.
341
3 Apa saran Bapak berkaitan dengan Sebenarnya penelitianya sudah

penelitian yang sudah saya lakukan? bagus, tetapi didalam pembelajaran
sebaiknya lebih bisa kreatif dan
menarik lagi sehingga
pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan agar siswa tidak
bosan.
Kudus, 30 Mei 2014
Mengetahui

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
342
LAMPIRAN 67
343
LAMPIRAN 68
RIWAYAT HIDUP
Saya, Rizqi Amalia dilahirkan pada tanggal 27
Oktober 1992 di Kudus. Alamat rumah saya berada si desa
Piji RT 05 RW 02 Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus.
Putri pertama dari Bapak Rumadji dan Ibu Sri Rahayu.
Saya mempunyai satu adik. Adik saya bernama Riana
Pujiarti
Pendidikan TK saya mulai pada tahun 1997 di TK Bhayangkara 45
Dawe Kudus, dan saya selesaikan pada tahun 1998. Pada jenjang pendidikan
selanjutnya yakni di SD. Saya menempuh Sekolah Dasar di desa Piji Timbangan
Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus tepatnya di SD N 04 Piji yang ditamatkan
pada tahun 2004. Untuk jenjang pendidikan SMP saya lulus pada tahun 2007 di
SMP N 1 Gebog Kudus. Dilanjutkan tahun 2010 saya lulus SMA di SMA N 1
Gebog Kudus. Pada tahun yang sama saya melanjutkan pendidikan ke Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Pada masa SMP saya aktif dalam kegiatan sekolah maupun kegiatan
ekstrakurikuler yang terdapat disekolah. Lomba-lomba antar sekolah sering saya
ikuti waktu SMP, yakni gerak tari, menggambar, gerak jalan, baris-berbaris,
sepeda hias, basket dan kegiatan pramuka seperti kemah.
Pada masa SMA saya tidak banyak mengikuti banyak acara-acara di
sekolahan seperti masa SMP, cukup hanya mengikuti ekstra pramuka dan basket.
344
Waktu di Perguruan Tinggi saya kurang aktif dalam mengikuti kegiatan-
kegiatan di kampus. Ini saya manfaatkan untuk lebih konsentarsi pada perkuliahan
saya sehingga saya tidak begitu aktif semasa di Perguruan Tinggi.

345
LAMPIRAN 69
346
LAMPIRAN 70
347
348
349
350
LAMPIRAN 71
351
LAMPIRAN 72
352
LAMPIRAN 73
YAYASAN PEMBINA UNIVERSITAS MURIA KUDUS

UNIVERSITAS MURIA KUDUS
Kampus UMK Gondangmanis Bae Kudus Po. Box 33 Phone/Fax. 0291438229
KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd
NIS : 0610701000001210
Jabatan : Pembimbing I
Nama : Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd

NIS : 0610701000001221
Jabatan : Pembimbing II
Menerangkan bahwa
Nama : Rizqi Amalia
NIM/Semester : 201033293/ VIII
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Telah menyelesaikan bimbingan skripsi dengan judul:

“Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Pecahan melalui
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas IV
Semester 2 SD 2 Jurang Kudus”
Demikian surat keterangan ini dibuat sebagai syarat untuk mengajukan
permohonan ujian terakhir.
Kudus, 20 Agustus 2014
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd

NIS. 0610701000001210 NIS. 0610701000001221
353
LAMPIRAN 74

LAMPIRAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

153

LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV

Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd

sudah baik? belajarnya sudah memenuhi KKM.

4 Apakah siswa aktif dalam Ada beberapa siswa yang aktif

KKM, harus mendapat perhatian

Kudus, 08 Februari 2014

Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia

DATA SISWA KELAS IV SD 2 JURANG GEBOG KUDUS

Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR

1 Kemampuan siswa dalam kesiapan, Mental

Kudus, 8 Februari 2014

Eka Fuji Lestari

Pedoman penskoran atau penjabaran

2. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi.

3. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan

II. Kegiatan Inti

5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi.

6. Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari

7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.

8. Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang

10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai

11. Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan

guru dengan kelompoknya

12. Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya

13. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

III. Kegiatan Penutup

∑ Skor yang diperoleh

Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :

Matematika kurang baik

LEMBAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan

Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan

Hari, Tanggal Observasi : Sabtu, 8 Februari 2014

Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada

2 Guru melakukan apersepsi dengan

3 Guru menyampaikan tujuan

II. Kegiatan inti

5Guru bertanya tentang materi yang akan

6 Guru menyampaikan cakupan materi

9 Guru menugaskan siswa untuk

10 Guru membimbing siswa dimana setiap

12 Guru meminta setiap siswa kembali ke

13 Guru meminta beberapa kelompok asal

Guru memberikan soal kuis individual

Skor Kriteria Penilaian

4 Pengelolaan pembelajaran guru sangat baik

3 Pengelolaan pembelajaran guru baik

2 Pengelolaan pembelajaran guru cukup baik

1 Pengelolaan pembelajaran guru kurang baik

∑ Skor yang diperoleh

Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:

1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran

matematika kurang baik

matematika cukup baik

3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran

Kudus, 8 Februari 2014

Masturi Nasikun, S.Pd

MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 1

1. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama

Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.