RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP NEGERI 92 JAKARTA

Kelas / Semester : VII / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Materi : Mengenal Bentuk Aljabar
AlokasiWaktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur- 3.6.1 Mengenal bentuk aljabar
unsurnya menggunakan masalah
kontekstual 3.6.2 Menemukan konsep dari variabel,
koefisien, dan konstanta pada bentuk aljabar

3.6.3 Menentukan suku-suku sejenis dan

tidak sejenis
 4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Membuat model matematika dari
berkaitan dengan bentuk aljabar masalah nyata yang berkaitan dengan unsur-
unsur bentuk aljabar.

4.6.2 Memecahkan masalah yang

mengandung konsep nyata unsur-unsur
bentuk aljabar.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menentukan koefisien, variabel, konstanta, dan suku pada bentuk
aljabar.
2. Siswa mampu membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
unsur-unsur bentuk aljabar.
3. Siswa mampu memecahkan masalah yang mengandung konsep nyata unsur-unsur
bentuk aljabar.
4.
C. Materi Pembelajaran
1. Bentuk dan unsur-unsur aljabar
2. Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar

D. Model/Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi

E. Media Pembelajaran, Alat/Bahan Pembelajaran, dan Sumber Belajar

Media dan bahan : - Laptop
- Proyektor
- PowerPoint
- LKPD
Sumber Belajar : - Buku (matematika kelas VII kurikulum 2013)
- Buku Latinum (Berlogika dengan matematika). Penerbit PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri.

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
➢ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
 pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang
● Irisan (Intersection
● Gabungan (Union)
1. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
2. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
2. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Komplemen (Complement)
➢ Selisih (Difference)
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi dasar pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topic
rangsangan) ➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
➢ Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait dengan bentuk dan unsur-unsur aljabar
serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar

Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh terkait
dengan bentuk dan unsur-unsur aljabar serta suku sejenis dan
tidak sejenis bentuk aljabar beserta penyelesaiannya.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan bentuk dan unsur-unsur aljabar serta
suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar..
 Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
➢ Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar

Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
➢ Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

statemen Guru memberikan LKPD kepada peserta didik untuk mengamati
(pertanyaan/ permasalahan dalam LKPD dan diskusikan secara berkelompok
identifikasi mengenai :
masalah) ➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
➢ Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar

Guru mengarahkan peserta didik untuk berpikir kritis dalam

menyelesaikan masalah yang terdapat dalam LKPD melalui
pertanyaan untuk membimbing peserta didik misalnya “Apa itu
koefisien? Apa itu variabel? Apa itu konstanta?”

Data COLLABORATION (KERJASAMA)

collection Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 2
(pengumpula orang untuk :
n ❖ Mendiskusikan
data) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk menyelesaikan
LKPD

❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
permasalahan yang diajukan dalam LKPD

❖ Mempresentasikan Ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan LKPD sesuai dengan pemahamannya

❖ Saling tukar informasi

LKPD Mengenal Bentuk Aljabar dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
 berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

n Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Guru meminta dua kelompok untuk mempresentasikan hasil
kesimpulan) diskusi kelompoknya, sementara kelompok lain menanggapi
kelompok yang presentasi.
❖ Bertanya mengenai presentasi dengan materi “Bentuk dan unsur-
unsur aljabar serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar”
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
❖ Melalui tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik pada
kesimpulan mengenai “Bentuk dan unsur-unsur aljabar serta suku
sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar”.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa “Bentuk dan
unsur-unsur aljabar serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk
aljabar”.
 Menjawab pertanyaan tentang materi “Bentuk dan unsur-unsur
aljabar serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar” yang
terdapat pada lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya mengenai hal yang kurang dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada peserta didik yang
berkaitan dengan “Bentuk dan unsur-unsur aljabar serta suku
sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar” yang akan selesai
dipelajari.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu.
Kegiatan Penutup 10
Guru : menit
 Memberikan soal post test kepada peserta didik
 Memberikan informasi untuk pertemuan berikutnya.
 Menutup KBM dengan salam.
POST TEST : TERLAMPIR
G. Penilaian
1. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Pengamatan
b. Kisi-kisi

No. Butir Sikap Indikator

a. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil
bagian dalam pembelajaran
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
1. Sikap Aktif pembelajaran tetapi belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
konsisten.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama
2. Sikap Bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama
dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
konsisten.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
3.
Sikap Toleransi tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda secara terus menerus dan konsisten.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan
Sikap Kreatif ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda tetapi
4.
masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda secara terus menerus dan konsisten

2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Latihan
c. Contoh Instrumen : Terlampir
d. Kisi-kisi

No. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.6.2 Menemukan konsep dari variabel, koefisien, dan konstanta pada
bentuk aljabar
2. 3.6.3 Menentukan suku-suku sejenis dan tidak sejenis
 3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Lisan
b. Bentuk Instrumen : Menjelaskan hasil kerja kelompok
c. Contoh Instrumen : Terlampir
d. Kisi-kisi

No. Indikator
1. 4.6.1 Membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan unsur-unsur bentuk aljabar.
2. 4.6.2 Memecahkan masalah yang mengandung konsep nyata unsur-unsur
bentuk aljabar.

Jakarta, 30 September 2019

Mengetahui,
Guru Pamong Matematika Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 92 Jakarta Matematika

Titik Rahmmawati, S.Pd Triana Astari

NIP. 197808122008012028 NRM 3115163105
Lembar Penilaian Pengetahuan

No. Indikator Pencapaian Soal Skor

Kompetensi
1. 3.4.1 Menyatakan komplemen 1. Diketahui :
dari suatu himpunan S = { bilangan asli kurang dari 15 }
P = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }
Q = { 5, 6, 7, 8, 9 }
Tentukan
10
a) 𝑃𝑐
b) 𝑄 𝑐
c) (P ∩ Q)𝑐
d) (P ∪ Q)𝑐

2. 3.4.2 Menyatakan selisih dari 2. Diketahui :

suatu himpunan A = {a, b, c, d, e, f} dan B = {e, f, g, h, j}.
Tentukan
10
a) A – B
b) B – A

Lembar Penilaian Keterampilan

No. Indikator Pencapaian Soal Skor

Kompetensi
1. 4.4.1 Menyelesaikan masalah 1. Amati masalah berikut ini !
kontekstual yang berkaitan Di wilayah RT 03 Desa Kampungan ada
dengan komplemen himpunan penduduk yang menanam bunga di
halaman. Bunga tersebut antara lain
adalah mawar, melati, anggrek, kamboja,
kertas, matahari, dan sedap malam.
Halaman rumah Bu April ditanami bunga
mawar, bunga kamboja, bunga kertas,
dan bunga matahari, sedangkan Bu Mei
menanam bunga anggrek, bunga melati,
dan bunga matahari di halaman
rumahnya. Di halaman rumah Bu Yuli
ditanami bunga mawar saja.
Dari masalah diatas: 10
a. tuliskan masalah diatas menjadi suatu
himpunan dengan cara mendaftar
b. Gambarkan himpunan tersebut dalam
diagram venn
c. Sebutkan anggota himpunan bunga yang
bukan milik Bu April
d. Sebutkan anggota himpunan bunga yang
bukan milik Bu Mei
e. Sebutkan anggota himpunan bunga yang
bukan milik Bu April dan Bu Yuli
2. 4.4.2 Menyelesaikan masalah 2. Diketahui S = { 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10},
kontekstual yang berkaitan himpunan A={ 2,4,6,8} dan himpunan
dengan selisih himpunan B={1,2,3,4,5}.

a. Gambar himpunan tersebut dalam

diagram vennya!
10
b. Tuliskan anggota himpunan A yang
tidak ada pada himpunan B!
c. Tuliskan anggota himpunan B yang
tidak ada pada himpunan A!
 POST TEST
Nama :

1. Diketahui :
S = { bilangan asli kurang dari 15 }

P = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }

Q = { 5, 6, 7, 8, 9 }

Tentukan

a) 𝑃𝑐

b) 𝑄 𝑐

c) (P ∩ Q)𝑐

d) (P ∪ Q)𝑐

Jawab:

2. Diketahui :

A = {a, b, c, d, e, f} dan B = {e, f, g, h, j}.

Tentukan

a) A – B

b) B – A

Jawab: