LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Peningkatan Kompetensi
Pembelajara.

A. Strategi Fasilitasi

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan materi diklat dan tujuan pembelajaran yang akan diberikan
pada fasilitasi kelas Program PKP berbasisi Zonasi di Guru Sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP berbasisi Zonasi di Guru Sasaran!
3. Tentukan media/sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Tuliskan pada format yang tersedia!
5. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat dan
serius!
6. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
7. Kumpulkan hasil kerja kelompok sesuai modul yang ditentukan, kemudian
semua hasil kerja tersebut dibagikan kembali ke semua peserta!

1
 LK-6. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Format Fasilitasi Kegiatan In Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Ilmu Pengetahuan Alam

Jenjang : SMP
Alokasi Waktu : .................................
No Materi Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan

1. In-1, Pertemuan Awal

 Kebijakan Program 1. Buku Pegangan Guru
Pengembangan Keprofesian Pertemuan Awal Inti di Zonasi Program
Berkelanjutan Berbasis Zonasi Melalui kegiatan A. Kegiatan PKP Jurnal Belajar
 Kebijakan Peningkatan program PKP Kebijakan Program Peningkatan 2. Bahan Presentasi Jurnal kegiatan
Kompetensi Pembelajaran pesertadiharapkan Pengembangan keprofesian pembelajaran
Berbasis Keterampilan Berpikir mampu Berkelanjutan Berbasis Zonasi Laporan Best
Tingkat Tinggi, PPK, dan GLN mengembangkan desain B. Kegiatan Practise
 Pengembangan Pembelajaran pembelajaran dan Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
Berorientasi HOTS penilaian yang Berbasis Keterampilan
berorientasi HOTS C. Kegiatan Pengembangan Pembelajaran
 Penilaian Pembelajaran HOTS
Berorientasi HOTS
2. In-2, Praktik penyusunan
pembelajaran
 Praktik Pengembangan Kegiatan 1. Praktek pengembangan pembelajaran Modul pengembangan
Pembelajaran Berorientasi berorientasi HOTS. pembelajaran HOTS LK 3A, 3B, 3C,
HOTS  Pasangan KD pengetahuan dan ketrampilan 3D, 3E
 Penetapan target KD pengetahuan dan
Lembar Kerja ketrampilan
 Praktik Penilaian  Matrik sumbu simetris KD pengetahuan
Berorientasi HOTS  Perumusan IPK
 Desain pembelajaran berdasarkan model
pembelajaran 4A, 4B, 4C
2
No Materi Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
Kegiatan 2. Praktik penilaian pembelajaran
berorientasi HOT:
 Penilaian sikap
 Penilaian ketrampilan
 Penilaian pengetahuan Modul pengembangan
penilain HOTS
3. On-1, Desain pembelajaran dan
penilaian
Desain Pembelajaran Dan Penilaian Berorientasi
HOTS
Langkah-langkah:
1. Peserta mengkaji sistematika penyusunan
RPP berorientasi HOTS (LK-5) (45’)
Desain pembelajaran dan penilaian
2. RPP disusun secara individu sesuai dengan
berorientasi kepada keterampilan RPP
jenjangnya mengacu pada LK-3 e untuk
berpikir tingkat tinggi
diajarkan pada pembelajaran pertama di ON-
2
3. Menyusun lampiran RPP seperti Penilaian
dan Bahan Ajar untuk setiap RPP yang
dirancang
4. In-3, Tinjauan Desain Pembelajaran
dan Penilaian
Tinjauan desain pembelajaran dan penilaian
berorientasi HOTS
Langkah-langkah:
1. Guru inti memberikan pengantar tujuan,
indicator dan scenario pembelajaran tinjauan
 Tinjauan Desain Pembelajaran RPP
dan Penilaian Berorientasi Instrumen hasil tinjauan 2. Peserta dan guru inti berdiskusi tentang
HOTS kegiatan tinjauan desain pembelajaran dan
penilaian berorientasi HOTS
3. Peserta dibagi dalam kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4 orang dan saling bertukar
RPP antara satu kelompok ke kelompok lain
berdasarkan pembagian dari guru inti untuk
3
No Materi Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
melakukan tinjauan RPP dengan
menggunakan LK-6
4. Peserta memberikan saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan guru inti terkait RPP
yang ditinjau
5. Guru Inti memberikan penguatan
Langkah-langkah:
1. Guru inti memberikan pengantar tujuan,
indicator dan scenario pembelajaran perbaikan
hasil tinjauan pembelajaran, desain
pembelajaran dan penilaian berorientasi
 Perbaikan Hasil Tinjauan HOTS
Desain Pembelajaran dan RPP perbaikan 2. Peserta dan guru inti mendiskusikan tinjauan
Penilaian Berorientasi HOTS desain pembelajaran dan penilaian
berorientasi HOTS
3. Peserta memperbaiki RPP berdasarkan hasil
tinjauan, desain pembelajaran, dan penilaian
berorientasi HOTS
4. Guru inti memberikan penguatan
5. On-2, Praktik Pembelajaran ke-1
Buku pegangan
Untuk melaksanakan
pembelajaran
Praktik Pembelajaran dan Penilaian praktek pembelajaran Melaksanakan proses pembelajaran di kelas
berorientasi pada
Berorientasi HOTS dan penilaian berdasarkan RPP yang telah disusun
ketrampilan Jurnal praktik
berorientasi HOTS
berfikir tingkat
pembelajaran/1
tinggi
6. In-4, Refleksi Praktik Pembelajaran
dan Desain Pembelajaran dan
Penilaian
Langkah-langkah:
1. Guru inti memberikan pengantar tujuan,
 Refleksi Praktik Pembelajaran indicator dan scenario pembelajaran refleksi,
Catatan Refleksi
dan Penilaian di Sekolah praktik pembelajaran dan penilaian di sekolah
2. Secara mandiri peserta melakukan refleksi
dengan menggunakan LK-8 terkait
4
No Materi
 Desain Pembelajaran dan
Penilaian Berorientasi HOTS
ke-2
7. On-3, Praktik Pembelajaran ke-2
 Praktik pembelajaran hasil
refleksi untuk pembelajaran ke-
2 (RPP ke-2)
 Penyusunan Best Practice
8. IN-5, Evaluasi Pembelajaran dan
Best Practice
Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan
pelaksanaan praktik pembelajaran dan
penilaian selama disekolah
3. Peserta melakukan curah pendapat dan
membuat kesimpulan di kelompok masing-
masing terkait LK_8
4. Setiap kelompok mempresentasikan hasil dari
kesimpulan ke depan kelas
5. Guru inti memberikan penguatan
Langkah-langkah:
1. Guru inti memberikan pengantar tujuan,
indicator dan scenario pembelajaran dan
desain pembelajaran dan penilaian
berorientasi HOTS ke dua
2. Peserta bersama guru inti berdiskusi tentang
kegiatan pengembangan pembelajaran
RPP ke-2
berorientasi HOTS
3. RPP ke dua disusun sesuai dengan
jenjangnya, mengacu kepada LK_3 e untuk
pembelajaran kedua pada ON-3 dan
menyusun lampiran RPP seperti penilaian dan
bahan ajar untuk satu kali pertemuan
4. Guru inti memberikan penguatan
Buku pegangan
pembelajaran
Jurnal praktik Melaksanakan proses pembelajaran dikelas
berorientasi pada
pembelajaran ke-2 berdasarkan pada RPP yang telah disusun
ketrampilan berpikir Jurnal Praktik
timgkat tinggi pembelajaran ke-2
Laporan Best Practice Menyusun Best Practice Buku pegangan guru inti laporan best
disasaran zonasi practice
5
No Materi Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Tagihan

1. Guru inti memberikan pengantar tujuan,

indicator dan scenario pembelajaran Teknik Buku pegangan guru
Guru sasaran dapat
 Presentasi laporan Best presentase laporan best praktis.
mempresentasikan hasil
Practice 2. Setiap peserta mempresentasekan dengan PPT inti di sasaran zonasi.
best praktisnya.
laporan best praktisnya selama 15 menit. Alat: Laptop dan LCD Laporan best
3. Guru inti memberikan penguatan. praktis
1. Peserta minyimak pengantar guru inti
mengenai penyusunan RTL
2. Setiap peserta dalam satu sekolah yang sama
Guru sasaran dapat
 Rencana Tindak Lanjut mendiskusikan penyusunan RTL pasca
membuat RTL
pelaksanaan kegiatan
3. Peserta mengumpulkan RTL Buku pegangan guru inti di
4. Review kegiatan sasaran zonasi RTL
Catatan Umum:

6
 Daftar Format tagihan bagi Guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Hasil Tinjauan
5. Jurnal Praktek Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

7
 R-6. Rubrik strategi fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam
mendeskripsikan strategi fasilitasi

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan

1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar
2. Menuliskan materi diklat sesuai struktur program
3. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran sesuai dengan mata diklat
4. Mendeskripsikan kegiatan sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
6. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang
sesuai