LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 3 : PEMISAHAN CAMPURAN

Jenjang :SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
Menjelask IPK Pendukung: Pemisaha  peserta mengindentifikasi
an konsep 3.3.7 Menjelaskan n  Peserta didik Mengaitkan  Peserta didik Mengaitkan
campuran konsep campura masalh dari hasil diskusi
konsep pemisahan konsep pemisahan campuran
dan zat Campuran
tunggal campuran dengan dengan fenomena yang terjadi  Secara Berkelompok peserta
(unsur dan 3.3.8Menyebutkan
senyawa), jenis-jenis
fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari didik memecahkan
sifat fisika Campuran dalam kehidupan sehari- seperti pembuatan garam yang permasalahan
dan kimia,
hari seperti pembuatan dihasilkan dari air laut,
perubahan IPK Kunci  Peserta didik dibimbing guru
fisika dan 3.3.9Menerangkan garam yang dihasilkan mendapatkan air bersih melalui
kimia prinsip kerja menarik kesimpulan metode
dari air laut, penjernihan air, mendapatkan
dalam dari pemisahan
kehidupan campuran mendapatkan air bersih minyak kayuputih dari pohon pemisahan campuran filtrasi,
sehari-hari
3.3.10Menjelaskan
melalui penjernihan air, kayu putih, dan bensin yang kristalisasi, dan
metode mendapatkan minyak didapatkan dari penyulingan kromatografi.
pemisahan
kayu putih dari pohon minyak bumi.
campuran yang
terdiri dari kayu putih, dan bensin  Peserta didik
filtrasi,
yang didapatkan dari mempresentasikan hasil
kristalisasi,
sublimasi, Penyulingan minyak pengamatan percobaan di
destilasi, dan
bumi. depan kelas.
kromatografi

1
 3.3.11Menerapkan  peserta didik  menyimpulkan hasil kegiatan
metode mendemonstrasikan praktikum
pemisahan
campuran
percobaan  peserta didik melakukan studi
yang tepat pencampuran
literatur dan menyajikan hasil
berdasarkan beberapa jenis zat
karakteristik dengan air sesuai studi literaturnya
zat prosedur
3.3.12Mencontohkan
konsep
 peserta didik
pemisahan mengamati dan
campuran mencatat hasil
dalam demonstrasi yang
kehidupan telah dilakukan
sehari-hari
kedalam tabel
IPK Pengayaan pengamatan
3.3.13Menguji proses  peserta didik
penjernihan melakukan diskusi
air dengan
menggunakan
konsep
pemisahan
campuran
4.3 4.3.3 Merancang  Peserta didik melakukan
Menyajik percobaan sesuai dengan
percobaan
a hasil
penyelidi pemisahan urutan langkah yang
kan atau telah diberikan, amati
campuran dengan
karya dan catat hasil
tentang metode pemisahan
sifat pengamatan.
campuran
larutan,
perubaha
n fisika

2
dan 4.3.4 Melaksanakan
perubaha
percobaan
n kimia,
atau pemisahan
pemisaha
campuran dengan
n
campuran metode pemisahan
campuran
(Filtrasi, Sublimasi,
Kromatografi,
Kristalisasi)

4.3.5 Menyajikan
laporan hasil
penyelidikan
pemisahan
campuran
menggunakan
metode pemisahan
campuran (Filtrasi,
Sublimasi,
Kromatografi,
Destilasi,
Kristalisasi)

3
 4.3.6 Mendesain
alat penyaring air

Sederhana

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.3 3.3.7 Pemisahan  Relijius ( berdoa sebelum  Peserta didik melakukan Komunikasi
Menjela Menjelaskan Campuran 1 Siswa menyampaikan pendapat dalam
memulai pelajaran) demonstrasi dengan memasukkan
skan konsep campuran diskusi
konsep  Gotong royong (melakukan bahan kedalam setiap gelas, 2 Sisw mnyampaikan informasi melaui
campur 3.3.8 Menyebutkan laporan hasil diskusi kelompok
demonstrasi, melakukan meliputi tanah/pasir ke gelas 1,
an dan jenis-jenis
zat campuran percobaan), (menghargai garam ke gelas ke 2, dan sirup ke Colaborative
tunggal 1. Siswa kerjasama melakukan
pendapat teman) gelas 3. (Literasi Sains)
(unsur
3.3.10 percobaan bersama kelomponya
dan
Menjelaskan  nasionalis (membantu
senyaw guru) 2. Siswa menghormati pendapat yang
a), sifat metode  Guru meminta peserta didik
pemisahan berbeda
fisika melakukan kajian literatur yang
dan campuran yang  nasionalis(menghargai 3. Siswa bertanggungjawab dalam
kimia, terdiri dari pendapat teman) berkaitan dengan metode pemisahan
melakukan percobaan
perubah filtrasi, campuran. (Literasi Baca Tulis).
an fisika kristalisasi,
dan  Integritas
sublimasi, (Pesertamengisi hasil Critical Thinking dan Problem Solving
kimia destilasi, dan  Peserta didik mengamati dan 1. Siswa menghubungkan masalah satu
dalam pengamatannya pada
kromatografi mendiskusikan tabel percobaan
kehidup tabel berikut.)

4
an bersama kelompok. (Literasi Sains) dengan masalah lain
sehari- 3.3.11  Mandiri (saat 2. Siswa mempunyai perspektif
hari Menerapkan melaksanakan percobaan)
metode Peserta didik diminta untuk membaca terhadap suatu masalah
metode pemisahan campuran sublimasi
pemisahan 3. Siswa menemukan solusi untuk
dan destilasi yang akan dibahas pada
campuran yang pertemuan berikutnya. memecahkan masalah
tepat berdasarkan
karakteristik zat
Creativity
1 Siswa mengembangkan gagasan –gasan
3.3.12
Mencontohkan
konsep
pemisahan
campuran dalam
kehidupan
sehari-hari

3.3.13 Menguji
proses
penjernihan air
dengan
menggunakan
konsep
pemisahan
campuran

4.3 4.3.3 Merancang

Menyaj percobaan
ikan pemisahan
hasil campuran dengan
penyeli metode
dikan pemisahan

5
atau campuran
karya
tentang 4.3.4
sifat Melaksanakan
larutan, percobaan
peruba pemisahan
han campuran dengan
fisika metode
dan pemisahan
peruba campuran
han (Filtrasi,
kimia, Sublimasi,
atau Kromatografi,
pemisa Kristalisasi)
han
campur 4.3.5 Menyajikan
an laporan hasil
penyelidikan
pemisahan
campuran
menggunakan
metode
pemisahan
campuran
(Filtrasi,
Sublimasi,
Kromatografi,
Destilasi,
Kristalisasi)

4.3.6 Mendesain
alat penyaring air

6
 sederhana

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Perhatikan gambar berikut ! Pemisahan Campuran Sudah HOTS

3.3.11 Menerapkan metode pemisahan 1. Karena dapat mengukur
campuran yang tepat berdasarkan
karakteristik zat kemampuan berfikir
tingkat tinggi
2. Berbasis permasalahan
kontekstual
3. Stimulus menarik

Berdasarkan karakteristik zat, alat

seperti gambar di atas cocok
untuk pemisahan ....

7
A. Gula pasir dalam air teh
B. Garam dapur dari air laut
C. Gula pasir dengan garam dapur
D. Air kotor yang mengandung
pasir
2. Teknik pemisahan campuran Pemisahan Campuran Belum HOTS
yang tepat untuk mendapatkan 3.3.11 Menerapkan metode pemisahan Karena Stimulus yang
Iodin campuran yang tepat berdasarkan
digunaka belum menarik
karakteristik zat
murni dari campuran iodin
dengan garam adalah ... .
A. Filtrasi
B. Ekstraksi
C. Sublimasi
D. kristalisasi
Soal Nomor 3 Pemisahan Campuran Belum HOTS
3.3.12 Mencontohkan konsep pemisahan 1. Karena Stimulus yang
Proses pemisahan campuran dalam campuran dalam kehidupan sehari-hari
digunaka belum
kehidupan sehari-hari
dengan metoda kromatografi menarik
terjadi pada… 2.karena belum dapat
A. Pemisahan kafein dari air teh
mengukur kemampuan
B. Pemisahan Garam dari air laut
C. Pemisahan lilin dari minyak tingkat tinggi
bumi
D. Pemisahan Zat pewarna pada
tumbuhan
Soal Nomor 4 3.3.12Mencontohkan konsep pemisahan Pemisahan Campuran Sudah HOTS
Bahan yang dipisahkan dengan campuran dalam kehidupan sehari-hari Karena Stimulus yang
metode ini berwujud cair. Teknik digunaka sudah menarik

8
pemisahan yang dilakukan yaitu 2.karena dapat mengukur
campuran dipanaskan pada kemampuan tingkat
suhu diantara titik didih bahan
tinggi
yang diinginkan. Zat/bahan yang
diinginkan akan menguap, uap
dilewatkan pada tabung
pengembun (kondensor). Uap yang
mencair ditampung dalam
wadah. Metode pemisahan
campuran yang dilakukan seperti
pernyataan diatas adalah....
A. Filtrasi
B. Destilasi
C. kristalisasi
D. Kromatografi
Soal Nomor 5 Pemisahan Campuran Belum HOTS
Hasil pemisahan zat dengan 3.3.10 Menjelaskan metode pemisahan Karena IPK yang digunakan
adalah IPK Penunjang
penyaringan ditentukan oleh : campuran yang terdiri dari filtrasi,
kristalisasi, sublimasi, destilasi, dan
1) tingkat kerapatan alat penyaring kromatografi
2) jenis zat yang disaring
3) kerapatan zat yang dipisahkan
4) ukuran partikel zat yang disaring
Pernyataan yang benar adalah ……
A. 1), 2), dan 3)
B. 1), 2), dan 4)
C. 1), 3), dan 4)
D. 2), 3), dan 4)

9
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

10
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

11
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
IPK Pendukung: IPK Pendukung Pendahuluan: Sikap:
3.3.7 Menjelaskan konsep 4.3.3Merancang percobaan Peserta Observasi
Campuran pemisahan campuran Berdoa Penilaian antar
dengan metode pemisahan
3.3.8Menyebutkan jenis- campuran
Mengecek kahidiran teman
jenis Campuran 4.3.4Melaksanakan percobaan afersebsi Penilaian diri
pemisahan campuran
IPK Kunci dengan metode pemisahan
3.3.9Menerangkan prinsip campuran (Filtrasi,
kerja dari pemisahan Sublimasi, Kromatografi, Inti: LKPD Pengetahuan:
campuran Kristalisasi)
buku siswa Tes tertulis
3.3.10Menjelaskan IPK Kunci  peserta didik di buku
metode pemisahan 4.3.5Menyajikan laporan hasil bagi ke dalam sumber lain relevan
campuran yang penyelidikan pemisahan beberapa
terdiri dari filtrasi, campuran menggunakan kelompok yang Keterampilan:
kristalisasi, metode pemisahan
beranggotakan 4- Lembar observasi
sublimasi, destilasi, campuran (Filtrasi, Penilaian
dan kromatografi Sublimasi, Kromatografi, 5 orang
3.3.11Menerapkan
keterampilan
Destilasi, Kristalisasi)
metode pemisahan Engagement
campuran yang IPK Pengayaan
tepat berdasarkan
(keterlibatan)
4.3.6Mendesain alat penyaring
karakteristik zat air  perwakilan
3.3.12Mencontohkan peserta didik
konsep pemisahan maju kedepan

12
 campuran dalam kelas untuk
kehidupan sehari- mendemonstrasik
hari
an percobaan
IPK Pengayaan pencampuran
beberapa jenis
3.3.13Menguji proses zat dengan air
penjernihan air
sesuai prosedur
dengan
menggunakan
konsep pemisahan Exploration
campuranKristalisa (Penjelajahan)
si)  setiap kelompok
mengamati dan
mencatat hasil
demonstrasi yang
telah dilakukan
kedalam tabel
pengamatan
 peserta didik
melakukan kajian
literatur yang
berkaitan dengan
metode pemisahan
campuran
 peserta didik
dibimbing dalam
menentukan
metode
pemisahan yang
akan digunakan

13
 dalam
memisahkan
campuran
berdasarkan
karakteristik zat
melalui diskusi
secara klasikal.
 Setiap kelompok
untuk mengambil
alat dan bahan
sesuai dengan
daftarkebutuhan
percobaannya.

Explanation
(menjelaskan)
 Peserta didik
meLakukan
percobaan sesuai
dengan urutan
langkah yang telah
diberikan, amati

14
 dan catat hasil
pengamatan.

Elaboration
(elaborasi);
 Setiap kelompok
mempresentasikan
hasil pengamatan
percobaan di
depan kelas.
(Elaborasi)

Penutup:

Evaluation
(Evaluasi)

 Peserta didik
dibimbing
menarik
kesimpulan
metode pemisahan

15
 campuran filtrasi,
kristalisasi, dan
kromatografi.
 Peserta didik
diminta untuk
membaca metode
pemisahan
campuran
 sublimasi dan
destilasi yang akan
dibahas pada
pertemuan
berikutnya..

16
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

17
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

18