Referensi PTK 5

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) MATERI ARITMETIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS
VII C SMP BUDYA WACANA YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh : Luciana Nina Sri Lestari
NIM : 111414056
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) MATERI ARITMETIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS
VII C SMP BUDYA WACANA YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh : Luciana Nina Sri Lestari
NIM : 111414056
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
i
ii
iii
PERSEMBAHAN
Dengan penuh syukur kupersembahkan karya sederhana ini kepada :
1. Tuhan yang Maha Pengasih
2. Kedua orang tua:
Gunadi dan Maria Magdalena Sri Hastuti
3. Keluargaku dan teman-temanku
4. Universitas Sanata Dharma
iv
v
vi
ABSTRAK
Luciana Nina Sri Lestari. 2016. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi
Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
Materi Aritmetika Sosial pada Siswa Kelas VII C SMP Budya Wacana
Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) keterlaksanaaan
pembelajaran pada materi pokok aritmetika sosial melalui model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT), (2) peningkatan motivasi
belajar siswa pada materi pokok aritmetika sosial melalui model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT), (3) peningkatan prestasi belajar
siswa pada materi pokok aritmetika sosial melalui model pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Heads Together (NHT). Jenis penelitian ini adalah penelitian
deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November tahun 2015. Teknik
pengumpulan data berupa wawancara guru dan siswa, observasi pelaksanaan
pembelajaran di kelas, tes akhir pembelajaran, dan penyebaran angket. Hasil
observasi keterlaksanaan pembelajaran pada materi pokok aritmetika sosial
melalui model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)
mencapai 97,25%. Hasil angket menunjukkan bahwa sebagian besar motivasi
siswa meningkat dengan persentase 71,2% pada pelaksanaan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Prestasi belajar siswa
meningkat dengan persentase yang semula hanya 68,18% menjadi 86,36%
terhadap pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran NHT.
Kata kunci: motivasi belajar, prestasi belajar, model pembelajaran NHT.
vii
ABSTRACT
Luciana Nina Sri Lestari. 2016. Efforts to Improve the Motivation and
Achievement of Learning Mathematics Through Numbered Heads Together
(NHT) about Social Arithmetical to Students of Class VII C Junior High
School Budya Wacana Yogyakarta. Undergraduate Thesis. Yogyakarta:
Mathematic Education Study Programme, Science and Mathematic
Education Major, Faculty of Teacher Training and Education.
The aim of this study is to describe: (1) the implementation of learning in the
subject matter of arithmetic social through cooperative learning model Numbered
Heads Together (NHT), (2) an increase in student motivation in the subject matter
of arithmetic social through cooperative learning model Numbered Heads
Together (NHT), (3) an increase in student achievement in the subject matter of
arithmetic social through cooperative learning model Numbered Heads Together
(NHT). This research was a descriptive study. This research was conducted in the
November 2015. Data collection techniques applied in this reasearch were
interviews of teachers and students, observation of the learning process, the final
test of learning, and questionnaires. The results of observations the
implementation of learning in the subject matter of arithmetic social through
cooperative learning model Numbered Heads Together (NHT) reach 97,25%. The
questionnaire results showed that the majority of students motivation is increased
by a percentage of 71.2% on the implementation of learning using cooperative
learning model NHT. Student achievement increases with the percentage that was
originally from 68,18% to 86.36% of the implementation of learning using
learning model NHT.
Keywords: learning motivation, academic achievement, learning model NHT
viii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti haturkan kepada Tuhan yang Maha Pengasih atas
karunia dan kenikamatan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Matematika Melalui
Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Materi Aritmetika Sosial pada
Siswa Kelas VII C SMP Budya Wacana Yogyakarta”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Peneliti menyadari banyak pihak
yang telah membantu dalam penelitian ini berupa bimbingan dan dorongan
kepada peneliti dengan segenap pikiran, waktu, dan tenaga. Oleh karena itu,
dengan ketulusan dan kerendahan hati, peneliti mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dominikus Arif Budi Prasetyo, M.Si. selaku dosen pembimbing yang telah
membimbing peneliti dengan penuh kesabaran serta memberikan kritik,
saran, semangat, dan dorongan dalam menyelesaikan skripsi.
2. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
3. Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata Dharma.
4. Dr. Hongki Julie, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Universitas Sanata Dharma.
5. Para dosen dan staf sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam yang telah memberikan bantuan kepada peneliti.
6. Suharto Yustinus Edyst, S.TP. selaku Kepala Sekolah SMP Budya
Wacana Yogyakarta yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian.
7. Theodora Eva Fellena, S.Pd. selaku Guru Bidang Studi Matematika SMP
Budya Wacana Yogyakarta yang telah membantu dalam memberikan
saran-saran selama peneliti melakukan penelitian.
ix
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
HALAMAN PERSEMBAHAN iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA v
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI vi
ABSTRAK vii
ABSTRACT viii
KATA PENGANTAR ix
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xiii
DAFTAR LAMPIRAN xiv
BAB I. PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 4
C. Pembatasan Masalah 4
D. Rumusan Masalah 4
E. Tujuan Penelitian 5
F. Batasan Istilah 5
G. Manfaat Penelitian 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA 8

A. Landasan Teori 8
1. Motivasi Belajar 8
2. Prestasi Belajar 12
3. Pembelajaran kooperatif 14
4. Pembelajaran Kooperatif tipe NHT 16
xi
5. Materi Matematika Aritmetika Sosial 19

B. Penelitian yang Relevan 26
C. Kerangka Berpikir 27
D. Hipotesis Penelitian 28
BAB III. METODE PENELITIAN 29

A. Jenis Penelitian 29
B. Setting Penelitian 29
C. Prosedur Penelitian 30
D. Instrumen Penelitian 36
E. Teknik Pengumpulan Data 37
F. Teknik Analisis Data 41
G. Indikator Keberhasilan 44
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 45

A. Hasil Penelitian 45
B. Pembahasan 84
C. Keterbatasan penelitian 88
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 89

A. Kesimpulan 89
B. Saran 90
DAFTAR PUSTAKA 91
LAMPIRAN 93
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads 31

Together (NHT)
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Pembelajaran melalui Aktivitas Guru

53
pada Pertemuan 1

pada Pertemuan 2 55
Tabel 4.3 Data Hasil Angket Motivasi Belajar pada Siklus I 58
Tabel 4.4 Hasil Angket Indikator Motivasi Belajar pada Siklus I 60
Tabel 4.5 Hasil Tes Awal Siswa pada Pertemuan Pertama 61
Tabel 4.6 Hasil Prestasi Belajar pada Akhir Siklus I 63

pada Pertemuan 1 74

76
pada Pertemuan 2
Tabel 4.9 Data Hasil Angket Motivasi Belajar pada Siklus II 79
Tabel 4.10 Hasil Angket Indikator Motivasi Belajar pada Siklus II 81
Tabel 4.11 Hasil Prestasi Belajar pada Akhir Siklus II 82
Tabel 4.12 Tabel Nilai Rata-rata Aktivitas Guru 84
Tabel 4.13 Tabel Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa 85
Tabel 4.14 Tabel Perkembangan Prestasi Belajar Siswa 87
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 94
Lampiran 2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 102
Lampiran 3. Angket Motivasi Belajar Siswa 114
Lampiran 4. Evaluasi Belajar 125
Lampiran 5. Kelompok Diskusi 139
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 147
Lampiran 7. Silabus 180
Lampiran 8. Surat Penelitian 182
Lampiran 9. Gambar Siswa 186
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan pokok masyarakat yang harus
terpenuhi, sesuai dengan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan yang
sekaligus merupakan tuntutan kemajuan peradaban dan teknologi suatu
bangsa. Peradaban suatu bangsa ditentukan oleh tingkat pendidikan warga
negaranya, sehingga pendidikan adalah tolok ukur kemajuan suatu bangsa.
Pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan sumber daya
manusia yang berkualitas. Rendahnya kualitas sumber daya manusia
antara lain disebabkan oleh rendahnya kualitas pendidikan, yang berarti
juga kurang berhasilnya proses pembelajaran di kelas.
Menurut Slameto (2010 : 35), dalam pembelajaran seorang guru
berperan sebagai fasilitator dan motivator bagi peserta didik. Peran guru
sebagai motivator adalah memberi motivasi kepada siswa agar melakukan
kegiatan belajar dengan kehendak sendiri sesuai dengan tujuan belajar
yang akan dicapai, sedangkan guru sebagai fasilitator adalah memfasilitasi
siswa agar dapat belajar dengan mengembangkan potensi yang dimiliki
siswa. Guru sebagai pendidik harus bertanggung jawab terhadap hasil
belajar siswa dan pengetahuan siswa terkait dengan materi yang telah
dipelajari.
Dalam pembelajaran matematika di SMP Budya Wacana
Yogyakarta, peneliti mengetahui bahwa rendahnya motivasi belajar siswa
pada materi aritmetika sosial dan rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini
dapat dilihat dari rata-rata persentase kondisi awal motivasi belajar siswa
yaitu 58,5%, selain itu dapat dilihat dari hasil belajar matematika siswa
dengan rata-rata persentase ketidaktuntasan yaitu 31,82% atau sebanyak 7
siswa yang nilainya masih dibawah 73 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM). Kondisi seperti ini tentu sangat tidak diharapkan dalam
proses belajar mengajar.
Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar dapat
digolongkan menjadi dua golongan yaitu faktor intern dan faktor ektern.
Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang
belajar dan faktor ektern adalah faktor yang ada di luar individu. Dalam
faktor intern terbagi menjadi tiga faktor yaitu faktor jasmaniah, faktor
psikologis, dan faktor kelelahan, sedangkan faktor ekstern terbagi menjadi
tiga faktor yaitu faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat
(dalam Slameto, 2010 : 54). Menurut peneliti dalam observasinya di SMP
Budya Wacana Yogyakarta salah satu penyebab rendahnya hasil belajar
siswa dan kurangnya minat siswa terhadap pelajaran matematika adalah
penggunaan metode yang kurang menarik. Metode yang digunakan pada
proses pembelajaran sebagian besar masih menggunakan metode ceramah.
Selain permasalahan pada hasil belajar, permasalahan juga terjadi pada
motivasi siswa selama proses pembelajaran. Rendahnya motivasi siswa

SMP Budya Wacana kelas VII C terlihat saat proses belajar di kelas. Siswa
yang terlihat aktif dan bersemangat dalam belajar hanya beberapa saja.
Namun sebagian yang lain cenderung kurang antusias dalam belajar.
Selain itu, jika ada diskusi, siswa kurang dalam bekerjasama sehinggga
siswa mengandalkan siswa lain yang lebih pintar. Keaktifan siswa juga
kurang saat guru mengajar di kelas, siswa seringkali bicara sendiri, selain
itu siswa kurang mampu dalam mengemukakan ide atau pendapat yang
terkait dengan materi pelajaran.
Dari permasalahan tersebut, diperlukan adanya tindakan yang tepat
untuk mengatasinya. Perbaikan ini bertujuan dalam meningkatkan hasil
belajar dan motivasi siswa sehingga dapat meningkatkan kualitas proses
pembelajaran matematika di SMP Budya Wacana Yogyakarta. Dalam
penelitian ini salah satu model pembelajaran yang dapat mendukung
peningkatan kualitas tersebut, peneliti menerapkan pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT). Pembelajaran ini dipilih
karena pada model ini semua siswa dalam setiap kelompok diharuskan
untuk menguasai materi yang sedang diajarkan dan selalu aktif ketika kerja
kelompok, sehingga saat mempresentasikan jawabannya mereka dapat
menjelaskan apa yang mereka kerjakan. Dengan demikian, NHT
diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang
diajarkan, membangun jiwa kerja sama dalam kelompok, menghargai
pendapat oranglain dan dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan
bagiannya masing-masing. Selain itu, pembelajaran ini dipilih karena lebih

sederhana sehingga mudah diadaptasikan dan mudah dilaksanakan.
Peneliti juga mengganggap bahwa pembelajaran model NHT tidak kalah
menariknya dengan pembelajaran kooperatif tipe lain yang memiliki
tujuan yang sama.
B. Identifikasi Masalah
Bertolak dari latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya motivasi siswa pada materi aritmetika sosial.
2. Siswa kurang mampu dalam mengemukakan ide atau pendapat yang
terkait dengan materi pelajaran.
3. Kurangnya kerjasama dalam kerja kelompok.
4. Kurangnya antusias siswa dalam mengikuti pelajaran.
5. Penggunaan metode belajar yang kurang menarik dan tepat bagi siswa.
C. Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah di atas penelitian ini dibatasi pada
motivasi dan prestasi belajar siswa pada materi pokok aritmetika sosial,
KTSP kelas VII C SMP Budya Wacana Yogyakarta.
D. Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang diuraikan di atas, penulis menentukan
perumusan masalah yang akan diteliti yaitu:

1. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT pada materi pokok aritmetika
sosial?
2. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada materi pokok aritmetika sosial?
3. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa pada materi pokok aritmetika sosial?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, tujuan diadakannya penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada materi pokok aritmetika
sosial.
2. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar matematika siswa
pada materi pokok aritmetika sosial melalui model pembelajaran
kooperatif tipe NHT.
3. Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar matematika siswa pada
materi pokok aritmetika sosial melalui model pembelajaran kooperatif
tipe NHT.
F. Batasan Istilah
Penelitian ini menggunakan beberapa istilah. Penjelasan istilah-istilah
tersebut diantaranya :
1. Motivasi adalah dorongan dari dalam atau dari luar individu untuk
melakukan suatu kegiatan agar mencapai tujuan yang ingin dicapai.
2. Prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku mencakup tiga aspek
(kognitif, afektif, dan psikomotorik) seperti penguasaan, penggunaan,
dan penilaian berbagai pengetahuan dan keterampilan sebagai akibat
atau hasil dari proses belajar yang tertuang dalam bentuk nilai yang
diberikan oleh guru.
3. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dapat
mengembangkan siswa dalam bekerja sama dalam kelompok untuk
mencapai tujuan kelompok yaitu menyelesaikan tugas yang diberikan
guru.
4. Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola
interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan
akademik.
G. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Bagi Guru
a. Pemahaman guru tentang model pembelajaran kooperatif tipe
NHT.
b. Sebagai sarana pemberdaya untuk meningkatkan kreatifitas guru
dalam menentukan model pembelajaran yang sesuai diterapkan
untuk siswa.
2. Bagi Siswa
a. Meningkatkan keberanian siswa untuk berpikir kritis.
b. Meningkatkan kreatifitas siswa.
c. Meningkatkan motivasi belajar matematika siswa.
d. Meningkatkan hasil prestasi belajar matematika siswa.
e. Membangun jiwa kerja sama dalam kegiatan pembelajaran untuk
meningkatkan pemahaman dan keaktifan siswa.
3. Bagi Sekolah
a. Memberikan informasi kepada sekolah tentang model
pembelajaran yang dapat menciptakan suasana belajar yang aktif
dan penuh kebersamaan dan tanggungjawab.
b. Memberikan masukan terhadap pihak sekolah dalam memilih
metode pembelajaran yang sesuai dengan keadaan kelas.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Motivasi Belajar
a. Pengertian
Menurut Agus Suprijono (2009 : 163), motivasi belajar
adalah proses yang memberi semangat belajar, arah, dan kegigihan
perilaku. Artinya, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang
penuh energi, terarah, dan tahan lama.
Menurut Mc. Donald (dalam Sardiman, 2003 : 73)
mengemukakan bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam
diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan
didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
Dari perumusan motivasi di atas, dapat dilihat tiga elemen penting:
1) Motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri
setiap individu manusia.
2) Motivasi ditandai dengan munculnya feeling.
3) Motivasi akan diransang karena adanya tujuan.
Dengan ketiga elemen di atas, maka dapat dikatakan bahwa
motivasi itu sebagai sesuatu yang kompleks. Motivasi akan
menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri
manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala

kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak atau
melakukan sesuatu. Semua didorong karena adanya tujuan,
kebutuhan atau keinginan.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan
bahwa motivasi adalah dorongan dari dalam atau dari luar individu
untuk melakukan suatu kegiatan agar mencapai tujuan yang ingin
dicapai.
Dalam kegiatan belajar mengajar, apabila ada seseorang
siswa, misalnya tidak berbuat sesuatu yang seharusnya dikerjakan,
maka perlu diselidiki sebab-sebabnya. Sebab-sebab itu biasanya
bermacam-macam, mungkin ia tidak senang, mungkin sakit, lapar,
ada problem pribadi dan lain-lain. Hal ini berarti pada diri anak
tidak terjadi perubahan energi, tidak terangsang afeksinya untuk
melakukan sesuatu, karena tidak memiliki tujuan atau kebutuhan
belajar. Keadaan semacam ini perlu dilakukan daya upaya yang
dapat menemukan sebab-sebabnya kemudian mendorong seseorang
siswa itu mau melakukan pekerjaan yang seharusnya dilakukan,
yakni belajar. Dengan kata lain, siswa perlu diberikan rangsangan
agar tumbuh motivasi pada dirinya.
b. Ciri-ciri Motivasi
Menurut Sardiman (2003 : 83), motivasi yang ada pada diri
setiap orang itu memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

10
1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam
waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).
2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak
memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik
mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang telah
dicapainya).
3) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah.
4) Lebih senang bekerja mandiri.
5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat
mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).
6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan
sesuatu).
7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.
8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.
Menurut Hamzah B. Uno (dalam Agus Suprijono, 2009 : 163)
ciri-ciri motivasi :
1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil.
2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan.
4) Adanya penghargaan dalam belajar.
5) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.
6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga
memungkinkan peserta didik dalam belajar dengan baik.

11
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan ciri-ciri motivasi
menurut Sardiman (2003 : 83) sebagai acuan dalam pembuatan
indikator motivasi belajar siswa karena apabila seorang siswa
memiliki ciri-ciri seperti di atas (menurut Sardiman, 2003 : 83),
berarti orang tersebut selalu memiliki motivasi yang cukup kuat.
Ciri-ciri motivasi seperti itu akan sangat penting dalam kegiatan
belajar mengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar akan berhasil
baik, kalau siswa tekun mengerjakan tugas, ulet dalam
memecahkan berbagai masalah dan hambatan secara mandiri.
Siswa yang belajar dengan baik tidak akan terjebak pada sesuatu
yang rutinitis dan mekanis. Siswa harus mampu mempertahankan
pendapatnya, kalau ia sudah yakin dan dipandang cukup rasional.
Bahkan lebih lanjut siswa harus peka dan responsif terhadap
berbagai masalah umum, dan bagaimana memikirkan
pemecahannya.
c. Fungsi Motivasi dalam Belajar
Menurut Sardiman (2003 : 85), ada tiga fungsi motivasi yaitu
sebagai berikut:
1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak
atau motor yang melepas energi. Motivasi dalam hal ini
merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan
dikerjakan.
12
2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak
dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah
dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan
tujuannya.
3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan
apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan,
dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak
bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Menurut Agus Suprijono (2009 : 163) motivasi mempunyai
fungsi :
1) Mendorong peserta didik untuk berbuat.
2) Menentukan arah kegiatan pembelajaran, yakni kearah tujuan
belajar yang hendak dicapai.
3) Menyeleksi kegiatan pembelajaran, yakni menentukan
kegiatan-kegiatan apa yang harus dikerjakan dan sesuai guna
mencapai tujuan pembelajaran dengan cara menyeleksi
kegiatan-kegiatan yang tidak menunjang bagi pencapaian
tujuan tersebut.
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
fungsi motivasi belajar adalah mendorong manusia untuk berbuat,
menentukan arah perbuatan ke arah tujuan yang hendak dicapai,
dan menyeleksi perbuatan yang harus dikerjakan.
2. Prestasi Belajar
13
Pengertian prestasi belajar dikemukakan oleh Moh. Surya
(2004:75), yaitu prestasi belajar adalah hasil belajar atau perubahan
tingkah laku yang menyangkut ilmu pengetahuan, keterampilan, dan
sikap setelah melalui proses tertentu, sebagai hasil pengalaman
individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Pengertian prestasi
belajar sebagaimana tercantum dalam kamus Besar Bahasa Indonesia
(2001:895), prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau
keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya
ditunjukkan dengan nilai yang diberikan oleh guru.
Menurut I. L Pasaribu dan B. Simanjuntak (1983:91)
menyatakan bahwa prestasi belajar adalah isi dan kapasitas seseorang.
Maksudnya adalah hasil yang diperoleh seseorang setelah mengikuti
pendidikan ataupun pelatihan tertentu. Ini bisa ditentukan dengan
memberikan tes pada akhir pendidikan itu. Sedangkan Winkel
(Sunarto, 2012) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan
bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Maka prestasi
belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang
setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi
belajar adalah perubahan tingkah laku mencakup tiga aspek (kognitif,
afektif, dan psikomotorik) seperti penguasaan, penggunaan, dan
penilaian berbagai pengetahuan dan keterampilan sebagai akibat atau

14
hasil dari proses belajar yang tertuang dalam bentuk nilai yang
3. Pembelajaran Kooperatif
Dalam Rusman (2010 : 202), pembelajaran kooperatif
merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja
dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya
terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang
bersifat heterogen.
Pada hakikatnya pembelajaran kooperatif sama dengan kerja
kelompok. Oleh karena itu, banyak guru yang mengatakan tidak ada
sesuatu yang aneh dalam pembelajaran kooperatif karena mereka
beranggapan telah biasa melakukan pembelajaran kooperatif dalam
bentuk belajar kelompok.
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang
banyak digunakan dan menjadi perhatian serta dianjurkan oleh para
ahli pendidikan. Slavin (dalam Rusman, 2010 : 205) dinyatakan bahwa
: (1) penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa dan sekaligus dapat meningkatkan hubungan sosial,
menumbuhkan sikap toleransi, dan menghargai pendapat orang lain,
(2) pembelajaran kooperatif dapat memenuhi kebutuhan siswa dalam
berpikir kritis, memecahkan masalah, dan mengintegrasikan
pengetahuan dengan pengalaman. Dengan alasan tersebut, strategi

15
pembelajaran kooperatif diharapkan mampu meningkatkan kualitas
pembelajaran.
Dalam Rusman (2010 : 206), ada dua komponen pembelajaran
kooperatif, yakni: (1) cooperative task atau tugas kerja sama dan (2)
cooperative incentive structure, atau struktur insentif kerja sama.
Menurut Sanjaya (dalam Rusman, 2010 : 206), pembelajaran
kooperatif akan efektif digunakan apabila: (1) guru menekankan
pentingnya usaha bersama di samping usaha secara individual, (2) guru
menghendaki pemerataan perolehan hasil dalam belajar, (3) guru ingin
menanamkan tutor sebaya atau belajar melalui teman sendiri, (4) guru
menghendaki adanya pemerataan partisipasi aktif siswa, (5) guru
menghendaki kemampuan siswa dalam memecahkan berbagai
permasalahan.
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dapat
mengembangkan siswa dalam bekerja sama dalam kelompok untuk
mencapai tujuan kelompok yaitu menyelesaikan tugas yang diberikan
guru.
Pembelajaran kooperatif sebagai sebuah pola atau rancangan
yang disebut strategi pembelajaran, maka model pembelajaran
kooperatif dalam pelaksanaannya di kelas memiliki manfaat
sebagaimana dijelaskan oleh Ibrahim (dalam Jumanta, 2014 : 177)
berikut ini:
16
a. Meningkatkan pencurahan waktu pada tugas.
b. Rasa harga diri menjadi lebih tinggi.
c. Angka putus sekolah menjadi rendah.
d. Penerimaan terhadap perbedaan individu menjadi lebih besar.
e. Memperbaiki kehadiran.
f. Perilaku mengganggu menjadi lebih kecil.
g. Konflik antar pribadi berkurang.
h. Sikap apatis berkurang.
i. Pemahaman yang lebih mendalam.
j. Motivasi lebih besar.
k. Hasil belajar lebih tinggi.
l. Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, dan toleransi.
4. Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)
Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)
merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan
pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola
interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan
akademik. Tipe ini dikembangkan oleh Kagen (dalam Jumanta, 2014 :
175).
Langkah-langkah pembelajaran NHT dikembangkan oleh
Ibrahim (dalam Jumanta, 2014 : 175) menjadi enam langkah sebagai
berikut:
Langkah 1 (Persiapan)
17
Guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa
(LKS) yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Langkah 2 (Pembentukan Kelompok)
a. Pembentukan kelompok disesuaikan dengan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT. Guru membagi para siswa menjadi beberapa
kelompok yang beranggotakan 3 sampai 5 orang siswa.
b. Guru memberi nomor kepada setiap siswa dalam kelompok dan
nama kelompok yang berbeda. Penomoran adalah hal yang utama
di dalam NHT, dalam tahap ini guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok atau tim yang beranggotakan 3 sampai 5 orang
dan memberi siswa nomor sehingga setiap siswa dalam tim
mempunyai nomor yang berbeda-beda, sesuai dengan jumlah
siswa di dalam kelompok. Kelompok yang dibentuk merupakan
percampuran yang ditinjau dari latar belakang sosial, ras, suku,
jenis kelamin, dan kemampuan belajar. Selain itu, dalam
pembentukan kelompok digunakan nilai tes awal (pre-test) sebagai
dasar dalam menentukan masing-masing kelompok.
Langkah 3 (Tiap Kelompok Harus Memiliki Buku Paket atau Buku
Panduan)
Setiap kelompok harus memiliki buku paket atau buku panduan
agar memudahkan siswa dalam menyelesaikan LKS atau masalah
yang diberikan oleh guru.

18
Langkah 4 (Diskusi Masalah)
Guru membagi LKS kepada setiap siswa sebagai bahan yang
akan dipelajari. Dalam kerja kelompok, setiap siswa berpikir bersama
untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa setiap orang
mengetahui jawaban dari pertanyaan yang telah ada dalam LKS atau
pertanyaan yang telah diberikan oleh guru. Pertanyaan dapat
bervariasi, dari yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum.
Langkah 5 (Memanggil Nomor Anggota atau Pemberian Jawaban)
Guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok
dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan
jawaban kepada siswa di kelas.
Langkah 6 (Memberi Kesimpulan)
Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua
pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang disajikan.
Adapun langkah-langkah penerapan pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Heads Together (NHT) yang merujuk pada konsep
Kagen (dalam M. Hosnan, 2013 : 252) adalah sebagai berikut :
1. Pembentukan kelompok.
2. Diskusi masalah.
3. Tukar jawaban antar kelompok.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan enam langkah dalam
penerapan pembelajaran tipe NHT menurut Ibrahim (dalam Jumanta,

19
2014 : 175) sebagai acuan dalam pelaksanaan penelitian di SMP
Budya Wacana Yogyakarta.
Kelebihan dan kekurangan Numbered Heads Together (NHT)
(dalam Jumanta, 2014 : 177) sebagai berikut:
a. Kelebihan
1) Melatih siswa untuk dapat bekerja sama dan menghargai
pendapat orang lain.
2) Melatih siswa untuk bisa menjadi tutor sebaya.
3) Memupuk rasa kebersamaan.
4) Membuat siswa menjadi terbiasa dengan perbedaan.
b. Kekurangan
1) Siswa yang sudah terbiasa dengan cara konvesional akan
sedikit kewalahan
2) Guru harus bisa memfasilitasi siswa.
3) Tidak semua mendapat giliran.
5. Materi Matematika Aritmetika Sosial
Materi bahasan yang diberikan di kelas VII C Semester I SMP
Budya Wacana Yogyakarta adalah aritmetika sosial.
Materi pokok bahasan aritmetika sosial (dalam Wahyudin Djumanta,
2005 : 82) :
a. Aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-hari.
1) Nilai per unit dan nilai keseluruhan.

20
Hubungan antara nilai per unit, nilai keseluruhan, dan
banyaknya unit sebagai berikut:
- Nilai keseluruhan = banyaknya unit x nilai per unit
- Nilai per unit =
- Banyaknya unit =
Contoh :
Seorang pemilik toko menjual satu set buku dengan harga Rp
36.000,00. Jika dalam satu set buku berisi 12 buah buku, maka
tentukan harga 1 buah buku.
Jawab :
Harga 1 buah buku =
= 3.000
Jadi harga 1 buah buku adalah Rp 3.000,00
2) Harga pembelian, harga penjualan, untung, dan rugi.
- Harga pembelian adalah harga barang dari pabrik atau
grosir atau tempat lainnya. Harga pembelian seringkali
disebut modal. Dalam situasi tertentu, modal adalah harga
pembelian ditambah dengan ongkos atau biaya lainnya.
- Harga penjualan adalah harga barang yang ditetapkan oleh
pedagang kepada pembeli.

21
- Untung adalah selisih antara harga penjualan dengan harga
pembelian jika harga penjualan lebih tinggi dari harga
pembelian.
Untung = harga penjualan – harga pembelian
- Rugi adalah selisih antara harga penjualan dengan harga
pembelian jika harga penjualan lebih rendah dari harga
pembelian.
Rugi = harga pembelian – harga penjualan
3) Persentase untung dan rugi.
- Menghitung persentase untung dan rugi
Persen artinya per seratus.
Cara menghitung persentase untung dan rugi sebagai
berikut:
Persentase untung = x 100%
Persentase rugi = x 100%
Contoh :
Bu Lina membeli kipas angin dengan harga Rp 80.000,00.
Jika Bu Lina menjual kembali dengan harga Rp 40.000,00.
Berapakah persentase kerugian yang diperoleh Bu Lina ?
Jawab :
Persentase kerugian = x 100%
= x 100%
22
= 50%
Jadi persentase kerugian sebesar 50%
- Menentukan harga penjualan dan harga pembelian jika
persentase untung atau rugi diketahui
Jika persentase untung atau rugi tidak diketahui, kita dapat
menghitung harga beli atau harga jualnya. Misal diketahui
persentase untung sebesar p (dalam persen), rugi sebesar q
(dalam persen), dan harga beli sebesar 100%, maka
hubungan antara harga penjualan dan harga pembelian
sebagai berikut:
Harga penjualan = x harga pembelian
Harga pembelian = x harga penjualan
Contoh :
Andri menjual sepatunya dengan harga Rp 180.000,00 dan
mengalami keuntungan 20% dari harga pembelian.
Tentukan harga pembelian barang tersebut.
Jawab :
Keuntungan = p (sebesar 20%)
= x 180.000
23
= 150.000
Jadi harga pembelian sepatu adalah Rp 150.000,00
b. Diskon, bruto, tara, dan neto.
1) Diskon.
Diskon artinya potongan harga. Diskon umumnya dinyatakan
dalam persen.
Harga bersih = harga semula – besarnya diskon
Keterangan : harga bersih = harga barang setelah mendapat
diskon.
Contoh :
Bu Ning membeli tas di sebuah toko dengan harga Rp
300.000,00. Toko tersebut memberikan diskon 20% untuk
setiap pembelian tas. Berapakah harga tas tersebut setelah
mendapatkan diskon?
Jawab :
Diskon 20% = x 300.000
= 60.000
Harga tas = harga semula – besar diskon
= 300.000 – 60.000
= 240.000
Jadi harga tas setelah mendapat diskon adalah Rp 240.000,00
2) Bruto, tara, dan neto.

24
- Bruto adalah berat kotor, yaitu berat suatu barang beserta
kemasannya.
Contoh : berat beras beserta karungnya.
- Tara artinya potongan berat, yaitu berat tempat dari suatu
barang.
Contoh : pada kemasan beras dalam bentuk karung, berat
karung disebut tara.
- Neto adalah berat bersih, yaitu berat barangnya saja.
Contoh : pada kemasan beras dalam karung, berat berasnya
saja disebut neto
Bruto = neto + tara
Neto = bruto – tara
Tara = bruto - neto
Harga bersih = neto x harga per satuan berat
Persentase tara = x 100%
c. Bunga tabungan dan pajak.
1) Bunga tabungan (bunga tunggal)
Bunga tabungan merupakan bunga tunggal, artinya yang
mendapat bunga hanya modalnya saja, sedangkan bunganya
tidak berbunga lagi. Bunga tabungan biasanya dihitung dalam
persen dengan jangka waktu satu tahun.
Bunga satu tahun = persen bunga x modal
Bunga n bulan = x persen bunga x modal

25
Bunga n hari = x persen bunga x modal
Keterangan : satu bulan dihitung 30 hari dan 1 tahun
dihitung 360 hari.
Contoh :
Aloysius memiliki tabungan di sebuah bank sebesar Rp
2.000.000,00 dengan bunga 10% pertahun. Hitunglah bunga
yang diperoleh Aloysius setelah 5 tahun.
Jawab :
Bunga setelah n tahun = n x persen bunga x modal
Bunga setelah 5 tahun = 5 x x 2.000.000
= 1.000.000
Jadi besarnya bunga yang diperoleh Aloysius adalah Rp
1.000.000,00
2) Pajak.
Pajak adalah suatu kewajiban yang harus dipenuhi oleh
masyarakat untuk menyerahkan sebagian kekayaan kepada
negara sesuai dengan aturan yang ada.
- Pajak penghasilan (PPh)
Pegawai negeri atau pegawai tetap pada perusahaan swasta
dikenakan pajak atas penghasilan kena pajaknya disebut
dengan pajak penghasilan (PPh). Dengan adanya pajak
penghasilan (PPh), maka didapat hubungan berikut :

26
Gaji yang diterima pegawai = gaji mula-mula – pajak
penghasilan
Pajak penghasilan (PPh) dinyatakan dalam persen,
umumnya 15%.
- Pajak pertambahan nilai (PPN)
Pajak pertambahan nilai dikenakan untuk barang-barang
yang dibeli oleh konsumen. Dengan adanya pajak
pertambahan nilai, maka diperoleh hubungan berikut:
Harga beli konsumen = harga mula-mula + pajak
pertambahan nilai
Contoh :
Setiap bulan seorang karyawan menyerahkan pajak melalui
pemotongan gaji sebesar 15%. Jika gaji karyawan tersebut Rp
3.000.000,00. Berapakah gaji yang diterimanya ?
Jawab :
Pajak 15% = x 3.000.000 = 450.000
Gaji bersih = gaji mula-mula – besarnya pajak
= 3.000.000 – 450.000 = 2.550.000,00
Jadi gaji karyawan tersebut adalah Rp 2.550.000,00
B. Penelitian yang Relevan
Dionesia (2015) dalam penelitiannya Motivasi dan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas X MIA3 SMA Negeri 1 Godean Tahun Ajaran

27
2014/2015 pada Pembelajaran Matematika Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) Pokok
Bahasan Geometri mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
skor rata-rata motivasi belajar siswa meningkat sebesar 5,624% dan
mampu meningkatkan hasil belajar siswa dengan skor rata-rata hasil
belajar sebesar 15,625%.
Susana (2015) dalam penelitiannya Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatkan
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII E SMP Joannes Bosco
Yogyakarta pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan mampu
meningkatkan hasil belajar siswa dari siklus I sampai siklus II. Hal ini
tampak dari nilai rata-rata pada siklus I adalah 73,81 meningkat pada
siklus II menjadi 83,1, sedangkan persentase jumlah siswa yang mencapai
KKM pada siklus I yaitu 58,62% meningkat pada siklus II menjadi 100%.
Pada penelitian tersebut juga dapat dilihat meningkatnya motivasi belajar
siswa mengalami peningkatan dari 1,34% pada siklus I menjadi 100%
pada siklus II.
C. Kerangka Berpikir
Penelitian dalam bidang pendidikan masih terus dilakukan untuk
meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Pembelajaran
merupakan kegiatan yang bertujuan secara sistematis dan terarah pada
terjadinya proses belajar. Penggunaan model pembelajaran yang

28
digunakan saat ini kurang membuat motivasi belajar siswa sehingga siswa
cenderung malas dalam setiap proses pembelajaran. Oleh karena itu, perlu
adanya penggunaan metode pembelajaran yang dapat menjadikan siswa
tertarik dan termotivasi dalam belajar. Penggunaan model pembelajaran
yang tepat akan mempengaruhi motivasi dan hasil belajar siswa.
Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk
memperbaiki proses pembelajaran terutama dalam meningkatkan motivasi
dan prestasi belajar siswa adalah dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT). Model
pembelajaran ini dapat membuat siswa bekerjasama dan berinteraksi
dengan siswa lain serta berdiskusi. Dengan menggunakan model
pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar siswa.
D. Hipotesis Penelitian
Pembelajaran menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar
siswa kelas VII C SMP Budya Wacana Yogyakarta pada materi aritmetika
sosial.
29
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas.
Penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan yang langsung berhubungan
dengan tugas guru di lapangan. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di
kawasan kelas dan bertujuan dalam meningkatkan praktik pembelajaran
yang ada. Penelitian ini diambil agar proses belajar mengajar bervariasi
dan dapat meningkatkan motivasi siswa. Untuk mengetahui adanya
perubahan, digunakan pengumpulan data baik melalui tes maupun non tes.
Dalam hal ini yang akan diteliti adalah model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Heads Together (NHT) dalam meningkatkan motivasi dan
prestasi belajar siswa kelas VII C SMP Budya Wacana Yogyakarta.
B. Setting Penelitian
1. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah siswa kelas VII C SMP Budya Wacana
Yogyakarta.
2. Obyek Penelitian
Obyek penelitian adalah motivasi dan hasil prestasi belajar siswa.
3. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Budya Wacana Yogyakarta.

30
4. Waktu Penelitian
Kegiatan ini dilaksanakan pada semester I pada bulan November tahun
pelajaran 2015/2016.
C. Prosedur Penelitian
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yang tiap siklusnya terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Setiap pertemuan pada
tiap siklusnya digunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT).
Siklus 1
Prosedur penelitian untuk siklus pertama adalah sebagai berikut :
1. Perencanaan
Dalam kegiatan ini direncanakan:
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran NHT yang sama,
dibuat 2 buah dengan tiap pertemuan 1 buah rencana pelaksanaan
pembelajaran (lampiran 6).
b. Membuat LKS sebanyak 2 buah, setiap pertemuan 1 LKS
(lampiran 1).
c. Membuat lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran sebanyak
2 buah, setiap pertemuan 1 buah lembar observasi keterlaksanaan

31
d. Membuat angket motivasi belajar 3 buah, angket awal dan setiap
akhir pertemuan 1 buah angket sesuai indikator motivasi belajar
siswa (lampiran 3).
e. Membuat lembar soal evaluasi pada akhir siklus pertama yang
terdiri dari 2 soal (lampiran 4).
f. Membuat kelompok berdiskusi sebanyak 7 kelompok (lampiran 5).
2. Pelaksanaan
Peneliti memadukan langkah-langkah kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dengan langkah-langkah pembelajaran
kooperatif menjadi enam langkah. Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran tentang materi pokok bahasan aritmetika sosial yang
memacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah
direncanakan.
Tabel 3.1. Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
(NHT):
No Tahap Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Tahap I 1. Guru mengucap salam 1. Siswa menjawab

Persiapan dan mengajak siswa salam dan berdoa
berdoa. bersama.
2. Guru menanyakan 2. Siswa menjawab
kabar siswa kemudian apa yang
mempresensi ditanyakan guru.
kehadiran siswa.
3. Guru menyampaikan 3. Siswa
tujuan pembelajaran mendengarkan dan
yang akan dicapai. memperhatikan.
4. Guru menyampaikan 4. Siswa
model pembelajaran memperhatikan
yang akan digunakan arahan dari guru.
yaitu Numbered
Heads Together
(NHT).
32
2 Tahap II 1. Guru membagi kelas 1. Siswa duduk

Pembentukan ke dalam beberapa dengan rapi sesuai
Kelompok kelompok yang kelompok yang
beranggotakan 3-5 sudah ditentukan
siswa tiap kelompok dan siswa tahu
dan tiap anggota betul nomor dan
kelompok diberi kelompoknya.
nomor 1-5.
3 Tahap III 1. Guru menjelaskan 1. Siswa
Tiap materi yang diajarkan memperhatikan
Kelompok dengan demonstrasi penjelasan dari
Harus dan tanya jawab. guru.
Memiliki 2. Guru memberi 2. Siswa mencari
Buku Paket pertanyaan dalam jawaban sesuai
bentuk soal. nomornya
atau Buku
menggunakan
Panduan
buku paket atau
buku panduan.
4 Tahap IV 1. Guru 1. Siswa duduk
Diskusi mengorganisasikan sesuai dengan
Masalah siswa agar duduk kelompoknya.
sesuai dengan
kelompoknya.
2. Guru membimbing 2. Siswa
dan mengarahkan memperhatikan
siswa. arahan dari guru.
3. Guru memotivasi 3. Siswa melakukan
siswa agar terlibat diskusi dengan
aktif dalam teman dalam
kelompoknya. kelompoknya.
4. Guru memastikan tiap 4. Siswa

anggota kelompok mengerjakan dan
mengetahui jawaban mengetahui
dari soal yang telah jawaban dari soal
diberikan. yang telah
diberikan oleh
guru.
5 Tahap V 1. Guru memanggil salah 1. Siswa yang
Memanggil satu nomor secara dipanggil
Nomor acak dari semua nomornya
Anggota atau kelompok. mengacungkan
Pemberian tangan.
Jawaban 2. Guru menunjuk nomor 2. Siswa maju ke
tertentu untuk depan menjawab
menjawab soal hasil soal dan siswa
diskusi. yang lain
memperhatikan
serta memberi
tanggapan
33
jawaban yang
sudah
disampaikan oleh
siswa yang maju.
3. Guru memberi pujian 3. Siswa memberi

kepada kelompok tepuk tangan
yang menjawab bersama.
dengan benar.
4. Guru memberi 4. Siswa
tanggapan hasil memperhatikan
presentasi. arahan dari guru.
6 Tahap VI 1. Guru membimbing 1. Siswa mencatat
Memberi siswa dalam rangkuman.
Kesimpulan merangkum materi.
2. Guru memotivasi 2. Siswa
siswa agar selalu memperhatikan
belajar dengan rajin. arahan dari guru.
3. Guru memberi tugas 3. Siswa mencatat
rumah. tugas yang
diberikan oleh
guru.
4. Guru memberi sedikit 4. Siswa
penjelasan materi memperhatikan
untuk pertemuan penjelasaan guru.
selanjutnya.
5. Guru menutup 5. Siswa menjawab
pelajaran dengan salam.
mengucap salam.
3. Observasi
Kegiatan observasi ini dilakukan pada setiap pelaksanaan
tindakan oleh guru dengan bantuan observer. Adapun kegiatan yang
diamati meliputi : mempersiapkan perangkat pembelajaran,
menjelaskan materi diiringi tanya jawab, mengatur siswa untuk duduk
dalam kelompoknya dan memberi nomor untuk masing-masing siswa,
guru memberikan bimbingan kelompok, guru mengajukan soal kepada
nomor yang telah ditunjuk dan menunjuk siswa yang akan
menanggapinya, guru memperhatikan tingkah laku siswa, guru

34
melayani pertanyaan siswa dan guru menyimpulkan jawaban yang
tepat dari siswa.
4. Refleksi
Pada tahap refleksi, hasil angket dan evaluasi yang telah dicatat
digunakan sebagai acuan untuk memperbaiki rancangan penelitian
pada tahap selanjutnya. Pada tahap ini merupakan evaluasi diri sendiri
sebagai guru, untuk melihat kekurangan dan kelebihan dari
pembelajaran pada siklus I agar pada pertemuan berikutnya tidak
terjadi lagi kesalahan yang sama.
Siklus 2
Prosedur penelitian untuk siklus kedua adalah sebagai berikut :
1. Perencanaan
Dalam kegiatan ini direncanakan :
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) yang sama, dibuat 2 buah dengan tiap pertemuan
1 buah rencana pelaksanaan pembelajaran (lampiran 6).
b. Membuat LKS sebanyak 2 buah, setiap pertemuan 1 LKS
(lampiran 1).
c. Membuat lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran sebanyak
2 buah, setiap pertemuan 1 buah lembar observasi keterlaksanaan
d. Membuat angket motivasi belajar 2 buah, setiap akhir pertemuan 1
buah angket sesuai indikator motivasi belajar siswa (lampiran 3).

35
e. Membuat lembar soal evaluasi pada akhir siklus kedua yang terdiri
dari 3 soal (lampiran 4).
f. Membuat kelompok berdiskusi sebanyak 7 kelompok (lampiran 5).
2. Pelaksanaan
Peneliti memadukan langkah-langkah kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dengan langkah-langkah pembelajaran
kooperatif menjadi enam langkah. Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran tentang materi pokok bahasan aritmetika sosial yang
memacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah
direncanakan. Langkah-langkah pelaksanaan pada siklus kedua
memacu pada siklus pertama yang terdiri dari enam tahap.
3. Observasi
Observasi ini dilakukan pada setiap pelaksanaan tindakan oleh
guru dengan bantuan observer. Adapun kegiatan yang diamati meliputi
: mempersiapkan perangkat pembelajaran, menjelaskan materi diiringi
tanya jawab, mengatur siswa untuk duduk dalam kelompoknya dan
memberi nomor untuk masing-masing siswa, guru memberikan
bimbingan kelompok, guru mengajukan soal kepada nomor yang telah
ditunjuk dan menunjuk siswa yang akan menanggapinya, guru
memperhatikan tingkah laku siswa, guru melayani pertanyaan siswa
dan guru menyimpulkan jawaban yang tepat dari siswa.
4. Refleksi
36
Setelah siklus II dilakukan refleksi terkait ketercapaian prestasi
belajar dan motivasi belajar siswa dan melakukan refleksi untuk
melihat kekurangan dan kelebihan dari pembelajaran pada siklus II.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ada dua macam yaitu
perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian. Bagian-bagian dalam
kedua instrumen tersebut antara lain sebagai berikut:
1. Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran meliputi:
a. Silabus
Silabus disusun berdasarkan standar Isi, kelompok mata
pelajaran yang menyangkut standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar
(lampiran 7).
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Program Pembelajaran (RPP) berisi gambaran secara
menyeluruh dari materi yang akan disampaikan dalam
pembelajaran di kelas agar lebih efektif dan efisien (lampiran 6).
c. Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja Siswa merupakan salah satu sarana untuk membantu
dan mempermudah dalam kegiatan pembelajaran sehingga akan

37
membentuk interaksi antara guru dengan siswa dalam
meningkatkan prestasi belajar (lampiran 1).
2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data antara lain:
a. Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa dan lembar angket motivasi
belajar siswa (lampiran 3).
b. Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran dengan mengamati
aktivitas guru ( lampiran 2).
c. Soal tes
1) Soal dan jawaban tes awal (lampiran 5).
2) Soal dan jawaban evaluasi belajar siklus I dan siklus II
(lampiran 4).
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Angket
Angket adalah lembar pertanyaan secara tertulis yang harus
dijawab oleh responden. Angket yang digunakan adalah angket yang
sudah ada jawabannya (ya atau tidak), sehingga responden tinggal
memilihnya, responden menjawab tentang dirinya sendiri. Butir-butir
angket digunakan untuk mengukur sejauh mana motivasi belajar
matematika siswa materi pokok bahasan aritmetika sosial pada siswa
kelas VII C di SMP Budya Wacana Yogyakarta.

38
Angket motivasi ini terdiri dari 17 butir pertanyaan dari 8
indikator motivasi belajar yang telah ditetapkan, yaitu: mengerjakan
tugas dengan tekun, menghadapi kesulitan dengan ulet, menunjukkan
minat terhadap bermacam-macam masalah, melakukan pekerjaan
dengan mandiri, memanfaatkan sumber belajar yang ada,
mempertahankan pendapat, meyakini apa yang diyakini benar,
mencari dan memecahkan masalah soal-soal. Angket ini diberikan
sebanyak 5 kali yaitu angket awal, pertemuan pertama sampai
pertemuan keempat.
2. Observasi
Observasi yang dilakukan adalah observasi terhadap guru.
Dalam tahap ini dilaksanakan observasi terhadap tindakan dengan
menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan. Dalam hal
ini obyek yang harus dilaksanakan meliputi kegiatan guru. Observasi
guru dilaksanakan pada saat tindakan pembelajaran berlangsung.
Kegiatan guru yang diamati meliputi kesesuaian dengan rencana
pelaksanaan pembelajaran, perilaku atau kegiatan guru yang diamati
terdiri dari : (1) Persiapan, pada tahap ini yang dilakukan guru yaitu
mengucapkan salam kemudian menanyakan kabar kepada siswa serta
mempresensi kehadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran,
model pembelajaran dan memotivasi siswa, (2) Pembentukan
kelompok, pada tahap ini yang dilakukan guru yaitu guru membagi
kelas kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3-5 siswa tiap

39
kelompok dan setiap anggota diberi nomor 1-5, (3) Tiap kelompok
harus memiliki buku paket atau buku panduan, pada tahap ini yang
dilakukan guru yaitu guru menjelaskan materi pokok bahasan aljabar
dan guru memberi pertanyaan yang berupa soal-soal, (4) Diskusi
kelompok, pada tahap ini yang dilakukan guru yaitu guru
mengarahkan siswa untuk berdiskusi sesuai dengan kelompoknya,
guru membimbing kepada masing-masing kelompok, guru
memotivasi siswa agar terlibat aktif dalam kelompoknya, guru
memastikan agar tiap anggota kelompok mengetahui jawaban dari
soal yang telah diberikan, (5) Memanggil nomor anggota atau
pemberian jawaban, pada tahap ini yang dilakukan guru yaitu guru
memanggil salah satu nomor secara acak dari semua kelompok, guru
menunjuk nomor tertentu untuk menjawab soal hasil diskusi, guru
memberi pujian kepada kelompok yang menjawab benar, guru
memberi tanggapan hasil diskusi, (6) Memberi kesimpulan, pada
tahap ini yang dilakukan guru yaitu guru membimbing siswa dalam
merangkum materi, guru memotivasi siswa agar selalu belajar dengan
rajin, guru memberi tugas rumah, guru memberi sedikit penjelasan
materi untuk pertemuan selanjutnya, guru menutup pelajaran dengan
salam.
3. Tes
Dalam Rusman (2010 : 13), penilaian dilakukan oleh guru
terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian

40
kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematis, dan
terprogram dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis
atau lisan.
Menurut Webster’s Collegiate (dalam Arikunto 2012 : 46), tes
adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi,
kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
Menurut Arikunto (2012 : 67), tes adalah merupakan alat atau
prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu
dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan.
Dari uraian di atas tes adalah sesuatu untuk melakukan penilaian
yang berupa tugas-tugas yang harus dikerjakan siswa untuk
mendapatkan data tentang nilai dan prestasi siswa tersebut yang dapat
dibandingkan dengan yang dicapai teman-temannya atau nilai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah. Dari tes
ini dapat untuk mengetahui maju mundurnya prestasi belajar seorang
siswa.
Tes dilakukan pada akhir siklus I dan akhir siklus II untuk
mengetahui hasil evaluasi. Bentuk tes yang digunakan adalah tes
bentuk uraian, yaitu sejenis tes kemajuan belajar yang memerlukan
jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-kata, tes bentuk

41
uraian ini mempunyai daya kreatif yang tinggi. Dengan tes uraian ini
memberi kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan maksudnya
dengan gaya bahasa dan caranya sendiri, dapat juga untuk mengetahui
sejauh mana siswa mendalami sesuatu masalah yang diteskan. Pada
akhir siklus I diberikan 2 butir soal dan pada akhir siklus II diberikan
3 butir soal.
F. Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan untuk menghitung hasil pengamatan selama
proses pembelajaran berlangsung. Adapun aturan untuk menghitungnya
adalah :
1. Angket Angket Motivasi Belajar Siswa
Pada tahap ini dilakukan analisa dan data hasil yang telah
dicapai oleh siswa melalui evaluasi atau observasi. Hal ini analisis
pertama untuk kegiatan pertemuan selanjutnya, untuk mengetahui
peningkatan motivasi dan ketuntasan belajar siswa digunakan rumus
persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung motivasi belajar
siswa adalah
Persentase (%) = x 100%
Keterangan :
Ji = jumlah siswa yang menjawab “Ya” dalam angket
n = jumlah seluruh siswa
Rata-rata =
42
Dengan kriteria sebagai berikut (dalam Soewandi, 2005 : 50) :
80 ≤ x ≤ 100% : sangat tinggi
60% ≤ x < 80% : tinggi
40% ≤ x < 60% : cukup
20% ≤ x < 40% : rendah
0% ≤ x < 20% : sangat rendah
2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Penskoran untuk skala penilaian dan kriteria penilaian yang
digunakan dengan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran
melalui aktivitas guru adalah sebagai berikut:
Skor 0 : jika guru tidak melakukan indikator aktivitas guru
Skor 1 : jika guru melakukan 1 indikator aktivitas guru
Untuk menganalisis keterlaksanaan pembelajaran melalui
aktivitas guru pada setiap kegiatan digunakan rumus sebagai berikut:
a. Rumus nilai tiap pertemuan:

∑
Nilai pertemuan ½ = x 100%
∑
∑X = jumlah skor yang diperoleh
∑M = jumlah skor maksimal
b. Nilai rata-rata =
Dengan kriteria sebagai berikut (dalam Soewandi, 2005)

43
80% ≤ x ≤ 100% : kinerja guru sangat tinggi
60% ≤ x < 80% : kinerja guru tinggi
40% ≤ x < 60% : kinerja guru cukup
20% ≤ x < 40% : kinerja guru rendah
0% ≤ x < 20% : kinerja guru sangat rendah
3. Tes Prestasi Belajar
Tes dilakukan setiap akhir siklus, adapun pedoman penskoran
dan kriteria penilaian untuk menganalisa data yang diperoleh adalah
sebagai berikut:
Skor 0 : siswa tidak menjawab
Skor 1 : siswa menjawab tetapi salah
Skor 2 : siswa menjawab tidak menggunakan langkah dan hasil salah
Skor 3 : siswa menjawab dengan langkah kurang tepat tetapi hasil
benar
Skor 4 : siswa menjawab dengan langkah benar tetapi hasil salah
Skor 5 : siswa menjawab dengan langkah benar, lengkap, dan jelas
dan hasil benar
Untuk menghitung nilai yang diperoleh siswa menggunakan rumus:
Nilai = x 100%
Dengan kriteria sebagai berikut (dalam Soewandi, 2005 : 51)
80% ≤ x ≤ 100% : sangat tinggi
60% ≤ x < 80% : tinggi
40% ≤ x < 60% : cukup

44
20% ≤ x < 40% : rendah
0% ≤ x < 20% : sangat rendah
G. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini ada dua macam, yaitu :
1. Indikator keberhasilan yang berkaitan dengan peningkatan motivasi
belajar matematika siswa mencapai ≥ 60% dengan kriteria minimal
baik.
Kondisi awal (%) Kondisi akhir (%)
58,5% 71,2%
2. Indikator keberhasilan yang berkaitan dengan peningkatan prestasi
belajar matematika siswa minimal 75% siswa telah memperoleh nilai
73 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan
sekolah.
Kondisi awal (%) Kondisi akhir (%)
68,18% 86,36%
45
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II.
Pertemuan pertama pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 16 November
2015, pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 17 November 2015,
sedangkan pertemuan pertama pada siklus II dilaksanakan pada tanggal 23
November 2015 dan pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 27
November 2015. Pada setiap pelaksanaan dalam kelas dilakukan observasi
terhadap guru dalam melaksanakan pembelajaran maupun terhadap siswa
dalam aktivitas mengikuti pembelajaran di kelas. Untuk mengetahui
motivasi siswa, tiap akhir pertemuan dilakukan pengisisan angket motivasi
siswa, sedangkan untuk mengetahui prestasi belajar siswa dilakukan
evaluasi yang dilaksanakan pada akhir siklus I dan akhir siklus II. Adapun
hasil penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut :
1. Pelaksanaan siklus I
Langkah-langkah kegiatan yang dilakukan pada kedua pertemuan ini
meliputi :
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan yang telah dilaksanakan yaitu :

46
1) Dua buah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dengan pokok bahasan aritmetika
sosial yang digunakan pada pertemuan pertama dan kedua
(lampiran 6).
2) Satu lembar tes awal yang berbentuk soal isian untuk
mengukur prestasi belajar siswa sebelum menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT (lampiran 5).
3) Lembar kerja siswa (LKS) sebanyak dua buah sebagai media
untuk diskusi kelompok pada sub pokok bahasan aritmetika
dalam kehidupan sehari-hari (nilai keseluruhan, nilai perunit,
dan banyaknya unit, untung dan rugi, dan persentase untung
dan rugi), aritmetika dalam kehidupan sehari-hari (harga
penjualan dan harga pembelian) yang digunakan pada siklus I
(lampiran 1).
4) Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran melalui
aktivitas guru sebanyak dua buah, berisi 24 aktivitas guru yang
harus diamati oleh observer pada siklus I (lampiran 2).
5) Angket motivasi belajar siswa sebanyak dua buah, berisi 17
pernyataan yang harus diisi oleh siswa setelah selesai
pertemuan pertama dan kedua ( lampiran 3).

47
6) Satu lembar tes evaluasi yang berbentuk soal uraian untuk
mengukur prestasi belajar matematika siswa yang dilaksanakan
pada akhir pertemuan kedua (lampiran 4).
7) Satu lembar daftar diskusi kelompok kelas VII C yang
digunakan untuk mengorganisasi siswa agar duduk sesuai
dengan kelompoknya (lampiran 5).
b. Pelaksanaan
1) Pertemuan 1
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, 16
November 2015 pukul 08.10 – 09.30 WIB, dua jam pelajaran,
siswa yang hadir 22 anak. Setelah bel berbunyi tanda waktu
upacara selesai untuk memasuki jam pelajaran pertama dan
kedua, guru bersama tiga rekan guru (observer) masuk ke kelas
VII C. Sebelum pelajaran dimulai guru mengucap salam,
mengajak siswa berdoa dan mempresensi siswa. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran dan model pembelajaran
yang akan digunakan. Siswa sudah dikondisikan untuk duduk
dalam kelompoknya masing-masing dan masing-masing siswa
diberi nomor 1 sampai nomor 4, disini siswa diingatkan agar
selalu mengingat kelompok dan nomornya sendiri.
Pada kegiatan selanjutnya, guru menyampaikan materi
yang dipelajari yaitu aritmetika dalam kehidupan sehari-hari
(nilai keseluruhan, nilai perunit, dan banyaknya unit, untung

48
dan rugi, dan persentase untung dan rugi). Kegiatan ini diawali
dengan siswa diajak untuk membayangkan tentang pasar, toko,
uang, barang, penjual, dan pembeli agar mereka lebih mudah
untuk masuk ke dalam materi aritmetika sosial dalam
kehidupan sehari-hari. Kemudian guru menjelaskan tentang
harga keseluruhan, harga per unit, dan banyaknya unit, guru
menjelaskan harga pembelian adalah harga barang dari pabrik,
harga penjualan adalah harga barang yang sudah ditetapkan
oleh pedagang kepada pembeli, menjelaskan untung adalah
selisih harga penjualan dengan harga pembelian dimana harga
penjualan lebih tinggi dari harga pembelian, rugi adalah selisih
harga penjualan dengan harga pembelian dimana harga
penjualan lebih rendah dari harga pembelian. Kemudian guru
menjelaskan cara menghitung persentase untung dan rugi.
Setelah itu guru memberikan beberapa contoh soal dan
membahas bersama anak-anak.
Setelah penyampaian materi dirasa cukup, guru
menanyakan kepada siswa apakah ada materi yang kurang
jelas. Ternyata ada siswa yang kurang jelas arti dari banyaknya
unit, siswa meminta guru untuk menjelaskan ulang. Lalu guru
menjelaskan ulang dan memberitahu kepada siswa umumnya
banyaknya unit itu adalah banyaknya barang. Setelah
dijelaskan dengan perlahan, siswa itu dapat memahami materi

49
dengan baik. Kemudian guru menanyakan kembali apakah ada
yang kurang jelas, tetapi siswa menjawab dengan cukup
lantang bahwa mereka sudah cukup jelas dengan materi hari
ini.
Setelah itu guru memberikan lembar kerja siswa (LKS).
LKS dibagikan kepada masing-masing siswa untuk dikerjakan
berdiskusi dan mengerjakan sesuai nomor yang sudah
ditentukan. Guru mengarahkan agar siswa nomor 1
bertanggung jawab dengan jawaban soal nomor 1, siswa nomor
2 bertanggung jawab dengan jawaban soal nomor 2, siswa
nomor 3 bertanggung jawab dengan jawaban soal nomor 3, dan
siswa nomor 4 bertanggung jawab dengan jawaban soal nomor
1. Guru membimbing dan mengarahkan masing-masing
kelompok agar mereka benar-benar tahu jawaban dari
pertanyaan yang ada dalam LKS.
Setelah diskusi kelompok untuk menjawab pertanyaan pada
LKS cukup yaitu 20 menit, guru memanggil salah satu nomor,
dimulai dari siswa nomor 1, siswa nomor 1 dari masing-masing
kelompok mengacungkan jari kemudian guru menunjuk nomor
1 dari kelompok C untuk mempresentasikan jawaban soal
nomor 1, setelah selesai guru menanyakan siswa dengan nomor
yang sama yaitu nomor 1 dari kelompok lain apakah ada yang
ingin menambahkan jawaban yang telah dijelaskan oleh siswa

50
nomor 1 dari kelompok C, ternyata tidak ada dan semua
jawaban dari siswa bernomor 1 sudah sama semua. Kemudian
guru memberi tanggapan jawaban nomor 1 itu sudah benar dan
guru memberi penghargaan dengan mengajak siswa yang lain
untuk tepuk tangan karena siswa bernomor 1 yang sudah maju
dapat menjawab dengan benar. Hal ini berlanjut untuk nomor
2, 3, dan 4, mereka menjawab pertanyaan itu dengan benar.
Pada kegiatan akhir guru menyampaikan kesimpulan
pelajaran yang dipelajari hari itu, guru memberi tugas
pekerjaan rumah dan memberi tahu materi selanjutnya yang
akan dibahas. Guru menutup pelajaran dengan salam dan
terimakasih. Angket motivasi belajar diisi saat pelajaran sudah
ditutup, siswa diberi waktu 5 menit untuk mengisi angket
tersebut.
2) Pertemuan 2
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 17
November 2015, pukul 07.30 – 08.50 WIB, jumlah siswa yang
hadir 22 siswa. Setelah bel berbunyi tanda waktu jam pertama
dimulai, guru bersama tiga rekan guru (observer) masuk ke
kelas VII C. Sebelum pelajaran dimulai guru mengucapkan
salam, mengajak siswa untuk berdoa bersama dan mempresensi
siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan model
pembelajaran yang digunakan. Siswa sudah dikondisikan untuk

51
duduk dalam kelompoknya masing-masing dan masing-masing
siswa diberi nomor 1 sampai nomor 4, disini siswa diingatkan
agar selalu mengingat kelompok dan nomornya sendiri.
yang dipelajari yaitu aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-
hari (harga penjualan dan harga pembelian). Kegiatan ini
diawali dengan contoh nyata adanya penjual, pembeli, barang
di pasar atau di toko. Kemudian guru menjelaskan tentang cara
menentukan harga penjualan dan harga pembelian jika
persentase untung atau rugi diketahui. Jika persentase untung
atau rugi tidak diketahui, kita dapat menghitung harga beli atau
harga jualnya. Misal diketahui persentase untung sebesar p%,
rugi sebesar q%, dan harga beli sebesar 100%, maka hubungan
antara harga penjualan dan harga pembelian sebagai berikut:
Kemudian guru memberi beberapa contoh soal dan membahas
bersama anak-anak.

52
dimengerti, tetapi siswa menjawab bahwa mereka sudah cukup
mengerti karena mereka diminta belajar materi ini di rumah
sebagai tugas tambahan di rumah. Setelah itu guru memberikan
lembar kerja siswa (LKS). LKS dibagikan kepada masing-
masing siswa untuk dikerjakan berdiskusi dan mengerjakan
sesuai nomor yang sudah ditentukan. Guru mengarahkan agar
1, siswa nomor 2 bertanggung jawab dengan jawaban soal
nomor 2, siswa nomor 3 bertanggung jawab dengan jawaban
soal nomor 1, dan siswa nomor 4 bertanggung jawab dengan
jawaban soal nomor 2. Guru membimbing dan mengarahkan
masing-masing kelompok agar mereka benar-benar tahu
jawaban dari pertanyaan yang ada dalam LKS.
dimulai dari siswa nomor 1, siswa nomor 1 masing-masing
1 dari kelompok A untuk mempresentasikan jawaban soal
nomor 1 dari kelompok A, ternyata tidak ada dan semua

53
pelajaran yang dipelajari hari itu, guru memberi tugas rumah
dan memberi tahu materi selanjutnya yang akan dibahas. Guru
menutup pelajaran dengan salam dan terimakasih. Angket
motivasi belajar diisi saat pelajaran sudah ditutup, siswa diberi
waktu 5 menit untuk mengisi angket.
c. Observasi
Hasil observasi pada siklus I adalah sebagai berikut :
1) Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran
Dalam pelaksanaan tindakan dilakukan observasi oleh
tiga teman sejawat yaitu Riski, Renata, dan Wuri sebagai
observer. Mereka adalah mahasiswa Universitas Sanata
Dharma. Observasi dilakukan dengan jalan mengamati
kegiatan pembelajaran dan menuliskan hasilnya pada lembar
observasi yang telah dipersiapkan. Adapun hasil observasi pada
pertemuan siklus I adalah sebagai berikut :
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Pembelajaran Melalui Aktivitas Guru
pada Pertemuan 1
54
No Aktivitas Guru Penilaian Rata- Krite-

OI O II O III Rata ria
1 Tahap I : Persiapan 4 4 4 4 Sangat

tinggi
Guru mengucapkan
salam, mengajak siswa
berdoa, menanyakan
kabar siswa,
mempresensi
kehadiran siswa,
menyampaikan tujuan
pembelajaran,
menyampaikan model
pembelajaran yaitu
NHT.
2 Tahap II : 4 4 3 3,67 Sangat
Pembentukan tinggi
Kelompok
Guru membagi kelas
ke dalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 3-5
siswa tiap kelompok
dan tiap anggota
kelompok diberi
nomor 1-5. Guru
memberi petunjuk
siswa dalam
melaksanakan kerja
kelompok.
3 Tahap III : Tiap 3 3 3 3 Tinggi
Kelompok Harus
Memiliki Buku Paket
atau Buku Panduan
Guru menjelaskan
materi, guru memberi
contoh soal dan
mengajukan
pertanyaan dalam
bentuk soal.
4 Tahap IV : Diskusi 3 3 4 3,33 Sangat
Masalah tinggi
Guru
mengorganisasikan,
membimbing dan
mengarahkan masing-
masing kelompok,
55
memotivasi siswa agar

aktif dan memastikan
tiap siswa mengetahui
jawabannya.
5 Tahap V : Memanggil 3 4 4 3,67 Sangat
Nomor Anggota atau tinggi
Pemberian Jawaban
Guru memanggil salah
satu nomor secara
acak, menunjuk nomor
tertentu untuk
menjawab, memberi
pujian kepada
kelompok yang
menjawab dengan
benar, dan guru
memberi tanggapan
hasil presentasi siswa.
6 Tahap VI : Memberi 3 4 3 3,33 Sangat
Kesimpulan tinggi
Guru membimbing
siswa dalam
merangkum,
belajar dengan rajin,
memberi tugas rumah
dan mengakhiri
pelajaran dengan
salam.
Rata-rata 3,5 Sangat
tinggi
Keterlaksanaan pembelajaran melalui aktivitas guru pada
pertemuan pertama untuk keseluruhan sudah cukup baik,
namun ada beberapa kekurangan antara lain : (1) Guru kurang
merata dalam memberikan bimbingan kepada setiap kelompok.
(2) Guru kurang memberi apresiasi terhadap siswa.
Tabel 4.2 Keterlaksanaan Pembelajaran Melalui Aktivitas Guru
pada Pertemuan 2
56

OI O II O III Rata ria

tinggi
Guru mengucapkan
berdoa, menanyakan
kabar siswa,
mempresensi
kehadiran siswa,
menyampaikan tujuan
pembelajaran,
menyampaikan model
pembelajaran yaitu
NHT.
2 Tahap II : 4 4 4 4 Sangat
Pembentukan tinggi
Kelompok
Guru membagi kelas
ke dalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 3-5
siswa tiap kelompok
dan tiap anggota
kelompok diberi
nomor 1-5. Guru
memberi petunjuk
siswa dalam
melaksanakan kerja
kelompok.
3 Tahap III : Tiap 3 4 4 3,67 Sangat
Kelompok Harus tinggi
Memiliki Buku Paket
atau Buku Panduan
Guru menjelaskan
contoh soal dan
mengajukan
pertanyaan dalam
bentuk soal.
4 Tahap IV : Diskusi 4 4 4 4 Sangat
Masalah tinggi
Guru
mengorganisasikan,
membimbing dan
mengarahkan masing-
masing kelompok,
57

jawabannya.
5 Tahap V : Memanggil 3 3 3 3 Tinggi
Nomor Anggota atau
Pemberian Jawaban
satu nomor secara
tertentu untuk
menjawab, memberi
pujian kepada
kelompok yang
menjawab dengan
benar, dan guru
memberi tanggapan
Kesimpulan tinggi
Guru membimbing
siswa dalam
merangkum,
memberi tugas rumah
dan mengakhiri
pelajaran dengan
salam.
tinggi
Keterangan :
O I : Observer 1
O II : Observer 2
O III : Observer 3
pertemuan kedua sudah lebih baik dari pertemuan pertama,
hanya saja guru kurang tegas sehingga pada waktu ada siswa
yang maju untuk presentasi, suasana kelas kurang kondusif.

58
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran
melalui aktivitas guru dalam pembelajaran yang dilakukan
pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua, keterlaksanaan
pembelajaran melalui aktivitas guru dalam pembelajaran
mengalami peningkatan, pada pertemuan pertama rata-ratanya
3,5 atau 87,5% dan pada pertemuan kedua rata-ratanya 3,72
atau 93% terlihat rata-rata nilai aktivitas guru pada kedua
pertemuan adalah 3,61 atau 90,25% yang termasuk dalam
kriteria sangat tinggi.
2) Angket motivasi belajar siswa
Pada setiap akhir pertemuan siswa diberi angket motivasi
belajar untuk diisi sesuai dengan kondisi siswa. Hasil
perhitungan angket motivasi belajar pada pertemuan pertama
dan pertemuan kedua (siklus I) adalah sebagai berikut :
4.3 Data Hasil Angket Motivasi Belajar pada Siklus I
Penilaian Rata – Persen- Kriteria

No Pernyataan P1 P2 rata Tase
1. Saya merasa senang 15 14 14,5 65,91 Tinggi
belajar matematika.
2. Saya mengulangi 4 5 4,5 20,45 Sangat
pelajaran yang sudah rendah
diterangkan oleh guru.
3. Saya semangat dengan 16 15 15,5 70,45 Tinggi
metode yang
digunakan oleh guru.
4. Saya akan bertanya 21 20 20,5 93,18 Sangat
pada yang lebih tinggi
mampu, jika ada
materi yang belum
dipahami.
59
5. Saya berusaha keras 18 18 18 81,82 Sangat

untuk mengerjakan tinggi
tugas yang diberikan
oleh guru secara
individual maupun
secara kelompok.
6. Saya tidak senang 14 15 14,5 65,91 Tinggi
menurun pekerjaan
teman.
7. Saya senang me- 5 7 6 27,27 Rendah
ngerjakan soal yang
menantang sulit.
8. Saya merasa bosan 17 14 15,5 70,45 Tinggi
pada tugas-tugas yang
rutin.
9. Saya mencari soal-soal 4 9 6,5 29,55 Rendah
sendiri selain tugas
yang diberikan oleh
guru
10. Saya akan mem- 16 17 16,5 75 Tinggi
pertahankan jawaban
yang saya peroleh.
kepada guru jika saya tinggi
menemui soal yang
tidak bisa saya
kerjakan.
12. Saya mencari buku 7 8 7,5 34,1 Rendah
penunjang yang lain
selain yang ada pada
guru.
13. Saya akan mencari 14 15 14,5 65,91 Tinggi
buku penunjang yang
lain jika menemui
kesulitan dalam
mengerjakan tugas
ataupun PR.
14. Saya ingin cepat 15 18 16,5 75 Tinggi
selesai dalam
mengerjakan tugas
dikarenakan saya
sudah bosan terhadap
tugas-tugas rutin.
15. Saya akan mem- 15 18 16,5 75 Tinggi
pertahankan jawaban
PR saya jika jawaban
60
saya berbeda dengan

jawaban teman saya.
16. Saya mengerjakan 19 20 19,5 88,64 Sangat
tugas atau PR yang tinggi
17. Saya akan men- 19 20 19,5 88,64 Sangat
diskusikan soal-soal tinggi
dengan teman satu
bangku saat diberi
waktu diskusi.
Rata-rata (%) 65,6 Tinggi
Dari hasil angket motivasi belajar siswa pada siklus
pertama, ada beberapa hal yang harus diperhatikan antara lain :
(1) Siswa tidak mengulangi pelajaran yang sudah diterangkan
oleh guru. (2) Siswa belum mampu mengerjakan tugas dengan
tekun dan mudah menyerah dengan soal-soal yang sulit. (3)
Siswa belum bisa memanfaatkan sumber belajar dengan
maksimal.
4.4 Hasil Angket Indikator Motivasi Belajar pada Siklus I
No Indikator Motivasi No. item Rata–rata Kriteria

Belajar Persentase
1. Mengerjakan tugas 5, 13 73,865 Tinggi
dengan tekun.
2. Menghadapi kesulitan 2, 4 56,815 Cukup

dengan ulet.
3. Menunjukkan minat 1, 3, 8 68,937 Tinggi

terhadap bermacam-
macam masalah.
4. Melakukan pekerjaan 6, 12 50,005 Cukup
dengan mandiri.
61
5. Memanfaatkan sumber 9, 14 52,275 Cukup

belajar yang ada.
6. Mempertahankan 10 75 Tinggi
pendapat.
7. Meyakini apa yang 7, 15 51,135 Cukup

diyakini benar.
8. Mencari dan me- 11, 16, 17 88,64 Sangat
mecahkan masalah tinggi
soal-soal.
Rata – rata (%) 65,6 Tinggi
Dari hasil angket indikator motivasi belajar pada siklus
pertama terlihat bahwa siswa belum mampu mengerjakan soal
dengan tekun dan siswa belum bisa memanfaatkan sumber
belajar dengan maksimal.
Dari hasil pengamatan angket motivasi belajar siswa sudah
termasuk dalam kriteria siswa mempunyai motivasi yang
tinggi, hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata motivasi belajar
siswa yaitu sebesar 65,6%.
3) Prestasi belajar siswa
Hasil perhitungan terhadap tes awal siswa pada pertemuan
pertama adalah sebagai berikut :
4.5 Hasil Tes Awal Siswa pada Pertemuan Pertama
Nama Ketuntasan
No Nilai
Siswa Ya Tidak
1 A 100 √
2 B 100 √
3 C 80 √
4 D 20 √
62
5 E 0 √
6 F 80 √
7 G 100 √
8 H 20 √
9 I 100 √
10 J 80 √
11 K 60 √
12 L 100 √
13 M 80 √
14 N 40 √
15 O 20 √
16 P 100 √
17 Q 80 √
18 R 60 √
19 S 80 √
20 T 80 √
21 U 100 √
22 V 80 √
Jumlah Nilai 1560
Rata-rata 70,91
KKM 73
Tuntas (%) 68,18
Tidak Tuntas (%) 31,82
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 0
Dari hasil tes awal siswa terlihat bahwa prestasi belajar
siswa pada awal pertemuan nilai rata-ratanya 70,91, persentase
ketuntasan 68,18%, persentase ketidaktuntasan 31,82%, nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 0.
Hasil perhitungan terhadap prestasi belajar pada akhir
pertemuan kedua adalah sebagai berikut :

63
4.6 Hasil Prestasi Belajar pada Akhir Siklus I
No Nama Siswa Skor Jumlah Nilai Ketuntasan

Penilaian Skor
1 2 Ya Tidak
1 A 8 8 16 80 √
2 B 9 7 16 80 √
3 C 6 6 12 60 √
4 D 8 2 10 50 √
5 E 3 0 3 15 √
6 F 10 6 16 80 √
7 G 10 10 20 100 √
8 H 3 6 9 45 √
9 I 6 1 7 35 √
10 J 3 0 3 15 √
11 K 3 0 3 15 √
12 L 10 0 10 50 √
13 M 10 8 18 90 √
14 N 7 0 7 35 √
15 O 6 0 6 30 √
16 P 10 10 20 100 √
17 Q 8 8 16 80 √
18 R 8 5 13 65 √
19 S 8 2 10 50 √
20 T 5 6 11 55 √
21 U 8 8 16 80 √
22 V 3 0 3 15 √
Jumlah Nilai 1225
Rata-rata 55,68
KKM 73
Tuntas (%) 36,36
64

Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 15
Berdasarkan pada tes awal pada pertemuan pertama rata-rata
nilai siswa kelas VII C adalah 70,91 yang termasuk dalam kriteria
tinggi, dapat diketahui bahwa yang tuntas ada 15 siswa atau
68,18%. Nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 0. Kemudian tes
akhir siklus I rata-rata nilai siswa kelas VII C adalah 56,68 yang
termasuk dalam kriteria cukup, dapat diketahui bahwa yang tuntas
ada 8 siswa atau 36,36%. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai
terendah adalah 15.
d. Evaluasi
Observasi keterlaksanaan pembelajaran melalui aktivitas
guru selama proses pembelajaran pada siklus I (pertemuan
pertama dan kedua) diperoleh persentase 90,25% dengan
kriteria sangat tinggi. Hal ini masih ada beberapa kekurangan
antara lain : (1) Guru kurang memberi apresiasi terhadap siswa.
(2) Guru kurang merata dalam memberikan bimbingan kepada
setiap kelompok. (3) Guru kurang tegas sehingga suasana kelas
kurang kondusif. Beberapa hal yang masih kurang ini masih
dapat ditingkatkan pada siklus II.
2) Angket motivasi belajar

65
Dari hasil angket motivasi belajar setelah proses
pembelajaran pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 65,6%
dengan kriteria tinggi. Beberapa hal yang harus diperhatikan
antara lain : (1) Siswa belum mampu mengerjakan tugas
dengan tekun, mudah menyerah bila menemui soal-soal yang
sulit. (2) Siswa belum bisa memanfaatkan sumber belajar
dengan maksimal. Kedua hal ini masih dapat ditingkatkan pada
siklus II.
3) Tes prestasi belajar
Dari hasil tes prestasi belajar siswa diperoleh nilai rata-rata
56,68 dengan kriteria cukup. Ada 8 siswa yang tuntas
sedangkan 14 siswa belum tuntas dalam tes prestasi belajar.
Dari hasil tes prestasi belajar pada siklus I ini ternyata belum
mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan sehingga
perlu dilanjutkan dengan siklus II.
e. Refleksi
Pada tindakan siklus I penerapan model pembelajaran
kooperatif NHT dalam mengajarkan pokok bahasan aritmetika
sosial dalam kehidupan sehari-hari belum maksimal sesuai yang
diharapkan. Analisis terhadap observasi dijadikan sebagai bahan
untuk menentukan tindakan selanjutnya. Setelah diadakan evaluasi
maka diperoleh hal-hal sebagai berikut :

66
Adapun upaya-upaya yang dapat dilakukan guru untuk
meningkatkan keterlaksanaan pembelajaran agar lebih optimal
diantaranya adalah sebagai berikut : (1) Guru memberi
apresiasi kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan
benar dan kepada siswa yang berani bertanya. (2) Guru lebih
merata dalam membimbing dan mengarahkan siswa dalam
bekerja kelompok. (3) Guru lebih tegas agar suasana kelas
lebih kondusif.
2) Angket motivasi belajar
Adapun upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa yang belum maksimal
antara lain : (1) Guru memberi motivasi agar siswa lebih giat
belajar. (2) Guru menganjurkan siswa agar mengulangi
pelajaran yang telah dipelajari dan mencari soal-soal yang
setipe dari buku lain.
3) Tes prestasi belajar
Adapun upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan tes prestasi belajar siswa antara lain : (1) Guru
memberi motivasi siswa agar giat berlatih. (2) Guru
memberikan bermacam-macam tipe soal agar siswa terbiasa
mengerjakan soal-soal. (3) guru menganjurkan siswa agar
mengulangi pelajaran yang telah disampaikan di sekolah. Oleh
karena itu, pertemuan pertama dan pertemuan kedua perlu

67
dilanjutkan ke pertemuan ketiga dan pertemuan keempat agar
terjadi peningkatan prestasi belajar siswa dalam pelajaran
matematika.
2. Pelaksanaan Pertemuan Pada Siklus II
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan yang telah dilaksanakan yaitu :
1) Pembelajaran yang digunakan yaitu pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Heads Together (NHT).
2) Dua buah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dengan pokok bahasan aritmetika
sosial yang digunakan pada siklus II (lampiran 6).
3) Lembar kerja siswa (LKS) sebanyak dua buah sebagai media
untuk diskusi kelompok pada sub pokok bahasan aritmetika
dalam kehidupan sehari-hari (diskon, bruto, neto, tara, bunga
tabungan), aritmetika dalam kehidupan sehari-hari (pajak) yang
digunakan pada siklus II (lampiran 1).
4) Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran sebanyak dua
buah, berisi 24 aktivitas guru yang harus diamati oleh observer
pada siklus II (lampiran 2).
5) Angket motivasi belajar siswa sebanyak dua buah, berisi 17
pernyataan yang harus diisi oleh siswa setelah selesai
pertemuan pertama dan kedua pada siklus II ( lampiran 3).

68
6) Satu lembar tes evaluasi yang berbentuk soal uraian untuk
mengukur prestasi belajar matematika siswa yang dilaksanakan
pada akhir siklus II (lampiran 4).
7) Satu lembar daftar diskusi kelompok kelas VII C yang
digunakan untuk mengorganisasi siswa agar duduk sesuai
dengan kelompoknya (lampiran 5).
b. Pelaksanaan
1) Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama pada siklus II dilaksanakan pada hari
Senin, 23 November 2015, pukul 07.15 – 08.35 WIB, jumlah
siswa yang hadir 20 siswa. Setelah bel berbunyi tanda waktu
jam pertama dimulai, guru bersama tiga rekan guru (observer)
masuk ke kelas VII C. Sebelum pelajaran dimulai guru
mengucapkan salam, mengajak siswa untuk berdoa bersama
dan mempresensi siswa. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan model pembelajaran yang digunakan. Siswa
sudah dikondisikan untuk duduk dalam kelompoknya masing-
masing dan masing-masing siswa diberi nomor 1 sampai nomor
4, disini siswa diingatkan agar selalu mengingat kelompok dan
nomornya sendiri.
yang dipelajari yaitu diskon, bruto, tara, neto, dan bunga
tabungan. Kegiatan ini diawali dengan contoh nyata adanya

69
penjual beras, penjual cengkeh, kantong beras, dan beras,
contoh pakaian, baju, celana, sepeda, dan boneka di pasar atau
di toko. Kemudian guru menjelaskan tentang cara menghitung
diskon (diskon artinya potongan harga. Diskon umumnya
dinyatakan dalam persen), cara menghitung bruto (bruto adalah
berat kotor, yaitu berat suatu barang beserta kemasannya.
Contoh : berat beras beserta karungnya), neto (neto adalah
berat bersih, yaitu berat barangnya saja. Contoh : pada kemasan
beras dalam karung, berat berasnya saja disebut neto), dan tara
(tara artinya potongan berat, yaitu berat tempat dari suatu
barang. Contoh : pada kemasan beras dalam bentuk karung,
berat karung disebut tara), dan cara menghitung bunga
tabungan (bunga tabungan merupakan bunga tunggal, artinya
yang mendapat bunga hanya modalnya saja, sedangkan
bunganya tidak berbunga lagi. Bunga tabungan biasanya
dihitung dalam persen dengan jangka waktu satu tahun.
Bunga n harian = x persen bunga x modal
Keterangan : Satu bulan dihitung 30 hari dan 1 tahun dihitung
360 hari.
Kemudian guru memberi beberapa contoh soal dan membahas
bersama anak-anak.
70
dimengerti, ada satu anak yang masih belum bisa membedakan
neto, tara, dan bruto. Lalu guru menjelaskan ulang, dan ternyata
bukan hanya satu anak yang belum bisa memahami tetapi ada
sekitar lima siswa. Guru jelaskan dengan perlahan dan memberi
contoh-contoh yang nyata. Setelah semua mengerti, guru
memberikan lembar kerja siswa (LKS). LKS dibagikan kepada
masing-masing siswa untuk dikerjakan berdiskusi dan
mengerjakan sesuai nomor yang sudah ditentukan. Guru
mengarahkan agar siswa nomor 1 bertanggung jawab dengan
jawaban soal nomor 1, siswa nomor 2 bertanggung jawab
dengan jawaban soal nomor 2, siswa nomor 3 bertanggung
jawab dengan jawaban soal nomor 3, dan siswa nomor 4
bertanggung jawab dengan jawaban soal nomor 4. Guru
membimbing dan mengarahkan masing-masing kelompok agar
mereka benar-benar tahu jawaban dari pertanyaan yang ada
dalam LKS.
1 dari kelompok F untuk mempresentasikan jawaban soal

71
dapat menjawab dengan benar. Hal ini berlanjut untuk nomor 2,
3, dan 4, mereka menjawab pertanyaan itu dengan benar.
pelajaran yang dipelajari hari itu, guru memberi tugas rumah
dan memberi tahu materi selanjutnya yang akan dibahas. Guru
menutup pelajaran dengan salam dan terimakasih. Angket
2) Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua pada siklus II dilaksanakan pada hari
Jumat, 27 November 2015, pukul 09.20 – 10.40 WIB, jumlah
siswa yang hadir 22 siswa. Setelah bel berbunyi tanda waktu
jam ketiga dimulai, guru bersama tiga rekan guru (observer)
masuk ke kelas VII C. Sebelum pelajaran dimulai guru
mengucapkan salam, mengajak siswa untuk berdoa bersama

72
dan mempresensi siswa. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan model pembelajaran yang digunakan. Siswa
sudah dikondisikan untuk duduk dalam kelompoknya masing-
masing dan masing-masing siswa diberi nomor 1 sampai nomor
4, disini siswa diingatkan agar selalu mengingat kelompok dan
nomornya sendiri.
yang dipelajari yaitu pajak. Kegiatan ini diawali dengan contoh
nyata adanya bangunan rumah dan gaji. Kemudian guru
menjelaskan tentang cara menghitung pajak (pajak adalah suatu
kewajiban yang harus dipenuhi oleh masyarakat untuk
menyerahkan sebagian kekayaan kepada negara sesuai dengan
aturan yang ada. Pajak ada 2 macam yaitu pajak penghasilan
(PPh) dan pajak pertambahan nilai (PPN)). Kemudian guru
memberi beberapa contoh soal dan membahas bersama anak-
anak.
dimengerti. Ada satu siswa yang menanyakan apakah cara
menghitung pajak penghasilan (PPh) sama dengan cara
menghitung diskon. Guru menjelaskan bahwa cara menghitung
pajak penghasilan (PPh) sama dengan cara menghitung diskon,
dimisalkan gaji pada pajak penghasilan sama dengan harga

73
semula pada saat belum terkena diskon dan pajak dalam pajak
penghasilan sama dengan diskon yang diberikan oleh toko atau
penjual. Setelah guru menjelaskan perlahan, siswa dapat
mengerti dan memahami jawaban atas pertanyaan yang ia
tanyakan. Setelah semua mengerti, guru memberikan lembar
kerja siswa (LKS). LKS dibagikan kepada masing-masing
siswa untuk dikerjakan berdiskusi dan mengerjakan sesuai
nomor yang sudah ditentukan. Guru mengarahkan agar siswa
nomor 1 bertanggung jawab dengan jawaban soal nomor 1,
2, siswa nomor 3 bertanggung jawab dengan jawaban soal
nomor 1, dan siswa nomor 4 bertanggung jawab dengan
jawaban soal nomor 2. Guru membimbing dan mengarahkan
masing-masing kelompok agar mereka benar-benar tahu
jawaban dari pertanyaan yang ada dalam LKS.
1 dari kelompok B untuk mempresentasikan jawaban soal

74
pelajaran yang dipelajari hari itu, guru memberi tugas rumah.
Guru menutup pelajaran dengan salam dan terimakasih. Angket
c. Observasi
Hasil observasi pada siklus II adalah sebagai berikut :
1) Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Melalui
Aktivitas Guru
Untuk mengamati keterlaksanaan pembelajaran melalui
aktivitas guru, kami meminta bantuan teman sejawat yaitu
Riski, Renata, dan Wuri. Mereka adalah mahasiswa
Universitas Sanata Dharma. Adapun hasil observasi pada
siklus II adalah sebagai berikut :
4.7 Keterlaksanaan Pembelajaran Melalui Aktivitas Guru pada
Pertemuan 1
75

OI O II O III rata ria

tinggi
Guru mengucapkan
berdoa, menanyakan
kabar siswa,
mempresensi
kehadiran siswa,
menyampaikan tujuan
pembelajaran,
menyampaikan model
pembelajaran yaitu
NHT.
Pembentukan tinggi
Kelompok
Guru membagi kelas
ke dalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 3-5
siswa tiap kelompok
dan tiap anggota
kelompok diberi
nomor 1-5. Guru
memberi petunjuk
siswa dalam
melaksanakan kerja
kelompok.
Memiliki Buku Paket
atau Buku Panduan
Guru menjelaskan
contoh soal dan
mengajukan
pertanyaan dalam
bentuk soal.
Masalah tinggi
Guru
mengorganisasikan,
membimbing dan
mengarahkan masing-
masing kelompok,
76

jawabannya.
5 Tahap V : Memanggil 3 4 4 3,67 Sangat
Pemberian Jawaban
satu nomor secara
tertentu untuk
menjawab, memberi
pujian kepada
kelompok yang
menjawab dengan
benar, dan guru
memberi tanggapan
Kesimpulan tinggi
Guru membimbing
siswa dalam
merangkum,
memberi tugas rumah
dan mengakhiri
pelajaran dengan
salam.
tinggi
pertemuan pertama mengalami peningkatan. Hal ini dapat
dilihat dari tabel, guru hanya kurang tegas sehingga suasana
kelas kurang kondusif.
4.8 Keterlaksanaan Pembelajaran Melalui Aktivitas Guru pada
Pertemuan 2
77

OI O II O III rata ria

tinggi
Guru mengucapkan
berdoa, menanyakan
kabar siswa,
mempresensi
kehadiran siswa,
menyampaikan tujuan
pembelajaran,
menyampaikan model
pembelajaran yaitu
NHT.
Pembentukan tinggi
Kelompok
Guru membagi kelas
ke dalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 3-5
siswa tiap kelompok
dan tiap anggota
kelompok diberi
nomor 1-5. Guru
memberi petunjuk
siswa dalam
melaksanakan kerja
kelompok.
Memiliki Buku Paket
atau Buku Panduan
Guru menjelaskan
contoh soal dan
mengajukan
pertanyaan dalam
bentuk soal.
Masalah tinggi
Guru
mengorganisasikan,
membimbing dan
mengarahkan masing-
masing kelompok,
78

jawabannya.
5 Tahap V : Memanggil 4 4 4 4 Sangat
Pemberian Jawaban
satu nomor secara
tertentu untuk
menjawab, memberi
pujian kepada
kelompok yang
menjawab dengan
benar, dan guru
memberi tanggapan
6 Tahap VI : Memberi 4 4 4 4 Sangat
Kesimpulan tinggi
Guru membimbing
siswa dalam
merangkum,
memberi tugas rumah
dan mengakhiri
pelajaran dengan
salam.
tinggi
Keterangan :
O I : Observer 1
O II : Observer 2
O III : Observer 3
Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru dalam
pembelajaran yang dilakukan pada siklus II, aktivitas guru
dalam pembelajaran mengalami peningkatan, pada pertemuan
pertama rata-ratanya 3,835 atau 95,875% dan pada pertemuan

79
kedua rata-ratanya 3,945 atau 98,625% terlihat rata-rata nilai
aktivitas guru pada kedua pertemuan adalah 3,89 atau 97,25%
yang termasuk dalam kriteria sangat tinggi.
2) Angket motivasi belajar siswa
Pada setiap akhir pertemuan siswa diberi angket motivasi
belajar untuk diisi sesuai dengan kondisi siswa. Hasil
perhitungan angket motivasi belajar pada siklus II adalah
sebagai berikut :
4.9 Data Hasil Angket Motivasi Belajar pada Siklus II
Penilaian Rata - Persen- Kriteria

No Pernyataan P1 P2 rata Tase
1. Saya merasa senang 17 21 19 90,48 Sangat
belajar matematika. tinggi
2. Saya mengulangi pe- 5 10 7,5 35,71 Rendah
lajaran yang sudah
diterangkan oleh guru.
3. Saya semangat dengan 13 20 16,5 78,57 Tinggi
metode yang diguna-
kan oleh guru.
pada yang lebih tinggi
mampu, jika ada
materi yang belum
dipahami.
5. Saya berusaha keras 14 20 17 80,95 Tinggi
untuk mengerjakan
tugas yang diberikan
oleh guru secara
individual maupun
secara kelompok.
6. Saya tidak senang 14 15 14,5 69,05 Tinggi
menurun pekerjaan
teman.
7. Saya senang me- 7 10 8,5 40,48 Rendah
ngerjakan soal yang
80
menantang sulit.
8. Saya merasa bosan 13 12 12,5 59,52 Cukup
pada tugas-tugas yang
rutin.
9. Saya mencari soal-soal 7 8 7,5 35,71 Rendah
sendiri selain tugas
yang diberikan oleh
guru.
10. Saya akan mem- 18 17 17,5 83,33 Sangat
pertahankan jawaban tinggi
yang saya peroleh.
11. Saya akan bertanya 19 19 19 90,48 Sangat
kepada guru jika saya tinggi
menemui soal yang
tidak bisa saya
kerjakan.
12. Saya mencari buku 8 11 9,5 45,24 Cukup
penunjang yang lain
selain yang ada pada
guru.
13. Saya akan mencari 13 16 14,5 69,05 Tinggi
buku penunjang yang
lain jika menemui
kesulitan dalam me-
ngerjakan tugas atau-
pun PR.
14. Saya ingin cepat 15 15 15 71,43 Tinggi
selesai dalam me-
ngerjakan tugas di-
karenakan saya sudah
bosan terhadap tugas-
tugas rutin.
15. Saya akan mem- 16 18 17 80,95 Tinggi
pertahankan jawaban
PR saya jika jawaban
saya berbeda dengan
jawaban teman saya.
16. Saya mengerjakan 19 20 19,5 92,86 Sangat
tugas atau PR yang tinggi
17. Saya akan men- 18 21 19,5 92,86 Sangat
diskusikan soal-soal tinggi
dengan teman satu
bangku saat diberi
waktu diskusi.
Rata-rata (%) 71,2 Tinggi
81
Dari hasil pengamatan angket motivasi belajar pada siklus
kedua mengalami peningkatan, hal ini dilihat dari siswa cukup
tekun mengerjakan soal-soal yang sulit dan siswa mulai
memanfaatkan sumber belajar dengan maksimal.
4.10 Hasil Angket Indikator Motivasi Belajar pada Siklus II
No Indikator Motivasi Belajar No. item Rata–rata Kriteria

Persentase
1. Mengerjakan tugas dengan 5, 13 75 Tinggi
tekun.
2. Menghadapi kesulitan 2, 4 64,285 Tinggi
dengan ulet.
3. Menunjukkan minat ter- 1, 3, 8 76,19 Tinggi
hadap bermacam-macam
masalah.
4. Melakukan pekerjaan 6, 12 57,145 Cukup
dengan mandiri.
5. Memanfaatkan sumber 9, 14 53,57 Cukup
belajar yang ada.
6. Mempertahankan pendapat. 10 83,33 Sangat
tinggi
7. Meyakini apa yang diyakini 7, 15 60,715 Cukup
benar.
8. Mencari dan memecahkan 11, 16, 17 92,067 Sangat
masalah soal-soal. tinggi
Rata – rata (%) 71,2 Tinggi
Dari hasil pengamatan angket motivasi belajar siswa sudah
termasuk dalam kriteria siswa mempunyai motivasi yang
tinggi, hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata motivasi belajar
siswa yaitu sebesar 71,2%.

82
3) Prestasi belajar siswa
Hasil perhitungan terhadap prestasi belajar pada akhir
siklus II adalah sebagai berikut :
4.11 Hasil Prestasi Belajar pada Akhir Siklus II
No Nama Skor Penilaian Jumlah Nilai Ketuntasan

Siswa Skor
1 2 3 Ya Tidak
1 A 10 6 10 26 87 √
2 B 10 6 10 26 87 √
3 C 10 8 8 26 87 √
4 D 10 5 3 18 60 √
5 E 10 1 10 21 70 √
6 F 10 6 10 26 87 √
7 G 10 10 10 30 100 √
8 H 10 5 9 24 80 √
9 I 10 6 10 26 87 √
10 J 10 3 8 21 70 √
11 K 10 10 10 30 100 √
12 L 10 9 10 29 97 √
13 M 10 10 10 30 100 √
14 N 10 10 10 30 100 √
15 O 10 8 5 23 77 √
16 P 10 10 9 29 97 √
17 Q 10 9 10 29 97 √
18 R 10 10 10 30 100 √
19 S 10 10 10 30 100 √
20 T 10 6 10 26 87 √
21 U 8 10 10 28 93 √
83
22 V 10 8 10 28 93 √
Jumlah Nilai 1956

Rata-rata 88,91
KKM 73
Tuntas (%) 86,36

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 60
Berdasarkan pada tes akhir siklus II rata-rata nilai siswa kelas
VII C adalah 88,91 yang termasuk dalam kriteria sangat tinggi,
dapat diketahui bahwa yang tuntas ada 19 siswa atau 86,36% dan
yang tidak tuntas ada 3 siswa atau 13,64%. Nilai tertinggi adalah
100 dan nilai terendah adalah 60.
d. Refleksi
siklus II mencapai 97,25% berarti kenerja guru sangat tinggi, sudah
sesuai dengan indikator-indikator pencapaian pada aktivitas guru.
Angket motivasi siswa mencapai 71,2% berarti termasuk kriteria
siswa mempunyai motivasi yang tinggi, dan tes evaluasi prestasi
belajar siswa mencapai nilai rata-rata 88,91 yang tuntas ada
86,36% ini sudah di atas indikator yang ditetapkan.

84
B. Pembahasan
Hasil penelitian dari pelaksanaan siklus I dan siklus II adalah sebagai
berikut :
1. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Jika dilihat dari keterlaksanaan pembelajaran melalui aktivitas guru
selama pembelajaran melalui pembelajaran kooperatif tipe NHT dari
siklus I dan siklus II selalu mengalami peningkatan. Hal ini
menunjukkan bahwa guru berusaha meningkatkan kinerjanya dalam
upaya meningkatkan keberhasilan siswanya. Adapun kinerjanya guru
tersebut dapat dilihat pada tabel dan diagram sebagai berikut :
4.12 Tabel Nilai Rata-rata Aktivitas Guru
Siklus Aktivitas Guru (%) Kriteria
I 90,25 Sangat tinggi

II 97,25 Sangat tinggi
Diagram hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran
Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran

98
96
Aktivitas Guru (%)
94
92 I
II
90
88
86
I II
85
2. Angket Motivasi Belajar
Hasil observasi angket motivasi belajar siswa selama mengikuti
pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) pada siklus I dan siklus II disajikan dalam
bentuk tabel dan diagram berikut ini :
4.13 Tabel hasil angket motivasi belajar siswa
No Indikator Motivasi Belajar Rata-rata Rata-rata Rata-rata

Persentase Persentase Persentase
Kondisi Siklus I Siklus II
Awal
1. Mengerjakan tugas dengan 68 73,865 75
tekun.
2. Menghadapi kesulitan dengan 54,5 56,815 64,285
ulet.
3. Menunjukkan minat terhadap 65,3 68,937 76,19

bermacam-macam masalah.
4. Melakukan pekerjaan dengan 34 50,005 57,145

mandiri.
5. Memanfaatkan sumber belajar 50 52,275 53,57
yang ada.
6. Mempertahankan pendapat. 64 75 83,33

7. Meyakini apa yang diyakini 45,5 51,135 60,715
benar.
8. Mencari dan memecahkan 86,3 88,64 92,067
masalah soal-soal.
Rata – rata (%) 58,5 65,6 71,2
Kriteria Cukup Tinggi Tinggi
Diagram hasil angket motivasi belajar siswa

86
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa

80
70
Motivasi Belajar (%) 60

50
Kondisi Awal
40
I
30
II
20
10
0
Kondisi Awal I II
Dari tabel dan diagram di atas dapat dilihat bahwa motivasi belajar
siswa dari kondisi awal sampai pertemuan kedua pada siklus II
mengalami peningkatan. Pada kondisi awal nilai rata-rata motivasi
belajar siswa hanya 58,5% ini termasuk dalam kriteria motivasi belajar
siswa cukup, pada siklus I nilai rata-rata motivasi belajar siswa
meningkat menjadi 65,6% ini termasuk dalam kriteria motivasi belajar
siswa tinggi, dan pada siklus II nilai rata-rata motivasi belajar siswa
semakin meningkat menjadi 71,2% ini termasuk dalam kriteria
motivasi belajar siswa tinggi. Dari uraian di atas dapat disimpulkan
bahwa melalui pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII
C SMP Budya Wacana Yogyakarta.
3. Tes Prestasi Belajar
Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar, peneliti
menggunakan soal evaluasi prestasi belajar yang dikerjakan oleh setiap

87
siswa pada setiap akhir siklus. Peningkatan prestasi belajar siswa dapat
dilihat pada tabel dan diagram berikut ini :
4.14 Tabel perkembangan prestasi belajar siswa
No Pencapaian Tes Awal Siklus I Siklus II
1 Nilai tertinggi 100 100 100
2 Nilai terendah 0 15 60
3 Nilai rata-rata 70,91 55,68 88,91
4 Ketuntasan (%) 68,18 36,36 86,36
5 Ketidaktuntasan (%) 31,82 63,64 13,64
Diagram perkembangan prestasi belajar siswa
Perkembangan Prestasi Belajar Siswa

120
100
80
60
40 Tes Awal
20 Siklus I
0 Siklus II
Dari tabel dan diagram di atas dapat dilihat bahwa prestasi belajar
siswa pada awal pertemuan, nilai rata-ratanya 70,91, nilai rata-rata
pada akhir siklus I adalah 55,68 dan nilai rata-rata pada akhir siklus II
mencapai 88,91, dengan ketuntasan 68,18% pada tes awal, 36,36%
pada akhir siklus I dan meningkat ketuntasannya menjadi 86,36%

88
pada akhir siklus II. Ketidaktuntasan pada tes awal 31,82%, pada
akhir siklus I 63,64% kemudian pada akhir siklus II
ketidaktuntasannya menjadi 13,64%.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa melalui
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII C SMP Budya Wacana
Yogyakarta.
C. Keterbatasan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menemukan keterbatasan penelitian
yaitu :
1. Terbatasnya penjadwalan penelitian. Peneliti hanya dapat melakukan
penelitian sebanyak 5 pertemuan, mengingat siswa di SMP Budya
Wacana Yogyakarta pada bulan Desember mengikuti ulangan akhir
semester (UAS).
2. Penelitian tindakan kelas biasanya dilaksanakan oleh guru namun
karena ini kepentingan untuk skripsi maka sekolah meminta penelitian
ini dirancang dan dilaksanakan oleh peneliti.

89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Setelah melakukan pengamatan dan evaluasi dalam dua siklus dengan
hasil seperti pada Bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)
mencapai rata-ratanya 97,25% yang termasuk dalam kriteria kinerja
guru sangat tinggi.
2. Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat
meningkatakan motivasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan
kondisi awal diperoleh rata-rata motivasi belajar siswa hanya 58,5%
(kriteria motivasi belajar siswa cukup), pada siklus II meningkat
menjadi 71,2% (kriteria motivasi belajar siswa tinggi).
3. Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat
meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. Hal ini dapat dilihat
dari hasil tes awal yang memperoleh nilai tuntas di atas KKM hanya
15 siswa atau 68,18% (kriteria tinggi) kemudian pada siklus II yang
memperoleh nilai tuntas di atas KKM meningkat menjadi 19 siswa
atau 86,36% (kriteria sangat tinggi).

90
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siswa kelas VII
C di SMP Budya Wacana Yogyakarta, peneliti mengajukan saran yaitu
sebagai berikut :
1. Bagi Guru
a. Guru dalam kegiatan belajar mengajar harus selalu memotivasi
siswa agar tekun dalam mengerjakan latihan-latihan dan selalu
giat belajar agar hasil yang diperoleh maksimal.
b. Guru hendaknya dapat memilih model pembelajaran yang tepat
bagi siswa.
2. Bagi Peneliti Lain
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan untuk
mengembangkan penelitian sejenis dengan materi yang berbeda.

91
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2014. Cooperative Learning. Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar.
Bram, Barli, dkk. 2005. Perspektif Pembelajaran Berbagai Bidang Studi.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Budiningsih, A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dinas Pendidikan. 2014. Widyanata Jurnal Pendidikan Kabupaten Cilacap.

Cilacap: Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga Kabupaten Cilacap.
Dinas Pendidikan. 2015. Widyanata Jurnal Pendidikan Kabupaten Cilacap.

Cilacap: Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga Kabupaten Cilacap.
Hosnan, M. 2013. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran

Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Jumanta Hamdayama. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan

Berkarakter. Bogor: PT. Ghalia Indonesia.
Nana Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.
Poerwadarminto. 1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Ridwan Abdullah Sani. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi

Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sabar Santoso. 2004. Matematika SMP untuk Kelas VII. Surakarta: Mefi
Cempaka.
92
Sardiman, A.M.. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.
Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi

Aksara.
Sukardi. 2008. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Udin S. Winoto Putro dan Tita Rosita. 1996/1997. Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Wahyudin Djumanta. 2005. Mari Memahami Konsep Matematika. Bandung: PT.

Multi Printindo Persada.
Winkel, W.S.. 1984. Psikologi Pendidikan Dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT.
Gramedia.
93
LAMPIRAN
94
Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar Kerja Siswa
Nama Sekolah : SMP Budya Wacana Yogyakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Aritmetika Sosial
Kelas : VII C
Nama Kelompok :
Siklus : Pertama Pertemuan : Pertama
1. Seorang pemilik toko menjual satu kotak pensil dengan harga Rp 30.000,00.
Jika dalam satu kotak pensil berisi 10 buah pensil, maka tentukan :
a. Harga 1 buah pensil.
b. Jika seseorang mempunyai uang Rp 12.000,00, maka berapakah banyak
pensil yang ia peroleh.
c. Jika Priska ingin membeli 6 buah pensil, maka berapakah banyak uang yang
harus dibayar.
2. Seorang penjual jeruk membeli jeruk dari tengkulak seharga Rp 4.000,00/kg.
Jika pedagang tersebut menjualnya kembali dengan harga Rp 6.000,00/kg,
maka berapakah keuntungan seluruhnya jika pedagang tersebut menjual jeruk
sebanyak 20 kg?
3. Pak Amir membeli sarung dengan harga Rp 40.000,00. Jika Pak Amir menjual
kembali dengan harga Rp 56.000,00. Berapakah persentase keuntungan yang
diperoleh Pak Amir ?
95
Lembar Kerja Siswa
Kelas : VII C
Nama Kelompok :
Siklus : Pertama Pertemuan : Kedua
1. Seorang pedagang menjual suatu barang dengan harga Rp 330.000,00 dan

memperoleh untung 10% dari harga pembelian. Tentukan harga pembelian
barang tersebut.
2. Nina menjual sepatunya dengan harga Rp 270.000,00 dan mengalami kerugian

10% dari harga pembelian. Tentukan harga pembelian barang tersebut.
96
Lembar Kerja Siswa
Kelas : VII C
Nama Kelompok :
Siklus : Kedua Pertemuan : Pertama
1. Nina membeli boneka di sebuah toko dengan harga Rp 24.000,00. Toko

tersebut memberikan diskon 10%. Berapakah harga boneka tersebut setelah
mendapat diskon?
2. Rizal membeli kemeja di sebuah toko dengan harga Rp 94.000,00. Toko
tersebut memberikan diskon 20% untuk setiap pembelian kemeja. Berapakah
harga kemeja tersebut setelah mendapatkan diskon?
3. Seorang pedagang membeli 1 karung beras dengan berat seluruhnya 25 kg
dan tara 500 gram. Berapakah yang harus dibayarkan pedagang tersebut jika
harga 1 kg beras Rp 6.000,00?
4. Nina memiliki tabungan di sebuah bank sebesar Rp 400.000,00 dengan bunga
18% pertahun. Hitunglah bunga yang diperoleh Nina setelah :
b. 6 bulan
c. 2 tahun
97
Lembar Kerja Siswa
Kelas : VII C
Nama Kelompok :
Siklus : Kedua Pertemuan : Kedua
1. Setiap bulan seorang karyawan menyerahkan pajak melalui pemotongan gaji

sebesar 12%. Jika gaji karyawan tersebut Rp 975.000,00. Berapakah gaji
yang diterimanya ?
2. Rina berbelanja ke supermaket sebesar Rp 240.000,00 dan dikenakan pajak

pertambahan nilai (PPN) sebesar 10%. Berapa rupiahkah Rina harus
membayar untuk belanjaan itu ?
98
99
100
101
102
Lampiran 2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
RUBIK PENSKORAN OBSERVASI GURU
Tahap I : Persiapan
Skor Indikator
0 Tidak melakukan apapun.
1 Mengucap salam dan mengajak siswa untuk berdoa.
2 Menanyakan kabar siswa dan mempresensi kehadiran siswa.
3 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
4 Menyampaikan model pembelajaran yang digunakan yaitu
Numbered Heads Together (NHT).
Tahap II : Pembentukan Kelompok
Skor Indikator
1 Membagi kelas kedalam beberapa kelompok.
2 Kelompok yang dibentuk beranggotakan 3 sampai 5 siswa.
3 Memberi nomor setiap siswa dalam kelompok 1 sampai 5.
4 Memberi arahan siswa dalam melaksanakan kerja kelompok.
Tahap III : Tiap Kelompok Harus Memiliki Buku Paket atau Buku Panduan
Skor Indikator
1 Menjelaskan materi.
103
2 Memberi contoh-contoh yang berhubungan dengan materi.

3 Membehas contoh soal.
4 Mengajukan pertanyaan.
Tahap IV : Diskusi Masalah
Skor Indikator
1 Mengorganisasikan siswa agar duduk sesuai dengan
kelompoknya.
2 Membimbing dan mengarahkan masing-masing kelompok.
3 Memotivasi siswa agar terlibat aktif dalam kelompoknya.
4 Memastikan tiap anggota kelompok mengetahui jawaban dari
pertanyaan.
Tahap V : Memanggil Nomor Anggota atau Pemberian Jawaban
Skor Indikator
1 Memanggil salah satu nomor secara acak.
2 Menunjuk nomor tertentu untuk menjawab pertanyaan.
3 Memberi pujian kepada kelompok yang menjawab dengan benar.
4 Menanggapi hasil presentasi siswa.
Tahap VI : Memberi Kesimpulan
Skor Indikator
1 Membimbing siswa dalam merangkum.
2 Memotivasi siswa agar selalu belajar dengan rajin.
104
3 Memberikan Pekerjaan Rumah (PR).

4 Memberi salam.
Keterangan :
Skor 0 : jika guru tidak melakukan indikator aktivitas guru

105
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU
Nama Guru :
Sekolah :
Tanggal Observasi :
Pukul :
Mata Pelajaran :
SIKLUS : Pertama PERTEMUAN : Pertama
No Aktivitas Skor Penilaian Jumlah Persen- Krite-

ria
Guru 0 1 2 3 4 tase
1 Tahap I : Persiapan
Guru mengucapkan
berdoa, menanyakan
kabar siswa,
mempresensi kehadiran
siswa, menyampaikan
tujuan pembelajaran,
menyampaikan model
pembelajaran yaitu
NHT.
2 Tahap II : Pembentukan
Kelompok
Guru membagi kelas ke

106
dalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 3-5
siswa tiap kelompok
dan tiap anggota
kelompok diberi nomor
1-5. Guru memberi
petunjuk siswa dalam
melaksanakan kerja
kelompok.
3 Tahap III : Tiap

Kelompok Harus
Memiliki Buku Paket
atau Buku Panduan
Guru menjelaskan
contoh soal dan
mengajukan pertanyaan
dalam bentuk soal.
4 Tahap IV : Diskusi
Masalah
Guru
mengorganisasikan,
membimbing dan
mengarahkan masing-
masing kelompok,
107
jawabannya.
5 Tahap V : Memanggil
Nomor Anggota atau
Pemberian Jawaban

satu nomor secara acak,
menunjuk nomor
tertentu untuk
menjawab, memberi
pujian kepada
kelompok yang
menjawab dengan
benar, dan guru
memberi tanggapan
6 Tahap VI : Memberi
Kesimpulan
Guru membimbing
siswa dalam
merangkum,
memberi tugas rumah
dan mengakhiri
pelajaran dengan salam.
Jumlah
Observer
108
109
110
111
112
113
114
Lampiran 3. Angket Motivasi Belajar Siswa
KISI-KISI ANGKET MOTIVASI BELAJAR
No Indikator Motivasi Belajar No. item
1. Mengerjakan tugas dengan tekun. 5, 13
2. Menghadapi kesulitan dengan ulet. 2, 4
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam 1, 3, 8

masalah.
4. Melakukan pekerjaan dengan mandiri. 6, 12
5. Memanfaatkan sumber belajar yang ada. 9, 14
6. Mempertahankan pendapat. 10
7. Meyakini apa yang diyakini benar. 7, 15
8. Mencari dan memecahkan masalah soal-soal. 11, 16, 17

115
ANGKET PENELITIAN MOTIVASI BELAJAR
Nama :
Kelas :
Petunjuk
1. Berdoalah dahulu sebelum menjawab checklist

2. Bacalah setiap pernyataan dan pilihan jawaban yang tersedia
3. Pilih salah satu jawaban dengan membubuhkan tanda ( √ )
SIKLUS : Pertama PERTEMUAN : Pertama

Alternatif
No Pernyataan Jawaban
Ya Tidak
1. Saya merasa senang belajar matematika.
2. Saya mengulangi pelajaran yang sudah diterangkan oleh

guru.
3. Saya semangat dengan metode yang digunakan oleh guru.
4. Saya akan bertanya pada yang lebih mampu, jika ada

materi yang belum dipahami.
5. Saya berusaha keras untuk mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru secara individual maupun secara
kelompok.
6. Saya tidak senang menurun pekerjaan teman.
7. Saya senang mengerjakan soal yang menantang sulit.
8. Saya merasa bosan pada tugas-tugas yang rutin.

116
9. Saya mencari soal-soal sendiri selain tugas yang diberikan

oleh guru.
10. Saya akan mempertahankan jawaban yang saya peroleh.
11. Saya akan bertanya kepada guru jika saya menemui soal
yang tidak bisa saya kerjakan.
12. Saya mencari buku penunjang yang lain selain yang ada
pada guru.
13. Saya akan mencari buku penunjang yang lain jika menemui
kesulitan dalam mengerjakan tugas ataupun PR.
14. Saya ingin cepat selesai dalam mengerjakan tugas
dikarenakan saya sudah bosan terhadap tugas-tugas rutin.
15. Saya akan mempertahankan jawaban PR saya jika jawaban
saya berbeda dengan jawaban teman saya.
16. Saya mengerjakan tugas atau PR yang diberikan oleh guru.
17. Saya akan mendiskusikan soal-soal dengan teman satu

bangku saat diberi waktu diskusi.
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Lampiran 4. Evaluasi Belajar
Ulangan Prestasi Belajar Siklus Pertama
Nama :
No.absen :
Hari/tanggal :
Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.

2. Kerjakan soal-soal berikut dengan benar.
Soal :
1. Tentukan nilai per unit jika diketahui harga keseluruhan sebagai berikut :
a. Harga 1 kodi sate kambing adalah Rp 40.000,00
b. Harga 4 lusin pring Rp 120.000,00
c. Harga 2,5 gross gelang tangan Rp 720.000,00
2. Seorang pedagang ayam membeli 20 ekor ayam dengan harga seluruhnya

Rp 400.000,00. Kemudian dijual kembali dengan harga Rp
26.000,00/ekor.
a. Untung atau rugikah pedagang tersebut ?
b. Berapa besar keuntungan atau kerugiannya ?
c. Berapakah besar persentase keuntungan atau kerugiannya ?
126
Kunci Jawaban Ulangan Prestasi Belajar Siklus Pertama
No Langkah Penyelesaian Skor
1. Diketahui : 1
Harga 1 kodi sate kambing Rp 40.000,00
Harga 4 lusin piring Rp 120.000,00
Harga 2,5 gross gelang tangan Rp 720.000,00
Ditanya : 2
a. Berapa harga satu sate kambing ?

b. Berapa harga satu piring ?
c. Berapa harga satu gelang tangan ?
Jawab :
a. 1 kodi = 20 buah
Harga 1 sate kambing =
= 2.000
Jadi harga 1 sate kambing adalah Rp 2.000,00 6
b. 1 lusin = 12 buah maka 4 lusin = 48 buah

Harga 1 piring =
= 2.500
8
Jadi harga 1 piring adalah Rp 2.500,00
c. 1 gross = 144 buah maka 2,5 gross = 360 buah

Harga 1 gelang tangan =
= 2.000 10
Jadi harga 1 gelang tangan adalah Rp 2.000,00
2. Diketahui : 1
Harga pembelian 20 ekor ayam adalah Rp 400.000,00
Harga penjualan Rp 26.000,00/ekor
Ditanya : 2
127
a. Untung atau rugikah ?

b. Berapa besar keuntungan atau kerugiannya ?
c. Berapakah besar persentase keuntungan atau kerugiannya ?
Jawab :
a. Harga pembelian 20 ekor ayam = 400.000

Harga penjualan 20 ekor ayam = 20 x 26.000
= 520.000
Karena harga jual lebih besar dari harga beli maka pedagang 6
tersebut memperoleh keuntungan.
b. Besar keuntungan = harga penjualan – harga pembelian
= 520.000 – 400.000 8
= 120.000
c. Persentase keuntungan = x 100%
= x 100%
= 30% 10
Jumlah 20
Nilai = ∑ x 100
∑
Keterangan :

128
Ulangan Prestasi Belajar Siklus Kedua
Nama :
No.absen :
Hari/tanggal :
Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.

2. Kerjakan soal-soal berikut dengan benar.
Soal :
1. Harga sebuah tas Rp 240.000,00. Jika tas tersebut mendapatkan diskon

sebesar 20%, maka berapakah harga tas setelah mendapat diskon ?
2. Pak Fransiskus membeli 1 peti jeruk dengan berat 39 kg. Bila berat jeruk
38,15 kg, tentukan neto dan taranya ?
3. Mita memiliki tabungan di sebuah bank sebesar Rp 500.000,00 dengan

bunga 10% per tahun. Hitunglah bunga yang diperoleh Mita setelah 3
tahun.
129
Kunci Jawaban Ulangan Prestasi Belajar Siklus Kedua
1. Diketahui : 1
Harga sebuah tas Rp 240.000,00
Diskon 20%
Ditanya : 2
Berapa harga tas setelah mendapat diskon ?

Jawab :
Diskon 20% = x 240.000 4

5
= 48.000
7
Harga tas = harga semula – besar diskon
8
= 240.000 – 48.000
9
= 192.000
10
Jadi harga tas setelah mendapat diskon adalah Rp 192.000,00
2. Diketahui : 1
1 peti jeruk beratnya = 39 kg
Berat jeruk = 38,15 kg
Ditanya : 2
Berapakah neto dan taranya ?
Jawab :
Bruto = 1 peti jeruk beratnya = 39 kg
Neto = Berat jeruk = 38,15 kg 4
Tara = bruto – neto 6
= 39 – 38,15 7
= 0,85 9
130
Jadi neto = 38,15 kg dan taranya 0,85 kg 10
3. Diketahui : 1
Tabungan Mita mula-mula Rp 500.000,00
Bunga 10% per tahun
Ditanya : 2
Berapa besarnya bunga yang diperoleh Mita setelah 3 tahun ?

jawab :
Bunga setelah n tahun = n x persen bunga x modal
5
Bunga setelah 3 tahun = 3 x x 500.000
7
= 150.000 9
Jadi besarnya bunga yang diperoleh Mita adalah Rp 150.000,00 10
Jumlah 30
Nilai = ∑ x 100
∑
Keterangan :

131
132
133
134
135
136
137
138
139
Lampiran 5. Kelompok Diskusi

140
141
142
143
144
145
Peringkat Numbered Heads Togethers (NHT)
No Nama Siswa Nama Peringkat Nama No

Siswa Kelompok Kelompok
1 Alvera Aditya A 1 A 1. A
2 Angelita Ratidifania B 2 2. F
3 Antonius Richard C 7 3. J
4 Aryatedja D 18 4. E
5 Cynthia Dianly E 22 B 1. B
6 Devia Anugrah F 8 2. S
7 Eunice Louisa G 12 3. M
8 Gadis Bertrana H 21 C 1. I
9 Greisies Heriyanto I 3 2. T
10 Imanuel Lallo J 15 3. Q
11 Immanuel Jose K 13 D 1. L
12 Ivane Tri Juliani L 4 2. V
13 Jenar Lintang Dahana M 16 3. D
14 Joshia Triassaputra N 20 E 1. P
15 Lintang Prabaswara O 19 2. G
16 Loraine Rebecca P 5 3. O
17 Mackhael Jordy Q 17 F 1. U
18 Michael Wibisono R 14 2. K
19 Steven Yohanes S 9 3. N
20 Yehezkiel Gregori T 10 G 1. C
21 Yessica Karen U 6 2. R
22 Zheerlin Larantika V 11 3. H
146
Kelompok Numbered Heads Togethers (NHT)
Kelompok A Kelompok B Kelompok C
1. (A) Vera 1. (B) Angel 1. (I) Greis
2. (F) Devia 2. (S) Steven 2. (T) Zeski

3. (J) Lallo 3. (M) Jenar 3. (Q) Jordy
4. (E) Cynthia
Kelompok D Kelompok E Kelompok F Kelompok G
1. (L) Ane 1. (P) Loren 1. (U) Jesika 1. (C) Richi
2. (V) Serli 2. (G) Eunisa 2. (K) Jose 2. (R) Michael

3. (D) Tedja 3. (O) Yotta 3. (N) Joshia 3. (H) Gadis
147
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Kelas/Semester : VII/1
Siklus/Pertemuan : 1/1
Waktu : 2 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu
variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
II. KOMPETENSI DASAR

3.3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika
sosial yang sederhana.
III. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan
banyaknya unit.
2. Siswa dapat menghitung besarnya keuntungan dan kerugian.
3. Siswa dapat menghitung persentase untung dan rugi.
IV. MATERI PEMBELAJARAN

148
1. Nilai keseluruhan, nilai per unit, banyaknya unit.

2. Untung dan rugi.
3. Persentase untung dan rugi.
V. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Demonstrasi, saintifik, tanya jawab, dan diskusi
Model : Numbered Heads Together (NHT)
VI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan 5 menit
a. Guru mengucap salam dan a. Siswa menjawab salam
mengajak siswa berdoa. dan berdoa bersama.
b. Guru menanyakan kabar siswa b. Siswa menjawab siapa
kemudian mempresensi kehadiran yang tidak hadir
siswa.
c. Guru menyampaikan tujuan c. Siswa mendengarkan
pembelajaran yang akan dicapai. dan memperhatikan.
d. Guru menyampaikan model d. Siswa memperhatikan
pembelajaran yang akan digunakan arahan dari guru.
yaitu Numbered Heads Together
(NHT).
2. Kegiatan Inti 65
a. Eksplorasi menit
1) Guru membagi kelas kedalam 1) Siswa memperhatikan
beberapa kelompok yang arahan dari guru dan
beranggotakan 3-5 siswa tiap duduk dengan rapi
kelompok dan tiap anggota sesuai kelompoknya.
kelompok diberi nomor 1-5.
2) Guru menjelaskan materi yang 2) Siswa memperhatikan
diajarkan dengan demonstrasi penjelasan guru.
dan tanya jawab.
3) Guru memberi contoh soal dan 3) Siswa memperhatikan
membahasnya. dan mencatat.
4) Guru memberi kesempatan 4) Siswa bertanya apa
siswa untuk bertanya. yang belum dimengerti.
5) Guru memberi pertanyaan. 5) Siswa mengerjakan
pertanyaan sesuai
dengan nomor.
b. Elaborasi
1) Guru mengorganisasikan siswa 1) Siswa duduk sesuai
149
agar duduk sesuai kelompoknya. dengan kelompoknya.

2) Guru membimbing dan 2) Siswa memperhatikan
mengarahkan siswa. penjelasan dari guru.
3) Guru memotivasi siswa agar 3) Siswa melakukan
terlibat aktif dalam diskusi dengan teman
kelompoknya. dalam kelompoknya.
4) Guru memastikan tiap anggota 4) Siswa mengerjakan dan
kelompok mengetahui jawaban memberi jawaban yang
dari soal yang telah diberikan. tepat dari soal LKS
yang diberikan guru.
c. Konfirmasi
1) Guru memanggil salah satu 1) Siswa yang dipanggil
nomor secara acak dari semua nomornya
kelompok. mengacungkan tangan.
2) Guru menunjuk nomor tertentu 2) Siswa maju untuk
untuk menjawab soal hasil menjawab pertanyaan
diskusi. dan siswa yang lain
memperhatikan serta
memberi tanggapan.
3) Guru memberi pujian kepada 3) Siswa memberi tepuk
kelompok yang menjawab tangan bersama.
dengan benar.
4) Guru memberi tanggapan hasil 4) Siswa memperhatikan
presentasi. penjelasan dari guru.
5) Guru membimbing siswa dalam 5) Siswa mencatat
merangkum materi. rangkuman materi.
6) Guru memotivasi siswa agar 6) Siswa mendengarkan
selalu belajar dengan rajin. motivasi dari guru.
3. Kegiatan Penutup 10
a. Guru memberi pekerjaan rumah. a. Siswa mencatat menit
b. Guru menyampaikan materi yang pekerjaan rumah.
akan dibahas dalam pertemuan b. Siswa memperhatikan
selanjutnya. penjelasan guru.
c. Guru menutup pelajaran dengan c. Siswa menjawab salam.
mengucap salam.
VII. SUMBER BELAJAR

1. Buku mari memahami konsep matematika untuk kelas VII SMP.
2. Buku matematika penerbit Mefi Caraka.
3. Buku LKS Pakar dan Cakra.
VIII. PENILAIAN HASIL BELAJAR

150
Indikator Pencapaian Penilaian

Kompetensi
Teknik Bentuk Instrumen / Soal
Instrumen
1. Menghitung nilai Tes Uraian 1. Seorang pemilik toko menjual
keseluruhan, nilai tertulis satu kotak pensil dengan harga
per-unit, dan Rp 30.000,00. Jika dalam satu
banyaknya unit. kotak pensil berisi 10 buah
pensil, maka tentukan :
a. Harga 1 buah pensil.
b. Jika seseorang mempunyai
uang Rp 12.000,00, maka
berapakah banyak pensil
yang ia peroleh.
c. Jika Priska ingin membeli 6
buah pensil, maka
berapakah banyak uang
yang harus dibayar.
2. Menghitung Tes Uraian 2. Seorang penjual jeruk membeli
besar keuntungan tertulis jeruk dari tengkulak seharga
dan kerugian. Rp 4.000,00/kg. Jika pedagang
tersebut menjualnya kembali
dengan harga Rp 6.000,00/kg,
maka berapakah keuntungan
seluruhnya jika pedagang
tersebut menjual jeruk
sebanyak 20 kg?
3. Menghitung Tes Uraian 3. Pak Amir membeli sarung
persentase untung tertulis dengan harga Rp 40.000,00.
dan persentase Jika Pak Amir menjual
rugi. kembali dengan harga Rp
56.000,00. Berapakah
persentase keuntungan yang
diperoleh Pak Amir ?
Kunci Jawaban
151
1 Diketahui : 1
Harga penjualan 1 kotak pensil Rp 30.000,00
1 kotak pensil berisi 10 buah pensil
Ditanya : 2
a. Berapa harga 1 buah pensil ?

b. Jika seseorang memiliki uang Rp 12.000,00, maka
berapakah banyak pensil yang ia peroleh ?
c. Jika Priska ingin membeli 6 buah pensil, berapakah
banyak uang yang harus dibayar?
Jawab :
5
a. Harga 1 buah pensil =
=
6
= 3.000
Jadi harga 1 buah pensil adalah Rp 3.000,00 7
b. Banyak pensil yang diperoleh =
9
= 10
=4
Jadi banyak pensil yang diperoleh adalah 4 buah. 11
c. Harga 6 buah pensil = banyak pensil yang akan 13
dibeli x harga pensil perbuah
= 6 x 3.000 14
= 18.000
Jadi harga 6 buah pensil adalah Rp 18.000,00 15
2 Diketahui : 1
Harga pembelian = Rp 4.000,00/kg
Harga penjualan = Rp 6.000,00/kg
Banyak jeruk 20 buah
Ditanyakan : 2
Berapakah keuntungan seluruhnya?

Jawab :
152
- Harga keseluruhan pembelian jeruk = banyak jeruk 4

yang dibeli x harga jeruk per kg
5
= 20 x 4.000
= 80.000 6
- Harga keseluruhan penjualan jeruk = banyak jeruk
8
yang dijual x harga jeruk per kg
= 20 x 6.000 9
= 120.000
10
- Keuntungan yang diperoleh = harga keseluruhan
penjualan – harga keseluruhan pembelian 12
= 120.000 – 80.000
13
= 40.000
14
Jadi keuntungan yang diperoleh pedagang tersebut
adalah Rp 40.000,00 15
3 Diketahui : 1
Harga pembelian sarung = Rp 40.000,00
Harga penjualan sarung = Rp 56.000,00
Ditanya : 2
Berapa persentase keuntungan yang diperoleh Pak

Amir?
Jawab :

3
= 56.000 – 40.000
4
= 16.000
5
Persentase keuntungan = x 100%
7
8
= x 100%
9
= 40%
10
Jadi persentase keuntungan yang diperoleh Pak Amir
adalah 40%
Jumlah 40
153
Nilai = ∑ x 100
∑
Keterangan :
Materi Pelajaran
A. Aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-hari.

1. Nilai per unit dan nilai keseluruhan.
Hubungan antara nilai per unit, nilai keseluruhan, dan banyaknya unit
sebagai berikut:
- Nilai per unit =
- Banyaknya unit =
2. Harga pembelian, harga penjualan, untung, dan rugi.
- Harga pembelian adalah harga barang dari pabrik atau grosir atau
tempat lainnya. Harga pembelian seringkali disebut modal. Dalam
situasi tertentu, modal adalah harga pembelian ditambah dengan
ongkos atau biaya lainnya.
- Harga penjualan adalah harga barang yang ditetapkan oleh pedagang
kepada pembeli.
- Untung adalah selisih antara harga penjualan dengan harga pembelian
jika harga penjualan lebih tinggi dari harga pembelian.
- Rugi adalah selisih antara harga penjualan dengan harga pembelian
jika harga penjualan lebih rendah dari harga pembelian.
3. Menghitung persentase untung dan rugi
154
155


1. Siswa dapat menghitung harga penjualan dan harga pembelian.

1. Harga penjualan dan harga pembelian.

156


kemudian mempresensi yang tidak hadir.
kehadiran siswa.
pembelajaran yang akan arahan dari guru.
digunakan yaitu Numbered
Heads Together (NHT).
2. Kegiatan Inti 30 menit
a. Eksplorasi
beranggotakan 3-5 siswa tiap duduk dengan rapi sesuai
kelompok dan tiap anggota kelompoknya.
dan tanya jawab.
4) Guru memberi kesempatan 4) Siswa bertanya apa yang
siswa untuk bertanya. belum dimengerti.
pertanyaan sesuai
dengan nomor.
b. Elaborasi
1) Guru mengorganisasikan 1) Siswa duduk sesuai
siswa agar duduk sesuai dengan kelompoknya.
kelompoknya.
3) Guru memotivasi siswa agar 3) Siswa melakukan diskusi
terlibat aktif dalam dengan teman dalam
157
kelompok mengetahui memberi jawaban yang
jawaban dari soal yang telah tepat dari soal LKS yang
diberikan. diberikan guru.
c. Konfirmasi
2) Guru menunjuk nomor 2) Siswa maju untuk
tertentu untuk menjawab soal menjawab pertanyaan
hasil diskusi. dan siswa yang lain
memperhatikan serta
memberi tanggapan.
dengan benar.
5) Guru membimbing siswa 5) Siswa mencatat
dalam merangkum materi. rangkuman materi.
3. Kegiatan Penutup 5 menit
a. Guru memberi pekerjaan rumah. a. Siswa mencatat pekerjaan
b. Guru menyampaikan materi yang rumah.
akan dibahas dalam pertemuan Siswa memperhatikan
c. Guru menutup pelajaran dengan Siswa menjawab salam.
mengucap salam.
VII. SUMBER BELAJAR


158

Kompetensi
Instrumen
1. Menghitung harga Tes Uraian 1. Seorang pedagang menjual
penjualan dan tertulis suatu barang dengan harga
harga pembelian. Rp 330.000,00 dan
memperoleh untung 10%
dari harga pembelian.
Tentukan harga pembelian
barang tersebut.
2. Nina menjual sepatunya
dengan harga Rp 270.000,00
dan mengalami kerugian
10% dari harga pembelian.
Tentukan harga pembelian
barang tersebut.
Kunci Jawaban
1. Diketahui : 1
Harga penjualan = Rp 330.000,00
Untung = 10% (dari harga pembelian)
Ditanya : 2
Berapa harga pembelian barang tersebut?
Jawab :
Harga pembelian = x harga penjualan 5
= x 330.000
7
= x 330.000
8
= 300.000 9
Jadi harga pembelian barang tersebut adalah Rp
159
300.000,00 10
2. Diketahui : 1
Harga penjualan = Rp 200.000,00
Rugi = 10% (dari harga pembelian)
Ditanya : 2
Berapa harga pembelian barang tersebut?
Jawab :
Harga pembelian = x harga penjualan 5
= x 270.000
7
= x 270.000
8
= 300.000 9
Jadi harga pembelian barang tersebut adalah Rp 10
300.000,00
Jumlah 20
Nilai = ∑ x 100
∑
Keterangan :
Materi Pelajaran
4. Menentukan harga penjualan dan harga pembelian jika persentase untung atau
rugi diketahui.
Jika persentase untung atau rugi tidak diketahui, kita dapat menghitung harga
beli atau harga jualnya. Misal diketahui persentase untung sebesar p%, rugi
160
161


1. Siswa dapat menghitung diskon.
2. Siswa dapat menghitung bruto, tara, dan neto.
3. Siswa dapat menghitung bunga tabungan.

1. Diskon
2. Bruto, tara, dan neto
3. Bunga tabungan.
162



kemudian mempresensi kehadiran yang tidak hadir.
siswa.
digunakan yaitu Numbered Heads
Together (NHT).
a. Eksplorasi
beranggotakan 3-5 siswa tiap duduk dengan rapi sesuai
kelompok dan tiap anggota kelompoknya.
dan tanya jawab.
pertanyaan sesuai
dengan nomor.
b. Elaborasi
1) Guru mengorganisasikan siswa 1) Siswa duduk sesuai
agar duduk sesuai dengan kelompoknya.
163
kelompoknya.
kelompok mengetahui jawaban memberi jawaban yang
dari soal yang telah diberikan. tepat dari soal LKS yang
diberikan guru.
c. Konfirmasi
2) Guru menunjuk nomor tertentu 2) Siswa maju untuk
untuk menjawab soal hasil menjawab pertanyaan
diskusi. dan siswa yang lain
memperhatikan serta
memberi tanggapan.
dengan benar.
a. Guru memberi pekerjaan rumah. a. Siswa mencatat
pekerjaan rumah.
b. Guru menyampaikan materi yang b. Siswa memperhatikan
akan dibahas dalam pertemuan penjelasan guru.
selanjutnya.
mengucap salam.
VII. SUMBER BELAJAR

164


Kompetensi
Instrumen
1. Menghitung Tes Uraian 1. Nina membeli boneka di
diskon. tertulis sebuah toko dengan harga Rp
24.000,00. Toko tersebut
memberikan diskon 10%.
Berapakah harga boneka
tersebut setelah mendapat
diskon?
2. Rizal membeli kemeja di
sebuah toko dengan harga Rp
94.000,00. Toko tersebut
memberikan diskon 20%
untuk setiap pembelian
kemeja. Berapakah harga
kemeja tersebut setelah
mendapatkan diskon?
2. Menghitung Tes Uraian 3. Seorang pedagang membeli 1
bruto, tara, dan tertulis karung beras dengan berat
neto. seluruhnya 25 kg dan tara
500 gram. Berapakah yang
harus dibayarkan pedagang
tersebut jika harga 1 kg beras
Rp 6.000,00?
3. Menghitung Tes Uraian 4. Nina memiliki tabungan di

bunga tabungan. tertulis sebuah bank sebesar Rp
400.000,00 dengan bunga
18% pertahun. Hitunglah
bunga yang diperoleh Nina
setelah :
a. 6 bulan
b. 2 tahun
165
Kunci Jawaban
1. Diketahui : 1
Harga pembelian boneka = Rp 24.000,00
Diskon 10%
Ditanya : 2
Berapa harga boneka setelah mendapatkan diskon?
Jawab :
Diskon 10% = x 24.000 4
5
= 2.400
7
Harga setelah mendapat diskon = harga semula –
besarnya diskon 8
= 24.000 – 2.400 9
= 21.600
Jadi harga boneka setelah mendapat diskon adalah Rp 10
21.600,00
2. Diketahui : 1
Harga pembelian kemeja = Rp 94.000,00
Diskon 20%
Ditanya : 2
Berapa harga kemeja setelah mendapatkan diskon?
Jawab :
Diskon 20% = x 94.000 4

5
= 18.800
7
Harga setelah mendapat diskon = harga semula –
besarnya diskon 8
= 94.000 – 18.800 9
166
= 75.200,00
Jadi harga kemeja setelah mendapat diskon adalah Rp 10
75.200,00
3. Diketahui : 1
Bruto = 25 kg
Tara = 500 gram
Ditanya : 2
Berapa yang harus dibayarkan pedagang tersebut jika

harga 1 kg beras Rp 6.000,00?
Jawab :
4
= 25 – 0,5
5
= 24,5
6
Uang yang harus dibayar = 24,5 x 6.000
8
= 147.000
9
Jadi uang yang harus dibayar pedagang tersebut adalah
10
Rp 147.000,00
4. Diketahui : 1
Tabungan Nina mula-mula = Rp 400.000,00
Bunga 18% pertahun.
Ditanya : 2
a. Berapakah bunga Nina setelah 6 bulan?

b. Berapakah bunga Nina setelah 2 tahun?
Jawab :
4
a. Bunga setelah n bulan = x persen bunga x modal
5
Bunga setelah 6 bulan = x x 400.000
= 36.000 6
Jadi bunga Nina setelah 6 bulan adalah Rp 36.000,00 8
Bunga setelah 2 tahun = 2 x persen bungan x modal
167
= 2 x x 400.000 9
= 144.000 10
Jadi bunga Nina setelah 2 tahun adalah Rp 144.000,00
Jumlah 40
Nilai = ∑ x 100
∑
Keterangan :
Materi Pelajaran
B. Diskon, bruto, tara, dan neto.

1. Diskon
Diskon artinya potongan harga. Diskon umumnya dinyatakan dalam
persen.
Keterangan : harga bersih = harga barang setelah mendapat diskon.
kemasannya.
- Tara artinya potongan berat, yaitu berat tempat dari suatu barang.
Contoh : pada kemasan beras dalam bentuk karung, berat karung
disebut tara.
Contoh : pada kemasan beras dalam karung, berat berasnya saja
disebut neto
Bruto = neto + tara
168
169


3. Siswa dapat menghitung pajak.

1. Pajak

170


kemudian mempresensi kehadiran yang tidak hadir.
siswa.
c. Guru menyampaikan tujuan c. Siswa mendengarkan dan
pembelajaran yang akan dicapai. memperhatikan.

digunakan yaitu Numbered Heads
Together (NHT).
a. Eksplorasi
1) Guru membagi kelas 1) Siswa memperhatikan

kedalam beberapa kelompok arahan dari guru dan
yang beranggotakan 3-5 duduk dengan rapi sesuai
siswa tiap kelompok dan tiap kelompoknya.
anggota kelompok diberi
nomor 1-5.
2) Guru menjelaskan materi 2) Siswa memperhatikan
yang diajarkan dengan penjelasan guru.
demonstrasi dan tanya jawab.
3) Guru memberi contoh soal 3) Siswa memperhatikan
dan membahasnya. dan mencatat.

pertanyaan sesuai
dengan nomor.
b. Elaborasi
1) Guru mengorganisasikan 1) Siswa duduk sesuai

siswa agar duduk sesuai dengan kelompoknya.
171
kelompoknya.
4) Guru memastikan tiap 4) Siswa mengerjakan dan
anggota kelompok memberi jawaban yang
mengetahui jawaban dari soal tepat dari soal LKS yang
yang telah diberikan. diberikan guru.
c. Konfirmasi

nomor secara acak dari nomornya
semua kelompok. mengacungkan tangan.
2) Guru menunjuk nomor 2) Siswa maju untuk
tertentu untuk menjawab soal menjawab pertanyaan
hasil diskusi. dan siswa yang lain
memperhatikan serta
memberi tanggapan.
dengan benar.
4) Guru memberi tanggapan 4) Siswa memperhatikan
hasil presentasi. penjelasan dari guru.
a. Guru memberi pekerjaan rumah. a. Siswa mencatat pekerjaan
b. Guru menyampaikan materi yang rumah.
akan dibahas dalam pertemuan b. Siswa memperhatikan
mengucap salam.
VII. SUMBER BELAJAR

172


Kompetensi
Instrumen
1. Menghitung Tes Uraian 1. Setiap bulan seorang
pajak. tertulis karyawan menyerahkan pajak
melalui pemotongan gaji
sebesar 12%. Jika gaji
karyawan tersebut Rp
975.000,00. Berapakah gaji
yang diterimanya ?
2. Rina berbelanja ke
supermaket sebesar Rp
240.000,00 dan dikenakan
pajak pertambahan nilai
(PPN) sebesar 10%. Berapa
rupiahkah Rina harus
membayar untuk belanjaan
itu ?
Kunci Jawaban
1. Diketahui : 1
Gaji karyawan = Rp 975.000,00
Pajak 12%
Ditanya : 2
Berapa gaji yang diterima karyawan tersebut?

Jawab :
173
Pajak 12% = x 975.000 4

5
= 117.000
7
Gaji bersih = gaji mula-mula – besarnya pajak
8
= 975.000 – 117.000
9
= 858.000,00
10
Jadi gaji karyawan tersebut adalah Rp 858.000,00
2. Diketahui : 1
Besar belanjaan = Rp 240.000,00
PPN 10%
Ditanya : 2
Berapa rupiahkah Rina harus membayar untuk belanjaan

itu?
Jawab :
PPN 10% = x 240.000

4
= 24.000 5
Total belanjaan yang harus dibayar = harga mula-mula
+ besarnya PPN
7
= 240.000 – 24.000
8
= 264.000
9
Jadi total belanjaan yang harus dibayar Rina adalah Rp
10
264.000,00
Jumlah 20
Nilai = ∑ x 100
∑
Keterangan :

174
Materi Pelajaran
2. Pajak
Pajak adalah suatu kewajiban yang harus dipenuhi oleh masyarakat untuk
menyerahkan sebagian kekayaan kepada negara sesuai dengan aturan yang ada.

Pegawai negeri atau pegawai tetap pada perusahaan swasta dikenakan
pajak atas penghasilan kena pajaknya disebut dengan pajak penghasilan
(PPh). Dengan adanya pajak penghasilan (PPh), maka didapat hubungan
berikut :
Gaji yang diterima pegawai = gaji mula-mula – pajak penghasilan
Pajak penghasilan (PPh) dinyatakan dalam persen, umumnya 15%.
Pajak pertambahan nilai dikenakan untuk barang-barang yang dibeli oleh
konsumen. Dengan adanya pajak pertambahan nilai, maka diperoleh
hubungan berikut:
Harga beli konsumen = harga mula-mula + pajak pertambahan nilai
175
176
Materi Pokok Bahasan Aritmetika Sosial Kelas VII
A. Aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-hari.

1. Nilai per unit dan nilai keseluruhan.
Hubungan antara nilai per unit, nilai keseluruhan, dan banyaknya unit
sebagai berikut:
- Nilai per unit =
- Banyaknya unit =
2. Harga pembelian, harga penjualan, untung, dan rugi.
- Harga pembelian adalah harga barang dari pabrik atau grosir atau
tempat lainnya. Harga pembelian seringkali disebut modal. Dalam
situasi tertentu, modal adalah harga pembelian ditambah dengan
ongkos atau biaya lainnya.
- Harga penjualan adalah harga barang yang ditetapkan oleh
pedagang kepada pembeli.
- Untung adalah selisih antara harga penjualan dengan harga
pembelian jika harga penjualan lebih tinggi dari harga pembelian.
- Rugi adalah selisih antara harga penjualan dengan harga pembelian
jika harga penjualan lebih rendah dari harga pembelian.
3. Menghitung persentase untung dan rugi
Persen artinya per seratus.
Cara menghitung persentase untung dan rugi sebagai berikut:
Persentase untung= x 100%
Persentase rugi = x 100%
4. Menentukan harga penjualan dan harga pembelian jika persentase

untung atau rugi diketahui.
177
Jika persentase untung atau rugi tidak diketahui, kita dapat

menghitung harga beli atau harga jualnya. Misal diketahui persentase
untung sebesar p%, rugi sebesar q%, dan harga beli sebesar 100%,
maka hubungan antara harga penjualan dan harga pembelian sebagai
berikut:
B. Diskon, bruto, tara, dan neto.

1. Diskon
Diskon artinya potongan harga. Diskon umumnya dinyatakan dalam
persen.
Keterangan : harga bersih = harga barang setelah mendapat diskon.
kemasannya.
- Tara artinya potongan berat, yaitu berat tempat dari suatu barang.
Contoh : pada kemasan beras dalam bentuk karung, berat karung
disebut tara.
Contoh : pada kemasan beras dalam karung, berat berasnya saja
disebut neto
Bruto = neto + tara
Tara = bruto - neto
Harga bersih = neto x harga per satuan berat
178
Persentase tara = x 100%
C. Bunga tabungan dan pajak.

1. Bunga tabungan (bunga tunggal)
Bunga tabungan merupakan bunga tunggal, artinya yang mendapat
bunga hanya modalnya saja, sedangkan bunganya tidak berbunga lagi.
Bunga tabungan biasanya dihitung dalam persen dengan jangka waktu
satu tahun.
Bunga n harian = x persen bunga x modal
Keterangan : Satu bulan dihitung 30 hari dan 1 tahun dihitung 360

hari.
2. Pajak
Pajak adalah suatu kewajiban yang harus dipenuhi oleh masyarakat
untuk menyerahkan sebagian kekayaan kepada negara sesuai dengan
aturan yang ada.
Pegawai negeri atau pegawai tetap pada perusahaan swasta
dikenakan pajak atas penghasilan kena pajaknya disebut dengan
pajak penghasilan (PPh). Dengan adanya pajak penghasilan
(PPh), maka didapat hubungan berikut :
Gaji yang diterima pegawai = gaji mula-mula – pajak
penghasilan
Pajak penghasilan (PPh) dinyatakan dalam persen, umumnya
15%.
Pajak pertambahan nilai dikenakan untuk barang-barang yang
dibeli oleh konsumen. Dengan adanya pajak pertambahan nilai,
maka diperoleh hubungan berikut:
179
Harga beli konsumen = harga mula-mula + pajak pertambahan

nilai
Lampiran 7. Silabus
ALJABAR
Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam
pemecahan masalah.
Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber Karakter

Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen
3.3 Mengguna- Nilai  Mengidentifikasi,  Menghitung Tes Essay 1. Harga 1 lusin 1 x 40 Buku Berpikir
kan konsep keseluruhan, mengkomunikasi- nilai tertulis pensil adalah menit teks, logis
aljabar dalam nilai per-unit, kan dan keseluruhan, Rp18.000,00. uang, cermat
pemecahan dan melakukan nilai per-unit, a. Berapakah barang- religius
masalah banyaknya simulasi kegiatan dan harga 1 barang Kewira-
aritmetika unit. ekonomi sehari- banyaknya buah yang usahaan
sosial yang hari (jual beli) unit. pensil? biasa
Etis
sederhana.  Mendiskusikan b. Berapakah diper-
secara harga 5 jual
akomodatif buah belikan,
pengertian dan pensil? bank.
menghitung nilai
keseluruhan, nilai
per-unit, dan
banyaknya unit.
180
Uang dalam Mendiskusikan  Menghitung Tes Essay 1. Seorang 5 x 40

perdagangan secara santun cara besar dan Tertulis pedagang, Pak menit
menghitung besar persentase Rifki menjual
laba, besar rugi, laba, besar sebuah
persentase laba, dan per- televisi
persentase rugi, sentase rugi, seharga
harga jual, harga harga jual, Rp1.650.000,
beli, diskon, bruto, harga beli, 00. Dari
tara, dan neto, diskon, bruto, penjualan itu
bunga tunggal, dan tara, dan neto, pak Rifki
pajak dalam bunga mengambil
kegiatan ekonomi tunggal, pajak untung
dalam sebesar 10%.
kegiatan Berapa harga
ekonomi. beli televisi
itu?
181
182
Lampiran 8. Surat Penelitian

183
184
185
186
Lampiran 9. Gambar Siswa
Siswa sedang mengerjakan soal tes untuk mendapatkan kelompok.
Siswa mengangkat tangan yang bernomor 1.

187
Siswa menulis jawaban sesuai nomor yang dikerjakan.
Siswa sedang berdiskusi kelompok.

Referensi PTK 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Referensi PTK 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh : Luciana Nina Sri Lestari

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh : Luciana Nina Sri Lestari

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Dengan penuh syukur kupersembahkan karya sederhana ini kepada :

1. Tuhan yang Maha Pengasih

2. Kedua orang tua:

Gunadi dan Maria Magdalena Sri Hastuti

3. Keluargaku dan teman-temanku

4. Universitas Sanata Dharma

Kata kunci: motivasi belajar, prestasi belajar, model pembelajaran NHT.

BAB II. KAJIAN PUSTAKA 8

5. Materi Matematika Aritmetika Sosial 19

BAB III. METODE PENELITIAN 29

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 45

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 89

Tabel 3.1 Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads 31

Tabel 4.1 Keterlaksanaan Pembelajaran melalui Aktivitas Guru

Tabel 4.2 Keterlaksanaan Pembelajaran melalui Aktivitas Guru

Tabel 4.3 Data Hasil Angket Motivasi Belajar pada Siklus I 58

Tabel 4.4 Hasil Angket Indikator Motivasi Belajar pada Siklus I 60

Tabel 4.5 Hasil Tes Awal Siswa pada Pertemuan Pertama 61

Tabel 4.6 Hasil Prestasi Belajar pada Akhir Siklus I 63

Tabel 4.7 Keterlaksanaan Pembelajaran melalui Aktivitas Guru

Tabel 4.8 Keterlaksanaan Pembelajaran melalui Aktivitas Guru

Tabel 4.9 Data Hasil Angket Motivasi Belajar pada Siklus II 79

Tabel 4.10 Hasil Angket Indikator Motivasi Belajar pada Siklus II 81

Tabel 4.11 Hasil Prestasi Belajar pada Akhir Siklus II 82

Tabel 4.12 Tabel Nilai Rata-rata Aktivitas Guru 84

Tabel 4.13 Tabel Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa 85

Tabel 4.14 Tabel Perkembangan Prestasi Belajar Siswa 87

Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 94

Lampiran 2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 102

Lampiran 3. Angket Motivasi Belajar Siswa 114

Lampiran 4. Evaluasi Belajar 125

Lampiran 5. Kelompok Diskusi 139

Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 147

Lampiran 7. Silabus 180

Lampiran 8. Surat Penelitian 182

Lampiran 9. Gambar Siswa 186

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kebutuhan pokok masyarakat yang harus

terpenuhi, sesuai dengan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan yang

sekaligus merupakan tuntutan kemajuan peradaban dan teknologi suatu

bangsa. Peradaban suatu bangsa ditentukan oleh tingkat pendidikan warga

negaranya, sehingga pendidikan adalah tolok ukur kemajuan suatu bangsa.

Pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan sumber daya

manusia yang berkualitas. Rendahnya kualitas sumber daya manusia