Psikodiagnostika (Unud)
Psikodiagnostika (Unud)
Tim Penyusun:
Puji syukur atas rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah mengijinkan buku ini
tersusun. Buku ini disusun untuk membantu mahasiswa menyiapkan diri
sebelum mengikuti perkuliahan sehingga saat kuliah berlangsung mahasiswa
semakin paham akan Tes Psikologi yang diberikan oleh dosen pengajar. Edisi ini
menyajikan penjelasan-penjelasan sederhana tentang beberapa konsep dan
prosedur yang digunakan dalam administrasi tes psikologi.
Tim Penyusun
2
DAFTAR ISI
PRAKATA ................................................................................................................................... 2
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... 3
PENDAHULUAN .............................................. Error! Bookmark not defined.
MATERI 1 ........................................................................................................................... 13
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 16
MATERI 2 ........................................................................................................................... 17
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 17
D. Latihan soal mandiri (quiz) ............................................................................ 19
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 19
MATERI 3 ........................................................................................................................... 21
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 21
D. Latihan soal mandiri (quiz) ............................................................................ 25
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 25
MATERI 4 ........................................................................................................................... 27
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 32
MATERI 5 ........................................................................................................................... 33
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 34
MATERI 6 ........................................................................................................................... 36
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 36
D. Latihan soal mandiri (quiz) ............................................................................ 39
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 39
MATERI 7 ........................................................................................................................... 40
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
3
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 41
MATERI 8 .......................................................................................................................... 43
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 44
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 46
MATERI 9 .......................................................................................................................... 47
A. Sub-materi ...................................................................................................... 47
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 49
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 53
MATERI 10 ........................................................................................................................ 54
A. Sub-materi ...................................................................................................... 54
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 56
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 57
MATERI 11 ........................................................................................................................ 59
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ..................................................................................................... 60
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ................................................................................................ 64
MATERI 12 ........................................................................................................................ 64
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
B. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined.
C. Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ...................................... Error! Bookmark not defined.
MATERI 13 .................................................... Error! Bookmark not defined.
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined. B.
Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined. C.
Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ...................................... Error! Bookmark not defined.
MATERI 14 .................................................... Error! Bookmark not defined.
A. Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined. B.
Sub-materi ........................................... Error! Bookmark not defined. C.
Kesimpulan ........................................... Error! Bookmark not defined.
D. Latihan soal mandiri (quiz) ..................... Error! Bookmark not defined.
4
E. Daftar istilah yang penting ...................... Error! Bookmark not defined.
F. Daftar Pustaka ...................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 65
LAMPIRAN ..................................................... Error! Bookmark not defined.
5
KONTRAK PERKULIAHAN
2. Deskripsi Perkuliahan
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mengetahui makna, proses, dan
metode psikodiagnostik, serta manfaatnya dalam pemeriksaan psikologis.
3. Tujuan Instruksional
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini (pada akhir semester), mahasiswa
akan dapat menerapkan administrasi tes psikologi dengan tetap
memperhatikan kode etik psikologi agar dapat memberikan pelayanan
psikologi pada umumnya dan memberikan pelayanan Psikologi pada
khususnya secara optimal.
4. Organisasi Materi
Organisasi materi dapat dilihat pada jadwal perkuliahan.
6
5. Strategi Perkuliahan
Strategi instruksional yang digunakan pada mata kuliah ini terdiri dari:
7
Media instruksionalnya berupa: LCD projector, whiteboard, Alat Tes
Psikologi untuk demonstrasi, artikel aktual di surat
kabar/internet/majalah/jurnal ilmiah, buku diktat bahan ajar, handout,
dan kontrak perkuliahan.
Waktu: 150 menit. Pembukaan 15 menit; lecture 120 menit; penutup 15
menit.
Evaluasi: evaluasi formatif dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung.
6. Materi/Bacaan Perkuliahan
Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah:
7. Tugas
Dalam perkuliahan, diberikan beberapa tugas sebagai berikut:
8
8. Kriteria Penilaian
Penilaian akan dilakukan oleh pengajar dengan menggunakan kriteria
sebagai berikut:
A 80- keatas
B 65-79
C 55-64
D 40-54
E kebawah -39
UTS : 35%
UAS : 35%
Bagian Psikologi tidak menolerir adanya kecurangan dalam ujian. Ujian Kuis,
UTS, UAS adalah instrumen untuk menguji kemampuan mahasiswa dalam
memahami mata kuliah. Apabila mahasiswa menunjukkan gerak-gerik
mencurigakan selama tes-tes tersebut, atau ditemukan
mencontek/memberikan contekan, akan mendapatkan pengurangan nilai
25% dari nilai yang diperolehnya untuk tes tersebut, dan pengurangan ini
akan disampaikan secara terbuka pada waktu pengumuman nilai. Apabila
mahasiswa ditemukan membawa/membuat (walaupun tidak membuka)
catatan selama tes-tes tersebut, baik berupa kertas, coretan di kursi, dan
sebagainya, maka mahasiswa tersebut akan mendapat nilai 0 untuk tes
tersebut.
Presentasi ketentuan mendapatkan penilaian kehadiran sebagai berikut:
9
- Setiap mahasiswa wajib hadir tepat waktu saat perkuliahan dimulai. Bagi
yang terlambat melebihi 15 menit maka diperkenankan masuk tetapi tidak
diperkenankan melakukan presensi.
- Bagi mahasiswa yang jumlah presensinya kurang dari 75% dari jumlah
kehadiran kuliah sebelum UTS (atau tidak hadir sebanyak 2 kali) maka
orang bersangkutan tidak boleh mengikuti UTS (atau tidak hadir sebanyak
4 kali) maka orang bersangkutan tidak boleh mengikuti UAS. Larangan ini
tidak berlaku apabila yang bersangkutan mengganti ketidakhadiran
dengan menulis paper/tugas/makalah.
9. Jadwal Perkuliahan
1. Pengertian Psikodiagnostik
2. Kegunaan Psikodiagnostik
2. 15 Sept Kuantifikasi dan Objektivitas dalam PT 01; 02
‘16 Pemeriksaan Psikologis:
10
1. Overview
2. Budaya Informasi Asesmen
Psikologis
3. Aplikasi Spesial dari
Penilaian Klinis
4. Laporan Psikologis
5. Etika Tester
UTS
Demikian kontrak perkuliahan ini dibuat, agar disetujui dan ditaati oleh
semua pihak.
11
Menyetujui
Dosen
pengampu MK
Mahasiswa Psikologi
12
MATERI 1
A. Pengantar
Di dalam ilmu psikologi, kita sering mendengar istilah tes psikologi dan
asesmen psikologi. Apa yang membedakan keduanya?
Menurut Anastasi dan Urbina (2007), tes merupakan alat ukur yang
objektif dan dibakukan atas sampel perilaku tertentu. Sedangkan menurut
Neukrug dan Fawcet (2010), tes adalah seperangkat teknik asesmen yang
menghasilkan skor tertentu berdasarkan pengolahan berbagai data.
13
Misalnya pada ranah pendidikan, tes psikologi akan membantu proses
pengklasifikasian siswa berdasarkan kemampuan memahami instruksi di
kelas, identifikasi perbedaan kecepatan belajar, seleksi siswa baru, dan
konseling pendidikan.
14
Tahun 1890, James McKeen Cattel mulai memperkenalkan istilah ‘tes
mental’. Kemudian, Kraepelin menciptakan tes operasi aritmetika sederhana,
yang berfungsi untuk mengukur dampak latihan, memori, kerentanan
terhadap kelelahan dan penurunan perhatian pada tahun 1895.
Selain tes intelegensi, tes psikologi yang turut berkembang adalah tes bakat
(aptitude testing). Charles Spearman, pada tahun 1904, melakukan
penelitian tentang pengembangan-pengembangan tes bakat. Pada tahun
1928, Hollingworth mengemukakan perbedaan prestasi anak dengan tingkat
kejeniusan yang berbeda. Di tahun yang sama, T. L. Kelley, seorang peneliti
Amerika melakukan pengembangan analisis faktor yang digunakan pada
penyusunan tes, diikuti 10 tahun setelahnya oleh L. L. Thurstone dari Inggris.
Tes terakhir yang juga berkembang adalah tes proyektif. 1800an, Francis
Galton membuat tes berbentuk asosiasi kata. Tes ini disempurnakan oleh C.
G. Jung pada tahun 1910. Hermann Rurschach, pada tahun 1921 membuat
15
10 kartu bercak tinta. 5 tahun setelahnya, Goodenough menganalisis gambar
anak. 1935, Thematic Apperception Test dibuat oleh Morgan dan Murray.
Pada tahun 1948, HTP Test muncul, dan pada 1949 lahir Machover Drawing
Human.
C. Daftar Pustaka
Anastasi, Anne & Urbina, Susana. 1988. Psychological Testing (7th Ed.). New
York:
Prentice-Hall Inc.
Cengange Learning.
16
MATERI 2
A. DEFINISI
f. Inventori minat: prefensi indv thd aktivitas / topik ttt shg membantu
menentukan pilihan kerja (RMIB)
g. Tes neuropsikologis: utk indv yang diduga memiliki disfungsi otak (BG
tes)
C. Penggunaan Tes
→ Klasifikasi
17
→ Diagnosa dan perencanaan treatment
→ Pengetahuan diri
→ Evaluasi program
→ Penelitian
a. Cara pelaksanaan
b. Karakter tester
c. Konteks tes
e. Skoring
b. Pertimbangan praktis:
18
e. Tester sensitif thd keterbatasan testee (fisik)
a. Rapport
c. Kecemasan testee
H. Kesimpulan
Untuk menggunakan alat tes psikologi sebaiknya baca dengan baik aturan
atau prosedur terstandar dari alat tes tersebut supaya hasilnya dapat
dimanfaatkan sesuai dengan tujuan pembuatan alat tes.
J. Daftar Pustaka
Anastasi, Anne & Urbina, Susana. 1988. Psychological Testing (7th Ed.). New
York: Prentice-Hall Inc.
19
Neukrug, E.S., Fawcett, R.C. 2010. Essentials of Testing and Assessment: A
Practical Guide for Counselors, Social Workers and Psychologist (2nd Ed.).
Kanada: Brook/Cole Cengange Learning.
20
MATERI 3
TES INTEEGENSI
A. Pengantar
B. BINET
Binet merupakan salah satu tes intelegensi yang dibuat oleh Standford
Binet. Ada istilah usia kronologis dan usia mental dalam tes BINET. Anak
berusia 3 tahun dapat mengerjakan soal untuk anak umur 4 tahun, hal ini
berarti usia kronologis anak adalah 3 tahun namun usia mentalnya adalah 4
tahun. Pada tes Binet ini hanya mengukur kemampuan mental secara umum.
C. Weschler
David Weschler membuat alat tes intelegensi yang berbeda denga BINET.
Adapun alat tes yang disusun adalah WPPSI (4 tahun – 6 tahun) , WAIS, WISC
(6 tahun – 16 tahun 11 bulan). Beberapa bahan pertimbangan Weschler dalam
menyusun alat tes yang diabaikan oleh BINET adalah faktor non intelektual
berpengaruh terhadap performa, anak pintar menunjukkan performa buruk saat
cemas, Binet tidak mempertimbangkan ini.
Binet :
tertentu
21
memori, penalaran)
Weschler:
22
Skor Indeks:
• Kalau FSIQ > 70 tapi PIQ > 100 dan VIQ = 55 berarti cek
• Riset IQ > 125 (Afrika Amerika VIQ > PIQ) ; (filipina PIQ >
D. Bayley
Bayley adalah alat tes intelegensi untuk bayi (1 bulan-42 bulan). Tes ini
digunakan untuk evaluasi hambatan perkembangan bayi dan balita. Adapun
5 ranah yang diukur adalah:
a. Cognitive:
23
b. Bahasa
c. Motorik
i. Terdiri dari 138 soal berkaitan dengan motorik kasar dan halus
d. Sosial – Emosional
e. Perilaku Adaptif
Hasil tes ini berupa skor skala utk asesmen dan diagnosa.
WPPSI dapat digunakan untuk anak Usia 2,5 tahun sampai dengan
anak usia 7 tahun 3 bulan. WPPSI terdiri dari 14 subtes, dimana ke-14
subtes dibagi dalam 3 kelompok. Core dari alat tes ini adalah untuk
penghitungan IQ verbal, Performance dan full scale. Supplemental:
menyediakan info tambahan mengenai kemampuan kognitif / dpt digunakan
sbg pengganti bagi subtes yang tidak tepat atau terlalu mudah, Optional:
menyediakan info tambahan mengenai kinerja kognitif, namun tdk dpt
digunakan sbg pengganti subtes inti.
◦ Verbal tes
Information
Vocab
24
Arithmetic
Similarities
Comprehension
Suplemen = sentences
◦ Performance test
Animal house
Picture completion
Mazes
Geometric design
Block design
◦ Skoring
F. Kesimpulan
H. Daftar Pustaka
25
Pustaka Pelajar.
26
MATERI 4
Asesmen Kepribadian
A. Pengantar
27
1. Logic and reason: Apa yang ingin diungkap melalui item-item dalam
instrumen.
2. Theory: Pengembangan tes kepribadian hendaknya mengacu pada
kepribadian tertentu.
3. Data reduction methods: Metode pengolahan data yang digunakan.
4. Criterion groups: Kriteria kelompok yang akan diases.
Metode obyektif biasanya menggunakan paper and pencil atau pun tes
berbasis computer. Format soal berupa pilihan ganda atau benar-salah atau
mencocokkan. Biasanya dalam item pilihan jawaban tidak ada yang benar
atau salah. Kelebihan tes dengan metode ini adalah mudah dijawab, mudah
diskor, dan bersifat obyektif. Skor menunjukkan kriteria kepribadian tertentu.
Contoh: Edward Personal Preference Schedule (EPPS), Papikostik, 16 PF, dan
lain-lain.
28
3. Words as projective stimuli
4. Sound as projective stimuli
5. The production of figure drawings
Tes ini menggunakan 10 kartu berisi bercak tinta, dengan rincian 5 kartu
berwarna hitam putih dan abu-abu, 2 kartu berisi sentuhan warna merah,
dan 3 kartu berwarna pastel. Cara penggunaannya adalah, responden
ditunjukkan kartu satu per satu dan diminta menerangkan gambar apa yang
ia lihat. Jika di awal tidak ada respon, maka testee perlu dibantu. Examiner
mencatat respon testee secara verbatim, dan mengobservasi secara
mendetail waktu, reaksi dan posisi responden memegang atau melihat kartu.
Setelah selesai semua kartu, examiner akan melakukan inquiry semua
bagian dari masing-masing kartu. Untuk kartu-kartu yang ditolak, perlu
pencatatan khusus.
Terdapat beberapa sistem penilaian dan sistem interpretasi dari tes ini.
Misalnya Exner yang mengembangkan sistem penilaian komprehensif
terhadap tes Rorschach. Dalam Exner’s Comprehensive System, Exner
29
mempersiapkan standarisasi dalam administrasi tes, skoring dan prosedur
interpretasi, dengan penekanan pada hal-hal struktural daripada konten.
Menurut Paul Lerner, tes Rorschach adalah tes proyektif murni yang dapat
menggali ‘kedalaman’ diri seseorang. Ia menyiapkan acuan klinis bagi
pengguna tes Rorschach, mulai dari konsep-konsep terkait pemaparan
obyek, penyangkalan atau penolakan, dan konsep inti lainnya hingga
psikodinamika seseorang.
Situasi yang ada pada kartu sangat ambigu dan mampu merangsang
banyak interpretasi dan proyeksi. Tujuannya adalah ketika
mengintepretasikan stimulus yang ambigu, responden akan memproyeksikan
tujuan, kebutuhan, kecemasan dan kekhawatiran mereka, karena mereka
cenderung tidak sadar membicarakan tentang diri mereka, maka mekanisme
pembelaan diri akan terlewati.
Skoring dan interpretasi TAT berupa analisis pada konten yang bersifat
kualitatif. Terdapat kritik yang muncul dari tes ini, seperti norma yang tidak
30
baku dan clinician tergantung pada kesan kualitatif dari cerita responden.
Penggunaan TAT sendiri lebih ke arah menggali motif-motif bawah sadar,
mencari akar suatu permasalahan, mencari hal-hal terkait dengan kebutuhan-
kebutuhan, serta terkait dengan kualitas hubungan interpersonal.
Bentuk-bentuk tes lain yang mengadaptasi TAT misalnya, CAT untuk anak
usia 3-10 tahun, Robert Apperception Test for Children (RATC), serta TEMAS
(Tell Me a Story) untuk anak dan remaja usia 5-18 tahun.
Selain stimuli berupa bercak tinta dan gambar, tes proyektif juga
menggunakan kata-kata sebagai media. Asumsi dasarnya adalah, kalimat-
kalimat tidak sempurna (incomplete sentences) dapat merangsang seseorang
untuk memproyeksikan keadaan atau isi psikisnya sesuai dengan rangsang
yang berkaitan dengan isi kalimat tersebut. Administrasi dari Word
Association Tests adalah testee merespon kata-kata yang diperdengarkan
secara verbal maupun tertulis.
Bentuk tes lainnya adalah Word Completion Test, dimana testee diminta
untuk melengkapi kalimat-kalimat yang disajikan. Jawaban bisa ditulis sendiri
oleh testee, bisa juga disajikan dalam bentuk wawancara. Jawaban testee
mencerminkan psikologis internalnya. Bisanya dilakukan inquiry untuk hal-hal
yang dianggap patologis. Contoh: Sack’s Sentence Completion Test, Forrer
Sentence Completion Test.
31
Saya paling tidak suka
Ada juga bentuk tes berupa produksi gambar figur. Tes sejenis ini
misalnya Draw A Person, House-Tree-Person, BAUM Test, dan WZT Test
(berupa tes melengkapi gambar).
Beberapa evaluasi terhadap teknik proyektif ini antara lain rapport dan
kemampuan mengaplikasikan alat tes, faking, penguji dan variabel lainnya,
norma, reliabilitas, serta validitas.
B. Daftar Pustaka
Jogjakarta:Pustaka Pelajar.
32
MATERI 5
Asesmen Neuropsikologi
A. Pengantar
Minat mempelajari fungsi otak sudah ada pada dokumen medis bangsa
Mesir yang berusia 5000 tahun. Pada periode modern, minat mempelajari
hubungan perilaku dgn kerusakan otak dimulai pada masa Perang Dunia I,
dimana banyak tentara mengalami trauma otak (brain trauma), sehingga
diciptakanlah asesmen neuropsikologis.
1. Memori
2. Bahasa
3. Persepsi-visual
4. Visual-spatial thinking
5. Psychosensory and motor abilities
6. Academic achievement
7. Personality
8. Intelegensi
33
Banyak asesmen neuropsikologis melaksanakan tes intelegensi umum
terlebih dahulu. Beberapa tes intelegensi pun diadaptasi untuk penggunaan
asesmen neuropsikologis, misalnya Weschler Intelligence Scale. Tetapi, yang
membedakan asesmen neuropsikologis dan asesmen intelegensi adalah
asesmen intelegensi digunakan untuk dibandingkan dengan data normative
dari orang normal, sementara asesmen neuropsikologis digunakan untuk
membandingkan level fungsi kognitif seseorang saat ini dengan kondisi
sebelum terjadi gejala tertentu.
Contoh alat tes neuropsikologis antara lain Bender-Gestalt (BG) Test, The
Drawing Clock Test, dan Mini Mental Status Examination.
B. Daftar Pustaka
34
Jogjakarta:Pustaka Pelajar.
35
MATERI 6
ASESMEN KLINIS
Sebelum melakukan penilaian klinis, dua hal yang perlu diperhatikan antara
lain Apa yang kita ingin tahu? Dan Bagaimana kita mencari tahu tentang hal
itu?. Jawaban untuk kedua pertanyaan dengan pendekatan khusus
(psikodinamik, perilaku, humanistik, dll) akan berpengaruh pada jenis data
yang terkumpul.
36
juga dengan Scan Anatomi Otak (CT Scan, MRI) atau PET Scans – potret
metabolism.
Jenis wawancara:
• Dengan cara:
• Self-Monitoring
• Rating scales
• Natural Setting
37
• Role Playing
• Keuntungan psikotes:
• Lebih obyektif
38
F. Kesimpulan
H. Daftar Pustaka
Anastasi, Anne & Urbina, Susana. 1988. Psychological Testing (7th Ed.). New
York:
Prentice-Hall Inc.
Cengange Learning.
39
MATERI 7
A. Pengantar
Dalam tes ini, terdapat beberapa jenis pekerjaan untuk laki-laki dan
perempuan. Tugas testee adalah mengurutkan jenis pekerjaan dari 1 (paling
disukai) sampai 12 (paling tidak disukai). Setelah selesai, testee diminta
menuliskan 3 pekerjaan yang diminati tanpa harus ada di formulir RMIB.
40
pendidikan, juga untuk pemilihan pekerjaan, tetapi tes ini belum bersifat
bebas budaya, terutama di bagian numerical.
1. Verbal reasoning
2. Numerical ability
3. Abstract reasoning
4. Space relation
5. Mechanical reasoning
6. Clerical speed and accuracy
7. Language usage
Tes ini sebaiknya diberikan satu seri, tapi bisa juga diberikan per subtes.
Di UGM, baru 5 dari 7 seri yang diterjemahkan.
B. Daftar Pustaka
Anastasi, Anne & Urbina, Susana. 1988. Psychological Testing (7th Ed.). New
York:
Prentice-Hall Inc.
Cengange Learning.
41
Groth Marnat, Gary. 2010. Handbook of Psychologycal Assessment (Edisi ke -
5).
42
MATERI 8
Emil Kraepelin adalah seorang psikiater asal Jerman yang hidup antara tahun
1856-1926. Pada awal kariernya, ia pernah mengikuti Wilhelm Wundt
sebagai muridnya (Kuncoro & Nuryati Atamimi, 1984; Japar, 2013). Pada
awal abad ke 19 Kraeplin menciptakan sebuah alat tes psikologi. Kraepelin
menciptakan sebuah tes yang bertujuan untuk membedakan antara orang
yang normal dengan abnormal. Tes ini awalnya diberi nama Simple
Arithmetic Test yang kemudian dikenal dengan tes Kraepelin (Mangunsong,
dalam Febrianty, 2015).
Tes Kraepelin adalah tes yang dibuat pada akhir abad ke-19 di Jerman. Tes
yang berisikan angka-angka sederhana ini mulai digunakan di Indonesia pada
tahun 1900-an. Tes ini merupakan tes yang masih digunakan hingga saat ini,
khususnya dalam bidang pendidikan dan pekerjaan, meskipun tes Kraepelin
termasuk tes yang cukup tua.Mengingat hal ini, tes Kraepelin harus diuji
43
secara berulang untuk melihat apakah tes masih baik untuk digunakan atau
tidak.
Data mengenai karakteristik psikometris tes Kraepelin yang terakhir
ditemukan berasal dari pengujian validitas dan reliabilitasnya pada tahun
1960-an, atau lebih dari 50 tahun yang lalu.Seperti yang telah diungkapkan
Osterlind (dala Febrianty, 2015), validitas dan reliabilitas sangat rentan
berubah apabila sebuah tes digunakan pada waktu dan konteks yang
berbeda. Tes Kraepelin pada awalnya dibuat untuk membedakan antara
orang normal dan abnormal. Dalam perkembangannya, tes ini telah beralih
fungsi menjadi tes bakat. Setelah lebih dari 50 tahun tes Kraepelin digunakan
tanpa ada pengujian ulang terhadap karakteristik psikometrisnya, fungsi tes
Kraepelin untuk mengukur bakat sangat mungkin berubah.
B. Fungsi
D. Mekanisme Tes :
a. Testee diarahkan bahwa pada tes ini testee akan menghadapi angka-
angka. Testee bertugas menjumlahkan angka dengan satu angka di
atasnya dari bawah ke atas dengan jawaban yang ditulis diantara
kedua angka yang dijumlahkan, di kolom kosong sebelah kanan kolom
44
angka yang dijumlahkan. Apabila testee melakukan kesalahan,
jawaban tidak usah dihapus, namun perbaiki jawaban dengan
mencoret dan menulis yang benar di sebelahnya. Setiap mendengar
kata “pindah”, testee haus pindah ke kolom angka berikutnya.
d. Informasikan kepada testee bahwa angka ang ditulis hanya satu digit
terakhir apabila jawaban terdiri atas lebih dari satu digit angka.
E. Skoring
45
d. Hitung kecepatan kerja yaitu dengan menghitung mean dari
keseluruhan prestasi, hitung ketelitian kerja yaitu jumlah keseluruhan
kesalahan ditambah keseluruhan yang tidak dikerjakan testee, hitung
keajegan kerja yaitu dengan menghitung selisih puncak tertinggi dan
puncak terendah prestasi testee dan hitung scale score kecepatan
kerja dan scale score keajegan kerja kemudian dibagi dua.
F. Daftar Pustaka
46
MATERI 9
A. Sejarah
Tes Wartegg dikembangkan pada tahun 1920 dan 1930-an. Tes Wartegg
merupakan tes yang berakar dari psikoanalisis dan psikologi Gestalt.
Psikologi Gestalt berasumsi bahwa keseluruhan terdiri dari bagian-bagian dan
bagian-bagian adalah keseluruhan, bahwa objek atau gambar dalam tes
wartegg adalah sebuah kesatuan yang merupakan cerminan dari pengalaman
seseorang yang menggambar.
Ada 4 fungsi dasar menurut wartegg yang dimiliki oleh manusia dengan
intensitas yang berbeda-beda. Keempat fungsi dasar tersebut adalah emosi,
imajinasi, intelek dan aktivitas. Empat fungsi dasar tersebut dibagi menjadi 8
aspek/ tipe kepribadian yaitu ;
a. Emotion
47
melihat sesuatu dari sudut pandang dan sikap pribadi, sangat sensitive
dan mudah menjadi terlalu sensitive atau depresi.
b. Imagination
c. Intellect
d. Activity
48
Fungsing Tes Wartegg
Tes Wartegg merupakan salah satu asesmen tes psikologi yang digunakan
untuk evaluasi kepribadian (personality assessment). Tes ini adalah tes proyektif
yang merupakan kombinasi dari teknik completions dan expressions karena
telah memiliki stimulus-stimulus yang perlu diselesaikan dengan
mengekspresikan suatu gambar. Teknik proyektif dalam tes wartegg adalah
teknik konstitutif yaitu subjek diberikan materi yang belum berstuktur, yang
kemudian subjek diminta untuk memberi struktur.
C. Tujuan
Tujuan dari tes wartegg adalah menggali fungsi dasar kepribadian seperti
emosi, imajinasi, dinamika, kontrol dan fungsi realitas yang dimiliki oleh
individu. Dasar dari tes ini adalah bahwa tiap individu memiliki cara-cara
yang berbeda di dalam mempersepsi dan bereaksi terhadap situasi yang
tidak terstruktur dan cara-cara ini merupakan pembeda bagi masing-masing
kepribadian.
Administrasi tes :
"Pada kertas ini terdapat delapan buah segi empat. Masing-masing segi
empatmemiliki tanda kecil yang berbeda (sambil ditunjukan) dan tidak memiliki
49
arti khusus.Anda diminta untuk membuat gambar dimana tanda-tanda ini
menjadi bagian darigambar anda. Anda boleh menggambar apa saja yang anda
suka dan memulai darisegi empat mana saja yang anda inginkan. Setelah
selesai menggambar pada satu segiempat, jangan lupa memberi nomor urut
diluar segi empat tersebut"
50
E. Sejarah tes Grafis
Pada akhir abad 19, Fechne, wundt dan Ebbinghaus merupakan psikiater di
bidang gangguan mental, yang mempengaruhi teknik untuk melakukan
assesmen klinis terhadap para pasiennya. Dalam pengukuran kepribadian,
Tes Grafis muncul sebagai salah satu jenis tes kepribadian untuk bentuk
proyektif. Tes Grafis ini berkembang pada awal abad 20, walaupun pada
beberapa dekade sebelumnya sudah terdapat berbagai aplikasi grafologi
berupa pembacaan tulisan tangan, tanda tangan, dan coretan manusia yang
dapat diinterpretasikan. Dalam bidang Grafologi, muncul tokoh penting
seperti Goodenough, machover,moch, Kinget, warteg dan yang lainnya.
Bidang grafologi ini terus berkembang hingga saat ini, untuk mengungkap
proyeksi dari grafis, baik dengan metode kualitatif maupun kuantitatif.
51
dibuat cenderung apa yang diketahui dan bukan apa yang dilihat. Dasar
tersebut merupakan landasan perkembangan intelegensi dan mental anak
yang diamati mengacu pada standar normatif yang harus dibuat. Pada versi
Goodenough, subyek diminta menggambar satu figur manusia dan dinilai
dalam 53 aspek. Harris merevisi tes menjadi tes Goodenough-harris. Harris
menguatkan aspek penting yang belum selesai dikembangkan oleh
Goodenough. Skala penting yang ditambahkan oleh harris adalah tema yang
dapat diamati pada fase remaja. Pada versi ini, subyek diminta menggambar
tiga gambar yaitu laki-laki, perempuan, dan diri sendiri. Aspek yang dinilai
berjumlah 73. Tes ini mudah digunakan dibandingkan Binet atau tes
Weschler. Aspek-aspek yang ada pada tes ini antara lain adalah mengambar
manusia lengkap seperti kepala, kaki, tangan, tubuh, bahu, leher, muka,
telinga, kening, mata, bulu mata, pupil, dagu, hidung, mulut, bibir lubang
hidung, rambut, pakaia, bagian-bagian pakaian jari, lengan, tumit, dll.
52
Baum ( Draw A Tree)
Baum dikembangkan oleh Karl Koch. Materi yang digunakan dalam tes ini
adalah kertas A4 80gr, pensil, alas menggambar yang licin dan keras,
instruksi yang diberikan pada tes ini adalah “Gambarlah pohon berkayu,
kecuali pohon randu, cemara, kelompok palma, dalam pot, beringin, umbi -
umbian, perdu, bambu”. Subjek diminta untuk menggambar pohon
dikarenakan untuk melihat bagaimana subyek memandang dan
menempatkan diri dilingkungannya. Instruksi: “Gambarlah pohon berkayu,
kecuali pohon randu, cemara, kelompok palma, dalam pot, beringin, umbi -
umbian, perdu, bambu” setelah selesai menggambar pohon berikan nama
pohon tersebut.
House Tree Person dikatakan oleh JN, BUCK dan WL Warren dari Western
Psychological Service. Tes ini variasi dari tes DAP. Buck berasumsi bahwa,
selain manusia, pohon dan rumah juga memiliki arti simbolis. Pada tes ini,
subjek diminta untuk membuat gambar bebas tanpa ukuran berupa rumah,
pohon, orang. Fungsi dari tes ini untuk melihat interaksi di dalam keluarga.
Instruksi gambar rumah, pohon, orang dalam satu situaasi ( gambar pohon
masih pohon berkayu seperti BAUM, orang lengkap utuh dari kepala sampai
kaki, dalam HTP pohon dianalogikan sebagai ayah, rumah dianalogikan
sebagai ibu, yang ideal adalah ketika posisi pohon, rumah dan orang
posisinya tidak terlalu berjauhan dan orang tidak terlalu dekat dengan hanya
dengan salah satu gambar pohon/rumah.
F. Daftar Pustaka
53
MATERI 10
DISC
A. Sejarah
54
Dasar teori DISC menggunakan model dua sumbu perilaku, merupakan pergerakan
satu sumbu dengan sumbu lain mengenai perilaku yang saling berlawanan. Dua sumbu
tersebut merupakan sifat yang saling berlawanan. Dua sumbu yang saling berlawanan
pada test DISC ini digunakan yaitu antara Asseriveness dan Receptiveness dan antara
Openess dan Control.
B. Fungsi
Tes DISC adalah alat ukur yang tidak menilai benar atau salah, karena
dipergunakan untuk melihat perbedaan setiap individu dalam berperilaku atau
kecenderungannya dalam perilaku, tes ini umumnya dipergunakan di bidang industri
dan organisasi. Disc merupakan sebuah alat untuk memahami tipe tipe perilaku dan
gaya kepribadian (personality test). Fungsi dari alat tes DISC adalah untuk
mengungkap gaya kerja seseorang. Penerapannya di dunia bisnis dan usaha alat ini
membuka wawasan dan pemikiran, baik secara professional maupun secara personal.
Alat tes ini digunakan beberapa perusahaan untuk seleksi karyawan. Fungsi dari hasil
tes DISC bagi individu/tim secara rinci antara lain:
a. Menambah pengetahuan tentang diri sendiri: bagaimana individu merespon pada
suatu konflik, apa yang memotivasi, apa yang menyebabkan individu stres, dan
bagaimana cara individu menyelesaikan masalah yang dihadapi
b. Tes ini berfungsi untuk mengetahui bagaimana gambaran diri atau kepribadian
seseorang, pola hubungan sosial seseorang, dan jenis pekerjaan yang sesuai dengan
gaya perilaku orang tersebut.
c. Tes ini dapat digunakan untuk memilih karir atau jurusan bagi siswa SMP/SMA
berdasarkan analisis perilaku (Behavioral Style).
d. Meningkatkan relasi yang baik antar anggota tim karena melalui tes DISC dapat
mengetahui kebutuhan berkomunikasi dalam tim
e. Memfasilitasi kerja tim yang lebih baik dan meminimalisir konflik dalam tim
f. Mengembangkan kemampuan marketing yang lebih kuat melalui identifikasi dan
merespon sesuai dengan cara/gaya dari konsumen atau klien
g. Dapat mengelola lebih efektif dengan memahami kemampuan alami dan prioritas dari
setiap individu
h. Dapat lebih memahami diri sendiri, serta membantu untuk menjadi pemimpin yang
seimbang serta efektif
i. Membangun tim yang produktif
55
j. Mengembangkan manajer, supervisor, dan pemimpin yang efektif
k. Meningkatkan pelayanan bagi konsumen atau klien
l. Membantu dalam melakuka perubahan dan manajemen konflik
m. Menjadi alat yang membantu dalam merekrut, penempatan, promosi, dan outsourcing
n. Meningkatkan pemberian pengalaman konseling dan pelatihan.
o. Dapat digunakan untuk mendeskripsikan cara pendekatan atau gaya yang
dikembangkan seseorang, motivasi, dan termasuk hal yang tidak disukainya.
p. Dapat berfungsi untuk menentukan kekuatan dan kelemahan seseorang, serta
pandangan-pandangan mereka terhadap orang lain.
q. Tes ini juga tentunya dapat membantu untuk memperkirakan reaksi seseorang pada
situasi dan keadaan yang sedang dihadapinya.
r. DISC juga telah berhasil digunakan untuk membantu orang belajar untuk bekerja
lebih efektif dengan orang lain dan berhubungan dengan orang lain.
Tes ini dapat membantu seseorang untuk memahami orang-orang yang tidak
menyukainya atau terlalu mirip seperti dirinya. Tes DISC membagi 4 tipe perilaku individu
ketika berinteraksi dengan lingkungannya, yakni: Dominance, Influence, Steadiness dan
Compliance
a. Dominant (D)
Orang yang Dominant tinggi akan bersifat asertif (tegas) dan langsung. Biasa
nya mereka sangat independen dan ambisius. Dalam pemecahan masalahnya, tipe
dominan ini melakukan pendekatan yang aktif dan cepat menyelesaikan masalah.
Mereka ini orang yang cukup gagah, mereka sangat menyukai tantangan dan
persaingan. Mereka dipandang orang lain sebagai orang yang berkemauan keras. Oleh
karena itu mereka menginginkan segala sesuatu sesuai dengan kemauan mereka.
b. Influencing (I)
Tipe Influencing ini senang berteman. Mereka suka menghibur orang lain dan
bersifat sosial. Dalam penyelesaian masalah atau mengerjakan sesuatu, mereka
banyak mengandalkan keterampilan sosial. Orang yang bersifat interpersonal ini
senang berpartisipasi dalam kelompok dan suka bekerja sama. Keterbukaan sikapnya
membuat orang lain memandang dirinya sebagai pribadi yang gampang bergaul dan
ramah. Biasa nya pribadi seperti ini memiliki banyak teman. Tipe antarpribadi ini,
tipe orang yang emosional karena mereka mudah mengungkapkan emosi kepada
orang lain, emosional disini artinya bukan mudah marah, tetapi mudah
56
mengungkapkan isi hatinya. Mereka lebih merasa nyaman berurusan dengan emosi
daripada hal lain.
c. Steadiness (S)
Orang yang bertipe Steadiness ini adalah orang yang berkeras hati, gigih, dan
sabar. Mereka mendekati dan menjalani kehidupan dengan memanfaatkan standar
yang terukur dan stabil. Pada umumnya mereka tidak begitu suka kejutan. Pribadi
mantap ini tidak banyak menuntut dan bersifat akomodatif. Mereka sangat ramah dan
memperlihatkan kesetiaannya kepada mereka yang ada disekitarnya. Mereka sangat
menghargai ketulusan. Orang yang bertipe mantap ini jujur dan mengatakan apa
adanya dan berharap orang lain melakukan hal yang sama. Orang lain memandang
mereka sebagai orang yang tenang, berhati hati dan konsisten dalam cara mereka
menjalani kehidupan. Memiliki tingkat ketabahan yang luar biasa. Mereka dapat
mempertahankan fokus dan kepentingan mereka dalam jangka waktu yang lama
dibandingankan orang lain yang mampu melakukan.
d. Conscientiousness (C)
Teliti, begitu sebutan untuk tipe orang ini. Tipe teliti ini sangat tertarik pada presisi
(ketelitian dan kecermatan) dan juga dengan akurasi (kecepatan). Mereka menyukai
segalanya serba teratur dan jelas. Dan mereka sangat fokus terhadap fakta, maunya
ada bukti. Orang tipe teliti ini sangat menghargai peraturan, mereka tidak suka
melanggar peraturan. Dalam beraktivitas pun begitu, menggunakan sistematis dan
aturan aturan agar semuanya terkelola dengan baik. Mengatasi konflik secara tidak
langsung. Dihadapan orang lain, mereka dipandang pasif dan selalu mengalah. Kayak
judul lagu aja selalu mengalah.
D. Daftar Pustaka
b. Mufid, A., (2014). Sistem Pendukung Keputusan Penilaian Proposal Kegiatan PNPM
MPd Menggunakan Metode Profile Matching dan Analityc Hierarchy Process (AHP).
Jurnal Sistem Informasi Bisnis, pp. 40-47.
57
d. Profile, DiSC. (2010). “DISC Overview”. Retrieved 28 November 2016. In
https://www.discprofile.com/what-is-disc/overview/
e. Mufida, S. (2012). Perbedaan Burn Out Ditinjau Dari Gaya Kepribadian Dominance,
Influence, Steadiness, Dan Compliance. Journal of Social and Industrial Psychology
Jurusan Psikologi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, Indonesia
f. Setiawati, I., Abdillah, G., Hadiana, A.I. (2016). Sistem Pendukung Keputusan
Penempatan Karyawan Berdasarkan Test Dominant-Influence-Steady-Compliance
(DISC) Menggunakan Metode Profile Matching. Jurnal Vol 1, No 1 Jurusan
Informatika, Fakultas MIPA, Universitas Jenderal Achmad Yani
g. Berlitz.co.id. (2016). Test Kepribadian DISC. [Online]. Retrieved 27, Nov 2016 in
http://www.berlitz.co.id/test-kepribadian-disc/
58
MATERI 11
A. Sejarah
PAPI (Personality and Preference Inventory) adalah personality assessment atau alat tes
penilaian kepribadian terkemuka yang digunakan oleh para profesional HR (Human
Resource) dan manajer terkait untuk mengevaluasi perilaku dan gaya kerja individu pada
semua tingkatan. Personality and Preference Inventory (PAPI) dibuat oleh Guru Besar
Psikologi Industri dari Massachusetts, Amerika, yang bernama Dr. Max Martin Kostick
pada awal tahun 1960-an. Versi Swedia lebih dulu diperkenalkan di awal 1980-an dan
versi ini diperkenalkan pada tahun 1997 dengan versi ipsatif (PAPI-I) dan normatif (PAPI-
N). Versi ipsatif, PAPI-I, dirancang untuk digunakan untuk pengembangan pribadi,
sedangkan normatif versi, PAPI-N, yang dimaksudkan untuk digunakan untuk perbandingan
dan seleksi. Dasar pemikiran untuk desain dan formulasi PAPI didasarkan pada penelitian
dan teori kepribadian “needs-press” oleh Murray (1938).
B. Fungsi
59
menilai dalam situasi di mana diperlukan penilaian terhadap individu untuk
membandingkannya dengan individu-individu yang lain.
Secara garis besar,PAPI dirancang dalam dua aspek yang terpisah, yaitu aspek needs
(kebutuhan) dan aspek roles (persepsi individu di tempat kerja). Tes PAPI-I dan PAPI-N sama-
sama mengukur tujuh aspek yang masing-masing mewakili needs dan roles tersebut. Tujuh
aspek yang diukur terdiri dari kepemimpinan (leadership), arah kerja (work direction),
aktivitas kerja (activity), relasi sosial (social nature), gaya bekerja (work style), sifat
temperamen (temperament), serta posisi atasan dan bawahan (followership).
PAPI disusun sebagai dua aspek yang terpisah, yaitu pengukuran kebutuhan
atau needs dan pengukuran persepsi atau roles (persepsi keadaan individu di tempat
kerja). PAPI Kostick untuk menjabarkan kepribadian dalam 20 aspek yang masing-
masing mewakili need dan role tertentu. Aspek-aspek tersebut adalah sebagai berikut:
1. Work Direction (Arah Kerja)
a. Need to finish task (N) – Kebutuhan menyelesaikan tugas secara mandiri
b. Hard intense worked (G) – Peran pekerja keras
c. Need to achieve (A) – Kebutuhan berprestasi
2. Leadership (Kepemimpinan)
a. Leadership role (L) – Peran kepemimpinan
b. Need to control others (P) – Kebutuhan mengatur orang lain
c. Ease in decision making (I) – Peran membuat keputusan
3. Activity (Aktivitas kerja)
a. Pace (T) – Peran sibuk
b. Vigorous type (V) – Peran penuh semangat
4. Social Nature (Relasi sosial)
a. Need for closeness and affection (O) – Kebutuhan kedekatan dan kasih saying
b. Need to belong to groups (B) – Kebutuhan diterima dalam kelompok
c. Social extension (S) – Peran hubungan sosial
d. Need to be noticed (X) – Kebutuhan untuk diperhatikan
5. Work Style (Gaya Kerja)
a. Organized type (C) – Peran mengatur
b. Interest in working with details (D) – Peran bekerja dengan hal – hal rinci
c. Theoretical type (R) – Peran orang yang teoritis
60
6. Temperament (Sifat temperamen)
a. Need for change (Z) – Kebutuhan untuk berubah
b. Emotional resistant (E) – Peran pengendalian emosi
c. Need to be forceful (K) – Kebutuhan untuk agresif
7. Followership (Posisi atasan-bawahan)
a. Need to support authority (F) – Kebutuhan membantu atasan
b. Need for rules and supervision (W) – Kebutuhan mengikuti aturan dan
pengawasan
E. Instruksi
Beberapa hal yang harus dijelaskan mengenai tes PAPI kostick antara lain :
1. Tes ini terdiri dari 90 pasang pernyataan yang berhubungan dengan situasi kerja
Saudara. Dari sepasang pernyataan tersebut, Saudara diminta untuk memilih salah
satu pernyataan yang paling menggambarkan diri Saudara atau pernyataan mana
yang dirasa paling penting bagi Saudara. Jika kedua pernyataan tersebut sangat
sesuai dengan diri Saudara, maka Saudara tetap harus memilih salah satu
diantaranya yang dirasa paling sesuai dengan dirinya. Hal sebaliknya pun berlaku.
Jika kedua pernyataan tersebut sangat tidak sesuai dengan diri Saudara, maka
Saudara tetap harus memilih salah satu pernyataan yang paling menggambarkan
kondisi diri Saudara yang sebenarnya.
2. Kemudian lingkari tanda panah pada lembar jawaban sesuai dengan pilihan yang
telah dibuat, misalnya : jika Saudara memilih pernyataan pertama yang paling
sesuai dengan dirinya, maka lingkari tanda panah horizontal; jika sebaliknya maka
lingkari tanda panah diagonal.
3. Yang perlu diingat adalah Sudara harus menjawabnya dengan jujur dan jangan
pernah berpikir untuk memberikan jawaban yang benar, karena jawaban terbaik
adalah jawaban yang paling mendekati diri Saudara. Setiap nomor hanya terdiri
dari satu jawaban dan tes ini membutuhkan jawaban yang segera (tanpa
mempertimbangkan pernyataan yang ada terlalu lama), jadi kerjakanlah secepat-
61
cepatnya namun tetap teliti. Jangan ada yang double atau kosong pada setiap
nomor.
G. Skoring
Lembar jawaban Papikostik terbagi atas 2 bagian secara diagonal (dari bagian
kiri bawah hingga kanan atas di lembar jawaban), sehingga membentuk seperti
segitiga. Skoring di salah satu segitiga tidak ada kaitannya dengan skoring di segitiga
62
yang lain. Pernyataan yang diukur pada sebelah kiri segitiga menggambarkan Roles,
sedangkan yang di sebelah kanan segitiga menggambarkan Needs.
Dimulai dengan skoring G yang diawali dari garis paling atas hingga ke sebelah
kiri (nomor 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, dan 81). Hitung seberapa banyak panah
horizontal yang dilingkari. Letakkan jumlah perhitungan tersebut di kotak G.
Skoring L dimulai dengan baris kedua pada garis diagonal tersebut bergerak
secara horizontal ke sebelah kiri dan hitung seberapa banyak panah horizontal yang
dilingkari (nomor 12, 22, 32, 42, 52, 62, 72, dan 82). Kemudian, ikuti panah diagonal
tersebut dan hitung panah diagonal yang dilingkari pada nomor 81). Hasilnya tuliskan
di kotak L.
Skoring I dimulai dengan baris ketiga pada garis diagonal tersebut bergerak
secara horizontal ke sebelah kiri dan hitung seberapa banyak panah horizontal yang
dilingkari (nomor 23, 33, 43, 53, 63, 73, dan 83). Kemudian, ikuti panah diagonal
tersebut dan hitung panah diagonal yang dilingkari (pada nomor 82 dan 71). Hasilnya
tuliskan di kotak I.
Skoring T dimulai dengan baris keempat pada garis diagonal tersebut bergerak
secara horizontal ke sebelah kiri dan hitung seberapa banyak panah horizontal yang
dilingkari (nomor 34, 44, 54, 64, 74, dan 84). Kemudian, ikuti panah diagonal tersebut
dan hitung panah diagonal yang dilingkari (pada nomor 83, 72 dan 61). Hasilnya
tuliskan di kotak T.
Skoring V dilakukan dengan cara yang sama. Terdapat 5 panah horizontal dan 4
panah diagonal untuk dihitung. Lakukan hal yang sama pula untuk S, R, D dan C.
Untuk skoring E, hanya ada garis diagonal yang sejajar dengan garis diagonal
segitiga tersebut (nomor 89, 78, 67, 56, 45, 34, 23, 12, dan 1). Hitung jumlah garis
diagonal yang dilingkari, kemudian tulis hasilnya di kotak E.
Periksa akurasi/ketepatan hasil perhitungan tersebut dengan cara mejumlah hasil
perhitungan pada segitiga atas (G, L, I, T, V, S, R, D, C, dan E), kemudian tuliskan
hasilnya di kotak “TOTAL”. Jika hasilnya 45, maka skoring telah dilakukan dengan
akurat. Namun jika hasilnya kurang atau lebih dari 45, maka harus dilihat kembali
apakah ada nomor yang belum terisi atau terisi double.
Untuk segitiga kedua (bawah), hal yang sama juga berlaku, namun garis
diagonal yang dihitung mengarah ke bawah dan perhitungan dimulai dari baris paling
bawah dari lembar jawaban.
63
Dimulai dengan W, menghitung jumlah panah horizontal yang dilingkari
(nomor 90, 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, dan 10). Letakkan hasilnya di kotak W.
Skoring F dilakukan dengan cara menghitung panah horizontal yang dilingkari
dari garis diagonal menuju ke panah diagonal (nomor 10). Jika panah-panah tersebut
dilingkari, maka harus dihitung.
Skoring K dilakukan dengan cara menghitung panah horizontal yang dilingkari
dari garis diagonal menuju ke panah diagonal (nomor 9 dan 20). Tulis hasilnya di
kotak K. Skoring Z, O, B, X, P, A, dan N dilakukan dengan cara yang sama.
Periksa akurasi/ketepatan hasil perhitungan tersebut dengan cara mejumlah hasil
perhitungan pada segitiga atas (G, L, I, T, V, S, R, D, C, dan E), kemudian tuliskan
hasilnya di kotak “TOTAL”. Jika hasilnya 45, maka skoring telah dilakukan dengan
akurat. Namun jika hasilnya kurang atau lebih dari 45, maka harus dilihat kembali
apakah ada nomor yang belum terisi atau terisi double.
H. Daftar Pustaka
British Psychological Society. 2006. PAPI: PAPI-I and PAPI-N. Diambil dari
Cemani, Dwi Putri dkk. 2013. Sistem Pakar Tes Kepribadian Papi Kostick untuk Seleksi dan
http://modul.mercubuana.ac.id/files/pbael/pbaelmercubuanaacid/Modul%20Backlink
/Modul1%20Genap%2020112012/Fakultas%20Psikologi/Zakiyatul1%20Fitri%20%20Ps
ikodiagnostik%20VI/ModulPsikodiagnostikVIGP1112TM12a.pdf. (29 November 2016)
64
DAFTAR PUSTAKA
Anastasi, Anne & Urbina, Susana. 1988. Psychological Testing (7th Ed.). New York: Prentice-Hall
Inc.
British Psychological Society. 2006. PAPI: PAPI-I and PAPI-N. Diambil dari
https://ptc.bps.org.uk/test-review/papi-papi-i-and-papi-n. (29 November 2016)
Cemani, Dwi Putri dkk. 2013. Sistem Pakar Tes Kepribadian Papi Kostick untuk Seleksi dan
Penempatan Tenaga Kerja. Diambil dari http://ejournal.uin-
malang.ac.id/index.php/saintek/article/view/2428. (29 November 2016)
Cohen, R.J., Swerdlik, M.E. 2010. Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Test
And Measurement (7th Ed.). New York: McGraw-Hill.
Fitri, Zakiyatul. 2011. Tes PAPI Kostick. Diambil dari
http://modul.mercubuana.ac.id/files/pbael/pbaelmercubuanaacid/Modul%20Backlink/Modul1%20
Genap%2020112012/Fakultas%20Psikologi/Zakiyatul1%20Fitri%20%20Psikodiagnostik%20VI/
ModulPsikodiagnostikVIGP1112TM12a.pdf. (29 November 2016)
Neukrug, E.S., Fawcett, R.C. 2010. Essentials of Testing and Assessment: A Practical Guide for
Counselors, Social Workers and Psychologist (2nd Ed.). Kanada: Brook/Cole Cengange
Learning.
Groth Marnat, Gary. 2010. Handbook of Psychologycal Assessment (Edisi ke-5). Jogjakarta:
Pustaka Pelajar.
Gregory, RJ. 2013. Tes Psikologi: Sejarah, Prinsip dan Aplikasi. Jakarta:Erlangga.
65