LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religiusitas
 Berdo’a sebelum memulai pembelajaran
 Bersalaman dengan guru sebelum memasuki kelas
 Mengucap dan menjawab salam sebelum pembelajaran.
2. Nasionalisme
 Menyanyikan lagu nasional
 Menghargai perbedaan (Pada saat pemaparan hasil diskusi)
3. Kemandirian
PPK  Salah satu siswa memimpin do’a dan menjadi dirigen
 Memimpin barisan pada saat akan memasuki kelas
 Kreatif dalam menyelesaikan masalah
4. Gotong Royong
 Bekerjasama dalam kelompok
 Membangun rasa kekeluargaan peserta didik dengan membiasakan saling berjabat tangan sebelum
memulai pembelajaran.
5. Integritas
 Bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru

Literasi Melaksanakan kegiatan kelas berbagi

Transfer Knowledge C4 : Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman siswa dalam memilih ketua lomba

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan TK (c4-c6)) : Menyimpulkan makna kata “rata-rata” yang terdapat dalam suatu kalimat.

C5 : Membandingkan dua buah kalimat yang menggunakan kata “rata-rata”

C6 : Merancang solusi dari suatu permasalahan kontekstual

: Mengoreksi/mengevaluasi solusi yang diperoleh pada saat kerja kelompok

: Menampilkan hasil diskusi kelompok pada kertas plano.

Critical Thinking:

Critical thinking, Creativity Menganalisis perbedaan dua buah kalimat yang menggunakan kata rata-rata.

(kegiatan Pembelajaran yang Menyimpulkan definisi modus berdasarkan hasil percobaan dengan penyusunan tutup botol
menggambarkan CC) berdasarkan warnanya.

Mengidentifikasi tabel Penilaian Harian Matematika Kelas VI (Bilangan Bulat), dimana hasil
identifikasi tersebut didasari oleh alasan-alasan yang logis, tepat, dan sesuai dengan data yang tersaji.

Creativity:

Siswa menyusun tutup botol pada batang-batang lidi

Siswa memilih rencana yang tepat dalam menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru.

Menyajikan hasil diskusi kelompok pada kertas plano

1. Menentukan masalah (dipilihkan oleh guru)

2. Siswa memahami masalah yang diberikan
Problem Solving 3. Siswa membuat rancangan solusi (menggunakan konsep mean/modus)
4. Siswa melaksanakan rancangan solusi yang telah dibuat
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS) 5. Siswa saling berdiskusi dan mengevaluasi solusi yang digunakan dalam pemecahan masalah

Dalam video tersebut, kegiatan problem solving dilakukan melalui model pembelajaran
berbasis masalah (PBL)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Bangun Ruang Sisi Lengkung/Luas

Permukaan dan Volume
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual

permukaan dan volume berbagai yang berkaitan dengan luas
bangun ruang sisi lengkung permukaan dan volume bangun ruang
(tabung, kerucut, dan bola) sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
bola), serta gabungan beberapa
Target KD Pengetahuan : bangun ruang sisi lengkung.

3.7.1 Membuat generalisasi luas Target KD Keterampilan :

permukaan berbagai bangun
ruang sisi lengkung (tabung, 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual
kerucut, dan bola) yang berkaitan dengan luas
3.7.2 Membuat generalisasi volume permukaan bangun ruang sisi
berbagai bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
lengkung (tabung, kerucut, dan 4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
bola) yang berkaitan dengan luas
permukaan gabungan beberapa
bangun ruang sisi lengkung.
4.7.3 Menyelesaikan masalah
 kontekstual yang berkaitan
dengan volume bangun ruang sisi
lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
4.7.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan volume
gabungan beberapa bangun ruang
sisi lengkung.
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Pendidikan Dasar dan

Tahun 2016 Tentang SKL
METAKOGNITIF
(Permendikbud No. 20
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDURAL Menentukan Menemukan Menyelesaikan

Membuat
KONSEPTUAL Menjelaskan
Generalisasi
Menangah)

FAKTUAL Menyebutkan

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
No KD Tingkat Kompetensi KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1
Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan Dimensi IPK Penunjang: Materi: Bangun Ruang
Faktual (3.7.1; 3.7.3; Pengetahuan: 3.7.1 Menyebutkan Sisi Lengkung
3.7.5) pengertian tabung
3.7.2 Menjelaskan sifat- Sub Materi: Luas dan
Konseptual (3.7.2; 3.7.4; sifat tabung Volume Bangun Ruang
3.7.6)
3.7.3 Menyebutkan Sisi Lengkung
pengertian kerucut
Prosedural (3.7.7 s.d
3.7.4 Menjelaskan sifat-
3.7.16)
sifat kerucut
3.7.5 Menyebutkan
pengertian bola
3.7.6 Menjelaskan sifat-
sifat bola
 IPK Kunci:
Proses Berpikir: 3.7.7 Menentukan luas
Mengingat (C1) permukaan tabung
3.7.8 Menentukan luas
Memahami (C2) permukaan kerucut
3.7.9 Menentukan luas
Mengaplikasikan (C3) permukaan bola
3.7.10 Menentukan luas
Menganalisis (C4)
permukaan bangun
ruang gabungan
Mengevaluasi (C5)
tabung, kerucut,
dan bola.
Mencipta (C6)
3.7.11 Membuat
generalisasi luas
permukaan
berbagai bangun
ruang sisi lengkung
 (tabung, kerucut,
dan bola)
3.7.12 Menentukan
volume tabung.
3.7.13 Menentukan
volume kerucut
3.7.14 Menentukan
volume bola
3.7.15 Menentukan
volume bangun
ruang gabungan
tabung, kerucut,
dan bola.
3.7.16 Membuat
generalisasi
volume berbagai
bangun ruang sisi
lengkung
 (tabung, kerucut,
dan bola)
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: 4.7.1 Menemukan rumus
luas permukaan
P2 (4.7.1 s.d 4.7.6) Manipulasi tabung.
4.7.2 Menemukan rumus
P3 (4.7.7; 4.7.9) Persisi luas permukaan
kerucut.
P4 (4.7.8; 4.7.10) Artikulasi 4.7.3 Menemukan rumus
luas permukaan
bola.
4.7.4 Menemukan rumus
volume tabung
4.7.5 Menemukan rumus
volume kerucut
4.7.6 Menemukan rumus
volume bola
IPK Kunci:
4.7.7 Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
luas permukaan
Bangun Ruang Sisi
Lengkung (tabung,
kerucut, dan bola)
4.7.8 Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
luas permukaan
 bangun ruang sisi
lengkung
(gabungan)
4.7.9 Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
volume Bangun
Ruang Sisi
Lengkung (tabung,
kerucut, dan bola)
4.7.10 Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
volume bangun
ruang sisi lengkung
(gabungan).
 IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang

sesuai
16