PERUBAHAN KUR-13 SMK DENGAN KURIKULUM 13 SMK (PERBAIKAN 2017)

Struktur Kur-13 Struktur Kur-13 (Perbaikan)

(Lama)
No Mata Pelajaran
JP/Minggu/S Total JP/Minggu/Smt Total Keterangan
mt
A. MuatanNasional

1 PABP 3 JP/mg x 6 318 3 JP/mg x 6 Smt 318 Tdkmengalamiperubahan

Smt

2 PPKn 2 JP/mg x 6 212 2 JP /mgx 6 Smt 212 Tdkmengalamiperubahan

Smt

3 Bahasa Indonesia 4 JP/mg x 6 424 4 JP/mg x 2Smt(1 dan 2) 354 Mengalamiperubahan

Smt dan3jp/mg x 4 smt (3, 4, 5,
6)

4 Matematika 4 JP/mg x 6 424 4 JP/mg x 6 Smt 424 Tdkmengalamiperubahan

Smt

5 SejarahIndoesia 2 JP/mg x 6 212 3 JP/mg x 2Smt(1 dan 2) 108 Mengalamiperubahan

Smt

6 BahasaInggrisdanBhs.Lainny 2 JP/mg x 6 212 Untuk program 3 tahun 352 Mengalamiperubahan

a Smt
3 JP/mg x 4Smt (1, 2, 3 dan
4) dan4 jp/mg x 2 Smt (5
dan 6)
488
Untuk program 4 Tahun
Terutamaadanyatambahan
bahasaasinglainnyapadake
las XII (3 Th) dan XIII (4
Th)

3 JP/mg x 4Smt (1, 2, 3 dan

 4) dan4 jp/mg x 4Smt
(5,6,7, 8)

B. MuatanKewilayahan
7 SeniBudaya 2 JP/mg x 6 212 3 JP/mg x 2Smt (1 dan 2) 108 Mengalamiperubahan
Smt

8 Penjasorkes 2 JP/mg x 6 212 2 JP/mg x 4 Smt (1, 2, 3 144 Mengalamiperubahan

Smt dan 4)
 PERUBAHAN KUR-13 SMK MENJADI KURIKULUM 13 SMK (PERBAIKAN 2017)

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 (Perbaikan 2017) Alasan

Aspek
Jml Total Jam Jml Jam/Mg/Smt Total jam
Jam/Mg/Smt

A. Waktu

1. JumlahJam
3 JP/mg x 6 Smt 318 3 JP/mg x 6 Smt 318 Tidak mengalami
perubahan

2. Durasi (berapa
6 semester (1-6) 6 semester (1-6) Tidak mengalami
semester di semester perubahan
berapa)

B. KompetensiDasar
(KD)

1. Jumlah KD
13 27 Perubahan jumlah KD
untuk memenuhi jumlah
jam tatap muka setiap
semester.

KD yang berubah di
kelas X yang awalnya
3.1sampai 3.5 disesuai
3.1 sampai 3.9.

Kelas XI yang awalnya

 3.1 sampai 3.4 diubah
3.10 sampai dengan 3.18
karena pengurutan KD
dari kelas X

Kelas XII mulai yang

awalnya 3.1 sampai 3.4
diubah 3.19 sampai 3.27
karena pengurutan KD
dari kelas X

Materi KD yang luas

dipecah menjadi materi
KD yang sesuai dengan
jumlah jam.

2. Materi KD
3.1 4.1 3.1 Menganalisis ciri- 4.1 Menyajikan hasil KD ini cukup luas
Mengidentifikasi Menunjukkan ciri pribadi yang terus wawancara yang cakupannya sehingga
ciri-ciri pribadi ciri-ciri pribadi bertumbuh menjadi berkaitan dengan ciri-ciri ciri-ciri dewasa
yang terus yang terus dewasa secara pribadi yang terus diuraikan menjadi
bertumbuh bertumbuh intelektual bertumbuh menjadi kompetensi dasar yang
menjadi dewasa menjadi dewasa dewasa secara sesuai yaitu dewasa
intelektual secara intelektual,
sebagai mahkluk social
dan secara intelektual

Mengidentifikasi
digantikan menganalisis
3.2 Menganalisis ciri- 4.2 Menyajikan hasil
agar siswa mencapai
ciri pribadi yang terus wawancara yang
ranah kognitif yang lebih
bertumbuh menjadi berkaitan dengan ciri-
dewasa sebagai ciri pribadi yang terus tinggi dalam aspek
mahluk sosial bertumbuh menjadi pengetahuan.
dewasa sebagai makhluk
 sosial Menunjukkan digantikan
3.3 Menganalisis ciri- 4.3 Menyajikan hasil menyajikan hasil
ciri pribadi yang terus wawancara yang wawancara agar sesuai
bertumbuh menjadi berkaitan dengan ciri- dengan kompetensi
dewasa secara moral ciri pribadi yang terus keterampilan yang harus
dan spiritual bertumbuh menjadi dicapai oleh siswa
dewasa secara moral berkaitan dengan ciri-ciri
dan spiritual pribadi yang terus
tumbuh menjadi dewasa
secara intelektual,
sebagai makhluk sosial,
secara moral dan
spiritual.

3.2 Memahami 4.2 Menerapkan 3.4 menerapkan makna 4.4 menyajikan nilai-nilai Memahami diganti
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai Kristiani: Kristiani: kesetiaan, menerapkan agar siswa
Kristiani: Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kasih dan keadilan mencapai ranah kognitif
kesetiaan, kasih, kesetiaan, kasih keadilan dalam dalam kehidupan yang lebih tinggi dalam
dan keadilan dan keadilan kehidupan aspek pengetahuan.
dalam kehidupan dalam
menerapkan digantikan
kehidupan
menyajikan agar sesuai
dengan kompetensi
keterampilan yang harus
dicapai oleh siswa dalam
menerapkan nilai-nilai
Kristiani.

3.3 Menjelaskan 4.3.1 3.5 Menganalisis peran 4.5 Mempresentasi KD Menganalisis peran
peran Roh Kudus Memberikan Roh Kudus dalam peran Roh Kudus Roh Kudus cakupannya
membaharui sebagai membaharui
dalam kesaksian kehidupan orang kehidupan orang luas sehingga diuraikan
membaharui tentang peran beriman beriman peran Roh Kudus
kehidupan orang Roh Kudus 3.6 Menganalisis peran 4.6 Mempresentasi menjadi dalam
beriman sebagai pembaru Roh Kudus dalam peran Roh Kudus kehidupan orang
membaharui sebagai membaharui beriman sehari-hari dan
4.3.2 Mengkaji
kehidupan orang kehidupan orang peran Roh Kudus yang
bagian Alkitab beriman menurut beriman menurut kitab tertulis dalam Kisah Para
yang berbicara kitab Kisah Para Rasul Kisah Para Rasul Rasul
mengenai peran
Roh Kudus Menjelaskan diganti
dalam menganalisis peran Roh
membaharui Kudus agar siswa
kehidupan orang mencapai ranah kognitif
beriman dari yang lebih tinggi dalam
kitab Kisah aspek pengetahuan.
Rasul
Dua KD pada 4.3 yaitu
memberikan kesaksian
dan mengkaji bagian
Alkitab yang berkaitan
dengan peran Roh
Kudus digantikan
dengan
mempresentasikan peran
Roh Kudus agar sesuai
dengan kompetensi
keterampilan yang harus
dicapai oleh siswa dalam
menyajikan peran Roh
Kudus sebagai
membaharui kehidupan
orang beriman.
3.4 Menjelaskan 4.4 Menjalani 3.7 Menganalisis 4.7 Menunjukkan KD ini diuraikan menjadi
makna kebersamaan identitas orang identitas orang percaya menganalis identitas
kebersamaan dengan orang percaya sesuai dengan sesuai dengan Alkitab orang percaya sesuai
dengan orang lain tanpa Alkitab Alkitab dan menganalisis
lain tanpa kehilangan 3.8 Menganalisis 4.8 Membuat program makna kebersamaan
kehilangan identitas makna kebersamaan kunjungan sebagai dengan orang lain tanpa
identitas dengan orang lain bukti kebersamaan kehilangan identitas
tanpa kehilangan dengan orang lain tanpa
identitas kehilangan identitas menjelaskan diganti
menganalisis agar siswa
mencapai ranah kognitif
yang lebih tinggi dalam
aspek pengetahuan.

menjalani digantikan
membuat program
kunjungan agar sesuai
dengan kompetensi
keterampilan yang harus
dicapai oleh siswa
sebagai bukti
kebersamaan dengan
orang lain tanpa
kehilangan identitas

3.5 memahami 4.5 3.9 Menelaah 4.9 Membuat karya Memahami diganti
keberadaan Allah mengekspresikan keberadaan Allah bahan daur ulang yang menelaah keberadaan
sebagai pembaru diri sebagai sebagai pembaharu mengambarkan peran Allah agar siswa
kehidupan pribadi yang dalam relasi dengan Allah sebagai mencapai ranah kognitif
manusia dan mengalami sesama manusia dan pembaharu dalam relasi yang lebih tinggi dalam
alam dengan sesama manusia
alam perubahan dan alam aspek pengetahuan.

Mengekspresikan diganti
dengan membuat karya
bahan daur ulang agar
sesuai dengan
kompetensi keterampilan
yang harus dicapai oleh
siswa yang
menggambarkan peran
Allah sebagai pembaharu
dalam relasi dengan
sesama manusia dan
alam

3.6 menjelaskan 4.6 bersaksi 3.10 Memahami peran 4. 10 Mengaplikasikan KD ini cakupan luas
peran Allah tentang peran Allah sebagai peran Allah sebagai sehingga diuraikan
dalam kehidupan Allah dalam pembentuk dalam pembentuk dalam menjadi memahami
keluarga kehidupan kehidupan keluarga kehidupan keluarga peran Allah sebagai
keluarga pembentuk dan
pemelihara kehidupan
keluarga

Menjelaskan digantikan
memahami agar siswa
mencapai ranah kognitif
yang lebih tinggi dalam
aspek pengetahuan.

Bersaksi digantikan
mengaplikasikan agar
sesuai dengan
kompetensi keterampilan
 yang harus dicapai oleh
siswa dalam
mengaplikasikan peran
Allah dalam kehidupan
keluarga.

3.11 Memahami peran 4.11 Mengaplikasikan

Allah sebagai peran Allah sebagai
pemelihara dalam pemelihara dalam
kehidupan keluarga kehidupan keluarga
4.12 Menentukan
3.7 Menjelaskan 4.7 Berperan 3.12 Menganalisis KD ini cakupan luas
berbagai aktivitas
pentingnya nilai- aktif nilai-nilai gaya hidup sehingga diuraikan
yang menggambarkan
nilai Kristiani menunjukkan masa kini yang menjadi menganalisis
nilai-nilai gaya hidup
dalam kehidupan nilai-nilai memiliki pengaruh nilai-nilai gaya hidup
masa kini yang
keluarga untuk Kristiani dalam positif dan negatif masa kini yang memiliki
memiliki pengaruh
menghadapi gaya kehidupan positif dan negatif pengaruh positif dan
hidup modern keluarganya 4.13 Menentukan negative dan
3.13 Menganalisis
untuk berbagai aktivitas menganalisis nilai-nilai
nilai-nilai Kristiani
menghadapi gaya yang menggambarkan Kristiani dalam
dalam menghadapi
hidup modern nilai-nilai Kristiani menghadapi gaya hidup
gaya hidup masa kini
menghadapi gaya masa kini
hidup masa kini
Menjelaskan digantikan
menganalisis agar siswa
mencapai ranah kognitif
yang lebih tinggi dalam
aspek pengetahuan.

Berperan aktif
digantikan menentukan
berbagai aktifitas agar
sesuai dengan
 kompetensi keterampilan
yang harus dicapai oleh
siswa.

4.8 Membuat 4.14. Membuat program

3.8 Menganalis 3.14 Menganalisis KD ini cakupan luas
refleksi tentang yang berkaitan
peran keluarga peran keluarga sebagai sehingga diuraikan
peran keluarga dengan peran
dan sekolah lembaga pendidikan masing-masing peran
dan sekolah keluarga sebagai
sebagai lembaga utama dalam keluarga, peran sekolah
sebagai lembaga lembaga pendidikan
pendidikan kehidupan masa kini dan peran masyarakat
pendidikan utama dalam
dalam kehidupan dalam kehidupan masa kini sebagai lembaga
modern kehidupan 4.15. Membuat program pendidikan utama.
3.15 Menganalisis
modern yang berkaitan
peran sekolah sebagai Membuat refleksi
dengan peran sekolah
lembaga pendidikan digantikan membuat
sebagai lembaga
utama dalam
pendidikan utama program yang berkaitan
kehidupan masa kini
dalam kehidupan dengan peran keluarga
masa kini atau peran sekolah atau
4.16. Membuat program peran masyarakat agar
3.16 Menganalisis
yang berkaitan sesuai dengan
peran masyarakat
dengan peran kompetensi keterampilan
sebagai lembaga
masyarakat sebagai
pendidikan utama yang harus dicapai oleh
lembaga pendidikan
dalam kehidupan siswa berkaitan dengan
utama dalam
masa kini peran keluarga, peran
kehidupan masa kini
sekolah dan peran
masyarakat lembaga
pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini.

3.17. Mengidentifikasi 4.17 Memperagakan

3.9 4.9 membuat KD ini cakupan luas
perkembangan perkembangan
Mengidentifikasi karya yang sehingga diuraikan
kebudayaan kebudayaan sesuai pada
perkembangan mengkritisi sesuai pada Alkitab dalam bentuk menjadi mengidentifikasi
kebudayaan, perkembangan Alkitab sosiodrama perkembangan
ilmu kebudayaan, 3.18 Mengidentifikasi 4.18 Memperagakan kebudayaan dan
pengetahuan dan ilmu perkembangan perkembangan ilmu mengidentifikasi
teknologi dengan pengetahuan dan ilmu pengetahuan pengetahuan dan perkembangan ilmu
mengacu pada teknologi dengan dan teknologi teknologi sesuai pada pengetahuan dan
Alkitab mengacu pada sesuai pada Alkitab dalam bentuk teknologi.
Alkitab sosiodrama
Alkitab
Membuat karya
digantikan dengan
memperagakan agar
sesuai dengan
kompetensi keterampilan
yang harus dicapai oleh
siswa untuk
memperagakan
perkembangan
kebudayaan, dan
teknologi sesuai pada
Alkitab.

3.19 Menentukan 4.19 Menunjukkan sikap

3.10.1 4.10 KD 3.10.1 dan 3.10.2
sikap dan karakter dan karakter yang
Memahami arti Menerapkan diuraikan menjadi dua
yang sesuai dengan sesuai dengan nilai-nilai
HAM dan sikap dan nilai-nilai HAM sesuai HAM KD yaitu menentukan
hubungannya perilaku yang dengan Alkitab sikap dan karakter yang
dengan tuntutan menghargai HAM 3.20 Menentukan 4.20 Menunjukkan sikap sesuai dengan Alkitab
keadilan yang sikap gereja terhadap gereja terhadap HAM di dan menentukan sikap
Allah kehendaki HAM di Indonesia Indonesia gereja terhadap HAM di
Indonesia
3.10.2
menganalisis memahami digantikan
berbagai menentukan agar siswa
pelanggaran HAM mencapai ranah kognitif
di Indonesia yang yang lebih tinggi dalam
merusak aspek pengetahuan.
kehidupan dan
Menerapkan digantikan
kesejahteraan
menunjukkan sikap dan
manusia
karakter yang sesuai
dengan HAM agar sesuai
dengan kompetensi
keterampilan yang harus
dicapai oleh siswa.

3.21 Menentukan 4.21 Menunjukkan sikap

3.11Menjelaskan 4.11 KD ini diuraikan menjadi
sikap dan karakter dan karakter yang
makna nilai-nilai Menjelaskan dua KD yaitu
yang sesuai dengan sesuai dengan nilai-nilai
demokrasi pada makna nilai-nilai menentukan sikap dan
nilai-nilai demokrasi demokrasi
konteks local dan demokrasi pada karakter yang sesuai
konteks lokal 3.22 Menentukan 4.22 Menunjukkan sikap
global dengan sikap gereja terhadap gereja terhadap nilai-nilai demokrasi
dan global
mengacu pada demokrasi di Indonesia demokrasi di Indonesia dengan Alkitab dan
teks Alkitab dengan mengacu menentukan sikap gereja
pada teks terhadap HAM di
Alkitab. Indonesia

4.23 Menyajikan peran

3.23 Menerapkan KD yang ditambahkan
remaja melalui film
peran remaja selaku pada kurikulum 2013
murid Kristus dalam
murid Kristus dalam revisi
kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
Menerapkan peran
remaja selaku murid
Kristus merupakan
kompetensi yang
menunjukkan
pengetahuan dasar apa
saja yang harus dimiliki
 remaja sebagai murid
Kristus, mengapa
menjadi murid itu
merupakan hal
terpenting setelah remaja
mengalami perjumpaan
pribadi dengan Kristus
serta keterampilan apa
saja yang harus dimiliki
untuk menjadi murid
Kristus, sehingga remaja
bertumbuh kearah
kesempurnaan seperti

3.24 Mengidentifikasi 4.24 Mengaplikasikan

3.12 Memahami 4.12 Berperan Memahami diganti
nilai-nilai budaya nilai-nilai-nilai
nilai-nilai aktif dalam dengan mengidentifikasi
dan agama dalam budaya dan agama
multikultur menjunjung kehidupan sesuai dalam kehidupan agar siswa mencapai
kehidupan yang dengan Alkitab sesuai Alkitab ranah kognitif yang lebih
multikultur tinggi dalam aspek
pengetahuan.

Berperan aktif
digantikan
mengaplikasikan nilai-
nilai budaya dan agama
dalam kehidupan agar
sesuai dengan
kompetensi keterampilan
yang harus dicapai oleh
siswa.
 3.25 Mengidentifikasi 4.25 Mengaplikasikan
nilai-nilai budaya nilai-nilai-nilai
dan agama dalam budaya dan agama
kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.26 Menganalisis 4.26 Mengaplikasikan
3.13 4.13 Proaktif 3.26 merupakan KD
tentang Kabar Kabar Baik di
Menguraikan sebagai yang ditambahkan pada
Baik di tengah tengah kehidupan
perannya sebagai pembawa damai kurikulum 2013 revisi
kehidupan bangsa dan negara
pembawa damai sejahtera selaku dengan tujuan siswa
bangsa dan
sejahtera dalam murid Kristus. dapat menganalisis
negara
kehidupan 3.27 Mengevaluasi 4.27 Menata murid Kabar Baik yaitu arti
sehari-hari murid Kristus Kristus sebagai kehadiran Kristus
selaku murid sebagai pembawa pembawa damai. sebagai Tuhan dan
Kristus. damai Juruselamat manusia.

Menguraikan diganti
mengevaluasi agar siswa
mencapai ranah kognitif
yang lebih tinggi dalam
aspek pengetahuan.

Proaktif menjadi menata

agar sesuai dengan
kompetensi keterampilan
yang harus dicapai oleh
siswa sebagai murid
Kristus sebagai pembawa
damai.

Jakarta, Maret 2017

Penyusun,
……………………………………………………