KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN ENAM
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN ENAM
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 SENARAI KANDUNGAN

BIL. KANDUNGAN MUKA

SURAT

1 PENDAHULUAN 1

2 MATLAMAT 1

3 OBJEKTIF 1

4 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

5 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2

6 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 3

7 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

8 FOKUS MATA PELAJARAN 5

9 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6

10 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 7

11 PENTAKSIRAN 8

12 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 13

PENDAHULUAN KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi murid
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
berkeperluan pendidikan khas (Masalah Pembelajaran) dibina
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,
perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan
dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan
MATLAMAT
pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan
meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah
melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 ,
8.(1)(c) yang menyatakan;
OBJEKTIF

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
kepada:
murid:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
iii susunan aktiviti; dan
serta menjadi warganegara yang berguna
iv bahan bantu mengajar
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
berdikari dalam kehidupan seharian
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
Pendidikan Khas.
kehidupan berkerjaya
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna

1
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk
berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan
menepati tatasusila masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
vi. Keterampilan Diri bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam
bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

2
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui
dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan
murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid
yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap
murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang
digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu
setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran
dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan
dan kemahiran berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak
tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif
dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada
3
pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.
KBAT Penerangan
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum
mata pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk
pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru
dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik
penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid
perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum
telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan
Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan
Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas
Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan
memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks
tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen
yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid
4
berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan
seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard
pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan
Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan
inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru
digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam
mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini
tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan
aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu
dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk
membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun
2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh
dibentuk dengan:
 Mengamalkan sikap keusahawanan;
 Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
 Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
 Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan FOKUS MATA PELAJARAN
tahap kebolehan murid sekolah rendah. Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik
I. Matlamat
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha
mencungkil dan mengembangkan bakat juga potensi
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
murid supaya dapat mengamalkan kemahiran yang
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
dipelajari seterusnya melahirkan murid-murid yang
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer,
berkeyakinan, berkemahiran, berketerampilan serta
Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka
bersikap positif dalam kehidupan.
berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih
menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer
Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian,
membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak,
bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini
dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau
memberi keutamaan kepada aktiviti bagi memenuhi
laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi
kehendak tajuk persepsi muzik, pengalaman nyanyian,
penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam
pengalaman muzikal serta apresiasi dan estetika seni
menggunakan TMK iaitu:
berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.
 Belajar mengenai TMK
 Belajar melalui TMK
II. Objektif
 Belajar dengan TMK
Pendidikan Muzik membolehkan murid :
i. mengembangkan bakat dan minat dalam bidang
nyanyian, tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder.
ii. mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam
kumpulan
iii. mahir menggunakan alatan muzik

5
 iv. melakukan gerakan mengikut rentak lagu PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
v. mengenal lagu berdasarkan melodinya
vi. mengawal koordinasi anggota badan Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
III. Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Modul pengajaran Pendidikan Muzik : Antaranya adalah:
Modul Pengajaran Pendidikan Muzik disediakan  Inkuiri
berpandu kepada Standard Kurikulum Pendidikan Muzik  Analisis Tugasan
untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan  Belajar Melalui Bermain
lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau  Pengajaran Bertema
membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan.  Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Mana-mana standard kandungan dan standard  Konstruktivisme
pembelajaran yang sesuai boleh digabungjalinkan bagi  Multi Sensori
menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang
 Pembelajaran Kontekstual
bermakna.
 Pembelajaran Interaktif
 Pembelajaran Koperatif
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik:
 Simulasi
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan
 Pembelajaran Masteri
untuk kegunaan murid. Modul ini juga mengandungi
 Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
senarai semak untuk menguji kefahaman dan
penguasaan murid untuk mencapai Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.

6
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang
segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan
Rancangan Pendidikan Individu (RPI): pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI
memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan
…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan
murid berkeperluan pendidikan khas. murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
(Peraturan-Peraturan Pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau
(Pendidikan khidmat sokongan lain.
Khas) 2013).
RPI memperincikan antara lain:
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan i. Tahap prestasi sedia ada murid
matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
(RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
2000) vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi
memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang

7
 viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan  Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
mereka. pengamalan nilai murni;
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;
PENTAKSIRAN SEKOLAH  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang
pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid;
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia  Merujuk standard prestasi yang dibina
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan berdasarkan standard kurikulum.
keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat
yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai PS boleh dilaksanakan secara:
dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah
sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau PdP.
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha pembelajaran, semester atau tahun.
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS
merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang Pentaksiran Rujukan Standard
tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

8
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari Tafsiran Umum
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. TAHAP
MAKSUD TAFSIRAN UMUM
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian PENGUASAAN
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan Murid tahu perkara asas, atau boleh
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid melakukan kemahiran asas atau memberi
Tahu 1
respons terhadap perkara yang asas.
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, Murid menunjukkan kefahaman untuk
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa menukar bentuk komunikasi atau
Tahu dan
2 menterjemah serta menjelaskan apa yang
dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya Faham
telah dipelajari.
mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data
Murid menggunakan pengetahuan untuk
kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan Tahu, Faham
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
dan Boleh 3
pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, situasi.
Buat
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai
Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk dan Boleh dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
4
menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa Buat dengan atau secara sistematik.
Beradab
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing. Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dan Boleh pada situasi baharu, dengan mengikut
Buat dengan 5 prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan Beradab dan bersikap positif.
tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan Terpuji
Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan pengetahuan
pelaporan.
dan Boleh dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang Buat dengan 6 pada situasi baharu secara sistematik,
setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang Beradab bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
Mithali boleh dicontohi.
diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap
Pendidikan Muzik. Penguasaan

9
 TAHAP Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
TAFSIRAN Sekolah
PENGUASAAN
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Mengetahui pengetahuan dan kemahiran Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
1
asas Muzik
Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan
Memahami pengetahuan dan kemahiran
melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada
2 Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman
waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap
tersebut dengan apa-apa cara.
keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah
Mengaplikasikan pengetahuan dan
3 disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
kemahiran Muzik
pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
4 muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
Muzik
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
5
dan kemahiran Muzik
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
6 dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula
dan kemahiran Muzik
mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard
Pendidikan Muzik Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari

aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni.
Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang
dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

10
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

11
12
 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 6
1.Persepsi Muzik

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh…..
Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.1 Mengetahui irama 1.1.1 Menepuk tekanan Mengecam tekanan detik pertama dalam lagu yang
dalam muzik detik pertama lagu 1 diperdengar dengan betul.
yang didengar

4
i.
4 2 Menyatakan meter lagu yang diperdengarkan

ii. 3
4
Menepuk tekanan detik pertama meter
4 , 3
2 4 4
iii. 3 2
4 dan secara berpandu.
4
1.1.2 Menepuk tempo
lagu yang didengar
mengikut Menepuk tekanan detik pertama meter 4 , 3
4 4 4
2
dan menggunakan skor
i. tempo cepat 4
ii. tempo lambat

Menepuk tekanan detik pertama meter 4 , 3 dan 2

dengan tekanan 5 4 4 4
detik 2 dengan tempo cepat dan lambat
4
Menepuk tangan mengikut tekanan detik pertama lagu

dengan tempo cepat dan lambat berpandukan meter 4

6
3 2 4
4 Dan 4

13
 STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.2 Mengetahui 1.2.1 Mengenal tanda Menyatakan sistem notasi berdasarkan gambar yang
1
sistem notasi isyarat dan istilah: dipamerkan.

i. Tekanan ( ˃ )
Menamakan sistem notasi dan fungsinya
2
contoh:

Menyebut nilai not dan tanda rehat yang dipamerkan

3

1.2.2 Memahami fungsi

not: Meletakkan nilai not pada baluk
4
i. krocet
ii. minim
iii. sembrif
Membezakan nilai not dan nilai tanda rehat berdasarkan
5
kegunaannya
1.2.3 Memahami fungsi
tanda rehat

i. krocet
Menggunakan tanda isyarat, nilai not dan nilai tanda
ii. minim
6
iii. semibrif rehat

14
 STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.3 Mengetahui 1.3.1 Menyanyikan

melodi dalam pelbagai melodi dengan Mengenal jenis-jenis melodi dan isyarat tangan Curwen
1
muzik betul dan tepat “fa”

2 Mengajuk melodi mudah secara berpandu

1.3.2 Mengenal bentuk
lagu struktur AB

3 Menyanyi pic fa dengan betul secara berpandu

1.3.3 Mengenal solfa
dengan isyarat
tangan Curwen 4
Menyanyi pic fa dengan betul

Menyanyikan melodi mudah yang mengandungi pic dan

i. fa
5 isyarat tangan Curwen
i. fa

6 Membuat persembahan isyarat tangan do, mi, ,fa, so

15
 STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh…..
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.4 Memahami 1.4.1 Mengaplikasi Mengenal pasti dinamik lagu yang diperdengarkan
1
ekspresi dalam
dinamik pada
muzik
lagu yang
didengar dengan Membuat lakuan kreatif bagi menunjukkan dinamik dalam
2
alat perkusi lagu yang didengar

i. lembut ( )
ii. kuat ( ) Menyatakan perbezakan dinamik dalam lagu yang
3
diperdengar secara berpandu

1.4.2 Mengaplikasi mud

Menyatakan perbezakan dinamik dalam lagu yang
lagu yang 4 diperdengar dengan penyataan yang sesuai
didengar
dengan gerakan

i. mud riang 5 Membuat dinamik dengan alat perkusi

ii. mud sedih
iii. mud Bersemangat
Membuat persembahan alat perkusi dan nyanyian secara
6
berkumpulan atau perseorangan

16
 2. Pengalaman Nyanyian
STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN STANDARD Murid boleh…..
PEMBELAJARAN
Murid
Murid berupaya…..
dibimbing….. TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
2.1 Mengaplikasi 2.1.1 Menyanyikan Memberi respon terhadap lagu yang diperdengarkan
teknik Nyanyian pelbagai jenis
lagu dengan pic,
Menyanyi secara ‘humming’ lagu yang di dengar dengan
tempo dan 2
dinamik yang teknik pernafasan dan postur yang betul.
betul

3 Menyanyi pelbagai jenis lagu berlainan pic, tempo dan

dinamik

Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur

4
yang betul dengan berpandu.

5 Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur

yang betul.

Membuat pelbagai jenis lagu secara solo atau

6
berkumpulan dengan tumpuan kepada teknik nyanyian
dan konsep muzik

17
 STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN STANDARD Murid boleh…..
PEMBELAJARAN
Murid
Murid berupaya…..
dibimbing….. TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
2.2 Membuat gerakan 2.2.1 Menyanyi sambil Memberi respon pada lagu yang diperdengarkan
sambil menyanyi membuat gerakan
mengikut irama 2 Menyanyi lagu yang pernah dipelajari dengan gerakan
bebas
2.2.2 Menyanyi lagu
dengan ekspresi
yang sesuai. 3 Melakukan gerakan sambil menyanyi secara berpandu

Melakukan gerakan sambil menyanyi secara berpandu

4
dengan ekspresi yang sesuai

5 Menguasai pelbagai gerakan dan ekspresi mengikut lagu

6 Melakukan persembahan secara solo atau berkumpulan

18
3. Pengalaman Muzikal
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Mengetahui teknik permainan alat perkusi

3.1 Memainkan alat 3.1.1 Memainkan alat
perkusi perkusi
mengiringi 2 Memainkan dan memegang alat perkusi secara bebas
nyanyian.
Memainkan corak irama sepanjang dua bar dalam
3.1.2 Memainkan alat pelbagai meter dengan betul dari segi detik, tekanan,
perkusi 3
tempo dan dinamik secara berpandu
mengikut corak
irama sambil
mengiringi lagu.
Memainkan corak irama sepanjang dua bar dari carta
4 dalam pelbagai meter dengan betul dari segi
detik, tekanan, tempo
3.1. Memainkan alat
perkusi Memainkan lagu perkusi dengan betul mengikut
mengiringi lagu 5
skor perkusi.
tempo yang
betul.
.
Memainkan lagu perkusi dengan betul mengikut
6 skor perkusi bagi mengiringi lagu dalam persembahan.

19
 STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
3.2 Memainkan 3.2.1 Mengenal Menunjuk cara yang betul bermain rekoder.
penjarian
rekoder 2 Menunjukkan penjarian yang betul not E dan F
i. Not E
ii. Not F Membunyikan dua pic yang telah dipelajari dengan
3 tepat mengikut notasi menggunakan penjarian
3.2.2 Meniup rekoder yang ditetapkan
mengikut not Memainkan rekoder dengan mempraktikkan
i. Not E 4
teknik yang betul secara berpandu.
Memainkan rekoder dengan mempraktikkan
5
teknik yang betul ,mengikut corak irama.
ii. Not F

Memainkan melodi sepanjang empat bar

3.2.3 Meniup rekoder dengan betul daripada lagu-lagu dalam meter

6
mengikut skor 2,4,3.
4 4 4
Contoh :

20
 4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.1 Menghayati 4.1.1 Menyatakan Memberi respon terhadap lagu yang didengar.
1
muzik daripada perasaan dan
pelbagai memberi
repertoir muzik pendapat
2 Menyatakan perasaan terhadap lagu yang di dengar
moden dan terhadap lagu
tradisional yang
Malaysia. didengar.
3 Menyatakan pendapat terhadap lagu yang didengar.

4 Menyatakan mud sesebuah lagu yang didengar

5
Mengklasifikasikan muzik moden dan tradisional

6 Membuat persembahan mengikut lagu yang didengar

21
 STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.2 Menghargai 4.2.1 Megenali 1 Mengenal lagu rakyat

kesenian dan lagu rakyat
kebudayaan
2 Menamakan lagu rakyat
muzik
tradisional 4.2.2 Menghasilkan
Malaysia buku skrap 3 Menamakan 3 lagu rakyat dari gambar

4 Mengumpul gambar-gambar berkaitan lagu rakyat

5 Menghasilkan buku skrap .

6 Mengklafikasikan lagu rakyat Malaysian dari buku skrap.

22
 TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk