LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang
telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di
kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata

pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.

 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan
mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran
yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan
sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP )

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Sub Tema : INVERS FUNGSI
Kelas/ Semester : X / II
Materi Pokok : FUNGSI KOMPOSISI DAN FUNGSI INVERS
Alokasi Waktu : 2 x 45’

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.

KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan:
3.6.1 Menjelaskan konsep invers pada fungi
3.6 Menjelaskan operasi komposisi
3.6.2 menjelaskan operasi invers pada fungsi invers
pada fungsi dan operasi invers
3.6.3 menjelaskan sifat-sifat operasi invers pada fungsi
pada fungsi invers serta sifat-
invers
sifatnya serta menentukan
3.6.4 menentukan eksistensi operasi invers pada fungsi
eksistensinya.
invers

Kompetensi Keterampilan:
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berrkaitan dengan operasi
komposisi dan operasi invers
suatu fungsi.
4.6.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi komposisi
fungsi
4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
operasi invers suatu fungsi
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan dapat :
1. Menemukan sifat invers suatu fungsi
2. Menentukan nilai suatu fungsi invers sederhana
3. Menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi komposisi
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan invers suatu fungsi

D. Materi Pembelajaran
Fungsi Invers

E. Pendekatan , Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning
Metode Pembalajara : Diskusi , Tanya-jawab, Course Review Horray
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

F. Media Pembelajaran
Media/Alat :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber belajar
 Buku guru matematika SMA Kelas X Semester 2
 Buku siswa matematika SMA Kelas X Semester 2
 Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam

(persiapan/orientasi) pembuka dan berdoa sebelum memulai 10’
pembelajaran. (PPK: Religius dan
Menginterpretasikan KI.1)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi 1. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan
mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Motivasi Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran Fungsi Invers dalam
kehidupan sehari-hari
(Misalnya : memperkiran jumlah gaji pokok
seorang karyawan perusahaan)
B. Kegiatan Inti

Fase 1 : 1. Pengajuan masalah yang tertera pada lembar 70’

kegiatan siswa dengan bantuan IT (power point)
Orientasi Peserta 2. Siswa mengamati (membaca) dan memahami
Didik Kepada masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
Masalah yang belum terkait masalah yang disajikan (Literasi)
3. Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
tanggapan. (mengembangkan kretivitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat).
4. Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri

Fase 2: 1. Guru membagikan lembar kegiatan siswa yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan
Mengorganisasikan masalah serta meminta siswa berkolaborasi untuk
Peserta Didik menyelesaikan masalah
2. Guru mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal yang belum dipahami
3. Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal
4. Siswa bekerjasama untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan
masalah yang berguna untuk pemecahan masalah.
(mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan)
5. Mendorong siswa agar bekerjasama dalam kelompok
Fase 3: 1. Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data yang berkaitan dengan operasi invers
Membimbing pada fungsi
penyelidikan 2. Siswa mendiskusikan tentang operasi invers pada
individu/kelompok fungsi. bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan menggingatkan siswa
mengenai operasi invers pada fungsi
(mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir analisa
tingkat rendah hingga tinggi)
Fase 4: 1. Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci, dan sistematis (Mengembangkan
Mengembangkan sikap tanggung-jawab, kerja keras, taat aturan,
dan menyajikan disiplin, dan teliti)
hasil karya 2. Guru mencermati siswa bekerja menyusun laporan
hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan
3. Giswa menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas
4. Setiap siswa dari kelompok lainnya mengajukan
pertanyaan dan juga diberikan kesempatan
mengemukakan pendapat/ jawaban yang sekaligus
bertujuan untuk memperbaiki hasil dari kelompok
yang persentase. (mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan)
Fase 5: 1. Untuk menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah digunakan metode Course
Menganalisa dan Review Horray, setiap kelompok diminta mengisi 9
mengevaluasi kotak yang telah dibuat pada karton yang telah
proses pemecahan dibagikan dengan angka sesuai selera masing-
masalah masing kelompok
2. Guru membaca soal secara acak dan setiap
kelompok menulis jawaban di dalam kotak yang
nomornya boleh ditentukan sendiri oleh
kelompok(sesuai strateginya) dan langsung di
diskusikan. jika waktu untuk menyelesaikan setiap
nomor soal selesai, maka setiap kelompok
mengangkat karton untuk menunjukkan jawaban
kelompok pada nomor kotak yang telah ditentukan.
(mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan)
3. Secara klasikal guru membahas jawaban benar dari
soal yang diberikan. siswa kelompok lain dan guru
bersama-sama menganalisi dan mengevaluasi hasil
 jawaban kelompok pada karton yang ditunjukkan.
kalau benar diisi tanda benar (√)dan salah diisi
tanda silang(X)
4. Kelompok yang sudah mendapat tanda (√) diagonal
harus segera berteriak “hore”
5. Nilai kelompok dapat dihitung dari jawaban benar
dan jumlah “hore” yang diperoleh
6. Guru memberikan penguatan dengan
menginformasikan kelompok yang teraktif dan
terbaik
C. Kegiatan Penutup

Guru bersama-sama dengan peserta didik : ( 10’)

1. Membuat kesimpulan/rangkuman mengenai materi yang dikaji berisi point-
point penting yang muncul dalam proses pembelajaran yang baru dilakukan
2. Merencanakan kegiatan tindak lanjutan dalam bentuk tugas perseorangan
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Mengucap salam sebagai tanda pembelajaran telah selesai

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
Tekhnik Bentuk Instrumen
No Aspek yang dinilai
Penilaian Instrumen
Sikap : 1. Penilaian diri  Lembar
a. Menunjukkan rasa ingin tahu 2. Penilaian penilaian
dalam melakukan diskusi Teman diri.
mendeskripsikan sifat invers suatu Sebaya  Lembar
fungsi, menentukan nilai suatu penilaian
fungsi invers sederhana, teman
menentukan rumus fungsi invers sebaya
dari suatu fungsi komposisi,
menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan invers suatu Terlampir

fungsi
b. Bertanggung jawab dalam
kelompok belajarnya.

Pengetahuan : Penilaian Lembar

Mengunakan konsep fungsi invers Penugasan penilaian
untuk menyelesaikan masalah Individu penugasan
kontekstual dari permasalahan sehari- individu
hari.
 Keterampilan: 1. Portofolio 1. Portofolio
Menerapkan konsep fungsi invers
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual dari permasalahan sehari-
hari.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

KKM = 75
Jika hasil penilaian siswa < 75, maka siswa melakukan remedial.
Jika hasil penilaian siswa > 90, maka siswa diberikan pengayaan.

J. Bahan Ajar

1. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi invers atau fungsi kebalikan merupakan suatu fungsi yang berkebalikan dari fungsi
asalnya. Suatu fungsi f memiliki fungsi invers (kebalikan) f-1 jika f merupakan fungsi satu-satu dan
fungsi pada (bijektif). Hubungan tersebut dapat dinyatakan sebagai berikut:

(f-1)-1 = f

Sederhananya, fungsi bijektif terjadi ketika jumlah anggota domain sama dengan jumlah anggota
kodomain. Tidak ada dua atau lebih doamain berbeda dipetakan ke kodomain yang sama dan setiap
kodomain memiliki pasangan di domain, perhatikan gambar di bawah ini:

Berdasarkan gambar pemetaan di atas, pemetaan pertama merupakan fungsi bijektif. Pemetaan kedua
bukan fungsi bijektif karena pemetaan tersebut hanya terjadi fungsi pada. Domain d dan e dipetakan
ke anggota kodomain yang sama. Pemetaan ketiga bukan fungsi bijektif karena pemetaan tersebut
hanya terjadi fungsi satu-satu. Kodomain 9 tidak memiliki pasangan pada anggota domain.
 Misalkan f fungsi yang memetakan x ke y, sehingga dapat ditulis y = f(x), maka f-1 adalah fungsi
yang memetakan y ke x, ditulis x = f-1(y). Sebagai contoh f : A →B fungsi bijektif. Invers fungsi f
adalah fungsi yang mengawankan setiap elemen B dengan tepat satu elemen pada A. Invers fungsi f
dinyatakan dengan f-1 seperti di bawah ini:

Ada 3 langkah untuk menentukan fungsi invers, yaitu:

1. Ubahlah bentuk y = f(x) menjadi bentuk x = f(y).
2. Tuliskan x sebagai f-1(y) sehingga f-1(y) = f(y).
3. Ubahlah variabel y dengan x sehingga diperoleh rumus fungsi invers f-1(x).

Dalam fungsi invers terdapat rumus khusus seperti berikut:

2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (Terlampir)

Mengetahui, ………., …………. 2019

Kepala Sekolah ……………………….. Guru MatPel …………….

……………………………………. ……………………………….
Lampiran 1

JURNAL PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :

POS
HARI/ KEJADIAN/ BUTIR TINDAK
NO NAMA /
TANGGAL PERILAKU SIKAP LANJUT
NEG
1
2
3
4
5

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
(Menyiapkan alat Bahan) 30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
2 30 dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
30 - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
3 - Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Lampiran 2 JURNAL PENILAIAN PENGETAHUAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi : Invers Fungsi
Tujuan : Melalui LKPD-2 ini secara berkelompok kalian akan melakukan aktivitas untuk
mampu :
1. Menjelaskan operasi invers fungsi
2. Mengidentifikasi sifat-sifat operasi invers pada fungsi
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi invers fungsi dikehidupan sehari-
hari

Petunjuk :

LKPD ini terdiri dari dua soal. Dengan bekerjasama dalam kelompok kalian, cermati dan
jawablah setiap pertanyaan yang diberikan. Berdiskusilah secara aktif dalam kelompokmu,
kemudian isikan jawaban pada tempat yang disediakan.
1. Fungsi f:R→R dan g:R→R dinyatakan oleh g(x) = 3x+2 dan (f o g)(x)= 6x – 4. Jika f-1
invers fungsi f, nilai f-1(-6) adalah…..
a. -7
b. -5
c. -1
d. 1
e. 7

..........................................................................................................
.....

..........................................................................................................
.....

..........................................................................................................
.....

..
..........................................................................................................
.....

..........................................................................................................
.....

..........................................................................................................
.....
2. Di CV, Sinkotan seorang pekerja mendaptkan bonys bulanan yang besarnya dirumuskan
sebagai fungsi dari gaji pokok dimana besarnya tersebut adalah setengah gaji pokok
ditambah Rp. 30.000,00. Berdasarkan situasi tesebut, buatlah sebuah model matematika
yang menyatakan besarnya gaji pokok seorang pekerja jika diketahui besar bonus yang
diterimanya! Berapakah gaji pokok seorang pekerja yang menerima bonus bulanan
sebesar Rp. 530.000,00?

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

.. ...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

...............................................................................................................

.
 Kunci Pedoman Penskoran

NO SKO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN
SOAL R

1 Dik : g(x) = 3x + 2 50
(f o g)(x) = 6x – 4

Dit : f-1(-6) = …….?

Jawab

(f o g)(x) = 6x – 4

f(g(x)) = 6x – 4

f(3x + 2) = 2(3x + 2) – 8

f(x) = 2x – 8

y = 2x -8

y+8 = 2x
𝑦+8
2
=x

𝑥+8
2
= f-1(x)

−6+8
f-1(-6) = 2

=1€

2. 50
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21 dalam
kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai