Utilize media andTa BBB berbentuk Actual Reality (AR) dan 3D dalam aplikasi Assemblr
materials digunakan dalam set induksi bagi menarik minat murid.
(Gunakan mediaT
dan bahan Tayangan video membantu memahani proses dan teknik menyulam
sumber) bunga carnation.
iii.
Require learner M Murid terlibat secara aktif
participation Set induksi : Pemusatan bahan dan murid
(Libatkan pelajar Langkah 1 : Pemusatan bahan dan murid
dalam Langkah 2 : Pemusatan murid dan guru
pembelajaran) Langkah 3 : Pemusatan bahan dan murid
Langkah 4 : Pemusatan murid dan bahan
Penutup : Pemusatan guru dan murid, bahan
Kesimpulan:
Berdasarkan model ASSURE, pemilihan dan penggunaan media yang dibuat
secara teliti dapat memastikan guru membuat pilihan media yang tepat dan
menggunakan media secara optimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Inkuiri
Murid akan mengambil bahagian yang aktif dalam pembelajaran, menganalisis data, menyemak
Ekspositori
Murid tidak digalakkan memikirkan atau menyoal tentang apa yang dipelajari. Mereka hanya
Pengajaran Langsung
Kaedah ini agak sesuai untuk mengajar bacaan dan metematik tetapi kurang sesuai bagi
Pembelajaran Masteri
Dalam kaedah ini isi pelajaran disusun daripada mudah kepada kompleks sebelum disampaikan
kepada murid-murid agar murid dapat mengikuti pengajaran guru mengikut kadar kecekapan masing-
masing.
Pembelajaran Koperatif
Kaedah ini akan meningkatkan kemahiran sosial dan perpaduan antara ahli kumpulan dan
pembelajaran ini juga mempunyai impak ke atas pencapaian akademik dan harga diri murid-murid.
Main peranan amat berguna dalam P&P sains sosial di mana murid-murid kita dapat memahami
keprihatinan,nilai dan perspektif orang lain. Simulasi membantu murid-murid untuk melihat perwakilan
Murid-murid akan mengikuti satu siri bengkel sehingga mereka berupaya untuk mengaplikasi prosedur-
3.4 Perbincangan
Kaedah terakhir yang digunakan ialah perbincangan. Perbincangan merupakan satu
kaedah dan teknik mengajar yang melibatkan aktiviti perbualan di antara guru dan
murid-murid dalam kelas, atau suatu jenis aktiviti pembelajaran secara bertukar-
tukar fikiran atau idea atau berkongsi maklumat tentang sesuatu perkara melalui
perbualan di bawah penyeliaan seorang guru, Mok Soon Sang (1991). Antara tujuan
perbincangan dilaksanakan ialah untuk menggalakkan perkembangan mental murid
supaya dapat menyumbangkan idea. Pada masa yang sama murid juga dilatih
berfikir dengan teliti dan berkomunikasi dengan berkesan. Seterusnya ia juga
mampu memupuk semangat kerjasama antara murid. Antara rancangan yang
meliputi aktiviti perbincangan di dalam kelad ialah guru membuat penyoalan secara
terbuka dan dijawab oleh murid. Di samping itu, guru akan memberi penerangan
sekiranya terdapat murid tidak faham.
5.3 Ketekalan
Untuk menguruskan tingkah laku dalam bilik darjah guru juga perlu tekal. Ketekalan
bermakna mengekalkan harapan perlakuan yang sesuai dan tidak sesuai dalam
aktiviti tertentu, ianya juga bermakna bahawa harapan ini adalah untuk semua murid
dalam semua keadaan, Emmer dan rakan-rakan (1989). Tedapat faktor-faktor yang
mempengaruhi ketidaktekalan, iaitu peraturan yang tidak sesuai, guru gagal
memantau murid dan tidak dapat mengesan tingkah laku yang tidak sesuai. Guru
yang merasakan bahawa penguatkuasaan peraturan adalah penting juga
menyebabkan berlakunya ketidaktekalan. Sekiranya murid didapati tidak tekal guru
bolehlah mengambil beberapa langkah, salah satunya ialah menjelaskan semula
peraturan. Bukan itu sahaja guru juga boleh mengubahsuai peraturan dan
memperkenalkan semula kepada murid. Namun begitu sekiranya peraturan sedia
ada adalah tidak sesuai, ia boleh dibatalkan dan diganti dengan peraturan yang
baru.
6.1 Pengetahuan
Pengetahuan merupakan peringkat yang paling rendah dalam hierarki Bloom.
Pengetahuan di tahap ini ialah pengetahuan yang telah dipelajari. Oleh sebab itu,
aras ini menguji kebolehan murid mengingati kembali fakta, erti, istilah, prinsip,
hukum dan definisi. Contoh-contoh soalan yang digunakan ialah manakah, apakah,
siapakah dan bilakah. Antara soalan yang diajukan berdasarkan aras pengetahuan
ialah ‘burung makan dengan apa?, ayam berjalan dengan apa?’. Soalan-soalan
yang diberikan ini ditujukan untuk semua murid supaya mereka dapat mengingat
kembali pengetahuan sedia ada mereka untuk menghubungkaitkan dengan isi
pengajaran yang akan diajar.
6.2 Kefahaman
Aras yang seterusnya ialah kefahaman. Oleh kerana ia merupakan peringkat yang
menunjukkan kebolehan memberi interpretasi, menterjemah dan menerangkan
dengan perkataan sendiri, maka soalan-soalan yang digunakan pada peringkat ini
biasanya berkaitan dengan mengulas, mentafsir, merumus dan merancang.
6.3 Aplikasi
Selain itu murid juga boleh diuji mengenai kebolehan menggunakan maklumat
seperti prinsip, teori dan konsep kepada situasi baru dan dalam situasi yang
berlainan melalui aras aplikasi. Antara keadaan-keadaan yang sesuai untuk
mengemukakan soalan-soalan berkaitan aplikasi ialah dalam pengiraan,
menterjemah, mengilustrasi, menyusun, mempraktik dan menjangka. Oleh yang
demikian, soalan-soalan yang biasa digunakan ialah tunjukkan, kirakan, selesaikan,
demonstrasikan, susunkan, uruskan, gunakan. Selepas murid-murid mengikuti
pengajaran, mereka diberi penilaian yang berbentuk penyoalan berdasarkan aras
aplikasi di mana mereka diminta memadankan kad gambar dengan kad perkataan
berkaitan tajuk yang dipelajari. Jenis penyoalan ini adalah ditujukan kepada semua
murid dengan harapan agar murid pandai, lemah dan sederhana dapat
mengapilikasikannya dan juga meningkatkan lagi kefahaman murid lemah.
6.4 Analisis
Untuk peringkat yang lebih tinggi, soalan berkaitan analisis amat sesuai digunakan.
Analisis ialah kebolehan memecahkan perkara yang telah dipelajari kepada
bahagian-bahagian tertentu sehingga kefahaman hubungan struktur organisasi
diperolehi, Dr. Wan Abdul Kader Wan Ahmad, Dr. Ramlah Hamzah dan Dr. Rosini
Abu, (2005). Pada aras ini murid diuji membanding dan menghuraikan faktor-faktor
kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain dan soalan-
soalannya seperti bezakan, bandingkan, asingkan, tafsirkan dan bahagikan. Untuk
soalan dari aras analisis murid-murid diberi tugasan untuk membezakan anggota
badan yang dimiliki oleh haiwan yang berlainan. Soalan ini diberikan kepada semua
murid dengan harapan agar murid yang lemah dapat menggunakan isi pengajaran
yang dipelajari pada tahap yang lebih khusus.
6.5 Sintesis
Untuk menguji kebolehan murid dalam mengintegrasikan bahagian-bahagian kecil
kepada satu bahagian besar yang baru soalan dari aras sintesis sesuai digunakan.
Bentuk-bentuk soalan dari aras ini biasanya gabungkan, bentukkan, kumpulkan,
gubahkan dan susunkan. Soalan dari aras sintesis telah diberikan pada semua
pelajar dengan harapan dapat menguji kefahaman murid lemah dan seterusnya
dapat meningkatkan tahap kefahaman murid pintar. Contoh soalan yang
dikemukakan ialah murid-murid disuruh melengkapkan gambar seekor haiwan
dengan melukis bahagian anggota badan yang tiada. Dengan adanya soalan ini
diharap agar murid lemah dapat mengenal pasti setiap anggota badan haiwan
dengan tepat.
6.6 Penilaian
Penilaian merupakan aras yang paling tinggi dalam hierarki Bloom. Aras ini menguji
kebolehan murid membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritik, merumuskan
atau memberi pendapat sesuatu penyataan, karya, prinsip, teori dan sebagainya.
Oleh yang demikian soalan-soalan yang digunakan ialah nilaikan, rumuskan,
tafsirkan dan buktikan.
7.0 KESIMPULAN
Sebagai kesimpulan, dapat dirumuskan bahawa penyediaan persediaan mengajar
merupakan satu langkah penting dalam pengajaran. Persediaan mengajar yang
meliputi pemilihan reka bentuk pengajaran, pendekatan yang sesuai, perancangan
media yang baik dan bentuk soalan yang sesuai, dapat menyediakan guru yang
lebih berkeyakinan dan seterusnya dapat meningkatkan keberkesanan dalam
pengajaran.
REFLEKSI
Bidang teknologi berkait rapat dengan bidang pendidikan. Perkaitan ini telah
menimbulkan model-model yang boleh diaplikasikan dalam bidang pendidikan.
Diantaranya ialah model ANSSURE . Dalam tugasan kali saya telah ditugaskan
membuat satu rancangan harian berasas model ANSSURE . Berdasarkan tugasan
ini saya dapat mendalami pengetahuan mengenai teknologi pendidikan dan
pengajaran.
Melalui tugasan ini saya juga dapati teknologi pendidikan adalah kaedah
sistematik dengan menggabungkan pelbagai media komunikasi yang inovatif. Tujuan
utama teknologi pengajaran digunakan adalah untuk mempengaruhi pembelajaran
supaya pembelajaran tidak lagi tertumpu kepada pengajaran guru tetapi kepada
media dan bahan.
Seperti yang telah diketahui keperluan ict pada zaman globalisasi ini amatlah
penting dan ia perlu dikuasai oleh pelajar bagi menyediakan mereka untuk menjadi
pelajar bermaklumat.
DISEDIAKAN OLEH
NORZAIBASIMA BADARUDIN
KUMPULAN SAINS 2
SEMESTER 4.