JURNAL

HUBUNGAN BULLYING VERBAL DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA

REMAJA DI PONDOK PESANTREN AL-FATIH KAAFAH NUSANTARA
(AFKN) BEKASI
2019

FITRI MELANI (NPM. 15.156.01.11.053)

KIKI DENIATI, S.KEP., NERS., M.KEP (NIDN. 0316028302)

PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU

KESEHATAN MEDISTRA INDONESIA
BEKASI 2019

0
 ABSTRAK

Hubungan Bullying Verbal Dengan Motivasi Belajar Pada Remaja Di Pondok Pesantren Al-
Fatih Kaafah Nusantara (Afkn) Bekasi 2019
Peneliti1, Pembimbing2
Fitri Melani1, Kiki Deniati2
1
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Medistra Indonesia
2
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Medistra Indonesia
fitrimelani02@gmail.com, bundacadir@gmail.com
Bullying adalah sebuah hasrat untuk menyakiti, hasrat ini diperlihatkan ke dalam aksi secara fisik,
psikis atau verbal, yang menyebabkan seseorang menderita. Aksi ini dilakukan secara langsung oleh
seseorang atau kelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, berulang, dan dilakukan dengan
perasaan senang. Salah satu dampak dari perilaku bullying menyebabkan menurunnya motivasi belajar.
Faktor yang menyebabkan bullying seperti faktor kelompok teman sebaya, pola asuh orang tua, dan
faktor iklim sekolah. Salah satu indikator keberhasilan suatu pendidikan dapat dilihat dari motivasi
belajar siswa. Tujuan Peneliti mengetahui hubungan bullying verbal dengan motivasi belajar pada
remaja di Pondok Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara (AFKN) Bekasi Tahun 2019. Metode
penelitian peneliti menggunakan penelitian jenis Kuantitatif, dalam desain penelitian Analitik dengan
metode pendekatan cross sectional dan teknik pengambilan sampel dengan cara purposive sampling
dengan jumlah 48 responden dengan menggunakan uji chi square. Hasil Penelitian berdasarkan hasil
analisa statistik menggunakan uji chi square test diperoleh nilai p value sebesar 0,013 ≤ 0,05. Hal ini
menunjukan bahwa H0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan bullying verbal
dengan motivasi belajar pada remaja.

Kata Kunci : Bullying verbal, Motivasi Belajar, Remaja.

ABSTRACT

The Relationship of Verbal Bullying With Learning Motivation In Adolescents At Islamic

Boarding School Al-Fatih Kaafah Nusantara Bekasi 2019.

Bullying is a desire to hurt, a desire to be shown in action physically, physically, or verbally,

to cause someone pain. It is performed directly by a person or a stronger group, irresponsible,
repetitive, and indulged. One effect of the behavior of bullying has resulted in decreased learning
motivation. What cause bullying is like that of a peer group, parental up bringing, and school climate
factors. One indicator of an educations success can be seen from the motivation of learning.The
Purpose of the researcher to knowing relationship of verbal bullying with learning motivation in
adolescents at Islamic Boarding School Al-Fatih Kaafah Nusantara Bekasi 2019. The research method
this study using kind of quantitative research, in the analytic research design with cross sectional
approach and purposive sampling technique for a number of 48 respondens and using chi square test.
Result of research based on result of statistical analytic using the chi square test has interpreted of p
value = 0,013 ≤ α = 0,05. It is mean H0 has rejected, so it can be inferred that there is have
relationship of Verbal Bullying With Learning Motivation In Adolescents At Islamic Boarding School
Al-Fatih Kaafah Nusantara Bekasi 2019.

Keywords : Verbal bullying, learning motivation, adolescents.

1
PENDAHULUAN
Salah satu tempat untuk mewujudkan
pendidikan yang berkualitas adalah sekolah.
Upaya melakukan pendidikan di sekolah,
diperlukan beberapa faktor pendukung. Salah
satu faktor pendukung yang penting adalah
suasana yang kondusif. Kondusif disini
mengandung arti secara fisik dan non fisik.
Secara fisik, kondusif berarti memenuhi
kebutuhan yang meliputi bangunan sekolah,
fasilitas, dan lingkungan yang mendukung
proses belajar mengajar. Adapun secara non
fisik, kondusif dapat diartikan sebagai
terjaganya suasana sekolah, seperti terciptanya
ketenangan dan kedamaian di dalam sekolah.1
Terciptanya suasana sekolah yang
kondusif dapat terhambat karena adanya
perilaku bullying. Bullying adalah sebuah
hasrat untuk menyakiti, hasrat ini
diperlihatkan ke dalam aksi secara fisik, psikis
atau verbal, yang menyebabkan seseorang
menderita. Aksi ini dilakukan secara langsung
oleh seseorang atau kelompok yang lebih kuat,
tidak bertanggung jawab, berulang, dan
dilakukan dengan perasaan senang.2
Bullying merupakan suatu aksi atau
serangkaian aksi negatif yang seringkali
agresif dan manipulatif, dilakukan oleh satu
atau lebih orang terhadap orang lain atau
beberapa orang selama kurun waktu tertentu,
bermuatan kekerasan baik verbal maupun
fisik, dan melibatkan ketidakseimbangan
kekuatan. Pelaku biasanya mencuri-curi
kesempatan dalam melakukan aksinya, dan
bermaksud membuat orang lain merasa tidak
nyaman atau terganggu, sedangkan korban
biasanya juga menyadari bahwa aksi itu akan
berulang menimpanya.3
Kasus bullying di Indonesia pun sering
kali terjadi, jumlah kasus pendidikan per
tanggal 30 Mei 2018, berjumlah 161 kasus,
adapun rinciannya untuk anak korban
kekerasan dan bullying sebanyak 36 kasus atau
(22,4%), anak pelaku kekerasan dan bullying
sebanyak 41 kasus atau (25,5%). Kasus
pengaduan kekerasan dan bullying terbanyak
berasal dari jenjang SD sebanyak 13 kasus
atau (50%), sedangkan SMP sebanyak 5 kasus
atau (19,3%) dan SMA/SMK sebanyak
sembilan kasus atau (34,7%). Pengaduan
terbanyak dari daerah Jabodetabek sebanyak
(21 %). Wilayah asal pengaduan selain
Jabodetabek adalah Bandung, Bali,
Yogjakarta, Lombok Timur, dan Palu.4
2
Hasil studi pendahuluan yang
dilakukan peneliti di Pondok Pesantren Al-
Fatih Kaafah Nusantara (AFKN) Bekasi pada
tanggal 27 Mei 2019 didapatkan data bahwa
siswi kelas 2 SMP berjumlah 44 siswi,
sedangkan kelas 3 SMP berjumlah 29 siswi.
Hasil wawancara bersama ketua HIMSANI
mengatakan bahwa 65% siswi kelas 2, dan 3
pernah mengalami bullying, dan siswi tersebut
cenderung lebih pendiam dibanding siswi yang
tidak mengalami bullying.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui
hubungan bullying verbal dengan motivasi
belajar pada remaja di Pondok Pesantren Al-
Fatih Kaafah Nusantara (AFKN) Bekasi 2019.
METODE
Desain penelitian yang digunakan pada
penelitian ini menggunakan jenis penelitian
Kuantitatif, dalam desain penelitian Analitik
dengan metode pendekatan cross sectional,
dimana pengambilan data terhadap beberapa
variabel penelitian dilakukan pada satu waktu.5
Mengetahui hubungan bullying verbal dengan
motivasi belajar pada remaja di Pondok
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara (AFKN)
Bekasi Tahun 2019.
Populasi dalam penelitian ini sebanyak
92 remaja. Kriteria dalam penelitian ini adalah
siswi sekolah menengah pertama yang duduk
di kelas 2 dan 3, siswi yang bersedia mengisi
lembar kuesioner, siswi yang pernah di
bullying. Maka jumlah sampel dalam
penelitian ini adalah remaja kelas 2 dan 3 SMP
dengan jumlah 48 remaja. Penelitian ini
dilakukan di Pondok Pesantren Al-Fatih
Kaafah Nusantara (AFKN) Bekasi. Waktu
penelitian 19 Juni 2019.
Alat ukur atau instrumen penelitian
yang digunakan dalam penelitian ini adalah
lembar kuesioner untuk mengukur bullying
verbal dan motivasi belajar menggunakan
skala likert.
Analisa yang digunakan dalam
penelitian ini analisa univariat untuk
mengetahui distribusi frekuensi karakteristik
responden berdasarkan usia, kelas, dan
kecenderungan berkelompok (gank),
mengetahui distribusi frekuensi kejadian
bullying verbal, mengetahui distribusi
frekuensi motivasi belajar. Analisa bivariat
dengan menggunakan uji statistik chi square
diolah dengan Statistic Product and Service
Solution (SPSS) untuk melihat hubungan
bullying verbal dengan motivasi belajar pada Tabel 2
remaja. Gambaran distribusi frekuensi
karakteristik bullying verbal di Pondok
HASIL ANALISA UNIVARIAT Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
Tabel 1 (AFKN) Bekasi
Gambaran Distribusi Frekuensi Sumber: Hasil olah data statistik Fitri Melani,
Karakteristik Responden Berdasarkan Juni 2019.
Usia, Kelas, dan Kecenderungan
Berkelompok Pada Remaja Di Pondok Berdasarkan hasil tabel 2 dapat
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara diketahui bahwa dari 48 responden, yang
(AFKN) Bekasi 2019 memperoleh jumlah tertinggi adalah
responden yang sering di bullying verbal
dengan jumlah 26 responden (54,2%).
No Variabel F (%)
1 Usia
Tabel 3
13-15 Thn 37 77,1
Gambaran distribusi frekuensi
16-17 Thn 11 22,9
karakteristik motivasi belajar di Pondok
Total 48 100
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
2 Kelas 2 24 50,0
Kelas 3 24 50,0 Bullying Verbal F (%)
Total 48 100 Tidak Pernah 11 22,9
3 Teman Kelompok Jarang 11 22,9
(Gank) Sering 26 54,2
Ya 34 70,8 Total 48 100,0
Tidak 14 29,2 (AFKN) Bekasi
Total 48 100
Sumber: Hasil olah data statistik Fitri Melani, Motivasi Belajar F (%)
Juni 2019. Sangat Kurang 19 39,6
Kurang 12 25,0
Berdasarkan hasil tabel 1 dapat Cukup 6 12,5
diketahui bahwa dari 48 responden, responden Baik 11 22,9
berdasarkan usia dengan jumlah terbanyak
Total 48 100,0
dalam penelitian ini adalah dengan klasifikasi
Sumber: Hasil olah data statistik Fitri Melani,
usia 13-15 tahun dengan jumlah 37 responden
Juni 2019.
(77,1%).
Berdasarkan hasil tabel 1 dapat
Berdasarkan hasil tabel 3 dapat
diketahui bahwa setengah dari responden
diketahui bahwa dari 48 responden, sebanyak
(50%) duduk di kelas 2 dan setengahnya lagi
19 responden (39,6%) memiliki motivasi
(50%) duduk di kelas 3. Maka dari itu dapat
belajar yang sangat kurang. Dapat disimpulkan
disimpulkan bahwa proporsi antara siswa kelas
bahwa responden memiliki motivasi belajar
2 dan kelas 3 adalah sama.
yang sangat kurang.
Berdasarkan hasil tabel 1 teman
kelompok (gank) diketahui bahwa sebagian
besar responden memiliki teman kelompok
yaitu sebanyak 34 responden (70,8%), oleh
karena itu dapat dijelaskan bahwa responden
yang mendominasi pada penelitian ini adalah
memiliki teman kelompok (gank).

3
HASIL ANALISA BIVARIAT
Tabel 4
Hubungan Bullying Verbal dengan Motivasi Belajar Pada Remaja Di Pondok Pesantren Al-
Fatih Kaafah Nusantara (AFKN) Bekasi Tahun 2019
Bullying Verbal Motivasi Belajar
Sangat Kurang
Kurang
N % N %
Tidak Pernah 3 6,2 1 2,0
Jarang 1 2,0 5 10,4
Sering 15 31,5 6 12,5
Total 19 39,6 12 25,0
Sumber: Hasil olah data statistik Fitri Melani, Juni 2019.
Hasil analisa menggunakan uji chi
square test didapatkan bahwa diperoleh nilai p
value sebesar 0,013 dapat disimpulkan p value
(0,013) < nilai a (0,05). Hal ini menunjukan
bahwa H0 ditolak, dan didapatkan hasil
tertinggi 26 responden (54,2%) sering di
bullying verbal dengan 15 responden (31,5%)
memiliki motivasi belajar sangat kurang.
Dapat disimpulkan bahwa dari uji analisa chi
square test menunjukan bahwa ada hubungan
bullying verbal dengan motivasi belajar pada
remaja.
PEMBAHASAN
ANALISA UNIVARIAT
1. Gambaran Distribusi Frekuensi
Karakteristik Responden Berdasarkan
Usia, Kelas, dan Kecenderungan
Berkelompok Pada Remaja Di Pondok
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
(AFKN) Bekasi 2019
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan pada 48 responden, menunjukan
bahwa remaja dengan kategori usia 13-15
tahun yang paling banyak mengalami
bullying verbal dengan jumlah responden
sebanyak 37 responden (77,1%). Hasil
analisa peneliti yang dilakukan di Pondok
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
(AFKN) Bekasi menunjukan bahwa remaja
yang berada dibawah 15 tahun lebih sering
mengalami bullying verbal, karena pada
masa ini remaja mengalami perubahan
emosional dan pencarian identitas diri
sehingga perlu lingkungan yang
Cukup Baik
N % N % Total % P-
Value
1 2,0 6 12,5 11 22,9
2 4,1 3 6,2 11 22,9 0,013%
3 6,2 2 4,1 26 54,2
6 12,5 11 22,9 48 100.0
positif untuk mendukung perkembangan yang
baik bagi remaja. Hal ini didukung penelitian
lain menunjukkan bahwa 29,8% anak usia 7-
12 tahun di bully sejak pertama masuk
sekolah. Bentuk tindakan yang paling sering
dirasakan adalah verbal (23,6%).6
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti dari 48 total responden,
diketahui bahwa responden yang duduk di
kelas 2 sebanyak (50%) dan responden yang
duduk di kelas 3 sebanyak (50%). Maka dari
itu dapat disimpulkan bahwa proporsi antara
siswa kelas 2 dan kelas 3 adalah sama dan
tidak ada salah satu kelas yang lebih dominan.
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti dari 48 responden
didapatkan data bahwa sebagian besar
responden memiliki teman kelompok yaitu
sebanyak 34 responden (70,8%), dan sebanyak
14 responden (29,2%) tidak memiliki teman
kelompok. Maka dapat dijelaskan bahwa
responden yang mendominasi pada penelitian
ini adalah memiliki teman kelompok (gank).
2. Gambaran distribusi frekuensi
karakteristik bullying verbal di Pondok
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
(AFKN) Bekasi
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti menunjukan hasil
yang paling tinggi adalah responden yang
sering di bullying verbal sebanyak 26
responden (54,2%) dengan memiliki
motivasi belajar yang sangat kurang
sebanyak 15 responden (31,5%).
4
 Bullying merupakan suatu aksi atau
serangkaian aksi negatif yang seringkali
agresif dan manipulatif, dilakukan oleh
satu atau lebih orang terhadap orang lain
atau beberapa orang selama kurun waktu
tertentu, bermuatan kekerasan baik verbal
maupun fisik, dan melibatkan
ketidakseimbangan kekuatan. Pelaku
biasanya mencuri-curi kesempatan dalam
melakukan aksinya, dan bermaksud
membuat orang lain merasa tidak nyaman
atau terganggu, sedangkan korban biasanya
juga menyadari bahwa aksi itu akan
berulang menimpanya.3
3. Gambaran distribusi frekuensi
karakteristik motivasi belajar di Pondok
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
(AFKN) Bekasi
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti didapatkan bahwa
responden dengan motivasi belajar yang
sangat kurang memiliki jumlah tertinggi
sebanyak 19 responden (39,6%).
Motivasi belajar merupakan
kekuatan (power motivation), daya
pendorong (driving force), atau alat
pembangun kesediaan dan keinginan yang
kuat dalam diri peserta didik untuk belajar
secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan
menyenangkan dalam rangka perubahan
perilaku baik dalam aspek kognitif, afektif,
dan psikomotor.7
PEMBAHASAN
ANALISA BIVARIAT
1. Hubungan Bullying Verbal dengan
Motivasi Belajar Pada Remaja Di
Pondok Pesantren Al-Fatih Kaafah
Nusantara (AFKN) Bekasi Tahun 2019
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan pada 48 responden, dari hasil
menggunakan uji chi square test
didapatkan bahwa didapatkan hasil
tertinggi 26 responden (54,2%) sering di
bullying verbal dengan 15 responden
(31,5%) memiliki motivasi belajar sangat
kurang. Diperoleh nilai p value sebesar
0,013 dapat disimpulkan p value (0,013) <
nilai a (0,05). Hal ini menunjukan bahwa
H0 ditolak, dan dapat disimpulkan bahwa
dari uji analisa chi square test menunjukan
5
bahwa ada hubungan bullying verbal
dengan motivasi belajar pada remaja.
Menurut analisa peneliti yang
dilakukan oleh peneliti di Pondok
Pesantren Al-Fatih Kaafah Nusantara
(AFKN) Bekasi didapatkan hasil penelitian
bahwa bullying verbal memiliki hubungan
erat dengan motivasi belajar pada remaja.
Remaja yang tidak pernah di bullying
cenderung memiliki motivasi belajar yang
lebih baik, dibandingkan remaja yang
sering di bullying.
Hal ini didukung oleh teori
penelitian lain, perilaku bullying dapat
menghancurkan semangat dan motivasi
siswa dan terutama menciptakan situasi
yang tidak nyaman untuk belajar. Motivasi
belajar siswa yang menjadi lemah dan
lemahnya motivasi atau tiadanya motivasi
belajar tersebut akan melemahkan
kegiatan, sehingga mutu prestasi belajar
akan rendah.8
Hal ini didukung oleh teori
penelitian lain, faktor yang menyebabkan
bullying seperti faktor kelompok teman
sebaya, hal ini dinyatakan siswa-siswa
pengaruh ikut-ikutan kelompok/grup
pertemanan untuk berbuat usil dan
mengolok-olok. Selanjutnya karena faktor
pola asuh orang tua yang kurang berperan
ini dinyatakan para siswa disebabkan
kurangnya attention (perhatian) orang tua
dilingkungan keluarga dalam membentuk
tingkah laku yang baik dan terakhir karena
faktor iklim sekolah yang kurang
mendukung, para siswa-siswi menyatakan
bahwa sekolah banyak melakukan
pembiaran dan kurang menindaklanjuti,
dalam hal ini disiplin sekolah masih
bersifat lemah yang menyebabkan bullying
ini dapat terjadi. Salah satu dampak dari
perilaku bullying menyebabkan
menurunnya motivasi belajar. Adanya
bullying yang terjadi pada remaja
menyebabkan remaja sulit untuk mengikuti
pelajaran dikelas, dikarenakan adanya
perasaan tidak nyaman dan aman sehingga
remaja tersebut sulit untuk bisa fokus
akibat adanya perasaan cemas, takut secara
berlebih sehingga motivasi belajarpun
mengalami penurunan yang
mengakibatkan menurunnya prestasi
disekolah.9
 Hal ini di dukung oleh penelitian,
perilaku bullying yang terjadi di
lingkungan sekolah akan berdampak pada
tidak adanya rasa aman dan nyaman,
membuat para korban bullying merasa
takut dan terintimidasi, rendah diri serta
tak berharga, sulit berkonsentrasi dalam
belajar, tidak bergerak untuk bersosialisasi
dengan lingkungannya, enggan bersekolah,
pribadi yang tidak percaya diri dan sulit
berkomunikasi, sulit berpikir jernih
sehingga prestasi akademisnya dapat
terancam merosot. Mungkin pula, para
korban bullying akan kehilangan rasa
percaya diri kepada lingkungan yang
banyak menyakiti dirinya.10
Berdasarkan hasil penelitian
diatas, diketahui bahwa remaja yang tidak
pernah di bullying verbal sebanyak 11
responden (22,9%) yang memiliki motivasi
belajar sangat kurang sebanyak 3
responden (6,2%) dan kurang sebanyak 1
responden (2,0%), dapat disimpulkan
bahwa ada faktor lain yang bisa
menyebabkan motivasi belajar menurun
selain adanya bullying verbal. Faktor yang
sangat berpengaruh pada menurunnya
motivasi belajar adalah lingkungan
keluarga yang tidak mendukung. Salah
satunya pada remaja dengan latar belakang
pola asuh orang tua yang otoriter. Pola
asuh otoriter menyebabkan remaja tersebut
merasa tidak dihargai atas hasil belajar
yang ia dapat, adanya tekanan orang tua
yag mengharuskan anak tersebut harus
sesuai dengan apa yang orang tua inginkan,
terlalu sering melarang anak untuk
mengeksplor apa yang ia inginkan,
sehingga anak tersebut merasa bahwa
dirinya tidak berharga dan menjadi ragu
akan kemampuan yang ia miliki, karena
tidak adanya dukungan dari orang tua
tersebut menyebabkan anak tersebut
memiliki sikap acuh terhadap belajar.
Hal ini didukung oleh penelitian
yang berjudul hubungan antara pola asuh
orang tua dengan motivasi belajar pada
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kota
Bumi 2018, dengan hasil indeks korelasi
variabel pola asuh orang tua dengan
motivasi belajar diperoleh r hitung = 0,671
> r tabel = 0,159 dan nilai p = 0,002; p < =
0,05, sehingga dapat diartikan bahwa ada
hubungan yang positif dan signifikan
6
antara pola asuh orang tua dengan motivasi
belajar siswa.11
Berdasarkan hasil data penelitian
yang dilakukan oleh peneliti didapatkan
bahwa remaja yang sering di bullying
verbal sebanyak 26 responden (54,2%)
dengan motivasi belajar cukup sebanyak 3
responden (6,2%) dan motivasi belajar baik
sebanyak 2 responden (4,1%). Hasil data
tersebut dapat disimpulkan bahwa masih
ada remaja yang sering di bullying verbal
memiliki motivasi belajar yang cukup dan
baik. Tidak semua remaja yang mengalami
bullying verbal akan mempengaruhi
motivasinya dalam belajar, hal ini
dikarenakan adanya mekanisme koping
adaptif dan maladaptiv pada setiap
individu remaja.
Remaja yang sering di bullying verbal
namun tetap mempunyai motivasi belajar
yang baik adalah remaja yang memiliki
mekanisme koping adaptif, remaja yang
memiliki mekanisme koping adaptif akan
lebih mudah dalam menangani masalah,
misalnya teman yang membully bisa
dengan mudah ia abaikan, dan lebih berani
untuk berpendapat dengan cara melaporkan
ke pihak yang bisa ia percayai. Berbeda
dengan remaja yang memiliki koping
maladaptif dimana remaja akan
melampiaskan emosi (venting) dari
masalah yang ia hadapi dengan hal negatif,
misalnya mengurung diri, tidak mau
makan, dan menurunkan prestasi
akademik.
Hal ini diperkuat dengan teori
penelitian lain, mekanisme coping adaptif
adalah mekanisme coping yang
mendukung fungsi integrasi, pertumbuhan,
belajar dan mencapai tujuan. Kategorinya
adalah berbicara dengan orang lain,
memecahkan masalah secara efektif, teknik
relaksasi, latihan seimbang dan aktivitas
konstruktif. Ketika individu menggunakan
mekanisme coping adaptif, efek negatif
yang timbul dari suatu masalah dapat
berkurang.12
Melihat tingginya kejadian bullying
verbal yang terjadi disekolah, bukan hal
yang seharusnya dianggap spele, remaja
yang menjadi korban bullying verbal
dengan mekanisme koping individu yang
tidak baik akan mudah untuk mengalami
depresi, dan bullying ini memiliki dampak
 jangka panjang yang sedikit demi sedikit
akan membuat korban bullying mengalami
trauma yang lebih serius hingga tahap
isolasi sosial. Suatu pendidikan bisa
menciptakan budaya anti bullying dengan
cara memberikan sanksi tegas pada pelaku
bullying, akan tetapi masih banyak
sekolah-sekolah yang masih mengabaikan
adanya perilaku bullying, sehingga tidak
adanya efek jera bagi pelaku bullying. 7
PENUTUP
1. Distribusi Frekuensi karakteristik
berdasarkan kategori usia didapatkan
hasil tertinggi yaitu 37 responden
(77,1%) dengan usia 13-15 tahun.
2. Distribusi frekuensi karakteristik
berdasarkan kelas diketahui proporsi nya
adalah sama, dengan kategori remaja
yang duduk dikelas 2 = 24 (50%), dan
kategori remaja yang duduk dikelas 3 =
24 (50%).
3. Distribusi frekuensi karakteristik
berdasarkan teman kelompok (gank)
dengan kategori yang mendominan
remaja yang memiliki teman kelompok
(gank) sebanyak 34 responden (70,8%).
4. Distribusi frekuensi karakteristik bullying
verbal didapatkan responden terbanyak
26 responden (54,2%) dengan bullying
verbal kategori sering.
5. Distribusi frekuensi karakteristik
berdasarkan motivasi belajar responden
terbanyak dengan kategori motivasi
belajar sangat kurang 19 responden
(39,6%).
6. Terdapat hubungan Bullying Verbal
dengan Motivasi Belajar. Berdasarkan
hasil penelitian yang dilakukan oleh
peneliti menunjukan bahwa H0 ditolak
artinya ada hubungan bullying verbal
dengan motivasi belajar.
DAFTAR PUSTAKA
1. Darmalina, Bibit. 2014. Perilaku School
Bullying Di SD N Grindang,
Hargomulyo,Kokap, Kulon Progo,
Yogyakarta (Jurnal Online)
http://eprints.uny.ac.id/14262/1SKRIPSI
%20BIBIT%20DARMALINA%2010108
244121.pdf. Diakses pada Senin, 13 Mei
2019.
2. Arya Lutfi. (2018). Melawan Bullying
(1st ed.; Wiyanto Suud, ed.). CV.
SepilarPublishing House.
3. http://lbhmawarsaron.or.id/home/publika
si/materi-seminar-dan-penyuluhan/149-
bullying-pada-institusi-pendidikan-
ditinjau-dari-sudut-pandang-hukum.
Diakses pada hari Jum’at, 10 Mei 2019.
4. http://nasional.tempo.co/read/1109584/ha
ri-anak-nasional-kpai-catat-kasus-
bullying-paling-banyak. Diakses pada
hari Rabu,15 Mei 2019.
5. Dharma, (2015). Metodologi penelitian
keperawatan. Pedoman melaksanakan
dan menerapkan hasil penelitian, Jakarta:
CV Trans Info Media.
6. http://news.liputan6.com/read/2191106/s
urvei-icrw-84-anak-indonesia-alami-
kekerasan-di-sekolah. Diakses pada 09
Mei 2019.
7. Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi
Pembelajaran (Edisi Revisi). Bandung:
Rineka Cipta.
8. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar
dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke
Cipta.
9. Saifullah. F. 2016. Hubungan antara
Konsep Diri Dengan Bullying Pada
Siswa-Siswi SMP (SMP Negeri 16
Samarinda) eJournal Psikologi,2016, 4
(2): 200-214.
10. SEJIWA. (2008). BULLYING (Ariobimo
Nusantara, ed.). Jakarta: PT Grasindo.
11. http://digilib.unila.ac.id/29777/2.pdf.
Diakses pada 09 Juni 2019
12. Stuart, G. W. (2013). Principles and
Practice of Psychiatric Nursing 10
Edition. St. Louis: Elvesier Mosby.