PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA
Oktovindy Takakobi, Drs. Sonny Lumingkewas, M.Si, dan Joice D. S. Caroles, S.Si., M.Si,
Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Manado
yayaoktovindy@gmail.com
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
yang diajarkan dengan model
pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan
model pembelajaran Inkuiri Bebas
Termodifikasi pada materi larutan
penyangga. Penelitian ini dilaksanakan
pada semester genap 2016/2017 di SMA
Negeri 1 Remboken. Metode penelitian
yang digunakan adalah metode
eksperimen. Pengambilan sampel
dilakukan menggunakan teknik simple
random sampling. Sampel dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 1
sebagai kelas eksperimen I dan siswa
kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen
II. Masing- masing sampel berjumlah 25
responden, sehingga total jumlah
responden adalah 50 siswa. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah
posttest dan instrument yang digunakan
untuk mengukur hasil belajar berupa tes
essay. Analisis data posttest kedua
kelompok menggunakan uji t. Hasil yang
dirujuk berdasarkan nilai ttabel yaitu 2,010
pada taraf signifikansi 0,05 yang menjadi
nilai rujukan bagi thitung yang diperoleh
yaitu 2,52, maka diperoleh hasil bahwa
thitung> ttabel sehingga disimpulkan Ho
ditolak dan H1 diterima. Penerimaan
hipotesis H1 menunjukan bahwa terdapat
perbedaan hasil belajar siswa yang
diajarkan menggunakan model
pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan
model pembelajaran Inkuiri Bebas
Termodifikasi.
Kata Kunci: Inkuiri Terbimbing, Inkuiri
Bebas Termodifikasi, Hasil Belajar,
Larutan Penyangga.
ABSTRACT. This research was aimed to
determine whether there is a difference in
the average learning outcomes of students
who are taught with Guided Inquiry
learning model and Modified Free Inquiry
Learning model inbuffer liquid. This
research was conducted in even semester
of 2016/2017 in SMA Negeri 1 Remboken.
The method used in this research was
experimental method. This research used
random sampling technique with class of
XI IPA 1 as the first experimental class
and class of XI IPA 2 as the second
experimental class. Each sample has 25
respondents; total number of respondents
was 50. The technique used in data
collection was posttest and the instrument
used to measure learning outcomes was
essay test. Data analysis of post-test of
both groups using t-test. The results
referenced based on the value of t table is
2.010 at a significance level of 0.05 which
is the reference value for the tcount
obtained is 2.52, then the result is that
tcount> ttable so that Ho is concluded and H1
is accepted. Acceptance of the H1
hypothesis shows that there are differences
in learning outcomes of students who are
taught using the Guided Inquiry learning
model and the Modified Free Inquiry
learning model.
Keywords: Guided Inquiry, Modified Free
Inquiry, Learning Outcomes, Buffer
Liquid.
1
PENDAHULUAN hingga membuat kesimpulan dengan
Kimia adalah mata pelajaran yang sangat bahasa sendiri dengan pemberian arahan-
penting dalam kehidupan manusia, karena arahan dan motivasi dari guru yang dapat
kimia selalu berada disekitar kita dalam membantu siswa untuk lebih fokus
kehidupan sehari-hari. Pada umumnya terhadap materi yang akan dipelajari. Pada
banyak siswa yang masih beranggapan pembelajaran menggunakan inkuiri bebas
bahwa kimia adalah salah satu pelajaran yang termodifikasi siswa diberikan kesempatan
dianggap sulit dipahami khususnya pada yang lebih luas untuk mengembangkan
materi larutan penyangga. Hal ini ditandai pengetahuannya sendiri, akan tetapi
dengan banyak siswa yang mengalami permasalahan tetap diberikan oleh guru.
kesulitan dalam perhitungan pH larutan Model pembelajaran inkuiri bebas
penyangga juga pada proses pembuatan termodifikasi guru hanya mengawasi siswa
larutan penyangga. di dalam pelaksanaan pembelajaran dan
SMA Negeri 1 Remboken merupakan membantu siswa apabila ada kesulitan
salah satu sekolah yang ada di Sulawesi (Susparini dkk, 2016).
Utara. Proses pembelajaran kimia di kelas Berdasarkan uraian di atas, maka
SMA Negeri 1 Remboken dilakukan dengan dilakukan penelitian dengan judul
metode ceramah di mana guru masih “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
mendominasi pembelajaran sehingga siswa Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi
menjadi kurang aktif. Kurangnya keaktifan Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi
siswa disebabkan karena metode ceramah Larutan Penyangga”
membuat siswa merasa jenuh, sehingga
banyak siswa tidak memperhatikan METODE
penjelasan dari guru dan mengakibatkan Metode penelitian yang digunakan
siswa kesulitan dalam memahami materi. adalah metode eksperimen dengan rancangan
Kesulitan siswa dalam memahami materi penelitian True Experimental Design yaitu
berdampak pada hasil belajar, di mana nilai Posttest-Only Control Design (Sugiyono,
ujian akhir bab tentang larutan penyangga 2014), yang dapat dilihat pada tabel 1:
pada tahun ajaran 2015/2016 tidak mencapai Tabel1 Rancangan Penelitian
kriteria ketuntasan minimum yang harus Post-
Kelas Sampel Treatment
dicapai siswa yaitu nilai 75. Persentase siswa test
yang memenuhi standar KKM hanya sebesar Eksperimen 1 R X1 O2
45%. Untuk mengatasi hal tersebut Eksperimen 2 R X2 O4
diperlukan suatu model pembelajaran yang Keterangan :
berpusat pada siswa agar peserta didik dapat R : Sampel dipilih secara random/acak
memahami konsep-konsep melalui X1 : Proses pembelajaran dengan menerapkan model
aktivitasnya sendiri. pembelajaran inkuiri terbimbing.
Model pembelajaran inkuiri X2 : Proses pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran inkuiri bebas termodifikasi.
terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi O2 : Tes akhir / tes sesudah perlakuan (post-test)
merupakan model pembelajaran yang dapat O4 :Tes akhir / tes sesudah perlakuan (post-test)
membuat siswa aktif dan menemukan sendiri
konsep-konsep materi yang akan dipelajari
dengan melakukan penyelidikan secara Penelitian ini dilaksanakan di SMA
langsung. Pada model pembelajaran inkuiri Negeri 1 Remboken kelas XI IPA 1 dan kelas
terbimbing, siswa diberi kesempatan untuk XI IPA 2 pada semester genap bulan Maret
membangun pengetahuannya sendiri dengan selama 1 minggu tahun ajaran 2016/2017
mengembangkan gagasan berdasarkan dengan populasi 50 siswa dan sampel
rumusan masalah, merumuskan hipotesis, masing-masing 25 siswa pada kelas XI IPA 1
merancang dan mengolah data yang dan kelas XI IPA 2.
mereka dapatkan dari berbagai sumber
2
 Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini berupa Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), LKS, kisi-kisi soal,
dan soal posttest untuk mengukur perbedaan
hasil belajar siswa dalam bentuk tes essay.
Sebelum instrument digunakan, instrumen
harus diuji terlebih dahulu dengan
menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas.
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui
apakah instrumen yang digunakan layak atau
tidak. Uji reliabilitas digunakan untuk
mengetahui apakah instrumen tetap konsisten
jika soal digunakan kembali.
Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji normalitas untuk mengetahui
apakah sampel berdistribusi normal, uji
homogenitas untuk melihat apakah kedua
sampel homogen, dan uji t bila sampel
berkorelasi atau berpasangan, misalnya
membandingkan kelompok eksperimen 1 dan
Eksperimen II, maka menggunakan t-test
sampel related.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskriptif Data Penelitian
Penelitian ini melibatkan dua kelas yang
menjadi objek penelitian. Kedua kelas itu
adalah kelas dengan model pembelajaran
Inkuiri Terbimbing (Eksperimen I) dan kelas
dengan model pembelajaran Inkuiri Bebas
Termodifikasi (Eksperimen II). Jumlah siswa
pada kelas eksperimen I dan kelas
eksperimen II masing- masing terdiri dari 25
siswa. Hasil statistik tes akhir (posstest)
untuk kelas eksperimen 1 dengan
menggunakan model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing diperoleh jumlah skor total tes
akhir (posttest)= 2223 dengan rata- rata
88,92, skor minimum 77, dan skor
maksimum 98 dan untuk kelas eksperimen II
dengan model pembelajaran Inkuiri Bebas
Termodifikasi diperoleh jumlah skor total tes
akhir (posttest)= 2114 dengan rata- rata
84.56, skor minimum 75, dan skor
maksimum 90.
Uji Validitas
Uji validitas dilakukan menggunakan
data dari 10 soal posttest yang diedarkan
kepada siswa kelas XII IPA 1. Data yang
diperoleh dilakukan uji validitas butir soal
menggunakan rumus korelasi product
moment dengan bantuan microsoftexcel.
Hasil validitas menunjukan ke sepuluh soal
posttest tersebut valid (rhitung > rtabel).
Uji Reliabilitas
Pada tahap ini dilakukan uji reliabilitas
dengan rumus Spearman- Brown dan
diperoleh nilai koefisien reliabilitas ri yaitu
0.73. Berdasarkan klasifikasi reliabel nilai
r1= 0.73 termasuk dalam kategori reliabel,
dan disimpulkan bahwa butir soal reliabel
untuk digunakan.
Uji normalitas data
Pengujian statistik yang digunakan dalam
uji normalitas ini adalah lilliefors dengan
menggunakan bantuan dari program
Microsoftexcel dengan kriteria data
menyebar normal jika Lhitung <Ltabel. Hasil uji
normalitas kelas eksperimen I dengan model
Inkuiri Terbimbing, serta kelas eksperimen II
dengan model Inkuiri Bebas Termodifikasi
dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas
Kelas N Nilai Ltabel Kesimpulan
Lhitung (𝜶 =
𝟎, 𝟎𝟓)
Inkuiri 25 0,102 0.173 NORMAL
Terbimbing
Inkuiri Bebas 25 0,121 0.173 NORMAL
Termodifikasi
Berdasarkan Tabel 2 nilai Lhitung < Ltabel
dari kedua kelas, dengan demikian data
menyebar normal .
Uji homogenitas
Uji homogenitas menggunakan uji F
melalui Microsoft Excel dengan kriteria
varians dari kedua kelas homogen jika
Fhitung< Ftabel.
Hasil analisis pengujian dengan statistik
uji F pada data hasil posttest dengan 𝑆12 =
39.49333333dan 𝑆22 = 36.00666667dengan
taraf nyata α= 0,05 diperoleh nilai Fhitung=
1,09 dengan FTabel= 1,98. Hal ini
menunjukkan bahwa Fhitung< Ftabel sehingga,
dapat simpulkan bahwa varians dari dua
kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II
3
adalah homogen dan layak dijadikan sampel
penelitian.
Uji Hipotesis.
Pada perhitungan diperoleh t hitung =
2.52 dengan taraf signifikan ∝= 0,05 maka
diperoleh ttabel yang sesuai dengan daftar
distribusi adalah = 2,010, sehingga
didapatkan thitung> ttabel maka H0 ditolak, dan
diterima H1 yang artinya ada perbedaan rata-
rata hasil belajar siswa yang diajarkan
menggunakan model pembelajaran inkuiri
terbimbing, dan inkuiri bebas termodifikasi
pada materi larutan penyangga.
Pembahasan
Hasil penelitian yang diuraikan diperoleh
melalui beberapa langkah pengujian, langkah
pertama menentukan sampel penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI IPA SMA N 1 Remboken
tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 2
kelas dengan jumlah siswa kelas XI IPA 1
sebanyak 25 orang dan kelas XI IPA 2
sebanyak 25 orang. Sampel yang diperoleh
secara acak adalah kelas XI IPA 1 sebagai
kelas eksperimen I dan XI IPA 2 sebagai
kelas eksperimen II. Pada kedua sampel
diterapkan perlakuan yang berbeda, yaitu
pada kelas eksperimen I diberikan model
pembelajaran Inkuiri terbimbing dan kelas
eksperimen II model pembelajaran Inkuiri
Bebas Termodifikasi.
Penelitian ini dilakukan selama 3 kali
pertemuan untuk masing-masing kelas yang
dilaksanakan pada tanggal 29 Maret 2017
sampai 21 April 2017, sedangkan materi ajar
yang digunakan adalah larutan penyangga.
Pada penelitian ini waktu yang digunakan
dalam setiap kelas sama, dimana pelaksanaan
kedua model pembelajaran ini membutuhkan
waktu 12 jam. Enam jam untuk kelas
eksperimen I, dan enam jam juga untuk
kelas eksperimen II. Data yang diperoleh
untuk kelas eksperimen I yaitu nilai rata-rata
= 88,92, skor maksimum = 98, skor
minimum = 77, standar deviasi =
6.284372151, varians = 39.49333333,
sedangankan untuk kelas eksperimen II yaitu
nilai rata-rata = 84,56, skor maksimum = 90 ,
skor minimum = 75 , standar deviasi =
6.00055553, dan variansnya = 36.00666667.
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan, ada beberapa pengujian yang
harus diuji. Pengujian pertama yaitu uji
validitas, dilakukan untuk mengetahui soal
mana yang valid atau tidak valid. Soal yang
valid kemudian digunakan soal posstest yaitu
untuk mengetahui hasil belajar siswa. Kedua
yaitu uji reliabilitas, di mana diperoleh nilai ri
= 0,73 dan dinyatakan reliabel untuk
digunakan. Ketiga uji normalitas dengan nilai
Lhitung< Ltabel. Untuk kelas eksperimen I
Lhitung= 0,102 dan Ltabel = 0,173 dinyatakan
normal, sedangkan untuk kelas eksperimen II
Lhitung= 0,121 dan Ltabel = 0,173 dinyatakan
normal. Uji yang ke empat yaitu uji
homogenitas untuk mengetahui apakah
kedua kelas homogen atau tidak. Diperoleh
nilai Fhitung = 1,09 dan Ftable = 1,98 dan
dinyatakan homogenitas. Selanjutnya
dilakukan uji hipotesis dan diperoleh thitung=
2.52 dari derajat kebebasan dk= 48 dan taraf
signifikan 𝛼 = 0,05 maka diperoleh ttabel
yang sesuai dengan daftar distribusi adalah =
2.010 , dari hasil thitung>ttabel maka tolak H0
dan terima H1 yang artinya adalah terdapat
perbedaan hasil belajar siswa pada kelas
eksperimen I dan kelas eksperimen II.
Pembelajaran inkuiri terbimbing,
mengarahkan siswa pada kelas eksperimen I
dengan memberikan masalah misalnya
masalah yang ada pada LKS tentang
menganalisis larutan penyangga atau bukan,
kemudian siswa dibimbing untuk
merumuskan hipotesis, mengumpulkan data
baik melalui praktikum atau dari sumber lain
yang relevan dengan bimbingan guru,
kemudian menganalisis data, dan akhirnya
siswa dapat menyimpulkan masalah
berdasarkan data yang diperoleh. Model
pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi
dalam penerapannya lebih membebaskan
siswa pada kelas eksperimen II untuk
bereksperimen, mengarahkan siswa lebih
mandiri untuk memecahkan masalah. Guru
hanya memberikan masalah, dan sedikit
bimbingan jika itu diperlukan.
Hasil penelitian ini sejalan dengan
penelitian yang telah dilakukan oleh Ajwar,
4
dkk.,(2015), Budiasa, dkk.,(2013), dan Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi
Susparini, dkk., (2016) yang menyatakan Pada Materi Termokimia Terhadap
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi dan
bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
yang diterapkan model pembelajaran inkuiri Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal
terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi Pendidikan Kimia. Universitas Sebelas Maret.
dan karena persamaan sintaks dari model 5 (2), 44-51.
pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi, menghasilkan nilai
signifikasi yang tidak jauh berbeda, namun
nilai rata- rata kelas dapat dibandingkan dan
dilihat perbedaannya.

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dari uji
statistik (uji t) data posttest diperoleh nilai
thitung = 2,52 lebih besar dari nilai ttabel = 2,01
pada α = 0,05 maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa
pada kelas yang diterapkan dengan model
pembelajaran Inkuiri Terbimbing (kelas
eksperimen I), dengan kelas yang diterapkan
model pembelajaran inkuiri bebas
termodifikasi (kelas eksperimen II).

Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka
disarankan bahwa model pembelajaran
inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dapat diterapkan dalam proses
pembelajaran sehingga siswa lebih aktif
didalam kelas.

DAFTAR PUSTAKA
Ajwar M, Prayitno B, dan Sunarno W. (2015).
Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
dan Inkuiri Bebas Termodifikasi Terhadap
Prestasi Belajar Ditinjau dari Berpikir Kritis
dan Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas X MIA
SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015.Jurnal Inkuiri, Universitas Sebelas
Maret. 4 (3), 127-135.
Budiasa, K., Viyanti.,& Nyeneng I.D. (2013).
Perbandingan Metode Inkuiri dan Inkuiri
Bebas Termodifikasi Terhadap Motivasi dan
Hasil Belajar.Jurnal Pendidikan Fisika.
Lampung: Universitas Negeri Lampung.
Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Pendidikan,
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabeta
Susparini, N.T., Ashadi., dan Masykuri, M. (2016).
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri
5