Nasionalis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 01 MARGO MULYO

Kelas / Semester : II / 1
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Tema 1 : Hidup Rukun
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 Pertemuan 4 Jam)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
PERTEMUAN 1
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
PJOK
 Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan benar.
 Melakukan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan benar
 Menjelaskan gerakan tersebut dengan benar.
 Memperagakan gerakan tersebut dengan benar.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat menjelaskan gerak dasar berjalan dalam
permainan sederhana dengan benar.
 Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat melakukan gerak dasar berjalan dalam
 Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa dapat menjelaskan gerakan tersebut
dengan benar.
 Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa dapat memperagakan gerakan tersebut
dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit
agama dan keyakinan masing-masing. (Religius)
 Guru membuka pembelajaran dengan mengemukakan tema yang akan
digunakan pada pembelajaran. Tema yang digunakan adalah Hidup Rukun.
(Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa. Guru
Alokasi
Waktu
memancing motivasi siswa dengan bertanya jawab dengan siswa.
(Nasionalis)
 Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di bawah gambar utama dapat
digunakan sebagai bahan untuk bertanya jawab dengan siswa.
 Pertanyaan besarnya adalah, “Bagaimana agar kerukunan dapat terjaga di
rumah, tempat bermain, sekolah, dan masyarakat?
 Guru merespons setiap jawaban siswa sehingga terjadi suasana diskusi
yang hidup.
 Pertanyaaan besar tersebut akan dijawab dengan kegiatan pembelajaran
menggunakan Tema Hidup Rukun.
 Guru menyampaikan subtema yang akan digunakan untuk pembelajaran,
yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui bahwa kegiatan
pembelajaran bertujuan untuk mencapai kompetensi dasar yang sudah
dipetakan dalam subtema.
Inti  Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan. Siswa memperhatikan guru 150 menit
memperagakan gerak dasar berjalan (mengamati, menanya, dan menggali
informasi). ( Communication )
 Siswa memperagakan sesuai contoh guru (mencoba, menalar). (Mandiri)
 Gerak dasar berjalan dikembangkan dengan berjalan berpasangan atau
jalan beregu. (Gotong-royong)
 Petunjuk Permainan Hewan Berjalan:
 Siswa berdiri melingkar, sedangkan guru berdiri di tengah.
 Guru memberi aba-aba nama hewan. Siswa menirukan gerakan hewan
yang disebutkan guru.
 Pada saat siswa menirukan gerakan hewan, guru mengacungkan jari
menunjuk sebuah angka.
 Siswa mencari teman sebanyak angka yang ditunjukkan oleh guru,
sambil berjalan menirukan gerakan hewan.
 Siswa yang tidak mendapat teman, diminta untuk menyanyi.
 Pada permainan ini, guru dapat mengamati sikap sportif yang ditunjukkan
oleh siswa.
 Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan. Siswa mengamati gerakan
yang diperagakan oleh guru. ( Communication )
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan segala hal yang ingin
diketahuinya mengenai gerak dasar berjalan.
 Siswa mencoba memperagakan gerak dasar berjalan.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam gerak dasar berjalan (Rubrik
Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah
disiplin dan sportif.
 Siswa memperagakan gerak berjalan bersama sesuai formasi yang
ditentukan. (Mandiri)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Gambar gerak dasar berjalan.
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana.
 Melakukan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana.
 Menjelaskan gerak dasar lokomotor.
 Melakukan gerakan lokomotor dalam permainan.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
b. Penilaian pengetahuan: Tes
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Sikap
Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran.
Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap
b. Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan: Sikap tubuh dan Ada beberapa Ada beberapa Masih
Menjelaskan langkah kaki sikap tubuh sikap tubuh belum bisa
gerak dalam berjalan dan langkah dan langkah menjelaskan
dasar berjalan: dijelaskan kaki yang kaki yang sikap tubuh
sikap tubuh dan dengan benar, belum benar belum dan langkah
langkah kaki tanpa bantuan dijelaskan, dijelaskan, kaki dengan
benar. guru tanpa bantuan dengan benar, dengan
guru. bantuan guru. bantuan guru.
Keterampilan: Dapat Ada salah satu Hanya satu Sikap tubuh,
mempraktikkan mempratktikkan kriteria yang kriteria yang langkah kaki,
gerak dasar gerak dasar masih salah. benar. dan arah dalam
berjalan (sikap berjalan dengan berjalan masih
tubuh, langkah benar, tanpa salah.
kaki, dan arah bantuan guru.
berjalan benar)
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.

2) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Kriteria 4 3 2 1
Pengetahuan: sikap tubuh Ada beberapa Ada beberapa Masih
Menjelaskan gerak dan langkah sikap tubuh sikap tubuh dan belum bisa
dasar berjalan: sikap kaki dalam dan langkah langkah kaki menjelaskan
tubuh dan langkah berjalan kaki yang yang belum sikap tubuh
kaki benar dijelaskan belum benar dijelaskan, dan langkah
dengan dijelaskan, dengan kaki dengan
benar, tanpa tanpa bantuan bantuan guru. benar, dengan
Keterampilan: bantuan
Dapat guru guru.
Ada salah satu Hanya satu bantuan guru.
Sikap tubuh,
mempraktikkan gerak mempratktikkan kriteria yang kriteria yang langkah kaki,
dasar berjalan (sikap gerak masih salah. benar. dan arah
tubuh, langkah kaki, dasar berjalan dalam berjalan
dan arah berjalan dengan masih salah.
benar) benar, tanpa
bantuan guru.
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.
Refleksi
 Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Pengayaan
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan dasar berjalan
berpasangan atau beregu, serta menirukan gerakan hewan berjalan.
PERTEMUAN 2
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mengidentifikasi konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk permainan
 Mempraktekan konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk permainan.
 Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari ke
berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke berbagai
arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari ke
berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
 Siswa diminta mengamati gambar suasana anak-anak yang sedang
bermain. Gambar tersebut merupakan pengantar pembelajaran subtema
Hidup Rukun dengan Teman Bermain. Siswa diajak untuk mengetahui
pentingnya hidup rukun di tempat bermain. Pemahaman itu diarahkan
dengan pertanyaan-pertanyaan setelah gambar subtema. (Nasionalis)
 Guru bertanya jawab dengan siswa. Suasana tanya jawab yang
menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti pembelajaran.
( Communication )
Inti  Siswa melakukan pemanasan di bawah bimbingan guru sebelum 150 menit
melakukan kegiatan olahraga.
 Siswa mengamati gambar gerakan-gerakan berlari seperti gambar pada
Buku Siswa. Guru memberi contoh dengan memperagakan gerakangerakan
tersebut.
 Siswa memperagakan gerak dasar lokomotor sesuai contoh yang diberikan
guru. (Mandiri)
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas olahraga.
(Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1)
 Setelah selesai melakukan gerakan-gerakan dasar lokomotor, siswa
melakukan permainan Menjala Ikan.
Petunjuk Permainan Menjala Ikan:
1. Siswa diajak ke lapangan permainan.
2. Siswa dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama terdiri
atas tiga sampai 4 siswa. Kelompok pertama menjadi jaring.
3. Selebihnya siswa merupakan kelompok 2, menjadi kelompok ikan.
4. Kelompok jaring saling bergandengan tangan berusaha menangkap
ikan dengan cara mengejarnya.
5. Ikan yang dikejar harus menghindar. Apabila siswa (ikan) duduk,
maka siswa (jaring) tidak boleh menangkapnya.
6. Siswa (ikan) yang tertangkap menjadi kelompok jaring, sehingga
kelompok jaring menjadi semakin panjang.
7. Demikian seterusnya sampai ikan habis. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Guru memberi pengantar mengenai pentingnya menjaga persatuan dan
kekompakan. Hal itu untuk mengaitkan pelajaran olahraga dengan tema
yang sedang digunakan dalam proses pembelajaran. Kekompakan itu akan
diterapkan dalam permainan bentengan yang akan dilakukan oleh siswa.
( Communication )
 Siswa diajak melakukan pemanasan sebelum melakukan permainan. Guru
mengingatkan kembali gerak dasar lokomotor. Siswa memperagakan
gerakan tersebut. Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan
gerakan tersebut (Rubrik penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap
yang dikembangkan adalah tertib.
 Siswa melakukan permainan berlari berpasangan dengan rintangan. Guru
menjelaskan aturan permainan. Siswa melakukan permainan dengan
sportif. (Gotong-royong)
Apabila waktu masih memungkinkan, siswa dapat melakukan
permainan bentengan. Tekankan kepada siswa pentingnya persatuan
dan kekompakan ketika bermain. (Integritas)
Penutup  Cerita yang dibuat siswa di sekolah diperlihatkan kepada orang tua. Siswa 15 menit
membaca cerita tersebut bersama orang tua. Orang tua memberi pertanyaan
terkait dengan cerita tersebut. Hal itu untuk melatih siswa dalam
memahami isi cerita dan mempelajari kalimat ajakan yang ada di dalam
cerita tersebut. Siswa berlatih membuat kalimat ajakan kemudian
dituliskan di dalam buku tugas untuk dikumpulkan kepada guru.
(Integritas)
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
selama sehari
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Gambar permainan Menjala Ikan
 Lapangan untuk bermain bentengan
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar berlari.
 Mempraktikkan gerakan berlari dalam permainan Menjala Ikan.
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke berbagai arah.
 Mempraktikkan gerak berlari dalam permainan sederhana.

PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
b. Penilaian Pengetahuan: Tes
a. Sikap

Contoh Rubrik
1) PJOK
Rubrik Melakukan Permainan Menjala Ikan
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi permainan …… ……
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan
…… ……
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan
…… ……
pendapatnya setelah melakukan permainan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah peduli dan sportif
2) PJOK
Rubrik Melakukan Permainan
1 Siswa mampu mengikuti instruksi permainan ….. …..
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan ….. …..
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan ….. …..
Remedial
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu melakukan gerakan berlari dengan benar.
Pengayaan
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan berlari dengan benar.
PERTEMUAN 3
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari
ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari
ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke
permainan sederhana.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
 Siswa dimotivasi oleh guru untuk memulai pembelajaran dengan subtema
Hidup Rukun di Sekolah. Siswa membaca teks yang terdapat pada Buku
Siswa mengenai contoh hidup rukun di sekolah. Kemudian, siswa
menjawabpertanyaan dari guru mengenai contoh sikap hidup rukun yang
sudah dilakukan siswa di sekolah. Apabila kesulitan menjawab, guru
dapat membimbing siswa dengan membaca kembali teks pengantar
subtema dan memberikan contohcontoh yang berkaitan dengan teks
tersebut. Misalnya, ketika b eristirahat, Udin dan Beni berbagi bekal yang
dibawa masing-masing. Ketika beristirahat, siswa berbincang-bincang
santai dan bergembira. ( Communication )
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Hidup
Rukun”. (Nasionalis)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan
( Communication )
Inti  Sebagai pengantar pembelajaran ini, siswa mengamati kegiatankegiatan di 150 menit
sekolah yang memerlukan kerukunan. Pengantar ini diberikan ketika
siswa mempersiapkan diri untuk berolahraga. Kemudian, siswa
mengamati contoh kegiatan yang terdapat pada Buku Siswa.
 Siswa mengamati gambar gerak berlari ke segala arah. Siswa menuju
lapangan untuk memperagakan gerakan-gerakan yang terdapat di Buku
Siswa. Guru memberi contoh, kemudian siswa mengikuti gerakan sesuai
contoh guru. ( Communication )
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam berlari. Guru dapat
menggunakan pedoman penilaian 1 (Rubrik penilaian PJOK KD 3.1 dan
KD 4.1)
 Siswa bermain berlari berpasangan. Permainan ini membutuhkan
kekompakan, tekankan kepada siswa untuk menjaga kekompakan dengan
pasangannya. Kekompakan dapat tumbuh karena sikap saling peduli.
Oleh karena itu, sikap peduli kepada temannya dapat diamati pada
kegiatan ini. (Gotong-royong)
 Siswa membaca teks berjudul Berolahraga Bersama. Di dalam teks
tersebut terdapat kalimat perintah yang harus ditunjukkan oleh siswa.
( Literasi )
 Siswa menggaris bawahi kalimat perintah yang terdapat pada teks
tersebut.
 Siswa melakukan pemanasan sebelum berolahraga. (Mandiri)
 Siswa melakukan gerakan berlari ke segala arah.
 Siswa melakukan permainan membuat kelompok.
Aturan Permainan
 Siswa membentuk formasi lingkaran, guru berada di luar
lingkaran.
 Guru membunyikan peluit, siswa memperhatikan jumlah peluit
ditiup.
 Siswa membentuk kelompok dengan teman sesuai jumlah bunyi
peluit, misalnya peluit berbunyi 3 kali ( priit, priit, priit) siswa
membentuk kelompok 3 orang.
 Begitu peluit berbunyi, siswa harus segera berlari membentuk
kelompok.
 Siswa yang tidak mendapat kelompok, diberi sanksi menyanyi,
menari, atau bercerita.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam berlari dan melakukan
permainan dengan berpedoman pada rubrik penilaian (PJOK KD 3.1 dan
4.1)
Penutup  Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari cerita tentang 15 menit
tolongmenolong dan toleransi di majalah atau sumber lain. Orang tua
membantu siswa mengerjakan tugas tersebut. (Integritas)
selama sehari
 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Lapangan Bermain
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerakan dasar berlari.
 Mempraktikkan lari berpasangan.
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke segala arah.
 Mempraktikkan gerak berlari dalam permainan berpasangan.

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

Contoh Rubrik
1) PJOK
Permainan
2) PJOK
permainan
PERTEMUAN 4
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak melompat
ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana.
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan
melompat ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerak melompat ke berbagai
arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar tentang gotong royong warga membersihkan
lingkungan tempat tinggal. Siswa memperoleh pemahaman mengenai
hidup rukun di masyarakat. Guru juga dapat membawa gambar lain atau
foto-foto yang menggambarkan kegiatan gotong royong warga.
( Communication )
 Siswa menandai gambar-gambar di Buku Siswa yang menunjukkan
kerukunan di masyarakat. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
kegiatan seperti itu yang pernah dilihatnya di lingkungan sekitar.
 Siswa dipancing untuk bercerita mengenai hal tersebut. Guru
membimbing dengan pertanyaan agar siswa mau bercerita. ( Literasi )
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Hidup
Rukun”. (Nasionalis)
Inti  Siswa mengamati gerakan melompat yang diperagakan oleh guru. 150 menit
 Guru memperagakan gerakan melompat sesuai yang dicontohkan guru.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan gerak melompat.
Guru dapat mengamati pemahaman siswa mengenai gerakan melompat
dengan cara memberi pertanyaan lisan. (Penilaian PJOK KD 3.1) Siswa
diamati kemampuannya dalam mempraktikkan gerakan melompat dengan
pedoman penilaian (rubrik penilaian PJOK KD 4.1).
 Siswa melakukan permainan melompat melalui rintangan. ( Creativity
and Innovation )
 Siswa mengamati gerakan-gerakan melompat di Buku Siswa.
Alokasi
Waktu
 Siswa mempersiapkan kegiatan berolahraga.
 Sebelum berolahraga, lakukan pemanasan.
 Siswa mengamati gerakan yang diperagakan guru.
 Guru memberi pertanyaan lisan mengenai gerakan melompat. (PJOK
KD3.1).
 Siswa membedakan gerakan melompat dan meloncat. Melompat adalah
gerakan yang bertumpu pada satu, sedangkan meloncat gerakan yang
bertumpu pada dua kaki) ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa meniru gerakan yang diperagakan guru. (Penilaian PJOK KD 4.1)
 Siswa melakukan permainan gerakan melompat. (Mandiri)
 Siswa membaca teks percakapan tentang olahraga melompat. ( Literasi )
Penutup  Apabila memungkinkan, siswa bermain gunungan bersama teman-teman 15 menit
di lingkungan sekitar dengan didampingi orang tua. Kegiatan ini untuk
melatih siswa bersosialisasi dengan teman di sekitar rumah. Bila tidak
memungkinkan, siswa mencari cerita atau berita dari buku cerita atau
majalah tentang kegiatan gotong royong warga di lingkungan. Orang tua
membantu siswa mencari bahan-bahan cerita tersebut. (Integritas)
selama sehari

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
 Lapangan bermain
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar melompat ke berbagai arah.
 Mempraktikkan gerakan melompat dalam permainan.

2.Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar observasi
a. Sikap
Contoh Rubrik:
1) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuai Instruksi
1 Siswa mampu mengikuti instruksi ….. …..
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan erakan. ….. …..
pendapatnya setelah melakukan gerakan.
2) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuai Instruksi
1 Siswa mampu mengikuti instruksi. ….. …..
gerakan
pendapatnya setelah melakukan gerakan.
Mengetahui Margo Mulyo, ...................201...

Kepala SDN 01 Margo Mulyo Guru PJOK
RELAINA, S.Pd.I. NICO DEMUS DWI NOVI K, S.Pd.,MM.

NIP. 19740803 201001 2 003 NIP. 19811113 201001 1 012
(RPP)

Tema 2 : Bermain di Lingkunganku
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 Pertemuan 4 Jam)


PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar non lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
PERTEMUAN 1
PJOK
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah dengan benar
 Dengan mengamati guru mendemonstrasikan permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”, siswa dapat
menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat
benar.
 Dengan mengamati gambar “Bermain Simpai”, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan
memutar badan tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah
dengan benar.
 Dengan mengamati guru mendemonstrasikan permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”, siswa dapat
menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Bermain di
lingkunganku”. (Integritas)
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
( Communication )
Inti  Setelah memprediksi, siswa membaca dengan lancar teks “Bermain 150 menit
Simpai”. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Masing-masing siswa menyebutkan isi teks yang telah dibaca.
 Siswa diarahkan untuk menyesuaikan prediksi yang dilakukan sebelumnya
dengan isi teks yang sebenarnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan.
(Mandiri)
 Siswa membacakan jawaban yang telah ditulis, kemudian siswa lain
diminta untuk saling menanggapi.
 Guru meluruskan dan memberi penguatan terhadap jawaban siswa.
 Beberapa orang siswa diminta menceritakan kembali isi teks “Bermain
Simpai”. ( Literasi )
 Siswa mengamati gambar “Beni sedang Bermain Simpai”.
 Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang gambar yang telah
diamati. ( Communication )
 Siswa lain diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannnya.
(Mandiri)
 Guru membimbing siswa memainkan simpai berdasarkan gambar yang ada
pada buku. Fokus guru: setelah siswa mampu memutar simpainya dengan
lancar, guru dapat memvariasikan permainan dengan iringan musik.
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok (masing-masing kelompok
beranggotakan tiga orang). ( Collaboration )
 Siswa mengamati gambar Beni dan teman-teman yang sedang bermain
“Kepala Pundak Lutut Kaki”.
 Siswa bertanya jawab tentang gambar dan mendengarkan guru
menjelaskan aturan dalam bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”.
 Siswa menceritakan pengalamannya setelah mengikuti permainan.
( Literasi )


 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
 Teks bacaan “Bermain Simpai”.
 Gambar “Beni Bermain Simpai”.
 Gambar Beni dan teman-teman bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat.
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat.
Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Santun Peduli
No Nama Siswa Jawab Diri
T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Penilaian :
Panduan Konversi Nilai:

Konversi Nilai Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjawab pertanyaan dari teks “Bermain Simpai”
1. Alat permainan yang berbentuk lingkaran. (skor 25)
2. Berbentuk lingkaran. (skor 25)
3. Rotan atau plastik. (skor 25)
4. Memutarkan di pinggang. (skor 25)
b. Menjawab pertanyaan dari teks percakapan
1. Ibu mengingatkan Beni dan Tiur untuk berhenti bermain karena sudah sore dan waktunya mandi. (skor 20)
2. Beni keberatan karena masih ingin berlatih memainkan simpainya. (skor 20)
3. Lupa waktu menyebabkan hidup tidak teratur. (skor 20)
4. Hidup menjadi tidak teratur. (skor 20)
5. Disesuaikan dengan jawaban siswa. (skor 20)
3. Keterampilan
a. Melakukan permainan “Simpai”
1 Siswa mampumengikuti instruksi permainan
simpai
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Simpai”.

3. Melakukan permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”
1 Siswa mampu mengikuti instruksi
permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan
dan pendapatnya setelah melakukan
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”.
Remedial
• Guru membahas kembali materi tentang pentingnya aturan dalam bermain.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu memainkan simpai dengan baik.
• Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu mempraktikkan variasi gerakan
menekuk dalam bermain dengan baik.
Pengayaan
• Guru menugaskan siswa menuliskan cerita tentang aturan dalam bermain berdasarkan pengalamannya.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu memainkan simpai dengan baik.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mempraktikkan variasi gerakan menekuk
dalam bermain dengan baik.
PERTEMUAN 2
PJOK
• Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan benar.
• Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan benar.
• Melakukan permainan “Lingkaran Simpai” dengan benar.
• Menjelaskan prosedur variasi gerakan menarik tanpa berpindah tempat dengan benar.
• Mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
berpindah tempat dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan
tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan permainan “Lingkaran Simpai” dengan benar.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang berlaku
dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan menarik tanpa berpindah
tempat dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak menarik
tanpa berpindah tempat dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Bermain
di lingkunganku”. (Integritas)
( Communication )
Inti  Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Lingkaran 150 menit
Simpai”.
 Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gambar yang telah diamati.
 Siswa lain menjawab pertanyaan yang diajukan temannya.
 Siswa menceritakan gambar yang telah diamati. ( Literasi )
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut.
 Siswa mengamati gambar “Cara Memainkan Simpai dengan Gerakan
Meliuk”.
 Siswa di bawah bimbingan guru melakukan permainan “Lingkaran
Simpai”.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pengalaman bermain
“Lingkaran Simpai”.
 Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Tarik-
tarikan”.
 Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gambar yang telah diamati.
 Siswa lain diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannya.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang gambar tersebut.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
Alokasi
Waktu
( Collaboration )
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan langkah kerja yang ada pada
buku siswa.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap percobaan yang dilakukan,
kemudian menuliskan hasil pengamatan dan kesimpulan dari kegiatan
tersebut. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Hasil pengamatan masing-masing kelompok dibacakan di depan kelas
secara bergantian. (Gotong-royong)
 Masing-masing kelompok diarahkan untuk saling memberikan tanggapan
maupun saran atas hasil pengamatan yang dibacakan.
 Siswa mengamati gambar “Beni dan Edo saling Menarik”.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang gambar.
 Siswa dibimbing melakukan permainan ”Tarik-tarikan”. Fokus Guru:
Cara bermain hampir sama dengan permainan tarik tambang, namun
menggunakan tangan (tidak menggunakan tali). ( Creativity and
Innovation )
 Siswa diarahkan untuk bermain sesuai aturan yang telah ditetapkan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan pengalamannya setelah bermain
tarik tambang.

 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Lingkaran Simpai”
 Gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Tarik tarikan”
 Gambar “Beni dan Edo saling Menarik”
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa berpindah tempat.

PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Penilaian :

(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Melakukan permainan “Lingkaran Simpai”

1 Siswa mampu mengikuti instruksi permainan
“Lingkaran Simpai”
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Lingkaran Simpai”
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman dalam kegiatan bermain tarik-tarikan

1.Disesuaikan dengan jawaban siswa. (skor 20)
2.Membagi 2 kelompok sama banyak, semua anggota saling memegang tangan. Di antara dua kelompok diberi
garis pembatas. Kedua kelompok saling menarik ketika aba-aba diberikan. Kelompok pemenang adalah
kelompok yang mampu menarik lawan sampai melewati garis pembatas. (skor 20)
3.Memulai ketika sudah ada aba-aba, jumlah anggota untuk masing-masing kelompok harus sama/berimbang.
(skor 20)
5.Tidak ada. (skor 20)
c. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar “Beni dan temanteman Berpamitan Setelah Bermain”.
1.Berpamitan kepada keluarga Edo. (skor 25)
3.Ketika berpergian. (skor 25)
d. Melakukan permainan “Tarik-tarikan”
“Tarik-tarikan”
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Tarik-tarikan”.
Remedial
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan meliuk dengan benar.
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan menarik dengan baik.
Pengayaan
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan
meliuk.
• Guru memberikan variasi simulasi bagi siswa yang telah mampu mensimulasikan kegiatan yang sesuai
aturan di rumah.
PERTEMUAN 3
PJOK
 Mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
bekerja sama
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional dengan percaya diri
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional dengan percaya diri.
 Mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
dengan percaya diri
 Dengan mengamati gambar anak bermain saling dorong bola, siswa dapat menjelaskan prosedur
variasi gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan percaya diri.
 Dengan menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah tempat, siswa dapat
mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
bekerja sama.
 Dengan mengamati gambar Beni melakukan gerak dasar (memutar badan) bermain estafet bola, siswa
dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar bermain estafet bola bersamaan bimbingan guru, siswa dapat
mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
( Communication )
Inti  Siswa mengamati gambar anak bermain saling dorong bola (mengamati). 150 menit
 Siswa bertanya tentang gambar anak bermain saling dorong bola
(menanya).
 Siswa bertanya tentang tata tertib berpakaian di sekolah (menanya).
 Siswa bertanya tentang variasi gerakan mendorong (menanya).
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan temannya
(menalar).
Alokasi
Waktu
 Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
( Creativity and Innovation )
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan jawaban yang benar
(mengomunikasikan).
 Siswa bertanya jawab tentang gambar anak bermain saling dorong bola
(menanya).
 Siswa bertanya jawab tentang pola gerak dasar mendorong (menanya).
 Siswa kembali bertanya jawab tentang aturan bermain saling dorong bola
(menanya).
 Siswa mencobakan gerak dasar mendorong sebelum bermain saling dorong
bola (mencoba).
 Siswa juga mencoba permainan saling dorong bola (mencoba).
 Siswa mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional (mencoba).
 Siswa menuliskan kembali langkah-langkah dalam permainan saling
dorong bola (mencoba).
 Siswa saling memeriksa kebenaran jawaban temannya (Gotong-royong)
 Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bahasa sendiri
(mengomunikasikan).
 Guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap prestasi belajar
siswa, boleh dengan menggunakan bahasa verbal, misalnya: anak hebat,
anak pintar, anak rajin, dan sebagainya.
 Siswa mengamati gambar bermain estafet bola (mengamati).
 Siswa mengidentifikasi gambar dan menemukan isinya dengan bahasa
sendiri (menalar dan mengomunikasikan). ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Siswa bertanya tentang gambar yang diamatinya (menanya).
 Siswa diarahkan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata apa,
mengapa, kapan, di mana, siapa, dan bagaimana (menanya).
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan temannya
(menalar).
 Siswa bersama bimbingan guru menyimpulkan jawaban yang seharusnya
(Mandiri)
 Siswa bertanya jawab tentang aturan dalam melakukan permainan estafet
bola (menanya).
 Siswa mengidentifikasi prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa
berpindah tempat ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mengamati gambar Beni melakukan gerak dasar (gerak memutar
badan) bermain estafet bola (mengamati).
 Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana ( Creativity
and Innovation )
 Siswa mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana (mencoba).
 Siswa mempraktikkan bermain estafet bola (mencoba).
 Siswa menceritakan kembali langkah-langkah dalam permainan estafet
bola secara tertulis ( Literasi )
Alokasi
Waktu

 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Gambar anak bermain saling dorong bola.
 Gambar gerak dasar mendorong.
 Gambar bermain estafet bola
 Gambar Beni melakukan gerak dasar (gerak memutar badan) bermain estafet bola.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar anak bermain saling dorong bola.
 Siswa mengidentifikasi gerakan permainan saling dorong bola.
 Berlatih cara memainkan permainan saling dorong bola dengan bimbingan guru.
 Menulis kembali langkah-langkah bermain saling dorong bola.
 Mengamati gambar Beni dan temanteman bermain estafet bola.
 Tanya jawab tentang aturan dalam bermain estafet bola.
 Bermain estafet bola.
 Menulis aturan bermain estafet bola dengan bahasa sendiri.

PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Penilaian :

(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
1. Melakukan gerak dasar mendorong. (skor 25)
2. Siswa berhadapan saling memegang bola. (skor 25)
3. Pemain saling mendorong bola. (skor 25)
4. Bagi siswa yang melewati garis pembatas akan kalah. (skor 25)
b. Mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
Rubrik Penilaian Daftar Ceks Melakukan Permainan “Saling Dorong Bola”.

“Saling Dorong Bola”.
permainan.
pendapatnya setelah melakukan permainan .
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Saling Dorong Bola”
c. Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Tes Tertulis: Langkah-langkah dalam permainan estafet bola. (total skor 100)
1) Siswa berbaris dan terdapat dua baris yang berjarak. (skor 20)
2) Bola diberikan kepada kepala tim di depan. (skor 20)
3) Bola yang dipegang harus diberikan kepada teman di belakang dengan memutar badan. (skor 20)
4) Kaki tidak boleh berpindah. (skor 20)
5) Tim harus bekerja sama dan hati-hati. (skor 20)
Remedial
• Guru membimbing siswa dalam menjelaskan langkah-langkah melakukan variasi gerak mendorong.
• Guru mengulang kembali gerakan estafet bola bagi yang masih kesulitan melakukkannya.
Pengayaan
• Guru memberikan tugas agar siswa lebih memvariasikan gerak dasar mendorong dan menjelaskan langkah-
langkahnya.
• Guru menugaskan melakukan permainan estafet bola di lingkungan sekitar sekolah.
PERTEMUAN 4
PJOK
• Menjelaskan variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan domba serigala dengan cermat.
• Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan domba serigala dengan disiplin.
• Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola dengan percaya
diri.
• Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks tentang “Bermain Domba Serigala”, siswa dapat menjelaskan variasi gerakan
menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan domba serigala dengan cermat.
 Dengan menjelaskan aturan bermain domba serigala, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan domba serigala dengan disiplin.
 Dengan membaca teks bacaan tentang “Estafet Bola”, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi
gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola dengan percaya diri.
 Dengan menjelaskan variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola, siswa dapat
mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola dengan percaya diri..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
( Communication )
Inti  Siswa mengamati judul teks bacaan “Bermain Domba Serigala” 150 menit
(mengamati).
 Siswa memprediksi isi teks bacaan “Bermain Domba Serigala” (menalar).
 Siswa membaca teks “Bermain Domba Serigala” (mengamati).
 Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan domba serigala (mengomunikasikan).
 Siswa menjelaskan aturan dalam bermain domba serigala
(mengomunikasikan).
 Siswa bertanya jawab tentang gerak dasar dalam permainan domba serigala
(mengomunikasikan).
 Siswa mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan domba serigala (mencoba).
Alokasi
Waktu
 Siswa menceritakan kembali tentang cara melakukan permainan domba
serigala secara tertulis (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).
 Siswa membaca teks bacaan tentang “Estafet Bola” (mengamati).
 Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola
(mengomunikasikan).
 Siswa mengamati gambar tentang permainan estafet bola (mengamati).
 Siswa bertanya jawab tentang maksud gambar (mengomunikasikan).
 Siswa mempraktekkan permainan estafet bola (mencoba).
 Siswa bertanya jawab tentang cara melakukan permainan estafet bola
(mengomunikasikan).
 Siswa menceritakan tentang cara melakukan permainan estafet bola dalam
bahasa tertulis (mengomunikasikan).
(mengomunikasikan).

 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
 Teks bacaan “Bermain Domba Serigala”
 Gambar siswa sedang bermain domba dan serigala
 Teks tentang “Estafet Bola”
 Gambar siswa bermain estafet bola
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat.
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat.

PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Penilaian :

(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Tes tertulis: cara melakukan permainan domba seriga (total skor maksimal 100).
1) Harus ikut hompimpa. (skor 20)
2) Pagar membentuk lingkaran. (skor 20)
3) Anak-anak yang menjadi pagar berdiri dan saling berpegangan tangan. (skor 20)
4) Domba awalnya berada di tengah lingkaran. (skor 20)
5) Serigala berupaya mengejar domba, baik dalam lingkaran maupun dalam kandang. (skor 20)
b. Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional (total skor
maksimal 100).
Tes tertulis: ceritakan cara melakukan permainan estafet bola
1) Bola dipegang dengan dua tangan di atas kepala dengan tangan yang lurus. (skor 20)
2) badan diliukkan ke kiri untuk memberikan bola kepada teman satu tim. (skor 20)
3) Teman satu tim menerima bola dengan meliukkan badannya ke arah teman di sebelah kanan. (skor 20)
4) Peserta tidak boleh memutar badan. Hal ini dilakukan sampai bola di teman paling kiri. (skor 20)
5) Teman paling kiri kembali meliukkan badannya dan mengoper bola ke arah kanan menuju tempat semula.
Tim yang paling cepat akan menang. (skor 20)
3. Keterampilan
a. Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Rubrik unjuk kerja: Melakukan permainan “Domba Serigala”.
1 Siswa mampu mengikuti instruksi permainan “Domba
Serigala”
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
setelah melakukan permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Domba

Serigala”.
b. Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan

Rubrik unjuk kerja: Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Kemampuan Kemampuan Sebagian Hanya sebagian Belum bisa
mempraktikkan mempraktikkan Besar gerakan kecil gerakan mempraktikkan
gerakan dipraktikkan dipraktikkan
sempurna dengan baik dengan baik
2 Kesesuaian Seluruh Sebagian Hanya Sebagian Belum bisa
gerakan gerakan Besar gerakan kecil gerakan mempraktikkan
dengan dipraktikkan dipraktikkan dipraktikkan sesuai
hitungan sesuai hitungan sesuai hitungan sesuai hitungan hitungan
Remedial
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan meliuk dengan benar.
Pengayaan
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan
meliuk.


NIP. 19740803 201001 2 003 NIP. 19811113 201001 1 012
(RPP)

Tema 3 : Tugasku Sehari-Hari
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 x Pertemuan 4 Jam)


PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
PERTEMUAN 1
PJOK
 Memahami gerakan melempar, memukul, dan melempar bola dengan cermat.
 Melakukan gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 memahami gerakan menendang dan menggiring bola.
 melakukan gerakan menendang dan menggiring bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami
gerakan melempar, memukul, dan melempar bola dengan cermat.
 Dengan mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat melakukan
gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan menendang dan menggiring bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
melakukan gerakan menendang dan menggiring bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Tugasku
Sehari-Hari”. (Mandiri)
Alokasi
Waktu
( Communication )
Inti  Guru membimbing siswa untuk mengamati teks bacaan tentang Siti 180 menit
melakukan kegiatan olahraga di rumah dengan cermat (mengamati).
 Siswa mengamati gambar berbagai gerakan melempar (mengamati).
 Siswa mengamati gambar gerakan memukul (mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk mengecek pemahaman
siswa. Gerakan apa yang dilakukan Siti? ( Communication )
 Alternatif Pembelajaran
1. Alternatif 1. Guru memberikan contoh gerakan melempar dan
memukul bola, kemudian diikuti siswa satu persatu.
2. Alternatif 2. Siswa berpasangan. Siswa 1 melakukan gerakan
melempar. Siswa 2 melakukan gerakan memukul. Di akhir
pembelajaran, guru menguji gerakan masing-masing siswa.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan melempar dan memukul
dengan benar, siswa melakukan permainan kasti. (Gotong-royong)
 Gerakan Menendang Bola Guru membimbing siswa melakukan gerakan
menendang bola secara berpasangan dengan melakukan pengamatan pada
gambar dan penjelasan guru. ( Collaboration )
 Gerakan Menggiring Bola Guru membimbing siswa melakukan gerakan
menggiring bola secara bergantian dengan melakukan pengamatan pada
gambar dan penjelasan guru.
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan pemanasan.
( Communication )
 Guru memberikan arahan kepada siswa cara bermain dan sikap terhadap
teman ketika dalam permainan. (Gotong-royong)
 Guru membimbing siswa mengerjakan latihan.
 Siswa memilih kata dalam petak untuk menjawab pertanyaan. (Mandiri)
Jawaban:
1. kerja sama 3. membantu 5. menendang
2. menggiring 4. bola 6. Bertengkar
 Siswa menuliskan nama anak laki-laki dan perempuan berdasarkan
gambar.
Anak laki-laki:
1. Ali
2. Adi
3. Bayu
4. Kaka
Anak perempuan:
1. Siti
2. Ayu
3. Eca
4. Wati
Penutup  Dengan bantuan orang tuanya, siswa dapat mengelompokkan anggota 15 menit
 keluarga di rumah berdasarkan jenis kelamin.
 Buku Siswa Tema : Tugasku Sehari-Hari Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
 Bola Kasti
Bola sepak
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan melempar, memukul, dan melempar bola
 Melakukan gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 Memahami gerakan menendang dan menggiring bola.
 Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola.

PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
(Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat Tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar yang
diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar dan memukul.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
1 Melempar Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
melakukan Gerakan melempar Gerakan melempar melakukan
gerakan dengan benar, namun Dengan benar, gerakan
melempar dilakukan dengan Namun selalu melempar
dengan benar sedikit bimbingan Dilakukan dengan dengan
guru Bimbingan guru benar
2 Memukul Dapat Dapat melakukan Dapat Tidak dapat
Bola melakukan Gerakan memukul melakukan memukul
gerakan Dengan benar, gerakan memukul gerakan
memukul Namun dilakukan dengan benar, melempar
dengan benar Dengan sedikit namun selalu dengan
bimbingan dilakukan dengan benar
guru bimbingan guru
c. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
1 Menendang Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
Bola melakukan gerakan gerakan melakukan
gerakan menendang menendang gerakan
menendang dengan benar, namun dengan benar, menendang
dengan benar dilakukan namun dengan benar
dengan sedikit dilakukan
bimbingan guru dengan
bimbingan guru
2 Menggiring bola Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
melakukan gerakan gerakan menggiring
gerakan menggiring menggiring dengan
menggiring dengan dengan benar
dengan benar benar, namun benar, namun
dilakukan dilakukan
dengan sedikit dengan
bimbingan guru bimbingan guru
Kegiatan Pengayaan
1.Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan memukul bola, maka guru dapat memberikan
penugasan dalam melakukan gerakan kombinasi melempar atau memukul bola dengan gerakan lain.
2. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan menendang dan menggiring bola dengan baik, maka guru dapat
memberikan penugasan dalam bentuk gerakan kombinasi.
Kegiatan Remedial
1.Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan memukul bola, maka guru melakukan bimbingan.
2. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan menendang dan menggiring bola dengan baik, maka guru
melakukan bimbingan.
Refleksi Guru
1. Apa saja hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Siapa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
3. Apa saja hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi
lebih efektif?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
PERTEMUAN 2
PJOK
 Memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
 Memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
( Communication )
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal 180 menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi kompetensi yang akan
dipelajari. ( Communication )
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar Siti melakukan
olahraga (mengamati).
 Guru membimbing siswa untuk melakukan pemanasan.
siswa.
- Apa yang dilakukan Siti bersama teman?
- Gerakan apa yang dilakukan Siti?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarahkan pemahaman tentang
kegiatan olahraga Siti di sekolah bersama teman-teman.
 Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian siswa menempel
pertanyaannya atau disampaikan kepada yang lain. (Mandiri)
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara
klasikal.
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
 Siswa melakukan permainan Kendhi Gerl. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
Alternatif Pembelajaran
 1. Alternatif 1. Guru memberikan contoh gerakan melempar dan
menangkap bola, kemudian diikuti siswa satu persatu.
 2. Alternatif 2. Siswa berpasangan. Siswa 1 melakukan gerakan
melempar. Siswa 2 melakukan gerakan menangkap. Di akhir
pembelajaran guru menguji gerakan masing-masing siswa.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan melempar dan menangkap
dengan benar, siswa melakukan permainan bola Kendhi Gerl.
 Siswa membaca teks secara bergantian. ( Literasi )
 Guru melakukan pengamatan tentang membaca siswa.
 Siswa mengamati gambar dengan cermat.
 Siswa menulis nama-nama anak sesuai jenis kelaminnya.
Kelompok Putra:
1. Edo
2. Beni
3. Budi
4. Aldo
5. Reno
Kelompok Putri:
1. Siti
2. Dayu
3. Lani
4. Ita
5. Ayu
 Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi. Siswa ditanamkan
sikap saling menghormati terhadap teman yang berlainan jenis.
( Collaboration )
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan memberikan apersepsi. ( Communication )
 Guru menyampaikan pentingnya melakukan olahraga untuk menjaga
kesehatan.
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar (mengamati).
 Siswa mengamati masing-masing gerakan yang dilakukan.
- Gerakan apakah yang dilakukan?
- Dapatkah kamu melakukan gerakan tersebut?
pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian secara bergantian siswa
mengajukan pertanyaan. (Mandiri)
klasikal.
 Guru mengondisikan siswa melakukan gerakan pemanasan sebelum
bermain sepak bola.
 Guru membimbing siswa untuk melakukan permainan sepak bola.
Penutup  Dengan bantuan orang tuanya, siswa dapat memahami isi teks bacaan. 15 menit
Alokasi
Waktu
 Bola Kasti
 Sepak Bola
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.

Memahami isi teks bacaan.
a. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
a. Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
1 Melempar Dapat Dapat melakukan Dapat Tidak dapat
melakukan gerakan melakukan melakukan
gerakan melempar dengan gerakan gerakan
melempar benar, namun melempar melempar
dengan dilakukan dengan dengan benar, dengan
benar sedikit bimbingan namun dengan benar
guru bimbingan guru
2 Menangkap Dapat Dapat melakukan Dapat Tidak dapat
Bola melakukan gerakan melakukan melakukan
gerakan menangkap bola gerakan gerakan
menangkap dengan benar, menangkap menangkap
bola dengan namun dilakukan bola dengan bola
benar dengan sedikit benar, namun dengan
bimbingan guru dilakukan benar
dengan
bimbingan guru
b. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
1 Menendang Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
Bola melakukan gerakan gerakan melakukan
gerakan menendang menendang gerakan
menendang dengan benar, namun dengan benar, menendang
dengan benar dilakukan namun dilakukan dengan benar
2 Menggiring Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat

Bola melakukan gerakan gerakan menggiring
gerakan menggiring menggiring dengan
menggiring dengan benar, namun dengan benar, benar
dengan benar dilakukan namun dilakukan
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola,maka guru melakukan
bimbingan.
Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola, maka guru dapat memberikan
penugasan dalam melakukan gerakan kombinasi melempar atau menangkap bola dengan gerakan lain.
Refleksi Guru
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan
menjadi lebih efektif?
............................................................................................................................................................................
............................................................
PERTEMUAN 3
PJOK
 Memahami gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Melakukan gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Dengan mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
 Dengan mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Dengan mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
melakukan gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
( Communication )
Inti  Siswa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola. 180 menit
 Siswa melakukan permainan bola tangan.
 Alternatif Pembelajaran
 1. Alternatif 1. Guru memberikan contoh gerakan melempar dan
menangkap bola, kemudian diikuti siswa satu persatu.
 2. Alternatif 2. Siswa berpasangan. Siswa 1 melakukan gerakan
melempar.
 Siswa 2 melakukan gerakan menangkap. Di akhir pembelajaran guru
menguji gerakan masing-masing siswa.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan melempar dan menangkap
dengan benar, siswa melakukan permainan bola tangan.
Bola Tangan
 Permainan bola tangan mirip dengan permainan sepak bola, perbedaannya
dilakukan dengan tangan. ( Communication )
 Peraturan cara bermain permainan bola tangan
 a. Cara memainkan bola tangan adalah sebagai berikut.
1. Pemain boleh menghentikan, menangkap, melempar, dan menyentuh
bola dengan tangan, kepala, badan, paha, dan lutut.
2. Membawa bola paling banyak tiga langkah dan bola harus
dipantulkan.
3. Menahan bola paling lama 3 detik.
d. Aturan bermain di daerah gawang adalah sebagai berikut.
1. Penjaga gawang bebas bergerak di daerah gawang.
2. Pemain yang menyerang memasuki daerah gawang hukumannya
lemparan bebas.
3. Pemain bertahan memasuki daerah gawang hukumannya lemparan 14
m.
4. Bola di daerah gawang hak penjaga gawang.
5. Mengembalikan bola ke daerah gawang: a) boleh melempar bola
memasuki gawang; b) tidak boleh menahan bola lebih dari 3 detik; c)
boleh membawa bola dengan berjalan di daerah gawang; d) lemparan
sudut kalau bola keluar.
 e. Aturan untuk penjaga gawang adalah sebagai berikut.
1. Boleh melempar bola dengan segala cara.
2. Tidak boleh menahan bola lebih dari 3 detik.
3. Boleh membawa bola dengan berjalan di daerah gawang.
4. Tidak boleh membawa bola keluar dari gawang.
 f. Terjadinya gol adalah sebagai berikut.
1. Gol terjadi apabila seluruh proyeksi bola melewati garis gawang.
2. Apabila terjadi gol permainan dimulai dari tempat lemparan
permulaan.
 g. Offside sebagai berikut
1. Untuk regu bertahan, apabila di daerah offside terdapat lebih dari 7
pemain termasuk penjaga gawang, sedangkan bola dalam penguasaan
regu yang bertahan.
2. Untuk regu penyerang, apabila di daerah offside terdapat lebih dari 6
pemain, sedangkan bola dalam penguasaan regu penyerang.
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola secara berpasangan dengan benar.
 Guru membimbing siswa gerakan melempar dan memukul bola dengan
benar.
−
Penutup  Dengan bantuan orang tuanya, siswa dapat mengenal karakteristik 15 menit
individu berdasarkan agamanya

 Bola Voli
 Bola kasti..
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Melakukan gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.

Memahami isi teks bacaan.
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat Tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar yang
diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
1 Melempar Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
melakukan melakukan melakukan melakukan
gerakan gerakan gerakan gerakan
melempar melempar dengan melempar melempar
dengan benar, namun dengan benar, dengan
benar dilakukan dengan namun dilakukan benar
sedikit bimbingan dengan
guru bimbingan guru
2 Menangkap Dapat Dapat melakukan Dapat Tidak dapat
Bola melakukan gerakan melakukan melakukan
gerakan menangkap bola gerakan gerakan
menangkap dengan benar, menangkap bola menangkap
bola dengan namun dilakukan dengan benar, bola
benar dengan sedikit namun dilakukan dengan
bimbingan guru dengan benar
bimbingan guru
b. Melakukan gerakan melempar, memukul, dan menangkap bola

Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
1 Melempar Dapat Dapat Melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
melakukan gerakan Melempar gerakan Melempar melakukan
gerakan dengan benar, dengan benar, gerakan
Melempar namun dilakukan namun dilakukan Melempar
Dengan benar. dengan sedikit dengan bimbingan dengan benar
bimbingan guru guru
2 Menangkap Bola Dapat Dapat Dapat melakkan Tidak dapat
melakukan melakukan gerakan Menangkap
gerakan gerakan Menangkap bola bola dengan
Menangkap Menangkap bola dengan benar, namun benar
bola dengan dengan benar, namun dilakukan
benar dilakukan dengan
dengan sedikit bimbingan guru
bimbingan guru
3 Memukul Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Bola melakukan melakukan melakukan melakukan
gerakan gerakan gerakan gerakan
memukul memukul bola memukul bola memukul
bola dengan dengan benar dengan benar bola
benar namun dilakukan namun dilakukan dengan benar
bimbingan guru
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola, maka guru melakukan
bimbingan.
Kegiatan Pengayaan
2. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar, memukul, dan menangkap bola dengan baik, maka
guru dapat memberikan penugasan dalam bentuk gerakan kombinasi.
Refleksi Guru
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
PERTEMUAN 4
PJOK
 Memahami gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar anak-anak bermain bola dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
memahami gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar anak-anak bermain bola dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat
melakukan gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar Gebokan Batu dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami
gerakan melempar dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan Gebokan Batu dan isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
( Communication )
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal 180 menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi kompetensi yang akan
dipelajari. ( Communication )
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar Siti melakukan
olahraga (mengamati).
 Guru membimbing siswa untuk melakukan pemanasan.
siswa.
–– Apa yang dilakukan Siti bersama teman?
–– Gerakan apa yang dilakukan Siti?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarahkan pemahaman tentang
kegiatan olahraga Siti di sekolah bersama teman-teman.
 Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan pemanasan.
 Siswa melakukan gerakan melempar-menangkap bola secara
berpasangan. (Mandiri)
 Siswa melakukan gerakan prmainan bola tangan, guru mengamati
kegiatan siswa dengan menggunakan lembar pengamatan.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan memberikan apersepsi. ( Communication )
 Guru menyampaikan pentingnya melakukan olahraga untuk menjaga
kesehatan kita.
Alokasi
Waktu
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar (mengamati).
 Siswa mengamati masing-masing gerakan yang dilakukan.
–– Gerakan apakah yang dilakukan?
–– Dapatkah kamu melakukan gerakan tersebut?
pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih siswa untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian secara bergantian siswa
mengajukan pertanyaan. (Mandiri)
klasikal.
Penutup  Dengan bantuan orang tuanya, siswa dapat menentukan perbedaan jenis 15 menit
kelamin

 Bola Kasti
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.

a. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
melakukan gerakan melempar Gerakan melempar melakukan
gerakan dengan benar, Dengan benar, namun gerakan
melempar dilakukan dengan dilakukan melempar
dengan benar sedikit bimbingan dengan dengan
guru bimbingan guru benar
2 Menangkap Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
Bola melakukan Gerakan menangkap gerakan menangkap melakukan
gerakan bola dengan benar, bola dengan gerakan
menangkap namun dilakukan benar, namun menangkap
bola dengan dengan sedikit dilakukan dengan bola dengan
benar bimbingan guru bimbingan guru benar
b. Melakukan gerakan melempar bola
Rubrik Penilaian
Perlu
4 3 2 1
melakukan gerakan gerakan melakukan
gerakan melempar melempar dengan gerakan
melempar dengan benar, benar, namun melempar
dengan benar namun dilakukan dilakukan dengan dengan benar
bimbingan guru
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola, maka guru melakukan
bimbingan.
Kegiatan Pengayaan
Refleksi Guru
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................


NIP. 19740803 201001 2 003 NIP. 19811113 201001 1 012
(RPP)

Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 x Pertemuan 4 Jam)


PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
PERTEMUAN 1
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam
keberagaman di rumah menggunakan bahasa yang santun.
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Aku dan
Sekolahku”. (Integritas)
(Integritas)
Inti  Karena ini pepindahan bidang studi, guru menggiring siswa tentang 180 menit
halaman yang bersih. Misalnya dengan mengajukan pertanyaan “Apa saja
yang dapat kita lakukan di halaman rumah?”
 Guru menghubungkan halaman bersih dengan kenyamanan aktivitas
berolahraga. ( Communication )
 Siswa mengamati gambar latihan keseimbangan tubuh dalam posisi diam,
yaitu berjinjit sambil bertolak pinggang, mengangkat satu kaki lurus ke
depan, berdiri menyerupai huruf T, dan sikap kapal terbang. ( Creativity
and Innovation )
 Bertanya jawab tentang prosedur melakukan gerakan seimbang dalam
posisi diam seperti gambar.
 Siswa berlatih keseimbangan tubuh dalam posisi diam seperti gambar
secara berkelompok. (Gotong-royong)
 Siswa mencoba melakukan gerakan keseimbangan tubuh dalam posisi
diam. Ketika melakukan kegiatan ini, perlu dibimbing sifat jujur dalam diri
siswa.
 Bertanya jawab tentang perasaan siswa setelah mengikuti latihan
keseimbangan tubuh dalam posisi diam. Pertanyaan yang dapat diajukan
misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah melakukan gerakan
keseimbangan dalam posisi diam?”, “Apa manfaatnya bagi kita setelah
melakukan gerekan keseimbangan dalam posisi diam?”
 Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan latihan keseimbangan
dominan statis, misalnya saja duduk selonjor sambil mengangkat kedua
kaki lurus ke depan, duduk mengangkat kedua kaki sambil dipegang
seperti duduk di kursi goyang, dan sikap lilin yaitu kedua kaki diangkat
lurus ke atas.
 Bertanya jawab tentang prosedur melakukan gerakan keseimbangan
dominan statis seperti yang terdapat pada gambar.
 Guru memberikan arahan tentang melakukan gerakan dominan statis secara
tepat.
 Siswa mencoba melakukan gerakan keseimbangan dominan statis sesuai
dengan petunjuk yang diberikan. (Mandiri)
 Ketika melakukan gerakan keseimbangan dominan statis, siswa perlu
diarahkan agar melakukan kegiatan dengan sungguh-sungguh dan jujur.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah dilakukan. Pertanyaan yang
dapat diajukan misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah melakukan
kegiatan itu?” dan “Apa kesimpulanmu terhadap kegiatan yeng telah kita
lakukan?”.
 Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa.

Alokasi
Waktu

 Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
 Gambar prosedur bergerak seimbang secara dominan statis.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan gerak dominan statis.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
dalam permainan.

PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi
B. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat!
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
dalam permainan
2 Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan
pendapatnya setelah menirukan gerakan
Hasil Penilaian Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani dalam permainan
REMEDIAL
 Membimbing siswa yang belum bisa melakukan gerakan keseimbangan dalam posisi diam.
PENGAYAAN
 Siswa mengembangkan lebih lanjut gerakan keseimbangan dalam posisi diam dalam bentuk permainan
sederhana.
PERTEMUAN 2
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Aku dan
( Communication )
Inti  Siswa mengamati berbagai kegiatan yang dapat dilakukan di pekarangan 180 menit
sekolah yang bersih dan sehat, misalnya berolahraga.
 Olahraga yang akan dilakukan siswa adalah melatih keseimbangan
dengan berbagai posisi, misalnya berbaring telentang, berbaring miring,
dan berbaring telungkup. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang isi setiap gambar yang diamati.
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan keseimbangan posisi
berbaring telentang, berbaring miring, dan berbaring telungkup.
 Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan berbaring telentang,
berbaring miring, dan berbaring telungkup di bawah bimbingan guru.
( Critical Thinking and Problem Solving )
 Ketika melakukan gerakan keseimbangan, siswa hendaknya dibimbing
agar melakukannya dengan jujur. ( Creativity and Innovation )
 Siswa mengungkapkan perasaannya setelah melakukan gerakan
keseimbangan.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa.
 Siswa mengamati gambar latihan kelenturan tubuh. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan latihan kelenturan tubuh.
 Siswa menghubungkan latihan kelenturan tubuh dengan permainan yang
dapat dilakukan untuk melatih kelenturan tubuh, misalnya permainan
meliukkan bola sambil memegang bola. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan permainan.
 Siswa mencoba melakukan permainan secara individu dan kelompok.
(Gotong-royong)
 Sebelum melakukan permainan, siswa diarahkan untuk melakukan latihan
kelenturan tubuh terlebih dahulu.
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil belajar siswa.

 Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
 Gambar yang berhubungan dengan urutan bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana.
 Gambar yang berhubungan dengan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani.
MATERI PEMBELAJARAN
melalui permainan.
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan.

PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
C. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan.
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
REMEDIAL
 Menjelaskan kembali materi tentang cara melakukan gerakan dominan statis bagi siswa yang belum bisa
melakukannya dengan benar.
 Menjelaskan kembali cara melakukan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas bagi siswa yang belum
bisa melakukannya dengan baik
PENGAYAAN
 Siswa mengembangkan gerakan dominan statis dalam bentuk permainan sederhana.
 Mengembangkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam bentuk permainan sederhana.
PERTEMUAN 3
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan mengamati contoh yang diperagakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak kelenturan
tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan mengamati contoh yang diperagakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan tubuh
dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan
atau tradisional dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Lingkungan Sekolahku”. (Integritas)
( Communication )
Inti  Siswa mengamati gambar berbagai gerakan dalam latihan kelenturan 180 menit
tubuh, misalnya kombinasi gerakan persendian leher, mengayun lengan
ke kiri, ke kanan, ke depan, ke belakang, dan ke atas, memutar lengan ke
depan dan ke belakang, membungkukkan badan, dan meliukkan badan.
( Critical Thinking and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan kelenturan tubuh
berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa mengamati gambar permainan dalam melatih kelenturan tubuh
menggunakan bola, yaitu permainan meliukkan badan sambil memegang
bola.
 Membimbing siswa melakukan permainan meliukkan badan sambil
memegang bola.
 Siswa mengamati gambar permainan mengoper bola dari depan ke
belakang. (Mandiri)
 Membimbing siswa tentang cara melakukan permainan mengoper bola
dari depan ke belakang.
 Siswa melakukan permainan meliukkan badan sambil memegang bola
dan mengoper bola dari depan ke belakang.
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah dilakukan. Pertanyaan yang
dapat diajukan, misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah bermain?”,
“Tahukah kamu apa kegunaan latihan kelentukan tubuh?”, dan
sebagainya.
 Memberikan penguatan terhadap permainan yang telah dilakukan siswa.
 Siswa mengamati gambar permainan untuk melatih kelenturan tubuh,
yaitu mengoper bola beruntun.
 Bertanya jawab tentang isi gambar.
 Siswa membaca petunjuk cara melakukan permainan mengoper bola
beruntun.
 Siswa mempraktikkan permainan mengoper bola beruntun dalam
kelompok sebagai upaya melatih kelenturan tubuh. ( Critical Thinking
and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah dilakukan.
 Siswa berdiskusi tentang sikap yang harus dimiliki agar terwujud
persatuan dalam bermain. ( Collaboration )
 Siswa membiasakan sikap yang didiskusikan dalam kehidupan seharihari.
 Siswa menceritakan pengalaman bermain yang pernah dilakukan bersama
teman yang mencerminkan sikap bersatu. (Nasionalis)
 Siswa menanggapi cerita yang disampaikan teman.
 Memberikan penguatan dan penghargaan terhadap prestasi belajar siswa.

 Gambar yang berhubungan dengan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas.
 Gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu di tempat bermain.
 Gambar yang berhubungan dengan gerak kelenturan dominan bagian atas.
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat bermain.

2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
2. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani dalam permainan.
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan melakukan gerak kelenturan dominan bagian atas bagi
siswa yang belum bisa melakukan dengan benar.
PENGAYAAN
• Siswa diminta mengembangkan gerak kelenturan dominan bagian atas dalam bentuk permainan yang lain.
PERTEMUAN 4
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhanadan atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional secara benar
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhanadan atau tradisional secara benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan
 Melalui mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Prestasi
( Communication )
Inti  Siswa mengamati berbagai gambar yang berhubungan dengan aktivitas 180 menit
warga dalam membersihkan jalan raya, misalnya mendorong gerobak dan
memikul 1 sak semen.
 Menghubungkan gambar dengan pengenalan aktivitas fisik, misalnya
melatih kekuatan otot. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mengamati gambar aktivitas fisik yang lain berhubungan dengan
latihan kekuatan otot, misalnya lomba menggendong teman.
 Bertanya jawab tentang isi gambar. Bertanya jawab tentang cara
melakukan aktivitas menggendong teman.
 Siswa melakukan permainan lomba menggendong teman secara
berpasangan. ( Collaboration )
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah dilakukan. Pertanyaan yang
dapat diajukan misalnya “Bagaimana perasaanmu setelah bermain?” dan
“Apa gunanya permainan yang telah kita lakukan?”.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan pengenalan sikap
bersatu antarteman, misalnya gambar Dayu dan teman-teman yang sedang
bermain tarik tambang. (Gotong-royong)
 Bertanya jawab tentang sikap yang harus dimiliki ketika bermain tarik
tambang.
 Siswa mendiskusikan berbagai contoh kegiatan lain yang menunjukkan
kerja sama dengan teman.
 Siswa mengamati salah satu bentuk kegiatan yang menggambarkan
aktivitas bergerak secara kuat, misalnya menggendong tangki semprot.
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang isi gambar.
 Siswa mengamati gambar aktivitas bergerak secara kuat, misalnya sit-up
tepuk tangan dan sit-up tepuk lutut. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan sit-up tepuk tangan dan sit-up
tepuk lutut.
 Siswa melakukan gerakan sit-up tepuk tangan dan sit-up tepuk lutut.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah dilakukan.
 Siswa menyimpulkan pembelajaran.
 Memberikan penguatan dan penghargaan terhadap prestasi belajar siswa.

 Gambar yang berkaitan dengan gerak secara kuat dalam pengembangan kebugaran jasmani
 Gambar yang berhubungan dengan bergerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan.
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi tentang melakukan gerakan secara kuat bagi siswa yang belum bisa
melakukannya dengan baik
PENGAYAAN
• Siswa diminta mengembangkan gerakan secara kuat dalam bentuk permainan yang lain.


NIP. 19740803 201001 2 003 NIP. 19811113 201001 1 012

Nasionalis

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nasionalis

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 01 MARGO MULYO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.

Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.

 Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Mengetahui Margo Mulyo, ...................201...

RELAINA, S.Pd.I. NICO DEMUS DWI NOVI K, S.Pd.,MM.

Satuan Pendidikan : SDN 01 MARGO MULYO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Simpai”.

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

a. Melakukan permainan “Lingkaran Simpai”

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Lingkaran Simpai”

b. Menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman dalam kegiatan bermain tarik-tarikan

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Tarik-tarikan”.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

Rubrik Penilaian Daftar Ceks Melakukan Permainan “Saling Dorong Bola”.

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Saling Dorong Bola”

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Domba

b. Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan

Mengetahui Margo Mulyo, ...................201...

RELAINA, S.Pd.I. NICO DEMUS DWI NOVI K, S.Pd.,MM.

Satuan Pendidikan : SDN 01 MARGO MULYO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

c. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

2 Menggiring Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat