LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religi

- Siswa bersalaman ketika masuk gerbang sekolah kepada guru yang menyambut
- Siswa dan guru berdoa sebelum KBM dimulai
- Siswa membaca Al-Quran

Kemandirian

- Siswa mengambil sampah yang terlihat ketika dia lewat

PPK
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa

Gotong Royong

- Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang diberikan oleh guru

Integritas

- Siswa mengenakan seragam sekolah yang rapih

- Siswa membaca buku dilingkungan sekolah (baca tulis)

Literasi
- Siswa mencoba mengerjakan (menghitung) secara manual di papan tulis (numerik)

- Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari

Transfer Knowledge
- Guru memberikan stimulus pada siswa berupa beberapa gambar spedometer
- Guru dan siswa melakukan interaksi tanya jawab mengenai permasalahan yang diberikan
(kegiatan Pembelajaran yang
- Siswa menganalisis permasalahan yang diberikan guru melalui LK
menggambarkan TK (c4-c6)) - Siswa menyimpulkan hasil dari LK
- Guru memberikan penguatan hasil dari LK

Critical thinking, Creativity - Siswa mampu menemukan beberapa cara penyelesaian masalah (manual dan rumus)
- Siswa mempresentasikan hasil diskusi
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)

Problem Solving - Siswa berhasil mendapatkan rumus baku

- Siswa dapat menyimpulkan
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Geometri Dimensi Tiga/Titik, Garis dan Bidang

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI. 3 Pengetahuan

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI. 4 Keterampilan

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
KD Pengetahuan :
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
Target KD Pengetahuan :
- Menganalisis titik pada geometri dimensi tiga
- Menganalisis garis pada geometri dimensi tiga
- Menganalisis bidang pada geometri dimensi tiga
KD Keterampilan :
4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak
antara titik ke titik, titik ke garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
Target KD Keterampilan :
- Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
jarak antara titik ke titik pada geometri dimensi tiga
- Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
jarak antara titik ke garis pada geometri dimensi tiga
- Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
jarak antara garis ke bidang pada geometri dimensi tiga
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Pendidikan Dasar dan

(Permendikbud No. 20
Tahun 2016 Tentang SKL
METAKOGNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDURAL Menganalisis

KONSEPTUAL Menjelaskan Menghitung

Menangah)

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

 A. LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK
Proses Berpikir (C1-C6)
Tingkat Materi dan Sub
No KD IPK
Kompetensi KD Materi
Dimensi Pengetahuan

1 KD Pengetahuan

3.23 Menganalisis titik, Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:

garis dan bidang Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan:
pada geometri 3.23.1. Menjelaskan kedudukan titik pada
dimensi tiga Prosedural 1. Menjelaskan (C2) geometri dimensi tiga Geometri Dimensi
2. Menghitung (C3) 3.23.2. Menghitung jarak antara dua titik Tiga / Titik, Garis
3. Menganalisis (C4) pada geometri dimensi tiga dan Bidang
3.23.3. Menghitung jarak titik ke garis pada
geometri dimensi tiga
3.23.4. Menghitung jarak titik ke bidang pada
geometri dimensi tiga
IPK Kunci:
Geometri Dimensi
3.23.5. Menganalisis jarak titik, garis dan Tiga / Titik, Garis
Proses dan Bidang
bidang pada geometri dimensi tiga
Berpikir:
IPK Pengayaan :
Mengaplikasikan
(C3)

2 KD Keterampilan

4.23 Menyajikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:

penyelesaian Keterampilan: Keterampilan: Geometri Dimensi
masalah yang 4.23.1. Mengidentifikasi masalah yang Tiga / Titik, Garis
berkaitan Menalar (K4) / 1. Mengidentifikasi (C1) berkaitan dengan jarak antara titik ke dan Bidang
dengan jarak Abstrak (Dyers) 2. Mendiskusikan (C2) titik, titik ke garis dan garis ke bidang
3. Menggunakan (C3) pada geometri dimensi tiga
antara titik ke 4. Memecahkan (C4) 4.23.2. Mendiskusikan masalah yang
titik, titik ke berkaitan dengan jarak antara titik ke
garis dan garis titik, titik ke garis dan garis ke bidang
ke bidang pada pada geometri dimensi tiga
geometri 4.23.3. Menggunakan konsep yang berkaitan
dimensi tiga dengan jarak antara titik ke titik, titik
ke garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
IPK Kunci:

4.23.4. Memecahkan masalah yang Geometri Dimensi

berkaitan dengan jarak antara titik ke Tiga / Titik, Garis
dan Bidang
titik, titik ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga

IPK Pengayaan :
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Peluang/Kaidah Pencacahan, Permutasi dan Kombinasi

Kelas : XII
Kompetensi Inti :

KI. 3 Pengetahuan

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI. 4 Keterampilan

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan
pada masalah kontekstual dengan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

- Menganalisis kaidah pencacahan pada masalah kontekstual
- Menganalisis permutasi pada masalah kontekstual
- Menganalisis kombinasi pada masalah kontekstual
- Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan
dengan kaidah pencacahan
- Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan
dengan permutasi
- Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan
dengan kombinasi
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Pendidikan Dasar dan

(Permendikbud No. 20
Tahun 2016 Tentang SKL
METAKOGNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDURAL Menentukan Menganalisis

KONSEPTUAL Menjelaskan
Menangah)

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

 B. LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK
Proses Berpikir (C1-
Materi dan
Tingkat C6)
No KD IPK
Kompetensi KD Sub Materi
Dimensi Pengetahuan

1 KD Pengetahuan

3.25 Menganalisis Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:

kaidah Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan:
pencacahan, 3.25.1. Menjelaskan kaidah pencacahan
permutasi dan Prosedural 1. Menjelaskan (C2) pada masalah kontekstual Peluang /
kombinasi 2. Menentukan (C3) 3.25.2. Menjelaskan permutasi pada Kaidah
pada masalah 3. Menganalisis (C4) masalah kontekstual
kontekstual 3.25.3. Menjelaskan kombinasi pada Pencacahan,
masalah kontekstual Permutasi dan
3.25.4. Menentukan kaidah pencacahan
pada masalah kontekstual Kombinasi
3.25.5. Menentukan permutasi pada
masalah kontekstual
3.25.6. Menentukan kombinasi pada
masalah kontekstual
IPK Kunci: Peluang /
Kaidah
3.25.7. Menganalisis kaidah pencacahan
Proses
pada masalah kontekstual Pencacahan,
Berpikir: 3.25.8. Menganalisis permutasi pada
Permutasi dan
masalah kontekstual
Mengaplikasikan 3.25.9. Menganalisis kombinasi pada Kombinasi
(C3) masalah kontekstual
IPK Pengayaan :
2 KD Keterampilan

4.25 Menyajikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:

penyelesaian Keterampilan: Keterampilan:
masalah 4.25.1 Menerapkan penyelesaian masalah Peluang /
kontekstual Menalar (K4) / 1. Menerapkan (C3) kontektual berkaitan dengan kaidah Kaidah
berkaitan Abstrak (Dyers) 2. Menyajikan (C4) pencacahan.
4.25.2 Menerapkan penyelesaian masalah Pencacahan,
dengan kaidah
pencacahan, kontektual berkaitan dengan Permutasi dan
permutasi dan permutasi
4.25.3 Menerapkan penyelesaian masalah Kombinasi
kombinasi
kontektual berkaitan dengan
kombinasi

IPK Kunci:

4.25.4. Menyajikan penyelesaian masalah Peluang /

kontektual berkaitan dengan kaidah Kaidah
pencacahan.
4.25.5. Menyajikan penyelesaian masalah Pencacahan,
kontektual berkaitan dengan Permutasi dan
permutasi
4.25.6. Menyajikan penyelesaian masalah Kombinasi
kontektual berkaitan dengan
kombinasi

IPK Pengayaan :
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
15