RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Labschool Jakarta

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 2 JP ( pertemuan ke-3)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Menentukan persamaan garis yang
(sebagai persamaan garis melalui satu titik dan diketahui
lurus) dan kemiringannya
menginterpresentasikan 3.4.2 Menentukan persamaan garis melalui
grafiknya yang dua titik.
 NO Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
dihubunkan dengan
masalah konstekstual
2. 4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah konstekstual yang
kons tekstual yang berkaitan dengan fungsi liniear sebagai
berkaitan dengan fungsi persamaan garis lurus
liniear sebagai persamaan
garis lurus

C. Tujuan Pembelajaran
1. Jika diberikan garis lurus bergradien m dan melalui titik (𝑥1 , 𝑦1 ) maka peserta didik
dapat menetukan persamaan garis lurus tersebut dengan benar.
2. Jika diberikan dua buah titik (𝑥1 , 𝑦1 ) dan (𝑥2 , 𝑦2 ) maka peserta didik dapat menetukan
persamaan garis lurus tersebut dengan benar.
3. Jika diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi liniear sebagai
persamaan garis lurus maka peserta didik dapat menyelesaikan masalah tersebut
dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
Menentukan persamaan garis lurus.
E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Model : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok.
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media : LCD dan papan tulis.
2. Alat : Kertas berpetak, penggaris
3. Sumber Belajar :
a. Cholik, M.Adinawan. 2016. Matematika untuk SMP/MTs kelas VIII Semester 1.
Jakarta: Erlangga
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (2017 Edisi revisi).
Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaaan Indonesia.
 c. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika
Guru (2017 Edisi revisi). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia.
G. Langkah – langkah pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, 1 menit
dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik. 1 menit
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
 Jika diberikan garis lurus bergradien m dan melalui titik 3 menit
(𝑥1 , 𝑦1 ) maka peserta didik dapat menetukan persamaan
garis lurus tersebut dengan benar.
 Jika diberikan dua buah titik (𝑥1 , 𝑦1) dan (𝑥2 , 𝑦2 ) maka
peserta didik dapat menetukan persamaan garis lurus
tersebut dengan benar.
 Jika diberikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi liniear sebagai persamaan garis lurus
maka peserta didik dapat menyelesaikan masalah
tersebut dengan benar.
3. Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta didik yaitu
dengan tanya jawab tentang cara menentukan gradien pada
persamaan, grafik dan melalui dua titik.
Inti 1. FASE 1. Stimulasi (stimullation/ Pemberian rangsangan) 10 menit
Pada tahap ini siswa dihadapkan pada sesuatu yang
menimbulkan rasa ingin tahu agar timbul keinginan untuk
menyelidiki sendiri. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk
menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat
mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi
bahan. Alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan
guru antara lain:
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dengan
kemampuan anggota/peserta didik yang heterogen. Dalam
pembelajaran diberi tayangan power poin sebuah
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu:
Perhatikan grafik tarif taxi berikut!

Jika Rudi naik taxi sejauh 19 km, berapa yang harus ia

bayar?
peserta didik diminta untuk memberikan pendapat tentang
permasalahan tersebut. Hal ini guna memancing sikap
kritis dan ketelitian mereka.
2. FASE 2. Identifikasi/Pernyataan masalah (Problem 5 menit
statement)
Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru
memberi kesempatan kepada siswa dalam kelompok untuk
mengidentifikasi masalah yang relevan dengan bahan
pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
dalam bentuk hipotesis yang umumnya dirumuskan dalam
bentuk pertanyaan. Alternatif kegiatan yang bisa dilakukan
guru antara lain;
Diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati
permasalahan tersebut.
Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan:
a. Berapakah gradient pada grafik tersebut?
b. Bagaimana cara menentukan persamaan garis pada grafik ?
c. Adakah hubungan antara titik-titik yang diketahui pada
grafik dengan kemiringan garis ?
3. FASE 3. Pengumpulan data (Data collection) 10 menit
Pada tahap ini, guru memberi kesempatan kepada para siswa
untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
relevan sebagai bahan menganalisis dalam rangka menjawab
pertanyaan atau hipotesis di atas. Alternatif kegiatan
pembelajaran yang bisa dilakukan antara lain:
 Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mengerjakan lembar kerja peserta didik (LKPD).
 Salinlah hasilnya dalam lembar kerja peserta didik.
 Guru membimbing siswa untuk mengecek hasilnya ,amati
pola yang terbentuk..
 Peserta didik melengkapi LKPD, kemudian presentasikan
di depan kelas.
4. FASE 4. Pengolahan Data (data processing) 15 menit
Pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data atau
informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui
wawancara, pengamatan, pengukuran dan sebagainya, lalu
ditafsirkan. Alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa
dilakukan oleh guru antara lain: Permasalahan
 Membimbing siswa untuk mengamati grafik pada LKPD,
Cermati hubungan jika grafik melalui satu titik dan
kemiringan garisnya.
 Cermati hal serupa jika grafik melalui dua titik dan
kemiringan garisnya.
 Cermati juga masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi linier pada persamaan garis lurus.
 kemudian dibimbing untuk menanggapi pertanyaan
berikut:
“Apakah ada pola jika grafik melalui satu titik dan
kemiringannya diketahui? Jika ya bagaimana polanya?
Apakah pola tersebut juga terjadi pada sembarang titik ?
Apakah ada pola jika grafik melalui dua titik ?
Bagaiaman cara menyelesaiakan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan persaman garis lurus?”
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
5. FASE 5. Pembuktian (Verification) 10 menit
Pada tahap ini peserta didik dalam kelompok melakukan
pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data.
Alternatif kegiatan yang bisa dilakukan antara lain, peserta
didik diarahkan untuk presentasi dari hasil diskusi kelompok
dalam mengerjakan LKPD.
6. Fase 6 : Generalisasi/ menarik kesimpulan 10 menit
Generalisasi sebagai proses menarik sebuah kesimpulan yang
dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua
kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan
hasil verifikasi. Alternatif kegiatan yang bisa dilakukan dalam
tahap ini, guru membimbing siswa dalam kelompok
menggunakan bahasa dan pemahaman mereka sendiri untuk
menarik kesimpulan berikut.
1. Sebuah garis yang mempunyai kemiringan m dan melalui
titik (x1,y1) persamaan garisnya adalah
y-y1 = m(x-x1)
2. Sebuah garis yang melalui titik (x1,y1) dan (x2,y2)
y  y1 x  x1
persamaan garisnya adalah 
y 2  y1 x 2  x1
3. Dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus, peserta didik dapat
membuat persamaan garis lurus.
Penutup 1. Guru memberikan evaluasi berupa kuis ( soal terlampir). 12 menit
2. Guru memberikan PR ( buku pegangan siswa Hal. 140 No. 1-3) 1 menit
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk 1 menit
mempelajari materi yang akan datang yaitu menentukan
persamaan garis yang sejajar atau tegak lurus dengan garis yang
lain.
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam 1 menit
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
A. Penilaian
1. Teknik penilain
a) Penilaian sikap : Teknik Non Tes, Bentuk Pengalaman sikap dalam Pembelajaran.
b) Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian, Kuis
c) Penilaian Keterampilan : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian,Kuis.
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
 Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
 Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk soal-soal HOTS terkait materi
persamaan garis dan membuat soal yang konteksstual tetang persamaan garis lurus.

Mengetahui Jakarta, Juli2019

Kepala SMP Labschool Jakarta Guru Mapel Matematika

Drs. Asdi Wiharto Eka Wulan Sari, S.Pd