SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD …………………..

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : III/1
Tema : 1. Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema : 3. Pertumbuhan Hewan
Kompetensi Inti 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Inti 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga
Kompetensi Inti 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpai di rumah dan di sekolah
Kompetensi Inti 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

P Muatan Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Pembelajaran PPK dan Penilaian Aloka Sumber
B Pelajaran Pokok Literasi si Belajar
Wakt
u
1 Bahasa 3.4 3.4.1
Mencermati 3.4.1Menyebutkan Teks I. Pendahuluan: PPK - Lisan 6 JPx • Buku Siswa
Indonesia kosakata kosakata dalam teks bacaan: • Guru menyapa siswa, Religius - Tertulis 35’ SD kelas III
dalam teks tentang ciri-ciri, kebutuhan Tahapan menanyakan kabar, dan Peduli - Observasi Kurikulum
konsep ciri-ciri, (makanan dan tempat pertumbu mengecek kehadiran siswa. 2013
kebutuhan hidup), makhluk hidup han dan • Siswa berdoa bersama sesuai Literasi (hal:98-107)
(makanan dan yang ada di lingkungan perkemba dengan agama dan Literasi baca • Buku Guru
tempat setempat yang disajikan ngan kepercayaan masing-masing tulis SD
hidup), dalam bentuk lisan makhluk dipimpin oleh salah satu Kurikulum
pertumbuhan, 3.4.2 hidup siswa. 2013
3.4.3
dan perkembangan 3.4.2 Menjelaskan • Guru menjelaskan kegiatan (hal:87-93)
makhluk hidup yang makna sukukata tentang yang akan dilaksanakan. • Alam sekitar
ada di pertumbuhan dan
lingkungan perkembangan makhluk • Guru menginformasikan • Gambar
setempat yang hidup yang ada di tujuan pembelajaran yang tahapan
disajikan dalam lingkungan setempat ngin dicapai. perkembang
bentuk yang disajikan dalam • Guru melakukan apersepsi an ayam
lisan, tulis, visual, bentuk tulis dengan mengajukan atau model
dan/atau pertanyaan tentang subtema langsung.
eksplorasi 4.4.1 Menyusun laporan sebelumnya.
lingkungan. tentang ciri-ciri,
kebutuhan II. Inti:
4.4 Menyajikan (makanan dan tempat • Siswa mengamati gambar
laporan hidup), pertumbuhan, pertumbuhan dan
tentang konsep dan perkembangan perkembangan ayam melalui
ciri-ciri, kebutuhan makhluk hidup yang ada teks “.Pertumbuhan ayam”.
(makanan dan di lingkungan setempat • Siswa membaca teks secara
tempat hidup), secara tertulis bergantian.
pertumbuhan, • Siswa berdiskusi tentang
dan perkembangan pengalaman dan pengetahuan
makhluk hidup yang tentang pertumbuhan dan
ada di lingkungan perkembangan ayam.
setempat secara • Mengajak siswa langsung ke
tertulis tempat peternakan ayam atau
menggunakan mengamati ayam dewasa dan
kosakata baku anak ayam secara langsung.
dalam kalimat • Meminta siswa mengamati
efektif. berbagai persamaan dan
perbedaan. Siswa diberi
kesempatan untuk menyentuh
telur, anak, dan ayam dewasa.
• Siswa menuliskan tahapan
perkembangan ayam sesuai
gambar yang diamatinya.
• Bagi siswa yang pernah
melihat perkembangan ayam
dapat menceritakan
pengalamannya.
 • Siswa saling mengajukan
pertanyaan tentang cerita
yang disampaikan.

SBdP 3.1 Memahami 3.1.1 menyebutkan menggam • Siswa mengamati gambar Portofolio gambar
unsur-unsur unsur-unsur seni rupa bar dekoratif hewan. dekoratif
seni rupa dalam mengidentifikasi unsur • Sebelum siswa berlatih (gambar
karya karya dekoratif dengan menggambar dekoratif hewan pada
dekoratif. benar. dengan tema ayam dan induk kain batik).
4.1 Membuat karya ayam, siswa berlatih membuat
dekoratif. 3.1.2 meniru unsur-unsur garis lengkung dan zigzag
seni rupa terlebih dahulu dengan cara
mengidentifikasi unsur menebalkan garis.
karya dekoratif dengan • Siswa berlatih menggambar
benar. induk dan anak ayam. Sesuai
imajinasi
• Siswa mewarnai gambar hasil
4.1.1 Menggambar karya karyanya.
dekoratif
Matematika 3.1 Menjelaskan• 3.1.1 Menyebutkan sifat- Perkalian • Siswa mengingat kembali • tertulis • gambar
sifat-sifat sifat operasi hitung pada bilangan mengenai cara menyelesaikan ayam, anak
operasi hitung pada bilangan cacah. cacah soal-soal perkalian. ayam dan
bilangan cacah. • 3.1.2 menghitung • Siswa berlatih menyelesaikan kandang
4.1 Menyelesaikan operasi hitung pada soal perkalian (misal:4 x 15) ayam.
masalah bilangan cacah. • Siswa menyelesaikan soal
yang melibatkan• 4.1.1 Memecahkan perkalian dalam bentuk soal
penggunaan sifat- operasi hitung pada cerita.
sifat bilangan cacah. • Siswa diberikan penjelasan
operasi hitung pada bahwa dalam perkalian dua
bilangan cacah. bilangan berlaku sifat
pertukaran.
III. Penutup
• . Guru dan siswa melakukan
refleksi mengenai kegiatan
pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah
dipelajari pada hari ini?
 b. Bagaimana perasaan setelah
membuat gambar dekoratif?
c. Apa kegiatan yang paling
disukai?
d. Informasi apa yang ingin
diketahui lebih lanjut?
e. Bagaimana cara siswa
mendapatkan informasi
tersebut?
• Pertanyaan yang diajukan
guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa
menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki
buku tulis khusus untuk
refleksi.
• Kegiatan kelas diakhiri
dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan
kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi
tugas.
2 Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 menyebutkan Teks I. Kegiatan Pembuka: PPK • tes tertulis 6 JPx • Buku Siswa
Indonesia kosakata kosakata tentang ciri-ciri bacaan : • Guru menyapa siswa, Religius • pengamatan 35’ SD kelas III
dalam teks tentang pertumbuhan dan Pertumbu menanyakan kabar, dan Peduli Kurikulum
konsep ciri-ciri, perkembangan makhluuk han dan mengecek kehadiran siswa. 2013
kebutuhan hidup yang ada di perkemba • Siswa berdoa bersama sesuai Literasi (hal:95-)
(makanan dan lingkungan setempat. ngan dengan agama dan Literasi baca • Buku Guru
tempat 3.4.2 menjelaskan makna kepercayaan masing-masing tulis SD
hidup), kosakata tentang dipimpin oleh salah satu Kurikulum
pertumbuhan, pertumbuhan dan siswa. 2013 (hal:)
dan perkembangan perkembangan makhluk • Guru menjelaskan kegiatan • Alam sekitar
makhluk hidup yang hidup yang akan dilaksanakan. Gambar
ada di 4.4.1 menuliskan laporan
lingkungan tentang pertumbuhan dan
setempat yang perkembangan makhluk • Guru menginformasikan
disajikan dalam hidup tujuan pembelajaran yang
bentuk 4.4.2 Menyampaikan ingin dicapai.
lisan, tulis, visual, laporan tentang • Guru melakukan apersepsi
dan/atau pertumbuhan dan dengan mengajukan
eksplorasi perkembangan makhkuk pertanyaan tentang hewan
lingkungan. hidup peliharaan di rumah.
4.4 Menyajikan II. Kegiatan Inti:
laporan • Siswa mengamati dan
tentang konsep membaca teks yang ada pada
ciri-ciri, kebutuhan buku.
(makanan dan • Teks bercerita tentang
tempat perkembangbiakan kucing
hidup), dan cara merawatnya.
pertumbuhan, • Siswa berdiskusi tentang
dan perkembangan pengalaman merawat kucing.
makhluk hidup yang • Siswa juga dapat
ada di lingkungan menceritakan pengalaman
setempat secara yang berkesan saat bermain
tertulis dengan kucing.
menggunakan • Siswa berlatih menjawab
kosakata pertanyaan sesuai teks yang
baku dalam kalimat dibaca.
efektif. • Setelah menjawab bisa
saling memeriksa kebenaran
jawaban yang telah ditulisnya.
• Siswa diminta menyebutkan
berbagai hewan yang
memiliki kesamaan ciri
dengan
kucing.
• Kucing memiliki ciri-ciri
kulit berambut, berkembang
biak dengan cara melahirkan,
menyusui, dan berkaki empat.
• Beberapa contoh hewan
yang memiliki kesamaan ciri
 dengan kucing diantaranya
adalah sapi, kambing,
monyet, kuda, dan kerbau.
• Kelompok hewan dengan
kesamaan ciri tersebut disebut
dengan mamalia.
PJOK 3.1 Memahami 3.1.1 menjelaskan Lari dan • Kuda memiliki kesamaan rubrik • Karet atau
kombinasi prosedur kombinasi lompat dengan kucing. Berkaki tali untuk
gerak dasar gerakan lari dan lompat empat, kulinya berambut, melompat.
lokomotor dalam sebuah permainan berkembang biak dengan cara
sesuai dengan sederhana dengan benar. melahirkan, dan menyusui.
konsep 4.1.1 mempraktikkan • Kuda memiliki kaki yang
tubuh, ruang, usaha, prosedur kombinasi kuat dan mampu berlari
dan gerakan lari dan lompat dengan cepat.
keterhubungan dalam sebuah permainan • Siswa berlatih menirukan
dalam sederhana dengan gerak kuda saat berlari dan
berbagai bentuk percaya diri. melompat.
permainan »» Siapkan karet sebagai
sederhana dan atau pengganti papan lompatan.
tradisional. »» Beri tanda permulaan
4.1 Mempraktikkan berlari dan melompat.
kombinasi »» Pilihlah dua orang yang
gerak dasar bertugas memegang karet.
lokomotor »» Cobalah berlari dan
sesuai dengan melompat.
konsep »» Tinggi karet dapat
tubuh, ruang, usaha, ditambah sampai batas yang
dan bisa kamu lompati.
keterhubungan
dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
PPKn 1.4 Mensyukuri 3.4.1 menjelaskan makna Menghar • Siswa menyampaikan • Lingkungan
makna bersatu bersatu dalam gai pendapat tentang sikap yang • Observasi sekitar
dalam keberagaman keberagaman di sekolah perbedaa harus dilakukan saat melihat • tertulis
di dengan benar. n perbedaan di depan teman-
lingkungan sekitar 3.4.2 Menjelaskan sikap temannya.
sebagai yang dilakukan kepada • Siswa diingatkan bahwa
anugerah Tuhan sesama teman. saling menghargai dan
Yang 3.4.3 Mengemukakan menyayangi adalah sikap
Maha Esa. pendapat tentang sikap yang harus dilakukan.
2.4 Menampilkan yang harus dilakukan • Semua perbedaan ini
sikap kepada sesama teman. diciptakan oleh Tuhan yang
kerja sama sebagai harus kita syukuri sebagai
wujud bersatu 4.4.1 menceritakan ucapan terima kasih kita
dalam pengalaman berkaitan padaNya.
keberagaman di dengan manfaat bersatu III. Kegiatan Penutup:
lingkungan sekitar. dalam menjalankan satu • Guru dan siswa melakukan
3.4 Memahami kegiatan yang dilakukan refleksi mengenai kegiatan
makna bersatu di pembelajaran.
dalam keberagaman sekolah dengan benar. a. Apa saja yang sudah
di dipelajari pada hari ini?
lingkungan sekitar. b. Bagaimana perasaan
4.4 Menyajikan setelah bermain lompat karet
bentukbentuk ?
kebersatuan c. Apa kegiatan yang paling
dalam keberagaman disukai?
di d. Informasi apa yang ingin
lingkungan sekitar. diketahui lebih lanjut?
e. Bagaimana cara siswa
mendapatkan informasi
tersebut?
• Pertanyaan yang diajukan
guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa
menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa
 memiliki buku tulis khusus
untuk refleksi.
• Kegiatan kelas diakhiri
dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan
kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi
tugas.
3 SBdP 3.1 Memahami 3.1.1 mengidentifikasi UnsurI. Kegiatan Pembuka: PPK rubrik 6 JPx • Buku Siswa
unsur-unsur garis dan warna sebagai seni rupa • Guru menyapa siswa, Religius 35’ SD kelas III
seni rupa dalam unsur karya dekoratif menanyakan kabar, dan Peduli Kurikulum
karya dengan benar. mengecek kehadiran siswa. 2013
dekoratif. • Siswa berdoa bersama Literasi (hal:116-
4.1 Membuat karya 3.1.2 menggunakan garis sesuai dengan agama dan Literasi baca 123)
dekoratif. dan warna untuk kepercayaan masing-masing tulis • Buku Guru
membuat karya dekoratif dipimpin oleh salah satu SD
dengan rapi. siswa. Kurikulum
• Guru menjelaskan kegiatan 2013
Menyebutkan letak yang akan dilaksanakan. (hal:100-
keindahan pada gambar. • Guru menginformasikan 104)
4.1.1 Mengkreasikan tujuan pembelajaran yang • Contoh
bentuk gambar ikan ingin dicapai. gambar
dengan berbagai garis. • Guru melakukan apersepsi dekoratif
dengan mengajukan yang
pertanyaan tentang ada(gambar
pengalaman siswa melihat hewan pada
jenis-jenis ikan dan kain batik)
perbedaan serta persamaan
ciri-cirinya.
II. Kegiatan Inti:
• Siswa mengamati contoh
gambar dekoratif hewan.
• Menggambar dekoratif
hewan adalah menggambar
hewan yang disederhanakan
tanpa meninggalkan gaya
aslinya. Bentuk dan warna
 pada gambar dekoratif
terkadang berbeda dari
aslinya, namun kesan gambar
aslinya masih nampak. •
Gambar dekoratif biasanya
digunakan untuk motif hias
pada benda. Misalnya
batik , ukiran kayu atau
benda lainnya.
• Siswa mengamati garis dan
warna yang ada pada gambar
dekoratif ikan.
• Siswa berlatih menghias
gambar ikan dengan berbagai
macam garis mengikuti
contoh.
• Siswa mewarnai gambar
agar lebih menarik.
Bahasa 3.4 Mencermati3.4.1 Mengidentifikasi ide Teks • Siswa membaca teks Tertulis, • Gambar
Indonesia kosakata pokok dari informasi bacaan: tentang ciri-ciri ikan. obserbasi berbagai
dalam teks tentang yang disajikan tentang Ciri-ciri • Siswa berdiskusi mengenai jenis ikan,
konsep ciri-ciri, pertumbuhan dan makhluk berbagai jenis ikan yang • Perpustakaa
kebutuhan perkembangan ikan hidup pernah dilihatnya. n
(makanan dan dengan tepat. • Siswa bertukar informasi • Lingkungan
tempat 3.4.2 menjelaskan makna tentang ikan yang pernah alam sekitar
hidup), kata/istilah yang dilihatnya.
pertumbuhan, berhubungan dengan • Siswa memuliskan minimal
dan perkembangan pertumbuhan ikan dengan 5 informasi tentang jenis-
makhluk hidup yang tepat. jenis ikan dan ciri-cirinya.
ada di 4.4.1 menuliskan pokok-pokok • Jika jenis ikan yang
lingkungan informasi yang disajikan diketahui siswa jumlahnya
setempat yang tentang pertumbuhan dan terbatas, siswa dapat saling
disajikan dalam perkembangan ikan bertukar informasi.
bentuk dengan tepat. • Siswa menuliskan pada
lisan, tulis, visual, tempat yang tersedia.
dan/atau
 eksplorasi • Siswa menceritakan hasil
lingkungan. wawancara terhadap teman
4.4 Menyajikan tentang jenis-jenis ikan
laporan yang pernah dilihatnya.
tentang konsep • Kembangkan kegiatan
ciri-ciri, kebutuhan diskusi jika ada hal yang
(makanan dan ingin diketahui oleh siswa
tempat lebih
hidup), lanjut.
pertumbuhan,
dan perkembangan
makhluk hidup yang
ada di lingkungan
setempat secara
tertulis
menggunakan
kosakata
baku dalam kalimat
Matematika 3.1 Menjelaskan 3.1.1 menentukan hasil Perkalian • Siswa mengingat kembali Tes tertulis Gambar,
sifat-sifat kali dua bilangan cacah bilangan langkah-langkah dalam lingkungan
operasi hitung pada dengan hasil sampai 1000 cacah menyelesaikan soal alam sekitar
bilangan cacah. dengan benar. pembagian.
4.1 Menyelesaikan • Siswa berlatih dengan soal
masalah 4.1.1 memecahkan yang diberikan guru.
yang melibatkan masalah sehari-hari yang III. Kegiatan Penutup
penggunaan sifat- melibatkan perkalian • Guru dan siswa melakukan
sifat dengan benar. refleksi mengenai kegiatan
operasi hitung pada pembelajaran.
bilangan cacah. a. Apa saja yang sudah
dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan
setelah mewawancara dan
bercerita ?
c. Apa kegiatan yang paling
disukai?
d. Informasi apa yang ingin
diketahui lebih lanjut?
 e. Bagaimana cara siswa
mendapatkan informasi
tersebut?
• Pertanyaan yang diajukan
guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa
menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa
memiliki buku tulis khusus
untuk refleksi.
• Kegiatan kelas diakhiri
dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan
kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi
tugas.
4 Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 mengidentifikasi Teks Kegiatan Pembuka Tes tertulis 6 JPx Gambar
Indonesia kosakata ide pokok dari informasi bacaan: • Guru menyapa siswa, pengamata 35’ daur hidup
dalam teks tentang yang Pertumbu menanyakan kabar, dan n kupu-kupu
konsep ciri-ciri, disajikan tentang han dan mengecek kehadiran siswa. Gambar
kebutuhan pertumbuhan dan perkemba • Siswa berdoa bersama berbagai
(makanan dan perkembangan kupu- ngan sesuai dengan agama dan jenis kupu
tempat kupu dengan tepat. kuppu- kepercayaan masing-masing
hidup), kupu dipimpin oleh salah satu
pertumbuhan, 3.4.2 menuliskan pokok- siswa.
dan perkembangan pokok informasi yang • Guru menjelaskan kegiatan
makhluk hidup yang disajikan yang akan dilaksanakan.
ada di tentang pertumbuhan dan • Guru menginformasikan
lingkungan perkembangan kupu- tujuan pembelajaran yang
setempat yang kupu dengan tepat. ingin dicapai.
disajikan dalam • Guru melakukan apersepsi
bentuk dengan mengajukan
lisan, tulis, visual, pertanyaan tentang
dan/atau pengalaman siswa melihat
kupu-kupu.
eksplorasi Siswa membaca teks tentang
lingkungan. pertumbuhan dan
4.4 Menyajikan perkembangan kupu-kupu.
laporan • Siswa mengamati gambar
tentang konsep daur hidup kupu-kupu.
ciri-ciri, kebutuhan • Siswa berbagi cerita
(makanan dan pengalaman melihat
tempat tahapantahapan
hidup), pada daur hidup kupu-kupu
pertumbuhan, tersebut.
dan perkembangan Siswa mendengarkan tahapan
makhluk hidup yang dan proses yang terjadi
ada di lingkungan selama daur hidup kupukupu.
setempat secara • Siswa menuliskan tahapan
tertulis perkembangan/daur hidup
menggunakan kupu-kupu dengan
kosakata bahasanya sendiri.
baku dalam kalimat • Tulisan sesuai dengan
efektif. informasi yang disajikan di
buku dan informasi yang di
dengar dari penjelasan guru.
• Tahap pertama telur. Telur
tersebut dalam beberapa hari
akan menetas menjadi
ulat.
• Tahap kedua ulat. Ulat akan
makan daun-daunan sehingga
tubuhnya menjadi
besar. Siswa diajak
mengamati beberapa daun
yang terkena hama dan jadi
makanan ulat. Ulat mencari
tempat untuk berdiam diri
dan membentuk
kepompong.
• Tahap ketigakepompong.
 • Tahap keempat kepompong
akan berubah menjadi kupu-
kupu.
Siswa berlatih membuat
pertanyaan berdasarkan
gambar yang disajikan.
• Banyaknya pertanyaan yang
harus dibuat minimal dua
buah.
PJOK 3.1 Memahami - 3.1.1 menjelaskan Lari dan Siswa berlatih menirukan Rubrik Lingkungan
kombinasi prosedur kombinasi lompat gerak sesuai contoh. alam sekitar
gerak dasar gerakan lari dan lompat • Siswa melakukan
lokomotor dalam sebuah permainan pemanasan terlebih dahulu
sesuai dengan gerak menirukan daur seperti berlari mengelilingi
konsep hidup kupu-kupu dengan lapangan.
tubuh, ruang, usaha, benar. Siswa bercerita mengenai
dan - 31.2 mempraktikkan pengalaman menirukan gerak
keterhubungan prosedur kombinasi daur hidup kupu-kupu.
dalam gerakan lari dan lompat • Siswa mengamati
berbagai bentuk dalam sebuah permainan kemapuan teman-teman
permainan gerak menirukan daur dalam melakukan gerakan
sederhana dan atau hidup kupu-kupu dengan menirukan
tradisional. percaya diri. daur hidup kupu-kupu.
4.1 Mempraktikkan
kombinasi
gerak dasar
lokomotor
sesuai dengan
konsep
tubuh, ruang, usaha,
dan
keterhubungan
dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
PPKn 1.4 Mensyukuri
3.4.1 memberikan saran Bersatu Siswa berlatih menulis saran Observaasi Lingkungan
makna bersatu sebagai pemahaman arti dalam tentang kemampuan gerak Tes tertulis alam sekitar
dalam keberagaman bersatu dalam keberaga tersebut.
di keberagaman di sekolah man • Siswa berlatih
lingkungan sekitar dengan benar. menyampaikan sarannya.
sebagai 4.4.1 menceritakan • Siswa menceritakan
anugerah Tuhan memberikan saran pengalaman memberi saran
Yang sebagai pemahaman arti kepada temannya.
Maha Esa. bersatu dalam Kegiatan Penutup
2.4 Menampilkan keberagaman di sekolah • Guru dan siswa melakukan
sikap dengan benar. refleksi mengenai kegiatan
kerja sama sebagai pembelajaran.
wujud bersatu a. Apa saja yang sudah
dalam dipelajari pada hari ini?
keberagaman di b. Bagaimana perasaan
lingkungan sekitar. setelah menirukan gerak
3.4 Memahami kupu-kupu ?
makna bersatu c. Apa kegiatan yang paling
dalam keberagaman disukai?
di d. Informasi apa yang ingin
lingkungan sekitar. diketahui lebih lanjut?
4.4 Menyajikan e. Bagaimana cara siswa
bentukbentuk mendapatkan informasi
kebersatuan tersebut?
dalam keberagaman Pertanyaan yang diajukan
di guru dapat dijawab secara
lingkungan sekitar. lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa
menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa
memiliki buku tulis khusus
untuk refleksi.
• Kegiatan kelas diakhiri
dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan
 kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi
tugas.

5 Bahasa 3.4 Mencermati3.4.1 mengidentifikasi ide Teks Kegiatan Pembuka PPK Pengamata 6 JPx Gambar
Indonesia kosakata pokok dari informasi bacaan: • Guru menyapa siswa, Religius n, 35’ daur hidup
dalam teks tentang yang disajikan tentang Pertumbu menanyakan kabar, dan Peduli tertulis katak
konsep ciri-ciri, pertumbuhan dan han dan mengecek kehadiran siswa. Gambar
kebutuhan perkembangan katak perkemba • Siswa berdoa bersama Literasi berbagai
(makanan dan dengan tepat. ngan sesuai dengan agama dan Literasi baca jenis katak
tempat 3.4.2 menuliskan pokok- katak kepercayaan masing-masing tulis
hidup), pokok informasi yang dipimpin oleh salah satu
pertumbuhan, disajikan tentang siswa.
dan perkembangan pertumbuhan dan • Guru menjelaskan kegiatan
makhluk hidup yang perkembangan katak yang akan dilaksanakan.
ada di dengan tepat. • Guru menginformasikan
lingkungan tujuan pembelajaran yang
setempat yang ingin dicapai.
disajikan dalam • Guru melakukan apersepsi
bentuk dengan mengajukan
lisan, tulis, visual, pertanyaan tentang
dan/atau pengalaman siswa melihat
eksplorasi katak.
lingkungan. Kegiatan Inti:
4.4 Menyajikan • Siswa mengamati gambar
laporan daur hidup katak.
tentang konsep • Siswa membaca teks
ciri-ciri, kebutuhan tentang daur hidup katak.
(makanan dan • Selain kupu-kupu, katak
tempat juga memiliki 4 tahapan
hidup), daur hidup. Mulai dari telur,
pertumbuhan, berudu, katak muda sampai
dan perkembangan katak dewasa. Katak
makhluk hidup yang mengalami perubahan bentuk
ada di lingkungan yang sangat berbeda. Daur
setempat secara hidup katak dimulai dari
tertulis telur. Telur berubah menjadi
 menggunakan berudu. Berudu kemudian
kosakata berubah menjadi
baku dalam kalimat katak muda yang memiliki
efektif. ekor. Katak muda kemudian
berkembang menjadi
katak dewasa.

PPKn 1.4 3.4.1

Mensyukuri memberikan saran Bersatu Siswa mengamati kembali Tertulis
makna bersatu sebagai pemahaman arti dalam tahapan daur hidup katak, pengamata
dalam keberagaman bersatu dalam keberaga lalu menganalisa tahapan n
di keberagaman di sekolah man yang paling penting.
lingkungan sekitar dengan benar • Siswa dibebaskan untuk
sebagai 3.4.2 menceritakan berpendapat selama
anugerah Tuhan memberikan saran pendapatnya beralasan yang
Yang sebagai pemahaman arti disertai kebenaran konsep.
Maha Esa. bersatu dalam • Tahapan yang paling
2.4 Menampilkan keberagaman di sekolah penting adalah telur. Selain
sikap dengan benar.. bentuknya yang kecil, telur
kerja sama sebagai juga tidak dapat melakukan
wujud bersatu perlawanan, sangat mudah
dalam untuk dihancurkan atau
keberagaman di dimangsa lawan. Oleh karena
lingkungan sekitar. itu, jika telur terancam, maka
3.4 Memahami perkembangan katak
makna bersatu pun terancam.
dalam keberagaman Katak termasuk hewan yang
di ditakuti beberapa anak.
lingkungan sekitar. • Terkadang ada siswa yang
4.4 Menyajikan suka menggoda teman
bentukbentuk lainnya menggunakan kedua
kebersatuan hewan tersebut.
dalam keberagaman • Pentingnya untuk saling
di menyayangi dan menghargai,
lingkungan sekitar. agar dapat berteman
dengan baik dan disukai
semua teman.
 • Siswa berlatih menuliskan
saran tentang hal tersebut.
• Siswa berlatih
menyampaikan saran.
Matematika 3.1 3.1.1
Menjelaskan menentukan hasil kali Hasil kali Siswa berlatih menyelesaikan Tes tertulis
sifat-sifat dua bilangan cacah bilangan soal perkalian.
operasi hitung pada dengan hasil sampai cacah »» 7 × 130 = 910
bilangan cacah. 1000 dengan benar. »» 4 × 300 = 1.200
4.1 Menyelesaikan
4.1.1 memecahkan masalah • Siswa berlatih membuat
masalah sehari-hari yang soal cerita.
yang melibatkan melibatkan perkalian Kegiatan Penutup
penggunaan sifat- dengan benar. • Guru dan siswa melakukan
sifat refleksi mengenai kegiatan
operasi hitung pada pembelajaran.
bilangan cacah. a. Apa saja yang sudah
dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan
setelah berlatih memberikan
saran ?
c. Apa kegiatan yang paling
disukai?
d. Informasi apa yang ingin
diketahui lebih lanjut?
e. Bagaimana cara siswa
mendapatkan informasi
tersebut?
• Pertanyaan yang diajukan
guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa
menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa
memiliki buku tulis khusus
untuk refleksi.
 Kegiatan kelas diakhiri
dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan
kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi
tugas.
6 Bahasa 3.4 3.4.1
Mencermati mengidentifikasi ide Teks Kegiatan Pembuka PPK 6 JPx Gambar
Indonesia kosakata pokok dari informasi bacaan: • Guru menyapa siswa, Religius 35’ daur hidup
dalam teks tentang yang disajikan tentang Pertumbu menanyakan kabar, dan Peduli nyamuk
konsep ciri-ciri, pertumbuhan dan han dan mengecek kehadiran siswa. Poster
kebutuhan perkembangan nyamuk perkemba • Siswa berdoa bersama Literasi
(makanan dan dengan tepat. ngan sesuai dengan agama dan Literasi baca
tempat 3.4.2 menuliskan pokok-pokok nyamuk kepercayaan masing-masing tulis
hidup), informasi yang disajikan dipimpin oleh salah satu
pertumbuhan, dalam sebuah poster siswa.
dan perkembangan tentang pertumbuhan dan • Guru menjelaskan kegiatan
makhluk hidup yang perkembangan nyamuk yang akan dilaksanakan.
ada di dengan tepat. • Guru menginformasikan
lingkungan tujuan pembelajaran yang
setempat yang ingin dicapai.
disajikan dalam • Guru melakukan apersepsi
bentuk dengan mengajukan
lisan, tulis, visual, pertanyaan tentang pelajaran
dan/atau sebelumnya.
eksplorasi Kegiatan Inti
lingkungan. Siswa membaca teks yang
4.4 Menyajikan ada pada buku.
laporan • Siswa berdiskusi tentang
tentang konsep berbagai penyakit yang
ciri-ciri, kebutuhan disebabkan oleh nyamuk.
(makanan dan • Siswa berdikusi tentang
tempat cara dan tempat nyamuk
hidup), berkembang biak.
pertumbuhan, Siswa berdiskusi cara
dan perkembangan menjaga lingkungan untuk
makhluk hidup yang mencegah berbagai penyakita
ada di lingkungan yang disebabkan nyamuk.
 setempat secara
tertulis
menggunakan
kosakata
baku dalam kalimat
efektif.
PPKn 1.4 3.4.1
Mensyukuri memberikan saran Siswa mencoba membuat
makna bersatu sebagai pemahaman arti poster sebagai ajakan untuk
dalam keberagaman bersatu dalam menjaga lingkungan agar
di keberagaman di terhindar dari berbagai
lingkungan sekitar lingkungan sekitar penyakit yang disebabkan
sebagai dengan bahasa yang oleh nyamuk.
anugerah Tuhan santun • Lakukan langkah-langkah
Yang 3.4.2 menceritakan kerja sebagai berikut.
Maha Esa. pengalaman memberikan 1. Bentuk kelompok yang
2.4 Menampilkan saran sebagai terdiri dari 5 orang siswa.
sikap pemahaman arti bersatu 2. Diskusikan bersama
kerja sama sebagai dalam keberagaman di kelompok informasi atau
wujud bersatu lingkungan sekitar pesan yang akan disampaikan
dalam dengan bahasa yang melalui poster dan
keberagaman di santun. pembagian tugasnya.
lingkungan sekitar. 3. Informasi diantaranya:
3.4 Memahami »» Gambar daur hidup
makna bersatu nyamuk.
dalam keberagaman »» Jenis nyamuk dan
di bahayanya.
lingkungan sekitar. »» Cara pencegahan
4.4 Menyajikan perkembangbiakan nyamuk.
bentukbentuk »» Hal-hal yang dapat
kebersatuan dilakukan untuk mengurangi
dalam keberagaman masalah penyebaran
di penyakit demam berdarah.
lingkungan sekitar. 4. Tuliskan semua informasi
tersebut dalam sebuah karton.
Menjaga lingkungan adalah
tugas kita semua. Kita harus
saling mengingatkan untuk
 selalu menjaga kebersihan
lingkungan agar dapat hidup
nyaman dan sehat. Namun
apabila kita ingin
menyampaikan pesan harus
dilakukan dengan sikap yang
baik dan
bahasa yang santun.
• Siswa melanjutkan kegiatan
untuk berlatih memberi saran
pada tetangga
Matematika 3.1 3.1.1
Menjelaskan menentukan hasil kali Siswa berlatih menyelesaikan
sifat-sifat dua bilangan cacah soal perkalian.
operasi hitung pada dengan hasil sampai 1) 3 × 412 = 1.236
bilangan cacah. 1000 dengan benar. 2) 4 × 321 = 1.284
3.1.2
4.1 Menyelesaikan memecahkan masalah 3) 2 × 123 = 246
masalah sehari-hari yang 4) 3 × 222 = 666
yang melibatkan melibatkan perkalian Kegiatan Penutup
penggunaan sifat- dengan benar. • Guru dan siswa melakukan
sifat refleksi dengan cara mengisi
operasi hitung pada halaman Aku Sudah Bisa
bilangan cacah. yang ada di buku siswa.
• Pernyataan dibacakan satu-
satu, lalu siswa memberi
tanda centang ( )jika
merasa sudah memahami
materi tersebut.
• Jika ada materi yang belum
dipahami, secara bersama-
sama diskusikan strategi
pencapaiannya, misalnya
melalui kegiatan remedial.
• Kegiatan kelas diakhiri
dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan
 kepercayaan masing-masing
dipimpin sisw yang diberi
tugas.

Kasihan ......................2018

Mengatahui,
Kepala SD Kasihan Guru Kelas III

(.......................................) (.......................................)