RPP 1 Neo

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 2 KUNINGAN
Jalan Arujikartawinata No.16 Kuningan 45511, Telp. (0232) 871063, Faks. (0232) 871063
http://www.sman2kuningan.sch.id
e-mail : sman2_kuningan@yahoo.co.id
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (1)

(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Kuningan

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 20 x 45 menit (10 kali pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1. Menginterpretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai 4.1. Menyelesaikan masalah yang
mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan berkaitan dengan persamaan dan
dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Mendefinisikan tentang persamaan dengan harga 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data
mutlak dan informasi tentang
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang hubungan antara jarak penerapannya dalam
dengan harga mutlak menyelesaikan persamaan
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pengertian konsep harga dengan satu dan dua harga
mutlak, mutlak
3.1.4. Mengklasifikasikan tentang persamaan dengan harga 4.1.2. Mempresentasikan hasil
mutlak verifikasi data tentang
3.1.5. Menemukan data dan informasi tentang persamaan dan persamaan dengan harga
kesamaan mutlak
3.1.6. Mengeksplorasi temuan data dan informasi tentang sifat- 4.1.3. Memverifikasi kesimpulan data
sifat atau teorema-teorema harga mutlak dan informasi tentang
3.1.7. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi penyelesaian pertidaksamaan
tentang persamaan dengan harga mutlak harga mutlak
3.1.8. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang 4.1.4. Mempresentasikan hasil
persamaan dengan harga mutlak verifikasi data tentang
3.1.9. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang pertidaksamaan dengan harga
persamaan dengan harga mutlak mutlak.
3.1.10. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang
persamaan dengan harga mutlak
3.1.11. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
persamaan dengan harga mutlak
3.1.12. Mendefinisikan tentang pengertian konsep dasar
pertidaksamaan,
3.1.13. Mengidentifikasikan tentang sifat-sifat pertidaksamaan
3.1.14. Mendeskripsikan tentang pertidaksamaan dengan harga
mutlak.
3.1.15. Mengklasifikasikan tentang pertidaksamaan dengan
harga mutlak.
3.1.16. Menemukan data dan informasi tentang pertidaksamaan
dengan harga mutlak.
3.1.17. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang sifat-
sifat pertidaksamaan harga mutlak
3.1.18. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi
tentang pertidaksamaan dengan harga mutlak.
3.1.19. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang
pertidaksamaan dengan harga mutlak.
3.1.20. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang
3.1.21. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang
3.1.22. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlaksebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak
dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
- Persamaan linear satu variabel
- Pertidaksamaan linear satu variabel
- Definisi nilai mutlak
- Sifat-sifat nilai mutlak
- Fungsi nilai mutlak
- Persamaan nilai mutlak linear satu variabel
- Pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variable
Diagram Alir
Masalah Otentik
Kalimat Terbuka
Nilai Mutlak
Pertidaksamaan Persamaan
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Persamaan Nilai Mutlak Linear

Linear Satu Variabel Satu Variabel
Tidak Ada Penyelesaian
Penyelesaian Tepat Satu Penyelesaian
Banyak Penyelesaian
Fakta
1. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel yang
memuat nilai mutlak
2. Grafik fungsi nilai mutlak
3. Nilai Mutlak
4. Persamaan Linear
5. Pertidaksamaan Linear
6. Pertidak samaan linier adalah sebuah kalimat terbuka yang di hubungkan dengan tanda tanda
ketidaksamaan “ , , , ,  “
Konsep
1. Pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
2. Pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dalam tanda mutlak
3. Pengertian persamaan linear satu variabel
4. Konsep Nilai Mutlak
Prinsip
1. Sifat-sifat persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
2. Sifat-sifat nilai mutlak
3. Sifat-sifat persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dalam tanda mutlak
4. Menentukan Konsep Nilai Mutlak
5. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
6. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dalam tanda
mutlak
Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi nilai mutlak
2. Langkah-langkah menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
3. Langkah-langkah menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dalam tanda mutlak
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek)
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas X Kemendikbud, tahun 2013
 Buku Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib, B.K. Noormandiri, Erlangga, 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Guru : 10 menit

Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran..
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
yang sudah dipelajari di SMP, yaitu : Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi persamaan linear satu variabel.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti 65 menit
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
rangsangan) perhatian pada topik/materi persamaan linear satu variabel dengan cara
:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan linear satu
variabel.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi persamaan linear satu variable, pemberian
contoh-contoh materi persamaan linear satu variabel untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
Alokasi
waktu
 Mendengar
pemberian materi persamaan linear satu variabel oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi
 persamaan linear satu variabel.
- pengertian konsep persamaan linear satu variabel,
- sifat-sifat atau teorema-teorema tentang persamaan
linear satu variabel
- penerapan persamaan linear satu variabel dalam
menyelesaikan masalah nyata.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca,
mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statement
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan linear satu
variabel untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan linear satu variabel?
 Apa saja sifat-sifat persamaan linear satu variabel?
 Bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear satu
variabel?
 Bagaimanakah penerapan materi persamaan linear satu
variabel dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi persamaan linear satu variabel
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan yang sedang dipelajari
Alokasi
waktu
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan linear
satu variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi persamaan linear satu variabel
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi persamaan linear satu
variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi persamaan linear satu variabel sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi persamaan linear satu
variabel dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi persamaan linear satu variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi persamaan linear satu variabel
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan

linear satu variabel.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
Alokasi
waktu
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
persamaan linear satu variabel. antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan linear satu
variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi : persamaan linear satu variabel.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi persamaan linear satu variabel dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan linear satu
variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang persamaan linear satu variabel.
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan linear satu variabel yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
persamaan linear satu variabel yang akan selesai dipelajari.
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan linear satu
variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi Pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Alokasi
waktu
Penutup Peserta didik : 15 menit

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa dan yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran persamaan linear satu variabel.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
persamaan linear satu variabel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan linear
satu variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Alokasi
waktu

Orientasi
pembelajaran..
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu :
Persamaan linear satu variabel.
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi
waktu

berlangsung.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Inti 65 menit

(stimullasi/
rangsangan) perhatian pada topik/materi pertidaksamaan linear satu variabel dengan
cara :
Menayangkan gambar/foto tentang materi pertidaksamaan linear
satu variabel.
 Mengamati
 lembar kerja materi pertidaksamaan linear satu variabel..
 pemberian contoh-contoh materi pertidaksamaan linear satu
variabel. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb.
berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi pertidaksamaan linear satu variabel oleh guru.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi
 pertidaksamaan linear satu variabel.
- pengertian konsep pertidaksamaan linear satu variabel,
- sifat-sifat atau teorema-teorema tentang pertidaksamaan
linear satu variabel
- penerapan pertidaksamaan linear satu variabel dalam
menyelesaikan masalah nyata.
 Menulis
Alokasi
waktu

statement
 Mengajukan pertanyaan tentang materi pertidaksamaan linear satu
variabel untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pertidaksamaan linear satu
variabel?
 Apa saja sifat-sifat pertidaksamaan linear satu variabel?
 Bagaimana cara menyelesaikan pertidaksamaan linear satu
variabel?
 Bagaimanakah penerapan materi pertidaksamaan linear satu
variabel dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

collection
mengamati dengan seksama materi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
sedang dipelajari
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pertidaksamaan
linear satu variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi pertidaksamaan linear satu
variabel
Alokasi
waktu
Mencatat semua informasi tentang materi pertidaksamaan linear

satu variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi pertidaksamaan linear satu variabel
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pertidaksamaan linear satu
variabel dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan
 Berdiskusi tentang data dari materi pertidaksamaan linear satu
variabel yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi pertidaksamaan linear satu variabel

dengan harga mutlak yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pertidaksamaan linear satu variabel.

(pembuktian)
melalui kegiatan :
pertidaksamaan linear satu variabel antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Alokasi
waktu

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pertidaksamaan linear
satu variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
materi : pertidaksamaan linear satu variabel.
materi pertidaksamaan linear satu variabel dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pertidaksamaan linear satu
variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

pengamatan secara tertulis tentang pertidaksamaan linear satu
variabel.
 Menjawab pertanyaan tentang pertidaksamaan linear satu variabel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertidaksamaan linear satu variabel yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pertidaksamaan linear
satu variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi Pelajaran.
Catatan :
Alokasi
waktu

dilakukan.
diselesaikan.
kerja yang harus dielajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa, yang selesai langsung diperiksa.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pertidaksamaan
linear satu variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Alokasi
waktu

Orientasi
pembelajaran..
Apersepsi
yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu : Pertidaksamaan linear satu
variabel.
Motivasi

menjelaskan tentang materi definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya
Alokasi
waktu

berlangsung.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Inti 65 menit

(stimullasi/
rangsangan) perhatian pada topik/materi materi definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya.
Menayangkan gambar/foto tentang materi definisi nilai mutlak dan
sifat-sifatnya.
 Mengamati lembar kerja dan contoh-contoh materi definisi nilai

mutlak dan sifat-sifatnya, untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb.
berlangsung),
 Mendengar,
Pemberian materi definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya oleh guru.
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi definisi nilai mutlak dan sifat-
sifatnya.
- pengertian konsep harga mutlak,
- hubungan antara jarak dengan harga mutlak,
- persamaan dan kesamaan,
- sifat-sifat atau teorema-teorema harga mutlak
- penerapannya dalam menyelesaikan persamaan dengan satu
dan dua harga mutlak
 Menulis
Alokasi
waktu

statement
 Mengajukan pertanyaan tentang materi definisi nilai mutlak dan
sifat-sifatnya yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud dengan harga mutlak dari suatu bilangan?
 Bagaimanakah notasi harga mutlak tersebut?
 Apa sajakah sifat=sifat nilai mutlak itu?
 Bagaimana definisi dan sifat-sifat harga mutlak itu diterapkan?
 Bagaimanakah materi sifat-sifat harga mutlak itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

collection
menginterprestasikannya.
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi definisi nilai
mutlak dan sifat-sifatnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

 Mendiskusikan
alam buku paket mengenai materi definisi nilai mutlak dan sifat-
sifatnya
Alokasi
waktu
Mencatat semua informasi tentang materi definisi nilai mutlak dan

sifat-sifatnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi definisi nilai mutlak dan
sifat-sifatnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

(pengolahan
 Berdiskusi tentang data dari materi definisi nilai mutlak dan sifat-
sifatnya yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi definisi nilai mutlak dan sifat-

sifatnya dengan harga mutlak yang sudah dikumpulkan dari hasil
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi definisi nilai
mutlak dan sifat-sifatnya.

(pembuktian)
melalui kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : definisi
nilai mutlak dan sifat-sifatnya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Alokasi
waktu

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi definisi nilai mutlak dan
sifat-sifatnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi : definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya.
materi definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi definisi nilai mutlak dan sifat-
sifatnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

pengamatan secara tertulis tentang materi definisi nilai mutlak dan
sifat-sifatnya
 Menjawab pertanyaan tentang definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi definisi
nilai mutlak dan sifat-sifatnya yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk definisi nilai mutlak dan sifat-
sifatnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Alokasi
waktu

dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa, yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
definisi nilai mutlak dan sifat-sifatnya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran definisi nilai
mutlak dan sifat-sifatnya kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
4. Pertemuan ke - 4 (2 x 45 menit)
Alokasi
waktu

Orientasi
pembelajaran..
Apersepsi
yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu : Definisi nilai mutlak dan
sifat-sifatnya..
Motivasi
menjelaskan tentang materi menggambarkan grafik fungsi nilai
mutlak.
Alokasi
waktu

berlangsung.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Inti 65 menit

(stimullasi/
pemberian  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
rangsangan) perhatian pada topik/materi materi menggambarkan grafik fungsi
nilai mutlak.
 Menayangkan gambar/foto tentang materi menggambarkan grafik
fungsi nilai mutlak.
 Mengamati lembar kerja dan contoh-contoh materi menggambarkan
grafik fungsi nilai mutlak, untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
berlangsung),
 Mendengar,
Pemberian materi menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak oleh
guru.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi menggambarkan grafik fungsi
nilai mutlak.
- rumus fungsi harga mutlak dan bentuk umumnya
- langkah-langkah menggambarkan grafik harga mutlak,
- penerapannya dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan harga mutlak
 Menulis
Alokasi
waktu

statement
 Mengajukan pertanyaan tentang materi menggambarkan grafik
fungsi nilai mutlak yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Bagaimana bentuk umum fungsi harga mutlak?
 Bagaimana langkah-langkah menggambarkan grafik fungsi
harga mutlak?
 Bagaimanakah materi menggambarkan grafik fungsi nilai
mutlak itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir
masa depan peserta didik?

collection
mengamati dengan seksama materi menggambarkan grafik fungsi
nilai mutlak yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
sedang dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menggambarkan
grafik fungsi nilai mutlak yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi menggambarkan
grafik fungsi nilai mutlak yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi menggambarkan grafik fungsi
nilai mutlak.
Alokasi
waktu
Mencatat semua informasi tentang materi menggambarkan grafik
fungsi nilai mutlak yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
mempresentasikan materi menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi menggambarkan grafik
fungsi nilai mutlak dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

(pengolahan
 Berdiskusi tentang data dari materi menggambarkan grafik fungsi
nilai mutlak yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi menggambarkan grafik fungsi nilai
mutlak yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai
materi menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak.

(pembuktian)
melalui kegiatan :
menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Alokasi
waktu

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menggambarkan grafik

fungsi nilai mutlak berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
materi : menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi menggambarkan grafik
fungsi nilai mutlak yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

pengamatan secara tertulis tentang materi menggambarkan grafik
 Menjawab pertanyaan tentang menggambarkan grafik fungsi nilai
mutlak yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk menggambarkan grafik fungsi
nilai mutlak yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi Pelajaran.
Catatan :
 Selama pembelajaran. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan).
Alokasi
waktu

penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran menggambarkan
grafik fungsi nilai mutlak yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
menggambarkan grafik fungsi nilai mutlak yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
5. Pertemuan ke-5 dan ke-6 (4 x 45 menit)

Alokasi
waktu

Orientasi
pembelajaran..
Apersepsi
yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu : menggambarkan grafik
Motivasi
menjelaskan tentang materi persamaan nilai mutlak linear satu
variabel dan cara menyelesaikannya.
berlangsung.
Alokasi
waktu
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Inti 150 menit

(stimullasi/
rangsangan) perhatian pada topik/materi persamaan nilai mutlak linear satu variabel
dan cara menyelesaikannya.
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya.
 Mengamati lembar kerja dan contoh-contoh materi persamaan nilai
mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya.. untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
 Mendengar,
Pemberian materi persamaan nilai mutlak linear satu variabel dan
cara menyelesaikannya.oleh guru.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi persamaan nilai mutlak linear
satu variabel dan cara menyelesaikannya.
- bentuk umum persamaan nilai mutlak linear satu variabel
- mengubah bentuk nilai mutlak menggunakan definisi
- langkah-langkah menyelesaikan persamaan nilai mutlak linear
satu variabel menggunakan definisi dan grafik
 Menulis
Alokasi
waktu

statement
 Mengajukan pertanyaan tentang materi materi persamaan nilai
mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan dengan harga mutlak?
 Terdiri dari apakah persamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Seperti apakah persamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Bagaimana persamaan dengan harga mutlak itu diterapkan?
 Apa fungsi persamaan dengan harga mutlak?
 Bagaimanakah materi persamaan dengan harga mutlak itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

collection
menginterprestasikannya
sedang dipelajari
 Aktivitas
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan nilai
mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi persamaan nilai mutlak linear
satu variabel dan cara menyelesaikannya.
Alokasi
waktu
Mencatat semua informasi tentang materi yang telah diperoleh pada

buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi persamaan nilai mutlak linear satu
variabel dan cara menyelesaikannya dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan
 Berdiskusi tentang data dari materi persamaan nilai mutlak linear
satu variabel dan cara menyelesaikannya yang sudah dikumpulkan
/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai
materi persamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya.

(pembuktian)
melalui kegiatan :
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Alokasi
waktu

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
materi persamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya.
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

pengamatan secara tertulis tentang materi persamaan nilai mutlak
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan nilai mutlak linear satu
variabel dan cara menyelesaikannya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi Pelajaran.
Catatan :
 Selama pembelajaran. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Alokasi
waktu

dilakukan.
diselesaikan.
Guru :
6. Pertemuan ke-7 - 8 (4 x 45 menit)

Alokasi
waktu

Orientasi
pembelajaran..
Apersepsi
yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu : persamaan nilai mutlak
Motivasi
menjelaskan tentang materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
berlangsung.
Alokasi
waktu
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Inti 150 menit

(stimullasi/
rangsangan) perhatian pada topik/materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
Menayangkan gambar/foto tentang materi pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya.
 Mengamati lembar kerja dan contoh contoh materi pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya.,. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
dan cara menyelesaikannya dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar,
Pemberian materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
dan cara menyelesaikannya.oleh guru.
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
mengenai materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
dan cara menyelesaikannya.
- pengertian konsep dasar pertidaksamaan,
- sifat-sifat pertidaksamaan,
- sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak,
- langkah-langkah menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel menggunakan definisi dan sifat.
 Menulis
Alokasi
waktu

statement
 Mengajukan pertanyaan tentang materi materi pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pertidaksamaan dengan harga
mutlak?
 Terdiri dari apakah pertidaksamaan dengan harga mutlak
tersebut?
 Seperti apakah pertidaksamaan dengan harga mutlak tersebut?
 Bagaimana pertidaksamaan dengan harga mutlak itu
diterapkan?
 Apa fungsi pertidaksamaan dengan harga mutlak?
 Bagaimanakah materi pertidaksamaan dengan harga mutlak itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan
peserta didik?

collection
mengamati dengan seksama yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang sedang
dipelajari yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
Alokasi
waktu

dalam buku paket mengenai materi pertidaksamaan nilai mutlak
mempresentasikan materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
variabel dan cara menyelesaikannya dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya dengan ditanggapi
diskusi kelompok kemudian untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,

(pengolahan
 Berdiskusi tentang data dari materi pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket.

(pembuktian)
melalui kegiatan :
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya antara lain dengan : Peserta didik dan guru
Alokasi
waktu
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah

dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
materi pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya.
 Bertanya atas presentasi tentang materi pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang dilakukan dan

pengamatan secara tertulis tentang materi pertidaksamaan nilai
 Menjawab pertanyaan tentang pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel dan cara menyelesaikannya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dan cara
menyelesaikannya yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel dan cara menyelesaikannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
 Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Alokasi
waktu

dilakukan.
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dan
cara menyelesaikannya..
7. Pertemuan ke- 9 - 10 (4 x 45 menit)

Alokasi
waktu

Orientasi
pembelajaran..
Apersepsi
yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu : pertidaksamaan nilai
Motivasi
menjelaskan tentang materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel..
Alokasi
waktu

berlangsung.
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Inti 150 menit

(stimullasi/
rangsangan) perhatian pada topik/ aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel.
Menayangkan gambar/foto tentang materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
 Mengamati lembar kerja dan pemberian contoh-contoh materi
aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
variabel, untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar,
Pemberian materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel.oleh guru.
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
mengenai materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel.
- Permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
nilai mutlak
- Permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan nilai mutlak
- langkah-langkah menyelesaikan permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel.
Alokasi
waktu
 Menulis

statement
 Mengajukan pertanyaan tentang materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimanakah menyusun model matematika dari
permasalahan yang melibatkan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel?
 Bagamanakah langkah-langkah menyelesaikan model
matematikadari permasalahan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel?
 Bagaimanakah materi pertidaksamaan dengan harga mutlak itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan
peserta didik?

collection
mengamati dengan seksama yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang sedang
dipelajari yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Alokasi
waktu

 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi aplikasi persamaan dan
mempresentasikan materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dengan ditanggapi
diskusi kelompok kemudian, untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,

(pengolahan
 Berdiskusi tentang data dari materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket.

(pembuktian)
melalui kegiatan :
Alokasi
waktu
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : aplikasi

persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel.
 Bertanya atas presentasi tentang materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang dilakukan dan

pengamatan secara tertulis tentang materi aplikasi persamaan dan
 Menjawab pertanyaan tentang materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi aplikasi
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi aplikasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
 Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Alokasi
waktu

dilakukan.
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi aplikasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel..
 Mengagendakan ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi c. Teman Sebaya
b. Diri d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja c. Produk
b. Proyek d. Portofolio
Kuningan, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Kuningan, Guru Mata Pelajaran,
H. JAJA SUBAGJA, M.Pd

Hj. LINA MARLINA, S.Pd
NIP. 19610711 198403 1 003 NIP. 19740502 199702 2 001
Lampiran 1
Instrumen Penilaian Sikap
a. Lembar Kinerja Presentasi
PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Materi : Persamaan dan pertidaksamaan Linear dalam Tanda Mutlak
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
Kelompok : :
Nama Siswa : 1. .................................................
2. .................................................
3. .................................................
4. .................................................
Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Komunkasi
2 Antusias
3 Penampilan
Rubrik
Penilaian
:No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
Komunikasi lancar dan
1 Komunkasi Tidak ada komunikasi Komunikasi sedang
baik
Antusias dalam
2 Antusias Tidak antusias Antusias sedang
kegiatan
3 Penampilan Penampilan kurang Penampilan sedang Penampilan baik
b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

KERJA KELOMPOK

Kelas / Semester : X / 1 (Ganjil)
:
Penilaian
Kerja Tanggung Jumlah
No. Nama Peseta Didik Toleran Disiplin Nilai
sama jawab Skor
(1) (2) (3) (4)
1
2
3 Dst
Keterangan Pengisian Skor

1. Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Sangat baik
c. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Individu
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

KERJA INDIVIDU

Kelas / Semester : X / 1 (Ganjil)
Penilaian
Jumlah
No. Nama Peseta Didik Santun Jujur Peduli Responsif Nilai
Skor
(1) (2) (3) (4)
1
2
3 Dst
Keterangan Pengisian Skor

1. Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Sangat baik
Lampiran 2
Instrumen Penilaian Pengetahuan
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

DALAM PROSES PEMBELAJARAN
(KERJA INDIVIDUAL)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Kuningan

Kelas / Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan Linear dalam Tanda
Mutlak
Nama Siswa : …………………….

Kelas : …………………….
Nomor Absen : …………………….
Petunjuk Mengerjakan:
1. Kerjakan soal-soal berikut dengan cermat, teliti, jujur dan secara mandiri
2. Perhatikan instruksi guru dan sikap dalam mengerjakan soal yang akan diamati oleh guru.
Soal:
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan nilai Mutlak di bawah ini.

a. 2x  3  5
b. x  1  2x  7
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari Pertidaksamaan nilai mutlak berikut ini.

a. x7 9
b. 2x  1  7
c. x  3  2x  3
Jawab:
PEDOMAN PENSKORAN
PENILAIAN KEMAMPUAN PENGETAHUAN
PEDOMAN PENSKORAN:
Kriteria Jawaban Tiap Nomor Soal Skor
Proses dan hasil akhir sesuai 20
Proses sesuai tetapi hasil akhir tidak sesuai 15
Proses tidak sesuai tetapi hasil akhir sesuai 10
Proses dan hasil tidak sesuai 5
Tidak menjawab 0
RUMUSAN NILAI AKHIR (NA):

𝑁𝐴 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟
DAFTAR NILAI SISWA ASPEK PENGETAHUAN

Kelas / Semester : X/ 1
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan Linear dalam Tanda
Mutlak
NOMOR SOAL
JML NA
NO. NAMA SISWA
1a 1b 2a 2b 2c
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
…
𝑁𝐴 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Lampiran 3
Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas / Semester : X/ 1
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan Linear dalam
Tanda Mutlak
Indikator terampil menyelesaikan masalah Persamaan dan Pertidaksamaan Linear dalam Tanda Mutlak
.
1. 𝟐 : jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear dalam Tanda Mutlak.
2. 3 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear dalam Tanda Mutlak tetapi belum tepat.
3. 4 : jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear dalam Tanda Mutlak serta menyelesaikan
dengan tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa masalah
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
…
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar Kerja Siswa (LKS) Nama : ...........................................................

KONSEP NILAI MUTLAK Kelas/No
Absen : ...........................................................
Indikator Pencapaian Kompetensi:
 Menemukan konsep nilai mutlak.

 Memiliki sikap terampil dalam menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak.
Permasalahan 1.
Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si anak melompat ke depan 2
langkah, kemudian 3 langkah ke belakang, dilanjutkan 2 langkah ke depan, kemudian 1 langkah ke
belakang, dan akhirnya 1 langkah ke belakang.
Permasalahan:
a. Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut?

b. Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi semula!
c. Tentukanlah berapa langkah yang dijalani anak tersebut!
Penyelesaian:
a. Lukislah sketsa langkah anak pada permasalahan 1, misalkan 𝑥 = 0 adalah posisi

awal si anak.
Ke belakang 3 langkah
Ke depan 2 langkah
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
b. Posisi akhir si anak dari posisi semula
Tabel Nilai Mutlak
c. Langkah yang dijalani si anak

Definisi:
𝑥 jika 𝑥 ≥ . . .
Misalkan 𝑥 bilangan real, didefinisikan |𝑥| = {
−𝑥 jika 𝑥 … …
Selanjutnya, mari kita amati hubungan antara |𝑥| dengan 𝑥 2 pada tabel berikut:
Dapatkah kamu mengambil kesimpulan hubungan antara|𝑥|dengan √x 2 berdasarkan tabel di atas?
LATIHAN:

RPP 1 Neo

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Neo

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (1)

Sekolah : SMA Negeri 2 Kuningan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Pertidaksamaan Nilai Mutlak Persamaan Nilai Mutlak Linear

Tidak Ada Penyelesaian

Penyelesaian Tepat Satu Penyelesaian

Pendahuluan Guru : 10 menit

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

Penutup Peserta didik : 15 menit

2. Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)

Pendahuluan Guru : 10 menit

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Mencatat semua informasi tentang materi pertidaksamaan linear

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

 Mengolah informasi dari materi pertidaksamaan linear satu variabel

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

Penutup Peserta didik : 15 menit

3. Pertemuan ke-3 (2 x 45 menit)

Pendahuluan Guru : 10 menit

 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

Stimulation KEGIATAN LITERASI

 Mengamati lembar kerja dan contoh-contoh materi definisi nilai

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Mencatat semua informasi tentang materi definisi nilai mutlak dan

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

 Mengolah informasi dari materi definisi nilai mutlak dan sifat-

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

Penutup Peserta didik : 15 menit

Pendahuluan Guru : 10 menit

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menggambarkan grafik

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

Penutup Peserta didik : 15 menit

5. Pertemuan ke-5 dan ke-6 (4 x 45 menit)

Pendahuluan Guru : 15 menit