RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK AMALIYAH SEKADAU
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : X/SATU
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (3 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
Bahasa Inggris.Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1. Menjelaskan fungsi sosial dari teks interaksi
memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga
3.1.2. Menentukan struktur dari teks interaksi
memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga
3.1.3. Menerapkan penggunaan unsur kebahasaan
yang tepat pada teks interaksi memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
4.1.1. Melakukan dialog tentang memberi informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
4.1.2. Membuat teks pendek dan sederhana tentang
memberi informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
D. Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan:
Setelah mempelajari dialog “memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga” , peserta didik dapat:
- menjelaskan fungsi sosial dari teks “memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga” dengan tepat dan sikap serius
- menemukan struktur dari teks “memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga” dengan tepat dan sikap mandiri
- menggunakan ungkapan “memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga” dengan tepat dan sikap mandiri
- menggunakan unsur kebahasaan pronoun dalam teks “memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga” dengan tepat dan sikap mandiri

Keterampilan
Setelah mempelajari dialog menanyakan dan menyatakan niat, peserta didik dapat:
- melakukan dialog tentang memberi informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan
memperhatikan kesesuaian isi dialog dengan situasi yang diberikan, kelancaran , pengucapan
yang benar, serta kompak dalam bermain peran dan sikap bertanggung jawab.
- membuat teks pendek dan sederhana tentang memberi informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, ungkapan yang sesuai, dan
penggunaan pronoun yang tepat serta dengan sikap jujur dan bertanggung jawab,

E. Materi Pembelajaran
1. Fungsi sosial:
Menjalin hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
2. Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi
3. Unsur kebahasaan:
 Ungkapan perkenalan (self introduction dan introducing someone)
 Personal Pronoun
4. Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat

F. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Media Pembelajaran : Video, PPT, Handout
Teknik Pembelajaran : Pair works and act out conversation

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE-1
Pendahuluan Orientation 10 menit
 Guru mengucapkan salam (greeting), mengajak berdoa, dan
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
Apersepsi
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman terkait peserta didik
 Motivasi
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga bagi peserta didik dalam kehidupan
nyata
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang
akan dipelajari
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran secara garis
besar
Kegiatan Inti  Sintak 1: Stimulation 110
 Peserta didik menonton video percakapan tentang menit
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang ditampilkan oleh guru
Critical Thinking
 Peserta didik menemukan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dengan menjawab pertanyaan
sebagai berikut:
- Who are the speakers in the dialogue?
- What do you think they are doing?
- What does the first speaker say to start the
dialogue?
- How does the second speaker respond when the
first speaker asks about his name?
- Have you ever tell about your identity to new
people?
- What do you say to give information about
yourself?

 Sintak 2: Problem Statement

Critical Thinking
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
contoh percakapan yang telah disajikan oleh guru
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan. Contoh:
- What is the social function of asking anfd giving
information about self and kinship?
- What is the text structure of asking anfd giving
information about self and kinship?
- What are the expressions used to ask about
someone’s identity and his/her kinship?
- What are the expressions used to give information
about self and kinship?
 Sintak 3: Data Collection
Literasi Informasi
 Peserta didik mempelajari materi tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan (ungkapan) pada
dialog memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
 Guru memberikan penjelasan tambahan tentang fungsi
 sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
dialog memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengucapkan
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga dalam bahasa inggris, untuk
melatih pengucapan peserta didik
 Dengan bimbingan guru, peserta didik menghubungkan
materi dengan dialog yang ada pada video
 Sintak 4: Data Processing
Collaboration
 Secara berpasangan, peserta didik mengerjakan lembar
kerja untuk menjelaskan fungsi sosial, menentukan
struktur teks serta menggunakan unsur kebahasaan
pada beberapa dialog memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga.
Creativity
 Secara berpasangan, peserta didik membuat dialog
sederhana berdasarkan situasi yang diberikan
 Sintak 4: Verification
Communication
 Peserta didik dan guru bersama-sama membahas hasil
kegiatan yang telah dikerjakan oleh peserta didik
 Peserta didik memperagakan dialog di depan kelas dan
diperhatikan oleh peserta didik lain
 Sintak 5: Generalization
 Guru memberikan penguatan terhahap hasil kegiatan
peserta didik
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi fungsi sosial, dan struktur teks
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
 Peserta didik dan guru menyimpulkan fungsi sosial dan
struktur teks memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga.
Penutup  Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan evaluasi yang 15 menit
diberikan oleh guru
 Guru memberikan tugas pengayaan
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.

PERTEMUAN KE-2
Pendahuluan Orientation 10 menit
 Guru mengucapkan salam (greeting), mengajak berdoa, dan
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
Apersepsi
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman terkait peserta didik
Motivasi
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
 hubungan keluarga bagi peserta didik dalam kehidupan
nyata
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang
akan dipelajari
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran secara garis
besar
Kegiatan Inti  Sintak 1: Stimulation 110
 Peserta didik mengamati teks perkenalan diri yang menit
disediakan oleh guru
Critical Thinking
 Peserta didik menemukan unsur kebahasaan pronoun
dengan menjawab pertanyaan yang disediakan oleh guru

 Sintak 2: Problem Statement

Critical Thinking
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
contoh percakapan yang telah disajikan oleh guru
dengan memperhatikan unsur kebahasaan pronoun.
Contoh:
- What is pronoun
-
 Sintak 3: Data Collection
Literasi Informasi dan Collaboration
 Peserta didik mempelajari materi tentang unsur
kebahasaan pronoun pada teks memberi informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Guru memberikan penjelasan tambahan tentang unsur
kebahasaan pronoun pada teks memberi informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Sintak 4: Data Processing
Collaboration
 Secara berkelompok, peserta didik mengerjakan lembar
kerja untuk menerapkan penggunaan pronoun pada
beberapa teks memberi informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.
Creativity
 Secara individu, peserta didik membuat kalimat
penggunaan pronoun
 Sintak 4: Verification
Communication
 Peserta didik dan guru bersama-sama membahas hasil
kegiatan yang telah dikerjakan oleh peserta didik
 Sintak 5: Generalization
 Guru memberikan penguatan terhahap hasil kegiatan
peserta didik
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi pronoun pada teks memberi
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
Penutup  Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan evaluasi yang 15 menit
 diberikan oleh guru
 Guru memberikan tugas pengayaan
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.

PERTEMUAN KE-3
Pendahuluan Orientation 10 menit
 Guru mengucapkan salam (greeting), mengajak berdoa, dan
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik
Apersepsi
 Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman terkait peserta didik
Motivasi
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga bagi peserta didik dalam kehidupan
nyata
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang
akan dipelajari
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran secara garis
besar
Kegiatan Inti  Sintak 1: Stimulation 110
 Peserta didik mengamati teks memperkenalkan diri yang menit
disediakan oleh guru
Critical Thinking
 Peserta didik menemukan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dengan menjawab pertanyaan
sebagai berikut:
- What is the text about?
- Who write the text?
- Why does the writer write the text?
 Sintak 2: Problem Statement
Critical Thinking
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
contoh percakapan yang telah disajikan oleh guru
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan. Contoh:
- What is the social function of?
- What is the text structure of?
 Sintak 3: Data Collection
Literasi Informasi
 Peserta didik mempelajari materi tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks memberi
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Guru memberikan penjelasan tambahan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Sintak 4: Data Processing
Collaboration
  Secara berpasangan, peserta didik mengerjakan lembar
kerja untuk menjelaskan fungsi sosial, menentukan
struktur teks serta menentukan unsur kebahasaan pada
teks memberi informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
Creativity
 Secara individu dan terbimbing, peserta didik membuat
teks sederhana memperkenalkan diri
 Sintak 4: Verification
Communication
 Peserta didik dan guru bersama-sama membahas hasil
kegiatan yang telah dikerjakan oleh peserta didik
 Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya di depan
kelas
 Sintak 5: Generalization
 Guru memberikan penguatan terhahap hasil kegiatan
peserta didik
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi fungsi sosial, dan struktur teks
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
 Peserta didik dan guru menyimpulkan fungsi sosial dan
struktur pada teks memberi informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.
Penutup  Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan evaluasi yang 15 menit
diberikan oleh guru
 Guru memberikan tugas pengayaan
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.

H. Sumber Belajar
- Buku siswa dan buku guru Bahasa Inggris kelas X SMA/MA dan SMK/MAK Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI
- Modul Pembelajaran Bahasa Inggris SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 1 terbitan CV
VIVA PAKARINDO
- Sumber lain yang relevan (Internet):

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
Sikap : Jurnal
Pengetahuan : Penugasan
Keterampilan : Unjuk Kerja

2. Instrumen Penilaian
 Sikap (Dinilai selama proses pembelajaran berlangsung)
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP
1
2
3
  Pengetahuan (Dinilai pada proses pembelajaran-LKPD)
Lembar penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Level No Bentuk
Ketercapaian Kogniti soa Soal
Kompetensi f l
Menerapkan Menjelaskan fungsi Disajikan dialog lengkap, L3 1-3 PG
fungsi sosial, sosial dari teks peserta didik dapat
struktur teks, interaksi memberi menjelaskan fungsi sosial
dan meminta dari teks memberi dan
dan unsur
informasi terkait jati meminta informasi terkait
kebahasaan diri dan hubungan jati diri dan hubungan
teks interaksi keluarga keluarga dari dialog.
transaksional
lisan dan tulis Menentukan struktur Disajikan dialog rumpang, L2 4 PG
yang dari teks interaksi peserta didik dapat
melibatkan memberi dan menentukan
tindakan meminta informasi respon/ungkapan yang
terkait jati diri dan tepat untuk melengkapi
memberi dan
hubungan keluarga dialog berdasarkan struktur
meminta teks interaksi memberi dan
informasi terkait meminta informasi terkait
jati diri dan jati diri dan hubungan
hubungan keluarga
keluarga,
sesuai dengan
konteks Menerapkan L2 5 PG
penggunaanny penggunaan unsur
kebahasaan yang
a. (Perhatikan
tepat pada teks
unsur interaksi memberi
kebahasaan dan meminta
pronoun: informasi terkait jati
subjective, diri dan hubungan
objective, keluarga
possessive)

KEY ANSWERS

Pedoman penskoran
KKM = 70
Bobot soal no 1-8 = 12,5
Jumlah skor maksimal = 100
Nilai Pilihan Ganda = Jumlah skor perolehan x 100 = Skor peserta
Jumlah skor maksimal

 Keterampilan (Dinilai pada proses pembelajaran)

Soal Terlampir (LAMPIRAN 2: LKPD TASK 5)
KD Indikator Pencapaian Indikator Soal Butir Soal
Kompetensi
4.3.1 Membuat teks pendek Disajikan situasi, peserta didik Make a good dialogue
sederhana tentang memberi dapat menyusun sebuah dialog about asking and telling
informasi terkait niat tentang menanyakan dan intentions/plans based
melakukan suatu tindakan menyatakan niat melakukan on the situation below
sesuatu dengan then perform the
 memperhatikan fungsi sosial, dialogue in front of the
struktur teks, dan unsur class!
kebahasaan berupa ungkapan
dan penggunaan “be going to”
dan atau “would like to”
4.3.2 Memperagakan teks pendek Berdasarkan dialog yang telah Perform the dialogue in
sederhana tentang memberi dibuat, peserta didik dapat front of the class!
informasi terkait niat memperagakan dialog nya di
melakukan suatu tindakan depan kelas

Rubrik penilaian praktik membuat dialog

Aspek Skor Kriteria
1. Kesesuaian isi 5 Isi dialog yang ditulis sesuai dengan situasi yang dipilih
dialog dengan tema Setengah dari isi dialog yang ditulis sesuai dengan situasi yang
3
dipilih
1 Seluruh isi dialog tidak sesuai dengan situasi yang dipilih
2. Penggunaan “be 5 Menggunakan “be going to” dan “would like to” dengan tepat
going to” dan “would Menggunakan salah satu dari “be going to” atau “would like to”
like to” 3
dalam dialog
1 Tidak menggunakan “be going to” atau “would like to” dalam dialog
3. Ketepatan 5 Teks disusun sangat runtut dan sesuai dengan struktur
struktur dialog 3 Teks disusun kurang runtut dan sesuai dengan struktur
1 Teks disusun tidak runtut dan sesuai dengan struktur
4. Ketepatan 5 Semua pemilihan kata digunakan dengan sangat tepat
pemilihan kata Terdapat sedikit kesalahan dalam pemilihan kata, tetapi masih bisa
(diction) 3
dimengerti
Terdapat banyak kesalahan pemilihan kata sehingga tidak dapat
1
dimengerti
Keterangan :
Skor maksimal = 20
Jumlah skor perolehan
Nilai Keterampilan = Jumlah skor maksimal x 100 = Skor Peserta didik

Rubrik penilaian praktik memperagakan dialog

Aspek Skor Kriteria
1. Fluency 5 Lancar dan tidak ada keraguan
3 Lancar tetapi ada sedikit keraguan
1 Kurang lancar dan lambat
2. Kelengkapan isi 5 Menyebutkan isi dialog dengan sangat lengkap
dialog 3 Menyebutkan isi dialog dengan cukup lengkap
1 Menyebutkan isi dialog dengan kurang lengkap
3. Pronounciation Tidak ada kesalahan pengucapan, setiap kata diucapkan dengan
5
tepat
3 Terdapat sedikit kesalahan pengucapan, dan masih dapat dipahami
Terdapat banyak kesalahan pengucapan sehingga tidak dapat
1
dipahami
4. Kekompakan 5 Sangat kompak
dalam bermain 3 Cukup kompak
peran 1 Kurang kompak
Keterangan :
 Skor maksimal = 20
Jumlah skor perolehan
Nilai Keterampilan = x 100 = Skor Peserta didik
Jumlah skor maksimal
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :
Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi KKM Bahasa Inggris kelas X semester 1 pada KD 3.3
dan 4.3, maka guru akan memberikan materi dan kemudian memberikan soal tambahan sesuai
dengan aspek yang belum tercapai. (LAMPIRAN 4: MATERI DAN PENILAIAN REMEDIAL)

No Nama Nilai Indikator tidak No Soal yang Nilai Akhir

tercapai dikerjakan

Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai standar ketuntasan minimum akan mendapatjan tugas
tambahan untuk memperkaya pengetahuan tentang menanyakan dan menyatakan niat
melakukan suatu tindakan :

No Nama Nilai Bentuk Pengayaan

Write a short paragraph about plans
Look at the example below!
Next week is going to be the start of the school holiday. I
would like to go to Belitung to visit the beach there. The
island has some beautiful beaches with white sand and
clear water. I will go to beach and then swim there. I will
also try visiting the small islands nearby by boat.
Belitung island is a perfect place to visit for holiday. I am
going to ask my parents’ permission to visit Belitung on
this holiday.

Write a paragraph about your holiday plan. Use I would

like to … and I am going to … in your paragraph. Use
the given questions to guide you.
Holiday plan
1. Where would you like to go on holiday? Would you
like to go somewhere interesting or stay at home?
2. If you are spending your holiday away from home,
where would you like to go?
3. If you stay at home, wht do you plan to do?

Rubrik Penilaian Tugas Pengayaan

Aspek Skor Kriteria
1. Kesesuaian isi 5 Isi teks yang ditulis sesuai dengan situasi yang dipilih
dialog dengan tema Setengah dari isi teks yang ditulis sesuai dengan situasi
3
yang dipilih
1 Seluruh isi teks tidak sesuai dengan situasi yang dipilih
2. Penggunaan “be 5 Menggunakan “be going to” dan “would like to” dengan tepat
going to” dan “would Menggunakan salah satu dari “be going to” atau “would like
3
like to” to” dalam dialog
Tidak menggunakan “be going to” atau “would like to” dalam
1
dialog
3. Ketepatan 5 Teks disusun sangat runtut dan sesuai dengan struktur
struktur teks 3 Teks disusun kurang runtut dan sesuai dengan struktur
1 Teks disusun tidak runtut dan sesuai dengan struktur
4. Ketepatan 5 Semua pemilihan kata digunakan dengan sangat tepat
pemilihan kata Terdapat sedikit kesalahan dalam pemilihan kata, tetapi
3
(diction) masih bisa dimengerti
Terdapat banyak kesalahan pemilihan kata sehingga tidak
1
dapat dimengerti
Keterangan :
Skor maksimal = 20 Jumlah skor perolehan
Nilai Keterampilan = Jumlah skor maksimal x 100 = Skor Peserta didik

Sekadau,
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Amaliyah

Cecep Supartayuda, S.Pd Eta Abriyanti Fartiessa, S.Pd.

 JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP PESERTA DIDIK
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X /GANJIL
TAHUN PELAJARAN :2019/2020

NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PERILAKU BUTIR SIKAP

1. 12/8/19 Theo Sapta A. Aktif menjawab pertanyaan Aktif
dari guru
2 12/8/19 M. Irhan R Mengajukan diri untuk Percaya diri
membaca dialog
3 12/8/19 Andhika M Meninggalkan kelas Disiplin

GURU MATA PELAJARAN

ETA ABRIYANTI FARTIESSA, S.Pd

 FORMAT PENILAIAN KETERAMPILAN

1. MEMBUAT DIALOG
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2019/2020
KD : 4.3 Telling Intention
INDIKATOR : 4.3.1 Membuat teks pendek sederhana tentang memberi informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan

NO NAMA SISWA KRITERIA (1-4) JUMLAH JUMLAH

Aspek Aspek Aspe Aspe PEROLE PEROLEH
1 2 k3 k4 HAN AN X 100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

GURU MATA PELAJARAN

ETA ABRIYANTI FARTIESSA, S.Pd

2. MEMPERAGAKAN DIALOG

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER : X/GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2019/2020
KD : 4.3

INDIKATOR : 4.3.2 Memperagakan teks pendek sederhana tentang memberi informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan

NO NAMA SISWA KRITERIA (1-4) JUMLAH JUMLAH

Aspe Aspe Aspe Asp PEROLEH PEROLEH
k1 k2 k3 ek 4 AN AN X 100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

GURU MATA PELAJARAN

ETA ABRIYANTI FARTIESSA, S.Pd

 FORMAT PENILAIAN INDIVIDU/EVALUASI
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas : X OTP 1
Hari/Tanggal : 21 AGUSTUS 2019
Materi :3.3. What are you going to do?

No Nama Nomor Soal dan Kunci Jumla Skor Ket

Jawaban h
1 2 3 4 5 6 7 8 Benar
C D B C A C A A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

GURU MATA PELAJARAN

ETA ABRIYANTI FARTIESSA, S.Pd