1

A.
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

B. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
SILABUS
Mata Pelajaran : PPKn

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran / Minggu
Kompetensi Inti:
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

1.1. Mensyukuri nilai-nilai Nilai-nilai Pancasila  Mengamati gambar
Pancasila dalam praktik dalam kerangka praktik /tayangan vidio/film dengan
penyelenggaraan penyelenggaraan penuh rasa syukur dan atau
pemerintahan negara sebagai pemerintahan Negara membaca dari berbagai
salah satu bentuk a. Sistem Pembagian sumber (buku, media cetak
pengabdian kepada Tuhan Kekuasaan Negara maupun elektronik)nilai-
b. Kedudukan dan nilai Pancasila dalam
Yang Maha Esa
Fungsi Kementerian kerangka praktik
2.1 Menunjukkan sikap gotong Negara Republik penyelenggaraan
royong sebagai bentuk Indonesia dan pemerintahan negara
penerapan nilai-nilai Lembaga Pemerintah  Mengidentifikasi dan
Non Kementerian mengajukan pertanyaan
Pancasila dalam kehidupan
c. Nilai-nilai Pancasila mendalam/dialektis dengan
berbangsa dan bernegara dalam menggunakan high-order-
3.1 Menganalisis Nilai-nilai Penyelenggaraan thinking skills (HOTS)
Pancasila dalam kerangka pemerintahan  tentang Nilai-nilai Pancasila
praktik penyelenggaraan dalam kerangka praktik
pemerintahan Negara penyelenggaraan
pemerintahan Negara
4.1. Menyaji hasil analisis nilai-  Mengumpulkan informasi
nilai Pancasila dalam dari berbagai sumber (Buku
kerangka praktik yang relevan, media masa,
penyelenggaraan memanfaatkan Teknologi
pemerintahan Negara Informasi dan
Komunikasi)dengan penuh
kejujuran dan toleransi
tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik
penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Menganalisis dan
mempresentasikan hasil
analisis kerja kelompok
tentangtentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
1.2. Menerima ketentuan Ketentuan Undang-  Mengamati gambar
Undang-Undang Dasar undang Dasar Negara /tayangan vidio/film dengan
Negara Republik Indonesia Republik Indonesia tahun penuh rasa syukur dan atau
Tahun 1945 yang mengatur 1945 yang mengatur melakukan kajian
tentang wilayah negara, tentang wilayah negara, konstitusionalitas
warga negara dan penduduk, warga negara dan (membaca ketentuan
penduduk, agama dan Undang-undang Dasar
agama dan kepercayaan,
kepercayaan, pertahanan Negara Republik Indonesia
pertahanan dan keamanan
dan keamanan Tahun 1945) yang
sebagai wujud rasa syukur a. Wilayah Negara mengatur tentang wilayah
pada Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik negara, warga negara dan
Indonesia penduduk, agama dan
2.2 Bersikap peduli terhadap
b. Kedudukan warga kepercayaan, pertahanan
penerapan ketentuan negara dan Penduduk dan keamanan
Undang-undang Dasar Indonesia  Mengidentifikasi dan
Negara Republik Indonesia c. Kemerdekaan mengajukan pertanyaan
Tahun 1945 yang mengatur beragama dan dengan menggunakan high-
tentang wilayah negara, berkepercayaan order-thinking skills
warga negara dan penduduk, terhadap Tuhan YME (HOTS) tentang Ketentuan
agama dan kepercayaan, di Indonesia Undang-undang Dasar
pertahanan dan keamanan d. Sistem Pertahanan Negara Republik Indonesia
dan Keamanan Tahun 1945 yang mengatur
3.2 Menelaah ketentuan Negara Republik tentang wilayah negara,
Undang-undang Dasar Indonesia warga negara dan
Negara Republik Indonesia penduduk, agama dan
tahun 1945 yang mengatur kepercayaan, pertahanan
tentang wilayah negara, dan keamanan
warga negara dan penduduk,  Mengumpulkan informasi
agama dan kepercayaan, dari berbagai sumber
pertahanan dan keamanan tentang Ketentuan Undang-
undang Dasar Negara
4.2 Menyaji hasil telaah tentang Republik Indonesia Tahun
ketentuan Undang-undang 1945 yang mengatur tentang
Negara Republik Indonesia wilayah negara, warga
Tahun 1945 yang mengatur negara dan penduduk,
wilayah negara, warga agama dan kepercayaan,
negara dan penduduk,
 Menganalisis dan
menyimpulkan serta
serta pertahanan dan
mempresentasikan hasil
keamanan diskusi kelompok
tentangKetentuan Undang-
undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga
negara dan penduduk,
1.3. Menghargai nilai-nilai Kewenangan lembaga-  Mengamati gambar
terkait fungsi dan lembaga Negara. /tayangan vidio/film dengan
kewenangan lembaga- a. Suprastruktur dan penuh rasa syukur dan atau
lembaga Negara menurut Infrastruktur sistem membaca dari berbagai
Undang-undang Dasar politik Indonesia sumber (buku, artikel,
Negara Republik Indonesia b. Lembaga-lembaga media cetak maupun
Negara Republik elektronik) tentang
Tahun 1945 sebagai bentuk
Indonesia menurut kewenangan lembaga-
sikap beriman dan bertaqwa
Undang-undang lembaga Negara.
2.3 Bersikap peduli terhadap Dasar Negara  Mengidentifikasi dan
lembaga-lembaga di sekolah Republik Indonesia mengajukan pertanyaan
Tahun 1945 Tata dengan menggunakan high-
sebagai cerminan dari
kelola pemerintahan order-thinking skills
lembaga-lembaga negara
yang baik (HOTS) tentang
3.3 Menganalisis fungsi dan c. Partisipasi warga kewenangan lembaga-
kewenangan lembaga- negara dalam sistem lembaga Negara
lembaga Negara menurut
politik RI  Mengumpulkan informasi
Undang-undang Dasar dari berbagai sumber
dengan penuh disiplin
Negara Republik Indonesia
dantanggung jawab tentang
Tahun 1945
kewenangan lembaga-
4.3 Mendemonstrasikan hasil lembaga Negaramenurut
analisis tentang Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia
kewenangan lembaga-
Tahun 1945
lembaga Negara menurut
 Menyimpulkan dan
Undang-undang Dasar mempresentasikan hasil
Negara Republik Indonesia analisis kerja kelompok
Tahun 1945 tentangkewenangan
lembaga-lembaga
Negaramenurut Undang-
undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
1.4 Menghormati hubungan Hubungan struktural dan  Mengamati gambar
pemerintah pusat dan daerah fungsional pemerintahan /tayangan vidio/film dengan
menurut Undang-Undang pusat dan daerah penuh rasa syukur dan atau
Dasar Negara Republik a. Desentralisasi atau membaca dari berbagai
Indonesia Tahun 1945 otonomi daerah sumber (buku, artikel,
sebagai anugerah Tuhan dalam konteks media cetak maupun
Negara Kesatuan elektronik) tentang
Yang Maha Esa
Republik Indonesia hubungan struktural dan
2.4 Bersikap peduli terhadap b. Kedudukan dan fungsional pemerintahan
hubungan pemerintah pusat Peran Pemerintah pusat dan daerah
dan daerah yang harmonis di Pusat  Mengidentifikasi dan
c. Kedudukan dan mengajukan pertanyaan
daerah setempat.
Peran Pemerintah secara pro-aktif dan
3.4 Merumuskan hubungan Daerah responsifdengan
pemerintahan pusat dan d. Hubungan Struktural menggunakan high-order-
daerah menurut Undang- dan Fungsional thinking skills (HOTS)
Pemerintah Pusat dan tentang hubungan struktural
undang Dasar Negara
Daerah dan fungsional
pemerintahan pusat dan
daerah
Republik Indonesia Tahun  Mengumpulkan data dari
1945 berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
4.4 Merancang dan melakukan secara pro aktif dan
penelitian sederhana tentang responsif tentanghubungan
hubungan pemerintahan struktural dan fungsional
pusat dan pemerintah pemerintahan pusat dan
setempat menurut Undang- daerah
undang Dasar Negara  Menganalisis,
Republik Indonesia Tahun menyimpulkan dan
1945 mempresentasikan hasil
analisis data dan hasil
proyek Kewarganegaraan
secara pro aktif dan
responsif tentanghubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan
daerah
1.5. Mensyukuri nilai-nilai yang Faktor-faktor pembentuk  Mengamati gambar
membentuk komitmen integrasi nasional. tayangan vidio/film dengan
integrasi nasional dalam a. Kebhinnekaan penuh rasa syukur dan atau
bingkai Bhinneka Tunggal Bangsa Indonesia membaca dari berbagai
Ika sebagai wujud syukur b. Konsep Integrasi sumber (buku, media cetak
kepada Tuhan yang Maha Nasional maupun elektronik) tentang
c. Faktor-faktor Faktor-faktor pembentuk
Esa.
Pembentuk Integrasi integrasi nasional
2.5 Menunjukkan sikap Nasional  Mengidentifikasi dan
kerjasama dalam rangka d. Tantangan dalam bertanya mendalam/
mewujudkan komitmen Menjaga Keutuhan dialektis secara damai dan
Negara Kesatuan toleran dengan
integrasi nasional dalam
Republik Indonesia menggunakan high- order-
bingkai Bhinneka Tunggal
e. Peran serta warga thinking skills (HOTS)
Ika negara dalam tentang faktor-faktor
3.5 Mengidentifikasi faktor- menjaga Persatuan pembentuk integrasi
dan Kesatuan Bangsa nasional
faktor pembentuk integrasi
nasional dalam bingkai  Mengumpulkan informasi
dengan Memanfaatkan
Bhinneka Tunggal Ika
Teknologi Informasi dan
4.5 Mendesemontarsikan Komunikasi, menga-nalisis
faktor-faktor pembentuk dan menyimpul-kan hasil
integrasi nasionaldalam analisis/diskusi kelompok
tentang faktor-faktor
bingkai Bhinneka Tunggal
pembentuk integrasi
Ika
nasional
 Mempresentasikan hasil
analisis kerja kelompok
melalui debat pro kontra
tentangfaktor-faktor
pembentuk integrasi
nasional
1.6 Bersyukur kepada Tuhan Indikator ancaman  Mengamati gambar
Yang Maha Esa atas nilai- terhadap negara dan upaya /tayangan vidio/film dengan
nilai yang membentuk penyelesaiannya di bidang penuh rasa syukur dan atau
kesadaran atas ancaman Ideologi, politik, ekonomi, membaca dari berbagai
terhadap negara dan upaya sosial, budaya, pertahanan, sumber (buku, artikel,
penyelesaiannya dalam dan keamanan.
bingkai Bhinneka Tunggal a. Ancaman terhadap media cetak maupun
Ika integritas nasional elektronik) tentang indikator
2.6 Bersikap responsif dan b. Ancaman di bidang ancaman terhadap negara
proaktif atas ancaman Ideologi, politik, dan upaya penyelesaiannya
terhadap negara dan upaya ekonomi, sosial, di bidang ideologi, politik,
penyelesaiannya dibidang budaya, pertahanan, ekonomi, sosial, budaya,
Ideologi, politik, ekonomi, dan keamanan pertahanan, dan keamanan
sosial, budaya, pertahanan, c. Peran masyarakat  Mengidentifikasi dan
untuk mengatasi mengajukan pertanyaan
dan keamanan dalam bingkai
berbagai ancaman dengan menggunakan high-
dalam rangka order-thinking skills
3.6 Menganalisis ancaman membangun (HOTS) tentang indikator
terhadap negara dan upaya integritas nasional ancaman terhadap negara
penyelesaiannya di bidang dan upaya penyelesaiannya
di bidang ideologi, politik,
ideologi, politik, ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya,
sosial, budaya, pertahanan, pertahanan, dan keamanan
dan keamanan dalam bingkai  Mengumpulkan informasi
Bhinneka Tunggal Ika dengan memanfaatkan
Teknologi Informasi dan
4.6 Menyaji hasil analisis
Komunikasi (TIK) dan
tentang ancaman terhadap
menganalisissecara
negara dan upaya bekerjasama dan bergotong
penyelesaiannya di bidang tentang indikator ancaman
ideologi, politik, ekonomi, terhadap negara dan upaya
sosial, budaya, pertahanan, penyelesaiannya di bidang
dan keamanandalam bingkai ideologi, politik, ekonomi,
Bhinneka Tunggal Ika sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan
 Mempresentasikan hasil
analisis kerja kelompok dan
proyek kewarganegaraan
secara bekerjasama dan
bergotong royong
tentangindikator ancaman
terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang
ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan
1.7. Menghargai wawasan Arti pentingnya  Mengamati gambar
nusantara dalam konteks Wawasan Nusantara /tayangan vidio/film dengan
Negara Kesatuan Republik a. Konsep Wawasan penuh rasa syukur dan atau
Indonesia sebagai anugerah Nusantara membaca dari berbagai
Tuhan yang Maha Esa b. Fungsi dan Tujuan sumber (buku, artikel, dan
Wawasan Nusantara media cetak maupun
2.7 Bertanggungjawab c. Aspek Trigatra dan elektronik tentang arti
mengembangkan kesadaran Pancagatra dalam pentingnya Wawasan
akan pentingnya wawasan Wawasan Nusantara Nusantara
nusantara dalam konteks d. Peran serta warga  Mengidintifikasi dan
Negara Kesatuan Republik negara dalam mengajukan pertanyaan
mendukung dengan menggunakanhigh-
Indonesia
implementasi order-thinking skills
3.7 Menginterpretasi pentingnya wawasan nusantara (HOTS) tentang arti
Wawasan Nusantara dalam pentingnya Wawasan
Nusantara
konteks Negara Kesatuan  Mengumpulkan informasi,
Republik Indonesia. dan menganalisis tentang
arti pentingnya Wawasan
4.7 Mempresentasikan hasil Nusantara
interpretasi terkait  Menyimpulkan dan
pentingnya Wawasan mengambil keputusan
Nusantara dalam konteks bersama hasil analisis
Negara Kesatuan Republik tentang arti pentingnya
Indonesia Wawasan Nusantara
Kurikulum 2013 (Perbaikan 2017) Alasan
Aspek
Jml Jam/Mg/Smt Total jam
A. Waktu
1. Jumlah Jam Tidak mengalami

2 JP/mg x 6 Smt 212
perubahan
2. Durasi (berapa Tidak mengalami
semester di perubahan
semester 6 Smt (1, 2, 3, 4, 5 dan 6)
berapa)
B. Kompetensi
Dasar (KD)
Mengalami perubahan
:
1. Adanya penambahan
KD, sesuai dengan
kaidah bahwa dlam sat
tahun minimal 9 KD,
1. Jumlah KD sehingga totalnya
27
menjadi 3 th x 9 KD =
27 KD
KD-KD yang
ditambahkan sangat
penting dengan
perkembangn
sekarang
2. Materi KD 4.1 Menunjukkan nilai-nilai >Secara umum materi

3.1
Pancasila dalam KD K13 dengan
Menganalisis nilai- kerangka praktik materi pada
nilai Pancasila dalam penyelenggaraan Kurikulum tidak
kerangka praktik pemerintahan Negara banyak mengalami
penyelenggaraan perubahan
pemerintahan Negara
3.2 >pada materi yang

4.2 Mempresenta- sikan
Menganalisis berulang-ulang pada
ketentuan Undang- hasil telaah tentang setiap tingkat ada
Undang Dasar Negara ketentuan Undang- perubahan materi
Republik Indonesia Undang Dasar Negara
Tahun 1945 yang Republik Indonesia
mengatur tentang Tahun 1945 yang
warga Negara dan mengatur tentang
penduduk, agama dan
kepercayaan terhadap warga negara,
Tuhan Yang Maha penduduk, agama dan
Esa kepercayaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa
3.3 4.3Mempresentasikan hasil >Pada K. Perubahan
Menganalisis telaah tentang ditambahkan materi
ketentuan Undang- ketentuan Undang- di KD 3.16, 3.24, 3.26
Undang Dasar Undang Dasar Negara dan KD 3.27.
Negara Republik Republik Indonesia
Indonesia Tahun Tahun 1945 yang
1945 yang mengatur mengatur tentang
tentang wilayah wilayah Negara dan
Negara dan pertahanan keamanan
pertahanan
keamanan
3.4 4.4Mempresentasikan hasil >cakupan materi

Menganalisis fungsi analisis tentang fungsi ditambahkan untuk
dan kewenangan dan kewenangan peningkatan
lembaga-lembaga lembaga-lembaga kompetensi sikap,
Negara menurut Negara menurut pengetahuan dan
Undang-Undang Undang-Undang Dasar ketrampilan melalui
Dasar Negara Negara Republik perubahan diharapkan
Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945. siswa mampu
Tahun 1945 menunukkan
kompetensi Thinking
Skill melalui karya
yang estetis.
3.5 4.5 Melakukan penelitian

Menganalisis sederhana tentang
hubungan pemerintah hubungan pemerintah
pusat dan daerah pusat dan pemerintah
menurut Undang- daerah setempat
Undang Dasar menurut Undang-
Negara Republik Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun Republik Indonesia
1945 Tahun 1945
3.6 4.6 Mengulas hakekat

Memahami hakekat bangsa dan Negara
bangsa dan Negara
3.7 Memahami faktor- 4.7Mempraktikkan faktor-

faktor pembentuk faktor pembentuk
integrasi nasional integrasi nasional
dalam bingkai dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
3.8 Menganalisis ancaman 4.8 Memecahkan masalah
terhadap negara dan tentang ancaman
upaya terhadap negara dan
penyelesaiannya di upaya penyelesaiannya
bidang ideologi, di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, politik, ekonomi, sosial,
sosial, budaya, budaya, pertahanan, dan
pertahanan, dan keamanan dalam
keamanan dalam bingkai Bhineka
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika
3.9Menginterpretasi 4.9Mempresentasi-kan hasil
pentingnya Wawasan interpretasi terkait
Nusantara dalam pentingnya Wawasan
konteks Negara Nusantara dalam
Kesatuan Republik konteks Negara
Indonesia Kesatuan Republik
Indonesia
3.10 Menganalisis 4.10 Mengidentifika-si KELAS XI

pelanggaran hak pelanggaran hak
asasi manusia asasi manusia dalam
dalam perspektif perspektif Pancasila
Pancasila dalam dalam kehidupan
kehidupan berbangsa dan
berbangsa dan bernegara
bernegara
3.11 Menganalisis budaya 4.11Menglasifikasikan
politik di Indonesia tentang budaya politik
di Indonesia
3.12 Mengkaji sistem dan 4.12 Menyajikan kajian

dinamika demokrasi tentang sistem dan
Pancasila sesuai dinamika demokrasi
dengan Undang- Pancasila sesuai
Undang Dasar dengan Undang-
Negara Republik Undang Dasar
Indonesia Tahun Negara Republik
1945 Indonesia Tahun
1945
3.13 Menganalisis system 4.13 Mengidentifi-kasikan

politik di Indonesia tentang system
politik di Indonesia
3.14 Menganalis sistem 4.14 Menyajikan penalaran

hukum dan tentang sistem
peradilan di hukum dan peradilan
Indonesia sesuai di Indonesia sesuai
dengan Undang- dengan Undang-
Undang Dasar Undang Dasar
Negara Republik Negara Republik
Indonesia Tahun Indonesia Tahun
1945 1945
3.15 Menganalisis 4.15 Menyajikan analisis

dinamika peran tentang peran
Indonesia dalam Indonesia dalam
perdamaian dunia perdamaian dunia
sesuai Undang- sesuai Undang-
Undang Dasar Undang Dasar
Negara Republik Negara Republik
Indonesia Tahun Indonesia Tahun
1945 1945
3.16 Menganalisis system 4.16 Mengulas tentang

hukum dan sistem hukum dan
peradilan peradilan
internasional internasional
3.17 Mengkaji kasus- 4.17Melakukan penelitian
kasus ancaman sederhana tentang
terhadap potensi ancaman
Ideologi, politik, terhadap Ideologi,
ekonomi, sosial, politik, ekonomi,
budaya, sosial, budaya,
pertahanan, dan pertahanan,
keamanan dan keamanan dan
strategi strategi
mengatasinya mengatasinya dalam
dalam bingkai bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.18 4.18Menyajikan faktor-

Menentukan faktor faktor pendorong dan
pendorong dan penghambat
penghambat persatuan dan
persatuan dan kesatuan bangsa
kesatuan bangsa dalam Negara
dalam Negara Kesatuan Republik
Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
3.19Menganalisis nilai-nilai 4.19Menyelesaikan masalah KELAS XII

Pancasila terkait berdasarkan nilai-
dengan kasus-kasus nilai Pancasila terkait
pelanggaran hak dengan kasus-kasus
dan pengingkaran pelanggaran hak dan
kewajiban warga pengingkaran
negara dalam kewajiban warga
kehidupan negara dalam
berbangsa dan kehidupan berbangsa
bernegara dan bernegara
3.20 Menganalisis fungsi 4.20Menerapkan fungsi dan

dan kedudukan kedudukan Pancasila
Pancasila bagi bagi bangsa Indonesia
bangsa Indonesia
3.21 Menganalisis peran 4.21Menyajikan analisis

Pancasila sebagai tentang peran
ideology terbuka Pancasila sebagai
ideology terbuka
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22Mendemonstrasikan

perlindungan dan praktik perlindungan
penegakan hukum dan penegakan
untuk menjamin hukum untuk
keadilan dan menjamin keadilan
kedamaian dan kedamaian
3.23 Mengevaluasi system 4.23 Membandingkan

pemerintahan yang system pemerintahan
berlaku di yang berlaku di
Indonesia
Indonesia
3.24 Menentukan pengaruh
4.24 Mempresentasikan
kemajuan ilmu
pengaruh kemajuan
pengetahuan dan
ilmu pengetahuan
teknologi terhadap
dan teknologi
negara dalam
terhadap negara
bingkai Bhinneka
dalam bingkai
Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal
Ika
3.25 Mengevaluasi 4.25 Mengulas dinamika

dinamika persatuan persatuan dan
dan kesatuan kesatuan bangsa
bangsa sebagai sebagai upaya
upaya menjaga dan menjaga dan
mempertahankan mempertahankan
Negara Kesatuan Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi 4.26 Menyajikan tentang

peranan pers di peranan pers di
Indonesia Indonesia
3.27 Menganalisis 4.27 Mempresenta-sikan

pelaksanaan tentang pelaksanaan
pemerintahan pemerintahan sesuai
sesuai karakteristik karakteristik good
good governanc governance
C. BAHASA INDONESIA
D. MATEMATIKA
SILABUS
Matematika
Satuan Pendidikan : SMK N 1 BANGIL

Kelas : XII
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti :
 KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
 KI 4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar
3.27. Statistik Mengamati
Mengevaluasi  Pengertian dasar
kajian Membaca dan mengamati cara
Statistik
statistika dalam menyajikan dan mengolah data
masalah statistik deskriptif kedalam tabel
kontekstual distribusi dan histogram,

pengertian ukuran pemusatan,
4.27.Menyelesaika letakdan penyebaran.
n 
masalah Menanya

kontekstual yang Membuat pertanyaan mengenai
berkaitandengan
cara menyajikan dan mengolah
kajianstatistika
data statistik deskriptif kedalam
tabel distribusi dan histogram,
letak dan penyebaran.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada cara menyajikan
dan mengolah data statistik
deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram,
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat
kategori dari unsur-unsur yang
deskriptif kedalam tabel
letak dan penyebaran, kemudian
menghubungkan unsur-unsur
yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai cara
menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif kedalam tabel
Kompetensi
Dasar
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan
 Ukuran
Pemusatan deskriptif kedalam tabel
datatunggal distribusi dan histogram,
dan data pengertian ukuran pemusatan,
kelompok letak dan penyebaran dengan
3.28 . Menganalisis lisan, tulisan, dan bagan.
ukuran
Mengamati
pemusatan
Membaca dan mengamati cara
data tunggal menyajikan dan mengolah
dan data Ukuran Pemusatan data tunggal
dan data kelompok
kelompok
Menanya
4.28. Membuat pertanyaan mengenai

Menyelesaikan Ukuran Pemusatan data tunggal
masalah yang dan data kelompok
berkaitan
Mengeksplorasi
dengan ukuran Menentukan unsur-unsur yang
pemusatan terdapat pada cara menyajikan
dan mengolah Ukuran
data tunggal
Pemusatan data tunggal dan data
dan data kelompok
kelompok Mengasosiasi
dan mengolah Ukuran
kelompok, kemudian
Kompetensi
Dasar
menyajikan dan mengolah
 Ukuran
Ukuran Pemusatan data tunggal
Penyebaran dan data kelompok
Data tunggal
dan data Mengomunikasikan
kelompok Menyampaikan cara menyajikan
dan mengolah Ukuran
kelompok dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
Mengamati
Membaca dan mengamati cara
menyajikan dan mengolah
Ukuran Penyebaran Data
3.29. Menganalisis tunggal dan data kelompok
ukuran Menanya
penyebaran Membuat pertanyaan mengenai

data tunggal
dan data tunggal dan data kelompok
kelompok
Mengeksplorasi
4.29 Menentukan unsur-unsur yang
.Menyelesa terdapat pada cara menyajikan
dan mengolah Ukuran
ikan masalah
Penyebaran Data tunggal dan
yang berkaitan data kelompok
dengan ukuran
penyebaran
Mengasosiasi
data tunggal
dan data kategori dari unsur-unsur yang
kelompok terdapat pada cara menyajikan
dan mengolah data Ukuran
data kelompok, kemudian
Kompetensi
Dasar
 Limit Fungsi
menyajikan dan mengolah data
tunggal dan data kelompok
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan
dan mengolah Ukuran
data kelompokdengan lisan,
tulisan, dan bagan.
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
limit fungsi aljabar melalui
penerapan dalam konteks nyata,
mengamati contoh penggunaan
aturan dan sifat limit fungsi
aljabar.
Menanya
3.30 .Menentukan
Membuat pertanyaan mengenai
nilai limit
pengertian limit fungsi aljabar,
fungsi aljabar penggunaan aturan dan sifat
4.30 limit fungsi aljabar.
.Menyelesa Mengeksplorasi
ikan masalah Menentukan unsu-unsur yang
yang berkaitan terdapat pada pola-pola barisan
dan deret aritmatika dan
dengan limit geometri.
fungsi aljabar Mengasosiasi
Kompetensi
Dasar
terdapat pada limit fungsi
aljabar, aturan, dan sifat limit
fungsi aljabar, kemudian
kesimpulan mengenai
pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit
fungsi aljabar, penggunaan
aturan dan sifat limit fungsi
aljabar dalam masalah nyata.
dengan lisan, dan tulisan.
Kompetensi
Dasar
3.31.Menentukan  Turunan Mengamati
turunan fungsi Membaca mengenai pengertian,
aljabar aturan dan sifat turunan fungsi
aljabar, fungsi naik dan fungsi
menggunakan turun, dan penerapannya untuk
definisi limit menentukan gradien garis
singgung kurva, garis tangen,
fungsi atau sifat –
garis normal, dan titik stasioner,
sifat turunan fungsi dan pemecahan masalah yang
serta penerapannya terkait dengan nilai stasioner.
4.31.Menyelesaika
n masalah yang Menanya
berkaitan dengan Membuat pertanyaan mengenai
turunan fungsi pengertian, aturan dan sifat
turunan fungsi aljabar, fungsi
aljabar
naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk
3.32.Menganalisis menentukan gradien garis
keberkaitan garis normal, dan titik stasioner,
turunan pertama dan pemecahan masalah yang
terkait dengan nilai stasioner.
fungsi dengan nilai
maksimum, nilai
minimum, dan
selang
kemonotonan
fungsi, serta Mengeksplorasi
kemiringan garis Menentukan unsur-unsur yang
singgung kurva terdapat pada pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun,
dan penerapannya untuk
menentukan gradien garis
4.32.Menyelesaika
n masalah
Kompetensi
Dasar
kontekstual yang dan pemecahan masalah yang
berkaitan dengan
turunan pertama
fungsi aljabar Mengasosiasi
terdapat pada pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun,
dan penerapannya untuk
dan pemecahan masalah yang
terkait dengan nilai stasioner,
kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
pengertian, aturan dan sifat
turunan fungsi aljabar, fungsi
naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian,
aturan dan sifat turunan fungsi
aljabar, fungsi naik dan fungsi
turun, dan penerapannya untuk
Kompetensi
Dasar
terkait dengan nilai stasioner
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Kompetensi
Dasar
3.33.  Integral tak Mengamati
Menentuka Tentu
Membaca mengenai pengertian
n nilai integral integral tak tentu suatu fungsi
sebagai kebalikan dari turunan
tak tentu dan fungsi, aturan dan sifat integral
tertentu fungsi tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
aljabar
nyata.
4.33.
Menyelesai
Menanya
kan masalah
yang berkaitan Membuat pertanyaan mengenai
pengertian integral tak tentu
dengan suatu fungsi sebagai kebalikan
integral tak dari turunan fungsi, aturan dan
sifat integral tak tentu, dan
tentu dan
penerapannya dalam pemecahan
tertentu fungsi masalah nyata.
aljabar
Mengeksplorasi
terdapat pada pengertian integral
tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi,
aturan dan sifat integral tak
tentu, dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata.
Mengasosiasi
tak tentu suatu fungsi sebagai
aturan dan sifat integral tak
pemecahan masalah nyata,
Kompetensi
Dasar
pengertian integral tak tentu
suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan
sifat integral tak tentu, dan
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
integral tak tentu suatu fungsi
fungsi, aturan dan sifat integral
tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata
3.34 .Menentukan  Integral Tentu Mengamati

luas Membaca mengenai pengertian
integral tentu suatu fungsi
permukaan sebagai kebalikan dari turunan
dan volume fungsi, aturan dan sifat integral
benda putar
pemecahan masalah nyata.
dengan
menggunakan Menanya
Kompetensi
Dasar
integral Membuat pertanyaan mengenai
tertentu pengertian integral tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari
4.34 turunan fungsi, aturan dan sifat
.Menyelesa integral tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
ikan masalah
nyata.
luas
Mengeksplorasi
permukaan
dan volume terdapat pada pengertian integral
benda putar tentu suatu fungsi sebagai
dengan
aturan dan sifat integral tentu,
menggunakan dan penerapannya dalam
integral pemecahan masalah nyata.
tertentu Mengasosiasi
tentu suatu fungsi sebagai
aturan dan sifat integral tentu,
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata,
pengertian integral taktentu
suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi, aturan dan
sifat integral tentu, dan
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
integral tentu suatu fungsi
Kompetensi
Dasar
fungsi, aturan dan sifat integral
pemecahan masalah nyata
Bangil, ....... Juli 2019
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKN 1 Bangil Guru Mata Pelajaran,
Ir. H. Indra Jaya, M.Pd Isman Huda, S.Pd

NIP: 19620709 199303 1 004 NIP : 19650416 200701 1 015
E. BAHASA INGGRIS
F. SENI BUDAYA
G. PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN
KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Inti:
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kelas :X
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menganalisis Sepakbola:  Siswa menyimak
keterampilan gerak  Mengumpan informasi dan peragaan
salah satu bola materi tentang
permainan bola  Menembak keterampilan gerak
besar untuk bola permainan sepakbola
menghasilkan  Mengontrol (mengumpan bola,
koordinasi gerak bola menembak bola,
yangbaik*)  Menggiring mengontrol bola,
4.1 Mempraktik-kan bola menggiring bola,
hasil analisis  Menyundul menyundul bola,
keterampilan gerak bola lemparan kedalam, gerak
salah satu per-  Lemparan tanpa bola)
mainan bola besar kedalam  Siswa mencoba dan
untuk  Gerak tanpa melakukan keterampilan
menghasilkan bola gerak permainan
koordinasi gerak sepakbola (mengumpan
yang baik *) bola, menembak bola,
mengontrol bola,
menggiring bola,
Materi
Pembelajaran
menyundul bola,
lemparan kedalam, gerak
tanpa bola)
 Siswa mendapatkan
umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru
 Siswa memperagakan
hasil belajar
keterampilan gerak
permainan sepakbola ke
dalam permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan
percaya diri
Bolavoli:  Siswa menerima dan
 Passing mempelajari kartu tugas
bawah (task sheet) yang berisi
 Passing atas perintah dan indikator
 Servis bawah tugas keterampilan gerak
 Servis atas permainan bolavoli
 Smash/spike (passing bawah, passing
 Block/ atas, servis bawah, servis
bendungan atas, smash/ spike,
block/bendungan)
dengan berbagai bagian
posisi
 Siswa melaksanakan
tugas ajar sesuai dengan
target waktu yang
ditentukan guru untuk
mencapai ketuntasan
belajar pada setiap
materi pembelajaran.
 Siswa menerima umpan
balik dari guru.
 Siswa melakukan
pengulangan pada materi
pembelajaran yang belum
tercapai ketuntasannya
sesuai umpan balik yang
diberikan
 Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak
permainan bolavoli ke
dalam permainan
sederhana dan atau
Materi
Pembelajaran
percaya diri
Bolabasket:  Siswa mendapatkan
 Melempar pasangan sesuai dengan
bola yang ditentukan guru
 Menangkap melalui permainan
bola  Siswa bersama pasangan
 Menggiring menerima dan
bola mempelajari lembar kerja
 Menembak (student work sheet) yang
bola berisi perintah dan
 Lay Up shoot indikator tugas
 Pivot keterampilan gerak
 Rebound permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan
menembak bola, lay up
shoot, pivotdan rebound)
dengan berbagai posisi)
 Siswaberbagi tugas siapa
yang pertama kali
menjadi “pelaku”dan
siapa yang menjadi
“pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak
satu persatu dan
pengamat mengamati,
serta memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja)
 Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru
keterampilan gerak
permainan bolabasket ke
dalam permainan
sederhana dan atau
percaya diri
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di
akhir pembelajaran
Materi
Pembelajaran
3.2 Menganalisis Softball:  Siswa mendapatkan
keterampilan gerak  Melempar, pasangan sesuai dengan
salah satu per-  Menangkap, yang ditentukan guru
mainan bola kecil  Memukul bola melalui permainan
untuk menggunakan  Siswa bersama pasangan
menghasilkan pemukul, menerima dan
koordinasi gerak  Berlari ke mempelajari lembar kerja
yang baik* base, (student work sheet) yang
4.2 Mempraktik-kan  Mematikan berisi perintah dan
hasil analisis lawan. indikator tugas
keterampilan gerak keterampilan gerak
salah satu permainan softball
permainan bola (melempar, menangkap,
kecil untuk meng- memukul bola
hasilkan koordinasi menggunakan pemukul,
gerak yang baik* berlari ke base, dan
mematikan lawan).
 Siswaberbagi tugas siapa
yang pertama kali
menjadi “pelaku”dan
siapa yang menjadi
“pengamat”. Pelaku
melakukan tugas gerak
satu persatu dan
pengamat mengamati,
serta memberikan
masukan jika terjadi
kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja)
 Siswa berganti peran
setelah mendapatkan
aba-aba dari guru
keterampilan gerak
permainan softballke
dalam permainan
sederhana dan atau
percaya diri
akhir pembelajaran
Bulutangkis:  Siswa menerima dan
 Posisi berdiri mempelajari kartu tugas
dan foot (task sheet) yang berisi
work, perintah dan indikator
tugas keterampilan gerak
Materi
Pembelajaran
 Pegangan permainan bulutangkis
raket, (posisi berdiri dan
 Pukulan atas footwork, pegangan raket,
dan bawah, pukulan atas dan bawah,
 Servis dan servis)
target waktu yang
mencapai ketuntasan
belajar pada setiap
materi pembelajaran
balik dari guru.
 Siswa melakukan
diberikan
keterampilan gerak
permainan bulutangkiske
dalam permainan
sederhana dan atau
percaya diri.
akhir pembelajaran
Tenis Meja:  Siswa menyimak
 Memegang informasi dan peragaan
bet materi tentang
 Pukulan keterampilan gerak
forehand dan permainan tenis meja
backhand (memegang bet, pukulan
 Servis forehand dan backhand,
dan servis)
 Siswa membagi diri ke
dalam delapan kelompok
sesuai dengan materi
(materi menjadi nama
kelompok, contoh
kelompok memegang bet,
kelompok
pukulanforehand, dan
seterusnya). Di dalam
Materi
Pembelajaran
kelompok ini setiap siswa
secara berulang-ulang
mempraktikkan gerak
sesuai dengan nama
kelompoknya
 Setiap anggota kelompok
berkunjung ke kelompok
lain untuk mempelajari
dan “mengajari” materi
dari dan ke kelompok
lain setelah
mendapatkan aba-aba
dari guru
kembali ke kelompok
masing-masing untuk
mempelajari dan
“mengajari” materi dari
dan ke kelompoknya
sendiri setelah
mendapatkan aba-aba
dari guru
balik secara individual
maupun klasikal dari
guru.
keterampilan gerak
permainan tenismeja ke
dalam permainan
sederhana dan atau
percaya diri
3.3 Menganalisis Jalan Cepat:  Siswa menerima dan
keterampilan jalan  Start mempelajari kartu tugas
cepat, lari, lompat  Gerakan jalan (task sheet) yang berisi
dan lempar untuk cepat perintah dan indikator
meng-hasilkan  Memasuki tugas keterampilan gerak
gerak yang efektif * garis finis jalan cepat (gerak start,
) gerakan jalan cepat, dan
4.3 Mempraktik- kan memasuki garis finis).
hasil analisis  Siswa melaksanakan
keterampilan jalan tugas ajar sesuai dengan
cepat, lari, lompat target waktu yang
dan lempar untuk ditentukan guru untuk
mencapai ketuntasan
Materi
Pembelajaran
menghasilkan belajar pada setiap
gerak yang efektif *) materi pembelajaran.
balik dari guru.
 Siswa melakukan
diberikan
keterampilan gerak jalan
cepatke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai
disiplin,percaya diri,
sungguh-sungguh, dan
kerja sama
akhir pembelajaran
Lari Jarak  Siswa menyimak
Pendek: informasi dan peragaan
 Start materi tentang
 Gerakan lari keterampilan gerak lari
jarak pendek jarak pendek (gerak start,
 Memasuki gerakan jalan cepat, dan
garis finis memasuki garis finis)
 Siswa mencoba dan
melakukan keterampilan
gerak lari jarak pendek
(gerak start, gerakan
jalan cepat, dan
memasuki garis finis)
dengan berbagai posisi
baik tanpa awalan
maupun dengan awalan
umpan balik dari diri
sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru
 Siswa memperagakan
hasil belajar
keterampilan gerak lari
jarak pendek ke dalam
permainan sederhana
Materi
Pembelajaran
kerja sama
akhir pembelajaran
Lompat Jauh:  Siswa menerima dan
 Awalan mempelajari lembar
 Tolakan periksa sendiri (selfcheck
 Melayang di sheet) yang berisi
udara perintah dan indikator
 Mendarat tugas keterampilan gerak
lompat jauh (gerak
awalan,
tolakan/tumpuan,
melayang di udara, dan
mendarat)
 Siswa mencoba
melakukan gerak sesuai
dengan gambar dan
diskripsi yang ada pada
lembar periksa sendiri
 Siswa melakukan tugas
gerak dan memeriksa
keberhasilannya sendiri
(sesuai indikator atau
tidak) secara berurutan
satu persatu. Jika telah
menguasai gerakan
pertama
(tolakan/tumpuan),
maka dipersilahkan
untuk melanjutkan ke
gerakan kedua (awalan),
dan jika belum maka
harus mengulang
kembali gerakan
pertama. Demikian
seterusnya hingga tuntas
seluruh materi.
umpan balik secara
intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri sendiri
 Siswamelakukan
keterampilan gerak
lompat jauh ke dalam
permainan sederhana
dan atau tradisional yang
Materi
Pembelajaran
kerja sama
 Umpan balik disediakan
dalam lembar periksa
sendiri, dan secara oleh
siswa.
akhir pembelajaran
Tolak Peluru:  Siswa menerima dan
 Memegang mempelajari kartu tugas
peluru (task sheet) yang berisi
 Awalan perintah dan indikator
 Menolak tugas keterampilan gerak
peluru tolak peluru (gerak
 Gerak memegang peluru,
lanjutan awalan, menolak peluru,
gerak lanjutan)
target waktu yang
mencapai ketuntasan
belajar pada setiap
materi pembelajaran
balik dari guru
 Siswa melakukan
diberikan
keterampilan gerak tolak
peluruke dalam
permainan sederhana
kerja sama.
akhir pembelajaran
Materi
Pembelajaran
3.4 Menganalisis Pencaksilat:  Siswa menyimak
keterampilan gerak  Kuda-kuda informasi dan peragaan
seni dan olahraga  Pola langkah materi tentang berbagai
beladiri untuk  Pukulan keterampilan gerak
menghasilkan  Tendangan beladiri (sikap kuda-kuda
gerak yang efektif  Tangkisan dan pola langkah,
**)  Elakan serangan dengan tangan,
4.4 Mempraktik-kan  Hindaran serangan dengan kaki,
hasil analisis belaan, dan elakan)
keterampilan gerak  Siswa membagi diri ke
seni dan olahraga dalam kelompok sesuai
beladiri untuk dengan petunjuk guru
menghasilkan  Siswa merancang
gerak yang efektif rangkain gerak (jurus)
**) seni beladiri sesuai
dengan gerakan yang
dikuasai dan kreativitas
kelompok dalam bentuk
tulisan dan gambar
(paling tidak memuat dua
puluh gerakan dan
menuju tiga arah
mencoba secara
bersama-sama hasil
rancangan jurus tersebut
dan saling memberikan
umpan balik
 Siswa memaparkan hasil
rancangan kelompoknya,
disertai peragaan seluruh
anggota kelompok secara
bergantian di depan
kelasdilandasi nilai-nilai
keberanian, dan kerja
sama
3.5 Menganalisis Latihan  Siswa menyimak
konsep latihan kebugaran informasi dan peragaan
dan pengukuran jasmani yang materi tentang berbagai
komponen terkait dengan latihan kebugaran
kebugaran jasmani kesehatan: jasmani yang terkait
terkait kesehatan  Komposisi dengan kesehatan
(daya tahan, tubuh (komposisi tubuh, daya
kekuatan,  Daya tahan tahan jantung dan paru-
komposisi tubuh, jantung dan paru (cardivascular),
dan kelenturan) paru-paru/ daya tahan otot,
menggunakan cardivascular kelentukan, dan
kekuatan), serta
Materi
Pembelajaran
instrumen  Daya tahan pengukurannya
terstandar otot  Siswa mencoba latihan
4.5 Mempraktik-kan  Kelentukan dan pengukuran
hasil analisis  Kekuatan kebugaran jasmani yang
konsep latihan  Pengukuran terkait dengan kesehatan
dan pengukuran kebugaran yang telah diperagakan
komponen jasmani oleh guru
kebugaran jasmani  Siswa mempraktikkan
terkait kesehatan secara berulang berbagai
(daya tahan, latihan kebugaran
kekuatan, jasmani yang terkait
komposisi tubuh, dengan kesehatan dan
dan kelenturan) pengukurannya sesuai
menggunakan dengan komando dan
instrumen giliran yang diberikan
terstandar oleh guru dilandasi nilai-
nilai disiplin,percaya diri,
kerja sama
balik secara langsung
maupun tertunda dari
guru secara klasikal
akhir pembelajaran
3.6 Menganalisis Senam Lantai  Siswa menerima dan

keterampilan  Lompat mempelajari kartu tugas
rangkaian gerak kangkang (task sheet) yang berisi
sederhana dalam  Lompat perintah dan indikator
aktivitas spesifik jongkok tugas keterampilan
senam lantai. rangkaian gerak senam
4.6 Mempraktik-kan lantai (lompat kangkang
hasil analisis dan lompat jongkok)
keterampilan  Siswa melaksanakan
rangkaian gerak tugas ajar sesuai dengan
sederhana dalam target waktu yang
aktivitas spesifik ditentukan guru untuk
senam lantai. mencapai ketuntasan
belajar pada setiap
materi pembelajaran
balik dari guru
 Siswa melakukan
Materi
Pembelajaran
diberikan
keterampilan rangkaian
gerak senam lantai
sama
akhir pembelajaran
3.7 Menganalisis gerak Aktivitas Gerak  Siswa menyimak tujuan
rangkaian langkah Berirama: pembelajaran, dan
dan ayunan lengan  Langkah penjelasan permasalahan
mengikuti irama  Ayunan yang akan diselesaikan
(ketukan) dalam Lengan mengenai rangkaian
aktivitas gerak keterampilan gerak
berirama. dalam aktivitas gerak
4.7 Mempratikkan berirama (langkah dasar,
hasil analisis gerak gerak dan ayunan lengan
rangkaian langkah dan tangan, pelurusan
dan ayunan lengan sendi tubuh, dan irama
mengikuti irama gerak)
(ketukan) dalam  Siswa menyimak
aktivitas gerak langkah-langkah
berirama menyelesaikan masalah
dalam aktivitas gerak
berirama
 Siswa mengumpulkan
informasi yang sesuai,
mencoba gerak dasar
berirama untuk
mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah,
serta menerima umpan
balik dari guru
 Siswa berbagi tugas
dengan teman dalam
merencanakan dan
menyiapkan karya
sebagai laporan untuk
menjawab permasalahan
sesuai arahan guru
 Siswa bersama kelompok
memaparkan temuan
dan karyanya di depan
kelas secara
bergantiandilandasi nilai-
Materi
Pembelajaran
kerja sama
akhir pembelajaran
berdasarkan kualitas
laporan dan dalam
mengatasi persoalan.
3.8 Menganalisis Renang:  Siswa menyimak
keterampilan satu  Gerakan informasi dan peragaan
gaya renang ***) kaki materi tentang berbagai
4.8 Mempraktik-kan  Gerakan keterampilan gerak
hasil analisis tangan aktivitas airrenang gaya
keterampilan satu  Pengambilan bebas (gerakan kaki,
gaya renang ***) napas gerakan lengan,
 Koordinasi mengambil napas, dan
gerakan koordinasi gerakan)
 Siswa mencoba
keterampilan gerak
aktivitas air yang telah
diperagakan oleh guru
 Siswa mempraktikkan
secara berulang berbagai
keterampilan gerak
aktivitas air sesuai
dengan komando dan
giliran yang diberikan
oleh guru dilandasi nilai-
sama
balik secara langsung
maupun tertunda dari
guru secara klasikal
akhir pembelajaran
3.9.Memahami konsep Pergaulan  Siswa membagai diri
dan prinsip sehat: menjadi empat
pergaulan yang  Konsep kelompok/sesuai dengan
sehat antar remaja pergaulan pokok bahasan (konsep
dan menjaga diri sehat pergaulan sehat, prinsip
dari kehamilan  Prinsip pergaulan sehat,
pada usia sekolah. pergaulan pergaulan tidak sehat,
4.9.Mempresentasikan sehat dan dampak pergaulan
konsep dan prinsip  Menghindari tidak sehat)
pergaulan yang Pergaulan
Materi
Pembelajaran
sehat antar remaja yang tidak  Setiap kelompok
dan menjaga diri sehat berdiskusi dan
dari kehamilan  Dampak menuliskan hasil diskusi
pada usia sekolah pergaulan pada karton untuk
yang tidak ditempel di dinding dan
sehat dibaca oleh kelompok
lain
membaca dan mencatat
hasil diskusi kelompok
lain yang ditempel,
kemudian membuat
pertanyaan sesuai
dengan pokok bahasan
tersebut (paling sedikit
satu pertanyaan setiap
kelompok/empat
pertanyaan)
 Setiap kelompok
mengajukan pertanyaan
dan dijawab oleh
kelompok lain yang
membahas pokok
bahasan sesuai
pertanyaan tersebut
 Setiap kelompok
menyusun simpulan
akhir dan
membacakannya di akhir
pembelajaran secara
bergiliran dilandasi nilai-
kerja sama
akhir pembelajaran
3.10 Menganalisis NAPZA:  Siswa menyimak

berbagai  Peraturan informasi dan peragaan
peraturan perundangan materi tentang berbagai
perundangan  Konsekuensi peraturan perundangan
serta konsekuensi hukum bagi serta konsekuensi
hukum bagi para para hukum bagi para
pengguna dan pengguna pengguna dan pengedar
pengedar dan narkotika, psikotropika,
narkotika, zat-zat pengedar . zat-zat aditif (NAPZA) dan
aditif (NAPZA) dan  Penyebab obat berbahaya lainnya
 Gejala serta penyebab; gejala;
Materi
Pembelajaran
obat berbahaya  Dampak dampak pengguna
lainnya  Pencegahan narkoba
4.10 Mempresent-  Siswa melaporkan/
asikan berbagai mempresentasikan hasil
peraturan pengamatan dihadapan
perundangan guru dan teman sekelas
serta konsekuensi tentang peraturan
hukum bagi para perundangan serta
pengguna dan konsekuensi hukum bagi
pengedar para pengguna dan
narkotika, pengedar narkotika,
psikotropika, zat- psikotropika, zat-zat
zat aditif (NAPZA) aditif (NAPZA)
dan obat  Siswa mendapatkan
berbahaya umpan balik dari diri
lainnya. sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru
 Siswa membuat
kesimpulan hasil diskusi
tentang peraturan
perundangan serta
konsekuensi hukum bagi
para pengguna dan
pengedar narkotika,
psikotropika, zat-zat
aditif (NAPZA) secara
individual atau
berkelompok dilandasi
nilai-nilai
kerja sama
H. SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL
I. FISIKA
J. KIMIA

1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Mata Pelajaran : PPKn

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

1. Jumlah Jam Tidak mengalami

2. Materi KD 4.1 Menunjukkan nilai-nilai >Secara umum materi

3.2 >pada materi yang

3.4 4.4Mempresentasikan hasil >cakupan materi

3.5 4.5 Melakukan penelitian

3.6 4.6 Mengulas hakekat

3.7 Memahami faktor- 4.7Mempraktikkan faktor-

3.10 Menganalisis 4.10 Mengidentifika-si KELAS XI

3.12 Mengkaji sistem dan 4.12 Menyajikan kajian

3.13 Menganalisis system 4.13 Mengidentifi-kasikan

3.14 Menganalis sistem 4.14 Menyajikan penalaran

3.15 Menganalisis 4.15 Menyajikan analisis

3.16 Menganalisis system 4.16 Mengulas tentang

3.18 4.18Menyajikan faktor-

3.19Menganalisis nilai-nilai 4.19Menyelesaikan masalah KELAS XII

3.20 Menganalisis fungsi 4.20Menerapkan fungsi dan

3.21 Menganalisis peran 4.21Menyajikan analisis

3.22 Mengevaluasi praktik 4.22Mendemonstrasikan

3.23 Mengevaluasi system 4.23 Membandingkan

3.25 Mengevaluasi 4.25 Mengulas dinamika

3.26 Mengevaluasi 4.26 Menyajikan tentang

3.27 Menganalisis 4.27 Mempresenta-sikan

Satuan Pendidikan : SMK N 1 BANGIL

4.28. Membuat pertanyaan mengenai

penyebaran Membuat pertanyaan mengenai

3.34 .Menentukan  Integral Tentu Mengamati

Bangil, ....... Juli 2019

Ir. H. Indra Jaya, M.Pd Isman Huda, S.Pd

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

3.6 Menganalisis Senam Lantai  Siswa menerima dan

3.10 Menganalisis NAPZA:  Siswa menyimak

Anda mungkin juga menyukai