PKN 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Unggul Sigli

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1: KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1. Mensyukuri nilai-nilai  Mengabdi kepada Tuhan yang Maha Esa dalam bentuk
Pancasila dalam praktik mempelajari dengan sungguh-sungguh materi tentang nilai-
penyelenggaraan nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan negara pemerintahan Negara sebagai wujud rasa syukur
sebagai salah satu  Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai
bentuk pengabdian dasar Negara
kepada Tuhan Yang
Maha Esa
2.1 Menunjukkan sikap  Mengedepankan kerangka praktik penyenggaraan
gotong royong sebagai pemerintah Negara sebagai wujud mengamalkan nilai-nilai
bentuk penerapan nilai- Pancasila
nilai Pancasila dalam  Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-
kehidupan berbangsa nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
dan bernegara  Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
sesuai dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.1 Menganalisis Nilai-nilai  Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa
Pancasila dalam syukur dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, media
kerangka praktik cetak maupun elektronik) nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan negara
pemerintahan Negara  Mendefinisikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengidentifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan
mendalam/dialektis dengan menggunakan high-order-
thinking skills (HOTS) tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
 Mendeskripsikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
 Mengklasifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam
 Menemukan data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
 Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (Buku yang
relevan, media masa, memanfaatkan Teknologi Informasi dan
Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan toleransi tentang
Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang
nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang nilai-nilai
pemerintahan Negara
 Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama
berdasarkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah
untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan
kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
 Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang nilai-
nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang nilai-nilai
pemerintahan Negara
 Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang nilai-
nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
4.1. Menyaji hasil analisis  Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja
nilai-nilai Pancasila kelompok tentangtentang Nilai-nilai Pancasila dalam
dalam kerangka praktik kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
penyelenggaraan  Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang nilai-
pemerintahan Negara nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang nilai-nilai
pemerintahan Negara
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mendefinisikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
2. Mengidentifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan mendalam/dialektis dengan menggunakan high-
order-thinking skills (HOTS) tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4. Mendeskripsikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
5. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
6. Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
7. Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai
Dasar Negara
8. Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
9. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
10. Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok tentangtentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
D. Materi pembelajaran
Fakta
 Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Konsep
 Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
Prinsip
 Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian
Prosedur
 Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
 Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X,
Kemendikbud, tahun 2013 revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu HOTS/PPK/LITERASI/4C
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit PPK
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan Religious
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin Disiplin
 Mengajak siswa untuk mensyukuri segala nikmat yang
telah diberikan oleh Tuhan YME, termasuk kesehatan
dan kesempatan mengikuti proses pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Materi Pendidikan Kewarganegaraan di SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materiSistem Pembagian Kekuasaan Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran LITERASI
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topikmateri Sistem Pembagian
rangsangan) Kekuasaan Negara dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video
tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Sistem
Pembagian Kekuasaan Negara
 pemberian contoh-contoh
materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarauntuk dapat
dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negaradari buku paket
atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Sistem
Pembagian Kekuasaan Negaraoleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi
Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta

statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan CRITICAL THINKING
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab (BERPIKIR KRITIK)
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
Kekuasaan Negarayang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan
Negara?
 Terdiri dari apakah Sistem
tersebut?
 Seperti apakah Sistem
tersebut?
 Bagaimana Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara itu bekerja?
 Apa fungsi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara?
 Bagaimanakah materiSistem
itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa
depan peserta didik?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi

collection yang relevan untuk menjawab pertanyan LITERASI
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi
Negarayang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain
buku teks,
mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Sistem
Pembagian Kekuasaan Negarayang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
Kekuasaan Negara yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarayang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk: COLLABORATION
 Mendiskusikan (KERJASAMA
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi
Negara
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang
Kekuasaan Negarayang telah
diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau
mempresentasikan materi Sistem
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang
materiSistem Pembagian
Kekuasaan Negaradengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya

processing berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari materi Hots
Negarayang sudah dikumpulkan / 4C
terangkum dalam kegiatan
sebelumnya. COLLABORATION
 Mengolah informasidari materi (KERJASAMA) dan
Sistem Pembagian Kekuasaan CRITICAL THINKING
Negarayang sudah dikumpulkan (BERPIKIR KRITIK)
dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Sistem
Verification )
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil CRITICAL THINKING
pengamatannya dengan data-data atau teori (BERPIKIR KRITIK
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi
:Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara, antara lain dengan :
bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk

(menarik menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi
tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negaraberupa COMMUNICATION
kesimpulan berdasarkan hasil (BERKOMUNIKASI)
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
mteri : Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag
Kekuasaan Negaradan ditanggapi
oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang
Kekuasaan Negarayang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point CREATIVITY

penting yang muncul dalam (KREATIVITAS)
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Negara
 Menjawab pertanyaan tentang
Negarayang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Sistem
Pembagian Kekuasaan Negarayang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarayang terdapat
pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup 15 PPK

Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan MANDIRI
guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan KREATIF
Negarayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan Negara yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pelajaranSistem Pembagian
Kekuasaan Negara.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek
/produk /portofolio /unjuk kerjadengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjapada materi
pelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem
Pembagian Kekuasaan Negarakepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi PPK
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran Religious
disiplin Disiplin
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu :
Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
bertanya.
Motivasi
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materiKedudukan dan Fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti 60 LITERASI

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Kedudukan dan Fungsi
rangsangan) Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian dengan cara :
tentang materi Kedudukan dan
Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian
“Apa yang kalian pikirkan
tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi
Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara
Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non
Kementerian
materi Kedudukan dan
Kementerian untuk dapat
berlangsung),
membaca materi Kedudukan dan
dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi Kedudukan
dan Fungsi Kementerian Negara
oleh guru
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai
materi Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian,
untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada

statemen peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan CRITICAL THINKING
masalah) dan akan dijawab melalui kegiatan (BERPIKIR KRITIK)
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan
belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Kementerian Negara
Kementerian?
 Terdiri dari apakah
Kementerian Negara
Kementerian tersebut?
 Seperti apakah Kedudukan
dan Fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian tersebut?
 Bagaimana Kedudukan dan
Kementerian itu bekerja?
 Apa fungsi Kedudukan dan
Kementerian?
 Bagaimanakah materi
Kementerian Negara
Kementerian itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan
peserta didik?

collection yang relevan untuk menjawab pertanyan
data)  Mengamati obyek/kejadian, LITERASI
mengamati dengan seksama
yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide
mencoba
menginterprestasikannya
buku teks,
guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Kedudukan dan
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi
yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan COLLABORATION
Peserta didik dan guru secara (KERJASAMA)
dalam buku paket mengenai
mencatat semua informasi
yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Hots
materi Kedudukan dan Fungsi 4C
Indonesia dan Lembaga COLLABORATION
Pemerintah Non Kementerian (KERJASAMA) dan
yang sudah dikumpulkan / CRITICAL THINKING
terangkum dalam kegiatan (BERPIKIR KRITIK)
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi
yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan CRITICAL THINKING
kedalaman sampai kepada (BERPIKIR KRITIK)
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang
materi : Kedudukan dan Fungsi
Pemerintah Non Kementerian,
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi
Republik Indonesia dan Lembaga COMMUNICATION
Pemerintah Non Kementerian (BERKOMUNIKASI)
berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan
mteri : Kedudukan dan Fungsi
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Kedudukan dan
dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-

point penting yang muncul dalam 4C
dilakukan berupa : Laporan hasil CREATIVITY
pengamatan secara tertulis (KREATIVITAS)
tentang Kedudukan dan Fungsi
yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah
disediakan.
dipahami, atau guru
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi
yang akan selesai dipelajari
untuk materi Kedudukan dan
lembar lerja yang telah

Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang MANDIRI
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran Kedudukan dan Fungsi Kementerian KREATIF
Non Kementerian yang baru dilakukan.
pelajaran Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Non Kementerian yang baru diselesaikan.
/portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Kedudukan dan
Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian.
/produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja pada materi pelajaran Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi PPK
berdoa untuk memulai pembelajaran RELIGIUS
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam DISIPLIN
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu :
Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian
bertanya.
Motivasi
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materiNilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Nilai-nilai Pancasila
rangsangan) dalam Penyelenggaraan pemerintahan
dengan cara :
tentang materi Nilai-nilai
Pancasila dalam
“Apa yang kalian pikirkan
tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Nilai-
nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan
pemerintahan
materi Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan
pemerintahan untuk dapat
berlangsung),
membaca materi Nilai-nilai
Pancasila dalam
dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi Nilai-nilai
Pancasila dalam
oleh guru
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai
pemerintahan, untuk melatih
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada

statemen peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan
masalah) dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya : CRITICAL THINKING
 Mengajukan pertanyaan (BERPIKIR KRITIK)
Pancasila dalam
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan
belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan
pemerintahan?
 Terdiri dari apakah Nilai-
Penyelenggaraan
pemerintahan tersebut?
 Seperti apakah Nilai-nilai
Pancasila dalam
Penyelenggaraan
pemerintahan tersebut?
 Bagaimana Nilai-nilai
Pancasila dalam
Penyelenggaraan
pemerintahan itu bekerja?
 Apa fungsi Nilai-nilai
Pancasila dalam
Penyelenggaraan
pemerintahan?
 Bagaimanakah materi Nilai-
Penyelenggaraan
pemerintahan itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan
peserta didik?

collection yang relevan untuk menjawab pertanyan
mengamati dengan seksama
dalam Penyelenggaraan LITERASI
pemerintahan yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
buku teks,
guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi
 Aktivitas
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Nilai-nilai
Pancasila dalam
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Nilai-
yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
dalam buku paket mengenai
pemerintahan
mencatat semua informasi
Pancasila dalam
yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi
pemerintahan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara : COLLABORATION
Data)  Berdiskusi tentang data dari (KERJASAMA) dan
materi Nilai-nilai Pancasila CRITICAL THINKING
dalam Penyelenggaraan (BERPIKIR KRITIK)
pemerintahan yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi

(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau CRITICAL THINKING
teori pada buku sumber melalui kegiatan : (BERPIKIR KRITIK)
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang
materi : Nilai-nilai Pancasila
pemerintahan, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi COMMUNICATION
tentang materi Nilai-nilai (BERKOMUNIKASI)
Pancasila dalam
berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan
mteri : Nilai-nilai Pancasila
pemerintahan
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Nilai-nilai
Pancasila dalam
dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
pemerintahan yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.



 Menyimpulkan tentang point-
CREATIVITY
point penting yang muncul dalam (KREATIVITAS)
dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis
tentang Nilai-nilai Pancasila
pemerintahan
pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah
disediakan.
dipahami, atau guru
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Nilai-
yang akan selesai dipelajari
untuk materi Nilai-nilai
Pancasila dalam
lembar lerja yang telah
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit PPK
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan MANDIRI
pembelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang baru dilakukan. KREATIF
pelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang baru
diselesaikan.
/portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan.
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan
Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit PPK
Orientasi RELIGIUS
DISIPILN
berdoa untuk memulai pembelajaran
disiplin
Apersepsi
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Sistem
pembagian kekuasaan Negara dan Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materiHubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah
yang berlangsung
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Hubungan Struktural dan
rangsangan) Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
dengan cara :
tentang materi Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah Pusat
dan Daerah
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Hubungan
Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah
materi Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah untuk dapat
berlangsung),
membaca materi Hubungan
Pemerintah Pusat dan Daerah dari
buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Hubungan
Pemerintah Pusat dan Daerah oleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi
Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah, untuk melatih
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta

statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan CRITICAL THINKING
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab (BERPIKIR KRITIK)
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi Hubungan Struktural dan
Daerah yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan
tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Fungsional Pemerintah Pusat
dan Daerah?
 Terdiri dari apakah Hubungan
tersebut?
 Seperti apakah Hubungan
tersebut?
 Bagaimana Hubungan
itu bekerja?
 Apa fungsi Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah?
 Bagaimanakah materi
Fungsional Pemerintah Pusat
dan Daerah itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang

collection relevan untuk menjawab pertanyan yang LITERASI
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
mengamati dengan seksama materi
Daerah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku
teks,
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi
 Aktivitas
hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Hubungan Struktural
dan Daerah yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada
guru
Peserta didik dibentuk dalam beberapa

kelompok untuk:
dalam buku paket mengenai materi
Daerah
mencatat semua informasi tentang
Daerah yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan
Daerah sesuai dengan
pemahamannya
Daerah dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

processing mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolahan cara : COLLABORATION
Data)  Berdiskusi tentang data dari materi (KERJASAMA) dan
Hubungan Struktural dan CRITICAL THINKING
Fungsional Pemerintah Pusat dan (BERPIKIR KRITIK)
Daerah yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
Daerah yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Hubungan

(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil CRITICAL THINKING
pengamatannya dengan data-data atau teori (BERPIKIR KRITIK)
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Daerah, antara lain dengan :
bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi COMMUNICATION
tentang materi Hubungan Struktural (BERKOMUNIKASI)
dan Daerah berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya
teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
mteri : Hubungan Struktural dan
Daerah
presentasi yang dilakukan tentanag
Daerah dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Daerah yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam kegiatan CREATIVITY
pembelajaran yang baru dilakukan (KREATIVITAS)
berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Hubungan
Daerah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Hubungan
Pemerintah Pusat dan Daerah yang
akan selesai dipelajari
untuk materi Hubungan Struktural
dan Daerah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah

Peserta didik : menit Mandiri
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat
dan Daerah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kreatif
dan Daerah yang baru diselesaikan.
/portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
diperiksa untuk materi pelajaran Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah.
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi
pelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional
dan Daerah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Mengetahui Sigli, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Nuriyadi,S.Pd Husnahayati,S.Pd
NIP:19760728 200604 1011 NIP.19760826 201003 2 001
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Sigli, 15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMAN 3 UNGGUL SIGLI Guru Mata Pelajaran
NURIYADI,S.Pd HUSNAHAYATI,S.Pd
NIP : 19760728 200604 1 011 NIP :19760826 201003 2 001
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

PKN 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKN 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Unggul Sigli

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta

Data Peserta didik mengumpulkan informasi

Data Peserta didik dalam kelompoknya

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk

 Menyimpulkan tentang point-point CREATIVITY

Kegiatan Penutup 15 PPK

Kegiatan Inti 60 LITERASI

Problem Guru memberikan kesempatan pada

Data Peserta didik mengumpulkan informasi

Peserta didik dibentuk dalam

Data Peserta didik dalam kelompoknya

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk

 Menyimpulkan tentang point-

Kegiatan Penutup 15 PPK

Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu HOTS/PPK/LITERASI/4C

Kegiatan Inti 60 LITERASI

Problem Guru memberikan kesempatan pada

Data Peserta didik mengumpulkan informasi

Peserta didik dibentuk dalam

Data Peserta didik dalam kelompoknya

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk

Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu HOTS/PPK/LITERASI/4C

Kegiatan Inti 60 LITERASI

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk

 Menyimpulkan tentang point-point

Kegiatan Penutup 15 PPK

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Sigli, 15 Juli 2019

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai