LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Guru menyambut peserta didik di depan gerbang sekolah dan peserta didik menyalami guru
sebagai perwujudan PPK religius
 Guru mengucapkan salam untuk mengawali kegiatan pembelajaran sebagai perwujudan PPK
religius
 Berdoa sebelum memulai pembelajaran sebagai perwujudan PPK religius
 Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik sebagai wujud toleransi
PPK dalam PPK religius
 Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan untuk praktek sebagai wujud PPK gotong royong
 Peserta didik membantu mendemonstrasikan percobaan uji amilum pada materi sistem
pencernaan di depan kelas sebagai perwujudan PPK kemandirian dan gotong royong
 Peserta didik bekerja sama dalam sebuah kelompok yang heterogen untuk mencari data dari
percobaan yang akan dilakukan sebagai wujud PPK gotong royong
 Peserta didik maju untuk presentasi dan menjawab pertanyaan sebagai wujud PPK mandiri
 Guru memberikan apresiasi
Literasi  Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik membaca buku terlebih dahulu untuk
membiasakan peserta didik agar gemar membaca (literasi bahasa)
 Peserta didik mencari data untuk menyusun pertanyaan dan mencari data lewat
handphone/internet (literasi digital)
  Salah seorang peserta didik menjelaskan di depan kelas mengenai uji makanan diantaranya uji
amilum dan uji kandungan glukosa sesuai dengan teori yang sudah dipelajari dan dipraktekkan
Transfer Knowledge di pertemuan sebelumnya
 Guru memberikan pengarahan dan menjelaskan materi singkat tentang uji glukosa
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))  Mengkomunikasikan hasil percobaan dan jawaban pertanyaan
 Peserta didik menganalisis tabel hasil percobaan yang dituliskan di white board

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang  Proses pengumpulan data dengan menuliskan hasil diskusi di white board
menggambarkan PS)
 Peserta didik menyusun pertanyaan secara berkelompok sesuai dengan percobaan yang di
demonstrasikan di depan kelas untuk mengasah peserta didik berfikir kritis dan kreatif.
 Beberapa peserta didik memilih rumusan pertanyaan yang telah dituliskan sebelumnya per
kelompok
 Peserta didik mengajukan usul tentang tema pembelajaran yang akan di laksanakan
berdasarkan pilihan pertanyaan
 Siswa berkelompok melakukan percobaan sistem pencernaan dan menjelaskan perubahan uji
makanan
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan untuk di presentasikan di depan kelas
 Kegiatan problem solving dalam pembelajaran ini adalah ketika peserta didik menjawab
pertanyaan dari teman-teman nya
 Peserta didik bisa menyimpulkan berdasarkan percobaan temannya
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/Klasifikasi Materi dan

Perubahannya /Pemisahan Campuran
Kelas : VII
Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung,menggambar,dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : Memahami KD Keterampilan : Menyajikan hasil

konsep campuran dan zat tunggal penyelidikan atau karya tentang
(unsur dan senyawa), sifat fisika sifat larutan, perubahan fisika dan
dan kimia, perubahan fisika dan perubahan kimia, atau pemisahan
kimia dalam kehidupan sehari- campuran
hari
Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
1. Menyajikan hasil penyelidikan
1. Memahami konsep campuran, tentang sifat larutan, perubahan
sifat fisika, perubahan fisika fisika
dalam kehidupan sehari-hari 2. Menyajikan hasil penyelidikan
2. Memahami konsep campuran, tentang sifat larutan, perubahan
sifat kimia, perubahan kimia kimia
dalam kehidupan sehari-hari 3. Menyajikan hasil penyelidikan
tentang sifat larutan, pemisahan
campuran
 3. Memahami konsep zat tunggal 4. Menyajikan karya tentang sifat
(Unsur) sifat fisika, perubahan larutan, perubahan fisika
fisika dalam kehidupan sehari 5. Menyajikan karya tentang sifat
4. Memahami konsep zat tunggal larutan, perubahan kimia
(unsur) sifat kimia, perubahan 6. Menyajikan karya tentang sifat
kimia dalam kehidupan sehari- larutan, pemisahan campuran
hari
5. Memahami konsep zat tunggal
(senyawa) sifat fisika, perubahan
fisika dalam kehidupan sehari-
hari
6. Memahami konsep zat tunggal
(senyawa) sifat kimia, perubahan
kimia dalam kehidupan sehari-
hari

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

(Permendikbud No. 20 Tahun 2016
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan

METAKO
GNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDU Melakuk
Menguji Meyajikan
RAL an

KONSEPT Menjelas Mencont

UAL kan ohkan
Menangah)

Menyebu Menerap
FAKTUAL
tkan kan

C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGAP
MENGIN MEMAH MENGAN MENGEVA MENCI
LIKASIK
GAT AMI ALISIS LUASI PTA
AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1

Dimensi Proses IPK Penunjang: Klasifikasi

Pengetahuan: Berpikir dan 3.3.7 materi dan
Menjelaskan
Memahami Dimensi perubahannya,
konsep campuran
konsep Pengetahuan: 3.3.8 Pemisahan
campuran Menyebutkan campuran
dan zat jenis-jenis
tunggal C1, C2, C4 campuran
(unsur dan
senyawa), IPK Kunci: Klasifikasi
sifat fisika
3.3.9 materi dan
dan kimia,
Menerangkan
perubahan perubahannya,
prinsip kerja dari
fisika dan pemisahan Pemisahan
kimia dalam campuran
campuran
kehidupan 3.3.10
sehari-hari Menjelaskan
metode
pemisahan
campuran yang
terdiri dari
Proses filtrasi,
kristalisasi,
Berpikir: sublimasi,
Kognitif destilasi,
dan kromatografi
3.3.11
Menerapkan
metode
pemisahan
campuran
yang tepat

berdasarkan
karakteristik zat
 3.3.12
Mencontohkan
konsep
pemisahan
campuran dalam
kehidupan
sehari-hari

IPK Pengayaan: Klasifikasi

(Tidak Wajib) materi dan
perubahannya,
Pemisahan
campuran
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang: Klasifikasi
Keterampilan: Proses 4.3.3 Merancang materi dan
percobaan
Menyajikan Keterampilan: perubahannya,
pemisahan
hasil psikomotor campuran Pemisahan
dengan metode
penyelidikan (manipulasi, campuran
pemisahan
atau karya presisi) campuran
4.3.4 Melakukan
tentang sifat
percobaan
larutan, pemisahan
campuran dengan
perubahan
metode
fisika dan pemisahan
campuran
perubahan
(Filtrasi,
kimia, atau Sublimasi,
Kromatografi,
pemisahan
Kristalisasi)
campuran
IPK Kunci: Klasifikasi
4.3.5 Menyajikan materi dan
laporan hasil
perubahannya,
penyelidikan Pemisahan
pemisahan
campuran
campuran
menggunakan
metode
 pemisahan
campuran
(Filtrasi,
Sublimasi,
Kromatografi,
Destilasi,
Kristalisasi)
1.

IPK Pengayaan: Klasifikasi

(Tidak Wajib) materi dan
perubahannya,
Pemisahan
campuran

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/Sistem organ / Sistem Peredaran

Darah
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung,menggambar,dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : Menganalisis KD Keterampilan : Menyajikan hasil

sistem peredaran darah pada
manusia dan memahami gangguan
pada sistem peredaran darah,
serta upaya menjaga kesehatan
sistem peredaran darah
percobaan pengaruh aktivitas
(jenis, intensitas, atau durasi)
pada frekuensi denyut jantung
Target KD Keterampilan :

Target KD Pengetahuan :
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

2016 Tentang SKL Pendidikan

(Permendikbud No. 20 Tahun
METAKO
GNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDU
Dasar dan Menangah)

RAL

KONSEPT
UAL

FAKTUAL

C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGAP
MENGIN MEMAH MENGAN MENGEVA MENCI
LIKASIK
GAT AMI ALISIS LUASI PTA
AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir Materi
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK dan Sub
KD Dimensi Materi
Pengetahuan
1

Dimensi Proses IPK Penunjang: Sistem

Pengetahuan: Berpikir dan 1. Mengidentifikasi Organ,
organ-organ
Menganalisis Dimensi Sistem
sistem
sistem Pengetahuan: peredaran Peredaran
darah pada
peredaran Darah
manusia
darah pada 2. Menjelaskan
struktur organ-
manusia dan
organ sistem
 memahami peredaran pada
manusia.
gangguan
3. Mengidentifikasi
pada sistem fungsi organ-
organ sistem
peredaran
peredaran
darah, serta darah pada
manusia.
upaya
menjaga
IPK Kunci Sistem
kesehatan
Organ,
sistem
Sistem
peredaran
Peredaran
darah
Darah

Proses
Berpikir: IPK Pengayaan:
Kognitif (Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang: Sistem
Keterampilan: Proses 1. Melakukan Organ,
percobaan
Menyajikan Keterampilan: Sistem
pengaruh
hasil psikomotor aktivitas (jenis, Peredaran
intensitas, atau
percobaan (manipulasi, Darah
durasi) pada
pengaruh presisi) frekuensi denyut
aktivitas jantung
2. Membuat laporan
(jenis, hasil percobaan
intensitas, pengaruh
aktivitas (jenis,
atau durasi)
intensitas, atau
pada durasi) pada
frekuensi denyut
frekuensi
jantung
denyut IPK Kunci: Sistem
jantung Organ,
Sistem
Peredaran
Darah
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
14