LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:

 Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.
 Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan
 Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya
 Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat Kartesius
 Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Relasi dan Fungsi

Sumber
N IPK
IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Belajar/ Penilaian
o Keterampilan
Media
1 3.3.1. menyimpulkan Menyelesaikan Pendahuluan: Media : Sikap:
. pengertian masalah yang I.Pendahuluan (persiapan/orientasi) LK Observasi
relasi berkaitan a. Melakukan pembukaan power
3.3.2. menyimpulkan dengan relasi dengan salam pembuka, memanjatkan point Penilaian observasi berdasarkan pengamatan
pengertian dengan syukur kepada Tuhan YME dan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
fungsi menggunakan berdoa untuk memulai pembelajaran Sumber baik terkait dalam proses pembelajaran
3.3.3. membedakan berbagai b. Menyanyikan lagu nasional belajar: maupun secara umum. Pengamatan langsung
daerah asal representasi c. Memeriksa kehadiran peserta buku dilakukan oleh guru
dan hasil dari didik sebagai sikap disiplin guru,buk Aspek Prilaku yang Dinilai :
suatu relasi d. Menyiapkan fisik dan psikis u siswa
atau fungsi peserta didik dalam mengawali
3.3.4 •BS : Bekerja Sama
kegiatan pembelajaran.
mendeskripsi e. Guru menyampaikan tujuan
kan dan dan topik (sub topik) •JJ : Jujur
menyatakan pembelajaran Guru
relasi dengan menyiapakan fisik dan psikis •TJ : Tanggung Jawab
menggunakan siswa dengan menyapa dan
berbagai memberi salam.
•DS : Disiplin
representasi II. Apersepsi
(kata-kata, Mengaitkan Pengetahuan:
tabel, grafik, materi/tema/kegiatan Menemukan suatu bentuk fungsi
diagram pembelajaran yang akan
panah) dilakukan dengan pengalaman
3.3.5. Diketahui f(x)= nx + m dengan f(0) = -8
peserta didik dengan
mendeskripsi dan f(-4)= -12 tentukan bentuk fungsi
materi/tema/kegiatan
kan dan f(x).
sebelumnya yaitu membuat
menyatakan Dik : f(x)= nx + m
generalisasi (bentuk umum)
fungsi dengan f(0) = -8 f(-4)= -12
bilangan ke-n dari sebarang
menggunakan barisan bilangan Dit : bentuk fungsi f(x)……..?
berbagai Peny :
representasi
III. Motivasi
Guru memotivasi siswa f(x)= nx + m f(0)= n(0) +
(kata-kata,
dengan cara menyampaikan m -8 = m ……….pers.1
tabel, grafik,
kegunaan praktis dari f(x)= nx + m f(-4)= n(-4) + m
diagram
memahami konsep barisan
panah,
aritmetika yaitu kita bisa -12 = -4n+ m ………pers.II
persamaan)
memprediksi segala sesuatu
3.3.6. menentukan Subtitusi pers.I ke Pers.II
yang kita inginkan dan
jenis relasi -12 = -4n + m
lakukan.selain itu kita juga
3.3.7. menentukan -12 = -4n -8
bisa memecahkan masalah
nilai fungsi
dalam kehidupan sehari-hari
3.3.8. merumuskan
berkaitan dengan materi yang
bentuk fungsi jadi, f(x)= nx + m = f(x)= x -8
akan kita pelajari ini.

1
 Sintak Model Pembelajaran Keterampilan
Meganalisis dan mengkategorikan berbagai
Fase 1:Orientasi siswa kepada kegiatan sehari-hari yang berkaitan
masalah dengan relasi dan fungsi

Siswa mencermati masalah yang Pada sebuah keluarga terdapat empat

berhubungan dengan penerapan
konsep Relasi dan Bukan Relasi
seperti berikut (mengamati dan
menanya)
Misalkan terdapat 3 orang sahabat,
Ari, Bobi, dan Caca. Ari memiliki
hobi berenang, membaca buku, dan
olahraga basket. Lalu Bobi hobi main
kasti dan catur. Adapun Caca
menyukai membaca buku dan
travelling. Antara ketiga orang
tersebut, terlihat adanya hubungan
antara orang dengan hobinya.
orang bersaudara, Doni, Nia, Hardi, dan
Uni. Doni dan Nia berbadan tinggi,
sedangkan Hardi dan Uni tidak. Nia dan
Hardi berkulit sawo matang, sedangkan
Doni dan Uni tidak. Doni dan Uni
berambut ikal, sedangkan Nia dan Hardi
tidak. Siapakah yang berambut ikal dan
berbadan tinggi… .
A = {Doni, Nia, Hardi, Uni}
B = {Berbadan tinggi, Kulit Sawo Matang,
Rambut Ikal}

Keterangan di atas menggambarkan

hubungan tiga orang sahabat dengan Ika Paskibrak
hobinya masing-masing.
Anwa
Fase 2:Mengorganisasikan peserta
Pramuk
didik Dika
Siswa membentuk kelompok Bola
Mila Baske
kooperatif yang terdiri atas 4-5 orang.
Sepa
Guru menjelaskan cara kerja dalam Bol
kelompok belajar, yaitu mengerjakan
LKPD, membaca sumber belajar yang
diperlukan secara individu (namun
dalam situasi kerja kelompok),
dilanjutkan dengan berdiskusi untuk
menyelesaiakan masalah dan
 Himpunan pasangan berurutan:
menyiapkan laporan hasilnya. (bekerja
{(Ika,Paskibraka), (Ika,Pramuka),
sama) (Anwar,Bola basket), (Dika,Pramuka),
(Dika,Sepak bola), (Mila,Bola basket),
Fase 3: Membimbing penyelidikan (Mila,Paskibraka
)}.
individu dan kelompok

a. Secara individu siswa membaca

buku siswa, buku catatan/ lembar
kerja, atau sumber lain guna
memperoleh informasi
pendukung untuk penyelidikan
dalam rangka menyelesaikan
masalah yang diberikan guru.
(mengumpulkan informasi)
b. Siswa mengidentifikasi data-data
kunci dalam permasalahan dan
merumuskan apa yang hendak
diselidiki dan dihasilkan
c. Siswa memilih strategi yang
digunakan dalam menyelesaiakan
masalah dengan dibimbing guru.
d. Siswa melaksanakan strategi
penyelidikan yang dipilih dalam
rangka menyelesaikan masalah
e. Siswa mengecek kesesuaian dan
kecukupan hasil penyelesaian
masalah dengan tuntutan
permasalahan. (teliti)

2
Fase 4: Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

a. Siswa memodelkan
permasalahan sehingga dapat
diselesaikan dengan konsep deret
aritmetika.
b. Siswa menyelesaikan model yang
telah dibuatnya.
(mengasosiasikan)
c. Siswa menyampaikan hasil
penyelesaian permasalahan dan
memberi kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi
dan memberi pendapat terhadap
presentasinya.
(mengomunikasikan)

Fase 5: Menganalisa dan

mengevaluasi proses pemecahan
masalah

a. Dengan dibimbing
guru, siswa melakukan analisis
proses pemecahan masalah yang
telah dilakukan. Bimbingan guru
mencakup proses mengidentifikasi
data-data kunci dalam
permasalahan, merumuskan apa
yang hendak diselidiki dan
dihasilkan, memilih strategi yang
digunakan dalam menyelesaiakan
masalah, melaksanakan strategi
dalam rangka menyelesaikan
masalah, mengecek hasil
penyelesaian masalah
b. Siswa melakukan
refleksi terhadap proses
penyelidikan yang telah
dilakukannya dalam rangka
menyelesaikan masalah.

Penutup:

a. Membuat resume dengan

bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru
dilakukan.
b. Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi pelajaran
yang baru diselesaikan.
c. Mengagendakan materi atau
tugas
projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.

3
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai