Lampiran 1

Kalender Pendidikan dan Jadwal Pelajaran

 Lampiran 2
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : MA Unwanul Falah NW Paok Lombok

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XI (sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana

SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
3. Memahami,men 3.1 Menjelaskan 3.1.1. Mengidentifikasi Logika  Mengamati dan
erapkan, dan logika pernyataan dan Matematika mengidentifikasi
menganalisis matematika kalimat terbuka - Pernyataan fakta pada logika
pengetahuan dan pernyataan dalam logika Berkuantor matematika,
faktual, berkuantor, matematika. - Pernyataan pernyataan
konseptual, serta penalaran 3.1.2. Menentukan nilai Penyangkal berkuantor, dan
prosedural, dan formal kebenaran dari (Ingkaran) pernyataan
metakognitif (penalaran suatu pernyataan - Penarikan penyangkal Tes
berdasarkan rasa induktif, majemuk. Kesimpulan (ingkaran) yang Tertulis
ingintahunya penalaran 3.1.3. Mengidentifikasi terkait dengan
tentang ilmu deduktif, dan ingkaran dan penarikan Penugasa
pengetahuan, contoh kesetaraan dari kesimpulan n
teknologi, seni, penyangkal)unt pernyataan  Mengumpulkan
budaya, dan uk majemuk dan mengolah
humaniora mengujivalidita berkuantor. informasi untuk
dengan wawasan s argument. 3.1.4. Mengidentifikasi membuat
kemanusiaan, prinsip-prinsip kesimpulan, serta
kebangsaan, silogisme. menggunakan
kenegaraan, dan 3.1.5. Menerapkan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
peradaban prinsip-prinsip prosedur untuk
terkait penyebab silogisme dalam menguji validitas
fenomena dan menarik argument dengan
kejadian, serta kesimpulan. logika matematika,
menerapkan pernyataan
pengetahuan berkuantor, dan
prosedural pada penalaran formal
bidang kajian yang berkaitan
yang spesifik dengan masalah
sesuai dengan kontekstual.
bakat dan  Menyelesaikan
minatnya untuk masalah yang
memecahkan berkaitan dengan
masalah logika matematika
4. Mengolah, 4.1 Menggunakan 4.1.1. Menyelesaikan  Menyajikan
menalar, dan logika masalah yang penyelesaian
menyaji dalam matematika berkaitan dengan masalah yang
ranah konkret dan pernyataan logika matematika. berkaitan dengan
dan ranah berkuantor, 4.1.2. Menyajikan logika matematika Penilaian
abstrak terkait serta penalaran penyelesaian Diskusi
dengan formal masalah yang
pengembangan (penalaran berkaitan dengan Penilaian
dari yang induktif, logika matematika. Portofolio
dipelajarinya di penalaran
sekolah secara deduktif, dan
mandiri, contoh
bertindak secara penyangkal)
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
efektif dan untuk
kreatif, serta mengujivalidita
mampu s argumenyang
menggunakan berkaitan
metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan masalah
kontekstual
Pen 3. Memahami,men 3.2 Menjelaskan 3.2.1. Menjelaskan Induksi  Mengamati dan
geta erapkan, dan metode konsep kontradiksi. Matematika mengidentifikasi
hua menganalisis pembuktian 3.2.2. Menjelaskan  Metode fakta pada metode
n. pengetahuan langsung, tidak konsep induksi pembuktian pembuktian
Me faktual, langsung, matematis. langsung dan langsung, tidak
mili konseptual, kontradiksi, dan 3.2.3. Menjelaskan tidak langsung langsung,
ki prosedural, dan induksi metode pembuktian  Kontradiksi kontradiksi, dan
kem metakognitif matematis. langsung dan tidak  Induksi induksi matematika Tes
amp berdasarkan rasa langsung. Matematis  Mengumpulkan dan Tertulis
uan ingintahunya 3.2.4. Mengidentifikasi mengolah informasi
mem tentang ilmu fakta pada metode untuk membuat Penugasa
aha pengetahuan, pembuktian kesimpulan, serta n
mi, teknologi, seni, langsung, tidak menggunakan
men budaya, dan langsung, prosedur untuk
erap humaniora kontradiksi, dan menguji kesahihan
kan, dengan induksi matematika pernyataan
dan wawasan matematis dengan
men kemanusiaan, metode pembuktian
gana kebangsaan, langsung, tidak
lisis kenegaraan, dan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
peng peradaban langsung,
etah terkait penyebab kontradiksi, dan
uan fenomena dan induksi matematis
faktu kejadian, serta  Menyelesaikan
al, menerapkan masalah yang
kons pengetahuan berkaitan dengan
eptu prosedural pada induksi matematika
al, bidang kajian  Menyajikan
pros yang spesifik penyelesaian
edur sesuai dengan masalah yang
al, bakat dan berkaitan dengan
dan minatnya untuk induksi matematika
meta memecahkan
kogn masalah
itif 4. Mengolah, 4.2 Menggunakan 4.2.1. Menggunakan
berd menalar, dan metode prosedur untuk
asar menyaji dalam pembuktian menguji kesahihan
kan ranah konkret induksi pernyataan
rasa dan ranah matematika matematis dengan Penilaian
ingin abstrak terkait untuk menguji metode pembuktian Diskusi
tahu dengan pernyataan langsung, tidak
nya pengembangan matematis langsung, Penilaian
tenta dari yang berupa barisan, kontradiksi, dan Portofolio
ng dipelajarinya di ketidaksamaan induksi matematis.
ilmu sekolah secara , keterbagian. 4.2.2. Menyelesaikan
peng mandiri, masalah yang
etah bertindak secara berkaitan dengan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
uan, efektif dan induksi matematika.
tekn kreatif, serta 4.2.3. Menyajikan
ologi mampu penyelesaian
, menggunakan masalah yang
seni, metoda sesuai berkaitan dengan
buda kaidah keilmuan induksi matematika
ya, 3. Memahami 3.3 Menjelaskan 3.3.1. Menentukan model Pertidaksamaan  Mengamati dan
dan ,menerapkan, pertidaksamaan matematika dari Linier Dua mengidentifikasi
hum dan linier dua sistem Variabel fakta pada
anior menganalisis variable dan pertidaksamaan pertidaksamaan
- Pengertian
a pengetahuan penyelesaianny linier dua variable. linear dua variabel
Pertidaksam
deng faktual, a dengan 3.3.2. Menentukan dan masalah
aan Linier
an konseptual, menggunakan himpunan kontekstual yang
Dua
waw prosedural, dan masalah penyelesaian dari terkait.
Variabel
asan metakognitif kontekstual. system - Penerapan  Mengumpulkan dan Tes
kem berdasarkan rasa pertidaksamaan mengolah informasi Tertulis
Pertidaksam
anus ingintahunya linier dua varibel. untuk membuat
aan Linier
iaan, tentang ilmu 3.3.3. Menerapkan konsep kesimpulan, serta Penugasa
Dua
keba pengetahuan, sistem menggunakan n
Variabel.
ngsa teknologi, seni, pertidaksamaan prosedur untuk
an, budaya, dan linier dua variable menyelesaikan
kene humaniora untuk masalah kontekstual
gara dengan menyelesaikan yang berkaitan
an, wawasan masalah nyata. dengan
dan kemanusiaan, pertidaksamaan linier
pera kebangsaan, dua variable.
daba kenegaraan, dan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
n peradaban  Menyelesaikan
terka terkait penyebab masalah yang
it fenomena dan berkaitan dengan
peny kejadian, serta pertidaksamaan
ebab menerapkan linear dua variabel.
feno pengetahuan  Menyajikan
men prosedural pada penyelesaian masalah
a bidang kajian yang berkaitan
dan yang spesifik dengan
keja sesuai dengan pertidaksamaan
dian, bakat dan linier.
serta minatnya untuk
men memecahkan
erap masalah
kan 4. Mengolah, 4.3 Menyelesaikan 4.3.1. Memecahkan
peng menalar, dan masalah masalah nyata
etah menyaji dalam kontekstual mengenai konsep
uan ranah konkret yang berkaitan dan aturan
pros dan ranah dengan penyelesaian sistem Penilaian
edur abstrak terkait pertidaksamaan pertidaksamaan Diskusi
al dengan linier dua linier dua variable.
pada pengembangan variable. 4.3.2. Menyajikan hasil Penilaian
bida dari yang pemecahan masalah Portofolio
ng dipelajarinya di nyata mengenai
kajia sekolah secara konsep dan aturan
n mandiri, penyelesaian sistem
yang bertindak secara pertidaksamaan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
spesi efektif dan linier dua variable.
fik kreatif, serta
sesu mampu
ai menggunakan
deng metoda sesuai
an kaidah keilmuan
baka 3. Memahami 3.4 Menjelaskan 3.4.1. Menjelaskan Program Linear  Mengamati dan
t dan ,menerapkan, program linear pengertian program Dua Variabel mengidentifikasi
mina dan dua variabel linear dua variable  Pengertian fakta padaprogram
tnya menganalisis dan metode 3.4.2. Menjelaskan sistem Program linear dua variabel
untu pengetahuan penyelesaiann pertidaksamaan Linear Dua dan metode
k faktual, ya dengan linier dua variable Variabel penyelesaian masalah
mem konseptual, menggunakan 3.4.3. Menjelaskan nilai  Sistem kontekstual
ecah prosedural, dan masalah optimum fungsi Pertidaksamaa  Mengumpulkan dan
kan metakognitif kontekstual objektif n Linier Dua mengolah informasi Tes
masa berdasarkan rasa 3.4.4. Menjelaskan Variabel untuk membuat Tertulis
lah ingintahunya penerapan program  Nilai kesimpulan, serta
tentang ilmu liniear dua variabel Optimum menggunakan Penugasa
Kete pengetahuan, dalam Fungsi prosedur n
ram teknologi, seni, menyelesaikan Objektif untukmenyelesaikan
pila budaya, dan masalah  Penerapan masalah kontekstual
n humaniora Program yang berkaitan
Me dengan Liniear Dua dengan program
mili wawasan Variabel linear dua variabel
ki kemanusiaan,  Memecahkan
kem kebangsaan, masalah yang
apua kenegaraan, dan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
n peradaban berkaitan dengan
men terkait penyebab program linear dua
gola fenomena dan variabel
h, kejadian, serta  Menyajikan
men menerapkan penyelesaian masalah
alar, pengetahuan yang berkaitan
dan prosedural pada dengan program
men bidang kajian linear dua variabel
yaji yang spesifik
dala sesuai dengan
m bakat dan
rana minatnya untuk
h memecahkan
konk masalah
ret 4. Mengolah,
4.4 Menyelesaika
menalar, dan
4.4.1.
menyaji
Memecahkan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipela
dan n masalah masalah yang
rana kontekstual berkaitan dengan
h yang berkaitan program linear dua Penilaian
abstr dengan variable Diskusi
ak program linear 4.4.2. Menyajikan
terka dua variabel penyelesaian Penilaian
it masalah yang Portofolio
deng berkaitan dengan
an program linear dua
peng variabel
emb 3. Memahami 3.5 Menjelaskan 3.5.1. Menjelaskan Matriks  Mengamati dan Tes
anga ,menerapkan, matriks dan konsep matriks. mengidentifikasi Tertulis
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
n dan kesamaan 3.5.2. Menunjukkan  Pengertian fakta pada matriks,
dari menganalisis matriks konsep kesamaan Matriks dan kesamaan Penugasa
yang pengetahuan dengan matriks.  Operasi matriks dengan n
dipel faktual, menggunakan Matriks masalah kontekstual
3.5.3. Memahami
ajari konseptual, masalah  Determinan  Mengumpulkan dan
nya prosedural, dan kontekstual operasi-operasi
dan invers mengolah informasi
di metakognitif dan pada matriks matriks untuk membuat
seko berdasarkan rasa melakukan meliputi berordo 2×2 kesimpulan, serta
lah ingintahunya operasi pada penjumlahan, dan 3×3 menggunakan
secar tentang ilmu matriks yang pengurangan,  Pemakaian prosedur
a pengetahuan, meliputi perkalian dua Matriks pada untukmelakukan
man teknologi, seni, penjumlahan, Transformasi operasi pada matriks.
matriks.
diri, budaya, dan pengurangan, Geometri  Mengumpulkan dan
berti humaniora perkalian mengolah informasi
ndak dengan skalar, dan untuk membuat
secar wawasan perkalian, kesimpulan, serta
a kemanusiaan, serta transpose menggunakan
efekt kebangsaan, prosedur untuk
if kenegaraan, dan menyelesaikan
dan peradaban masalah kontekstual
kreat terkait penyebab yang berkaitan
if, fenomena dan dengan matriks dan
serta kejadian, serta operasinya
mam menerapkan  Mengamati dan
pu pengetahuan mengidentifikasi
men prosedural pada fakta pada sifat-sifat
ggun bidang kajian
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
akan yang spesifik determinan dan
meto sesuai dengan invers matriks
da bakat dan berordo 2×2 dan 3×3
sesu minatnya untuk  Mengumpulkan dan
ai memecahkan mengolah informasi
kaid masalah untuk membuat
ah 4. Mengolah,
4.5 Menyelesaika
menalar, dan
4.5.1.
menyaji
Menggunakan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak kesimpulan,
terkait dengan pengembangan dari yang dipela
serta
keil n masalah prosedur menggunakan
mua kontekstual untukmelakukan prosedur untuk
n yang berkaitan operasi pada menyelesaikan
Penilaian
dengan matriks. masalah kontekstual
Diskusi
matriks dan 4.5.2. Menggunakan yang berkaitan
operasinya prosedur untuk dengan matriks
Penilaian
menyelesaikan determinan dan
Portofolio
masalah kontekstual invers matriks
yang berkaitan berordo 2×2 dan 3×3
dengan matriks dan
operasinya
3. Memahami 3.6 Menganalisis 3.6.1. Memahami konsep
,menerapkan, sifat-sifat determinan matriks
dan determinan 2 x 2 dan 3 x 3.. Tes
menganalisis dan invers Tertulis
3.6.2. Memahami konsep
pengetahuan matriks
faktual, berordo 2×2 invers pada matriks
Penugasa
konseptual, dan 3×3 2 x 2 dan 3 x 3. n
prosedural, dan 3.6.3. Menerapkan konsep
metakognitif invers matriks
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
berdasarkan rasa untuk
ingintahunya menyelesaikan
tentang ilmu masalah SPLDV.
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban
terkait penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah,
4.6 Menyelesaika
menalar, dan
4.6.1.
menyaji
Menggunakan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
Penilaian
dari yang dipela
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
n masalah prosedur untuk Diskusi
yang berkaitan menyelesaikan
dengan masalah kontekstual Penilaian
determinan yang berkaitan Portofolio
dan invers dengan matriks
matriks determinan dan
berordo 2×2 invers matriks
dan 3×3 berordo 2×2 dan
3×3
3. Memahami 3.7 Menganalisis 3.7.1. Menjelaskan Transformasi  Mengamati dan
,menerapkan, dan konsep translasi - Menemukan mengidentifikasi
dan membandingk (pergeseran). fakta pada sifat-sifat
menganalisis an konsep transformasi
3.7.2. Menentukan titik
pengetahuan transformasi geometri dengan
bayangan dari suatu translasi,
faktual, dan komposisi menggunakan
konseptual, transformasi translasi. refleksi, rotasi, matriks
Tes
prosedural, dan dengan 3.7.3. Menjelaskan
dan dilatasi,  Mengumpulkan dan
metakognitif menggunakan konsep refleksi mengolah informasi Tertulis
berdasarkan rasa matriks (pencerminan). - Komposisi untuk membuat
ingintahunya kesimpulan, serta Penugasa
3.7.4. Menentukan titik transformasi. n
tentang ilmu menggunakan
bayangan dari suatu
pengetahuan, prosedur untuk
teknologi, seni, refleksi dengan
menyelesaikan
budaya, dan menggunakan masalah yang
humaniora persamaan matriks berkaitan dengan
dengan transformasi. penggunaan matriks
wawasan 3.7.5. Menjelaskan pada transformasi
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
kemanusiaan, konsep rotasi geometri
kebangsaan, (perputaran).  Menyajikan masalah
kenegaraan, dan 3.7.6. Menentukan titik yang berkaitan
peradaban dengan matriks
bayangan dari suatu
terkait penyebab
fenomena dan rotasi dengan
kejadian, serta menggunakan
menerapkan matriks
pengetahuan transformasi.
prosedural pada 3.7.7. Menjelaskan
bidang kajian konsep dilatasi
yang spesifik
(perkalian).
sesuai dengan
bakat dan 3.7.8. Menentukan titik
minatnya untuk bayangan dari suatu
memecahkan dilatasi.
masalah 3.7.9. Menentukan titik
bayangan dari
komposisi
transformasi
4. Mengolah, 4.7 Menyelesaika 4.7.1. Menyelesaikan
menalar, dan n masalah masalah yang Penilaian
menyaji dalam yang berkaitan berkaitan dengan Diskusi
ranah konkret dengan transformasi
dan ranah matriks geometri. Penilaian
abstrak terkait transformasi Portofolio
dengan geometri
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
pengembangan (translasi,
dari yang refleksi,
dipelajarinya di dilatasi dan
sekolah secara rotasi)
mandiri,
bertindak secara
efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami 3.8 Menggeneralis 3.8.1. Mengidentifikasi Barisan dan  Mengamati dan
,menerapkan, asi pola fakta pada barisan Deret mengidentifikasi fakta
dan bilangan dan berdasarkan pola pada barisan
 Pola Bilangan
menganalisis jumlah pada iteratif dan rekursif. berdasarkan pola
pengetahuan barisan 3.8.2. Menjelaskan  Barisan dan
iteratif dan rekursif
Deret
faktual, Aritmetika konsep pola  Mengumpulkan dan Tes
Aritmatika
konseptual, dan Geometri bilangan. mengolah informasi Tertulis
prosedural, dan 3.8.3. Menjelaskan  Barisan dan
untuk membuat
metakognitif konsep barisan dan Deret Penugasa
kesimpulan, serta
berdasarkan rasa deret aritmatika. Geometri n
menggunakan
ingintahunya 3.8.4. Menjelaskan prosedur untuk
tentang ilmu konsep barisan dan menyajikan dan
pengetahuan, deret geometri menyelesaikan
teknologi, seni, masalah kontekstual
budaya, dan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
humaniora (termasuk
dengan pertumbuhan,
wawasan peluruhan, bunga
kemanusiaan, majemuk, dan
kebangsaan, anuitas) dengan pola
kenegaraan, dan barisan aritmetika
peradaban atau geometri
terkait penyebab  Menyelesaikan
fenomena dan masalah yang
kejadian, serta berkaitan dengan
menerapkan barisan dan deret
pengetahuan aritmetika dan
prosedural pada geometri
bidang kajian  Menyajikan
yang spesifik penyelesaian masalah
sesuai dengan yang berkaitan
bakat dan dengan barisan dan
minatnya untuk deret artimetika dan
memecahkan geometri
masalah
4. Mengolah,
4.8 Menggunakan
menalar, dan
4.8.1.
menyaji
Menggunakan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipela
pola barisan prosedur untuk Penilaian
aritmetika atau menyajikan dan Diskusi
geometri menyelesaikan
untuk masalah kontekstual Penilaian
menyajikan (termasuk Portofolio
dan pertumbuhan,
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
menyelesaikan peluruhan, bunga
masalah majemuk, dan
kontekstual anuitas) dengan pola
(termasuk barisan aritmetika
pertumbuhan, atau geometri
peluruhan, 4.8.2. Menyelesaikan
bunga masalah yang
majemuk, dan berkaitan dengan
anuitas) barisan dan deret
aritmetika dan
geometri
4.8.3. Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. Memahami 3.9 Menjelaskan 3.9.1. Memahami konsep Limit Fungsi  Menenyakan tentang
,menerapkan, limit fungsi limit fungsi aljabar Aljabar bagaimana
dan aljabar (fungsi dengan  Konsep limit mengaitkan ukuran Tes
menganalisis polinom dan menggunakan fungsi aljabar mobil dengan jarak Tertulis
pengetahuan fungsi konteks nyata dan  Sifat-sifat dan kemudian
faktual, rasional) menerapkannya limitfungsi menyuruh siswa Penugasa
konseptual, secara intuitif 3.9.2. Menemukan konsep aljabar untuk mengamati n
prosedural, dan dan sifat- limit fungsi aljabar  Menentukan permasalahan
metakognitif sifatnya, serta untuk memahami
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
berdasarkan rasa menentukan sifat-sifat nilai limit  Memberi scaffolding
ingintahunya eksistensinya limitfungsi aljabar. fungsialjabar dengan
tentang ilmu 3.9.3. Menemukan konsep mengingatkan
pengetahuan, limit fungsi aljabar kembali
teknologi, seni, untuk menentukan  Mempresentasikan
budaya, dan nilai limit hasil diskusi tentang
humaniora fungsiAljabar x→c. pengertian limit di
dengan depan kelas.
wawasan Sementara kelompok
kemanusiaan, lainnya menanggapi
kebangsaan, dan
kenegaraan, dan menyempurnakannn
peradaban ya.
terkait penyebab  Peserta didorong
fenomena dan untuk bertanya
kejadian, serta mengenai sifat-sifat
menerapkan limit fungsialjabar.
pengetahuan  Masing-masing
prosedural pada kelompok diminta
bidang kajian mendiskusikan
yang spesifik contoh, kemudian
sesuai dengan salah satu anggota
bakat dan kelompok diminta
minatnya untuk untukmenjelaskan
memecahkan sifat-1, dan
masalah kelompok lain
4. Mengolah,
4.9 Menyelesaika
menalar, dan
4.9.1.
menyaji
Memilih
dalam strategi
ranah konkret dan ranah abstrak diberi
terkait dengan pengembangan dari yang dipela
Penilaian
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
n masalah yang efektif dan kesempatanuntuk Diskusi
yang berkaitan menyajikan model menanggapi
dengan limit matematika dalam  Peserta didik Penilaian
fungsi aljabar memecahkan didorong untuk Portofolio
masalah nyata bertanya tentang hal
tentang limit fungsi yang
aljabar belumdipahami, dan
masing-masing
siswa diberi
kesempatan
untukmenjawabnya.
3. Memahami 3.10 Menjelaskan 3.10.1. Menjelaskan Turunan Fungsi  Mengamati dan
,menerapkan, sifat-sifat pengertian turunan Aljabar mengidentifikasi
dan turunan fungsi 3.10.2. Mengidentifikasi  Pengertian faktapada sifat-sifat
menganalisis aljabar dan faktapada sifat-sifat Turunan turunan fungsi
pengetahuan menentukan turunan fungsi  Sifat-Sifat aljabar.
faktual, turunan fungsi aljabar. Turunan  Mengumpulkan dan Tes
konseptual, aljabar 3.10.3. Menjelaskan Fungsi Aljabar mengolah informasi Tertulis
prosedural, dan menggunakan penerapan turunan  Penerapan untuk membuat
metakognitif definisi atau fungsi aljabar Turunan kesimpulan, serta Penugasa
berdasarkan rasa sifat-sifat Fungsi Aljabar menggunakan n
ingintahunya turunan fungsi  Nilai-Nilai prosedur untuk
tentang ilmu Stasioner menentukan turunan
pengetahuan,  Fungsi Naik fungsi aljabar
teknologi, seni, dan Fungsi menggunakan
budaya, dan Turun definisi atau sifat-
humaniora
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
dengan  Persamaan sifat turunan fungsi
wawasan Garis  Mengamati dan
kemanusiaan, Singgung dan mengidentifikasi
kebangsaan, Garis Normal faktapada turunan
kenegaraan, dan pertama fungsi yang
peradaban terkait dengan nilai
terkait penyebab maksimum, nilai
fenomena dan minimum, dan selang
kejadian, serta kemonotonan fungsi,
menerapkan serta kemiringan
pengetahuan garis singgung kurva
prosedural pada  Mengumpulkan dan
bidang kajian mengolah informasi
yang spesifik untuk membuat
sesuai dengan kesimpulan, serta
bakat dan menggunakan
minatnya untuk prosedur untuk
memecahkan menyelesaikan
masalah masalah kontekstual
4. Mengolah,
4.10 Menyelesaika
menalar, dan
4.10.1.
menyajiMenggunakan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak yang
terkait dengan pengembangan dari yang dipela
berkaitan
n masalah prosedur untuk dengan titik Penilaian
yang berkaitan menentukan turunan maksimum, titik Diskusi
dengan fungsi aljabar minimum, dan selang
turunan fungsi menggunakan kemonotonan fungsi, Penilaian
aljabar definisi atau sifat- serta kemiringan Portofolio
sifat turunan fungsi garis singgung kurva,
3. Memahami 3.11 Menganalisis 3.11.1. Menjelaskan Tes
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
,menerapkan, keberkaitanan konsep nilai-nilai persamaan garis Tertulis
dan turunan stasioner. singgung, dan garis
menganalisis pertama fungsi 3.11.2. Menjelaskan normal kurva dengan Penugasa
pengetahuan dengan nilai fungsi naik dan memakai turunan n
faktual, maksimum, fungsi turun. pertama
konseptual, nilai 3.11.3. Menjelaskan  Menyajikan
prosedural, dan minimum, dan persamaan garis penyelesaian masalah
metakognitif selang singgung dan garis yang berkaitan
berdasarkan rasa kemonotonan normal dengan turunan
ingintahunya fungsi, serta 3.11.4. Mengidentifikasi fungsi aljabar
tentang ilmu kemiringan faktapada turunan
pengetahuan, garis singgung pertama fungsi yang
teknologi, seni, kurva terkait dengan nilai
budaya, dan maksimum, nilai
humaniora minimum, dan
dengan selang
wawasan kemonotonan
kemanusiaan, fungsi, serta
kebangsaan, kemiringan garis
kenegaraan, dan singgung kurva
peradaban
terkait penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah,
4.11 Menggunakan
menalar, dan menyaji
4.11.1. Menyelesaikan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipela
turunan masalah kontekstual
pertama fungsi yang berkaitan
untuk dengan titik
menentukan maksimum, titik
titik minimum, dan
maksimum, selang
titik kemonotonan
Penilaian
minimum, dan fungsi, serta
Diskusi
selang kemiringan garis
kemonotonan singgung kurva,
Penilaian
fungsi, serta persamaan garis
Portofolio
kemiringan singgung, dan garis
garis singgung normal kurva
kurva, dengan memakai
persamaan turunan pertama
garis 4.11.2. Menyajikan
singgung, dan penyelesaian
garis normal masalah yang
kurva berkaitan dengan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
berkaitan turunan fungsi
dengan aljabar
masalah
kontekstual
3. Memahami 3.12 Mendeskripsik 3.12.1. Mengidentifikasi Integral Tak  Mengamati dan
,menerapkan, an integral tak faktapada integral Tentu Fungsi mengidentifikasi
dan tentu (anti tak tentufungsi Aljabar faktapada integral tak
menganalisis turunan) aljabar dan sifat-  Pengertian tentufungsi aljabar
pengetahuan fungsi aljabar sifatnya. Integral Tak dan sifat-sifatnya
faktual, dan 3.12.2. Menjelaskan Tentu Fungsi  Mengumpulkan dan
konseptual, menganalisis pengertian integral Aljabar mengolah informasi
prosedural, dan sifat-sifatnya tak tentu integral tak  Sifat-Sifat untuk membuat
metakognitif berdasarkan tentu fungsi aljabar. Integral Tak kesimpulan, serta
berdasarkan rasa sifat-sifat 3.12.3. Menjelaskan Tentu Fungsi menggunakan Tes
ingintahunya turunan fungsi sifat-sifat integral Aljabar prosedur untuk Tertulis
tentang ilmu tak tentu fungsi  Penerapan menyelesaikan
pengetahuan, aljabar. Integral Tak masalah dengan Penugasa
teknologi, seni, 3.12.4. Mnjelaskan Tentu Fungsi integral tak tentu n
budaya, dan penerapan integral Aljabar fungsi aljabar
humaniora tak tentu fungsi  Menyajikan
dengan aljabar penyelesaian masalah
wawasan yang berkaitan
kemanusiaan, dengan integral tak
kebangsaan, tentu fungsi aljabar
kenegaraan, dan
peradaban
terkait penyebab
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana
SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah,
4.12 Menyelesaika
menalar, dan menyaji
4.12.1. Menyelesaikan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
Penilaian
dari yang dipela
n masalah masalah dengan Diskusi
yang berkaitan integral tak tentu
dengan fungsi aljabar Penilaian
integral tak dengan Portofolio
tentu (anti menggunakan
turunan) prosedur.
fungsi aljabar 4.12.2. Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
integral tak tentu
fungsi aljabar