lsering diyakini bahwa pembelajaran tidak dapat terjadi tanpa guru atau spesialis pembelajaran.

ini
tentu saja bukan kasus. orang dapat belajar tanpa guru atau spesialis pembelajaran. sebenarnya
pengajaran yang benar bukanlah pengajaran yang "memberi pengetahuan" tetapi mengajar yang
merangsang peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan bagi diri mereka sendiri. dengan kata
lain, orang mungkin mengatakan bahwa mereka yang mengajar terbaik adalah mereka yang
mengajar paling sedikit

Karena tujuan utama dari pembelajaran adalah untuk memperoleh pengetahuan, untuk
mengembangkan keterampilan dan kompetensi atau untuk mengubah perilaku. ketiga, itu dapat
dikatakan bahwa peserta pembelajar yang diajarkan tanpa harus melakukan apa pun belajar bagi diri
mereka sendiri, seperti mereka yang diberi makan tanpa diberi latihan apapun: mereka akan
kehilangan selera mereka dan kekuatan mereka (Gregory. 1978). Oleh karena itu, tanggung jawab
untuk bekerja sama hendaknya bergeser dari spesialis pembelajaran untuk pelajar, jika begitu maka
pertumbuhan dan pengembangan akan terjadi.

Aturan untuk belajar speclalis

Seperti hukum lainnya, yang satu ini juga menyarankan beberapa ruas untuk pengajaran

1. Sesuaikan pelajaran, bahan, dan tugas untuk zaman, pengalaman. Saya persiapan, dan
keterampilan para pembelajar.

2. Pertimbangkan dengan cermat pokok bahasan ini, materi, dan pelajaran yang akan disajikan,
saya dan mengidentifikasi poin-poin yang berkaitan dengan kehidupan, minat, dan pengalaman yang
akan dihadapi para pembelajar.

3. Membangkitkan minat pelajar dalam pelajaran pokok, dan/atau materi

Melalui pernyataan pertanyaan atau pertanyaan yang menggugah pikiran.

4. Pertimbangkan itu tanggung jawab utama untuk membangunkan pikiran para pembelajar dan
untuk tidak beristirahat sampai setiap pelajar menunjukkan kegiatan dan kegiatannya.

5. Tempatkan diri anda sering kali dalam posisi pembelajar dan bergabung dalam pencarian mereka
untuk informasi dan pengetahuan tambahan.

6. Tekankan kembali ketidaksabaran dengan ketidakmampuan seorang pelajar untuk memahami

konsep dan gagasan saya atau untuk menguasai keterampilan.

7. Biarkan leamers waktu untuk memilah materi dan mendapatkan pemahaman. Aku 8. Represi
keinginan untuk memberitahu semua anda tahu atau berpikir tentang subjek. Pelajaran. Atau topica.

9. Imbaulah para pembelajar untuk mengajukan pertanyaan ketika mereka bingung atau bingung.

10. Biarkan belajar waktu untuk menjawab pertanyaan atau menyelesaikan latihan mereka sendiri.

11. Didedikasikan untuk memulai setiap sesi dengan cara yang menggugah minat dan kegiatan
(diadaptasi dari Gregory, 1978).
Pelanggaran dan kesalahan

Banyak spesialis belajar mengabaikan aturan-aturan ini, yang sering kali membunuh minat dan
antusiasme pelajar untuk belajar. Mereka kemudian bertanya-tanya mengapa para pelajar tidak
antusias dan termotivasi untuk belajar. Beberapa spesialis belajar memiliki sikap yang tidak ramah
dan sikap tidak sabar terhadap lcarner rcgarding kemampuan mereka, keterampilan. Dan tingkat
pemahaman. Yang lain mengkritik kurangnya memori sang pelajar. Yang lainnya memiliki sikap yang
berlebihan terhadap pelajar.

Hasil dari instruksi yang tidak sabaran adalah bahwa lcarners hanya cukup untuk dapat melafalkan
dengan cepat, daripada belajar secara menyeluruh dan memahami materi. Dengan demikian,
pemahaman yang benar dinyatakan negatif dan tidak pernah saya peroleh.

6. Hukum proses pembelajaran seharusnya menunjukkan bahwa pembelajaran bukanlah ingatan

dan pengulangan dari kata-kata dan gagasan tentang instruktur (Gregoay, 1978). Pelajar alkitab
hendaknya berupaya keras untuk memahami kata-kata yang dalam. Tetapi, mereka juga harus
mengerahkan upaya untuk menerapkan informasi, konsep, gagasan, atau keterampilan. Bahkan,
proses belajar tidak lengkap sampai tahap terakhir ini telah tercapai. Langkah bantuan yang saya
berikan untuk menerangi pemahaman pelajar sewaktu mereka maju dalam pekerjaan mereka, tetapi
hukum proses pembelajaran menuntut tahap akhir ini. Kedua spesialis belajar dan pelajar harus
terus mengarahkan upaya mereka untuk tujuan ini. Saya aturan untuk spesialis pembelajaran

Aturan yang mengikuti dari hukum ini adalah lebih baik dari para zombie dan juga para pembunuh.

1. Bantulah para pembelajar membentuk gagasan yang jelas tentang pekerjaan yang harus
dilakukan. 2. Mintalah para pita untuk mengungkapkan dengan kata-kata atau dengan menuliskan
makna dari — saya sion atau pelajaran sewaktu mereka memahaminya.

3. Jawab pertanyaan para pelajar dengan cara yang tidak mengancam. Aku 4. Berupayalah untuk
membuat para pelajar alkitab yang terarah dan independen. Aku 5. Seck terus-menerus untuk
mengembangkan dalam pemahaman yang mendalam tentang kebenaran karena saya sesuatu yang
mulia dan abadi (Gregory, 1978).

Biola dan kesalahan

Pelanggaran dan kesalahan yang paling umum terjadi selama langkah ini. Mereka arei mungkin yang
paling mematikan dari semua, karena setiap hasil dalam hilangnya pembelajaran. Yang pertama saya
kesalahan adalah kegagalan dari spesialis belajar untuk bersikeras dari asal

@Rusdi

Pelanggaran dan kesalahan

Banyak spesialis belajar mengabaikan aturan-aturan ini, yang sering kali membunuh minat dan
antusiasme pelajar untuk belajar. Mereka kemudian bertanya-tanya mengapa para pelajar tidak
antusias dan termotivasi untuk belajar. Beberapa spesialis belajar memiliki sikap yang tidak ramah
dan sikap tidak sabar terhadap lcarner rcgarding kemampuan mereka, keterampilan. Dan tingkat
pemahaman. Yang lain mengkritik kurangnya memori sang pelajar. Yang lainnya memiliki sikap yang
berlebihan terhadap pelajar.

Hasil dari instruksi yang tidak sabaran adalah bahwa lcarners hanya cukup untuk dapat melafalkan
dengan cepat, daripada belajar secara menyeluruh dan memahami materi. Dengan demikian,
pemahaman yang benar dinyatakan negatif dan tidak pernah saya peroleh.

Hukum proses pembelajaran seharusnya menunjukkan bahwa pembelajaran bukanlah ingatan dan
pengulangan dari kata-kata dan gagasan tentang instruktur (Gregoay, 1978). Pelajar alkitab
hendaknya berupaya keras untuk memahami kata-kata yang dalam. Tetapi, mereka juga harus
mengerahkan upaya untuk menerapkan informasi, konsep, gagasan, atau keterampilan. Bahkan,
proses belajar tidak lengkap sampai tahap terakhir ini telah tercapai. Langkah bantuan yang saya
berikan untuk menerangi pemahaman pelajar sewaktu mereka maju dalam pekerjaan mereka, tetapi
hukum proses pembelajaran menuntut tahap akhir ini. Kedua spesialis belajar dan pelajar harus
terus mengarahkan upaya mereka untuk tujuan ini. Saya aturan untuk spesialis pembelajaran

Aturan yang mengikuti dari hukum…

Kedua, penerapan praktis terus diabaikan. Ketiga, banyak orang belajar di dalam kegelapan karena
kurangnya instruksi atau petunjuk yang dipikirkan dengan baik. Dalam banyak kasus, leamers tidak
mempertanyakannya

Spedialis atau materi: mereka secara membabi buta berasumsi bahwa mereka benar dan akurat. Hal
ini dapat mengakibatkan kesulitan serius sewaktu leamers berupaya untuk menerapkan informasi
yang tidak akurat mengenai pekerjaan.

7. Hukum ulasan dan penerapan hukum ini berusaha untuk memastikan pengetahuan itu.
Keterampilan, kompetensi, dan perilaku adalah yang terbaik dikembangkan ketika pelajar memiliki
kesempatan untuk meninjau, memikirkan ulang, saya mereproduksi, dan menerapkannya.
Tujuannya adalah untuk sempurna, memastikan, dan membuat setiap siap dan berguna. Namun,
tinjaulah lebih dari sekadar pengulangan. Sebuah mesin dapat mengulangi proses, tetapi hanya
manusia cerdas yang dapat memeriksanya. Pengulangan menyiratkan memikirkan kembali gagasan,
konsep, atau kebenaran demi tujuan pemahaman seseorang. Ini mencakup asosiasi baru dan
konseptual. Saya bukan suatu peristiwa yang berbeda dengan proses instruksional, melainkan bagian
yang penting dari proses itu sendiri. Ini adalah kondisi penting dari pengajaran yang baik. Tidak
untuk review adalah untuk meninggalkan pekerjaan setengah dilakukan. Setiap latihan yang saya
ingat bahan untuk ditinjau dapat menjadi tinjauan ulang. Salah satu bentuk tinjauan yang terbaik
dan paling praktis adalah dengan mengajukan beberapa masalah atau keadaan yang realistis yang
kemudian saya berikan kepada pelajar kesempatan untuk menerapkan informasi baru, pengetahuan.
Keterampilan, kompetensi, atau perilaku terhadap masalah atau kekacauan. Situasi seperti itu lebih
aman dan lebih aman daripada situasi yang sebenarnya. Dan memungkinkan untuk kesalahan yang
jika tidak mungkin biaya organisasi ratusan dollars.
Aturan untuk mempelajari keahlian khusus untuk hukum ini. 1. Sadarilah bahwa tinjauan adalah
bagian dari proses instruksinya. 2. Tetapkan tenggat waktu untuk revicw.

3. Biasakanlah kebiasaan untuk menyediakan sebuah pengulangan di penyelesaian setiap pelajaran

Dan juga mengubah setiap bagian atau pada akhir topik atau topik. Aku 4. Mengintegrasikan bahan
lama ke dalam bahan baru. 5. Jangan omit review akhir. i

6. Mintalah kumpulan material yang komprehensif dan lengkap. 7. Identifikasi sebanyak mungkin
aplikasi.

8. Mintalah pelajar memikirkan kembali materi dan informasi tersebut secara pribadi

Pengertian dan orientasi (diadaptasi dari Gregory, 1978). Pelanggaran dan kesalahan

Pelanggaran hukum yang jelas dari hukum ini adalah mengabaikan proses peninjauan. Ini adalah
tanda dari seorang siswa belajar miskin. Eror kedua yang paling umum adalah untuk melakukan
review yang tidak memadai. Hal ini sering kali diakibatkan oleh ketidaksabaran atau

Para spesialis belajar dari hurricd yang sering kali lebih sering berdaging dengan materi daripada
dengan memungkinkan para pelajar untuk tumbuh dan berkembang. Kesalahan lain adalah
menunda semua tinjauan sampai akhir program ketika sebagian besar bahan atau ide telah
dilupakan. Dalam keadaan seperti ini. Saya review hanya contoh dari relasi miskin dengan sedikit
minat atau nilai kepada pelajar alkitab. Kesalahan terakhir adalah membuat tinjauan itu hanya
sebuah ringkasan pernyataan dari fakta, konsep, gagasan, dan informasi yang diberikan sebelumnya
di tempat saya

Program.

"Kesimpulan

Fokus dari perkembangan individu adalah memperoleh pengetahuan. Mengembangkan hubungan

dan keterampilan yang berkembang, dan mengadopsi perilaku yang meningkatkan kinerja dalam
pekerjaan saat ini. Pendekatan kritis lainnya juga harus dipertimbangkan, refleksi seperti itu dan
pembelajaran insidental. Kedua berarti bahwa organisasi mengalami transformasi radikal. Untuk
para praktisi HRD untuk memanfaatkan individualitas dengan kapasitas maksimal. Tujuh hukum
hendaknya diikuti dan keautentikan dan kesalahan lain yang dihindari.

4. Hukum dari pelajaran

Semua program pembelajaran dan kegiatan pelatihan harus dimulai di suatu tempat. Jika pokok itu
benar-benar baru, kemudian mengidentifikasi suatu pokok yang akan dimulai, salah satu yang
dengan cara tertentu menyamakan bahan baru dengan sesuatu yang dipelajari. Ini bisa menjadi
pengalaman yang familier, sebuah topik yang terkait, prosedur, atau procss. Atau, saya dapat
menjadi teladan atau kisah yang menyediakan kerangka kerja yang sama untuk membangun
program (Gregory, 1978). Semua program pembelajaran dan kegiatan pelatihan hendaknya
didasarkan pada ani

Himpunan tujuan pembelajaran. Tujuan-tujuan ini hendaknya menjadi bahan baku untuk seleksi dan
pengembangan dari semua pengalaman pembelajaran. Sekali ditentukan. Saya tujuan dan
pengalaman yang harus diprioritaskan dan diurutkan dalam urutan yang pantas untuk secara tepat
link satu fakta atau konsep yang lain, ingat. Saya ing bahwa ide sederhana dan konkret membawa
secara alami kepada umum dan abstraa saya ide. Setiap langkah harus benar-benar dikuasai
sebelum berikutnya diambil. Jika tidak. Thel mungkin menemukan diri mereka menuju ke daerah-
daerah yang tidak diketahui tanpa mulai persiapan. Jadi, presentasi berarti membagikan informasi
yang menghubungkan orang yang dikenal

Untuk yang tidak diketahui. Kecuali pendekatan ini diikuti, komunikasi antara saya spesialis belajar
dan pembelajar tidak mungkin.

Aturan untuk spesialis pembelajaran

Sekali lagi ada beberapa aturan yang berlaku bagi hukum ini yang membantu memupuk appli. Kasi.

1. Temukan apa yang para pembelajar ketahui tentang pokok bahasan, topik, dan materi: ini
adalah titik awal.

3. Hubungilah setiap orang yang kekurangan — sebanyak mungkin -- untuk mantan pelajaran dan
juga pengalaman para pembelajar.

4. Arange presentasi sehingga setiap langkah dari pelajaran menuntun dengan mudah dan alami.
Untuk. Berikutnya.

5. Gunakan ilustrasi yang dapat diidentifikasikan oleh para pelajar alkitab. 6. Imbaulah para
leamers untuk menggunakan pengetahuan mereka sendiri. 7. Sebanyak mungkin, pilihlah masalah
yang anda tetapkan bagi pembelajar dari kegiatan dan kepentingan mereka sendiri.

8. Doronglah para zombie untuk mencari perumpamaan dari pengalaman mereka sendiri

Dan untuk membagikannya kepada sesama pembelajar (diadaptasi dari Gregory, 1978). Pelanggaran
dan kesalahan

Bukanlah hal yang tidak lazim bagi para spesialis untuk membiarkan pelajar berperan serta dalam
program-program yang tidak mereka persiapkan, dengan pengalaman pribadi atau sebelumnya
secara pribadi. Hal ini dapat membuat frustrasi besar dan stres: itu juga dapat mengakibatkan
kegagalan mereka untuk memenuhi tujuan produktif. Yang lebih penting lagi, itu dapat
menyebabkan perasaan buruk terhadap program HRD dan para praktisi.

Terlalu banyak kali para spesialis belajar gagal untuk benar-benar membiasakan diri saya leamers
dengan fakta dan definisi dasar. Mereka dengan keliru berasumsi bahwa suatu tingkatan
pengetahuan atau keterampilan, yang, untuk banyak program dan kursus, menghasilkan saya dalam
titik masuk yang tidak pantas.
 Kesalahan yang lain adalah kegagalan untuk menghubungkan materi saat ini dengan materi yang
tahan lama. Leames tidak dapat membuat hubungan antara pikiran, ide, dan/atau konsep. Mereka
sering melihat berbagai bagian dari masa kini yang saya anggap sebagai separ