Laporan Dan Evaluasi PK Guru Mapel Diisi Lengkap - Edit

BAHAN AJAR BAHAN AJAR
MATA DIKLAT LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS / GURU MATA PELAJARAN
A. Pendahuluan.
Setelah selesai pelaksanaan PK Guru, penilai harus segera membuat Laporan dan evaluasi hasil PK
Guru tersebut. Seperti apa bentuk laorannya berikut ini diberikan contohnya.
B. Contoh Laporan dan Evaluasi Hasil PK Guru Kelas/ Mapel.
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS / GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : _
NIP/Nomor Seri Karpeg : /
Pangkat /Golongan Ruang : /

Terhitung Mulai Tanggal
NUPTK/NRG : _
Nama sekolah dan alamat :
Tanggal mulai bekerja

di sekolah ini : _
Bulan Tahun
Periode penilaian : sampai _

(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun)
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama guru Nama penilai
Tanda tangan Tanda tangan
Tanggal bulan tahun
1
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain Daftar nilai dan Daftar Absensi Kelas
yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
1. Ketika guru diminta daftar nama peserta didik, kemudian:
1.1 dipilih 4 (empat) nama peserta didik secara random., kemudian ditanyakan tentang bagaimana kemampuan belajar
keempat peserta didik tersebut., kemudian diminta diminta bukti hasil ulangan terakhir keempat peserta didik
tersebut, Guru menyebutkan sbb:
No Nama Anak yang dipilih Informasi Guru Tentang Nilai UH Tanggapan Penilai
Kemampuan Belajar Terakhir
1. Amir Pandai 50 Tidak Sesuai
2. Joni Kurang 45 Sesuai
3. Wati Pandai 89 Sesuai
4. Sinta Sedang 67 Sesuai
1.2 dipilih lagi 4 (empat) nama peserta didik lain, kemudian ditanya bagaimana karakteristik keempat peserta didik
tersebut (apakah aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.), guru menyebutkan sbb:
No Nama Anak yang Informasi Guru Tentang Cara Guru Tanggapan Penilai
dipilih Karakteristik Siswa memperlakukan mereka
1. Santi Pemalu Diberi sanjungan Tidak Sesuai
2. Sinta Aktif sekali bertanya Diberi sanjungan Sesuai
3. Heru Pendiam Diminta aktif Sesuai
4. Herman Suka mengganggu Diberi nasehat Sesuai
temannya
2. Ketika guru diminta untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu (misalnya aspek intelektual,
yang pintar, sedang, dan kurang), kemudian ditanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan potensinya
tersebut, guru menjelaskan: “bahwa cara membantu anak yang pintar, sedang, dan kurang”:
a) cara membantu anak yang pintar adalah dengan cara: memberikan materi pengayaan
b) cara membantu anak yang sedang adalah dengan cara: memberikan semangat belajar lagi
c) cara membantu anak yang kurang adalah dengan cara: memberikan remidi
3. Ketika guru diminta memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya aspek sosial), kemudian
ditanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk mengatasi kelemahannya,
Guru menjelaskan sbb: Doni anak ini sulit bergaul dengan teman, saya sering menasehati betapa
pentingnya bergaul dengan teman dan saling tolong menolong.
4. Ketika guru ditanya, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu?
Guru menjawab: ada, yaitu Harda, anak ini penglihatannya kurang.dan ketika ditanya bagaimana cara
memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik., guru menjawab: anak tersebut saya
minta duduk di depan, dan saya surati orang tuanya agar memeriksakan mata anak
tersebut ke dr mata/ optik, namun sampai sekarang belum ada tanggapan.
5. Ketika guru ditanya, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga peserta didik (kelahiran, kematian,
sedang ada yang sakit, dsb.) dan apakah hal tersebut berdampak terhadap pembelajaran peserta didik yang
bersangkutan, dan bagaimana mengatasinya?
Guru menjawab: ya, ada yaitu Soni, seminggu yang lalu bapaknya meninggal dunia, akibatnya
anak sering murung dan semangat belajarnya menurun. Saya sering menasehatinya agar
sabar, tabah, semua orang pasti meninggal, jangan sedih, tunjukkan bahwa Anda bisa
berprestasi meski tidak ada bpk.
6. Ketika guru ditanya apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik lain. Bila ada,
bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain?
Guru menjawab: ada, yakni Herman dan Santo, untuk mencegahnya tempat duduk mereka
dipisahkan dan selalu diberi nasehat.
7. Ketika guru diminta untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang rata-rata memiliki
peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
Guru menjelaskan: kelas A karakteristiknya rata-rata anak-anak cerdas karena memang kelas
unggulan, sedang kelas B, C, dan D biasa saja, karena memang kelas campuran.
Tindak lanjut yang diperlukan:Agar lebih mengenal lagi karakteristik peserta didik.
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain
Silabus dan RPP
yang diperiksa
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
1. Apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas pembelajaran
yang dilakukan? (Ya/ Tidak), jika ya sebutkan:
7. Guru meminta siswa duduk mengelompok, sesuai kelompok masing – masing
sebagaimana sudah ditentukan, dan siswa duduk mengelompok sesuai arahan
guru.
8. Guru mengatakan : boleh dari kelompok ini dan salah satu siswa dalam kelompok
menjawab
2. Apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta didik?
10. Siswa bekerja dalam kelompok dan guru berkeliling pada masing-masing
kelompok sambil bertanya – tanya pada beberapa kelompok tertentu.
3. Apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya kepada
peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis)?
(Ya/ Tidak), , jika ya sebutkan:
…………………………………………………………………………………………………………..
4. Apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik
secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan)? (Ya/ Tidak), , jika ya sebutkan:
10. Siswa bekerja dalam kelompok dan guru berkeliling pada masing-masing
kelompok sambil bertanya – tanya pada beberapa kelompok tertentu.
5. Apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya dilakukan dan
bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang demikian? (Ya/ Tidak), , jika ya sebutkan:
……………………………………………………………………………………………………………
Tindak lanjut yang diperlukan:
Setelah Pengamatan
Tanggal
Silabus dan RPP
yang diperiksa
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
1. Ketika guru ditanya apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi tempat duduk) di
dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
Guru menjawab: ya, dia sy pindah tempat duduknya karena dia pendengarannya
kurang.
2. Ketika guru diminta menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah sukses,
apakah ada anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Guru menjelaskan: menurut saya yaa sukses, karena siswa semuanya aktif bekerja
dalam kelompok, menjawab pertanyaan, membaca dan membuat puisi.
Pemantauan
Tanggal
Silabus dan RPP
yang diperiksa
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(catat kegiatan yang dilakukan)
Ketika diperiksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang kemajuan dan
perkembangan peserta didik.
Ternyata: tidak membuat, kecuali Daftar Nilai
Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Skor
Tidak ada
Indikator Terpenuhi Seluruhnya
bukti (Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar
0 1 2
setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk 0 1 2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan
kesempatan belajar yang sama pada semua
0 1
peserta didik dengan kelainan fisik dan 2
kemampuan belajar yang berbeda.
4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan
perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku 2
0 1
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5. Guru membantu mengembangkan potensi dan
0 1 2
mengatasi kekurangan peserta didik.
6. Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak 0 1 2
termarginalkan (tersisihkan, diolok- olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100%
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Nama Guru :………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
RPP
yang diperiksa
Ketika diminta RPP, kemudian dipilih satu topik pembelajaran tertentu dan ditanyakan tentang:
1. Bagaimana strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut? Seberapa penting tujuan
pembelajaran tersebut? dan bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran sebelumnya?
Guru menjelaskan:
a. Strateginya untuk mencapai tujuan “Siswa dapat merubah puisi menjadi
prosa” adalah: siswa diingatkan dulu tentang pengertian dan contoh puisi
dulu, baru diminta membuat dan membacanya, baru diajarkan bagaimana
cara merubah puisi menjadi prosa.
b. Tujuan itu sangat penting dan sangat terkait dengan tujuan sebelumnya,
yakni: Siswa dapat membuat puisi.
2. Seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik?
Guru menjelaskan:
Eee…gimana yaa, menurut saya aktivitas belajar yang saya rancang ada
kegiatan perorangan dan kelompok sudah sesuai dengan usia, kesiapan belajar,
tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
3. Apa alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas dalam
RPP?
Guru menjelaskan:
Yaa….dengan belajar kelompok itu, agar siswa aktif, dapat saling membantu
dan saling belajar dengan teman-teman dalam kelompok, sehingga diharapkan
hasil belajar siswa akan lebih baik dibanding dengan belajar sendiri.
Selama Pengamatan
Tanggal
RPP
yang diperiksa
1. Apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi? (Ya/ Tidak), jika ya tuliskan:
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
2. Apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya? (Ya/ Tidak), jika ya tuliskan:
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
3. Apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut? (Ya/ Tidak), jika ya tuliskan:
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
4. Apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belajar
peserta didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran? (Ya/ Tidak), jika ya tuliskan:
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
5. Bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta
didik?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
6. Bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan
Pembelajaran?
…………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
7. Bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan?
…………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
Setelah Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
1. Ketika dipilih satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai dengan
rencana pembelajaran, kemudian ditanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut dan
bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran?
Guru menjelaskan:
Yaa….dengan belajar kelompok itu, agar siswa aktif, dapat saling membantu dan
saling belajar dengan teman-teman dalam kelompok, sehingga diharapkan hasil
belajar siswa akan lebih baik dibanding dengan belajar sendiri
2. Ketika dipilih satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan berbeda
dari rencana pembelajaran, kemudian ditanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan pembelajaran
menjadi sangat berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut terkait
dengan keberhasilan pembelajaran?
Guru menjelaskan:
He…he….hee….maaf, saya tadi agak grogi diamati, sehingga lupa urutan
kegiatannya, nah setelah saya ingat baru saya lakukan, sehingga urutan
kegiatannya ada yang tidak sama dengan di RPP, tapi tidak terlalu bermasalah kok
menurut saya.
Penilaian untuk Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik
Skor
Tidak ada
Indikator bukti Terpenuhi Seluruhnya
(Tidak sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia
0 1 2
dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta
didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan 2
0 1
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
0 1 2
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk
0 1 2
memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan
0 1 2
tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang
belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
0 1 2
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain Silabus, RPP, dan Dokumen I KTSP
yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:
Setelah diperiksa RPP dengan cermat, ternyata RPP tersebut ( telah/ belum) sesuai dengan
silabus dalam kurikulum sekolah.
Selama Pengamatan
Tanggal
Silabus, RPP, dan Dokumen I KTSP
yang diperiksa
1 Seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan tingkat
pembelajaran peserta didik.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan
sehari-hari peserta didik.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
4. Apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
5. Apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe
pembelajaran siswa.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
6. Bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya

(kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Berapa jauh
pengetahuan atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata pelajaran tersebut.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
Setelah Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika guru diminta menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang
dilaksanakannya untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya, dia menjelaskan sbb:
Dari hasil pembelajaran yang baru dilaksanakan tentu akan saya analisis, Bagi
peserta didik yang sudah tuntas akan saya berikan pengayaan dan bagi yang
belum tuntas akan diberikan remidial.
Penilaian untuk Kompetensi 3: Pengembangan kurikulum

Skor
Tidak ada
Indikator bukt Terpenuhi Terpenuhi
(Tidak sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan
0 1 2
kurikulum.
2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai
dengan silabus untuk membahas materi ajar 2
0 1
tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
0 1 2
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai
dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat 0 1 2
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
RPP
yang diperiksa
Setelah diperiksa RPP kemudian ditanyakan:
1. Topik dan kegiatan pembelajaran apa yang akan dilakukan?.
Jawaban guru: Topik Puisi, sub topik Merubah Puisi Menjadi Prosa
2. Apakah kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan
yang ditetapkan?
Jawaban guru: rasanya kok tidak ada, kecuali bagi siswa yang kemampuannya
rendah.
3. Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut,
bagaimana strategi guru untuk mengatasinya?
Jawaban guru: akan sy lakukan pembimbingan lebih intensif, atau siswa yang
sudah paham dalam kelompok belajarnya saya suruh membimbingnya dalam
bentuk tutor sebaya.
4. Bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tsb?
Jawaban guru: Dengan mengamati hasil pekerjaan saat kerja kelompok dan
Selama Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
1. Apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima

pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya? Ya/ tidak, dan jika Ya tuliskan buktinya:
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
2. Apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta
didik untuk mencapai tujuan pembelajaran? Ya/ tidak, dan jika Ya tuliskan buktinya:
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
3. Bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan RPP atau yang
direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg tujuan pembelajaran yg
direncanakan?
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
4. Seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan kegiatan/aktifitas
pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama peserta didik
hanya menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
5. Bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing,
apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya & bagaimana guru
menangani peserta didik tsb.
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
6. Bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau memotivisai
peserta didik, serta seberapa terampil guru menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau
bahan tercetak; c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Setelah Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika guru diminta menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang
dilaksanakan, dan bagaimana mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki?
Guru menjelaskan sbb:
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap pekerjaan siswa dan proses
pembelajaran tadi menurut saya cukup berhasil, untuk mengidentifikasi
bagian yang perlu diperbaiki adalah dengan melihat banyak dan sedikitnya
siswa yang mampu menjawab pertanyaan guru, dan dengan melihat hasil tes
yang masih rendah.
Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Skor
Tidak ada
Indikator Terpenuhi Terpenuhi
bukti (Tidak
sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
0 1 2
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk 0 1 2
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan 0 1 2
belajar peserta didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
0 1 2
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju
atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan 0 1 2
sehari-hari peserta didik.
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
0 1 2
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi
atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu 0 1 2
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
0 1 2
dirancang dengan kondisi kelas.
9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan 0 1 2
peserta didik lain.
10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah 0 1 2
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-
visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar 0 1 2
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Persentase = (total skor/22 ) × 100%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain Daftar Hadir dan Daftar Nilai Siswa, RPP
yang diperiksa
Ketika diperiksa daftar hadir dan dipilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, kemudian guru
diminta menerangkan hal- hal berikut:
1. Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik (misalnya
melalui pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu)?
2. Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi
kelemahan tersebut?
3. Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK?
Guru menjelaskan sebagai berikut:
1. Dengan melihat hasil ulangan setiap mapel, melihat hasil nilai rapor, dan
laporan dari guru mapel.
2. Untuk mengembangkan kekuatan dengan memberikan arahan dan memberikan
materi pengayaan, sedangkan untuk mengatasi kelemahan dengan memberi
nasehat dan motivasi agar belajar lebih giat lagi.
3. Belum pernah, sebab di sekolah tidak ada guru BP/ BK.
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain RPP
yang diperiksa
1. Seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya memberikan
perhatian kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta didik
dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pemikiran/pendapatnya?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan
topik yang dibahas?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. Bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan pengalamannya
yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan sehari-hari?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Setelah Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
1. Ketika guru diminta menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik
tersebut menarik atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Karena materi tersebut agak sulit, maka siswa perlu diberikan tugas lebih
banyak terkait materi tersebut, dan untuk melanjutkan materi berikutnya harus
diingatkan kembali terlebih dulu materi sebelumnya.
2. Ketika guru diminta menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian
khusus untuk mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP
Tidak ada peserta didik yang mendapatkan perhatian khusus.

Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain Daftar Nilai dan Catatan Kemajuan belajar setiap peserta didik
yang diperiksa
Ketika guru diperiksa tentang dokumen kemajuan belajar setiap peserta didik, ternyata:
Guru hanya menunjukkan daftar nilai peserta didik, tidak memiliki catatan/
dokumen kemajuan setiap peserta didik
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi

Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
0 1 2
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-
masing.
2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik
0 1 2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing-masing.
3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya 2
0 1
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam
proses pembelajaran dengan memberikan 0 1 2
perhatian kepada setiap individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan 0 1 2
belajar masing-masing peserta didik.
6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya 0 1 2
masing-masing.
7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
0 1 2
memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika guru diminta menjelaskan bagaimana cara mendorong interaksi aktif antar peserta didik?
Penjelasan guru:
1. Dengan metode yang bervariasi, misalnya tanya jawab, diskusi kelompok,
diskusi kelas, peragaan, penugasan.
2. Dengan memvariasikan kegiatan pembelajaran, misalnya: kerja mandiri, kerja
dalam kelompok kecil, diskusi kelas.
3. Dengan mengatur tempat duduk siswa.
Selama Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
RPP
1. Stelah dihitung lama waktu yang digunakan oleh:
a) guru untuk berbicara di kelas = …… menit;
b) guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu = …… menit;
c) peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru = …… menit;
d) peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru = …… menit;
e) peserta didik untuk bekerja bersama-sama = …… menit ;
f) peserta didik untuk bekerja mandiri = …… menit.
2. Saat peserta didik bekerja dalam kelompok, banyak anggotanya = …. anak, dan apakah setiap
anggota kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan
yang sedang dilakukan.
…………………………………………………………………………………………
3.Bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan-kiri
kelas untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran?
…………………………………………………………………………………………………
4.Variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk anak yang
pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai)?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
5.Setelah dicermati seberapa banyak terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan
pertanyaan yang telah diketahui jawabannya adalah sbb:
Pertanyaan terbuka = ….. buah dan pertanyaan tertutup = … buah
6. Bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan tersebut?
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………….
7.Bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru mendorong peserta didik
untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Setelah Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika guru diminta menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang
terjadi selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.Penjelasan
guru sbb:
Menurut saya komunikasi yang terjadi selama pembelajaran cukup efektif,
indikasinya: banyak anak yang angkat tangan ingin menjawab pertanyaan, siswa
aktif dalam kerja kelompok, dan diskusi kelas.
Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian Seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang 0 1 2
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide
dan pengetahuan mereka.
2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk 0 1 2
membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3. Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
0 1 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antar 0 1 2
pesertadidik.
5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
0 1 2
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan
peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
0 1 2
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indikator ×2 12
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain RPP, Silabus, Daftar Nilai dan Instrumen Penilaian
yang diperiksa
1. a. Ketika guru diminta untuk menyediakan RPP dan alat penilaian, kemudian diperiksa
apakah alat penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran? Sebagian besar
sesuai
b. Ketika guru diminta menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat tersebut untuk
merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam
pembelajarannya? Guru menjelaskan sebagai berikut:
Tujuan pembelajaran akan mengarahkan penyusunan langkah –
langkah pembelajaran, instrumen penilaian disusun berdasarkan
tujuan pembelajaran/ indikator, sehingga jika siswa sudah dapat
mengerjakan instrumen penilaian menunjukkan tujuan pembelajaran
telah tercapai dan kegiatan pembelajaran yang disusun telah efektif
dan sebaliknya.
c. Ketika guru diminta menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah
dilakukan!
1) Jenis penilaian yang pernah saya lakukan: otentik, formatif, sub
sumatif, sumatif
2) Teknik penilaian yang pernah saya lakukan: teknik tes (lisan dan
tertulis), penugasan, tknik non tes (praktik, hasil kerja).
Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain RPP, Silabus, Daftar Nilai dan Instrumen Penilaian
yang diperiksa
1. Ketika guru diminta menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang
pengajarannya (misalnya evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi
diri, dsb).
Dengan melihat aktivitas siswa selama proses pembelajaran, dari hasil
pekerjaan siswa, dan dari hasil evaluasi selama proses dan setelah
proses pembelajaran.
2. Ketika guru diminta menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik
kempetensi yang sulit untuk keperluan remedial.
Guru hanya menunjukkan daftar nilai, tidak memiliki hasil analisis
penilaian, serta tidak memiliki catatan topik materi – materi mana yang
perlu remidial.
3. Ketika guru ditanya bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada
peserta didik dan menunjukkan materi pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik?
Dengan membagikan hasil ulangan harian, UTS, dan UAS dan
memberitahukan nama – nama siswa yang harus mengikuti kegiatan
remidial pada waktu yang ditentukan.
4. Ketika guru ditanya bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis
penilaian untuk merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berikutnya?
Pokoknya berdasarkan hasil ulangan harian, UTS dan UAS dan KKM yang telah
Penilaian untuk Kompetensi 7: Penilaian dan evaluasi
Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian Seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi 0 1 2
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
0 1 2
hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan 0 1 2
masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik
dan merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
0 1 2
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan 0 1 2
dilakukan selanjutnya.
Persentase = (total skor/ 10) × 100%
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia
Nama Guru :………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :……………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan
tenaga kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi
guru yang dinilai terkait dengan:
1. bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
semua warga Indonesia;
2. bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan
membantu satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga
sebagai bangsa Indonesia); dan
3. bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
agama).
Hasil wawancara dengan teman sejawat adalah sebagai berikut:
1. Dia sangat memahami.
2. Toleransinya baik, suka membantu kesulitan teman, tidak sombong.
3. Dia tidak pernah membeda – bedakan suku, ras, dan agama.
Hasil wawancara dengan teman peserta didik adalah sebagai berikut:
1. Beliau sangat memahami.
3. Beliau tidak pernah membeda – bedakan suku, ras, dan agama.
Hasil wawancara dengan orang tua/ wali siswa adalah sebagai berikut:
Hasil wawancara dengan tenaga kependidikan lainnya/ Staf TU adalah sebagai berikut:

Penilaian untuk Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional Indonesia
Skor
Terpen
Tidak ada
Indikator Terpenuhi uhi
bukti (Tidak
sebagian Seluruh
terpenuhi)
nya
1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua 0 1 2
warga Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa 2
0 1
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku,
agama, dan gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai teman
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing- 0 1 2
masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai
0 1 2
bangsa Indonesia.
5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, 0 1 2
agama).
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Selama Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
1. Bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah
sesuai dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan,
santun, terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu
melaksanakan petunjuk guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. Bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam
pembelajarannya
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau
koordinator PKB tentang:
1. kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya,
apakah selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);
2. apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru mempersiapkan
tugas-tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat
waktu, apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra-kurikulum, dsb), dan apakah
pekerjaannya sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
3. bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat;
dan
4. bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam
kegiatan KKG/MGMP
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah:
1. Beliau selalu hadir mengajar tepat waktu, selalu masuk kelas sesuai jadwal,
kecuali sakit atau ada urusan tertentu.
2. Beliau selalu menjalankan tugas – tugas non KBM dengan baik dan tepat
waktu
3. Beliau senang berbagi pengalaman dengan teman sejawat, misalnya hasil
diklat, bahkan dalam acara rapat dinas sering beliau meminta waktu untuk
berbagi informasi atau pengalaman baru yang beliau peroleh.
4. Beliau sangat rajin mengikuti kegiatan KKG tingkat sekolah maupun gugus
Hasil wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah:
2. Beliau selalu menjalankan tugas – tugas non KBM dengan baik dan tepat waktu
4. Beliau sangat rajin mengikuti kegiatan KKG tingkat sekolah maupun gugus …
Hasil wawancara dengan Koordinator PKB:
2. Beliau selalu menjalankan tugas – tugas non KBM dengan baik dan tepat
waktu
4. Beliau sangat rajin mengikuti kegiatan KKG tingkat sekolah maupun gugus
Penilaian untuk Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Indikator Skor
Tidak ada
Terpenuhi Terpenuhi
bukti
sebagian seluruhnya
(Tidak
1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, terpenuhi
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua 0 1 2
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya dengan teman
sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
0 1
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan 2
masukan.
3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
peserta didik selalu memperhatikan guru dan 0 1 2
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan

dari peserta didik dan memberikan kesempatan
0 1 2
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama
0 1 2
baik sekolah.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Selama Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
Apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat
dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
1. Dua kali dalam satu semester, ketika penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan
di akhir jam pelajaran yang mengamati:
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Hasil pantauan:
1.1. ya, tepat waktu.
1.2. Ya, tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal
2. Dua kali dalam satu semester ketika penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Hasil pantauan:
1.1.Pernah, ketika Beliau sakit atau ada urusan tertentu.
1.2.Mengerjakan tugas yang dititipkan Beliau melalui guru piket.
3. Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan
tenaga kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan
perilaku guru yang dinilai terhadap tugas-tugas non pembelajaran
Penjelasan Teman Sejawat:
Beliau selalu menjalankan tugas – tugas non KBM dengan baik dan tepat waktu
Penjelasan Orang Tua/ Wali Siswa:
Penjelasan Peserta Didik:
Penjelasan Tenaga Kependidikan Lainnya:
Penjelasan Koordinator PKB:
Penilaian untuk Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
menjadi guru
Skor
Tidak ada
bukt (Tidak
sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
0 1 2
dengan tepat waktu.
2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan 0 1 2
meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar jam 2
0 1
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah 0 1
2
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di
kelas.
5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif
dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai 0 1 2
standar yang ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan 0 1 2
tugasnya.
7. Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
0 1 2
yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.
8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai
0 1 2
guru.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Selama Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
1. Bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara
individu maupun kelompok?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
2. Bgaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik
untuk menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
3. Bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
4. Bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antar peserta didik?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
5. Bgaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta
didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.)?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
6. Apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau
hanyamemberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
Ketika ditanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya
Jawaban Kepala Sekolah:
1.1. Beliau selalu menjalin hubungan baik dan sangat peduli dengan teman
sejawat, siswa, dan orang tua siswa tanpa pandang bulu.
1.2. Beliau suka berkonstribusi dan berbagi dalam diskusi terkait dengan
pekerjaannya dalam , bahkan ide-idenya sangat bagus dan bermanfaat
Jawaban Wakil Kepala Sekolah:
1.1.Beliau selalu menjalin hubungan baik dan sangat peduli dengan teman
1.2.Beliau suka berkonstribusi dan berbagi dalam diskusi terkait dengan
Jawaban Koordinator PKB Tingkat Sekolah:
1.1.Beliau selalu menjalin hubungan baik dan sangat peduli dengan teman
1.2.Beliau suka berkonstribusi dan berbagi dalam diskusi terkait dengan
Penilaian untuk Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
Diskriminatif
Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing- 0 1 2
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
0 1 2
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan
tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
0 1 2
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
1. Ketika Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan
orang tua berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Aspek spesifik yang telah
dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut, adalah sbb:
Guru hanya menunjukkan daftar nilai dan absensi siswa, tidak memiliki
dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua berkaitan
dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
2. Ketika Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya
dengan teman sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang
membutuhkan layanan khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan
tenaga kependidikan, dsb).
Bukti – bukti yang ditunjukkan adalah: hanya menunjukkan daftar nilai dan absensi
siswa.
3. Ketika ditanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau
kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Jawaban Teman Sejawat:
Beliau berperilaku dan bersikap sangat baik serta selalu berpartisipasi aktif dalam
berbagai kegiatan non KBM.
Jawaban Orang Tua/ Wali Siswa:
Beliau berperilaku dan bersikap sangat baik serta selalu berpartisipasi aktif dalam
berbagai kegiatan non KBM.
Penilaian untuk Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang
tua peserta didik, dan masyarakat
Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian terpenuhi
terpenuhi)
1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya,
baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara 0 1 2
guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
0 1 2
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
0 1 2
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 13: Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Nama Guru : ………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai : ……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
Dengan mencermati RPP dan mempelajari, apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan
materi yang tepat dan mutakhir? Dengan memperhatikan penjelasan guru sebagai berikut:
1.1 Penjelasan guru, tentang dari mana saja bpk/ ibu mengambil referensi materi pelajaran yang bpk/ ibu
ajarkan!
Dari Buku Paket (Buku Guru & Buku Siswa) dan Buku Penunjang.
1.2 Jika ada kejadian – kejadian terkini yang terkait dengan materi pelajaran yang bpk/ ibu ajarkan,
pernahkah bpk/ ibu mengaitkannya dengan pembelajaran di kelas? Berikan contoh yang pernah bpk/
ibu lakukan selama ini?
Jawaban Guru: Belum pernah, pokoknya ya saya menganjarkan materi sebatas yang
terdapat pada Buku Guru, Buku Siswa, dan Buku Penunjang.
Selama Pengamatan
Tanggal
yang diperiksa
1. Apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau
apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan pembelajaran?
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
2. Apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas,
apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut?
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
3. Apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan
memerlukan pengulangan secara bervariasi?
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
4. Bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau
mendengar, menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik)?
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
5. Bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan dengan
tujuan pembelajaran?
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
6. Berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa
mengabaikan peserta didik lainnya?
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….
Penilaian untuk Kompetensi 13: Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi
dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi 2
0 1
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan 0 1 2
pembelajaran.
3. Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta 0 1 2
didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Nama Guru :………………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :……………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
1. Ketika Penilai meminta guru menyediakan: evaluasi diri, rencana tahunan program PKB, bukti
tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB, yang ditunjukkan guru adalah:
a. Lembar Evaluasi Diri Guru c. Sertifikat Diklat Keg PKB yang
pernah diikuti
b. Rencana Tahunan Kegiatan PKB d. Daftar Hadir di KKG/ MGMP
2. Ketika guru diminta menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau
bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
a. Mengajar menjadi lebih merasa siap (Tidak ada bukti)
b. Menjadi lebih mudah membuat RPP dan Instrumen Penilaian (Bukti RPP &
Intrumen Penilaian yang ia buat)
c. Siswa lebih aktif dan antusias dalam pembelajaran (Bukti hasil supervisi
Kepsek)
d. Hasil Ulangan siswa meningkat (Bukti hasil ulangan sebelum dan sesuadah
ikut kegiatan PKB)
3. Ketika Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal
pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb, yang ditunjukkan guru adalah:
a. RPP & Intrumen Penilaian yang ia buat
b. Jurnal mengajar
4. K e ti k a Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait
dengan program PKB, jika ya berikan contohnya.
Jawaban guru adalah:
Tidak pernah, karena guru yang bersangkutan belum bisa komputer dan
menggunakan internet
5. Keti ka Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta
didik tentang kegiatan pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat
bagi peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.).
Penjelasan guru adalah:
Tidak pernah meminta pendapat atau masukan dari peserta didik tentang
pembelajaran yang sy lakukan selama ini.
6. K e ti k a Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu,
apakah guru selalu hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
a. Sebagai anggota PGRI, dengan bukti Kartu Anggota.
b. Sebagai anggota KKG tingkat Sekolah dan Tingkat Gugus, bukti Daftar
Hadir Kegiatan KKG.
c. Pernah 3 kali hadir sebagai peserta Seminar Pendidikan tingkat Kab/Kota
dan Provinsi, dengan Bukti Sertifikat Seminar Pendidikan.
7. Ketika Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian
(misalnya KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian
diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
Peran saya sebagai anggota aktif dalam kegiatan KKG tingkat Sekolah dan
Gugus, pernah 2 kali diminta mengimbaskan hasil diklat penilaian dan
penyusunan RPP yang pernah saya ikuti di tingkat Sekolah dan tingkat Gugus.
8. Hasil wawancara Penilai dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru berpartisipasi
dalam kegiatan PKB.
Yang bersangkutan sebagai anggota aktif dalam kegiatan KKG tingkat
Sekolah dan Gugus, pernah 2 kali diminta mengimbaskan hasil diklat
penilaian dan penyusunan RPP yang pernah saya ikuti di tingkat Sekolah dan
tingkat Gugus
9. Hasil wawancara Penilai dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana guru
yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program
KKG/MGMP
Yang bersangkutan sebagai anggota aktif dalam kegiatan KKG tingkat
Sekolah dan Gugus, pernah 2 kali diminta mengimbaskan hasil diklat
penilaian dan penyusunan RPP yang pernah saya ikuti di tingkat Sekolah dan
tingkat Gugus
Tindak Lanjut yang diperlukan:

Penilaian untuk Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Skor
Tidak ada
bukti (Tidak
sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman 0 1 2
diri sendiri.
2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan
dari kolega atau hasil penilaian proses pembelajaran 0 1 2
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya
untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam 0 1 2
program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB).
4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran 0 1 2
dan tindak lanjutnya.
5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya
inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, 0 1 2
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi
0 1 2
dan pelaksanaan PKB.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Catatan selama proses pembelajaran
Tanggal :
:
yang diperiksa
1. Siswa memberikan salam : good morning sir dan guru

menjawab salam siswa : good morning children
2. Guru berkata : pagi anak-anak, dan dijawab siswa : pagi
3. Guru menanyakan : apa kabar hari ini? Siswa menjawab :
baik
4. Guru menanyakan apakah anak-anak sudah siap belajar
Bahasa Indonesia? Siswa menjawab : siap
5. Guru berkata : hari ini kita akan belajar tentang puisi dan
prosa
6. Guru meminta siswa membuka bab V tentang puisi
7. Guru bertanya : masih ingat pelajaran di kelas V? Siswa
menjawab : masih
8. Guru bertanya : apa sih puisi itu? Dan siswa menjawab:
Puisi adalah ……
9. Guru meminta siswa duduk mengelompok, sesuai kelompok
masing – masing sebagaimana sudah ditentukan, dan siswa
duduk mengelompok sesuai arahan guru.
10. Siswa bekerja dalam kelompok dan guru berkeliling pada
masing-masing kelompok sambil bertanya – tanya pada
beberapa kelompok tertentu.
11. Guru mengatakan : boleh dari kelompok ini dan salah satu
siswa dalam kelompok menjawab
12. Guru mengulang jawaban siswa : karya sastra yang
menggunakan kata-kata….
13. Guru meminta kelompok lain menjawab dan salah satu
siswa dalam kelompok menjawab : karya sastra yang
menggunakan kaidah..........
14. Guru meminta kelompok jujur dan dijawab salah satu siswa
dalam kelompok : karya sastra yang memiliki banyak kata
yang banyak bermakna
15. Guru berkata : anak-anak, benar puisi adalah karya sastra
yang banyak maknanya didalam puisi itu
16. Guru berkata : coba kita bersama-sama lihat di bab V, akan
kita baca puisi : gunung dan hutan
17. Guru bertanya : coba kalian buka, gunung hutan, ada tidak?
18. Guru bertanya : masih ingat anak-anak bagaimana cara
membaca puisi yang baik dan benar?dijawab siswa : masih
19. Guru berkata : coba kalian baca masing-masing kelompok
20. Guru meminta kelompok cinta damai untuk membaca puisi,
satu...dua...tiga..
21. Kelompok cinta damai membaca puisi tentang gunung dan
hutan
22. Guru berkata : yang lain boleh membaca di dalam hati
23. Guru bertanya : kira-kira cara membaca kelompok cinta
damai bagaimana?apakah masih kurang intonasi ataukah
penekanan tanda bacanya?
24. Guru bertanya : siapa yang punya pendapat apa kekurangan
dan kelebihan kelompok cinta damai?
25. Guru berkata : ya, Caca dan jawaban Caca diulang oleh guru
: membacanya sudah kompak, dan guru berkata : ya
26. Guru bertanya : ada lagi? Salah satu menjawab dan diulang
oleh guru : ya, kurangnya pemakaian intonasi, pemakaian
intonasi kurang jelas
27. Guru berkata : coba kita baca sekali
28. Guru membacakan puisi gunung dan hutan
29. Guru berkata : itu contohnya seperti itu, jadi intonasinya
harus jelas, tanda baca harus jelas
30. Guru berkata : coba kita baca bersama-sama dan siswa
membaca puisi bersama..satu...dua...tiga
31. Guru berkata : ini adalah puisi tapi pada hari ini kita akan
mengubah puisi ke dalam bentuk prosa
32. Guru menuliskan kata prosa di papan tulis
33. Guru berkata : sebelum mengetahui apa itu prosa, kita
sudah mengetahui apa itu arti puisi, sambil melingkari kata
puisi di papan tulis
34. Guru bertanya : apa sih prosa itu, guru meminta kelompok
jujur untuk menjawab dan tidak dijawab oleh kelompok jujur
35. Guru berkata :kelompok kasih lagi dan dan dijawab salah
satu siswa : karangan yang tidak diikat oleh bait dan rima
dan jawaban siswa diulang oleh guru
36. Guru menanyakan : siapa lagi..kelompok mana lagi?
37. Guru berkata : bu, bagaimana cara mengubah puisi menjadi
prosa sambil menulis di papan tulis
38. Guru bertanya : siapa yang mengerti?yaitu dengan cara
apa?guru meminta kelompok kebangsaan untuk menjawab
39. Salah satu siswa menjawab : membaca berulang-ulang
puisi sampai memahami isinya dan jawaban siswa diulang
oleh guru
40. Guru berkata : siapa lagi?
41. Kelompok lain menjawab : mencari tanda baca yang
bilangan dan guru berkata : boleh
42. Guru bertanya : ada lagi ?salah satu siswa menjawab :
menambahkan kata-kata dan tanda baca
43. Guru berkata : contohnya misalkan puisi gunung dan hutan
44. Guru bertanya : bisa ga dibuat prosa? Dijawab siswa : bisa
45. Guru berkata : itulah hari ini yang akan kita pelajari
46. Guru berkata : hari ini kita akan belajar puisi diubah
menjadi menjadi prosa
47. Guru bertanya : apa itu parafrase?masih ingat? Siswa
menjawab : masih
48. Guru menulis kata parafrase di papan tulis
49. Guru meminta Caca untuk menjawab tetapi ada salah satu
siswa yang lain tunjuk jari dan guru berkata : ya, sebentar
ya...ya sampai selesai ya...
50. Guru berkata : artinya mengubah puisi menjadi
prosa..bagus..bagus...
51. Guru berkat : puisi itu nanti akan diubah menjadi prosa dan
diuraikan seperti dalam cerita, jadi puisi yang hanya sedikit
dalam buku ini dapat diubah menjadi paragraf dan bisa
menjadi sebuah cerita
52. Guru berkata :Coba lihat buku kalian berapa bait..berapa
baris...kira-kira kalau diubah menjadi prosa bisa menjadi
berapa paragraf?
53. Guru berkata :Anak-anak bisa mencoba atau tidak?dijawab :
bisa
54. Guru berkata : silahkan membuat puisi
55. Ada dua kertas, yang satu untuk membuat puisi dan satu
untuk membuat prosa dan guru berkata : silahkan yang
belum jelas bisa bertanya
56. Guru menyebutkan nama-nama siswa dan meminta mereka
bekerja
57. Guru mengatakan : masih bingung?
58. Guru meminta Caca untuk membacakan puisi dan siswa
bertepuk tangan
59. Guru berkata : bagaimana isi puisinya?
60. Guru membacakan puisi Caca
61. Caca membacakan puisi dan Guru berkata :
bagaimana...bagaimana....bagus Caca
62. Guru bertanya : siapa lagi?dan salah satu siswa
membacakan puisinya diteruskan oleh dua orang siswi dan
salah satu siswa secara bergantian
63. Guru berkata : gilang jujur...ga apa-apa..
64. Guru berkata : cinta lingkungan ( nama kelompok) harus
kompak dong....
65. Guru berkata : anak-anak tuliskan nama masing-masing
66. Guru mengabsen siswa di tengah pelajaran.
67. Guru menyampaikan judul materi pembelajaran tentang
“Puisi dan Prosa”
68. Salah seorang siswa dipuji karena jujur belum menulis puisi.
69. Salah satu siswa membaca puisi di depan kelas sambil
tertawa.
70. Siswa membacakan hasil karyanya masing – masing di
depan kelas.
71. Guru menanyaka kepada kelompok lain, “apa kekurangan
cara membaca puisi oleh kelompok Cinta Damai”
72. Guru mengucapkan terima kasih kepada salah seorang
siswa yang telah membacakan puisi hasil karyanya.
73. Guru meminta para siswa agar menuliskan nama pada hasil
karya puisinya.
74. Guru memotivasi siswa yangbelum selesai membuat puisi.
75. Guru memuji siswa yang telah tampil membaca puisi dengan
mengatakan “Baguuus”.
76. Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat puisi.
77. Siswa memberikan pendapat terhadap temannya yang
membaca puisi di depan kelas.
78. Guru memfasilitasi cara mempresentasikan hasil kerja
siswa.
79. Guru menulis tiga kata di papan tulis , yaitu’ Puisi, Prosa,
Parafrase”
80. Siswa mencoba mengubah puisi menjadi prosa dengan kata-
kata sendiri
FORMAT HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/

GURU MATA PELAJARAN
(Pembelajaran)
Nama guru yang dinilai:...................................
Periode penilaian Formatf Tahun

....................... sampai .............................. Sumatf
(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI *)
A. Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik 3
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
3. Pengembangan kurikulum
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5. Pengembangan potensi peserta didik
6. Komunikasi dengan peserta didik
7. Penilaian dan evaluasi
B. Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan
8.
nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
NO KOMPETENSI NILAI *)
C. Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
12.
didik, dan masyarakat
D. Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
13.
mata pelajaran yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4
................................, .......................... 20....
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
………………………………. …………………………………. ……………………………..

NIP. NIP. NIP.
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/ GURU MATA PELAJARAN DENGAN
TUGAS TAMBAHAN YANG TIDAK MENGURANGI JAM
a. Nama : ………………………………………........................
NIP : ………………………………………........................
Tempat/Tanggal Lahir : …………………………………/.…........................
Pangkat/Jabatan/Golongan : ………………………………………........................
TMT sebagai guru : ………………………………………........................
Masa Kerja : ……........ Tahun …..Bulan
Jenis Kelamin : L/P
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ………………………………….........................
Program Keahlian yang diampu : ……………………………………........................
b. Nama Instansi/Sekolah : ………………………………………......................
Telp / Fax : ……………………………………….......................
Kelurahan : ……………………………………….......................
Kecamatan : ……………………………………….......................
Kabupaten/kota : ……………………………………….......................
Provinsi : ………………………………………......................
Nilai PK GURU Kelas/ Mata Pelajaran.

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB
No. 16 Tahun 2009 dengan rumus:
Nilai PKG
Nilai PKG (100) = × 100
Nilai PKG tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan prosentase angka kreditnya.
Perolehan angka kredit (pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini.
Angka Kredit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Perolehan angka kredit Tugas Tambahan yang Tidak mengurangi Jam
a. Tugas tambahan yang dilaksanakan selama 1 tahun sebanyak …kali = …× 5 % …
(Sebagai …………………………………………………………………………………………………………………………)
b. Tugas tambahan yang dilaksanakan selama kurang dari 1 tahun sebanyak …kali = …× 2 % ….
(Sebagai …………………………………………………………………………………………………………………………)
Jumlah perolehan angka kredit selama 1 tahun
………….........................................,.............. Guru
yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
............................. .......................... .............................

NIP. NIP. NIP.
C. Referensi.
1. Permeneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, Tentang: Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
2. Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN No. 03/V/PB/2010 dan No. 14 Thn 2010,
Tentang: Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
3. Permendiknas No. 35 Tahun 2010, Tentang: Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
4. Permendiknas No. 38 Tahun 2010, Tentang: Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru.
5. Buku 2: Petunjuk Teknis Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru (PK Guru).

Laporan Dan Evaluasi PK Guru Mapel Diisi Lengkap - Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Dan Evaluasi PK Guru Mapel Diisi Lengkap - Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAHAN AJAR BAHAN AJAR

MATA DIKLAT LAPORAN DAN EVALUASI

B. Contoh Laporan dan Evaluasi Hasil PK Guru Kelas/ Mapel.

LAPORAN DAN EVALUASI

NIP/Nomor Seri Karpeg : /

Pangkat /Golongan Ruang : /

Nama sekolah dan alamat :

Tanggal mulai bekerja

Periode penilaian : sampai _

Nama guru Nama penilai

Tanda tangan Tanda tangan

Tanggal bulan tahun

Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

4. Apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.

6. Bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya

Tindak lanjut yang diperlukan:

Penilaian untuk Kompetensi 3: Pengembangan kurikulum

1. Apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima

Tindak lanjut yang diperlukan:

Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Tindak Lanjut yang diperlukan:

1. Siswa memberikan salam : good morning sir dan guru

FORMAT HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/

Nama guru yang dinilai:...................................

Periode penilaian Formatf Tahun

................................, .......................... 20....

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

………………………………. …………………………………. ……………………………..

Nilai PK GURU Kelas/ Mata Pelajaran.

Jumlah perolehan angka kredit selama 1 tahun

yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

............................. .......................... .............................

Anda mungkin juga menyukai