RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP............................................
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data,
nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil simpulan,
membuat keputusan, dan membuat prediksi

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10.1 Menganalisis data dari distribusi data yang diberikan
4.10.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data dari data yang
diberikan untuk mengambil simpulan, membuat keputusan, dan membuat
prediksi

Tujuan Pembelajaran
3.10.1.1 Siswa dapat menganalisis data dari distribusi data yang diberikan
3.10.1.2 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data dari
data yang diberikan untuk mengambil simpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi

Pertemuan I
A. Materi Pembelajaran
Analisis Data
Data-data yang diperoleh dari pengumpulan data dapat disajikan dalam bentuk tabel atau
diagram untuk mempermudah dalam menganalisisnya.
Dalam pengumpulan data, khususnya data kuantitatif kita dapat menggunakan dua cara :
a. Data cacahan
Adalah data yang diperoleh dengan cara menghitung atau mencacahnya. Misalnya:
dalam suatu RW terdiri dari 220 warga wanita dan 80warga pria.
b. Data ukuran
Adalah data yang diperoleh dengan cara mengukur. Misalnya: tinggi badan dari lima
orang siswa yaitu 175,163, 181,180, dan 170.
 Data yang diperoleh tersebut dapat disajikan juga dalam bentuk tabel atau diagram.
Selain mendapatkan informasi dari data yang disajikan, kita juga dapat membuat kesimpulan,
prediksi atau penafsiran akan kejadian yang mungkin terjadi dari tabel atau diagram tersebut.
Masalah
Perhatikan diagram garis yang terdapat di Puskesmas Desa Suka Makmur berikut ini.

Diagram di atas menunjukkan bahwa pada tahun 2001 terdapat 7 kelahiran, tahun 2002
terdapat sebanyak 10 kelahiran, dan seterusnya. Temukan juga keterangan-keterangan lain
yang dapat kalian peroleh dari diagram di atas
a. Tentukan banyak kelahiran pada tahun 2003, 2004, dan seterusnya
b. Pada tahun berapakah banyak kelahiran paling tinggi? Pada tahun berapakah banyak
kelahiran paling rendah?
c. Berdasarkan grafik tersebut, perkirakan dan jelaskan banyak kelahiran pada tahun
2005!
d. Apa pendapat kalian tentang Program Keluarga Berencana di desa tersebut?
e. Pada tahun 2008 terdapat 25 kelahiran. Dapatkah kita simpulkan bahwa pada tahun
2008 penduduk Desa Suka Makmur bertambah 25 orang dibandingkan tahun 2007?

Penyelesaian:
a. Banyak kelahiran
Tahun 2003 adalah sebanyak 13 orang
Tahun 2004 sebanyak 17 orang
Tahun 2005 sebanyak 20 orang
Tahun 2006 sebanyak 22 orang
Tahun 2007 sebanyak 24 orang
Tahun 2008 sebanyak 25 orang
b. Banyak kelahiran paling tinggi adalah pada tahun 2008
c. Sedangkan banyak kelahiran paling rendah adalah pada tahun 2001
d. Program Keluarga Berencana di Desa Suka Makmur berhasil dilaksanakan, hal ini
dapat dilihat dari kenaikan angka kelahiran tiap tahun mulai menurun.
e. Tidak, karena kenaikan angka kelahiran dari 2007 ke 2008 hanya bertambah satu
orang.

B. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model : Problem Based Learning (PBL)
 Pendekatan : Scientific
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan

C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahapan Fase
Guru Siswa Waktu
Pendahu- 1. Meminta siswa 1. Berdoa bersama 15
luan untuk berdoa sebelum pelajaran menit
sebelum memulai dimulai
pembelajaran
2. Memberi salam 2. Menjawab salam

Aperpepsi
 Mengaitkan  Menyimak dan
materi/tema/kegiatan melihat media
pembelajaran yang pembelajaran yang
akan dilakukan ditayangkan oleh
dengan materi/tema/ guru (tahap
kegiatan sebelumnya mengamati)
(memberikan
stimulus kepada siswa
melalui media
pembelajaran dengan
menayangkan
beberapa bentuk
diagram atau grafik
dari suatu
kejadian/peristiwa)
 Mengajukan  Mendengarkan
pertanyaan yang ada informasi guru
keterkaitannya atau menjawab
dengan materi yang pertanyaan guru
akan dipelajari (tahap menanya)
(apakah kalian masih
mengingat pelajaran
di kelas VII tentang
penyajian data?
Berapa banyak cara
untuk menyajikan
suatu data? Apa saja
jenis diagram yang
kamu ketahui?
Motivasi
 Menyampaikan  Mendengarkan
tujuan pembelajaran arahan guru
pada pertemuan yang
berlangsung
 Memberikan  Mendengarkan dan
gambaran tentang memperhatikan
 manfaat penjelasan guru
mempelajari materi
statistika dalam
kehidupan sehari-
hari seperti dapat
membuat
kesimpulan, prediksi
atau penafsiran dari
data suatu peristiwa
yang disajikan dalam
bentuk tabel atau
diagram

Pemberian Acuan
 Memberitahukan  Mendengarkan
materi pelajaran arahan guru
yang akan dibahas
serta kegiatan yang
akan dilakukan siswa
selama pertemuan
berlangsung
 Pembagian  Membentuk
kelompok belajar kelompok diskusi
Inti Fase 1 3. Memberikan 3. Siswa mengamati 50
Orientasi kesempatan kepada LKPD yang menit
Peserta didik siswa untuk diberikan guru
terhadap membaca dan (tahap
masalah mengamati mengamati)
permasalahan yang
ada pada LKPD
4. Memberikan 4. Mengajukan
kesempatan kepada pertanyaan-
siswa untuk pertanyaan dari
bertanya hal-hal permasalahan yang
yang belum terdapat di LKPD
dipahami terkait yang tidak
permasalahan yang dimengerti oleh
ada pada LKPD siswa (tahap
menanya)

Fase 2 5. Memberikan 5. Mendiskusikan

Mengorganisasi- kesempatan kepada penyelesaian dari
kan peserta siswa untuk pertanyaan-
didik mendiskusikan hasil pertanyaan serta
pengamatannya dan masalah di LKPD
mencari cara dengan anggota
menyelesaikan kelompoknya
permasalahan pada masing-masing
LKPD
Fase 3 6. Guru membimbing 6. Siswa saling
Membimbing siswa bertukar pendapat
penyelidikan mengumpulkan tentang alternatif
kelompok informasi yang penyelesaian
relevan dari data permasalahan
yang disajikan di berdasarkan
LKPD dengan saling informasi yang
bertukar pendapat sudah
antar anggota dikumpulkan
kelompok (tahap
mencoba/mengu
mpulkan
informasi)
7. Guru membimbing 7. Siswa mengolah
siswa mengolah informasi yang
informasi yang sudah
sudah dikumpulkan dari
didapatkannya untuk hasil kegiatan
dapat membuat mengamati dengan
kesimpulan, prediksi bantuan
atau penafsiran dari pertanyaan-
hasil analisis pertanyaan pada
distribusi data dari lembar kerja
setiap pertanyaan- sehingga diperoleh
pertanyaan yang ada kesimpulan,
di LKPD prediksi atau
penafsiran dari
hasil analisis
distribusi data
(tahap
menalar/mengola
h informasi)
8. Berkeliling 8. Memahami
mengunjungi setiap bantuan
kelompok dan (scaffolding) yang
memberikan diberikan guru
bantuan
(scaffolding) kepada
setiap kelompok/
siswa berupa
pertanyaan
penuntun/pancingan
secara bertahap
sehingga siswa
dapat memahami
masalah yang telah
diberikan

Fase 4 9. Meminta salah satu 9. Beberapa

Mengembang- atau beberapa kelompok secara
 kan dan kelompok secara bergantian
menyajikan hasil bergantian untuk menyajikan hasil
karya menyajikan hasil diskusinya di
diskusi di depan depan kelas
kelas
10. Meminta kelompok 10. Menyampaikan
yang tampil untuk hasil diskusi
memaparkan hasil berupa
diskusi kesimpulan,
kelompoknya dalam prediksi atau
menyelesaikan penafsiran dari
permasalahan di permasalahan
LKPD analisis distribusi
data pada LKPD
secara lisan

Fase 5 11. Memberikan 11. Memberikan

Menganalisis kesempatan kepada tanggapan terhadap
dan siswa/kelompok hasil diskusi
mengevaluasi lainnya menanggapi kelompok
proses hasil diskusi presentasi
pemecahan kelompok presentasi
masalah 12. Memandu jalannya 12. Mendengarkan
diskusi dan penjelasan guru
merumuskan
jawaban yang benar
13. Guru memberi 13. Mendengarkann
penghargaan atau penjelasan guru
penilaian kepada dan
hasil diskusi mengumpulkan
kelompok presentasi hasil diskusi
dan mengumpulkan kelompok lainnya
hasil diskusi
kelompok lainnya
Penutup 14. Bersama siswa 14. Merangkum dan 15
merangkum dan menyimpulkan menit
menyimpulkan point-point penting
materi yang dari materi yang
dipelajari sudah dipelajari
15. Memberikan 15. Mengerjakan
evaluasi kepada evaluasi yang
siswa diberikan guru
16. Melakukan refleksi 16. Menanyakan hal-
dengan memberikan hal yang belum
kesempatan kepada dipahami dan yang
siswa untuk sudah dipahami
bertanya tentang tentang materi
hal-hal yang belum yang dipelajari
dipahami siswa
17. Menugaskan siswa 17. Mencatat PR yang
 untuk mengerjakan ditugaskan guru
PR dari buku
matematika siswa
18. Guru mengakhiri 18. Mempelajari
kegiatan belajar materi untuk
dengan pertemuan
menyampaikan berikutnya dan
materi untuk menjawab salam
pertemuan
berikutnya dan
menutupnya dengan
ucapan salam

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : LKPD dan Bahan Ajar
Alat : Buku Tulis, pulpen
Sumber Belajar : Buku Guru dan Siswa Matematika Kelas VIII SMP/MTs
Kemendikbud Revisi 2017
Buku Referensi Lainnya
Internet

E. Penilaian
Penilaian
No.
Aspek yang dinilai Teknik Bentuk Instrumen
1 Afektif Non Tes Pengamatan Terlampir
1. Rasa Ingin Tahu
2. Tanggung Jawab
3. Percaya Diri
4. Teliti
2 Kognitif Tes Uraian Terlampir
1. Peserta didik dapat menganalisis data
dari distribusi data yang diberikan
2. Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
distribusi data dari data yang diberikan
untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi
3 Psikomotorik Unjuk kerja (presentasi) Non Tes Pengamatan Terlampir

Medan, 2019
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.................................. Iin setiaulina br G,S.pd

NIP.
 Lampiran 1
Lembar Penilaian Sikap

SIKAP
RASA
NAMA PESERTA TANGGUNG PERCAYA
NO INGIN TELITI SKOR KET
DIDIK JAWAB DIRI
TAHU
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
 PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
NO ASPEK YANG INDIKATOR SKALA PENILAIAN
DINILAI
1. Rasa Ingin Tahu 1. Berusaha mengetahui pelajaran dengan cara 1 = 1 indikator tampak
membaca buku 2 = 2 indikator tampak
2. Berusaha mengetahui pelajaran dengan cara 3 = 3 indikator tampak
bertanya 4 = 4 indikator tampak
3. Berusaha mengetahui pelajaran dengan cara
membaca buku dan bertanya
4. Berusaha mengetahui pelajaran dengan cara
membaca buku, bertanya dan mencari referensi lain
2. Tanggung Jawab 1. Peduli pada teman sekelompok
2. Mengerjakan tugas individu dengan baik
3. Hasil laporan sesuai dengan prosedur
4. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3. Percaya Diri 1. Tidak mudah putus asa
2. Mampu membuat keputusan
3. Berani persentasi di depan kelas
4. Berani berpendapat, bertanya dan menjawab
pertanyaan
4. Teliti 1. Konsentrasi dalam menyelesaikan permasalahan
2. Berhati-hati dan tidak tergesa-gesa
3. Menyelesaikan segala permasalahan dengan tuntas
4. Memiliki rencana matang dalam menyelesaikan
permasalahan

PERSENTASE SIKAP PESERTA DIDIK (PSPD)

KRITERIA KATEGORI 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
PSS < 60% D × 100% = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
60% ≤ PSPD< 85% C
70% ≤ PSPD< 85% B
PSPD ≥ 85% A
Lampiran 2

Penilaian Kognitif

Sekolah : SMP............................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Analisis Data
Alokasi Waktu : 15-20 menit

1. Diagram di bawah ini menunjukkan data banyaknya siswa kelas IX SMP Ceria pada
tahun 2007 sampai tahun 2013.

Banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2007 adalah sebanyak 55% dari total
siswa pada tahun tersebut. Banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2012 adalah
sebanyak 40% dari total siswa pada tahun tersebut. Apakah dapat disimpulkan bahwa
banyak siswa perempuan pada tahun 2007 lebih banyak dibandingkan pada tahun 2012?
Jelaskan jawabanmu!

2. Sains. Data panjang kecambah dalam kondisi lingkungan yang gelap dan terang selama
tujuh hari disajikan dalam grafik berikut.
 a. Kapan selisih panjang kecambah yang diletakkan di tempat gelap dan terang menjadi
7,6? Bagaimana kalian menentukannya?
b. Jika kalian ingin menanam kecambah, manakah yang akan kalian pilih, menanam
kecambah di tempat yang gelap dengan pertumbuhan yang cepat, atau di tempat
terang dengan pertumbuhan yang lambat? Jelaskan jawaban kalian.

No Penyelesaian Skor
1. Dik : Banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2007 = 55%
dari total siswa pada tahun 2007 2
Banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2012 = 40%
dari total siswa pada tahun 2012
Dit : Apakah banyak siswa perempuan pada tahun 2007 lebih 2
Banyak dibandingkan pada tahun 2012?
Jawab :
 Total siswa pada tahun 2007 = 100 orang
Banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2007
= 55% dari total siswa pada tahun 2007
= 55% × 100
55 4
= 100 × 100
= 55
Jadi, banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2007
adalah 55 orang.
 Total siswa pada tahun 2012 = 160 orang
Banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2012
= 40% dari total siswa pada tahun 2012 4
= 40% × 160
40
= 100 × 160
= 64
Jadi, banyaknya siswa perempuan kelas IX pada tahun 2012
adalah 64 orang.
 Tidak benar bahwa banyak siswa perempuan kelas IX di SMP
Ceria pada tahun 2007 lebih banyak dari tahun 2012. Banyak
siswa perempuan kelas IX di tahun 2207 adalah 55 siswa dan 3
tahun 2012 sebanyak 64 siswa. Jadi, banyak siswa perempuan
kelas IX di SMP Ceria tahun 2012 lebih banyak daripada tahun
2007.
2. Dik : - Panjang kecambah yang diletakkan di tempat gelap :
Hari ke-1 = 1,1 cm Hari ke-5 = 18,1 cm
Hari ke-2 = 7,7 cm Hari ke-6 = 20,6 cm
Hari ke-3 = 13,1 cm Hari ke-7 = 23 cm 2
Hari ke-4 = 15,8 cm
- Panjang kecambah yang diletakkan di tempat terang :
Hari ke-1 = 1,2 cm Hari ke-5 = 10,5 cm
Hari ke-2 = 5,4 cm Hari ke-6 = 11,7 cm
Hari ke-3 = 8 cm Hari ke-7 = 12,9 cm
Hari ke-4 = 9,5 cm
Dit : a. Kapan selisih panjang kecambah yang diletakkan di tempat
gelap dan terang menjadi 7,6? Bagaimana cara 2
menentukannya?
 b. Jika kalian ingin menanam kecambah, manakah yang akan
kalian pilih, menanam kecambah di tempat terang dengan
pertumbuhan yang cepat, atau di tempat terang dengan
pertumbuhan yang lambat?
Jawab :
a. Selisih panjang kecambah yang diletakkan di tempat gelap dan 1
terang menjadi 7,6 terlihat pada hari ke-5.
Cara menentukannya dengan mengurangkan panjang kecambah
yang diletakkan di tempat gelap dengan panjang kecambah yang
diletakkan di tempat yang terang 3
Selisih = Panjang kecambah di tempat gelap – panjang
kecambah di tempat terang
b. Menanam di tempat yang terang dengan sinar matahari yang
cukup agar pertumbuhan kecambah lebih tegak sehingga lebih 2
mudah untuk diukur
Total 15
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

Lampiran 3

PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN

NO ASPEK YANG DINILAI INDIKATOR SKALA PENILAIAN

1. Penyajian materi 1. Mempersentasikan hasil diskusi dengan bahasa 1 = 1 indikator tampak
yang jelas 2 = 2 indikator tampak
2. Mempersentasekan hasil diskusi dengan penuh 3 = 3 indikator tampak
percaya diri 4 = 4 indikator tampak
3. Kesesuaian materi sesuai dengan tujuan
pembelajaran
4. Mampu menyampaikan pendapat sesuai dengan
tujuan pembelajaran
2. Penguasaan materi 1. Mampu membuat permasalahan serta
penyelesaiannya
2. Memiliki alternatif penyelesaian masalah
3. Membuat simpulan dan saran yang relevan
4. Mampu memberi pendapat dengan mengkaitkan
ke kehidupan sehari-hari
3. Sikap dalam berdiskusi 1. Mampu bekerja sama dalam dalam kelompok
2. Mampu menghargai ide, saran dan pendapat
teman
3. Mampu mengkomunikasikan dengan jelas
4. Dalam menjawab pertanyaan menggunakan
bahasa yang mudah dimengerti

PERSENTASE KETERAMPILAN PESERTA DIDIK (PKPD)

KRITERIA KATEGORI
PKS < 60% D
60% ≤ PKPD< 85% C 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
70% ≤ PKPD< 85% B × 100% = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
PKPD ≥ 85% A