A.

Pendahuluan
Dalam pendidikan, asesmen seharusnya didasarkan pada pengetahuan kita tentang
belajar dan tentang bagaimana kompetensi berkembang dalam materi pelajaran yang kita
ajarkan. Hal ini merupakan kebutuhan yang sangat jelas untuk membuat suatu asesmen dimana
pendidik dapat mempergunakannya untuk meningkatkan kegiatan pendidikan dan mengawasi
hasil belajar dan mengajar yang kompleks.
Dari beberapa penelitian ditemukan bahwa para guru mengajar untuk memberikan
keterampilan pada siswa untuk belajar dan mempraktekkan bagaimana mengaplikasikan
pengetahuan dan keterampilannya untuk tujuan yang nyata dan jelas. Penilaian kinerja yang
berkisar dari jawaban yang relative pendek sampai pada proyek jangka panjang yang meminta
para siswa untuk memperagakan hasil kerjanya, dan hal ini membutuhkan peran serta
pemikiran tingkat tinggi siswa untuk menyatukan beberapa keterampilan yang berbeda-beda.
Dalam suatu sistem penilaian yang lengkap, bagaimana-pun semestinya terdapat
keseimbangan antara penilaian kinerja yang lebih pendek dan juga lebih panjang. Asesmen
dapat digunakan untuk melihat keberhasilan KBM yang dilakukan sebagai acuan dalam
membuat kegiatan/program baru dalam rangka mengembangkan keterampilan dan
pengetahuan para siswa dan juga para guru, juga sebagai bahan petimbangan dalam membuat
suatu kebijakan-kebijakan. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dan satuan
pendidikan merupakan penilaian internal (internal assessment), sedangkan penilaian yang
diselenggarakan oleh pemerintah merupakan penilaian eksternal (external assessment).
Penilaian kelas merupakan penilaian internal yang dilaksanakan oleh pendidik dalam
hal ini guru di kelas atas nama satuan pendidikan untuk menilai kompetensi peserta didik pada
saat dan akhir pembelajaran. Sistem penilaian hasil belajar yang diterapkan dalam kurikulum
sekolah adalah sistem penilaian otentik atau lebih dikenal dengan nama asesmen otentik.
Penilaian otentik ini harus dipahami secara mendalam oleh guru-guru mengingat bahwa setiap
pengukuran kompetensi peserta didik tidak cukup hanya dengan tes objektif saja, karena tes
tersebut tidak dapat menunjukkan seluruh kompetensi yang dikuasai siswa. Penilaian otentik
merupakan penilaian yang secara langsung bermakna, dalam arti bahwa apa yang dinilai adalah
merupakan sesuatu yang benar-benar diperlukan siswa dalam kehidupan nyata sehari-hari.

Sifat-sifat dan Manfaat Asesmen Otentik

Asesmen otentik merupkan suatu proses evaluasi yang melibatkan berbagai bentuk
pengukuran yang berupa produk-produk dan kinerja yang mencerminkan pembelajaran siswa,
pencapaian, prestasi, motivasi, dan sikap-sikap peserta didik pada aktifitas yang relevan dalam
pembelajaran di kelas. Oleh karena itu asesmen otentik dianggap mampu untuk lebih mengukur
secara keseluruhan hasil belajar dari siswa karena penilaian ini menilai kemajuan belajar bukan
melulu hasil tetapi juga proses dan dengan berbagai cara. Dengan kata lain sistem penilaian
seperti ini dianggap lebih adil untuk siswa sebagai pembelajar, karena Rizfadli, 2009).
Gulikers, Bastiaens & Kirschner (Dalam Rizfsdli, 2009) menjelaskan bahwa authentic
assesment menuntut siswa untuk menggunakan kompetensi yang sama atau
mengkombinasikan pengetahuan, kemampuan, dan sikap yang dapat mereka aplikasikan pada
kriteria situasi dalam kehidupan professional.
Berdasarkan pemaparan di atas asesmen otentik mengharuskan pembelajaran berpusat
pada siswa sebab pelaku belajar adalah siswa. Asesmen otentik memiliki beberapa sifat dan
manfaat bagi pesrta didik. Adapun sifat-sifat yang dimiliki oleh asesmen otentik adalah sebagai
berikut.
a) Berbasis kompetensi yaitu penilaian yang mampu memantau kompetensi siswa
b) Individual, dapat secara langsung mengukur kemampuan individu
c) Berpusat pada siswa, karena direncanakan, dilakukan dan dinilai oleh siswa sendiri,
mengungkapkan seoptimal mungkin kelebihan individu dan juga kekurangannya
 d) Tak terstruktur dan open-ended, penyelesaian tugas-tugas otentik tidak bersifat uniformed dan
klasikal. Juga kinerja yang dihasilkan tidak harus sama antar individu di suatu kelompok atau
kelas.
e) Terintegrasi dengan proses pembelajaran, sehingga siswa tidak selalu dalam situasi tes yang
menegangkan
f) Berkelanjutan, oleh karena itu penilaian harus secara langsung dilaksanakan pada saat proses
pembelajaran.
Berikut ini adalah manfaat asesmen otentik bagi para peserta didik. Dalam hal ini manfaat
asesmen otentik bagi peserta didik adalah sebagai berikut.
a) Menunjukkan secara lengkap seberapa baik pemahaman terhadap materi akademik
b) Menunjukkan dan memperkuat kompetensi-kompetensi seperti pengumpulan informasi,
pemanfaatan sumber penanganan teknologi dan pemikaran sistematik
c) Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman mereka, dunia mereka maupun
masyarakat yang lebih luas
d) Meningkatkan keterampilan berfikir tinggi seperti analisis, sintesis, identifikasi permasalahan,
menemukan solusi, serta mengikuti hubungan sebab-akibat
e) Menerima tanggung jawab dan membuat pilihan-pilihan.
f) Menghubungkan mereka dengan orang lain, termasuk berkolaborasi dalam tugas
g) Belajar mengevaluasi tingkat kinerja mereka sendiri.

Saran:
Penyajian makalah seharusnya disertai dengan pemahaman yang baik. Karena itu akan cukup
membantu dalam penyusunan kalimat-kalimat, kata-kata yang lebih operasional sehingga
mudah dipahami pembaca. Sebaiknya, jika makalah disusun dari literatur, maka harus
mengutip dari literatur yang terpercaya, agar kevalidan argumen dan kebenaran teori bisa
dipertanggungjawabkan.
Dantes, Nyoman. 2008. Hakikat Asesmen Otentik Sebagai Penilaian Proses Dan Produk Dalam
Pembelajaran Yang Berbasis Kompetensi. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha
Rizfadli. 2009. Asesmen Otentik. Tersedia pada: http://rizfadli.blogspot.com/2009/12/asesmen-
otentik.html. diakses pada tanggal 24 Oktoberber 2013
Syofiana. Mardiah. 2010. Autentik Asesmen. Tersedia pada:
http://sofya6.blogspot.com/2010/11/autentik-asesmen.html. diakses pada tanggal 24
Oktoberber 2013
Poerwanti, Endang, dkk. 2008. Asesmen Pembelajaran SD. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi.