RPP Audio Video KD3.4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMK TELEKOMUNIKASI TUNAS HARAPN

Mata Pelajaran : Teknologi Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester : XII / 5
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti ( KI )
KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Multimedia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja
Multimedia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar ( KD )
3.4 Menganalisis tata cahaya gambar bergerak (perekaman video)
4.4 Mengatur tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak (perekaman video)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Menjelaskan fungsi pencahayaan pada gambar bergerak

3.4.2 Mengkorelasikan sumber cahaya dengan gambar bergerak
4.4.1 Menempatkan sumber cahaya sesuai dengan gambar yang direkam
4.4.2 Mengintegrasikan tata cahaya dengan gambar bergerak
D. Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan kegiatan pembelajaran di kelas, diharapkan :

1. Siswa dapat menjelaskan fungsi pencahayaan pada gambar bergerak
2. Siswa dapat mengkolerasikan sumber cahaya dengan gambar bergerak
3. Siswa dapat menempatkan sumber cahaya sesuai dengan gambar yang direkam
4. Siswa dapat mengintegrasikan tata cahaya dengan gambar bergerak
E. Materi Pembelajaran
1. Teknik pencahayaan pada gambar bergerak

2. Fungsi pencahayan gambar bergerak
3. Menentukan sudut/angle pencahayaan
4. Mengintegrasikan sumber cahaya dengan gambar
F. Model dan Metode
1
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik
b. Model pembelajaran : discovery learning
c. Metode pembelajaran : NHT
a) Ceramah
b) Diskusi
c) Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/ 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam. 10 menit
Kegiatan Awal (Penumbuhan karakter budaya sekolah tentang disiplin dan
religius)
2. Memberi pesan moral tentang syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa karena diberi kesehatan dan kesempatan menuntut
ilmu untuk masa depan. (Penumbuhan karakter riligius dan
percaya diri)
3. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan
menyenangkan untuk proses belajar-mengajar; kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan),
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.
(Penumbuhan karakter peduli lingkungan dan disiplin sebagai
budaya sekolah serta karakter peduli sosial)
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan beberapa
pertanyaan tentang pengetahuan awal siswa tentang tata
cahaya. (Penumbuhan karakter rasa ingin tahu)
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. (Penumbuhan
karakter rasa ingin tahu)
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, strategi dan
kegiatan yang akan dilakukan. (Penumbuhan karakter rasa
ingin tahu)
7. Guru mengaitkan materi dengan materi pembelajaran
sebelumnya. (Penumbuhan karakter rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti Pemberian rangsangan (Stimulation) 70 menit
 Memberi kesempatan siswa untuk membaca buku paket/bahan
ajar tentang gerbang logika (OR,NOT,AND) atau membuka
web sesuai tema (alamat web di tentukan guru) (Penumbuhan
 Mengamati gambar-gambar yang di berikan guru / di buku
(Penumbuhan karakter rasa ingin tahu)
Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement)
Siswa merumuskan pertanyaan tentang apa saja yang tidak
tentang gerbang logika (OR,NOT,AND). (menumbuhkan
kecakapan abad 21; berpikir krtitis).
Pengumpulan data (Data Collection)
Siswa mengumpulkan data melalui berbagai teknik, misalnya
melakukan eksperimen tentang gerbang logika
(NAND,NOR,XNOR).
(menumbuhkan karakter gemar membaca dan tuntutan
keterampilan abad 21 tentang literasi)
Pembuktian (Verification)
 Siswa menyampaikan jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan mereka ke kelas secara lisan dan/atau tertulis atau
2
Alokasi
Waktu
melalui media lain tentang gerbang logika
(NAND,NOR,XNOR). (menumbuhkan karakter mandiri)
• Guru meminta siswa mempresentasikan hasil dari diskusi dan
pengumpulan data yang telah dilakukan.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan pengumpulan data
yang telah dilaksanakan (menumbuhkan karakter
komunikatif)
Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)
• Guru meminta siswa menarik kesimpulan dari hasil diskusi
(Penumbuhan karakter bertanggung jawab)
• Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang telah
diperoleh siswa
• Siswa menyimpulkan dari hasil diskusi yang telah
dilaksanakan (Penumbuhan karakter bertanggung jawab)
Penutup 1. Guru melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam 10 menit
bentuk rangkuman dengan melibatkan siswa.
2. Guru menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan
memberikan tugas dan melihat hasil akhir pekerjaan siswa
sesuai dengan materi belajar yang baru saja di pelajari.
3. Guru mendorong siswa untuk mempelajari materi belajar pada
pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup kegiatan dengan mengucapkan salam rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar. (menumbuhkan karakter
religious)
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
religius)
percaya diri)
pertanyaan yang menantang tentang pengetahuan awal siswa
tentang sistem komputer. (Penumbuhan karakter rasa ingin
tahu)
ingin tahu)
3
Alokasi
Waktu
 Memberi kesempatan siswa untuk membaca buku paket/bahan
ajar tentang gerbang logika (NAND,NOR,XNOR) atau
membuka web sesuai tema (alamat web di tentukan guru)
diketahui tentang gerbang logika (NAND,NOR,XNOR)..
(menumbuhkan kecakapan abad 21; berpikir krtitis).
melakukan eksperimen tentang gerbang logika
(NAND,NOR,XNOR).(menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi)
 Siswa menggunakan data atau informasi yang sudah
dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
mereka rumuskan tentang gerbang logika
(NAND,NOR,XNOR). (menumbuhkan karakter mandiri)
• Guru meminta siswa mempresentasikan hasil dari diskusi dan
pengumpulan data yang telah dilakukan.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan pengumpulan data
yang telah dilaksanakan (menumbuhkan karakter
komunikatif)
diperoleh siswa
religious)
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Waktu
religius)
4
Alokasi
Waktu
percaya diri)
tahu)
ingin tahu)
Memberi kesempatan siswa untuk membaca buku paket/bahan
ajar tentang flip-flop (S-R flip-flop,J-K flip-flop) atau
diketahui tentang flip-flop (S-R flip-flop,J-K flip-flop).
melakukan eksperimen tentang flip-flop (S-R flip-flop,J-K flip-
flop).(menumbuhkan karakter gemar membaca dan tuntutan
mereka rumuskan tentang flip-flop (S-R flip-flop,J-K flip-
flop). (menumbuhkan karakter mandiri)
• Siswa menyampaikan jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan mereka ke kelas secara lisan dan/atau tertulis
atau melalui media lain tentang flip-flop (S-R flip-flop,J-K
flip-flop). (menumbuhkan karakter komunikatif)
diperoleh siswa
5
Alokasi
Waktu
religious)
6
Pertemuan Keempat
Alokasi
Waktu
religius)
percaya diri)
tahu)
ingin tahu)
7
Alokasi
Waktu
diperoleh siswa
religious)
Pertemuan Kelima
Alokasi
Waktu
religius)
percaya diri)
tahu)
ingin tahu)
8
Alokasi
Waktu
diperoleh siswa
religious)
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Buku Paket Sistem Komputer
2. Alat : Personal Computer, Speaker, Proyektor, LCD, Headset, printer
3. Sumber belajar :
 Agus TriHaryanto (2013), Sistem Komputer, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
 Internet
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
No Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen Keterangan
1. Sikap - Observasi Kerja - Lembar Observasi Terlampir
Kelompok - Angket Nilai Diri
- Nilai Diri - Angket Nilai Antar
- Nilai Antar Teman Teman
- Nilai Jurnal - Jurnal
9
2. Pengetahuan - Tes Tertulis - Tugas
- Tes Formatif
3. Ketrampilan - Kinerja Praktek - Lembar Nilai Praktek
2. Instrumen Penilaian
Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.2Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan logika dasar 3.2.9 Mampu Piliha Soal
relasi logika 3.2.2 Menjelaskan level sinyal menjelaskan n terlamp
dasar, kombinasi digital logika dasar Uraia ir
dan sekuensial 3.2.3 Menjelaskan simbol 3.2.10 Mampu n
(NOT, AND, gerbang-gerbang logika menjelaskan
OR); dasar dan fungsi keluaranya level sinyal
(NOR,NAND, 3.2.4 Menjelaskan truth table digital
EXOR, dari gerbang logika dasar 3.2.11 Mampu
EXNOR); (Flip 3.2.5 Mengkombinasikan menjelaskan
Flop, counter) gerbang-gerbang dasar simbol gerbang-
4.2 Merangkai secara sekuensial gerbang logika
fungsi gerbang 3.2.6 Menerapkan gerbang dasar dan fungsi
logika dasar, NAND dan NOR untuk keluaranya
kombinasi dan membentuk rangkaian S-C 3.2.12 Mampu
sekuensial (NOT, flip-flop, J-K flip-flop dan menjelaskan
AND, OR); D flip-flop. truth table dari
(NOR,NAND,EX 3.2.7 Menjelaskan time line gerbang logika
OR,EXNOR);mel sinyal rangkaian digital dasar
alui ujicoba (Flip 3.2.8 Menerapkan rangkaian flip- 3.2.13 Mampu
Flop, counter) flop untuk membentuk mengkombinasi
rangkaian counter (binary, kan gerbang-
decade, up-down) gerbang dasar
4.2.1 Membuat truthtable dari secara
gerbang-gerbang dasar sekuensial
4.2.2 Membuat rangkaian 3.2.14 Mampu
gerbang-gerbang kombinasi menerapkan
secara sekuensial gerbang NAND
4.2.3 Menentukan fungsi dan NOR untuk
keluaran dari rangkaian membentuk
gerbang kombinasi rangkaian S-C
4.2.4 Membuat rangkaian flip- flip-flop, J-K
flop (S-C,J-K,D) flip-flop dan D
4.2.5 Membuat rangkaian flip-flop.
counter (binary,decade,up- 3.2.15 Mampu
down) dari flip-flop) menjelaskan
time line sinyal
rangkaian
digital
3.2.16 Mampu
menerapkan
rangkaian flip-
flop untuk
membentuk
rangkaian
counter (binary,
decade, up-
down)
4.2.6 Mampu
membuat
10
truthtable dari
gerbang-
gerbang dasar
4.2.7 Mampu
membuat
rangkaian
gerbang-
gerbang
kombinasi
secara
sekuensial
4.2.8 Mampu
menentukan
fungsi keluaran
dari rangkaian
gerbang
kombinasi
4.2.9 Mampu
membuat
rangkaian flip-
flop (S-C,J-
K,D)
4.2.10 Mampu
membuat
rangkaian
counter
(binary,decade,u
p-down) dari
flip-flop)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Program Remedial :
• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 70 (untuk
pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang remedialnya sebanyak
maksimal 30% dari jumlah seluruh siswa di kelas.
• Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial teaching
terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes
Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas 70
sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan
Bangkalan, 15 Juli 2019
Mengetahui:
Kepala SMK Al Asy’Ari Guru Mata Pelajaran,
ANSORI, SPdI Muhammad Hilman B, S.Kom

NIP. NIP.
11
Soal Uraian
I Soal Uraian Kunci Jawaban Skor

1 Jelaskan apakah yang dimaksud Informasi dalam bentuk sinyal 0 dan 1 saling 20
dengan relasi logik? memberikan kemungkinan hubungan secara logik.
Fungsi dasar relasi logik adalah : Fungsi AND,
OR, dan Fungsi NOT.
2 Sebutkan jenis-jenis fungsi dasar Disamping ketiga fungsi dasar tersebut ada 20
logika! beberapa fungsi logik yang sering digunakan yaitu
: Fungsi EXCLUSIVE OR ( EX-OR ) dan Fungsi
EQUIVALENCE. Di dalam Eletronika, fungsi-
fungsi logik diatas dinyatakan dalam bentuk
: Simbol, Tabel Kebenaran, Persamaan
Fungsi dan Diagram Sinyal Fungsi Waktu.
3 Jelaskan hasil dari contoh A akan bernilai true jika bernilai 2, dan A akan 20
penggunaan relasi logik dari bernilai fase jika selain 2
A==2?
4 Apakah yang dimaksud dengan Jumlah kode ASCII adalah 255 kode. Kode ASCII 20
ASCII? 0..127 merupakan kode ASCII untuk manipulasi teks;
sedangkan kode ASCII 128..255 merupakan kode
ASCII untuk manipulasi grafik
5 Jelaskan hasil dari contoh Soal tersebut adalah membandingkan variabel kar 20
penggunaan relasi logik dengan huruf vokal menggunakan persamaan boolean
== yang akan bernilai benar jika kedua objek yang
Kar==‘huruf vokal‘! ASCII ! dibandingkan adalah sama.
huruf vokal yang ada adalah 'a'. 'i', 'u', 'e', dan 'o' saja,
oleh karena itu jika nilai kar adalah salah satu dari
huruf tersebut maka nilai persamaan boolean
kar == huruf vokal akan bernilai true atau benar.
Berikut ini adalah daftar operator boolean yang ada.
Symbol Keterangan
> Lebih Besar
>= Lebih Besar atau Sama Dengan
< Lebih Kecil
<= Lebih Kecil atau Sama Dengan
== Sama Dengan
!= Tidak Sama Dengan
! Negasi
|| OR
&& AND
12
Penggunaan operator boolean ini biasanya pada
pengambilan keputusan berdasarkan kondisi tertentu.
Misalnya pada soal kita kembangkan lagi, jika kar
adalah huruf vokal maka langkah selanjutnya adalah
mencetak tulisan "kar adalah huruf vokal", jika tidak,
maka akan mencetak tulisan "kar bukan huruf vokal".
Pada bahasa pemrograman, bisa dituliskan sebagai

berikut
if(kar == 'a' || kar == 'i' || kar == 'u' || kar == 'e' || kar ==

'o')
print("kar adalah huruf vokal");
else
printf("kar bukan huruf vokal");
Nilai = Skor yang di peroleh x 100

Skor maksimal
13

RPP Audio Video KD3.4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Audio Video KD3.4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK TELEKOMUNIKASI TUNAS HARAPN

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.1 Menjelaskan fungsi pencahayaan pada gambar bergerak

Berdasarkan kegiatan pembelajaran di kelas, diharapkan :

1. Teknik pencahayaan pada gambar bergerak

F. Model dan Metode

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

ANSORI, SPdI Muhammad Hilman B, S.Kom

I Soal Uraian Kunci Jawaban Skor

kar == huruf vokal akan bernilai true atau benar.

Berikut ini adalah daftar operator boolean yang ada.

> Lebih Besar

>= Lebih Besar atau Sama Dengan

< Lebih Kecil

<= Lebih Kecil atau Sama Dengan

!= Tidak Sama Dengan

Pada bahasa pemrograman, bisa dituliskan sebagai

if(kar == 'a' || kar == 'i' || kar == 'u' || kar == 'e' || kar ==

print("kar adalah huruf vokal");

printf("kar bukan huruf vokal");

Nilai = Skor yang di peroleh x 100

Anda mungkin juga menyukai