Nama Mata Kuliah : Administrasi Pendidikan

Kode : MLPAK 18
Bobot : 2 SKS
Semester : V (Lima)
Banyaknya Pertemuan : 14 X 2 X 50’
STANDAR KOMPETENSI
Mahasiswa mampu memahami secara mendasar tentang administrasi kependidikan

KOMPETENSI DASAR
1. Mampu mendefinisikan administrasi pendidikan
2. Mampu mendefinisikan kalender pendidikan
3. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan kalender pendidikan
4. Mampu membuat kalender pendidikan dalam satu tahun ajaran (perhitungan hari efektif)
5. Mampu mendefinisikan program tahunan
6. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan program tahunan
7. Mampu membuat program tahunan serta pelaksanaannya
8. Mampu mendefinisikan program semester
9. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan program semester
10. Mampu membuat program semester serta pelaksanaannya
11. Mampu mendefinisikan silabus
12. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan silabus
13. Mampu membuat silabus serta pelaksanaannya
14. Mampu mendefinisikan RPP (Lesson Plan)
15. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan RPP (Lesson Plan)
16. Mampu membuat RPP (Lesson Plan) serta pelaksanaannya
17. Mampu mendefinisikan KKM (Penilaian pembelajaran)
18. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan KKM (Penilaian pembelajaran)
19. Mampu membuat KKM (Penilaian pembelajaran) serta pelaksanaannya
20. Mampu mendefinisikan kisi-kisi
21. Mampu menyebutkan tujuan pembuatan kisi-kisi
22. Mampu membuat kisi-kisi serta pelaksanaannya
23. Mampu membuat analisa alat evaluasi

URUTAN DAN RINCIAN MATERI

1. Administrasi Pendidikan
2. Kalender pendidikan
3. Perhitungan minggu efektif
4. Program tahunan
5. Program semester
6. Silabus
7. RPP (Lesson Plan)
8. Kisi-kisi
9. KKM (Penilaian pembelajaran)
10. Analisa alat evaluasi

INDIKATOR HASIL BELAJAR

1. Mendefinisikan kalender pendidikan
2. Menyebutkan tujuan pembuatan kalender pendidikan
3. Membuat kalender pendidikan dalam satu tahun ajaran (perhitungan hari efektif)
4. Mendefinisikan program tahunan
5. Menyebutkan tujuan pembuatan program tahunan
6. Membuat program tahunan serta pelaksanaannya
7. Mendefinisikan program semester
8. Menyebutkan tujuan pembuatan program semester
9. Membuat program semester serta pelaksanaannya
10. Mendefinisikan silabus
11. Menyebutkan tujuan pembuatan silabus
12. Membuat silabus serta pelaksanaannya
13. Mendefinisikan RPP (Lesson Plan)
14. Menyebutkan tujuan pembuatan RPP (Lesson Plan)
15. Membuat RPP (Lesson Plan) serta pelaksanaannya
16. Mendefinisikan KKM (Penilaian pembelajaran)
17. Menyebutkan tujuan pembuatan KKM (Penilaian pembelajaran)
18. Membuat KKM (Penilaian pembelajaran) serta pelaksanaannya
19. Mendefinisikan kisi-kisi
20. Menyebutkan tujuan pembuatan kisi-kisi
21. Membuat kisi-kisi serta pelaksanaannya
22. Membuat analisa alat evaluasi

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

PENDEKATAN : Kelompok, partisipatoris

PENGALAMAN BELAJAR : 1. Mahasiswa mendengar penjelasan dosen tentang

administrasi pendidikan
2. Mahasiswa presentasi
3. Mahasiswa mengamati
4. Mahasiswa membuat tugas (portofolio)

METODA : Ceramah, tanya jawab, diskusi,

TUGAS : 1. Membuat presentasi

2. Pengamatan terhadap lembaga pendidikan di
Indonesia
3. Membuat tugas harian

STANDAR PENILAIAN : 1. Partisipasi kehadiran : 10%

2. Presentasi : 20%
3. Laporan tugas (portofolio) : 30%
4. UTS : 20%
5. UAS : 20%

TEKNIK : Tertulis

BENTUK SOAL : Tes sikap, portofolio, unjuk kerja

MEDIA : Notebook, LCD, Buku

SUMBER BELAJAR
1. Sitanggang Sariaman, Bagaimana Menyusun KTSP dan Perencanaan Pembelajaran
PAK, Jakarta: Egkrateia Putra Jaya, 2007.
2. Arikunto Suharsini, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, 2007.
3. Kommarudin, Managemen Berdasarkan Sasaran, Jakarta: Bumi Aksara, 1990
4. Robert L, Momgomery, Pandai Mendengar Kunci Sukses, Jakarta: Prasetya Pustaka,
1990.
5. Bintoro Tjokroidjojo, Pengantar Administrasi Pendidikan, LP3ES, 1974
 A. ADMINISTRASI

Beberapa tokoh memberikan definisi tentang administrasi

1. Prof. Dr. Sondang P. Sugio Mpa. Dalam bukunya:“Falsafat Administrasi (2000:2674)”:

Administrasi adalah satu keseluruhan proses penyelenggaraan kegiatan-kegiatan yang

berdasarkan pada rasio-rasio tertentu, oleh 2 orang atau lebih dalam rangka pencapaian satu
tujuan yang telah ditentukan sebelumnya dengan menggunakan sarana dan prasarana tertentu
pula.

2. Richman dan Farmer ( 1994 : 14-15): Administrasi adalah proses atau aplikasi rutin yang
telah direncanakan sebelumnya oleh para pengajar baik itu berupa aturan ataupun produser
pelaksanaannya.

3. William H. Neman, dalam bukunya “Administrative Action” :

Administrasi adalah sebagai bimbingan kepemimpinan dan kotrol terhadap usaha-usaha
kelompok individu – individu ke arah tercapainya tujuaan tertentu.

4. H.A. Simon dalam bukunya : “ Public administration “

Menyatakan bahwa administrasi adalah sebagai aktivitas-aktivitas kelompok yang bekerja
sama untuk mencapaai tujuan.

Jadi administrasi adalah : satu keseluruhan proses penyelenggaraan kegiatan atau aktivitas
kelompok, 2 orang atau lebih dalam rangka pencapaian satu tujuan yang telah ditentukan
sebelumnya ke arah tercapainya tujuaan tertentu.

Ciri-ciri Administrasi:

• Adanya kelompok manusia yang terdiri atas 2 orang atau lebih.

• Adanya kerja sama

• Adanya proses/usaha

• Adanya bimbingan, kepemimpinan, dan pengawasan

• Adanya tujuan

Jenis Administrasi:

• Administrasi Publik
• Administrasi lingkungan hidup
• Administrasi negara
• Administrasi niaga
• Administrasi pembangunan
• Administrasi kependudukan
• Administrasi keuangan
• Administrasi pendidikan

Pengertian Administrasi Pendidikan Berdasarkan Beberapa Aspek:

1. Administrasi pendidikan mempunyai pengertian kerja sama untuk mencapai tujuan

pendidikan.
 2. Administrasi pendidikan mengandung pengertian proses untuk mencapai tujuan
pendidikan. Proses itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,
pemanduan, dan penilaian.

3. Administrasi pendidikan dapat dilihat dengan kerangka berpikir sistem (mengubah

masukan menjadi keluaran).

4. Administrasi pendidikan dilihat dari segi manajemen, yakni dengan pemanfaatan sumber-
sumber (Sumber yang dimaksud dapat berupa sumber manusia, uang, sarana, dan
prasarana maupun waktu).

5. Administrasi pendidikan dilihat dari segi kepemimpinan. (kemampuan administrator

pendikan dalam melaksanakan tut wuri handayani, ing madyo mangun karso, dan ing
ngarso sungtulodo dalam mencapai tujuan pendidikan).

6. Dalam arti secara sempit administrasi diartikan kegiatan ketatausahaan yang intinya
adalah kegiatan rutin catat-mencatat, mendokumentasikan kegiatan, menyelenggarakan
surat-menyurat dengan segala aspeknya, serta mempersiapkan laporan.

Lingkup Bidang Garapan Administrasi Pendidikan:

 Bidang administrasi material: kegiatan administrasi yang menyangkut bidang-bidang

materi. Seperti: ketatausahaan sekolah, administrasi keuangan, alat-alat perlengkapan.

 Bidang administrasi personal, yang mencakup di dalamnya persoalan guru dan pegawai
sekolah dan sebagainya.

 Bidang administrasi kurikulum, yang mencakup di dalamnya pelaksanaan kurikulum,

pembinaan kurikulum, penyusunan silabus, perisapan harian, dan sebagainya.

Kesimpulan

Administrasi pendidikan bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan, pengertian

administrasi pendidikan dapat dirumuskan dari berbagai sudut pandang kerja sama,
proses kerja sama itu, sistem dan mekanismenya, manajemen, kepemimpinan, proses
pengambilan keputusan, komunikasi dan ketatausahaan. Guru sangat berperan dalam
administrasi pendidikan, tugas utama guru yang sebagai pengelola dalam proses belajar
mengajar di lingkungan tertentu, yaitu sekolah.

B. KALPEN (KALENDER PENDIDIKAN)

Adalah : Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.

FUNGSI KALENDER PENDIDIKAN :

1. Mendorong efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran di sekolah
2. Menyerasikan ketentuan mengenai hari efektif dan hari libur sekolah
3. Pedoman dalam menyusun program pembelajaran sekolah
4. Pedoman bagi guru untuk menyusun program tahunan, program semester serta membuat
silabus dan satuan acuan pembelajaran
 C. PERHITUNGAN MINGGU EFEKTIF

Mata pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : SMTK KADESI Purworejo
Kelas / Semester : X / Ganjil (1)
Tahun pelajaran : 2011 / 2012

a. Jumlah Minggu Dalam Kalender

NO NAMA BULAN JUMLAH MINGGU

1. Juli 5
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 5
Jumlah 30

b. Jumlah Minggu Tidak Efektif

NO BULAN JML. MINGGU KETERANGAN

1. Juli 3 Libur antar semester

2. Agustus 1 Libur Idul Fitri
3. September - -
4. Oktober - -
5. November - -
6. Desember 4 Libur jeda semester
Jumlah 8

c. Jumlah Minggu Efektif

30 Minggu – 8 Minggu = 22 Minggu

d. Jumlah Jam Belajar Efektif

22 X 2 = 44 Jam Pertemuan

Purworejo, 25 Juli 2011

Kepala Sekolah Praktikan

Daniel Suharto, M.Th., MPd.K Ayu Sutrisna

 D. PROTA (PROGRAM TAHUNAN)

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : SMTK KADESI Purworejo
Kelas / Semester : X / Ganjil (1)
Tahun Ajaran : 2011 / 2012

SEM NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI

SK/KD WAKTU

1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi 4JP

1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada 6JP

berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)

Ulangan Harian 1

1.3 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam 4JP

kehidupan
1
1.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobac teria dan Eubacteria 6JP
dan peranannya dalam kehidupan.

Ulangan Harian 2

1.5 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, 6JP

dan perannya bagi kehidupan.

1.6 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan 6JP

hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan

JUMLAH 32 JP

Purworejo, 25 Juli 2011

Kepala Sekolah Praktikan

Pdt. Daniel Suharto, M.Th.,MPd.K Ayu Sutrisna

 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : SMTK KADESI Purworejo
Kelas / Semester : X / Ganjil (1)
Tahun Ajaran : 2011 / 2012

Alokasi Waktu yang Keterangan

disediakan

Membuat administrasi semester I Akhir Juni

(RPP, Portofolio, PT, PS, dll)
SEM.I

Persiapan mengajar Awal Juli

Penyelesaian bahan kajian 16 minggu = 32 JP

Ulangan blok 4 minggu = 8 JP
Cadangan, remidial, dll 2 minggu = 4 JP
Jumlah alokasi waktu sem. I 22 minggu = 44 JP

Membuat administrasi semester II Akhir Desember

(RPP, Portofolio, PT, PS, dll)

SEM. II Persiapan mengajar Awal Januari

Penyelesaian bahan kajian 16 minggu = 32 JP

Ulangan blok 4 minggu = 8 JP
Cadangan, remidial, dll 3 minggu = 6 JP
Jumlah alokasi waktu sem. II 23 minggu = 46 JP

Catatan: pembagian waktu di atas tidak baku, guru dapat menyesuaikannya dengan program tahunan.
 E. PROGRAM SEMESTER DAN PELAKSANAANNYA
Sekolah : SMK KADESI Purworejo Mata Pelajaran : B5iologi
Kelas / Semester : X / Ganjil (I) Tahun Ajaran : 2011 / 2012
Nomor Alokasi PERTEMUAN PADA BULAN / MINGGU KE- Presentase
SK/KD Standar Kompetensi Dasar Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember Ketercapaian KD
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (PKKD)
I Memahami hakekat Biologi
sebagai ilmu
2 75%
I. I Siswa mampu mengidentifikasi 4JP
ruang lingkup Bilogi 2
2 2 2
I. 2 Siswa mampu mendeskripsikan 6JP 70%
objek dan permasalahan biologi
pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan (molekul sel,jaringan,
organ, individu, populasi,

REMIDIAN, CLASSMEETING, PENERIMAAN RAPOT

ekosistem, bioma)
70%
2

Registras dan penyegaran , Reatreat

2 Ulangan Blok 2JP

UJIAN TENGAH SEMESTER

UJIAN AKHIR SEMESTER

Memahami prinsip-prinsip 65%

LIBUR IDUL FITRI

LBUR SEEMSTER GANJIL

pengelompokkan makhluk hidup
2 2

MOS
Mendeskripsikan ciri-ciri,
2.1 replikasi, dan peran virus dalam 4JP
65%
kehidupan
2 2 2
Mendeskripsikan ciri-ciri 6JP
2.2 Archaebacteria dan Eubacteria dan 70%
peranannya bagi kehidupan
2
Ulangan blok 2JP

2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum 6JP 2 2 2 65%

dalam kingdom Prostita dan
peranannya bagi kehidupan
2 2 2
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan 6JP
jenis-jenis jamur berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan, dan
kajian literatur, serta peranannya
bagi kehidupan.

UTS 4 JP
UAS 4 JP
Jumlah Jam 44 JP
Purworejo, 25 Juli 2011
Kepala Sekolah Praktikan

Daniel Suharto, M.Th.,MPd.K Ayu Sutrisna

 F. SILABUS

Nama sekolah : SMTK KADESI Purworejo

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Program :X
Semester :1

Standar Kompetensi: : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.

Alokasi
Sumber/
Penilaian Waktu
Bahan/Alat
Kompetensi Materi Pembelajaran (menit)
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Contoh
Metode Teknik instrumen

1.1 Meng- Ruang lingkup Biologi  Diskusi tentang karakteristik ilmu  Menjelaskan karakteristik umum Jenis tagihan: tes pilihan 2 X 45’ Sumber:
identifikasi ruang Biologi di antara ilmu sains lainnya sains. ganda,
lingkup Biologi o Biologi sebagai ilmu dan  Melakukan pengamatan lapangan  Menjelaskan kegiatan yang Tugas individu, tes uraian. Buku acuan
kedudukannya menemukan ruang lingkup*) yang berkaitan dengan ilmu Biologi. tugas kelompok, yang relevan,
Biologi merupakan ilmu yang berkaitan dengan ilmu Biologi.  Menjelaskan apa yang dikaji observasi
mengkaji makhluk hidup dengan  Menggali dari berbagai sumber (ruang lingkup) ilmu Biologi. lapangan, lingkungan
segala permasalahannya. Biologi informasi/penelurusan situs internet  Menunjukkan kedudukan dan sekolah,
ulangan.
bagian dari sains yang memiliki tentang manfaat mempelajari ilmu keterkaitan Biologi dengan ilmu perpustakaan,
Biologi terkait dirinya dan yang lain. internet.
karakteristik yang sama dengan
lingkungannya dalam kehidupan.  Membuat laporan hasil
ilmu sains lainnya. Ruang  Menganalisis kedudukan ilmu pengamatan lapangan dan hasil
lingkup biologi meliputi objek Biologi dengan ilmu lain dalam diskusi tentang ruang lingkup
biologi dan permasalahannya pengembangan IPTEK Biologi. Bentuk Alat:
dari berbagai tingkat organisasi menggunakan diagram/charta  Memberikan contoh manfaat
instrumen:
kehidupan (sel, jaringan, organ, keilmuan melalui diskusi. mempelajari B\ LCD,

sistem organ, individu,populasi, Produk (laporan
*) Dapat dibelajarkan kekhasan 
komunitas, ekosistem, biosfer). hasil
spesies, ekosistem dari masing- 
Teknologi menentukan masing daerah/wilayah. pengamatan
 Bahan:
perkembangan ilmu Biologi.  dan diskusi),
 pengamatan LKS, Bahan
 unjuk kerja, Presentasi,
 pengamatan

sikap, gambar-
 gambar/CD/

VCD objek


 Alokasi
Sumber/
Penilaian Waktu
Bahan/Alat
Kompetensi Materi Pembelajaran (menit)
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Contoh
Metode Teknik instrumen

 iologi. biologi,
 Memberikan contoh dampak
negatif yang mungkin timbul
akibat berkembangnya ilmu
Biologi.
 Menjelaskan pentingnya IPTEK
dalam perkembangan Biologi
 Alokasi
Sumber/
Penilaian Waktu
Bahan/Alat
Kompetensi Materi Pembelajaran (menit)
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Contoh
Metode Teknik instrumen

`1.2 Men- Objek dan permasalahan  Menganalisis apa saja yang  Memberikan contoh objek biologi Jenis Tagihan: 2 X 45’ Sumber:
deskripsi-kan biologi pada berbagai tingkat menjadi objek biologi *) pada tingkat molekul sampai
objek dan per- organisasi kehidupan menggunakan berbagai gambar sistem organ individu. Tugas Individu, Buku acuan
masalahan /charta/VCD/CD yang sesuai mulai  Memberikan contoh objek biologi tugas kelompok, yang relevan,
o Objek Biologi. dari molekul sampai bioma. pada tingkat individu sampai ulangan. lingkungan
 Menemukan permasalahan biologi bioma. sekitar.
melalui pengamatan kondisi  Memberikan contoh masalah
biologi pada Kajian biologi meliputi makhluk lingkungan , seperti menyusutnya biologi pada berbagai tingkat
berbagai tingkat hidup dengan segala populasi orang utan (P. organisasi kehidupan. Bentuk
permasalahannya, mulai dari Kalimantan), punahnya harimau  Mengusulkan alternatif instrumen: Alat:
organisasi jawa (P. Jawa) *), dan pemecahan masalah biologi
kehidupan individu (molekul, senyawa, sel, mengusulkan alternatif pemecahan yang ditemukan dengan rencana Produk (laporan OHP/Komputer,
(molekul, sel, jaringan, organ, sistem organ), masalahnya dengan rencana penelitian sederhana yang dapat hasil analisis LCD, VCD/CD
jaringan, organ, populasi, komunitas, ekosistem penelitian sederhana melalui kerja dilakukan.
objek biologi, player.
individu, sampai bioma yang ditemukan kelompok.
laporan hasil
populasi, pada lapisan bumi biosfer.
*) Dapat dibelajarkan kekhasan temuan
ekosistem, dan masalah dan
spesies, ekosistem masing-masing Bahan:
bioma) daerah/wilayah. alternatif
o Masalah biologi pada pemecahan LKS, Bahan
berbagai tingkat organisasi masalah presentasi,
kehidupan dengan rencana Berbagai
Masalah biologi dapat terjadi
penelitian gambar tingkat
pada tingkat molekul, senyawa,
sederhana), organisasi
jaringan sampai bioma. Contoh
pengamatan kehidupan,
pada tingkat organ seperti
sikap, tes CD/VCD objek
kanker kulit, patah tulang. Pada
pilihan ganda, biologi.
tingkat ekosistem, hampir
tes uraian.
punahnya badak bercula satu,
berubahnya sawah menjadi
pemukiman dll.

oMetoda ilmiah
Dalam mempelajari dan
 Alokasi
Sumber/
Penilaian Waktu
Bahan/Alat
Kompetensi Materi Pembelajaran (menit)
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Contoh
Metode Teknik instrumen

mengembangkan ilmu Biologi

digunakan metoda ilmiah. Para  Diskusi kelas menemukan  Mengidentifikasi urutan
ilmuwan dalam menyelesaikan sistematika metoda ilmiah, bekerja sistematika metoda ilmiah. Jenis Tagihan: Sumber:
dan bersikap ilmiah yang  Menjelaskan bekerja dan
masalah harus mampu Tugas Individu, Buku acuan
ditunjukkan seorang ahli. bersikap ilmiah yang ditunjukkan 2 X 45’
melakukan kerja ilmiah dan  Menemukan contoh permasalahan seorang ahli biologi. Tugas yang relevan,
mampu bersikap ilmiah.\ biologi, seperti rusaknya  Memberikan contoh pemecahan kelompok,
lingkungan karena penggalian, masalah biologi dengan metoda Ulangan. lingkungan
terciumnya bau tak sedap karena ilmiah. sekolah.
pembuangan sampah tak  Menjelaskan manfaat hasil Bentuk
terkendali dll.*) yang lain dan upaya pemecahan masalah dengan instrumen:
pemecahannya dengan metoda ilmiah.
menggunakan metoda ilmiah Produk (resume
melalui kerja kelompok.
hasil
Alat:
menyaksikan
*) Dapat dibelajarkan menemukan VCD/CD, OHP/Komputer,
permasalahan yang sesuai dengan laporan hasil LCD, VCD/CD
kondisi di temuan player.
lingkungan/daerah/wilayahnya masalah dan
masing-masing yang khas. upaya
pemecahan
Bahan:
dengan metoda
ilmiah), LKS, Bahan
pengamatan presentasi,
sikap, tes CD/VCD/foto-
pilihan ganda, foto/gambar-
tes uraian. gambar kerja
seorang ahli
biologi.
 Alokasi
Sumber/
Penilaian Waktu
Bahan/Alat
Kompetensi Materi Pembelajaran (menit)
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Contoh
Metode Teknik instrumen
 Silabus

Sekolah : Mata Pelajaran :

Kelas : semester :

Standar kompetensi :

No Kompetensi dasar Materi Kegiatan Indikator Penilaian Sumber belajar

pembelajaran pembelajaran pencapaian
kompetensi

Metode Teknik Contoh

instrumen

Tes Lisan Soal Lisan

Tes Tertulis Essay
Tes Formatif Pilihan Ganda
Diskusi Uraian
Cerita Tanya Jawab
Tanya Jawab Presentasi
Tugas Pribadi Portofolio
Tugas
Kelompok

Purworejo, 25 Juli 2011

Kepala Sekolah Praktikan / Guru Mata pelajaran

Daniel Suharto, M.Th.,MPd.K Ayu Sutrisna

 G. RPP (RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

 Sekolah :
 Mata pelajaran :
 Kelas/semester :
 Standar kompetensi :
 Kompetensi dasar :
 Alokasi waktu :

A. Tujuan pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah pembelajarans elesai, siswa dapat:
.................................................................................................................................
................................................................................................................................

Pertemuan 2
Setelah pembelajarans elesai, siswa dapat:
.................................................................................................................................
................................................................................................................................

Dst. Maksimal sampai pertemuan 3:

B. Materi pembelajaran

.................................................................................................................................
................................................................................................................................

C. Model dan metode pembelajaran

.................................................................................................................................
................................................................................................................................

D. Langkah-langkah
Pertemuan 1
Materi : .......................................................................................................
• Pendahuluan
• Prasyarat :............................................................................................
• Motivasi : ...........................................................................................
• Kegiatan inti
• Eksplorasi : ...........................................................................................
• Elaborasi : ...........................................................................................
• Konfirmasi: ...........................................................................................
• Penutup : ...........................................................................................

Pertemuan 2
Materi : .......................................................................................................
• Pendahuluan
• Prasyarat :............................................................................................
• Motivasi : ...........................................................................................
• Kegiatan inti
• Eksplorasi : ...........................................................................................
• Elaborasi : ...........................................................................................
• Konfirmasi: ...........................................................................................
• Penutup : ...........................................................................................

Dst. Maksimal sampai pertemuan 3:

E. Sumber dan media belajar
.............................................................................................................................
..............................................................................................................................
F. Penilaian
1. Rubrik penilaian
Tes tertulis

No Indikator No soal Instrumen Skore

Kunci jawaban tes tertulis

No Kunci Jawaban

Test unjuk kerja

No Kelompok Aspek yang dinilai Jumlah Nilai akhir
skore
A B C D Dst
1-3 1-3 1-3 1-3 Dst
1 Kelompok 1

2 Kelompok 2

Ket. Aspek
A. 1. .......................................
2.........................................
3. .......................................
B. ..............................................
Dst.

2. Penugasan
Tugas instruktur
No Kelompok Aspek yang dinilai Jumlah Nilai akhir
skore
A B C D Dst
1-3 1-3 1-3 1-3 Dst
1 Kelompok 1

2 Kelompok 2

Ket. Aspek
A. 1. .......................................
2.........................................
3. .......................................
 B. ..............................................
Dst.

Tugas Mandiri
No Kelompok Aspek yang dinilai Jumlah Nilai akhir
skore
A B C D Dst
1-3 1-3 1-3 1-3 Dst
1 Kelompok 1

2 Kelompok 2

Ket. Aspek
A. 1. .......................................
2.........................................
3. .......................................
B. ..............................................
C.
Dst.

Purworejo, 25 Juli 2011

Kepala Sekolah

Praktikan / Guru Mata pelajaran

Daniel Suharto, M.Th.,MPd.K Ayu Sutrisna

EKPLORASI

 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/ materi yang akan
dipelajari dengan prinsp alam dan belajar dari aneka sumber
 Menggunakan beragam pendekatan pembeajaran dan media pembelajaran
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik
 Melibatkan peserta didik secar aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pencobaan di lab, studio, atau lapangan.

ELABORASI

 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam mellaui tugas-tugas yang
bermakna
 Memfasilitasi peserta didik untuk memunculkan gagasan baru, baik secara lisan maupun tertulis
 Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
 Memfasiitasi peserta didik untuk membuat laporan eksplorasi, lisan atau tulisan, individual
maupun berkelompok
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja, individual atau kelompok
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
 Memfasilitasi peserta didik melakukankegiatan yang menumbuh kembangkan kebanggaan dan
rasa percaya diri

KONFIRMASI

 Memberi umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, atau hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik
 Memberi konfirmasi terhadap hasil ekplorasi peserta didik
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar
 Membantu menyelesaikan masalah
 Memberi acuan agarpeserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi
 Memberi informasi untuk eksplorasi lebih lanjut
 Memberi motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum aktif
 RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran)

Sekolah : SMTK KADESI Purworejo

Kelas / Semester :X/I
Mata pelajaran : Hermeneutika
Alokasi waktu : 4 x @ 45´ (Pertemuan 1 & 2)
Standar Kompetensi : Siswa mampu mengidentifikasikan prinsip-prinsip dan langkah-langkah dalam
menafsirkan nats-nats Alkitab serta melakukan penafsiran secara sederhana.
Kompetensi dasar : Siswa mampu memahami pengertian Hermeneutika.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat :

1. Mendefinisikan pengertian Hermeneutik
2. Menerangkan pentingnya ilmu Hermeneutik
3. Memaparkan tujuan metode mempelajari Alkitab permulaan
4. Menyebutkan manfaat mempelajari Alkitab

Karakter siswa yang diharapkan :

1. Siswa menghayati pentingnya ilmu Hermeneutik
2. Siswa percaya akan Alkitab adalah benar-benar Firman Allah
3. Siswa mengaplikasikan firman Allah dalam kehidupan sehari-hari

Materi pembelajaran :
1. Pengertian Hermeneutik
2. Pentingnya ilmu Hermeneutik
3. Metode mempelajari Alkitab permulaan
4. Manfaat mempelajari Alkitab

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN

PERTEMUAN PERTAMA :
a. Kegiatan Pendahuluan : Motivasi dan apersepsi (sejauhmana siswa mengetahui materi, dapat
berupa pertanyaan).
Prasyarat pengetahuan (dapat berupa pertanyaan)
b. Kegiatan inti :

 Eksplorasi
Dalam kegiatan Ekplorasi, guru :
 Menjelaskan pengertian Hermeneutik
 Mengenalkan istilah Hermeneutik
 Menerapkan ilmu hermeneutik dalam mempersiapkan khotbah/renungan beserta
aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, median pembelajaran, dan sumber
belajar lainnya;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya.
 Melibatkan peserta didik secaraaktif dalam setiap kegiatan pembelajaran,
 Memfasilitasi peserta didik melakukan praktek lapangan

 Elaborasi
Dalam kegiatan Elaborasi, guru :
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hermeneutik
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa hasil diskusi
mengenai pentingnya ilmu hermeneutik (yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-
hari).
 Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
ilmu hermeneutika
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
ilmu hermeneutika
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya
  Konfirmasi
Dalam kegiatan Konfirmasi, guru :
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh belajar yang telah
dilakukan.
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar :
o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar,
o Membantu menyelesaikan masalah,
o Memberi acuhan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi
o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh
o Memberikan motifasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif

c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, guru :
 Bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman atau simpulan
pelajaran
 Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran :
- Remidi, (soal untuk siswa nilai yang kurang)
- Program pengayaan (soal lanjutan untuk nilai yang baik)
- Layanan konseling
- Memberikan tugas baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik

PERTEMUAN KEDUA :

a. Kegiatan Pendahuluan : Motivasi dan apersepsi (sejauhmana siswa mengetahui materi, dapat
berupa pertanyaan).
Prasyarat pengetahuan (dapat berupa pertanyaan)
b. Kegiatan inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan Ekplorasi, guru :
 Menjelaskan tiap-tiap metode mempelajari Alkitab permulaan
 Menuliskan metode-metode dalam mempelajari Alkitab permulaan
 Menjelaskan manfaat mempelajari Alkitab
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang, tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dari aneka sumber.
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, median pembelajaran, dan sumber
belajar lain.
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya.
 Melibatkan peserta didik secaraaktif dalam setiap kegiatan pembelajaran,
 Memfasilitasi peserta didik melakukan praktek lapangan

 Elaborasi
Dalam kegiatan Elaborasi, guru :
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tentang manfaat mempelajari
Alkitab
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa manfaat
mempelajari Alkitab (yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari).
  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
metode-metode dalam mempelajari Alkitab.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
manfaat mempelajari Alkitab.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik dalam tiap kelompok memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat
mempelajari Alkitab
 Guru memberikan contoh metode yang digunakan dalam mempelajari Alkitab.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru :
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jaab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan.

c. Kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber belajar :
 Alkitab LAI
 Buku diktat Hermenutika dasar
 Konkordansi Alkitab

Penilaian Hasil Belajar

a. Dengan pilihan ganda
b. Dengan Essay

Soal-soal
1. Jawablah pertanyaan dibawah dengan memberi tanda silang (x)
2. Kata Hermeuneuo berarti .....
a. Ilmumenafsirkan/ menerangkan
b. Ilmu berkhotbah
c. Memberitakan firman Tuhan
d. Seni
e. Penafsiran
3. Dibawah ini yang bukan merupakan
manfaat dari firman Allah menurut 2
Timotius 3:16-17 ialah ....
a. Mengajar orang yang rajin
merenungkan firman Tuhan
b. Mendidik orang percaya dalam
kebenaran
c. Menyatakan kesalahan yang
diperbuat orang percaya
d. Memperbaiki kelakuan yang
rusak/bejat
e. Mempersiapkan orang percaya
menjadi pengkhotbah yang hebat
4. Cara untuk melakukan pendekatan
terhadap Alkitab adalah ....
a. Pendekatan yang objektif dan
subjektif
b. Pendekatan secara objektif
c. Pendekatan secara subjektif
d. Pendekatan kata demi kata
e. Pendekatan kalimat, paragraf dan sub
perikop
5. Hal yang diselidiki dalam lingkup
hermeneutik secara khusus adalah ...
a. Tata bahasa
b. Jawaban a - c benar
c. Sejarah
d. Subjek,objek dan tata bahasa
e. Doktrin teologia
6. Dibawah ini yang bukan termasuk alat
bantu mempelajari Alkitab adalah ....
a. Alkitab
b. Alat tulis
c. Konkordansi
d. Buku panduan
e. Ensiklopedia
7. “Sebab Ezra telah ..... untuk ...... Taurat
Tuhan dan ...... serta ...... ketetapan dan
peraturan di antara orang israel.” (Ezra
7: 10 ). Kata yang tepat untuk melengkapi
ayat firman Tuhan di atas adalah .....
a. Bertekad, menerima, melakukan dan
mengajarkan
b. Bertekad, meneliti, melakukan dan
mengajarkan
c. Meneliti, melakukan, bertekad dan
mengajarkan
d. Menerima, merenungkan, melakukan
serta mengajarkan
e. Bertekad, merenungkan, mengajarkan
serta melakukan
8. Waktu yang tepat untuk bersaat teduh
menurut Markus 1:35 adalah ....
a. Malam d. Pagi
 b. Siang e. Tengah malam
c. Sore
9. Saat teduh merupakan hal yang sulit
dilakukan manusia yang tidak memiliki
komitmen yang kuat kepada Tuhan.
Alasanya adalah ...........
a. Bosan dan jenuh
b. Tidak tahu caranya
c. Tidak tahu gunanya
d. Semua jawaban benar
e. Sulit! sibuk! Cuapek bgt!
10. Kata KONTEKS berarti ....
a. Yang menyertai bagian
b. Yang menyertai kalimat
dipelajari
c. Yang menyertai bagian yang sedang
dipelajari
d. Bagian kalimat yang menyertai arti
yang dipelajari
e. Subjek yang menyertai bagian Alkitab
yang dipelajari
11. Kalimat yang berhubungan dengan
seluruh Alkitab disebut ....
a. Konteks dekat
b. Konteks sesuai teks Alkitab
c. Konteks jauh
d. Konteks yang menyertai
e. Konteks jauh dan dekat
yang

Mengetahui,
Purworejo,...................................

Kepala SMTK KADESI Guru Mapel Hermeneutika

Daniel Suharto, M.Th Ayu Sutrisna

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 1-2)

A. IDENTITAS
Nama Sekolah : SMTK KADESI Purworejo
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X / Ganjil
Waktu : 4 Jam (@ Jam 45’)
Standar Kompetensi : Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Indikator :
 Memahami karakteristik umum sains.
 Memahami kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
 Memahami pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Adapun tujuan yang akan dicapai setelah pelajaran ini siswa mampu :
 Menjelaskan karakteristik umum sains.
 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.
 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.
 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.
 Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.
 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi

C. MATERI PEMBELAJARAN
Ruang lingkup Biologi
o Biologi sebagai ilmu dan kedudukannya
Biologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala permasalahannya.
Biologi bagian dari sains yang memiliki karakteristik yang sama dengan ilmu sains lainnya.
Ruang lingkup biologi meliputi objek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat
organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu,populasi, komunitas,
ekosistem, biosfer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi.

D. METODE
 Ceramah
 Diskusi
 Unjuk kerja

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama (1)

 Kegiatan awal
- Salam dan doa
- Absensi
 Kegiatan inti
- Proses belajar mengajar (menjabarkan materi pembelajaran)
- Menjelaskan karakteristik umum sains
- Menjelaskan ruang lingkup ilmu Biologi
- Menjelaskan katerkaitan Biologi dengan ilmu yang lain
 Kegiatan penutup
- Evaluasi
- Doa

Pertemuan Kedua (2)

 Kegiatan awal
- Salam dan doa
- Absensi
 Kegiatan inti
- Proses belajar mengajar (menjabarkan materi pembelajaran)
- Menjelaskan manfaat mempelajari Ilmu Biologi
- Menjelaskan dampak negatif yang timbul dari ilmu Biologi
 - Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam Ilmu Biologi
 Kegiatan penutup
- Evaluasi
- Doa

F. SUMBER BUKU
- Internet
- Buku paket Biologi untuk SMA Kelas I (Penerbit “Erlangga”)
- Buku paket Biologi untuk SMA Kelas 1 (Penerbit “Yudistira”)

G. PENILAIAN
a. Bentuk instrumen : Soal Essay
b. Teknik : Pilihan Ganda

H. SOAL-SOAL

Jawablah dengan memberi tanda (X) pada jawaban yang paling benar !

1. Untuk mengobati kanker kulit, tingkat b. Tumbuhan yang dominan

organisasi kehidupan yang dipelajari c. Aliran energi yang terjadi
adalah… d. Banyaknya hewan yang dijumpai
a. Molekul d. Organ e. Banyaknya spesies yang dijumpai
b. Sel e. Sistem organ
c. Jaringan 8. Objek kajian sains adalah benda…
2. Sesorang akan melakukan transplantasi a. Yang ada disekitar kita
ginjal. Ginjal dipelajari pada organisasi b. Konkret di alam yang dapat
kehidupan tingkat…. ditangkap indera
a. Sel d. Sistem organ c. Konkret dan abstrak
b. Jaringan e. Individu d. Yang dapat diobservasi dengan alat
c. Organ bantu saja
3. Seorang ahli mempelajari hubungan e. Yang berupa fosil
kekerabatan antara manusia dengan
hewan. Persoalan biologi yang
dipelajari adalah….
a. Hubungan organisme dengan
lingkungan
b. Struktur dan fungsi
c. Keseragaman dan keanekaragaman
d. Sejarah biologi
e. Evolusi
4. Agar pembuatan film tentang kehidupan
makhluk hidup di masa lampau sesuai
dengan keadaan sebenarnya, cabang
ilmu biologi yang berperan adalah…
a. Evolusi d. Zoologi
b. Botani e. Palaentologi
c. Anatomi
5. Dalam klasifikasi makhluk hidup
bakteri Escherichia coli termasuk
anggota kingdom…
a. Eubacteria d. Plantae
b. Protista e. Animalia
c. Fungi
6. Usaha memperoleh padi unggulan
dengan melakukan perkawinan padi
lokal dengan padi luar negeri dipelajari
dalam cabang ilmu biologi…
a. Ginekologi d. Teratologi
b. Reproduksi e. Genetika
c. Biokimia

7. Pemberian nama suatu bioma di

dasarkan pada…
a. Letak bioma
 9. Teori-teori yang diajukan dalam sains diberlakukan…
a. Sepanjang masa
b. Selama belum ada bukti baru
Yang menolak
c. Selama penemunya disegani
d. Selama teorinya nudah dipahami
e. Di daerah tertentu saja
10. Hasil penelitian sains handaknya memihak kepada…
a. Rakyat banyak
b. Pemerintah
c. keyakinan
d. Kebenaran ilmiah
e. Kebenaran Absolut

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jelas dan benar!

1. Sebutkan enam karakteristik makhluk hidup!

2. Menurut BSCS berdasarkan struktur keilmuan terdapat3 objek biologi sebutkan!
3. Kawasan kajian dalam biologi meliputi 9 tema permasalahan, sebutkan!
4. Sebutkan cabang ilmu biologi yang didasarkan pada objeknya!
5. Sebutkan 5 kingdom makhluk hidup menurut R.H. Wittaker!

Kunci jawaban (Soal pilihan ganda)

1. D 6. E
2. D 7. B
3. E 8. B
4. E 9. A
5. A 10. D
Kunci jawaban Essay
1. Enam karakteristik makhluk hidup :
a. Makhluk hidup disusun oleh sel
b. Makhluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan
c. Makhluk hidup melakukan proses matabolisme
d. Makhluk hidup memberikan respon terhadap rangsang
e. Makhluk hidup melakukan reproduksi
f. Makhluk hidup mampu beradaptasi dengan lingkungan
2. Menurut BSCS berdasarkan struktur keilmuan terdapat3 objek biologi yaitu:
1. Kingdom Protista
2. Plantae (tumbuhan)
3. Animalia (hewan)
3. Kawasan kajian dalam biologi meliputi 9 tema permasalahan yaitu:
1. Biologi (sains) sebagai proses inkuiri (penyelidikan)
2. Sejarah konsep biologi
3. Evolusi
4. Kenekaragaman dan keseragaman
5. Genetika dan kelangsungan hidup
6. Organisme dan lingkungan
7. Perilaku
8. Struktur dan fungsi
9. Regulasi
 4. Cabang ilmu biologi yang didasarkan pada objeknya, yaitu :
1. Botani,
2. Zoologi,
3. Mikrobiologi,
4. entomologi,
5. Ornitologi,
6. Mikologi

5. 5 kingdom makhluk hidup menurut R.H. Wittaker adalah:

1. Protista
2. Monera
3. Fungi
4. Plantae
5. Animalia

N (Pilihan ganda) = jumlah benar

N (Essay) = Tiap nomer nilainya 8 (8x5 =40)
N Total = ( N (Pilihan ganda) + N (Essay) ) 2

Purworejo, 25 Juli 2011

Kepala Sekolah Guru Pengajar

Daniel Suharto, M.Th.,MPd.K Ayu Sutrisna
 Untuk memperbaiki kata kerja pada kompetensi dasar, hasil belajar, dan indikator hasil beajar, dan indikator hasil belajar dapat digunakan contoh-contoh kata kerja pada tabel

di bawah ini kedalaman dan keluasan materi dapat dipergunakan untuk gradasi dan kesinambungan kompetensi.

RANAH KOGNITIF

PENGETAHUAN PEMAHAMAN PENERAPAN ANALISIS SINTESIS PENILAIAN

Mengutip Menambah Memerlukan Menganalisis Mengabstraksi Mempertimbangkan

Menyebutkan Memperkirakan Menyesuaikan Mengaudit/memeriksa Menganimasi Menilai
Menjelaskan Menjelaskan Mengalokasikan Membuat blueprint Mengatur Membandingkan
Menggambar Mengkategorikan Mengurutkan Membuat garis besar Mengumpulkan Menyimpulkan
Membilang Mencirikan Menerapkan Memecahkan Mendanai Mengontraskan
Mengidentifikasi Merinci Menentukan Mengkarakteristikkan Mengkategorikan Mengarahkan
Mendaftar Mengasosiasikan Menugaskan Membuat dasar pengelompokkan Mengkode Mengkritik
Menunjukkan Membandingkan Memperoleh Merasionalkan Mengkombinasikan Menimbang
Memberi label Menghitung Mencegah Menegaskan Menyusun Mempertahankan
Memberi index Mengontraskan Mencanangkan Membuat dasar pengontras Mengarang Memutuskan
Memasangka Mengubah Mengkalkukasi Mengkorelasikan Membangun Memisahkan
Menemutunjukkan Memeprtahankan Mennagkap Mendeteksi Menanggulangi Memprediksi
Menamai Menguraikan Memodifikasi Mendiagnosis Menghubungkan Menilai
Membuat kerangka Menjalin Mengklasifikasikan Mendiagramkan Menciptakan Memperjelas
Menandai Membedakan Melengkapi Mendisversifikasikan Mengkreasikan Merangking
Membaca Mendiskusikan Menghitung Menyeleksi Mengkoreksi Menugaskan
Menyadari Mengunggulkan Membangun Memerinci ke bagian-bagian Memotret Menafsirkan
Menghafal Menggali Membiasakan Menominasikan Merancang Memberi pertimbangan
Meniru Mengira Mendemonstrasikan Mendokumentasikan Mengembangkan Membenarkan
Mencatat Mencontohkan Menurunkan Menjamin Merencanakan Mengukur
Mengulang Menerangkan Menentukan Menguji Mendikte Memproyeksi
Mereproduksi Mengemukakan Menemukan Mencerahkan Meningkatkan Memerinci
Meninjau Memperluas Menggambarkan Menjelajah Memperjelas Menggradasi
Memilih Mempolakan Menemukan kembali Membagankan Memfasiitasi Merentangkan
Menyatakan Memfaktorkan Membagankan Memfile Membentuk Merekomendasikan
Mempelajari Menggeneralisasikan Menggunakan Membuat kelompok Merumuskan Melepaskan
Mentabulasi Memberikan Menilai Mengidentifikasi Menggeneralisasi Memilih
Memberi kode Menyimpulkan Melatih Mengilustrasikan Menumbuhkan Merangkum
Menelusuri Berinteraksi Menggali Menyimpulkan Menangani Mendukung
Menulis Mengumpulkan Membuka Menginterupsi Mengirim Mengetes
Memaknai Mengemukakan Menemukan Memperbaiki Memvalidasi
Mengamati Membuat faktor Menelaah Menggabungkan Membuktikan kembali
Merumuskan kembali Membuat gambar Menata Memadukan
Menggrafikkan Membuat grafik Mengelola Membatasi
Meramalkan Menangani Memaksimalkan Menggabungkan
Memperbaiki Mengilustrasikan Meminimalkan Mengajar
Menulis kembali Mengadaptasi Mengoptimalkan Membuat model
Membuat abstraksi Menyelidiki Memerintahkan Mengimprovisasi
Merangkum Memanipulasi Menggarisbesarkan Membuat jaringan
Menjabarkan Mempercantik Memberi tanda kode Mengorganisasikan
Mengkomunikasikan Mengoperasikan Memprioritaskan Mensketsa
secara visual
Mempersoalkan Mengedit Mereparasi
Mengkonsepkan Menanyakan Merencakana
Melaksanakan Mengaitkan Menmapilkan
Meramalkan Memilih Menyiapkan
Menyiapkan Memilah Meresepkan
Memberi harga Mengukur Memproduksi
Memproses Membagi ulang Membuat program
Memperoduksi Melatih Menata ulang
Memproyeksikan Mentransfer Merekontruksi
Melindungi Mencari referensi
Menyediakan Menggunakan referensi
Mengaitkan Mereferensikan
Melingkari Memperbaiki
Menyusun Menulis kembali
Mempertunjukkan Menspesifikasikan
Mensimulasikan Merangkum
Mensketsakan Mengkomposisikan
 Memecahkan
Melanggankan
Mentabulasi
Membuat transkrip
Menterjemahkan
Melakukan

RANAH PSIKOMOTOR

Mengaktifkan Mengoreksi Melonggarkan Mengalihkan

Menyesuaikan Mengkreasikan Membuat Memecahkan masalah
Menggabungkan Mendemonstrasikan Memanipulasi Menempel
Melamar Merancang Mereparasi Memadankan
Mengatur Memilah Mencampur Menjeniskan
Mengumpulkan Melatih Memaku Menjahit
Menimbang Mengencangkan Mengoperasikan Mempertajam
Memperkecil Memperbaiki Menjalankan Membentuk
Membangun Mengikuti Menekan Mensketsa
Mengkalibrasi Menggiling Memproduksi Memulai
Mengubah Memegang Menarik Menyetir
Membersihkan Memalu Mendorong Menggunakan
Menutup Memanaskan Memindahkan Menimbang
Mengkombinasikan Menggantung Memperbaiki Membungkus
Memposisikan Mengidentifikasikan Menggantikan Mengemas
Menyambungkan Mengisi Memutar
Mengkontruksi Menempatkan Mengirim
 RANAH AFEKTIF

Menerima Menanggapi Bekerja sama Menganut Menghayati

Mempertanyakan Bertanggung jawab Mengansumsikan tanggung jawab Mengubah Bertindak
Memilih Membantu Meyakini Menata Mengubah perilaku
Mengikuti Mengajukan Melengkapi Mengklasifikasikan Berakhlak mulia
Memberi Mengkompromikan Meyakinkan Mengkombinasikan Berfilosofi
Menganut Menyenangi Memperjelas Mempertahankan Mempengaruhi
Mematuhi Menyambut Membedakan Membangun Menimbang masalah
Meminati Mendukung Beriman Membentuk pendapat Mendengarkan
Menyetujui Memprakasai Menunjukkan dengan Mengajukan usulan
Menampilkan Mengundang Memadukan Mengkualifikasi
Melaporkan Menggabungkan Mengelola Mempertanyakan
Memilih Memperjelas Menimbang alternatif Melayani
Mengatakan Berperan serta Menegoisasi Menunjukkan
kematangan/kedewasaan
Membuat pertanyaan Mengusulkan Berembuk Memecahkan
Memilah Menekankan Bersilang pendapat Membuktikan kembali
Menolak Berbagi
Melaksanakan Menyumbang
Mengatakan Bekerja keras
 SMTK KADESI BOGOR
Jln. Transyogi Cileungsi-Cianjur

LAPORAN HASIL KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : _____________________________

Guru Pengajar : _____________________________

Semester / Tahun Pelajaran : Mid Semester Ganjil / 2015/2016

Kurikulum Hasil Target Nilai

Standar Kompetensi Kelas/ Tindak
No
/ Kompetensi Dasar Tingkat Jumlah Jumlah Target Daya Serap Ketuntasan Nilai rata- Nilai Rata- Tercapai Lanjut
SK/KD SK/KD Kurikulum (%) beajar (%) rata (%) rata (Ya/Tidak)
Terencana Terlaksana (%)

Keterangan : Mengetahui Bogor, ..................

1. Target kurikulum = Jml Jam PB/SPS Terlaksana x 100% Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Jml Jam PB/SPB Terencana

Jml Nilai > 5,99 x 100%

2. Daya serap normatif dan adatif = NIP NIP
Jml siswa x 10

3. Daya serap produktif = Jml Nilai > 6,99 x 100%

Jml siswa x 10

Jml Siswa dapat nilai > 5,99 x 100%

4. Ketuntasan belajar = Jml siswa
 SMTK KADESI BOGOR
Jln. Transyogi Cileungsi-Cianjur

PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN STANDAR KOMPETENSI/KOMPETENSI

DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHUN PELAJARAN...................../ .....................

Nama Mata pelajaran :

Semester :
Kelas/program kompetensi :
Guru pengajar :
Bid. Studi keahlian :
Jumlah jam pertemuan :

Standar Penetapan Kritera Ketuntasan Minimal (KKM) Nilai KKM

Kompetensi/ Kemampuan Rata- Kompleksitas Daya Dukung
Kompetensi dasar/ rata Siswa (A) Kompetensi (B) Pembelajaran (C)
Indikator

CATATAN :

Tingkat kemmapuan rata-rata siswa (A) : 80 - 100, Skor : 3 (Tinggi)

: 60 - 79, Skor : 2 (Sedang)
: < 60, Skor :1 (Rendah)

Tingkat kemmapuan rata-rata siswa (B) : 80 - 100, Skor : 3 (Tinggi)

: 60 - 79, Skor : 2 (Sedang)
: < 60, Skor :1 (Rendah)

Tingkat kemmapuan rata-rata siswa (C) : 80 - 100, Skor : 3 (Tinggi)

: 60 - 79, Skor : 2 (Sedang)
: < 60, Skor :1 (Rendah)

Bogor, __________________

Guru Pengajar,

______________________________

NIP