PKG I Wayan Suarka, S.PD 2015 Ganjil

Tempat/ Karpeg/
No Nama/ NIP NUPTK

Tgl Lahir
1 I Wayan Suarka,S.Pd. Buleleng, 31-12-1962 D 023489

19621231 198411 1 131 3563740641200183
DATA KEADAAN GURU SMP NEG
Tempat/ Karpeg/
No Nama/ NIP NUPTK
Tgl Lahir
1 Nyoman Sudiana, S.Pd. Buleleng, 23-11-1968 F 058866
19681123 199202 1 002 3455746648200013
2 I Ketut Yasa, S.Pd. Tabanan, 31-12-1959 C 071458
19591231 198110 1 015 5563 7376 4120 0033
3 I Ketut Masah Buleleng, 21-06-1959 C 047421
19590621 198101 1 003. 8953737638200002
4 Wayan Pariasa,S.Pd. Buleleng, 04-09-1962 D 023487
19620904 198403 1 011 4236 7406 4120 0013
5 Sri Sungkowo, S.Pd. Klaten, 07-07-1960 E 109382
19600707 198501 1 003 9039738640200013
6 I Nyoman Kartha Antara, S.Pd. Badung, 31-12-1959 E 306877
19591231 198603 1 183. 7653 7346 3620 0143
7 Ni Nyoman Asmariani,S.Pd. Tabanan, 14-08-1963 E 290569
19630814 198601 2 004 2563 7376 4330 0003
8 I Gusti Ayu Ratniasih,S.Pd. Tabanan, 21-08-1963 E 266114
19630821 198601 2 003 0153741643300023
9 I Wayan Suarka,S.Pd. Buleleng, 31-12-1962 D 023489
19621231 198411 1 131 3563740641200183
10 I Wayan Suela, S.Pd. Tabanan, 23-03-1962 E 403426
19620323 198411 1 001 4655 7406 4220 0012
11 I Nyoman Sukarta,S.Pd Bangli, 31-12-1963 E 306874
19631231 198601 1 063 2563 7416 4320 0203
13 Ketut Suputrajaya, S.Pd. Tabanan, 25-12-1962 E 633937

19621225 198803 1 013 5557740642200013
14 Wayan Sukada,S.Pd. Buleleng, 25-06-1966 E 961816
19660625 198901 1 003 1957 7446 4620 0012
15 Dra. Ni Made Nurhayati Tabanan, 16-11-1964 E 790265
19641116 198903 2 016 2448 7426 4230 0003
16 I Gede Budiadnyana,S.Pd. Buleleng, 09-06-1968 E 976441
9680609 199103 1 011 6941 7466 4820 0012
17 Ketut Sudirta Badung, 31-12-1959 E 834020
NIP. 19611231 198903 1 141 9563739640200083
18 Nyoman Sri Ardana, S.Pd. Gigit, 14-04-1975 M 269152
19750414 200501 1 014 3746 7536 5520 0012
19 Made Edy Arudi, S.Pd, M.Si. Buleleng, 22-10-1978 M 269158
19781022 200501 1 007 4354 7566 5720 0003
20 Desak Putu Rusmini, S.Pd. Singaraja, 08-08-1976 N 555879
19760808 200312 2 010 8140 7546 5630 0013
21 Ni Luh Ketut Sri Adnyani, S.Pd. Buleleng, 13-07-1980 N 227059
19800713 200604 2 015 6045 7586 5930 0013
22 I Ketut Tama, S.Pd. Buleleng, 15-07-1972 N 227058
NIP. 19720715 200604 1 025 7047 7506 5220 0023
23 Made Susantika, S.Pd. Buleleng, 05-07-1968 N 555386
19680705 200701 1 051 6037 7466 4920 0033
24 Ngurah Astrawan, S.Pd Buleleng, 26-07-1977 N 555385
19770726 200701 1 010 4058 7556 5620 0003
25 Luh Sri Dwipayani, S.Pd. Buleleng, 03-03-1978 P 488518
19780303 200801 2 023 7635 7566 5830 0032
26 I Gusti Ketut Arya Santika, S.Pd Buleleng, 07-05-1979 P 488520
19790507 200801 1 023 4839757659200012
27 Nur Fadillah, S.Pd. Buleleng, 17-08-1979 P 488519
19790817 200801 2 023 1149 7576 5830 0023
28 Ni Made Arwati, S.Pd. Klungkung, 15-05-1966 N 018065
19660515 200604 2 002 3847 7446 4430 0002
SK Pengangkatan Pertama SK Terakhir Pendidikan Terakhir
Pangkat/Gol TMT DISEKOLAH INI L/P Pangkat TMT Ijasah Jurusan
TMT
Pengatur Md II/a 11/1/1984 Laki-laki Pembina, 38261 S 1 Biologi

11/1/1984 IV/a
URU SMP NEGERI 2 SUKASADA 2014
SK Pengangkatan Pertama SK Terakhir Pendidikan Terakhir

Pangkat/Gol TMT DISEKOLAH INI L/P Pangkat TMT Ijasah Jurusan
TMT
Pengatur Md.Tk.I, 7/15/2013 Laki-laki Pembina, 4/1/2010 S 1 Matematika
2/1/1992 IV/a
Pengatur Md, II/a 10/1/1981 Laki-laki Pembina, 01-04-2002 S 1 Agama
01-10-1981 IV/a Hindu
Pengatur Md.Tk.I, 1/1/1981 Laki-laki Pembina, 10/1/2002 D 3 IPA
1/1/1981 IV/a
Pengatur Md II/a 3/1/1984 Laki-laki Pembina, 1-10-2004 S1 Matematika
01-03-1984 IV/a
Pengatur Md Tk.I 1/1/1985 Laki-laki Pembina, 10/1/2002 S 1 Bahasa
1/1/1985 IV/a Indonesia
Pengatur Md Tk.I 3/1/1986 Laki-laki Pembina, 01-10-2003 S 1 PKN
3/1/1986 IV/a
Pengatur Md Tk.I 1/1/1986 Perempuan Pembina, 10/1/2004 S 1 PKn
01-01-1986 IV/a
Pengatur Md Tk.I 1/1/1986 Perempuan Pembina, 01-10-2005 S 1 Matematika
1/1/1986 IV/a
Pengatur Md II/a 11/1/1984 Laki-laki Pembina, 10/1/2004 S 1 Biologi
11/1/1984 IV/a
Pengatur Md,II/a 11/1/1984 Laki-laki Pembina, 01-04-2008 S 1 Bahasa
Pengatur Md, II/a 1/1/1986 Laki-laki Pembina, 01-10-2003 S 1 PKN
1/1/1986 IV/a
Laki-laki Pembina, 01-04-2006 S 1 Bahasa
IV/a Indonesia
Pengatur Md Tk.I 3/1/1988 Laki-laki Pembina, 10/1/2004 D 3 BK
3/1/1989 IV/a
Pengatur Md Tk.I 1/1/1989 Laki-laki Pembina, 10/1/2001 S 1 BK
3/1/1989 IV/a
Penata Muda 3/1/1989 Perempuan Pembina, 01-10-2003 S 1 Agama
3/1/1989 IV/a Hindu
Pengatur, I/c 3/1/1991 Laki-laki Pembina, 4/1/2006 S 1 Fisika
3/1/1991 IV/a
Pengatur Md Tk.I 3/1/1989 Laki-laki Pembina, 01-04-2012 D 3 Bahasa
Penata Muda,III/a 1/1/2005 Laki-laki Penata Tk.I, 01-10 2012 S 1 Biologi
1/1/2005 III/d
Penata Muda,III/a 1/1/2005 Laki-laki Penata Tk.I, 01-10 2012 S 1 Bahasa
1/1/2005 III/d Indonesia
Penata Md, III/a 12/1/2003 Perempuan Penata, III/c 4/1/2011 S 1 Matematika
12/1/2003
Penata Muda,III/a Perempuan Penata, III/c 10/1/2012 S 1 Ekonomi
01-04-2006
Penata Muda,III/a 4/1/2006 Laki-laki Penata, III/c 4/1/2013 S 1 Bahasa
4/1/2006 Inggris
Penata Md,III/a 1/1/2007 Laki-laki Penata, III/c 4/1/2013 S 1 Penjaskes
1/1/2007
Penata Md,III/a Laki-laki Penata, III/c 4/1/2013 S 1 Matematika
1/1/2007
Penata Md,III/a 1/1/2008 Perempuan Penata, III/c 4/1/2013 S 1 Penjaskes
1/1/2008
Penata Md,III/a 1/1/2008 Laki-laki Penata, III/c 4/1/2013 S 1 Bahasa
1/1/2008 Inggris
Penata Md,III/a 1/1/2008 Perempuan Penata, III/c 4/1/2013 S 1 Bahasa
1/1/2008 Inggris
Pengatur, II/c 4/1/2006 Perempuan Penata Muda 10/1/2012 S 1 Agama
4/1/2006 Tk.I, III/b Hindu
Pancasari, 01 Januari 2014

Kepala SMP Negeri 2 Sukasada,
Nyoman Sudiana,S.Pd.
NIP. 19681123 199202 1 002
dikan Terakhir Status
Tahun
1995 PNS
dikan Terakhir Status

Tahun
2004 PNS
1997 PNS
1997 PNS
1995 PNS
2007 PNS
1995 PNS
1998 PNS
2004 PNS
1995 PNS
2007 PNS
1998 PNS
2000 PNS
1997 PNS
1994 PNS
1988 PNS
2004 PNS
1999 PNS
2000 PNS
2000 PNS
V
2000 PNS
2003 PNS
1997 PNS
1995 PNS
2001 PNS
2003 PNS
2003 PNS
2002 PNS
1989 PNS
PENILAIAN KINERJA GURU VERSI ON LINE PADAMU
(Berdasarkan Permendiknas No 35 /2010)
Created by ; N
TANGGAL PENILAIAN : 17 nopember 2015 PERIODE PENILAIAN : (Tgl,Bln,Thn) 1 Juli 2015 samp
DATA SEKOLAH
NPSN/NSS : 50100334 / 201220106060

Nama Kepala Sekolah : NYOMAN SUDIANA, S.Pd
NIP Kepala Sekolah : 196811231992021002
Nama Instansi/Sekolah : SMP Negeri 2 Sukasada
Telp / Fax : 087762236811
Desa/Kelurahan : Pancasari
Kecamatan : Sukasada
Kabupaten/Kota : Buleleng
Provinsi : Bali
NAMA PENILAI : Sri Sungkowo, S.Pd

NIP PENILAI : 19600707 198501 1 003
TAHUN PELAJARAN : 2015 -2016
KOMPETENSI YANG AK
KOMPETENSI 1 KOMPETENSI 2 KOMPETENSI 3 KOMPETENSI 4
Yang di COVER Format 1A (2) Format 1A(3)
Print ;
NE PADAMU NEGERI & BUKTI FISIK
10)
ated by ; NYOMAN SUDIANA , SMPN 2 Sukasada,
097762236811
1 Juli 2015 sampai 30 Desember 2015 JUMLAH JAM/MINGGU 24 JAM
DATA GURU
NUPTK : 3563740641200183
Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.
N I P / KARPEG : 19621231 198411 1 131 D 023489
Tempat/Tanggal Lahir : Buleleng, 31-12-1962
Pangkat/Jabatan/Golongan : Guru Madya, Pembina, IV/a
TMT Golongan : 10/1/2004
TMT sebagai guru : 01 November 1984
Masa Kerja : 35 tahun 0 bulan
TMT di sekolah ini : 11/1/1984
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
Program Keahlian yang diampu : Biologi
YANG AKAN DINILAI

KOMPETENSI
KOMPETENSI 11 KOMPETENSI 12 KOMPETENSI 13
14
Format 1A(3) Format 1A(4) REKAP KOMP. 1-14 LEMBAR FAKTA 4
MENU
DIISI YANG
BERWARNA PUTIH
MENU
tgl sekarang
05 November 2019
6
6
Pembina, 66 1
Guru Pertama, Penata Muda, III/a
Guru Pertama, Penata Muda Tk. I, III/b
Guru Muda, Penata, III/c
Guru Muda, Penata Tk. I, III/d
Guru Madya, Pembina, IV/a
Guru Madya, Pembina Tk. I, IV/b
Guru Pertama, Penata Muda, III/a
Laki-laki Guru Pertama, Penata Muda Tk. I, III/b
PerempuanGuru Muda, Penata, III/c

Guru Muda, Penata Tk. I, III/d
Guru Madya, Pembina, IV/a
Guru Madya, Pembina Tk. I, IV/b
Guru Madya, Pembina Utama Muda, IV/c
Guru Utama, Pembina Utama Madya, IV/d
Guru Utama, Pembina Utama, IV/e
LAPORAN
PENILAIAN KINERJA GURU
(PKG)
Tahun Pelajaran 2015 -2016
NIP : 19621231 198411 1 131
Pangkat /Jabatan/Golon : Guru Madya, Pembina, IV/a
PEMERINTAH KABUPATEN BULELENG

SMP Negeri 2 Sukasada
Alamat : Desa Pancasari, Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng
CETAK
k
Format 1A(2) 1
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : I Wayan Suarka,S.Pd.
NIP / No Seri Karpeg : 19621231 198411 1 131 / D 023489
Terhitung Mulai Tanggal : 38261
NUPTK : 3563740641200183
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sukasada
Alamat : Jln. Singaraja-Denpasar Km 23
- Desa/Kelurahan : Pancasari
- Kecamatan : Sukasada
- Kabupaten : Buleleng
- Provinsi : Bali
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 November 1984
Periode Penilaian : 1 Juli 2015 sampai 30 Desember 2015
PERSETUJUAN
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyetujuinya.
Nama Guru I Wayan Suarka,S.Pd. Nama Penilai Sri Sungkowo, S.Pd
Tanda Tangan Tanda Tangan
Tanggal 17 nopember 2015

MENU
CETAK
k
2
Format 1A(3)
REKAP HASIL PENILAIAN KINERGA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.

NIP : 19621231 198411 1 131
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi :S 1
b. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sukasada
Telp / Fax : 087762236811
Provinsi : Bali
PERIODE PENILAIAN Formatif TAHUN

Sumatif v
1 Juli 2015 sampai 30 Desember 2015 2015 -2016
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
1. Menguasai karakteristik peserta didik 3
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3. Pengembangan kurikulum 3
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5. Pengembangan potensi anak didik 3
6. Komunikasi dengan peserta didik 4
7. Penilaian dan evaluasi 3
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 4
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 4
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik dan
12. 4
masyarakat
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
13. 3
pelajaran yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalaui tindakan yang reflektif 2
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 47
Singaraja, 17 nopember 2015
GURU YANG DINILAI PENILAI KEPALA SEKOLAH

I Wayan Suarka,S.Pd. Sri Sungkowo, S.Pd NYOMAN SUDIANA, S.Pd
NIP 19621231 198411 1 131 NIP 19600707 198501 1 003 NIP 196811231992021002
3
Format 1A(4)
REKAP HASIL PENILAIAN KINERGA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.

NIP : 19621231 198411 1 131
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi :S 1
b. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sukasada
Telp / Fax : 087762236811
Provinsi : Bali
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 47

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB No. 16
Tahun 2009 dengan rumus
83.929
Nilai PKG
Nilai PKG (100) = x 100
Nilai PKG tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut,
Baik
selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
Perolehan anga kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut
ini
(AKK - AKPKB - AKP) X (JM/JWM) X NPK
29.75
Angka Kredit satu tahun =
4
Singaraja, 17 nopember 2015
GURU YANG DINILAI PENILAI KEPALA SEKOLAH
I Wayan Suarka,S.Pd. Sri Sungkowo, S.Pd NYOMAN SUDIANA, S.Pd

NIP 19621231 198411 1 131 NIP 19600707 198501 1 003 NIP 196811231992021002
4
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NIP : 19621231 198411 1 131
Sekolah : SMP Negeri 2 Sukasada
Mata Pelajaran : Biologi
Masa Penilaian : 1 Juli 2015 sampai 30 Desember 2015
Hari Tanggal : 17 nopember 2015
Nama Penilai : Sri Sungkowo, S.Pd
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

bukti (Tidak Terpenuhi Seluruhnya
terpenuhi) sebagian terpenuhi
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik

di kelasnya. 2
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran. 1
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan 1
kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta 1
didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik. 1
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu
agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.). 1
Total skor untuk kompetensi 1 7

Skor maksimum kompetensi 1 = Jumlah indikator × 2 12
Persentase = (Total skor/12) × 100% 58%
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 5
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai

materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. 2
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. 1
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. 1
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan

belajar peserta didik. 2
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu

sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik. 1
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang

memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran 2
berikutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
Kompetensi 3 : Pengembangan Kurikulum 6
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

1
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus
untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. 1
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

tujuan pembelajaran. 1
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan 2
di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Skor maksimum kompetensi 3 = jumlah indikator × 2 8
Persentase = (total skor/8) × 100% 63%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran Yang Mendidik 7
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang

telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 2
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu

proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat 2
peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 1
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan

proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju
atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan 2
penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 1
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. 1
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara 1
produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas. 1
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,

mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 1
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk

membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap 1
materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk

TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran. 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi 8
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian

terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing-masing. 1
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing-masing. 1
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik. 1
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses

pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
1
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat,

potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
1
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai

dengan cara belajarnya masing-masing.
2
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan

mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan. 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik 9
SKOR
Tidak ada
INDIKATOR bukti Terpenuhi Seluruhnya
(Tidak sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide 2
dan pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan

dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi 2
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,

dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya. 2
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan

kerja sama yang baik antar peserta didik.
1
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua

jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. 2
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik. 2

4
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4
4)
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi 10
SKOR
INDIKATOR Tidak ada Terpenuhi Seluruhnya

bukti (Tidak sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP. 2
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis

penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang 1
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial 1
dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan

merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. 1
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan

rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. 1

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
Kompetensi 8: 11
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila

sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 2
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan

dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan gender). 2
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai

dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 2
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa

Indonesia. 2
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4
4)
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 12
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman
sejawat. 2
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat,

termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan. 2
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa

guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses 1
pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik

dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran. 2
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4
4)
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru 13
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.

1
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan

melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. 2
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan

lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
sekolah. 2
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan

alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. 2
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-

pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
1
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan

yang produktif terkait dengan tugasnya. 2
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah. 2
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

2

Skor maksimum kompetensi 10= Jumlah indikator × 2 16
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4
4)
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 14
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan

perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 2
memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat

(bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi 2
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4
4)
15
Penilaian untuk Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan

potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman 1
sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya. 2
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatan sosial di masyarakat. 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4
4)
16
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi

dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu 2
yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 1
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu
peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 3
4)
17
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
SKOR
INDIKATOR Tidak ada

1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung

dengan contoh pengalaman diri sendiri. 1
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau

hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya. 1
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk

mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian 1
Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
1
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,

mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif
dalam melaksanakan PKB. 0
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan

pelaksanaan PKB. 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 2
4)
SKOR NILAI PKG KATAGORI
CEK NILAI
47 25.00% 83.929 Baik

CEK NILAI
47 25.00% 83.929 Baik
CEK NILAI
47 25.00% 83.929 Baik
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik keempat peserta
didik tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
2. Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu
(misalnya aspek intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan potensinya
tersebut.
3. Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya aspek
sosial). Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk mengatasi kelemahannya.
4. Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu.
Bila ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik.
5. Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga peserta
didik (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal tersebut berdampak
terhadap pembelajaran peserta didik yang bersangkutan, dan bagaimana mengatasinya.
6. Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik lain.
Bila ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain.
7. Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang rata-rata
memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
1 Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan
kegiatan/aktivitas pembelajaran yang dilakukan.
2 Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta
didik.
3. Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan
bertanya kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk
penjelasan pada papan tulis).
4. Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa
semua peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
5 Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya
dilakukan dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang demikian.
k
LAPORAN
SUPERVISI AKADEMIK
Periode Penilaian1 Juli 2015 sampai 30 Desember 2015
Tahun Pelajaran 2015 -2016
NIP : 19621231 198411 1 131
Pangkat /Jabatan/Gol. : Guru Madya, Pembina, IV/a
PEMERINTAH KABUPATEN BULELENG

Desa Pancasari, Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng
I. PENILAIAN ADMINISTRASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Inst.A.1
1. Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
Pangkat /Gol. Ruang
3. : Guru Madya, Pembina, IV/a
/TMT
4. Tempat Tugas : SMP Negeri 2 Sukasada
5. NUPTK : 3563740641200183
6. Mata Pelajaran : Biologi
7. Hari/ tanggal supervisi : 17 nopember 2015
8. Beban Mengajar /Mg : 24 jam
SKOR Terpenuhi
No. Indikator Pemantauan
1 2 3 4 5 Ya Tidak
1 SK Pembagian Tugas V V
2 Kalender Pendidikan V V
3 Program Tahunan V V
4 Program Semester V V
5 Silabus V V
6 RPP v V
7 Bahan Ajar V V
8 KKM V V
9 Jadwal Tatap Muka V V
10 Agenda Harian V V
11 Daftar Nilai Mata Pelajaran V V
12 Absensi Siswa V V
Jumlah Skor 1 - - 12 40
Skor Maksimal 60
Nilai = (Jumlah Skor : Skor Maks) x 100 88.33
Kualifikasi Baik
Hasil dan saran-saran/tindak lanjut
Kelengkapan Administrasi Pembelajaran sudah baik namun beberapa hal perlu diperbaiki ,
bahan ajar agar disusun/ dilengkapi
Mengetahui Pancasari, 17 nopember 2015

Kepala Sekolah Penilai Guru Mata Pelajaran
NYOMAN SUDIANA, S.Pd Sri Sungkowo, S.Pd I Wayan Suarka,S.Pd.

NIP. 196811231992021002 NIP. 19600707 198501 1 003 NIP. 19621231 198411 1 131
Keterangan Kualifikasi :
Nilai/Kriteria : 91-100 = Amat baik ; 76 - 90 = Baik ; 61 -75 = Cukup, 51-60 = Sedang; ≤ 50 = Kurang
II. INSTRUMEN PENILAIAN SILABUS

Inst.A.2

2. NIP. : 19621231 198411 1 131
3. Pangkat /Gol. Ruang : Guru Madya, Pembina, IV/a
4. /TMT
Tempat Tugas : SMP Negeri 2 Sukasada
5. NUPTK : 3563740641200183
ASPEK SKOR Terpenuhi
NO INDIKATOR
1 2 3 4 5 Ya Tidak
1 Komponen Silabus 1 Komponen silabus lengkap (memuat : V V
Mata Pelajaran, SK, KD, Materi
Pelajaran, Kegiatan Pembelajaran,
Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu,
Sumber)
2 Prinsip Ilmiah 2 Materi Pelajaran menunjukkan unsur V V

ilmiah (pengembangan nalar, rasional,
logis, konsisten)
3 Prinsip relevansi 3 Unsur indikator dalam silabus, sesuai V V

dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan
spiritual peseta didik.
4 Unsur kesukaran materi dalam silabus V V

sesuai dengan tingkat perkembangan
fisik, intelektual, sosial, emosional,
dan spiritual peseta didik.
5 Unsur cakupan materi dalam silabus, V V

6 Unsur urutan penyajian dalam silabus V V

4 Prinsip Sitematis 7 Semua komponen silabus (KD, V V

Materi, KBM, Indikator, Penilaian, dan
waktu) berhubungan secara
fungsional
5 Prinsip konsisten 8 Semua komponen silabus (KD, V V

Materi, KBM, Indikator, Penilaian, dan
waktu) berhubungan secara konsisten
(ajeg)
6 9 Unsur materi pokok, cukup untuk V V
menunjang pencapaian kompetensi
dasar
10 Unsur KBM, cukup untuk menunjang V V
pencapaian kompetensi dasar
11 Unsur sumber belajar, cukup untuk v V
dasar
12 Unsur sistem penilaian, cukup untuk V V
dasar
13 Unsur waktu yang disediakan cukup V V

untuk menyampaikan materi dan
mencapai indikator
7 Prinsip Aktual dan 14 Unsur indikator dalam silabus sesuai V V

kontekstual dengan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata, dan peristiwa yang
terjadi.
15 Unsur materi pokok dalam silabus V V

sesuai dengan perkembangan ilmu,
terjadi.
16 Unsur KBM dalam silabus sesuai V V

dengan perkembangan ilmu,
terjadi.
17 Unsur sumber belajar dalam silabus V V

sesuai dengan perkembangan ilmu,
terjadi.
18 Unsur penilaian dalam silabus sesuai V V

dengan perkembangan ilmu,
terjadi.
8 Prinsip Fleksibel 19 Komponen materi pokok dalam V V

silabus dapat mengakomodasi
keragaman peserta didik, pendidik,
serta dinamika perubahan yang terjadi
di sekolah dan tuntutan masyarakat.
20 Komponen KBM dalam silabus dapat V V

mengakomodasi keragaman peserta
didik, pendidik, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan
tuntutan masyarakat.
21 Komponen sumber belajar dalam V V
di sekolah dan tuntutan masyarakat.
22 Komponen sistem penilaian dalam V V

di sekolah dan tuntutan masyarakat
9 Prinsip menyeluruh 23 Komponen silabus mencakup V V

keseluruhan ranah kompetensi
(Pengetahuan, pemahaman, sikap,
keterampilan)
10 Indikator 24 Indikator dirumuskan dengan jelas, V V

menggunakan kata kerja operasional,
yang dapat diukur.
25 Indikator dirumuskan secara hirarkhis V V

dari yang sederhana sampai yang
kompleks, dan dari yang mudah
sampai sukar)
26 Indikator dapat dijadikan tolak ukur V V

keberhasilan proses pembelajaran
untuk mencapai KD
27 Indikator yang disusun V V

memperhatikan prinsip Urgensi,
Kontinuitas, relevansi dan Kontekstual
28 Tingkat kata kerja dalam indikator V V

lebih rendah atau setara dengan kata
kerja dalam KD maupun SK
11 Nilai karakter bangsa 29 Tedapat kolom nilai karakter bangsa V V
30 Nilai karakter bangsa sesuai dengan V V

KD
31 Nilai karakter bangsa sesuai dengan V V

kegiatan Tatap muka
12 Pengem bangan materi 32 Materi pokok relevan dengan potensi V V

peserta didik, karakteristik daerah,
tingkat perkembangan fisik,
intelektual, emosional, sosial, dan
spiritual peserta didik.
33 Materi pokok relevan dengan V V

kebutuhan peserta didik dan tuntutan
lingkungan dan alokasi waktu
13 Proses pembelajaran 34 Penentuan urutan kegiatan V V
pembelajaran sesuai dengan hirarkhis
konsep materi pembelajaran
35 Rumusan pernyataan dalam kegiatan V V

pembelajaran minimal mengandung
dua unsur penciri yang mencerminkan
pengelolaan pembelajaran, yaitu
kegiatan siswa dan materi
36 Pendekatan/metode/teknik V V
pembelajaran bervariasi dan berpusat
pada peserta didik
37 Pengalaman belajar memuat V V

kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik
14 Peni laian 38 Teknik dan instrumen penilaian sesuai V V
dengan tujuan penilaian atau indikator
15 .Alokasi Waktu 39 Alokasi waktu yang dicantumkan V V

dalam silabus sesuai dengan
kedalaman materi, indikator dan
kegiatan pembelajaran
16 Sumber Belajar 40 Sumber belajar bervariasi (dapat V V
berupa media cetak dan elektronik,
nara sumber, serta lingkungan fisik,
alam, sosial, dan budaya)
40
###
Jumlah Skor - 2 - 108 60
Skor Maksimal 205
Kualifikasi Baik
#VALUE!


NIP. 196811231992021002 NIP. 19600707 198501 1 003 NIP. 19621231 198411 1 131
III. INSTRUMEN RPP
Inst.A.3
2. Sekolah Tempat Tugas : 19621231 198411 1 131
3. Kelas, Semester : Guru Madya, Pembina, IV/a
4. Mata Pelajaran : SMP Negeri 2 Sukasada
5. Standar Kompetensi/KI : 3563740641200183
6. Kompetensi Dasar : Biologi
7. Hari/ tanggal : 17 nopember 2015
24 jam
SKOR Terpenuhi
1 2 3 4 5 Ya Tidak
Kelengkapan RPP Identitas RPP minimal memuat : Mata
Pelajaran, kelas, alokasi waktu,
1 V V
Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar, dan indikator
Komponen RPP minimal memuat :
tujuan pembelajaran, Materi ajar,
1
2 metode pembelajaran, langkah- V V
langkah pembelajaran,
alat/bahan/sumber dan penilaian
Langkah-langkah pembelajaran terdiri
3 dari : langkah awal, langkah inti dan V V
langkah akhir
Rumusan Tujuan Tujuan pembelajaran dirumuskan
4 V V
Pembelajaran secara spesifik dan jelas
Jumlah rumusan pembelajaran
2 5 V V
memadai
Rumusan tujuan relevan dengan KD
6 V V
Pengorganisasian materi 7 Sesuai dengan tujuan pembelajaran V V

8 Sesuai dengan karakteristik peserta V V
3 didik
9 Runtut dan sistematis V V
10 Sesuai dengan alokasi waktu V V
Penanaman nilai-nilai 11 tertulis nilai-nilai karakter bangsa V V
karakter bangsa Nilai karakter bangsa yang tertulis V V
4 12
sesuai dengan kompetensi dasar
Nilai karakter bangsa yang tertulis V V
13
sesuia dengan metode pembelajaran
Skenario Pembelajaran Strategi/metode sesuai dengan tujuan
14 pembelajaran dan mengembangkan V V
kecakapan hidup
Strategi/metode sesuai dengan materi V V
15
pembelajaran
5 Strategi/metode sesuai dengan
16 V V
karakteristik siswa
Langkah pembelajaran lengkap, jelas,
17 V V
dan sesuai dengan alokasi waktu
Penilaian hasil Belajar Mengacu kepada indikator dan sesuai
6 18 V V
dengan tujuan pembelajaran
Menggunakan teknik dan alat yang
19 relevan dengan indikator, tujuan dan V V
materi pelajaran
Dilengkapi dengan contoh instrumen
20 V V
penilaian
Jumlah Skor - - - 52 30
20 Skor Maksimal 100
Kualifikasi Baik
Hasil dan saran-saran/tindak lanjut:
Penyusunan RPP sudah baik , , , , , , ,


NIP. 196811231992021002 NIP. 19600707 198501 1 003 NIP. 19621231 198411 1 131
IV. INSTRUMEN OBSERVASI KELAS
Inst.A.4
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
Pangkat /Golongan
Ruang/TMT
5. NUPTK : 3563740641200183
7. Hari/ tanggal : 17 nopember 2015
SKOR Terpenuhi
NO URAIAN KEGIATAN
1 2 3 4 5 Ya Tidak
1 Kegiatan 1 Menyiapkan peserta didik V V
Pendahuluan
2 Melaksanakan apersepsi V V
3 Memotivasi siswa untuk
melibatkan diri dalam
V V
kegiatan belajar-mengajar
2 Kegiatan Inti
Pembelajaran
A. EKSPLORASI 4 Melibatkan peserta didik
mencari informasi yang luas dan
dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan
V V
menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
5 Menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar V V
lain;
6 Memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, V V
lingkungan, dan sumber belajar
lainnya;
7 Melibatkan peserta didik secara

aktif dalam setiap kegiatan V V
pembelajaran; dan
8 Memfasilitasi peserta didik

melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau V V
lapangan.
B. ELABORASI 9 Membiasakan peserta didik

membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas V V
tertentu yang bermakna;

melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan V V
gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
12 Memberi kesempatan untuk
berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan V V
bertindak tanpa rasa takut;
13 4. Memfasilitasi peserta didik

dalam V V
14 pembelajaran kooperatif can

kolaboratif; V V

V V
16 berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar; V V
17 Menfasilitasi peserta didik

membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan balk lisan maupun
tertulis, secara individual maupun V V
kelompok;
18 Memfasilitasi peserta didik untuk

menyajikan kreasi, kerja
V V
individual maupun kelompok;

melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang V V
dihasilkan;

melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan V V
rasa percaya diri peserta didik.
C. KONFIRMASI 21 Memberikan umpan balik positif
dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupunhadiah
V V
terhadap keberhasilan peserta
didik,
22 Memberikan konfirmasi terhadap

hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai V V
sumber,
23 3. Memfasilitasi peserta didik

melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar V V
yang telah dilakukan,
24 4. Berfungsi sebagai narasumber

dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan V V
menggunakan bahasa yang baku
dan benar
25 5. Membantu menyelesaikan
masalah siswa dalam melakukan V V
pengecekan hasil eksplorasi;
26 Memberikan motivasi kepada

peserta didik yang kurang atau V V
belum berpartisipasi aktif.
3 Penutup 27 Membuat rangkuman/simpulan

pelajaran V V
28 Melakukan penilaian dan /atau

refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsis V V
ten dan terprogram;
29 Memberikan umpan balik terhadap

proses dan hasil pembelajaran; V V
30 Memberikan tugas tersetruktur

(PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak
Tersetruktur (KMTT) V V
31 Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan V V
berikutnya
Jumlah Skor - - 9 84 30
31 Skor Maksimal 155
Kualifikasi Baik
Kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik namun beberapa hal perlu disempurnakan , , 5.
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan., 4.
Memfasilitasi peserta didik dalam

NIP. 196811231992021002 NIP. 19600707 198501 1 003 NIP. 19621231 198411 1 131
V. INSTRUMEN PENILAIAN BAHAN AJAR

Inst.A.5
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
Pangkat /Golongan
Ruang/TMT
4. Sekolah Tempat Tugas : SMP Negeri 2 Sukasada
5. NUPTK : 3563740641200183
SKOR Terpenuhi
NO URAIAN
1 2 3 4 5 Ya Tidak
1 Penentuan judul V V
2 Penentuan SK/KI - KD V V
3 Penentuan Indikator V V
4 Penentuan tujuan pembelajaran V V
5 Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke komplek, mudah
ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan V V
pembelajaran
6 Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan

memperhatikan potensi peserta didik(termasuk yang cepat V V
dan lambat, motivasi tinggi dan rendah)
7 Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi V V
8 Memuat latihan untuk memantapkan pemahaman peserta V V

didik
9 Memuat penilaian yang mengacu tujuan pembelajaran V V
10 Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang
bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik) V V
ditunjukkan dengan daftar refrensi
Jumlah Skor - - 6 16 20
Skor Maksimal 50
Kualifikasi Baik
Bahan ajar yang disusun sudah baik, beberapa bagian perlu disempurnakan , kegiatan latihan
untuk memantapkan pemahaman peserta didik disempurnakan lagi , penilaian agar di rancang
mengacu tujuan pembelajaran


NIP. 196811231992021002 NIP. 19600707 198501 1 003 NIP. 19621231 198411 1 131
VI. INSTRUMEN ADMINISTRASI PENILAIAN, ANALISIS HASIL PENILAIAN,

ROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN.
A-6
Inst.A.6
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
3. Pangkat /Golongan :
Ruang/TMT Guru Madya, Pembina, IV/a
4. Sekolah Tempat Tugas : SMP Negeri 2 Sukasada
5. NUPTK : 3563740641200183
7. Hari/ tanggal supervisi :
17 nopember 2015
SKOR Terpenuhi
NO URAIAN
1 2 3 4 5 Ya Tidak
1 Ada buku Nilai/Daftar Nilai V V

2 Melaksanaan Tes (Penilaian Kognitif) UH, Setengah Semester, V V
3 UAS
Penugasan Terstruktur (PT) V V
4 Kegiatan Mandiri Tidak Tersestruktur (KMTT) V V
5 Melaksanaan Penilaian Keterampilan (psikomotorik) V V
6 Melaksanakan Penilaian Afektif Ahlak Mulia V V
7 Melaksanakan Penilaian Afektif Kepribadian V V
8 Analisis Hasil Ulangan V V
9 Program dan Pelaksanaan Remedial V V
10 Program dan Pelaksanaan Pengayaan v V
11 Bank Soal / Instrumen Tes V V
Jumlah Skor - 2 3 32 5
11 Skor Maksimal 55
Kualifikasi Baik
Kelengkapan Administrasi Penilaian sudah baik namun beberapa hal perlu diperbaiki , Program
Pengayaan agar buat dan laksanakan , buat Bank Soal / Instrumen Tes


NIP. 196811231992021002 NIP. 19600707 198501 1 003 NIP. 19621231 198411 1 131
REKAPITULASI HASIL SUPERVISI
1. Administrasi Pembelajaran
2. Silabus
3. RPP
4. Kegiatan Pembelajaran
5. Bahan Ajar
6. Administrasi Penilaian dan Program
Diskripsi
Strategi
hasil
pelaksanaan
dan tindaktindak
lanjut lanjut
KUALIFIKASI
Nama/NIP/Pangkat/ Mengajar ASPEK SUPERVISI RT

NILAI
I Wayan Suarka,S.Pd. #DIV/0!

NIP. 19621231 198411 1 131 1. Administrasi Pembelajaran 88.33 Baik Kelengkapan Administrasi Pembelajaran
Guru Madya, Pembina, IV/a 2. Silabus 82.93 Baik###
Mengajar Biologi 3. RPP 82.0 Baik Penyusunan RPP sudah baik , , , , , , ,
4. Kegiatan Pembelajaran 79.4 Baik Kegiatan pembelajaran terlaksana denga
5. Bahan Ajar 84.0 Baik Bahan ajar yang disusun sudah baik, beb
6. Administrasi Penilaian dan 76.36 Baik Kelengkapan Administrasi Penilaian sud
Rata-Rata 82.16 Baik
88.33
Kelengkapan Administrasi Pembelajaran sudah baik namun beberapa hal perlu diperbaiki , bahan ajar agar
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 1 0
0 1 0 0 0 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 1 0
1 - - 3 8
53
53
, bahan ajar agar disusun/ dilengkapi, , , ,
Meng
etahui
Kepal Guru
a Mata
Sekol Pelaja
ah ran
82.93
#VALUE!
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
0 0 1 0 0 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
- 1 - 1 - 27 12
170
CONCATENATE(IF($G$58>90,5;"Silabus yang digunakan sudah sangat baik, agar dijabarkan pada rencana p
82.00
Penyusunan RPP sudah baik , , , , , , ,
identit
as
RPP
1 0 0 0 0 1 minim
al
kompo
memu
nen
at :
RPP
mata
minim
pelajar
1 0 0 0 0 1 al
an,
memu
langka
kelas,
at
h- :
alokasi
1 0 0 0 0 1 tujuan
langka
waktu,
pembe
hStanda
tujuan
lajaran
pembe
1 0 0 0 0 1 r
pembe
,lajaran
Kompe
lajaran
jumlah
Materi
terdiri
1 0 0 0 0 1 tensi,
dirumu
rumus
ajar,
dari :
Kompe
skan
an
rumus
metod
langka
tensi
secara
pembe
an
1 0 0 0 0 1 eh awal,
Dasar,
spesifi
lajaran
tujuan
1 0 0 0 1 0 pembe
sesuai
langka
kdan
mema
releva dan
lajaran
denga
hsesuai inti
1 0 0 0 1 0 indikat
jelas
dai
n,ndan
or
denga
runtut
denga
1 0 0 0 1 0 langka
tujuan
langka
ndan
nsesuai
1 0 0 0 1 0 h KD
h-
pembe
karakt akhir
sistem
langka
denga
lajaran
1 0 0 0 1 0 tertulis
eristik
atis
hn
nilai-
pesert
nilai
pembe
alokasi
1 0 0 0 1 0 nilai
akaraktdidik
lajaran
waktu
karakt
er
nilai
,
1 0 0 0 1 0 er
bangs
karakt
alat/ba
bangs
ahan/su
er yang
abangs
tertulis
mber
asesuai
danyang
denga
tertulis
penilai
nan
sesuia
kompe
denga
strateg
i/meto
1 0 0 0 1 0 de
sesuai
strateg
1 0 0 0 1 0 denga
i/meto
strateg
n
de
1 0 0 0 1 0 i/meto
tujuan
sesuai
de
pembe
denga
langka
sesuai
nlajaran
h
1 0 0 0 1 0 denga
dan
materi
pembe
npembe
menge
lajaran
menga
karakt
mbang
lajaran
lengka
cu
1 0 0 0 1 0
eristik
kan
p,
kepad
mengg
siswa
kecaka
jelas,
aunaka
pan
dan
indikat
1 0 0 0 1 0 nhidup
sesuai
or
teknik dan
dilengk
denga
sesuai
dan
1 0 0 0 0 1 api
ndenga
alat
denga
alokasi
n
yang
nwaktu
- - - 13 6 tujuan
releva
contoh
pembe
ninstru
82
lajaran
denga
men
npenilai
indikat
an
or,
tujuan
dan
#VALUE! materi
pelajar
an
INSTRUMEN OBSERVASI KELAS
A. PENDAHULUAN
1 Guru memberi
apersepsi dan INTI
B. KEGIATAN
3 Guru tampak
menguasai
C. PENUTUP materi
16 Guru membimbing
peserta didik
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
0 0 0 1 0 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
0 0 0 1 0 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
0 0 0 1 0 0
1 0 0 0 1 0
27 - - 3 21 6
123
Kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik namun beberapa hal perlu disempurnakan , , 5. Memfasilita
melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan., 4. Memfasilitasi peserta didik dalam
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
0 0 0 1 0 0
0 0 0 1 0 0
1 0 0 0 1 0
0 0 2 4 4
- - 2 4 4
42
Bahan ajar yang disusun sudah baik, beberapa bagian perlu disempurnakan , kegiatan latihan untuk mema
penilaian agar di rancang mengacu tujuan pembelajaran
76.36
Kelengkapan Administrasi Penilaian sudah baik namun beberapa hal perlu diperbaiki , Program Pengayaan
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 1
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 1 0
0 0 0 1 0 0
0 0 1 0 0 0
- 1 1 8 1
42
Bahan ajar yang disusun sudah sangat baik , agar digunakan pelaksanaan pembelajaran , Program Pengay
Diskripsi hasil Strategi pelaksanaan

Kualifikasi dan tindak tindak lanjut
lanjut
#DIV/0!
dministrasi Pembelajaran sudah baik namun beberapa hal perlu diperbaiki , bahan ajar agar disusun/ dilengkapi
P sudah baik , , , , , , ,
g disusun sudah baik, beberapa bagian perlu disempurnakan , kegiatan latihan untuk memantapkan pemahaman pese
dministrasi Penilaian sudah baik namun beberapa hal perlu diperbaiki , Program Pengayaan agar buat dan laksanakan
Nama I Gusti Ayu Ratniasih,S.Pd.
4. Pangkat /Golongan Ruang/TMT 19630821 198601 2 003
0
NIP Pembina/ IV a/ 1 Oktober 2005
Sekolah Tempat Tugas 0
Mata Pelajaran 0153741643300023
Beban Mengajar/Minggu Matematika
Tanggal Supervisi/Penilaian
Indikator/Aspek Supervisi
Kompetensi Dasar
n beberapa hal perlu diperbaiki , bahan ajar agar disusun/ dilengkapi
lengkapi SK Pembagian Tugas
lengkapi Kalender Pendidikan
lengkapi Program Tahunan
lengkapi Program Semester
lengkapi Silabus
lengkapi RPP
lengkapi KKM
lengkapi Jadwal Tatap Muka
lengkapi Agenda Harian
Daftar Nilai Mata Pelajaran agar dilengkapi sesuai dengan
Standar
lengkapiProses
absensi siswa
Pancasari,........................
Penilai
lengkapi komponen silabus
materi pelajaran agar menunjukkan unsur ilmiah
sesuaikan unsur indikator dalam silabus
sesuaikan unsur kesukaran materi dalam silabus
sesuaikan unsur cakupan materi dalam silabus
sesuaikan unsur urutan penyajian dalam silabus
hubungkan secara fungsional semua komponen silabus
semua komponen silabus hubungkan secara konsisten (ajeg)

unsur materi pokok agar nmenunjang menunjang pencapaian kompetensi dasar
unsur KBM agar menunjang pencapaian KD
unsur sumber belajar agar menunjang pencapaian KD
unsur sistem penilaian agar menunjang pencapaian KD
unsur waktu yang disediakan agar menyampaikan materi dan mencapai indikator
sesuaikan unsur indikator dalam silabus
unsur materi pokok dalam silabus sesuaikan
sesuaikan unsur KBM dalam silabus
unsur sumber belajar dalam silabus agar disesuaikan
unsur penilaian dalam silabus agar disesuaikan
akomodasi komponen materi pokok dalam silabus
akomodasi komponen KBM dalam silabus

akomodasi komponen sumber belajar dalam silabus
akomodasi komponen sistem penilaian dalam silabus
komponen silabus agar mencakup keseluruhan ranah kompetensi
indikator agar dirumuskan dengan jelas
indikator agar dirumuskan secara hirarkhis
indikator agar dapat dijadikan tolak ukur keberhasilan PBM
indikator yang disusun agar memperhatikan prinsip Urgensi, Kontinuitas, relevansi dan
Kontekstual
sesuaikan tingkat kata kerja dalam indikator dengan kata kerja dalam KD maupun SK
cantumkan kolom nilai karakter bangsa
Nilai karakter bangsa sesuai dengan KD
Nilai karakter bangsa sesuaikan dengan kegiatan tatap muka
materi pokok agar relevan dengan potensi peserta didik, karakteristik daerah
materi pokok agar relevan dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan dan
alokasi waktu
urutan kegiatan pembelajaran agar sesuai dengan hirarkhis konsep materi pembelajaran
rumuskan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran agar mencerminkan pengelolaan
pembelajaran
pendekatan/metode/teknik pembelajaran agar bervariasi dan berpusat pada peserta didik
pengalaman belajar agar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik
teknik dan instrumen penilaian sesuaikan dengan tujuan penilaian atau indikator
alokasi waktu sesuaikan dengan kedalaman materi, indikator dan kegiatan pembelajaran
sumber belajar agar bervariasi
udah sangat baik, agar dijabarkan pada rencana pembelajaran ";IF($G$58>75,5;" Silab
identitas RPP minimal memuat : mata pelajaran, kelas, alokasi
waktu, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan indikator

komponen RPP minimal memuat : tujuan pembelajaran, Materi ajar,
metode pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran,
alat/bahan/sumber dan penilaian

langkah-langkah pembelajaran agar disempurnakan
tujuan pembelajaran agar dirumuskan secara spesifik dan jelas
jumlah rumusan pembelajaran agar memadai
rumusan tujuan agar relevan dengan KD
pengorganisasian agar sesuai dengan tujuan pembelajaran

materi agar sesuai dengan karakteristik peserta didik
materi agar runtut dan sistematis
materi agar sesuai dengan alokasi waktu
agar tertulis nilai-nilai karakter bangsa
nilai karakter bangsa yang tertulis agar sesuai dengan kompetensi
dasar
nilai karakter bangsa yang tertulis agar sesuai dengan metode
pembelajaran
strategi/metode agar di sesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan
mengembangkan kecakapan hidup

strategi/metode sesuaikan dengan materi pembelajaran
strategi/metode sesuaikan dengan karakteristik siswa
langkah pembelajaran agar lengkap, jelas, dan sesuai dengan
alokasi waktu
penilaian agar mengacu kepada indikator dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran
penilaian agar menggunakan teknik dan alat yang relevan dengan
indikator, tujuan dan materi pelajaran

penilaian agar dilengkapi dengan contoh instrumen penilaian
MEN OBSERVASI KELAS
a. Menyiapkan peserta didik

b. Menyiapkan peserta didik
c. Memotivasi siswa untuk melibatkan diri dalam kegiatan belajar-
mengajar
1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain;
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,

atau lapangan.
1. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna;
2. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut;
4. Memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif can kolaboratif;
5. Memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
6. Menfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan balk

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan kreasi, kerja individual maupun

kelompok;
8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan;
9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber,
3. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,
4. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar
5. Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan

hasil eksplorasi;
6. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Melakukan penilaian dan /atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
4. Memberikan tugas tersetruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak

Tersetruktur (KMTT)
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
berapa hal perlu disempurnakan , , 5. Memfasilitasi peserta didik

gan., 4. Memfasilitasi peserta didik dalam
isi judul
isi SK/KI - KD
isi Indikator
rancang bahan ajar untuk mencapai tujuan pembelajaran
bahan ajar agar disusun dari yang sederhana ke komplek, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke
abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
keluasan dan kedalaman bahan ajar agar disusun dengan memperhatikan potensi peserta
didik(termasuk yang cepat dan lambat, motivasi tinggi dan rendah)
bahan ajar agar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
kegiatan latihan untuk memantapkan pemahaman peserta didik disempurnakan lagi
penilaian agar di rancang mengacu tujuan pembelajaran
bahan ajar agar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik) ditunjukkan dengan daftar refrensi
u disempurnakan , kegiatan latihan untuk memantapkan pemahaman peserta didik disempurnakan lagi ,
berapa hal perlu diperbaiki , Program Pengayaan agar buat dan laksanakan , buat Bank Soal / Instrumen Tes
lengkapi buku Nilai/Daftar Nilai

tes agar dilaksanakan baik UH, UTS maupun UAS/UKK
Penugasan Terstruktur (PT) agar dicantumkan
Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) agar dicantumkan
Penilaian Keterampilan (psikomotorik) agar dilengkapi
Penilaian Afektif Ahlak Mulia agar dilengkapi
Penilaian Afektif Kepribadian agar dilengkapi
Analisis Hasil Ulangan agar dibuat
Program Remedial agar buat dan laksanakan
Program Pengayaan agar buat dan laksanakan
buat Bank Soal / Instrumen Tes
an pelaksanaan pembelajaran , Program Pengayaan agar buat dan laksanakan

han untuk memantapkan pemahaman peserta didik disempurnakan lagi , penilaian agar di rancang mengacu tujuan pe
gram Pengayaan agar buat dan laksanakan , buat Bank Soal / Instrumen Tes
: Pembina/ IV a/ 1 Oktober 2005
Kalender Pendidikan
Program Tahunan
Program Semester
Pemetaan SK-KD
KKM
Silabus
RPP
Jadwal Tatap Muka
Agenda Harian
Daftar Nilai Mata Pelajaran
Absensi Siswa
1 Komponen Silabus
2 Prinsip Ilmiah
3 Prinsip relevansi
4 Prinsip Sitematis
5 Prinsip konsisten
6 Prinsip Memadai
7 Prinsip Aktual dan kontekstual
8 Prinsip Fleksibel
8 Prinsip Fleksibel
9 Prinsip menyeluruh
10 Indikator
11 Nilai karakter bangsa
12 Pengem bangan materi

13 Proses pembelajaran
14 Peni laian
15 .Alokasi Waktu
16 Sumber Belajar
1 Kelengkapan RPP
2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
3 Pengorganisa-sian materi
Penanaman nilai-nilai karakter

4
bangsa
5 Skenario Pembelajaran
6 Penilaian hasil Belajar

1 Kegiatan Pendahuluan
a. Menyiapkan peserta didik
b. Melakukan Apersepsi
c. Memotivasi siswa untuk

melibatkan diri dalam
2 kegiatan belajar-mengajar
Kegiatan Inti Pembelajaran
A. EKSPLORASI
1. Melibatkan peserta didik
mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip
alam takambang jadi guru dan
2. Menggunakan
belajar dari anekaberagam
sumber;
pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
3. Memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
4. Melibatkan peserta didik
secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan

melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau
lapangan.
B. ELABORASI
1. Membiasakan peserta didik

membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk
memuncul
3. Memberikan gagasan baru
kesempatan untuk
baik secara
berpikir, lisannalisis,
menga maupun
tertulis;
menyelesaikan masalah, dan
bertindak
4. tanpa rasa
Memfasilitasi takut;
peserta didik
dalam
pembelajaran kooperatif can

kolaboratif;
berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan
6. Menfasilitasi prestasi
peserta didik
belajar;
membuat laporan eksplorasi
yang
untuk dilakukan
menyajikan balk lisan kerja
kreasi,
8. Memfasilitasi
maupun tertulis, peserta
secara didik
individual maupun
melakukan kelompok;
pamerpeserta
an, turnamen,
individual
9. maupun
Memfasilitasi kelompok;
didik
festival,
melakukan serta produkyang
kegiatan yang diha
C. KONFIRMASI
silkan;
menumbuhkan kebanggaan dan
1.
rasaMemberikan
percaya diriumpan
pesertabalik
didik.
positif dan penguatan
2. Memberikan konfirmasi dalam
3 bentuk lisan,
hasiltulisan, isyarat,
Penutup
terhadap
maupunhadiah
eksplorasi
terhadap
dan
elaborasi peserta didik melalui
keberhasilan
berbagai sumber,peserta didik,
1. Membuat
rangkuman/simpulan
2. Melakukan penilaian dan
pelajaran
/atau refleksi terhadap
3. Memberikan umpankegiatan
balik
yang sudah
terhadap dilaksanakan
proses dan hasil secara
4. Memberikan
konsis tugas
ten dan terprogram;
pembelajaran;
tersetruktur (PT)rencana
dan
5. Menyampaikan
Kegiatan Mandiri Tidak
pembelajaran pada pertemuan
Tersetruktur
berikutnya (KMTT)
Judul
SK – KD
Indikator
Tujuan
Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
komplek, mudah ke sulit dan/atau konkrit k
abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun
dengan memperhatikan potensi peserta
didik(termasuk yang cepat dan lambat, moti
tinggi
Bahan dan
ajarrendah)
dirancang sesuai dengan konteks
kehidupan dan perkembangan ilmu pengeta
dan teknologi
Latihan
Penialaian
Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik) Daftar refrensi
1 Ada buku Nilai/Daftar Nilai

2 Melaksanaan Tes (Penilaian
Kognitif)
PenugasanUH, Setengah(PT)
Terstruktur
Semester, UAS
3
4 Kegiatan Mandiri Tidak
Tersestruktur (KMTT)
5 Melaksanaan Penilaian
Keterampilan
Melaksanakan Penilaian
(psikomotorik)
6 Afektif Ahlak Mulia
Melaksanakan Penilaian
7 Afektif Kepribadian
8 Analisis Hasil Ulangan
9 Program dan Pelaksanaan
Remedial
10 Program dan Pelaksanaan
Pengayaan
11 Bank Soal / Instrumen Tes
c.
d.
Kesesuaian dan keterkaitan antara RPP dengan sill
3
dengan sillabus
a.
3
cang mengacu tujuan pembelajaran b.
c.
d.
Kesesuaian dan keterkaitan antar komponen dalam sillabus
dalam RPP
a.
4
b.
c.
d.
Guru menggunakan alat peraga/media belajar
belajar dalam pembelajaran
a.
5
b.
c.
d.
Jumlah buku teks pelajaran yang digunakan o
yang digunakan oleh guru-guru :
a.
6
b.
c.
d.
Jumlah referensi yang digunakan oleh guru-gu
a.
7
b.
c.
d.
Rasio buku teks pelajaran dengan siswa :
a.
8 b.
c.
d.
Variasi pengelolaan kelas : (pengaturan tempat duduk, pem
(pengaturan tempat duduk, pembelajaran di luar
kelas, tutor sebaya, team teaching)
9 a.
b.
c.
d.
Penggunaan CTL dalam pembelajaran, (pengaturan tempa
(konstruktivisme, inkuiri, pemodelan, masyarakat
belajar, bertanya, penilaian otentik, refleksi)
10 a.
10
b.
c.
d.
Penggunaan prinsip pembelajaran PAKEM (Pembela
(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan)
11 a.
b.
c.
d.
Penggunaan model pembelajaran : (langsung, perce
(langsung, percepatan, koperatif, berbasis
masalah)
12 a.
b.
c.
d.
Langkah-langkah pembelajaran : pendahuluan, inti -
pendahuluan, inti - eksplorasi, elaborasi,
konfirmasi-penutup.
13 a.
b.
c.
d.
Penggunaan alat peraga dalam pembelajaran oleh
lajaran oleh guru-guru:
a.
14
b.
c.
d.
Penggunaan media elektronik/ Information
Communication and Technology (ICT)
dalam mengajar :
15 a.
b.
c.
d.
Pemanfaatan berbagai sumber belajar oleh guru
a.
16 b.
c.
d.
Prosentase guru yang memberdayakan siswa
mengunakan ICT dalam belajar
a.
17
17
b.
c.
d.
Guru Melaksanakan Penilaian Kelas sesuai
dengan jumlah KD
a.
18
b.
c.
d.
Guru menggunakan teknik penilaian sesuai
dengan tuntutan KD
a.
19
b.
c.
d.
Guru membuat analisis hasil penilian ulangan denga
harian
a.
20
b.
c.
d.
Guru melaksanakan program tindak lanjut
dari hasil penilaian
a.
21
b.
c.
d.
Guru melaksanakan analisis program
pembelajaran.
a.
22
b.
c.
d.
Guru mengunakan hasil analisis untuk
memperbaiki program pembelajaran.
a.
23
b.
c.
d.
Mempunyai program supervisi pembelajaran
a.
24 b.
c.
d.
Frekuensi pelaksanaan supervisi
25
a.
25 b.
c.
d.
Program dan tindak lanjut (workshop, pembinaan)
hasil supervisi
a.
26
b.
c.
d.
Jumlah Skor Perolehan
KETERANGAN :
Komponen
silabus
1 lengkap
(memuat :
Mata
Pelajaran,
Materi
SK, KD,
2 Pelajaran
Materi
menunjukka
Pelajaran,
nKegiatan
unsur
Unsur
ilmiah
Pembelajara
indikator
(pengemban
n, Indikator,
3 dalam
gan nalar,
Penilaian,
silabus,
Alokasi
rasional,
sesuai
Waktu,
logis,
Unsur
dengan
Sumber)
konsisten)
kesukaran
tingkat
materi dalam
perkembang
4
silabus
an fisik,
sesuai
intelektual,
dengan
sosial,
tingkat
Unsur
emosional,
perkembang
cakupan
dan spiritual
5 an fisik,
materi
peseta dalam
didik.
intelektual,
silabus,
sosial,
sesuai
emosional,
dengan
Unsur urutan
dan spiritual
tingkat
penyajian
6 peseta didik.
perkembang
dalam
an fisik,
silabus
intelektual,
sesuai
Semua
sosial,
dengan
komponen
emosional,
tingkat
7 silabus
dan (KD,
spiritual
perkembang
Materi,
peseta
an fisik, KBM,
didik.
Indikator,
intelektual,
Semua
Penilaian,
sosial,
komponen
dan waktu)
emosional,
8 silabus
berhubunga(KD,
dan spiritual
Materi,
npeseta KBM,
secaradidik.
Indikator,
fungsional
Penilaian,
dan waktu)
berhubunga
n secara
konsisten
Unsur materi
9 pokok,
cukup untuk
menunjang
Unsur KBM,
10 pencapaian
cukup untuk
kompetensi
menunjang
Unsur
dasar
pencapaian
11 sumber
kompetensi
belajar,
dasar
cukup untuk
Unsur sistem
menunjang
12 penilaian,
pencapaian
cukup untuk
kompetensi
menunjang
dasar
Unsur waktu
pencapaian
13 yang
kompetensi
disediakan
dasar
cukup untuk
Unsur
menyampaik
indikator
an materi
dalam
dan
14
silabus
mencapai
sesuai
indikator
dengan
perkembang
Unsur materi
an ilmu,dalam
pokok
teknologi,
silabus
15 dan seni
sesuai
mutakhir
dengan
dalam
perkembang
kehidupan
an ilmu,KBM
Unsur
nyata,
dalam dan
teknologi,
peristiwa
dan seni
silabus
16 yang
sesuaiterjadi.
mutakhir
dalam
dengan
kehidupan
perkembang
nyata,
ilmu,dan
Unsur
an
peristiwa
sumber
teknologi,
yang
belajarterjadi.
dan seni
17
dalam
mutakhir
silabus
dalam
kehidupan
sesuai
nyata,
dengan
Unsur dan
peristiwa
perkembang
penilaian
yang
an ilmu,
dalam terjadi.
18 teknologi,
silabus
dan seni
sesuai
mutakhir
dengan
dalam
perkembang
Komponen
kehidupan
an ilmu,pokok
materi
nyata, dan
teknologi,
dalam
19 peristiwa
dan seni
silabus
yang
dapatterjadi.
mutakhir
dalam
mengakomo
kehidupan
dasi
nyata, dan
keragaman
Komponen
peristiwa
peserta
KBM dalam
yang terjadi.
didik,
silabus
20
pendidik,
dapat
serta
mengakomo
dinamika
dasi
perubahan
keragaman
yang terjadi
peserta
di sekolah
didik,
dan tuntutan
pendidik,
masyarakat.
serta
dinamika
perubahan
Komponen
sumber
belajar
21 dalam
silabus
dapat
mengakomo
dasi
Komponen
keragaman
sistem
peserta
penilaian
22 didik,
dalam
pendidik,
silabus
serta
dapat
dinamika
mengakomo
perubahan
dasi
Komponen
yang terjadi
keragaman
silabus
di sekolah
peserta
23 mencakup
dan
didik,tuntutan
keseluruhan
masyarakat.
pendidik,
ranah
serta
kompetensi
Indikator
dinamika
(Pengetahua
dirumuskan
perubahan
24 n,
dengan
yang terjadi
pemahaman,
jelas,
di sekolah
sikap,
Indikator
menggunaka
dan tuntutan
keterampilan
dirumuskan
nmasyarakat
kata kerja
25 )operasional,
secara
hirarkhis
yang dapat dari
yang
diukur.
sederhana
Indikator
sampai yang
dapat
26 kompleks,
dijadikan
dan dari
tolak ukur
yang mudah
keberhasilan
Indikator
sampai
proses
yang
sukar)
27 pembelajara
disusun
nmemperhatik
untuk
mencapai
an prinsip
Tingkat
Urgensi,kata
KD
28 kerja dalam
Kontinuitas,
indikator
relevansi
lebih
dan rendah
29 Tedapat
atau setara
Kontekstual
kolom
dengannilai
kata
karakter
Nilai
kerja karakter
dalam
30 bangsa
KD maupun
sesuai
SK
Nilai
dengan karakter
KD
31 bangsa
sesuai
denganpokok
Materi
kegiatan
relevan
Tatap muka
dengan
32
potensi
peserta
didik,
Materi
karakteristik
33 pokok
daerah,
relevan
tingkat
dengan
perkembang
kebutuhan
an fisik,
peserta didik
intelektual,
dan tuntutan
emosional,
lingkungan
sosial, dan
dan alokasi
spiritual
waktu
peserta
didik.
Penentuan
urutan
34 kegiatan
pembelajara
n sesuai
Rumusan
dengan
pernyataan
hirarkhis
dalam
konsep
35 kegiatan
materi
pembelajara
pembelajara
nn minimal
mengandung
dua unsur
Pendekatan/
penciri yang
metode/tekni
36 kmencermink
an
pembelajara
pengelolaan
nPengalaman
bervariasi
37 pembelajara
dan berpusat
belajar
n,
padayaitu
peserta
memuat
kegiatan
didik
kecakapan
Teknik dan
38 siswa dan
hidup yang
instrumen
materi
perlu
penilaian
Alokasi
dikuasai
sesuai
39 waktu
pesertayang
dengan didik
dicantumkan
tujuan
dalam
penilaian
Sumber
silabus
atau
belajar
sesuai
indikator
40 bervariasi
dengan
(dapat
kedalaman
berupa
materi,
media
indikatorcetak
dan
dan
kegiatan
elektronik,
pembelajara
nara
n sumber,
serta
lingkungan
fisik, alam,
sosial, dan
budaya)
Identitas
RPP
1 minimal
memuat :
Mata
Komponen
Pelajaran,
RPP
Langkah-
kelas,
2 minimal
langkah
alokasi
memuat
pembelajar :
waktu,
tujuan
an terdiri
Standar
pembelajar
dari :
Kompetensi
3 an, Materi
Tujuan
langkah
,
ajar,
pembelajar
awal,
Kompetensi
metode
an
langkah inti
Dasar, dan
4 pembelajar
dirumuskan
Jumlah
dan
indikator
an,
secara
rumusan
langkah
5 langkah-
spesifik
akhir dan
pembelajar
langkah
Rumusan
jelas
an
pembelajar
tujuan
memadai
Sesuai
6
an,
relevan
dengan
Sesuai
alat/bahan/
dengan KD
7 tujuan
dengan
sumber
pembelajardan
8 karakteristik
penilaian
an
Runtut
Sesuai dan
peserta
9 Nilai
sistematis
didik
dengan
10 tertulis nilai-
karakter
alokasi
Nilai
nilai
11 bangsa
karakter
waktu
karakter
yang
bangsa
bangsa
12 tertulis
yang
sesuai
tertulis
13 dengan
sesuia
kompetensi
dengan
dasar
metode
pembelajar
an
Strategi/me
tode sesuai
dengan
tujuan
pembelajar
14 Strategi/me
an dan
tode sesuai
mengemba
dengan
15 ngkan
Strategi/me
materi
kecakapan
tode
Langkahsesuai
pembelajar
16 hidup
dengan
pembelajar
an
karakteristik
an lengkap,
Mengacu
siswa
jelas, dan
17 kepada
sesuai
Menggunak
indikator
dengan
an
dan teknik
sesuai
18 alokasi
dan
denganalat
waktu
yang
tujuan
relevan
pembelajar
19
dengan
an
Dilengkapi
indikator,
dengan
20 tujuan
contohdan
materi
instrumen
pelajaran
penilaian
un dari yang sederhana ke
ke sulit dan/atau konkrit ke
ngan tujuan pembelajaran
dalaman bahan ajar disusun
atikan potensi peserta
ang cepat dan lambat, motivasi
)ang sesuai dengan konteks
erkembangan ilmu pengetahuan
ang dengan menggunakan
variasi (tidak hanya buku
didik) Daftar refrensi
50% - 74%
< 50%
erkaitan antara RPP dengan sillabus
91%-100%
75% - 90%
50% - 74%
< 50%
aitan antar komponen dalam sillabus
91%-100%
75% - 90%
50% - 74%
< 50%
n alat peraga/media belajar dalam pembelajaran Dari rekap hasil
supervisi kunjungan
jika > 75% kelas
jika (60 - 75%)
jika (50 - 5)
jika tidak pernah
pelajaran yang digunakan oleh guru-guru :
leh guru-guru :
> 3 buku
3 buku
2 buku
1 buku
leh guru-guru :
> 3 jenis
3 jenis
2 jenis
1 jenis
elajaran dengan siswa :
1:1
1: 2
1: 3
1: 4
as : (pengaturan tempat duduk, pembelajaran di luar kelas, tutor sebaya, team teaching)
uk, pembelajaran di luar
≥4
3
2
1
m pembelajaran, (pengaturan tempat duduk, pembelajaran di luar belajar, bertanya, penilaian otentik, refleksi) (konstruktivisme, inkuiri, pemodelan, masyarakat belajar, bertanya, penilaian
i, pemodelan, masyarakat
nilaian otentik, refleksi)
≥ 4
3
2
1
pembelajaran PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan)
Kreatif, Efektif dan
4
3
2
1
pembelajaran : (langsung, percepatan, koperatif, berbasis masalah)
an, koperatif, berbasis
4
3
2
1
mbelajaran : pendahuluan, inti - eksplorasi, elaborasi, konfirmasi-penutup.
ksplorasi, elaborasi,
5
4
3
2
raga dalam pembelajaran oleh guru-guru:
91%-100%
75% - 90%
50% - 74%
< 50%
lektronik/ Information
Technology (ICT)
91%-100%
75% - 90%
50% - 74%
< 50%
i sumber belajar oleh guru
91%-100%
75% - 90%
50% - 74%
< 50%
ng memberdayakan siswa
> 90%
75 - 90%
50 - 74%
< 50%
Penilaian Kelas sesuai
> 75 %
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
teknik penilaian sesuai
> 75 %
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
sis hasil penilian ulangan dengan tuntutan KD
> 75 %
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
program tindak lanjut
> 75 %
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
n analisis program Melihat rekap
kehadiran bulanan
> 75 % guru
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
hasil analisis untuk Melihat rekap
m pembelajaran. kehadiran bulanan
> 75 % guru
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
supervisi pembelajaran
> 75 %
65 – 75 %
50-64 %
< 50%
2 kali setahun semua guru
2 kali setahun tidak semua guru
1 kali setahun semua guru
1 kali setahun tidak semua guru
njut (workshop, pembinaan)
Ada, dilaksanakan
Ada, tidak dilaksanakan
Tidak ada, dilaksanakan
tidak ada, tidak dilaksanakan.
Jumlah Skor Perolehan
KLASIFIKASI HASIL
delan, masyarakat belajar, bertanya, penilaian otentik, refleksi)
INSTRUMEN SUPERVISI
Inst.A.7
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
3. Pangkat /Gol. Ruang /TMT : Guru Madya, Pembina, IV/a
5. NUPTK : 3563740641200183
9. Materi Pemantauan : STANDAR ISI
SKOR PEROLEHAN
NO KOMPONEN PEMBINAAN STANDAR ISI KETERANGAN
4 3 2 1
1 Kelengkapan dokumen Standar Isi (PP 19,
Permen 22, 24, TAHUN 2006 dan/atau 06
tahun 2007, pedoman pengembangan KTSP
a. > 90% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
2 Pedoman Pengembangan sillabus dan RPP
untuk semua mata pelajaran
a. > 90% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
3 Sosialisasi KTSP; (workshop, membagi
dokumen, rapat, edaran, dan kegiatan lainnya)
a. > 4 kegiatan v
b. 3 s.d 4 kegiatan
c. 2 kegiatan
d. 1 kegiatan
4 Kesesuaian Sistematika
dokumen I KTSP.
a. 91 - 100 % v
b. 80-90%
c. 70-79%
d. 60-69%
5 Kelengkapan isi dokumen I KTSP
a. 91 - 100 %
b. 80-90% v
c. 70-79%
d. 60-69%
6 Keberadaan sillabus semua mata pelajaran KRITERIA KENAIKAN
a. 91- 100 % v KELULUSAN, KKM
b. 80-90%
c. 70-79%
d. 60-69%
7 Keberadaan RPP semua mata pelajaran Prosentase guru
a. 91- 100 %
b. 80-90% v
c. 70-79%
d. 60-69%
Jumlah Skor Perolehan 5 2 - -
7 Skor Maksimal 28
Kualifikasi Sangat Baik
KESIMPULAN :
a. Kekuatan :
b. Kelemahan :
SARAN PEMBINAAN :
Pancasari, 17 nopember 2015

Kepala Sekolah Pengawas
NYOMAN SUDIANA, S.Pd NYOMAN SUARSANA, S.Pd, M.Pd.H

NIP. 196811231992021002 NIP.1 9611231 198111 1 019
INSTRUMEN SUPERVISI
Inst.A.8
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
5. NUPTK : 3563740641200183
9. Materi Pemantauan : STANDAR PROSES
NO KOMPONEN PEMBINAAN PROSES SKOR PEROLEHAN

KETERANGAN
PEMBELAJARAN 4 3 2 1
1 Keberadaan permendiknas no 41 thn 2007
pada guru
a. 91%-100% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
2 Kesesuaian dan keterkaitan antar komponen Perhitungan %

dalam sillabus dengan
a. 91%-100% v pembulatan, survei
b. 75% - 90% > 5 guru
c. 50% - 74%
d. < 50%
3 Kesesuaian dan keterkaitan antara RPP
dengan sillabus
a. 91%-100% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
4 Kesesuaian dan keterkaitan antar komponen
dalam RPP
a. 91%-100% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
5 Guru menggunakan alat peraga/media Dari rekap hasil
belajar dalam pembelajaran supervisi kunjungan
a. jika > 75% v kelas
b. jika (60 - 75%)
c. jika (50 - 5)
d. jika tidak pernah
6 Jumlah buku teks pelajaran
a. > 3 buku v
b. 3 buku
c. 2 buku
d. 1 buku
7 Jumlah referensi
a. > 3 jenis v
b. 3 jenis
c. 2 jenis
7
d. 1 jenis
8 Rasio buku teks pelajaran dengan siswa :
a. 1 : 1 v
b. 1 : 2
c. 1 : 3
d. 1 : 4
9 Variasi pengelolaan kelas :
(pengaturan tempat duduk, pembelajaran di luar
kelas, tutor sebaya, team teaching)
a. ≥4 v
b. 3
c. 2
d. 1
10 Penggunaan CTL dalam pembelajaran,
(konstruktivisme, inkuiri, pemodelan, masyarakat
belajar, bertanya, penilaian otentik, refleksi)
a. ≥ 4 v
b. 3
c. 2
d. 1
11 Penggunaan prinsip pembelajaran PAKEM
(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan)
a. 4 v
b. 3
c. 2
d. 1
12 Penggunaan model pembelajaran :
(langsung, percepatan, koperatif, berbasis
masalah)
a. 4
b. 3 v
c. 2
d. 1
13 Langkah-langkah pembelajaran :
pendahuluan, inti - eksplorasi, elaborasi,
konfirmasi-penutup.
a. 5
b. 4 v
c. 3
d. 2
14 Penggunaan alat peraga dalam pembe
lajaran oleh guru-guru:
a. 91%-100%
b. 75% - 90% v
c. 50% - 74%
d. < 50%
15 Penggunaan media elektronik/Information
Communication and Technology (ICT)
dalam mengajar :
a. 91%-100%
b. 75% - 90% v
c. 50% - 74%
d. < 50%
16 Pemanfaatan berbagai sumber belajar oleh guru
a. 91%-100%
b. 75% - 90% v
c. 50% - 74%
d. < 50%
17 Prosentase guru yang memberdayakan siswa
mengunakan ICT dalam belajar
a. > 90%
b. 75 - 90% v
17
c. 50 - 74%
d. < 50%
18 Guru Melaksanakan Penilaian Kelas sesuai
dengan jumlah KD
a. > 75 % v
b. 65 – 75 %
c. 50-64 %
d. < 50%
19 Guru menggunakan teknik penilaian sesuai
dengan tuntutan KD
a. > 75 %
b. 65 – 75 % v
c. 50-64 %
d. < 50%
20 Guru membuat analisis hasil penilian ulangan
harian
a. > 75 %
b. 65 – 75 % v
c. 50-64 %
d. < 50%
21 Guru melaksanakan program tindak lanjut
dari hasil penilaian
a. > 75 %
b. 65 – 75 % v
c. 50-64 %
d. < 50%
22 Guru melaksanakan analisis program Melihat rekap
pembelajaran. kehadiran bulanan
a. > 75 % guru
b. 65 – 75 % v
c. 50-64 %
d. < 50%
23 Guru mengunakan hasil analisis untuk Melihat rekap
memperbaiki program pembelajaran. kehadiran bulanan
a. > 75 % guru
b. 65 – 75 % v
c. 50-64 %
d. < 50%
24 Mempunyai program supervisi pembelajaran
a. > 75 % v
b. 65 – 75 %
c. 50-64 %
d. < 50%
25 Frekuensi pelaksanaan supervisi
a. 2 kali setahun semua guru v
b. 2 kali setahun tidak semua guru
c. 1 kali setahun semua guru
d. 1 kali setahun tidak semua guru
26 Program dan tindak lanjut (workshop, pembinaan)
hasil supervisi
a. Ada, dilaksanakan v
b. Ada, tidak dilaksanakan
c. Tidak ada, dilaksanakan
d. tidak ada, tidak dilaksanakan.
Jumlah Skor Perolehan 3 4 - -
0 Skor Maksimal 28
Kualifikasi Baik
KESIMPULAN :
a. Kekuatan :
b. Kelemahan :
SARAN PEMBINAAN :
Pancasari, 17 nopember 2015


NIP. 196811231992021002 NIP.1 9611231 198111 1 019
6
INSTRUMEN SUPERVISI
Inst.A.9
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
5. NUPTK : 3563740641200183
MATERI PEMANTAUAN : STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

NO SKOR PEROLEHAN
KOMPONEN PEMBINAAN KOMPETENSI LULUSAN KETERANGAN
4 3 2 1
1 Kelengkapan Dokumen SKL(satuan pendidikan,
kelompok mata pelajaran, mata pelajaran)
a. Memiliki 3 dokumen SKL v
b. Memiliki 2 dokumen SKL
c. Memiliki 1 dokumen SKL
d. Tidak memiliki dokumen SKL
2 Rata-rata nilai kelulusan di SD bagi siswa
baru (tahun terakhir) :
a. > 7,0 v
b. 60 - 69,9
c. 50 - 59,9
d. < 50
3 Dokumen KKM(Kriteria Ketuntasan Minimal)
a. Lengkap disertai cara penghitungannya v
b. Lengkap tidak disertai cara penghitungannya
c. Tidak lengkap
d. Tidak ada
4 Nilai rata-rata Ujian Nasional
yang ditargetkan pada tahun pelajaran ini
a. > 7,0 v
b. 6,50 - 7,0
c. 6,0 - 6,49
d. < 6,0
5 Nilai rata-rata Ujian Sekolah
yang ditargetkan pada tahun pelajaran ini
a. > 7,0 v
b. 6,50 - 7,0
c. 6,0 - 6,49
d. < 6,0
6 Nilai rata-rata Ujian Nasional
yang dicapai tahun sebelumnya
a. > 7,0 v
b. 6,50 - 7,0
c. 6,0 - 6,49
6
d. < 6,0
7 Nilai rata-rata Ujian Sekolah
yang dicapai tahun sebelumnya
a. > 7,0 v
b. 6,50 - 7,0
c. 6,0 - 6,49
d. < 6,0
8 Ketercapaian rata-rata KKM semua mata
pelajaran yang di UN-kan
a. > 90% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
9 Peringkat sekolah dalam pencapaian nilai Ujian
Nasional di tingkat kota administrasi
(negeri atau swasta)
a. Peringkat 1-10 v
b. Peringkat 11-30
c. Peringkat 31-50
d. Peringkat 50 ke atas
Nasional di tingkat kota administrasi
(negeri dan swasta)
a. Peringkat 1-10 v
b. Peringkat 11-30
c. Peringkat 31-50
Nasional di tingkat Provinsi
(Negeri dan swasta)
a. Peringkat 1-10 v
b. Peringkat 11-30
c. Peringkat 31-50
12 Prestasi OSN dan/atau lomba mata pelajaran
pada 3 thn terakhir meraih kejuaraan pada tingkat :
a. Nasional v
b. Provinsi
c. Kota Administrasi
d. Kecamatan
13 Prestasi lomba mata pelajaran tingkat interna-
sional 3 tahun terakhir :
a. > 3 penghargaan v
b. 3 penghargaan
c. 2 penghargaan
d. 1 penghargaan
14 Prestasi karya tulis ilmiah pada tahun
terakhir meraih kejuaraan pada tingkat :
a. Nasional v
b. Propinsi
c. Kotamadya
d. Kecamatan/Tidak memperoleh juara
15 Prestasi olahraga pada tahun terakhir meraih
kejuaraan (ranking 1-5) pada tingkat :
a. Nasional v
b. Provinsi
c. Kabupaten/kota
d. Kecamatan/Tidak juara/di bawah ranking tersebut
16 Lanjutan pertanyaan no 15, jumlah kejuaraan
cabang olahraga pada tahun terakhir :
a. > 2 jenis cabang OR v
b. 2 jenis cabang OR
c. 1 jenis cabang OR
d. tidak ada
17 Prestasi bidang lingkungan dan kesehatan
sekolah pada tahun terakhir meraih kejuaraan
(ranking 1-5) pada tingkat :
a. Nasional v
b. Provinsi
c. Kabupaten/kota
yang diperoleh :
a. > 2 jenis bidang v
b. 2 jenis bidang
c. 1 jenis bidang
d. tidak ada
19 Prestasi bidang kesenian pada tahun terakhir
meraih kejuaraan (ranking 1-5) :
a. Nasional v
b. Provinsi
c. Kabupaten/kota
yang diperoleh :
b. 2 jenis bidang
c. 1 jenis bidang
d. tidak ada
21 Prestasi bidang keagamaan pada tahun terakhir
meraih kejuaraan (ranking 1-5) pada tingkat:
a. Nasional v
b. Provinsi
c. Kabupaten/kota
22 Lanjutan pertanyaan no. 21 jumlah kejuaraan
yang diperoleh :
b. 2 jenis bidang
c. 1 jenis bidang
d. tidak ada
23 Prestasi sekolah bidang perpustakaan
a. Nasional v
b. Provinsi
d. Kecamatan
24 Prestasi sekolah bidang majalah dinding
a. Nasional v
b. Provinsi
d. Kecamatan
Jumlah Skor Perolehan 7 - - -
0 Skor Maksimal 28
Kualifikasi Sangat Baik
KESIMPULAN :
a. Kekuatan :
b. Kelemahan :
SARAN PEMBINAAN :
Pancasari,

NIP. 196811231992021002 NIP.1 9611231 198111 1 019
10
INSTRUMEN SUPERVISI
Inst.A.10
1. N a m a : I Wayan Suarka,S.Pd.
2. NIP. : 19621231 198411 1 131
5. NUPTK : 3563740641200183
MATERI PEMANTAUAN : STANDAR PENILAIAN
NO SKOR PEROLEHAN
KOMPONEN PEMBINAAN PROSES PENILAIAN KETERANGAN
4 3 2 1
1 Prosentase kepemilikan permendiknas format uh
no. 20 tahun 2007 oleh guru format gabungan
a. 91%-100% v format analisis
b. 75% - 90% format remedial
c. 50% - 74%
d. < 50%
2 Sosialisasi permendiknas no 20 thn
2007 untuk semua guru rumusan indikator
a. 4 kali v jenis tagihan
b. 3 kali rumusan soal
c. 2 kali kriteria rubrik
d. 1 kali rumusan pensekoran
3 Program penilaian (Mapel, pengembangan diri
akhlak, dan kepribadian).
a. Ada program dan dilaksanakan v
b. Ada program tidak dilaksanakan
c. Tidak ada program, dilaksanakan
d. Tidak ada program, tidak dilaksanakan
4 Objektifitas penilaian :
a. Sesuai prosedur dan kriterianya jelas v
b. Sesuai prosedur tetapi kriterianya tidak jelas
c. Tidak sesuai prosedur kriterianya jelas
d. Tidak sesuai prosedur dan kriterianya tidak jelas
5 Perangkat penilaian (Kisi-kisi, kartu soal, tes
kartu telaah, soal, kriteria penilaian, rubrik
penilaian)
a. lengkap, sesuai ketentuan v non tes
b. lengkap tetapi tidak sesuai ketentuan
5
c. tidak lengkap, sesuai ketentuan

d. tidak lengkap, tidak sesuai ketentuan
6 Prosentase guru menginformasikan rancangan
dan kriteria penialaian kepada siswa
a. 91%-100% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
7 Prosentase guru mengembalikan hasil
ulangan dan pekerjaan siswa.
a. 91%-100% v
b. 75% - 90%
c. 50% - 74%
d. < 50%
8 Dokumen hasil penilaian (buku nilai, analisis, kriteria rubrik
tindak lanjut)
a. lengkap, sesuai ketentuan v
b. lengkap tetapi tidak sesuai ketentuan
c. tidak lengkap, sesuai ketentuan
d. tidak lengkap, tidak sesuai ketentuan
9 Laporan hasil belajar siswa (LHBS) kepada: ketuntasan
a. orangtua, pengawas, kasi/sudin, dinas v
atau yayasan
b. orangtua, pengawas, kasi/sudin,
c orangtua, pengawas,
d orangtua,
10 Pemanfaatan hasil penilaian oleh pendidik remidial
(perbaikan pembelajaran, perbaikan
pembuatan soal, ketepatan penilaian,
pembinaan siswa).
a. 4 kegiatan v
b 3 kegiatan
c 2 kegiatan
d. 1 kegiatan
11 Pemanfaatan hasil penilaian oleh satuan pendidikan
(program perbaikan pembelajaran, pembuatan
soal, penilaian, pembinaan siswa)
pembinaan siswa).
a. 4 program v
b 3 program
c 2 program
d. 1 program
12 Pemanfaatan hasil Ujian Nasional .
(Penentuan program selanjutnya, target peningka-
tan mutu, perbaikan pembelajaran yang di UN kan,
pembinaan guru)
a. 4 program v
b 3 program
c 2 program
d. 1 program
Jumlah Skor Perolehan 6 - - -
0 Skor Maksimal 28
Kualifikasi Baik
KESIMPULAN :
a. Kekuatan :
b. Kelemahan :
SARAN PEMBINAAN :
Pancasari,

NIP. 196811231992021002 NIP.1 9611231 198111 1 019
11
A KENAIKAN
26 20 6 - -
24 12 12 - -
28 28 - - -
pensekoran
24 24 - - -
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
Inst.A.11
1. IDENTITAS
1. Nama Guru : Nyoman Sudiana, S.Pd
2. NIP/Nomor Seri Karpeg : 19600707 198501 1 003 / E 109382
3. Pangkat /Golongan Ruang/ : Pembina , IV/a
Terhitung Mulai Tanggal : 01 Oktober 2002
4. NUPTK/NRG : 7455746648200013 / 101588367025
5. Nama sekolah dan alamat : SMP N 2 Sukasada, desaPancasari, Kec. Sukasada, Kab Buleleng
6. Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 Januari 1985
7. Bulan dan Tahun Periode Penilaian : , sampai
II. LEMBAR CATATAN SELAMA PEMANTAUAN DAN PENGAMATAN.
1.Pemantauan :
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru :
Tindak lanjut yang diperlukan :
2. Pengamatan :
a. Sebelum Pengamatan
Tanggal
b. Selama Pengamatan
Tanggal
Kegiatan/aktivitas dan peserta didik selama pengamatan :
Tindak Lanjut yang diperlukan :
c. Setelah Pengamatan
Tanggal
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau aktivitas guru :
III. LEMBAR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

Butir Penilaian Indikator Hasil
Penilaian
Indikator Kinerja Guru
Ya
1. Perencanaan Pembelajaran :
1.Guru memformulasikan tujuan a.Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai 1
kurukulum /silabus dan meperhatikan
karakteristik peserta didik b.Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil
belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan 1
kebutuhan belajarnya
c. Tujuan pemebalajarn disesuaiakan dengan kebutuhan

belajar peserta didik 1
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
2. Guru Menyusun Bahan Ajar secara runtut, a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke komplek,
logis, kontektual dan mutakhir mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan 1
tujuan pembelajaran
b. Keluasan dana kedalaman bahan ajar dususun dengan
memperhatikan potensi peserta didik(termasuk yang cepat 1
dan lambat, motivasi tinggi dan rendah)
c.Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan

dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi 1
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber

yang bervaruasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik) 1
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 4

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
3. Guru Merencanakan kegiatan pembelajaran a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan
yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai/kompetensi harus dikuasai peserta didik
b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat

memudahkan pemahaman peserta didik
c. Trategi dan metode pembelajaran yang dipilih susuai
dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik
d. Setiap tahapan pembelajaran yang diberi alokasi waktu

secara professional dengan memperhatikan tingkat
kompelksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta
didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4. Guru melilih sumber belajar/media a. Sumber belajar /media pembelajaran yang dipilih dapat
pembelajaran sesuai dengan materi dan dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau
strategi kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul
untuk kompetensi kognetif; media audio visual, computer
b. Sumber
untuk belajar/media
kompetensi pembelajaran termasuk TIK yang
keterampilan)
dipilih dapat memudahkan pemahaman npeserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung
matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk
mengilustrasikan proses terjadinya gerhana)
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai
dengan tingkat perkekmbangan kognetif, afaktif, dan
psikomotor peserta didik
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
II. Pelaksanaan Pembelajaran yang aktif dan efektif

1. Guru memulai pembelajaran dengan a. Melakukan apersepsi
efektif
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
rencana kegiatan
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menguasai materi pelajaran a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan

pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan

lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi
pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru menerapkan pendekatan/strategi a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

pembelajaran yang efektif yang akan dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi

waktu yang direncanakan

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4. Guru memanfaatan sumber belajar/media a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
dalam pembelajaran belajar/media pembelajaran
b. Menghasilkan pesan yang menarik
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan

sumber belajar/media pembelajaran

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
5. Guru memicu dan/atau memelihara a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi
keterlibatan siswa dalam pembelajaran guru, siswa, sumber belajar
b. Merespon positif partisipasi siswa
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam

belajar

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
6. Guru menggunakan bahasa yang benar a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
dan tepat dalam pembelajaran
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
efektif melibatkan siswa
b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,
atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
III. Penilaian Pembelajaran

1. Guru merancang alat evaluasi untuk a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes
mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran
peserta didik
b.Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan
belajar peserta didik dari aspek kognetif, afektif dan/atau
psikomotorik
c.Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal1
kali persemester
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN)

digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial,
pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancanagan dan
/atau pelaksanaan

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menggunakan berbagai strategi dan a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan
metode penilaian untuk memantau kemajuan lisan, pemberian tugas, dsb) untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam belajar peserta didik
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah
semester, dan ulangan semeaster) disusun untuk mengukur
hasil belajar peserta didik dalam aspek kognetif, afektif
dan atau/atau psikomotor
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai

tugas terstrukrur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengantujuan

pembelajarandana materi ajar sebagaimana disusun dalam
RPP
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3.Guru memanfaatkan berbagai hasil a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
penilaian untuk memberikan umpan balik mengidentifikasi tofik/kompetensi dasar yang mudah,
bagi peserta didik tentang kemajuan sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan
belajarnya dan bahan penyusunan rancanagan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
pembelajaran selajutnya remedial dan pengayaan
b. Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan

rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik

kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik
sebagai refleksi belajarnya
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam
menunjang proses pembelajaran

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Total Nilai Kinerja Guru :
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permen PAN RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15) :
Kategori Nilai Kinerja :
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA
Tgl…………….Bulan………………………………..………..Tahun………………….
Preode Penilaian :
Tgl…………….Bulan………………………………..………..Tahun………………….
s/d. :
NILAI
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan
1
karakteristik peserta didik
2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
3 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4 Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan inti
6 Guru menguasai materi pelajaran
7 Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8 Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan penutup
11 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12 Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta
13
didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
14
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
TOTAL NILAI KINERJA GURU
KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16
TAHUN 2009, PASAL 15)
KATEGORI NILAI KINERJA GURU

Penilai
Guru yang dinilai Kepala Sekolah
Nyoman Sudiana,S,Pd Nyoman Suarsana,S.Pd.,M.Pd.H Nyoman Sudiana,S,Pd

NIP. 19681123 199202 1 002 NIP.19611231 198111 1 019 NIP. 19681123 199202 1 002
PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA
Nama Guru : …………………………………………..
NIP : …………………………………………..
Pangkat/Golongan : …………………………………………..
Tempat Tugas : …………………………………………..
Nilai Penilaian Kinerja Guru Kelas/Mata Pelajaran ………………………………………

Konversi Nilai PK Guru ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permeneg PAN dan RB No.
16 Tahun 2009 dengan rumus :
Nilai PKG
X 100
Nilai PKG (100) = ---------------------------------
Nilai PKG tertinggi
………………………………..
x 100 ………………………………………..
= ---------------------------------
……………………………..
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut,
selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
Prolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus

berikut ini
Angka Kedit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
(........ - .......... - ...........) x ( ............../ ...........) x .......

………………………………………
= ----------------------------------------------------------------------------------------
4
Penilai
Guru yang dinilai Kepala Sekolah
Nyoman Sudiana,S,Pd ### Nyoman Suarsana,S.Pd.,M.Pd.H Nyoman Sudiana,S,Pd
NIP. 19681123 199202 1 002 ### NIP.19611231 198111 1 019 NIP. 19681123 199202 1 002
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ GURU MATA PELAJARAN
TAHUN : 2015
Nyoman Sudiana, S.Pd

1 Nama Guru :
19600707 198501 1 003 /
2 NIP :
Pembina , IV/a
3 Pangkat/Golongan :
01 Oktober 2002
4 TMT :
Guru Madya
5 Jabatan Fungsional :
7455746648200013
6 NUPTK :
7 Nama Sekolah :
Ds. Pancasari, Kec.Sukasada, Kab.Buleleng
8 Alamat Sekolah :
01 Januari 1985
9 Mulai bekerja di sekolah ini :
01 Januari 2015 s/d
10 Periode Penilaian :
31 Maret 2015
PERSETUJUAN
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam form ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru : Nama Penilai : ………………………………………..
Tanda Tangan : (……………………………..) Tanda Tangan : (………...……………………..)
Tanggal :
Inst.A.11
Hasil
Penilaian
Tidak
4
4
NILAI
KINERJA
199202 1 002
199202 1 002
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal 8 September 2014
Dokumen dan Daftar Siswa, Daftar Nilai, hasil ulangan harian
bahan lain yang
diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:
1. Dari 4 peserta didik yang dipilih , guru hanya dapat mengenal karakteristik sebagian peserta didik, mana yang
aktif, pendiam, pemalu, ceria, dll
2. Guru dapat memilih 1 peserta didik dengan potensi tertentu namun tidak dapat menjelaskan bagaimana
membantu mengembangkan potensinya tersebut
3. Guru dapat memilih 1 peserta didik dengan potensi tertentu namun tidak dapat menjelaskan bagaimana
membantu mengembangkan potensinya tersebut
4. Guru dapat mengetahui peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu , memotivasi dan memastikan
bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik.
5. Guru dapat mengetahui ada kejadian luar biasa yang barusan terjadi pada satu atau beberapa siswa dan
dapat memberikan solusi jika berdampak terhadap pembelajaran peserta didik yang bersangkutan.
6. Guru dapat mengetahui ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik lain dan dapat
menjelaskan upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain.
7. Guru dapat menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya dengan baik (kelas yang rata-rata memiliki
peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
Tindak lanjut yang diberikan
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang guru dan peserta didik selama pengamatan:
Kegiatan/aktivitas
1. Guru dapat mengatur posisi tempat duduk peserta didik dengan baik sesuai dengan kegiatan/aktivitas
pembelajaran yang dilakukan.
2. Dalam kegiatan pembelajaran guru berkeliling mensupervisi semua peserta didik.
3. Selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya kepada peserta
didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis).
4. Selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik secara aktif
melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
5. Ketika ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya dilakukan, guru dapat
mengambil sikap yang seharusnya dilakukan terhadap peserta didik tersebut.
Tindak lanjut yang diperlukan:
SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan
Setelahlain yang
Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru :
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun
yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan
dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan
Catatanlain
danyang
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang
dilakukan)
Penilaian untuk Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
SKOR
Tidak ada
INDIKATOR bukti Terpenuhi
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di

kelasnya. 0 0
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 0 1
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang

sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan
belajar yang berbeda. 0 1
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta

didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta 0 1
didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik. 0 1
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.). 0 1


3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
BACK NEXT
serta didik, mana yang 0 0 2 1 1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik
keempat peserta didik tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
laskan bagaimana 0 1 0 1 2. Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik
teretntu (misalnya aspek intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu
mengembangkan potensinya tersebut.
laskan bagaimana 0 1 0 1 3. Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu
(misalnya aspek sosial).Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut
untuk mengatasi kelemahannya.
vasi dan memastikan 0 1 0 1 4. Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai
kelainan fisik tertentu. Bila ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik
tersebut dapat belajar dengan baik.
berapa siswa dan 0 1 0 1 5. Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam
keluarga peserta didik (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan
rsangkutan. apakah hal tersebut berdampak terhadap pembelajaran peserta didik yang
0 1 0 1 bersangkutan,
6. dan bagaimana
Tanyakan kepada guru apakahmengatasinya.
ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu
lain dan dapat
peserta didik lain. Bila ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku
ik lain. tersebut tidak merugikan peserta didik lain.
ang rata-rata memiliki 7 0 0 7 7. Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas
yang rata-rata memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata
). pelajaran tertentu, dsb.).
kegiatan/aktivitas 1 Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan ke
2 Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua pese
ya kepada peserta 3. Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin
pan tulis).
erta didik secara aktif 4. Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin ba
dilakukan, guru dapat 5 Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seha
u: Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk me
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
sesuai usia dan 2
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajar
ariasi.
an tertentu dan 3
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik
ebut.
yang sesuai maupun 4
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan m
emperhatikan tujuan 6
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pemb
lajaran yang diajarkan
kegiatan yang
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
7
12
58%
3
NEXT
MENU
empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik

ta didik tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
ru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik
nya aspek intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu
an potensinya tersebut.
ru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu
k sosial).Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut
si kelemahannya.
pada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai
ertentu. Bila ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik
belajar dengan baik.
pada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam
ta didik (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan
ebut berdampak terhadap pembelajaran peserta didik yang
dan bagaimana
pada guru apakahmengatasinya.
ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu
in. Bila ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku
merugikan peserta didik lain.
u untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas
memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata
ntu, dsb.).
guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas pembelajaran yang dilakukan.
uru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta didik.
selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang
elama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan
ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya dilakukan dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang dem
gunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek fisik
kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajar
mastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan ti
njelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembe
akan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
nakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
hatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan p
ang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis).
ksanakan tugas-tugas yang diberikan.
ikap terhadap peserta didik yang demikian.
istik ini terkait dengan aspek fisik intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
elalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
mbelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
un proses belajar peserta didik.
nya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa

1. Pada topik pembelajaran yang akan dibahas guru dapat menjelaskan strategi yg dipakai untuk mencapai tujuan
pembelajaran tersebut dengan baik
2. Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai tujuan
pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan bagaimana kaitannya dengan
tujuan pembelajaran sebelumnya.
Tindak lanjut yang diperlukan
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang guru dan peserta didik selama pengamatan:
Kegiatan/aktivitas
SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan
Setelahlain yang
Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru :

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
SKOR
INDIKATOR Tidak ada Terpenuhi

bukti (Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi - -

2 pembelajaran sesuai usiatingkat
Guru selalu memastikan dan kemampuan
pemahaman belajarnya melalui
peserta didik pengaturan
terhadap materiproses - 1
3 pembelajaran tertentu dan
Guru dapat menjelaskan menyesuaikan
alasan pelaksanaanaktivitas pembelajaran
kegiatan/aktivitas berikutnya
yang dilakukannya, - 1
4 baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta - -
5 didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, - 1
6 dengan memperhatikan
Guru memperhatikan tujuanpeserta
respon pembelajaran maupun
didik yang proses belajar
belum/kurang peserta
memahami materi - -
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
3
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
ntuk mencapai tujuan 1
Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai tujuan
pai tujuan 2
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
kaitannya dengan
pai tujuan 3
Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas dalam
kaitannya dengan
pai tujuan
kaitannya dengan
1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.

2 Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai mater
3 Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelaja
4 Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belaj
5 Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki pesert
6 Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan
7 Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan.
1 Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai dengan rencan
2 Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan berbeda dari
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
2
-
-
2
-
2
9
12
75%
3
trategi untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan bagaimana kaitannya dengan tujuan pe
kan dilaksanakan sesuai dengan usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
an atau rencana aktivitas dalam RPP.
didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
idik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
erikan motivasi kemauan belajar peserta didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
ahuan awal yang dimiliki peserta didik.
rta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
ateri yang sedang diajarkan.
tan) yang sesuai dengan rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut dan bagaimana kaitannya dengan tujuan p
ang dilaksanakan berbeda dari rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat berbeda dengan
imana kaitannya dengan tujuan pembelajaran sebelumnya.
at pemahaman tersebut.
aimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran.
n menjadi sangat berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut terkait dengan keberhasilan pembelajaran.
erhasilan pembelajaran.
Kompetensi 3 : Pengembangan Kurikulum

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan Silabus, RPP
lain yang diperiksa
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:

SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru :

Kompetensi 3 : Pengembangan Kurikulum
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus

untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di
kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

Skor maksimum kompetensi 3 = jumlah indikator × 2 8
Persentase = (total skor/8) × 100% 0%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam kurikulum se
1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
2 Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan ti
3 Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehid
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
5 Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai ti
6 Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan
ru :
1. Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang

SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
0
8
0%
1
n silabus dalam kurikulum sekolah.
materi yang diajarkannya.

ngan usia, latar belakang, dan tingkat pembelajaran peserta didik.
dengan lingkungan dan kehidupan sehari-hari peserta didik.
an guru mencakup berbagai tipe pembelajaran siswa.

ampuan atau keterampilan generiknya (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Berapa jauh pengetah
n hasil pembelajaran yang dilaksanakannya untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
alah, dsb): Berapa jauh pengetahuan atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata pelejaran tersebut.
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran Yang Mendidik

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media Pembelajaran
bahan lain yang
diperiksa

1. Topik / materi pembelajaran :
* bangun ruang sisi lengkung
2. Kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan :
* melakukan presensi, orientasi, apersepsi, motivasi
* mengorganisir siswa dalam kelompok belajar
* ceramah, tanya jawab,
* diskusi kelompok,
* praktek ,
* presentasi ,
* melakukan penilaian sikap , pengamatan
* melakukan refleksi
* latihan soal,
* tes lisan / tes tulis
3. Kemungkinan kesulitan siswa dalam membahas topik pembelajaran :

* tingkat kemampuan siswa berbeda-beda,
* materi prasyarat belum dipahami
* materi bersifat abstrak
* kemungkinan kekurangan waktu
4. Cara mengatasi kesulitan

* memakai pendekatan yang variatif,
* melakukan pembimbingan secara individual
* memakai media pembelajaran,
* menyesuaikan aloksi waktu
5. Cara menentukan tingkat pemahaman siswa

* pengamatan, tes lisan, tes tulis, penilaian performance
* penilaian unjuk kerja,
* penilaian performance
* pemberian tugas

* memperbaiki perangkat pembelajaran (RPP, Silabus)
* menyiapkan instrumen penilaian
* menyiapkan media pembelajaran / alat peraga yang diperlukan
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media Pembelajaran/ LKS
bahan lain yang
diperiksa

1. Kegiatan pendahuluan
* Guru melakukan presensi; berdoa sebelum mulai belajar, menyampaikan salam, absensi kehadiran peserta didik
* Guru melakukan orientasi; menyampaikan metode pembelajaran yang akan di gunakan.

* Guru melakukan opersepsi; membahas PR,
* peserta didik diingatkan kembali dengan materi yang dipelajari sebelumnya yaitu tentang bangun datar segi tiga
dan segi empat
* Guru melakukan motivasi; menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
* Guru melakukan mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar sesuai dengan metode pembelajaran ,
* Siswa dibagi dalam beberapa keompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen
2. Kegiatan Inti
*
*
*
*
*
*
3. Kegiatan Penutup

* melakukan refleksi kegiatan pembelajaran
memperbaiki / menyempurnakan hal-hal yang kurang
mengimplementasikan kegiatan pembelajaran yang bagus untuk kegiatan pembelajaran berikutnya
SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa

Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan
dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian
apa yang perlu diperbaiki.
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran Yang Mendidik

SKOR
Tida
k
ada Terp
buk enuh
INDIKATOR ti Seluruhnya
i
(Tida seba terpenuhi
k gian
terp
enuh
i)
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan

yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)

sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus
dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik
lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta
didik.
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang

dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk

bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual

(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam
mencapai tujuan pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik.
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang
harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu
5 peserta
Guru didik lain yang
melaksanakan setuju pembelajaran
kegiatan atau tidak setuju dengan
sesuai jawaban dan
isi kurikulum
tersebut, sebelum
mengkaitkannya memberikan
dengan kontekspenjelasan
kehidupantentang jawaban
sehari-hari yang
peserta
benar.
didik.
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan
7 perhatian
Guru pesertakelas
mengelola didik.
dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk

bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik
lain.
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual

(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kembali ke Depan
topik luas dan volume bangun ruang sisi lengkung
kegiatan pembelajaran
strategi mengatasi kesulitan siswa
cara menentukan
1 Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan akan ada kesulitan
2 Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut, bagaimana strategi guru untuk mengat
3 Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tsb.
1 Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai dengan
2 Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk mencap
3 Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan RPP atau yang direncanakan, apakah
4 Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan kegiatan/aktifitas pembelajaran untuk
5 Amati bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing, apakah ada peserta d
6 Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah sesuai dengan tujua
guru menyesuaikan kemampuan peserta dalam menerima pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya
semua kegiatan yang dilaksanakan guru dalam KBM dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelaja
guru mengelola waktu dengan baik
guru melaksanakan pembelajaran sesuai RPP
peserta didik melaksanakan kegiatan/aktifitas pembelajaran yang bersifat produktif

peserta didik menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya
guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing

guru menangani peserta didik yang tidak aktif
Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan mengidentifika
a. Presensi; berdoa sebelum mulai belajar, menyampaikan salam, absensi kehadiran peserta didik
b. Orientasi; menyampaikan metode pembelajaran yang akan di gunakan.
c. Apersepsi; membahas PR, peserta didik diingatkan kembali dengan materi yang dipelajari sebelum
d. Motivasi; menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
e. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar Sesuai dengan metode diskusi siswa dibagi d
guru menyesuaikan kemampuan peserta didik dalam menerima pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya
1
semua kegiatan yang dilaksanakan guru dalam KBM dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
2
guru mengelola waktu dengan baik

3
4 guru melaksanakan pembelajaran sesuai RPP
5 peserta didik melaksanakan kegiatan/aktifitas pembelajaran yang bersifat produktif
peserta didik menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya
6
guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing

7
guru menangani peserta didik yang tidak aktif

8
guru menggunakan media pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran,

9
media pembelajaran yang digunakan guru dapat membantu cara belajar atau memotivasi peserta didik
10
guru terampil menggunakan papan tulis
11
12 guru terampil menggunakan gambar dan/atau bahan tercetak
13 guru terampil menggunakan alat bantu video visual
14 guru terampil menggunakan Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.
15 guru terampil menggunakan media lainnya.
mungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
a strategi guru untuk mengatasinya.

ma pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya
peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
u yang direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg tujuan pembelajaran yg direncanakan
/aktifitas pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama peserta didik hanya menerima keterangan, informasi atau instruksi dari
masing, apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya & bagaimana guru menangani peserta didik tsb.
pakah sesuai dengan tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau memotivisai peserta didik, serta seberapa terampil guru menggunakannya.
perkembangannya
mencapai tujuan pembelajaran
ksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.
ehadiran peserta didik
i yang dipelajari sebelumnya yaitu tentang bangun datar segi tiga dan segi empat
ehidupan sehari-hari
de diskusi siswa dibagi dalam beberapa keompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen
ujuan pembelajaran
angan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya
a terampil guru menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau bahan tercetak; c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.
dan d) Media lainnya.
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa

SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yangPengamatan:
Setelah diperiksa Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru :
PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yangdan
Catatan diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang dilakukan)
(catat kegiatan yang dilakukan)
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap

setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong

peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-
masing.
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masing-masing.
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru menerangkan hal- hal berikut:
a) Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik (misalnya melalui pengamatan s
b) Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan tersebut.
c) Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
1 Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya memberikan perh
2 Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
3 Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta didik da
4 Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan top
5 Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan pengalamannya ya
Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik tersebut menarik atau sulit, dan
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian khusus untuk mengembangkan
n yang dilakukan)
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
SKOR
Seluruh
nya
terpenu
hi
0
14
0%
1
erangkan hal- hal berikut:
lnya melalui pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu).
kelemahan tersebut.
u hanya memberikan perhatian kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
am pembelajaran.
rikan oleh peserta didik dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan pemikiran/pendapatnya.
yang berkaitan dengan topik yang dibahas.
ran dan pengalamannya yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan sehari-hari.
but menarik atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
sus untuk mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
emikiran/pendapatnya.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa

SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa

Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja

sama yang baik antar pesertadidik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban

peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:

a) guru untuk berbicara di kelas;
b) guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c) peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d) peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e) peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f) peserta didik untuk bekerja mandiri.
2 Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan apakah setiap anggo
3 Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan-kiri ke
4 Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk anak yang pa
5 Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan pertanyaan ya
6 Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru mendorong peserta di
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang terjadi s
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
12
0%
1
ggotanya, dan apakah setiap anggota kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan yang sedang dilakukan.
kang atau di samping kanan-kiri kelas untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
ersebut hanya untuk anak yang pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
h guru dibandingkan pertanyaan yang telah diketahui jawabannya.
sering guru mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.
ektifitas komunikasi yang terjadi selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.
giatan yang sedang dilakukan.
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa
SETELAH PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa

Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,

selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi

dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya

untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan

pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
1 Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian sesuai deng
2 Meminta guru menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
1 Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang pengajarannya
2 Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit un
3 Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan menunjukkan mater
4 Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk merencanakan da
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
10
0%
1
pakah alat penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat tersebut untuk merencanaka
pernah dilakukan.
n balik tentang pengajarannya (misalnya evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb).
n topik kempetensi yang sulit untuk keperluan remedial.
ta didik dan menunjukkan materi pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik.
enilaian untuk merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berikutnya.
ngkat tersebut untuk merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang
dilakukan)
Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai

dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan

teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan

kondisi dan keberadaan masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
n nasional Indonesia Kembali ke Depan
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama)
giatan yang
1. Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidik
bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua wa
bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu
bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama)
n nasional Indonesia
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
10
0%
1
(misalnya: budaya, suku, agama).
orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan:
deologi dan etika bagi semua warga Indonesia; bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu sam
menghargai, dan membantu satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
(misalnya: budaya, suku, agama).
u yang dinilai terkait dengan:
enghargai, dan membantu satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
angsa Indonesia); dan
angsa Indonesia); dan
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yangdan
Catatan diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang
dilakukan)
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk

mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru

dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
1 Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah sesuai den
2 Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan, santun, terb
3 Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam
giatan yang
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB
tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya, apakah selalu mas
2 apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru mempersiapkan tugas-tugas
3 bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat; dan
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
10
0%
1
knya (misalnya apakah sesuai dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
unya (misalnya sopan, santun, terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu melaksanakan petunjuk guru, apakah gu
ugas dan berpartisipasi aktif dalam pembelajarannya.
atau koordinator PKB
m mengajarnya, apakah selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);

guru mempersiapkan tugas-tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu, apakah rajin melakukan supervisi
ran dengan teman sejawat; dan
aksanakan petunjuk guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
u, apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra-kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
yang diharapkan oleh sekolah;
Penilaian untuk Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru

SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yangdan
Catatan diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang dilakukan)
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan

melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan

alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran

dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

produktif terkait dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan

mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Skor maksimum kompetensi 10= Jumlah indikator × 2 16

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
ga menjadi guru Kembali ke Depan
giatan yang dilakukan)

Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat diperguna
Setelah pengamatan: - Pemantauan:
1. Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di akhir ja
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
2. Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
3. Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
16
0%
1
elajaran yang dapat dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
di awal, di tengah dan di akhir jam pelajaran yang mengamati:
esuai dengan jadwal.
a didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan perilaku guru yang dinilai terhada
n perilaku guru yang dinilai terhadap tugas-tugas non pembelajaran.
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang dilakukan)
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan

perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
1 Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara indiv
2 Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
5 Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta di
6 Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hany
guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu maupun kelom
guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk menarik perhatian
guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik lainnya (
guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik / kelompok peserta didik
iatan yang dilakukan)

1 Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
0%
1
n peserta didik, baik secara individu maupun kelompok.
dsb) dengan peserta didik untuk menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
dik yang dianggap baik.
rpeserta didik.
dakan negatif terhadap peserta didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
setiap peserta didik, atau hanya memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
aik secara individu maupun kelompok.

a didik untuk menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
adap peserta didik lainnya (

didik / kelompok peserta didik
tor PKB tentang:

ang tua peserta didik; dan
ait dengan pekerjaannya.
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan
masyarakat

PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan bahan
lain yang diperiksa
dilakukan)
Penilaian untuk Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi

peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan
sosial di masyarakat.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
a didik, dan Kembali ke Depan
iatan yang
1 Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua
2 Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman
3 Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau kegiatan
orang tua peserta
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
0
6
0%
1
rtemuan guru dengan orang tua berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik yang telah dilakuka
tikan kerjasamanya dengan teman sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus (misalnya
ntang perilaku, sikap, atau kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
at aspek spesifik yang telah dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
butuhkan layanan khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
Penilaian untuk Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu

SEBELUM PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan lain
yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
SELAMA PENGAMATAN
Tanggal
Dokumen dan bahan lain
yang diperiksa

Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar

untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
eilmuan yang Kembali ke Depan
1 Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau
2 Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas, a
3 Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik d
4 Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau m
5 Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan deng
6 Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa m
ndukung mata
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
0
6
0%
1
akan kegiatan pembelajaran atau apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan pembelajaran.
n kerangka topik yang dibahas, apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
ulit dipahami oleh peserta didik dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.
serta didik (apakah guru mau mendengar, menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik).
rta didik yang tidak relevan dengan tujuan pembelajaran.
n peserta didik tertentu tanpa mengabaikan peserta didik lainnya.
apat peserta didik).
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

PEMANTAUAN
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa
dilakukan)
Penilaian untuk Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
SKOR
Tidak ada
(Tidak sebagian
terpenuhi)
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung

dengan contoh pengalaman diri sendiri.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3;75% < X ≤ 100% = 4)
1
Kembali ke Depan
giatan yang 1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri d

2 Penilai meminta guru menyediakan bukti tenta
3 Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB t
4 Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang
5 Penilai bertanya kepada guru apakah pernah men
6 Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana
7 Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru m
8 Penilai meminta guru menjelaskan tentang peran
9 Penilai melaksanakan wawancara dengan koordin
10 Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelo
ktif
SKOR
Seluruhnya
terpenuhi
12
0%
1
ke Depan
u menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.

uru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB.
u menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
u menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb.
ada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan program PKB, jika ya berikan contohnya.
uru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang kegiatan pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari m
u menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru selalu hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, semin
u menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan ke
n wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru berpartisipasi dalam kegiatan PKB.
n wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana guru yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dil
misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.).
keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
b.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
pasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program KKG/MGMP.

ada teman sejawat.
TABEL ANGKA KREDIT PER TAHUN DAN TMT KENAIKAN JABATAN
A. ANGKA KREDIT GURU MATAPELAJARAN DAN GURU BIMBINGAN KONSELING/KONSELOR
GOLONGAN
KRITERIA
III A III B III C III D IV A IV B IV C IV D
Amat Baik 13.12 11.87 25.31 24.37 37.18 37.18 36.25 53.12
Baik 10.50 9.50 20.25 19.50 29.75 29.75 29.00 42.50
Cukup 7.87 7.12 15.18 14.62 22.31 22.31 21.75 31.87
Sedang 5.25 4.75 10.12 9.75 14.87 14.87 14.50 21.25
Kurang 2.62 2.37 5.06 4.87 7.43 7.40 7.25 10.62
B. ANGKA KREDIT GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN YANG RELEVAN DENGAN FUNGSI KASEK
1. MENGURANGI JAM MENGAJAR TATAP MUKA GURU
a. KEPALA SEKOLAH
GOLONGAN
KRITERIA III A III B III C III D
25% 75% AK 25% 75% AK 25% 75% AK 25% 75%
Amat Baik 3.28 9.84 13.13 2.97 8.91 11.88 6.33 18.98 25.31 6.09 18.28
Baik 2.63 7.88 10.50 2.38 7.13 9.50 5.06 15.19 20.25 4.88 14.63
Cukup 1.97 5.91 7.88 1.78 5.34 7.13 3.80 11.39 15.19 3.66 10.97
Sedang 1.31 3.94 5.25 1.19 3.56 4.75 2.53 7.59 10.13 2.44 7.31
Kurang 0.66 1.97 2.63 0.59 1.78 2.38 1.27 3.80 5.06 1.22 3.66
GOLONGAN
KRITERIA IV A IV B IV C IV D
25% 75% AK 25% 75% AK 25% 75% AK 25% 75%
Amat Baik 9.30 27.89 37.19 9.30 27.89 37.19 9.06 27.19 36.25 13.28 39.84
Baik 7.44 22.31 29.75 7.44 22.31 29.75 7.25 21.75 29.00 10.63 31.88
Cukup 5.58 16.73 22.31 5.58 16.73 22.31 5.44 16.31 21.75 7.97 23.91
Sedang 3.72 11.16 14.88 3.72 11.16 14.88 3.63 10.88 14.50 5.31 15.94
Kurang 1.86 5.58 7.44 1.86 5.58 7.44 1.81 5.44 7.25 2.66 7.97
b. WAKIL KEPALA SEKOLAH, KEPALA PUSTAKAWAN/LABORAN/BENGKEL

GOLONGAN
50% 50% AK 50% 50% AK 50% 50% AK 50% 50%
Amat Baik 6.56 6.56 13.13 5.94 5.94 11.88 12.66 12.66 25.31 12.19 12.19
Baik 5.25 5.25 10.50 4.75 4.75 9.50 10.13 10.13 20.25 9.75 9.75
Cukup 3.94 3.94 7.88 3.56 3.56 7.13 7.59 7.59 15.19 7.31 7.31
Sedang 2.63 2.63 5.25 2.38 2.38 4.75 5.06 5.06 10.13 4.88 4.88
Kurang 1.31 1.31 2.63 1.19 1.19 2.38 2.53 2.53 5.06 2.44 2.44
GOLONGAN
50% 50% AK 50% 50% AK 50% 50% AK 50% 50%
Amat Baik 18.59 18.59 37.19 18.59 18.59 37.19 18.13 18.13 36.25 26.56 26.56
Baik 14.88 14.88 29.75 14.88 14.88 29.75 14.50 14.50 29.00 21.25 21.25
Cukup 11.16 11.16 22.31 11.16 11.16 22.31 10.88 10.88 21.75 15.94 15.94
Sedang 7.44 7.44 14.88 7.44 7.44 14.88 7.25 7.25 14.50 10.63 10.63
Kurang 3.72 3.72 7.44 3.72 3.72 7.44 3.63 3.63 7.25 5.31 5.31
2. TIDAK MENGURANGI JAM MENGAJAR TATAP MUKA GURU

a. PENUGASAN SATU TAHUN
GOLONGAN
AKPK 5% AK AKPK 5% AK AKPK 5% AK AKPK 5%
Amat Baik 13.13 0.66 13.78 11.88 0.59 12.47 25.31 1.27 26.58 24.38 1.22
Baik 10.50 0.53 11.03 9.50 0.48 9.98 20.25 1.01 21.26 19.50 0.98
Cukup 7.88 0.39 8.27 7.13 0.36 7.48 15.19 0.76 15.95 14.63 0.73
Sedang 5.25 0.26 5.51 4.75 0.24 4.99 10.13 0.51 10.63 9.75 0.49
Kurang 2.63 0.13 2.76 2.38 0.12 2.49 5.06 0.25 5.32 4.88 0.24
GOLONGAN
Amat Baik 37.19 1.86 39.05 37.19 1.86 39.05 36.25 1.81 38.06 53.13 2.66
Baik 29.75 1.49 31.24 29.75 1.49 31.24 29.00 1.45 30.45 42.50 2.13
Cukup 22.31 1.12 23.43 22.31 1.12 23.43 21.75 1.09 22.84 31.88 1.59
Sedang 14.88 0.74 15.62 14.88 0.74 15.62 14.50 0.73 15.23 21.25 1.06
Kurang 7.44 0.37 7.81 7.44 0.37 7.81 7.25 0.36 7.61 10.63 0.53
b. PENUGASAN KURANG SATU
TAHUN
GOLONGAN
Amat Baik 13.13 0.26 13.39 11.88 0.24 12.11 25.31 0.51 25.82 24.38 0.49
Baik 10.50 0.21 10.71 9.50 0.19 9.69 20.25 0.41 20.66 19.50 0.39
Cukup 7.88 0.16 8.03 7.13 0.14 7.27 15.19 0.30 15.49 14.63 0.29
Sedang 5.25 0.11 5.36 4.75 0.10 4.85 10.13 0.20 10.33 9.75 0.20
Kurang 2.63 0.05 2.68 2.38 0.05 2.42 5.06 0.10 5.16 4.88 0.10
GOLONGAN
KRITERIA
Amat Baik 37.19 0.74 37.93 37.19 0.74 37.93 36.25 0.73 36.98 53.13 1.06
Baik 29.75 0.60 30.35 29.75 0.60 30.35 29.00 0.58 29.58 42.50 0.85
Cukup 22.31 0.45 22.76 22.31 0.45 22.76 21.75 0.44 22.19 31.88 0.64
Sedang 14.88 0.30 15.17 14.88 0.30 15.17 14.50 0.29 14.79 21.25 0.43
Kurang 7.44 0.15 7.59 7.44 0.15 7.59 7.25 0.15 7.40 10.63 0.21
AN
194,890 400 211 195.24

200 550 300 270
3 169 16.952 74.76 25.31
4 89.25 7.387352 50.62
23.74 258.25 3 67.572
0.5935 4 6 9
1.187 12 76.572
GSI KASEK 274.25
674.25
III D
AK
24.38
19.50
14.63
9.75
4.88
IV D
AK
53.13
42.50
31.88
21.25
10.63
III D
AK
24.38
19.50
14.63
9.75
4.88
IV D
AK
53.13
42.50
31.88
21.25
10.63
III D
AK
25.59
20.48
15.36
10.24
5.12
IV D
AK
55.78
44.63
33.47
22.31
11.16
III D
AK
24.86
19.89
14.92
9.95
4.97
IV D
AK
54.19
43.35
32.51
21.68
10.84
1. Pemantauan :
Tanggal 25 Maret 2014
Dokumen dan o Silabus o RPP o Bahan Ajar o Soal o Daftar nilai

bahan lain yang
diperiksa Dokumen lain :

Terpenuhi
Ya Tidak
1 Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan
berdasarkan SK/KD yang akan dicapai V 0
2 Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil

belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan belajarnya V 0
3 Tujuan pembelajarn disesuaikan dengan kebutuhan belajar

peserta didik V 0
4 Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke komplek, mudah

ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
pembelajaran 0 V
5 Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan

memperhatikan potensi peserta didik(termasuk yang cepat
dan lambat, motivasi tinggi dan rendah) 0 V
6 Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi 0 V
7 Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang

bervaruasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)
0 V
8 Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan

untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai/kompetensi harus dikuasai peserta didik V 0
9 Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat

memudahkan pemahaman peserta didik V 0
10 Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih susuai dengan

tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor
peserta didik V 0
11 Setiap tahapan pembelajaran yang diberi alokasi waktu
secara professional dengan memperhatikan tingkat
kompelksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik V 0
15
12 Sumber belajar /media pembelajaran yang dipilih dapat
dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi
yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi
kognetif; media audio visual, computer untuk kompetensi V 0
keterampilan)
13 Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih

dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya
lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika,
lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses V 0
terjadinya gerhana)
14 Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai

dengan tingkat perkembangan kognetif, afaktif, dan
psikomotor peserta didik V 0
15 Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes
perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran
V 0
16 Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar

peserta didik dari aspek kognetif, afektif dan/atau
psikomotorik V 0
17 Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali

persemester
V 0
18 Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan

untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan,
dan/atau menyempurnakan rancanagan dan /atau V 0
pelaksanaan
19 Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan,
pemberian tugas, dsb) untuk memantau kemajuan belajar
peserta didik V 0
20 Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah

semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur
hasil belajar peserta didik dalam aspek kognetif, afektif dan V 0
atau/atau psikomotor
21 Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai
tugas terstrukrur
0 V
22 Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran dana materi ajar sebagaimana disusun dalam
RPP V 0
23 Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi
tofik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing V 0
peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan
24 Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan
rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran
V 0
15
25 Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada
orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi
belajarnya V 0
26 Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk

mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam V 0
menunjang proses pembelajaran
80.7692307692
Hasil dan tindak lanjut yang diperlukan :

Penyusunan RPP sudah baik, namun perlu sedikit perbaikan pada beberapa hal ,
bahan ajar agar disusun dari yang sederhana ke komplek, mudah ke sulit
dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tuuan pembelajaran, bahan ajar agar
dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi, bahan ajar agar dirancang dengan menggunakan sumber yang
bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik), penilaian portofolio agar
dilaksanakan dalam bentuk berbagai tugas terstrukrur
16
1.Pemantauan :
Tanggal
o Silabus o RPP o Bahan Ajar o Soal o Daftar nilai

Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa
Dokumen lain :
No.
1.
2.
3.
tujuan pembelajaran agar dirumuskan dan
dikembangkan berdasarkan SK/KD yang
1 akan dicapai
tujuan pembelajaran agar memuat
gambaran proses dan hasil belajar yang
dapat dicapai oleh peserta didik sesuai
1 dengan kebutuhan belajarnya
tujuan pembelajarn agar disesuaikan
dengan kebutuhan belajar peserta didik
1
bahan ajar agar disusun dari yang
sederhana ke komplek, mudah ke sulit
dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan
0 tuuan pembelajaran
keluasan dan kedalaman bahan ajar agar
disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik(termasuk yang cepat dan
lambat, motivasi tinggi dan rendah)
0
bahan ajar agar dirancang sesuai dengan
konteks kehidupan dan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
0
bahan ajar agar dirancang dengan
menggunakan sumber yang bervariasi
(tidak hanya buku pegangan peserta didik)
0
strategi, pendekatan, dan metode
pembelajaran agar relevan untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai/kompetensi harus dikuasai peserta
1 didik
Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman
1 peserta didik
Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih susuai dengan tingkat perkembangan
kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik
1
Setiap tahapan pembelajaran yang diberi
alokasi waktu secara professional dengan
memperhatikan tingkat kompelksitas materi
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik
1
sumber belajar /media pembelajaran yang
dipilih agar dapat dipakai untuk mencapai
tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognetif; media audio visual,
computer untuk kompetensi keterampilan)
1
sumber belajar/media pembelajaran
termasuk TIK dipilih yang dapat
memudahkan pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan untuk
operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan
1 proses terjadinya gerhana)
sumber belajar/media pembelajaran dipilih
yang sesuai dengan tingkat perkembangan
kognetif, afaktif, dan psikomotor peserta
didik
1
teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes
tertulis, tes perbuatan) agar disesuaikan
dengan tujuan pembelajaran
1
alat tes agar dirancang untuk dapat
mengukur kemajuan belajar peserta didik
dari aspek kognetif, afektif dan/atau
1 psikomotorik
rancangan penilaian portofolio peserta didik
agar dilaksanakan minimal 1 kali
persemester
1
hasil analisis penilaian agar digunakan
untuk keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau
1 menyempurnakan rancanagan dan /atau
pelaksanaan
teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan
lisan, pemberian tugas, dsb) agar
digunakan untuk memantau kemajuan
1 belajar peserta didik
agar menggunakan berbagai teknik
penilaian (ulangan harian, tengah semester,
dan ulangan semester) disusun untuk
1 mengukur hasil belajar peserta didik dalam
aspek kognetif,
penilaian afektif
portofolio dandilaksanakan
agar atau/atau
psikomotor
dalam bentuk berbagai tugas terstrukrur
0
agar menggunakan alat penilaian yang
sesuai dengantujuan pembelajarandana
materi ajar sebagaimana disusun dalam
1 RPP
agar menggunakan hasil analisis penilaian
untuk mengidentifikasi tofik/kompetensi
dasar yang mudah, sedang dan sulit
1 sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing
hasil penilaian peserta
agar digunakan didik
untuk
untuk keperluan remedial dan pengayaan
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
1
sebagiknya melaporkan kemajuan dan hasil
belajar peserta didik kepada orang tua,
teman guru dan bagi peserta didik sebagai
1 refleksi belajarnya
hasil penilaian agar dimanfaatkan secara
efektif untuk mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah
1 potensial untuk peningkatan keprofesian
21 dalam menunjang proses pembelajaran
Penyusun
an RPP
sudah
baik,
namun
perlu
sedikit
perbaikan
pada
beberapa
hal ,
bahan ajar
agar
disusun
dari yang
sederhana
ke
komplek,
mudah ke
sulit
dan/atau
konkrit ke
abstrak
sesuai
dengan
tuuan
pembelaja
ran, bahan
ajar agar
dirancang
sesuai
dengan
konteks
kehidupan
dan
perkemba
ngan ilmu
pengetahu
an dan
teknologi,
bahan ajar
agar
dirancang
dengan
mengguna
kan
2. Pengamatan :
a. Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan
bahan lain yang o Silabus o RPP
diperiksa
Jawaban
Ya Tidak
26 Apakah semua tujuan pembelajaran dirancang sesuai di
rancang dengan dengan isi kurikulum ?
27 Apakah semua tujuan pembelajaran dirancang sesuai

dirancang dengan dengan kompetensi dasar yang akan
dicapai ? v
28 Apakah semua tujuan pembelajaran dirancang sesuai di

rancang dengan dengan usia dan kemampuan belajar peserta
didik? v
29 Apakah semua tujuan pembelajaran dirancang sesuai

dengan dengan lingkungan belajar ? v

Tujuan pembelajaran dirancang dengan cukup baik , semua tujuan pembelajaran
agar dirancang sesuai dengan usia dan kemampuan belajar peserta didik
b. Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan o Silabus o RPP o Bahan Ajar o Soal o Daftar hadir

bahan lain yang
diperiksa Dokumen lain :

Terpenuhi
Ya Tidak
30 Guru melakukan apersepsi V 0
31 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana V 0
32 kegiatan
Guru menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. V 0
33 Guru mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan IPTEK, dan kehidupan nyata . V 0
17
34 Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran. V 0
35 Guru menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak) V 0
36 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai V 0
37 Melaksanakan pembelajaran secara runtut V 0
38 Guru menguasai kelas V 0
39 Guru melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual V 0
40 Guru melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif (nurturant effect)
V 0
41 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan
V 0
42 Guru menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar/media pembelajaran
V 0
43 Menghasilkan pesan yang menarik V 0
44 Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber
belajar/media pembelajaran V 0
45 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, V 0
46 sumber belajar
Merespon positif partisipasi siswa V 0
47 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa V 0
48 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif V 0
49 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar V 0
50 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar V 0
51 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar V 0
52 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai V 0
53 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan
siswa V 0
54 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau

kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan V 0
100
Pelaksanaan pembelajaran sudah sangat baik , agar diimplementasikan pada setiap
pelaksanakaan pembelajaran
18
1.Pemantauan :
Tanggal
o Silabus o RPP o Bahan Ajar o Soal o Daftar nilai
Dokumen dan
bahan lain yang
diperiksa
Dokumen lain :
No.
1.
2.
3.
semua tujuan pembelajaran agar dirancang
sesuai di rancang dengan isi kurikulum
0
semua tujuan pembelajaran agar
dirancang sesuai dirancang dengan
kompetensi dasar yang akan dicapai
1
dirancang sesuai dengan usia dan
kemampuan belajar peserta didik
1
dirancang sesuai dengan d lingkungan
1 belajar
3 75
Tujuan pembelajaran dirancang dengan cukup baik , semua

tujuan pembelajaran agar dirancang sesuai dengan usia dan
kemampuan belajar peserta didik
1 1 apersepsi agar dilakukan lebih baik lagi
1 2 kompetensi yang akan dicapai agar
disampaiakan dalam rencana kegiatan
1 3 materi agar disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran.
materi agar dikaitkan dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan IPTEK, dan
1 4 kehidupan nyata .
1 5 waktu pembahasan agar disesuaikan dengan
materi
materi pembelajaran.
agar disajikan secara sistematis (mudah
ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
1 6
pembelajaran agar dilaksanakan sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai
1 7
1 8 pembelajaran agar dilaksanakan secara runtut
1 9 penguasaan kelas agar ditingkatkan
1 10 pembelajaran yang bersifat kontekstual agar
dilaksanakan
pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
1 11 kebiasaan positif (nurturant effect) agar
dilaksanakan
pembelajaran agar dilaksanakan sesuai dengan
1 12 alokasi waktu yang direncanakan
keterampilan dalam penggunaan sumber
1 13 belajar/media pembelajaran agar ditingkatkan
1 14 usahakan menghasilkan pesan yang menarik
siswa agar dilaksanakan dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media
1 15 pembelajaran
1 16 partisipasi aktif siswa agar ditumbuhkan melalui
interaksi guru, siswa,
1 17 partisipasi siswa agarsumber
diresponbelajar
positif
1 18 sikap terbuka agar ditumbuhkan terhadap
respons siswa
1 19 hubungan antar pribadi yang kondusif agar
ditunjukkan
1 20 keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar
agar ditumbuhkan
1 21 gunakanlah bahasa lisan secara jelas dan lancar
1 22 gunakan bahasa tulis yang baik dan benar
1 23 sampaikanlah pesan dengan gaya yang sesuai
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
dengan melibatkan siswa
1 24
tindak lanjut agar dilaksanakan dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
1 25 sebagai bagian remidi/pengayaan
25
Pelaksana
an
CONCATE
pembelaja
NATE(IF(C
ran sudah
54>90,5;"
sangat
Pelaksana
baik , agar
an
diimpleme
pembelaja
ntasikan
ran
padasudah
sangat
setiap
baik
pelaksana
";IF(C54>7
kaan
5,5;"Pelak
pembelaja
sanaan
ran
pembelaja
ran sudah
baik
ajaran agar dirancang
gan isi kurikulum
lajaran agar
ncang dengan
g akan dicapai
lajaran agar
gan usia dan
eserta didik
lajaran agar
gan d lingkungan
n lebih baik lagi
icapai agar
ncana kegiatan
dengan tujuan
ngan pengetahuan lain
angan IPTEK, dan
r disesuaikan dengan
cara sistematis (mudah
bstrak)
sanakan sesuai dengan
icapai
sanakan secara runtut

ditingkatkan
ifat kontekstual agar
mungkinkan tumbuhnya
ant effect) agar
sanakan sesuai dengan
ncanakan
nggunaan sumber
aran agar ditingkatkan
pesan yang menarik
dalam pembuatan dan
lajar/media
ar ditumbuhkan melalui
mber
responbelajar
positif
mbuhkan terhadap
yang kondusif agar
me siswa dalam belajar
n secara jelas dan lancar
ang baik dan benar
ngan gaya yang sesuai
membuat rangkuman
a
sanakan dengan
au kegiatan, atau tugas
engayaan
KEMBALI
LAMPIRAN I: PERATURAN MENTERI NEGARA PENDAYAGUNAAN A
RINCIAN KEGIATAN GURU DAN ANGK
NO UNSUR SUB UNSUR KEGIATAN
1 PENDIDIKAN 1. Mengikuti pendidikan 1.1 Doktor (S-3)

dan memperoleh 1.2 Magister (S-2)
gelar/ijazah/akta 1.3 Sarjana (S-1) / Diploma IV
2. Mengikuti pelatihan 2.1 Pelatihan prajabatan fungsional bagi Guru Calon Pegawa
prajabatan Negeri Sipil / program induksi
2 PEMBELAJARAN/ 1. Melaksanakan proses 1.1 Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran,
BIMBINGAN DAN pembelajaran mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran,
TUGASTERTENTU menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak
2. Melaksanakan proses 2.1 lanjut hasil penilaian
Merencanakan pembelajaran pembimbingan,
dan melaksanakan
bimbingan mengevaluasi dan menilai hasil pembimbingan,
3. Melaksanakan tugas lain menganalisis
3.1 Menjadi Kepalahasil pembimbingan, melaksanakan
Sekolah/Madrasah per tahun tindak
yang relevan dengan 3.2 Menjadi Wakil Kepala Sekolah/Madrasah per tahun
fungsi sekolah / 3.3 Menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang
madrasah. sejenisnya
3.4 Menjadi kepala perpustakaan
3.5 Menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau
yang sejenisnya
3.6 Menjadi pembimbing khusus pada satuan pendidikan yan
menyelenggarakan pendidikan inklusi, pendidikan terpad
atau yang sejenisnya.
3.7 Menjadi wali kelas

3.8 Menyusun kurikulum pada satuan pendidikannya
3.9 Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap pros
dan hasil belajar.
3.10 Membimbing guru pemula dalam program induksi
3.11 Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler
3.12 Menjadi pembimbing pada penyusunan publikasi ilmiah d
3.13 karya inovatif pembimbingan pada kelas yang menjadi
Melaksanakan
3 PENGEMBANGAN 1. Melaksanakan 1.1 tanggungjawabnya
Mengikuti (khusus Guru Kelas)
diklat fungsional:
KEPROFESIAN pengembangan diri a. Lamanya lebih dari 960 jam
BERKELANJUTAN
b. Lamanya antara 641 s.d 960 jam
c. Lamanya antara 481 s.d 640 jam
d. Lamanya antara 181 s.d 480 jam
e. Lamanya antara 81 s.d 180 jam

f. Lamanya antara 30 s.d 80 jam
1.2 Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi

dan/atau keprofesian
a. Lokakarya guru bersama (seperti kelompok
atau kegiatan
kerja guru) untuk penyusunan perangkat kurikulum d
b. atau pembelajaran
keikutsertaan pada kegiatan ilmiah (seminar, kologium
dan
1) diskusi panel)
2)
c. Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai dengan tugas d

kewajiban guru
2 Melaksanakan Publikasi 2.1 Presentasi pada forum ilmiah
Ilmiah a. Menjadi pemrasaran/nara sumber pada seminar atau
lokakarya ilmiah
b. Menjadi pemrasaran/nara sumber pada koloqium ata
diskusi ilmiah
2.2 Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian atau
gagasan ilmu karya
a. Membuat pada bidang pendidikan
tulis berupa formal.
laporan hasil penelitian
pada bidang
b. Membuat pendidikan
karya di sekolahnya,
tulis berupa laporan hasil penelitian
pada bidang pendidikan di sekolahnya,
c. diterbitkan/dipublikasikan
Membuat karya tulis berupa dalam majalah/jurnal
laporan ilmiah
hasil penelitian
d. diterbitkan/dipublikasikan
laporan ilmiah
hasil penelitian
diterbitkan/dipublikasikan
e. Membuat dalam
karya tulis berupa majalah
laporan hasililmiah tingka
penelitian
pada bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan
f. Membuat makalah berupa tinjauan ilmiah dalam
g. bidang
Membuat pendidikan formalPopuler
Tulisan Ilmiah dan pembelajaran pada
di bidang pendidikan
formal
1) dan pembelajaran pada satuan pendidikannya
2)
h. Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan form

dan
1) pembelajaran pada satuan pendidikannya.
2)
3)
2.3 Melaksanakan publikasi buku teks pelajaran, buku

pengayaan,
a. Membuatdan pedoman
buku Guru:
pelajaran per tingkat/buku pendidikan
per judul:
1)
2)
3)
b. Membuat modul/diktat pembelajaran per semester:

1)
2)
3)
c. Membuat buku dalam bidang pendidikan:
1)
2)
d. Membuat karya hasil terjemahan yang dinyatakan ole

e. kepala
Membuat sekolah/madrasah
buku pedoman gurutiap karya.
3 Melaksanakan Karya 3.1 Menemukan teknologi tepatguna
Inovatif a. Kategori Kompleks
b. Kategori Sederhana
3.2 Menemukan / menciptakan karya seni
a. Kategori kompleks
b. Kategori sederhana
3.3 Membuat / modifikasi alat pelajaran / peraga / praktikum:
a. Membuat alat pelajaran:
1)
2)
b. Membuat alat peraga:
1)
2)
c. Membuat alat praktikum:
1)
2)
3.4 Mengikuti Pengembangan Penyusunan Standar, Pedoma
Soal dan sejenisnya
a. Mengikuti Kegiatan Penyusunan Standar/ Pedoman
Soal dan sejenisnya
b. Mengikuti pada tingkat Standar/
Kegiatan Penyusunan nasional.Pedoman
4 PENUNJANG TUGAS 1 Memperoleh gelar/ijazah MemperolehSoal dan sejenisnya
gelar/ijazah padasesuai
yang tidak tingkatdengan
provinsi.
bidang yang
GURU yang tidak sesuai diampunya:
dengan bidang yang a. Doktor (S-3)
diampunya b. Pascasarjana (S-2)
c. Sarjana (S-1) / Diploma IV
2 Melaksanakan kegiatan Melaksanakan kegiatan yang mendukung tugas guru:
yang mendukung tugas a. Membimbing siswa dalam praktik kerja nyata / praktik
guru b. industri
Sebagai/ pengawas
ekstrakurikuler
ujiandan yang sejenisnya
penilaian dan evaluasi terhadap
proses dan hasil belajar tingkat :
1) sekolah
2) nasional
c. Menjadi anggota organisasi profesi, sebagai:
1) Pengurus aktif
2) Anggota aktif
d. Menjadi anggota kegiatan kepramukaan, sebagai:
1) Pengurus aktif
2) Anggota aktif
e. Menjadi tim penilai angka kredit
f. Menjadi tutor/pelatih/instruktur
3 Perolehan 3.1 Memperoleh Penghargaan/tanda jasa Satya Lancana
penghargaan/tanda jasa a. 30 (tiga puluh) tahun
b. 20 (dua puluh) tahun
c. 10 (sepuluh) tahun
3.2 Memperoleh Penghargaan/tanda jasa
PERATURAN MENTERI NEGARA PENDAYAGUNAAN APARATUR NEGARA DAN REFORMASI BIROKRASI NOMOR 16 TAHUN 2
RINCIAN KEGIATAN GURU DAN ANGKA KREDITNYA
KEGIATAN KODE SATUAN HASIL
Doktor (S-3) 01 Ijazah

Magister (S-2) 02 Ijazah
Sarjana (S-1) / Diploma IV 03 Ijazah
Pelatihan prajabatan fungsional bagi Guru Calon Pegawai 04 STTPP
Negeri Sipil / program induksi
Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, 05 Laporan Penilaian Kinerja
mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran,
menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak
lanjut hasil penilaian
Merencanakan pembelajaran pembimbingan,
dan melaksanakan 06 Laporan Penilaian Kinerja
mengevaluasi dan menilai hasil pembimbingan,
menganalisis hasil
Menjadi Kepala pembimbingan, melaksanakan
Sekolah/Madrasah per tahun tindak 07 Laporan Penilaian Kinerja 25% AK
Menjadi Wakil Kepala Sekolah/Madrasah per tahun 08 Laporan Penilaian Kinerja 50% AK
Menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang 09 Laporan Penilaian Kinerja 50% AK
sejenisnya
Menjadi kepala perpustakaan 10 Laporan Penilaian Kinerja 50% AK
Menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau 11 Laporan Penilaian Kinerja 50% AK
yang sejenisnya
Menjadi pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang 12 Laporan Penilaian Kinerja 5 % AK
menyelenggarakan pendidikan inklusi, pendidikan terpadu
atau yang sejenisnya.
Menjadi wali kelas 13 Laporan Penilaian Kinerja

Menyusun kurikulum pada satuan pendidikannya 14 Laporan Penilaian Kinerja
Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses 15 Laporan Penilaian Kinerja
dan hasil belajar.
Membimbing guru pemula dalam program induksi 15.a Laporan Penilaian Kinerja
Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler 16 Laporan Penilaian Kinerja
Menjadi pembimbing pada penyusunan publikasi ilmiah dan 17 Laporan Penilaian Kinerja
karya inovatif pembimbingan pada kelas yang menjadi
Melaksanakan 18 Laporan Penilaian Kinerja
tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas)
Mengikuti diklat fungsional:
Lamanya lebih dari 960 jam 19 1. Surat tugas 2. Laporan
deskripsi hasil pelatihan 3.
Sertifikat
Lamanya antara 641 s.d 960 jam 20 1. Surat tugas 2. Laporan
Sertifikat
Sertifikat
Sertifikat
Sertifikat
Sertifikat
Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi
dan/atau keprofesian
Lokakarya guru bersama (seperti kelompok
atau kegiatan 25 Surat keterangan dan laporan
kerja guru) untuk penyusunan perangkat kurikulum dan per kegiatan
atau pembelajaran
keikutsertaan pada kegiatan ilmiah (seminar, kologium
danMenjadi
diskusi pembahas
panel) pada kegiatan ilmiah 26 Surat keterangan dan laporan
per kegiatan
Menjadi peserta pada kegiatan ilmiah 27 Surat keterangan dan laporan
per kegiatan
Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai dengan tugas dan 28 Surat keterangan dan laporan
kewajiban guru per kegiatan
Presentasi pada forum ilmiah
Menjadi pemrasaran/nara sumber pada seminar atau 29 Surat keterangan dan makalah
lokakarya ilmiah pemrasaran
Menjadi pemrasaran/nara sumber pada koloqium atau 30 Surat keterangan dan makalah
diskusi ilmiah pemrasaran
Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian atau
gagasan
Membuatilmu karya
pada bidang pendidikan
tulis berupa formal.
laporan hasil penelitian 31 Buku
pada bidang
Membuat pendidikan
karya di sekolahnya,
tulis berupa laporan hasil penelitian 32 Karya tulis dalam majalah /
pada bidang pendidikan di sekolahnya, jurnal ilmiah
laporan ilmiah
hasil penelitian 33 Karya tulis dalam majalah /
laporan ilmiah
hasil penelitian 34 Karya tulis dalam majalah /
Membuat karya tulis berupadalam majalah
laporan hasililmiah tingkat
penelitian 35 Laporan
Membuat makalah berupa tinjauan ilmiah dalam diseminarkan di 36 Makalah
bidang pendidikan formal dan pembelajaran
Membuat Tulisan Ilmiah Populer di bidang pendidikanpada
formal dan pembelajaran
Membuat Artikel Ilmiahpada satuan
Populer pendidikannya.
di bidang pendidikan 37 Artikel Ilmiah
formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya dimuat di media masa tingkat
nasional
Membuat Artikel Ilmiah Populer di bidang pendidikan 38 Artikel Ilmiah
pendidikannya dimuat di media masa tingkat provinsi
(koran daerah).
Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan formal
danMembuat
pembelajaran
Artikelpada satuan
Ilmiah pendidikannya.
dalam bidang pendidikan 39 Artikel Ilmiah
pendidikannya dan dimuat di jurnal tingkat nasional
yang terakreditasi
Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan 40 Artikel Ilmiah
pendidikannya dan dimuat di jurnal tingkat nasional
yang tidak terakreditasi/tingkat propvinsi.
Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan 41 Artikel Ilmiah

pendidikannya dan dimuat di jurnal tingkat lokal
(kabupaten/kota/ sekolah/madrasah dstnya).
Melaksanakan publikasi buku teks pelajaran, buku
pengayaan,
Membuatdan pedoman
buku Guru:
pelajaran per tingkat/buku pendidikan
per judul:
Buku pelajaran yang lolos penilaian oleh BSNP 42 Buku
Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber 43 Buku
ISBN
Buku pelajaran dicetak oleh penerbit tetapi belum 44 Buku
ber-ISBN.
Membuat modul/diktat pembelajaran per semester:
Digunakan di tingkat Provinsi dengan pengesahan 45 Modul /diktat
dari Dinas Pendidikan Provinsi.
Digunakan di tingkat kota/kabupaten dengan 46 Modul / diktat
pengesahan dari Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten.
Digunakan di tingkat sekolah/madrasah setempat 47 Modul / diktat

Membuat buku dalam bidang pendidikan:
Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit 48 Buku
dan ber-ISBN.
Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit 49 Buku
tetapi belum ber-ISBN.
Membuat karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh 50 Karya hasil terjemahan
kepala
Membuat sekolah/madrasah
buku pedoman guru tiap karya. 51 Buku
Menemukan teknologi tepatguna
Kategori Kompleks 52 Hasil karya
Kategori Sederhana 53 Hasil karya
Menemukan / menciptakan karya seni
Kategori kompleks 54 Hasil karya
Kategori sederhana 55 Hasil karya
Membuat / modifikasi alat pelajaran / peraga / praktikum:
Membuat alat pelajaran:
Kategori kompleks 56 Alat pelajaran
Kategori sederhana 57 Alat pelajaran
Membuat alat peraga:
Kategori kompleks 58 Alat peraga
Kategori sederhana 59 Alat peraga
Membuat alat praktikum:
Kategori kompleks 60 Alat Praktik
Kategori sederhana 61 Alat Praktik
Mengikuti Pengembangan Penyusunan Standar, Pedoman,
SoalMengikuti
dan sejenisnya
Kegiatan Penyusunan Standar/ Pedoman/ 62 SK
Soal dan sejenisnya
Mengikuti pada tingkat Standar/
Kegiatan Penyusunan nasional.Pedoman/ 63 SK
emperolehSoal dan sejenisnya
gelar/ijazah padasesuai
yang tidak tingkatdengan
provinsi.
bidang yang
ampunya:
Doktor (S-3) 64 Ijazah
Pascasarjana (S-2) 65 Ijazah
Sarjana (S-1) / Diploma IV 66 Ijazah
elaksanakan kegiatan yang mendukung tugas guru:
Membimbing siswa dalam praktik kerja nyata / praktik 67 laporan
industri
Sebagai/ pengawas
ekstrakurikuler
ujiandan yang sejenisnya
penilaian dan evaluasi terhadap
proses dan hasil belajar tingkat :
sekolah 68 SK
nasional 69 SK
Menjadi anggota organisasi profesi, sebagai:
Pengurus aktif 70 SK
Anggota aktif 71 SK
Menjadi anggota kegiatan kepramukaan, sebagai:
Pengurus aktif 72 SK
Anggota aktif 73 SK
Menjadi tim penilai angka kredit 74 DUPAK
Menjadi tutor/pelatih/instruktur 75 2 Jampel
Memperoleh Penghargaan/tanda jasa Satya Lancana
30 (tiga puluh) tahun 76 Sertifikat/Piagam
20 (dua puluh) tahun 77 Sertifikat/Piagam
10 (sepuluh) tahun 78 Sertifikat/Piagam
Memperoleh Penghargaan/tanda jasa 79 Sertifikat/Piagam
MENTERI NEGARA PENDAYAGUNAAN

APARATUR NEGARA DAN REFORMASI BIRO
E. E. MANGINDAAN
RASI NOMOR 16 TAHUN 2009 TANGGAL: 10 November 2009
ANGKA
PELAKSANA KETERANGAN
KREDIT
200 Semua Jenjang Permenpan No. 60 Tahun 2005 tentang

150 Semua Jenjang Perubahan atas ketentuan Lampiran I
100 Semua Jenjang dan II
3 Semua Jenjang
Paket Semua Jenjang Tidak diberikan angka kredit untuk

setiap butir kegiatan tugas utama Guru:
tugas pembelajaran, pembimbingan,
Paket Semua Jenjang dan tugas tertentu. Karena setiap Guru
sudah diatur beban kerja minimum 24
jam pelajaran per minggu. Dengan
Paket Semua Jenjang beban kerja yang sudah tetap, Kinerja
Paket Semua Jenjang Guru akan dinilai dan hasilnya akan
Paket Semua Jenjang dikonversikan dalam paket angka kredit
yang wajib dicapai oleh Guru setiap
Paket Semua Jenjang tahunnya. Misalnya: Guru Pertama III
Gol. III/a wajib memperoleh AK 45-3 =
Paket Semua Jenjang
42 AK dalam 4 Tahun. Maka Paket
Paket Semua Jenjang kewajiban setiap tahun = 42/4 = 10,5
AK.
Paket Semua Jenjang

Paket Semua Jenjang
Paket Semua Jenjang
Paket Semua Jenjang

Paket Semua Jenjang
Paket Semua Jenjang
Paket Semua Jenjang
15 Semua Jenjang
9 Semua Jenjang
6 Semua Jenjang
3 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
0.15 Semua Jenjang
0.2 Semua Jenjang
0.1 Semua Jenjang
0.1 Semua Jenjang
0.2 Semua Jenjang
0.2 Semua Jenjang
4 Semua Jenjang
3 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
4 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1.5 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1.5 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
6 Semua Jenjang
3 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
1.5 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
0.5 Semua Jenjang
3 Semua Jenjang
1.5 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
1.5 Semua Jenjang
4 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
4 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
4 Semua Jenjang
2 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
15,00 Semua Jenjang

10,00 Semua Jenjang
5,00 Semua Jenjang
0.17 Semua Jenjang
0.08 Semua Jenjang

0.08 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
0.75 Semua Jenjang
1 Semua Jenjang
0.75 Semua Jenjang
0.04 Semua Jenjang
0.04 Semua Jenjang
3 Semua jenjang
2 Semua jenjang
1 Semua jenjang
1 Semua jenjang
GARA PENDAYAGUNAAN
A DAN REFORMASI BIROKRASI,
E. MANGINDAAN
BUKTI FISIK YANG DISIAPKAN UNTUK DINILAI
SASARAN KERJA PEGAWAI
No Kegiatan Tugas Jabatan
I UNSUR UTAMA
A
Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran,
menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan Penyusunan Program Perencanaan Pembelajaran
2 Melaksanakan Penyajian Program Pembelajaran
3 Melaksanakan Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran
4 Melaksanakan Program Tindak lanjut pembelajaran
B
Melaksanakan tugas lain
Kepala Laboratorium yang relevan
Komputer (PAK =dengan fungsi
50% dari hasilsekolah / madrasah.
PKG sebagai Kepala Laboratorium = 50%
1 x 12,500)
2 Wali kelas (PAK = 5% dari hasil PKG = 5% x 12,500)
C Melaksanakan Pengembangan Diri

1 Kegiatan MGMP (AK = 0,15)
2 Peserta pada forum ilmiah (AK = 0,1)
D Melaksanakan Publikasi Ilmiah
1 Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya,
diseminarkan di sekolahnya, disimpan di perpustakaan. (AK = = 4)
Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya,
2 diterbitkan/dipublikasikan dalam bentuk buku ber ISBN dan diedarkan secara nasional atau
telah lulus dari penilaian BNSP. (AK = 4)
3 Membuat Artikel Ilmiah Populer di bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya dimuat di media masa tingkat provinsi (koran daerah). (AK = 1,5)
II UNSUR PENUNJANG
1 Membimbing siswa dalam kegiatan pengembangan diri Olimpiade Kimia (AK = 0,17)
2 Menjadi Pengawas Ujian (AK = 0,08)
3 Menjadi panitia MID dan UAS (AK = 0,08)
DINILAI
Bukti Fisik
1.1. Silabus
1.2. Program Tahunan
1.3. Program Semester
1.4. Analisis SK/KD
1.5. Penetapan KKM
1.6. Penyusunan RPP
1.7. Analisis Bahan Ajar
2.1. Daftar Hadir/Tatap Muka
2.2. Catatan Pribadi/Harian
3.1. Kisi - kisi Soal
Ulangan Harian, MID, dan UAS
3.2. Naskah Soal
3.3. Pedoman Penilaian
3.4. Daftar Nilai
4.1. Analisis Hasil Belajar
4.2. Program Remidi
4.3. Program Pengayaan
1.1. Penyelenggaraan Adm. Laboratorium

1.1.2. Daftar Kunjungan Laboratorium
1.1.2. Tata Tertib Laboratorium
1.2. Infentarisasi dan Pemeliharaan alat
2.1. Pengelolaan Kelas
2.2. Penyelenggaraan Adm. Kelas
2.2.1. Denah tempat duduk siswa
2.2.2. Daftar Pelajaran kelas
2.2.3. Daftar Piket Kelas
2.2.4. Buku Absensi
2.2.5. Buku Pembel. Kls. / Jurnal
2.3. Statistik Kehadiran Siswa
2.4. Pengisian Daftar Nilai (Legger)
2.5. Pembuatan Catatan Khusus Siswa
2.6. Pencatatan Mutasi Siswa
2.7. Pengisian Buku Raport Siswa
2.8. Pembagian Buku Raport Siswa
Sertifikat dan laporan kegiatan

Sertifikat dan laporan kegiatan
Laporan PTK
Jurnal Ilmiah
Kliping Koran yang menunjukkan Nama

Koran dan Tanggal Terbit
SK
SK
SK

PKG I Wayan Suarka, S.PD 2015 Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG I Wayan Suarka, S.PD 2015 Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tempat/ Karpeg/

No Nama/ NIP NUPTK

1 I Wayan Suarka,S.Pd. Buleleng, 31-12-1962 D 023489

DATA KEADAAN GURU SMP NEG

13 Ketut Suputrajaya, S.Pd. Tabanan, 25-12-1962 E 633937

Pengatur Md II/a 11/1/1984 Laki-laki Pembina, 38261 S 1 Biologi

URU SMP NEGERI 2 SUKASADA 2014

SK Pengangkatan Pertama SK Terakhir Pendidikan Terakhir

Pancasari, 01 Januari 2014

dikan Terakhir Status

NPSN/NSS : 50100334 / 201220106060

NAMA PENILAI : Sri Sungkowo, S.Pd

TAHUN PELAJARAN : 2015 -2016

KOMPETENSI 8 KOMPETENSI 9 KOMPETENSI 10 KOMPETENSI 11

Yang di COVER Format 1A (2) Format 1A(3)

YANG AKAN DINILAI

Format 1A(3) Format 1A(4) REKAP KOMP. 1-14 LEMBAR FAKTA 4

Laki-laki Guru Pertama, Penata Muda Tk. I, III/b

PerempuanGuru Muda, Penata, III/c

Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.

NIP : 19621231 198411 1 131

Pangkat /Jabatan/Golon : Guru Madya, Pembina, IV/a

PEMERINTAH KABUPATEN BULELENG

Nama Guru : I Wayan Suarka,S.Pd.

NIP / No Seri Karpeg : 19621231 198411 1 131 / D 023489

Pangkat/Jabatan/Golongan : Guru Madya, Pembina, IV/a

Terhitung Mulai Tanggal : 38261

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sukasada

Alamat : Jln. Singaraja-Denpasar Km 23

Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 November 1984

Periode Penilaian : 1 Juli 2015 sampai 30 Desember 2015

Nama Guru I Wayan Suarka,S.Pd. Nama Penilai Sri Sungkowo, S.Pd

Tanda Tangan Tanda Tangan

Tanggal 17 nopember 2015

a. Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.

PERIODE PENILAIAN Formatif TAHUN

Singaraja, 17 nopember 2015

GURU YANG DINILAI PENILAI KEPALA SEKOLAH

a. Nama : I Wayan Suarka,S.Pd.

Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 47

Singaraja, 17 nopember 2015

GURU YANG DINILAI PENILAI KEPALA SEKOLAH

I Wayan Suarka,S.Pd. Sri Sungkowo, S.Pd NYOMAN SUDIANA, S.Pd

Nama Guru : I Wayan Suarka,S.Pd.

Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

INDIKATOR Tidak ada

1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik

2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan

3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

Total skor untuk kompetensi 1 7

INDIKATOR Tidak ada

1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai

2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan

5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu

6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang

Total skor untuk kompetensi 2 9

INDIKATOR Tidak ada

1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

Total skor untuk kompetensi 3 5