LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1.Religi (Memberi salam, Berdoa, Membaca 3 Surat Alquran ,

2. Kemandirian (Menjawab Pertanyaan yang diberikan guru, Menanyakan pertanyaan sesuai

dengan Critical Masing – masing siswa)

3. Gotong Royong (Menyelesaikan Lembar Kerja yang diberikan oleh guru secara
PPK
berkelompok)

4. Integritas (Peduli pada lingkungan sekolah dengan membuang sampah pada tempatnya,
Mengerjakan Lembar Kerja bersama kelompok masing – masing)

Literasi 1. Baca Tulis (Membaca buku, Membaca surat 3 surat al-quran)

2. Numerasi (pembelajaran aritmatika yang berhubungan dengan angka pada spido meter motor
dan mobil
3. Digital (Pembelajaran mengunakan proyektor, menegerjakan quizz mengunakan media HP)
4. Budaya dan Kewargaan( Menggunakan seragam dengan rapi, sapa, senyum, salam)
 1. C4( Menganalisis) = Siswa Menganalisis gambar yang ada pada lembar kerja yang diberikan oleh
Transfer Knowledge guru

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan TK (c4-c6))

Critical thinking, Creativity 1. Critical thinking = Siswa Menyakan n dengan Un yang sudah diketahui yaitu dengan jumlah uang
yang sudah diketahui Rp 150.000 dan menyakan berapa jarak yg bisa dia tempuh n
(kegiatan Pembelajaran yang 2. Creativity = Siswa dapat menjawab melalui rumus yang sudah mereka Analisis
menggambarkan CC)

Problem Solving

(kegiatan Pembelajaran yang 1. Problem solving = Guru memberikan masalah melalui lembar kerja siswa yaitu ada gambar mobil
menggambarkan PS) dengan berbaris dengan nilai u1 u2 u3 un sehingga siswa dapat menemukan rumus barisan
Aritmatika
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Determinan, invers dan tranpos

Kelas :X
Kompetensi Inti :
 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Menentukan nilai determinan, invers Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dan tranpose pada ordo 2 x 2 dan nilai dengan determinan, invers dan tranpose
determinan dan tranpose pada ordo 3 x pada ordo 2x2 serta nilai determinan
3 dan tranpose 3x3

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Menentukan nilai determinan, invers Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dan tranpose pada ordo 2 x 2 dan nilai dengan determinan, invers dan tranpose
determinan dan tranpose pada ordo 3 x pada ordo 2x2 serta nilai determinan
3 dan tranpose 3x3
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar

METAKOG
NITIF

Menentuka
n nilai
determina
n, invers
dan
tranpose
PROSEDU pada ordo
RAL 2 x 2 dan
nilai
determina
n dan
tranpose
DIMENSI PENGETAHUAN

pada ordo
3x3
dan Menangah)

KONSEPT
UAL

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
N K Tingkat Berpikir Materi dan
IPK
o D Kompetensi KD (C1-C6) Sub Materi
Dimensi
 Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK Penunjang: Determinan,
Pengetahuan: Berpikir dan Siswa dapat invers, dan
Dimensi menentukan tranpose
Prosedural Pengetahuan Determinan 2x2
:
IPK Kunci:
Proses Berpikir:  Siswa
C3 dapat

(Mengaplikasikan) menentu
kan nilai
determin
 Siswa
dapat
menentu
kan nilai
invers
 Siswa
dapat
menentu
kan nilai
tranpose
IPK
Pengayaan:
 Siswa
dapat
menentu
kan
invers
ordo 3x3
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang: Determinna,
Keterampilan: Proses  Siswa invers dan
Keterampila dapat tranpos
n: menyele
saikan
masalah
yang
berkaita
n dengan
determin
an
berordo
2x2
IPK Kunci:
 Siswa
dapat
menyele
saikan
masalah
yang
berkaita
n dengan
determin
an.
 Siswa
dapat
menyele
saikan
masalah
yang
 berkaita
n dengan
invers
 Siswa
dapat
menyele
saikan
masalah
yang
berkaita
n dengan
tranpos
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10