LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Melalui model Discovery Learning dan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan relasi, mendefinisikan relasi, memahami perbedaan antara relasi dan bukan relasi, memahami bentuk
penyajian relasi, secara kristis , kreatif, dan kolaborasi dengan kerjasama, kemandirian, dan tanggung jawab yang baik, penuh cinta tanah
air dan rasa syukur.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK
No IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Penilaian
Pengetahuan Belajar/Media
1. 3.3.1. menyimpul- 4.3.1 Menyelesaikan A. Kegiatan Pendahuluan Buku guru dan Sikap:
kan buku siswa
permasalahan Pendahuluan :
pengertian
Observasi
relasi kontekstual yang
Pemutar video/
bertipe soal HOTS  Melakukan pembuka-an dengan salam pembuka, komputer
3.3.3. membeda- Pengetahuan:
yang berkaitan memanjat-kan syukur kepada Tuhan YME dan
kan
daerah asal berdoa untuk me-mulai pembelajaran LCD proyektor
dengan relasi Tes tertulis
dan hasil  Menyanyikan lagu nasional (jika di jam pertama)
dari  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai LKPD Keterampilan:
suatu relasi
penerapan sikap disiplin
3.3.4 Mendeskripsi-  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
kan dan mengawali kegiatan pembelajaran.
menyatakan

1
relasi dengan Soal tertulis
menggunakan Apersepsi : (uraian)
berbagai  Guru menyampaikan tujuan dan topik (sub topik)
representasi
pembelajaran
(kata-kata,
tabel,
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
grafik, yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
diagram didik dengan relasi (hubungan) di masalah
panah) sehari-hari misal relasi anak dengan hobbi, relasi
anak dengan warna kesukaan dll

Motivasi :
 Guru memotivasi siswa dengan cara
menyampaikan kegunaan praktis dari memahami
konsep relasi dan cara penyajiannya dalam
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materi/tema ini dipahami dengan baik
dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan konsep relasi dan
cara penyajiannya.
B. Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian Rangsangan)

1. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok

yang terdiri dari 4-5 orang.

2. Peserta didik melihat, mengamati dan

mendiskusikan permasalahan panjang tulang
manusia dan tembakan pistol.

2
Permasalahan 1 (Harta, Dhoruri, & Marfuah,
2017: 20):
Para Antropolog menggunakan panjang tulang
tertentu dari kerangka manusia untuk
mengestimasi tinggi orang tersebut semasa
hidupnya. Salah satu tulang tersebut yaitu tulang
femur atau tulang paha (dari pinggul ke lutut).
Untuk mengestimasi tinggi seorang perempuan
dengan femur yang panjangnya 𝑥, rumus

ℎ(𝑥) = 61,41+2,32𝑥

dapat digunakan. Berapakah tinggi (dalam cm)

perempuan yang kerangka femurnya 46 cm?
Apakah rumus tersebut merupakan suatu relasi
dan fungsi?

Gambar 4 Penemuan rangka manusia berumur

5000 tahun

Sumber :
https://dunia.tempo.co/read/665137/kulittertua-
manusia-ditemukan-usia-2-
jutatahun/full&view=ok

3
 Permasalahan 2:

Seorang polisi menembakkan pistol ke atas.

Dalam ilmu fisika, ketinggian suatu benda yang
dilempar/ditembakkan ke atas dapat dirumuskan
sebagai fungsi waktu yaitu ℎ(𝑡) = 𝑉𝑜 𝑡 + 𝑎𝑔𝑡 2
dengan

ℎ = ketinggian benda dari permukaan tanah

(dalam satuan meter)
𝑡 = waktu (dalam satuan detik atau second)
𝑉o = kecepatan awal (dalam satuan meter per
second atau ditulis 𝑚 /𝑠 )

𝑎 = koefisien
𝑔 = percepatan gravitasi= 10 meter/detik
kuadrat
= 10 𝑚/ 𝑠2 .

Rumus di atas belum selesai karena nilai 𝑎 belum

diketahui.

Jika kecepatan peluru saat ditembakkan

(kecepatan awal) adalah 60 𝑚/𝑠 , maka diperlukan
waktu 2 detik untuk mencapai ketinggian 100 𝑚.
Lengkapilah rumus di atas!
Problem Statement (Identifikasi Masalah)
1. Peserta didik mencermati LKPD 1 dan
permasalahan yang ada dalam LKPD tersebut,

4
 Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami peserta didik.

2. Peserta didik secara kolaboratif mendiskusikan

dan melakukan tanya jawab terkait pengerjaan
LKPD 1, serta menyiapkan bahan-bahan yang
dibutuhkan (alat tulis, dsb).
(Critical Thinking)

Data Collection (Pengumpulan Data)

1. Peserta didik secara kolaboratif mengumpulkan
informasi-informasi yang ada dalam LKPD 1
terkait hal-hal yang diketahui dan ditanyakan.
(Collaboration)
2. Peserta didik mendiskusikan informasi-informasi
lain yang mungkin dapat digunakan untuk
menyelesaikan LKPD 1.

Data Proccesing ( Pengolahan Data)

1. Peserta didik secara kolaboratif mengolah

informasi yang diperoleh untuk menyelesaikan
LKPD 1 secara terurut. (Creativity)

5
Verification (Pembuktian)

1. Peserta didik secara kolaboratif melakukan

pembuktian kebenaran penyelesaian LKPD 1
dengan merunut kembali langkah-langkah yang
telah dilakukan.
2. Peserta didik secara kelompok menyajikan hasil
diskusi kepada kelompok lain di depan kelas.
3. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap
hasil presentasi.

(Communication)

Generalization (Penarikan Kesimpulan)

1. Peserta didik secara bersama-sama menarik

kesimpulan dari hasil pengerjaan LKPD 1.
2. Peserta didik mendapat penguatan terkait
kesimpulan yang telah dibuat secara bersama-
sama.

C. Kegiatan Penutup

6
 Evaluasi proses pembelajaran
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilaksanakan
 Menyampaikan materi yang harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah
 Mengucap salam penutup

7
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Tujuan Pembelajaran:

Melalui model Discovery Learning dan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan
dan mendata anggotanya, menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan, menyajikan himpunan dengan menyebutkan anggotanya,
menyajikan himpunan dengan menuliskan sifat yang dimilikinya, menyajikan himpunan dengan notasi pembentuk himpunan, secara kristis ,
kreatif, dan kolaborasi dengan kerjasama, kemandirian, dan tanggung jawab yang baik, penuh cinta tanah air dan rasa syukur.

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

1 Indikator Pendukung IPK Kunci Pendahuluan: Buku guru dan Sikap:

buku siswa
Menjelaskan jenis-jenis 4.4.1. menyelesaikan masalah
 Melakukan pembukaan dengan Observasi
kumpulan bilangan kontekstual yang berkaitan Pemutar video/
salam pembuka, memanjatkan
komputer Pengetahuan:
Indikator Kunci dengan himpunan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai LCD proyektor
3.4.1 Membedakan Tes tertulis
pembelajaran
himpunan dan  Menyanyikan lagu nasional (jika LKPD
Keterampilan:
di jam pertama)
bukan himpunan
 Memeriksa kehadiran peserta
Soal tertulis
3.4.2 Menyebutkan didik sebagai penerapan sikap
(uraian)
contoh himpunan disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
dan contoh bukan
peserta didik dalam mengawali
himpunan kegiatan pembelajaran.

8
3.4.3 Memahami
Apersepsi
keanggotaan
suatu himpunan  Guru menyampaikan tujuan dan
3.4.4 Menyajikan topik (sub topik) pembelajaran
 Mengaitkan
himpunan
materi/tema/kegiatan
dengan pembelajaran yang akan
mendaftarkan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan kumpulan
anggotanya
objek di kehidupan sehari-hari,
3.4.5 Menyajikan misalnya kumpulan siswa putera
himpunan SMP Negeri 7 Banjarmasin,
kelompok petugas kebersihan
dengan
kelas, kumpulan anak-anak
menyatakan sifat penggemar olahraga futsal, dll.
yang dimiliki
Motivasi
anggotanya
3.4.6 Menyajikan  Guru memotivasi siswa dengan
cara menyampaikan kegunaan
himpunan
praktis dari memahami konsep
dengan himpunan dan cara penyajian
menuliskan notasi himpunan dalam memecahkan
pembentuk masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
himpunan
 Apabila materi/tema ini
dipahami dengan baik dan

9
 sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat
menjelaskan konsep himpunan
dan cara penyajian himpunan.
Inti:

Stimulation
(Pemberian Rangsangan)

1. Peserta didik dibagi dalam

beberapa kelompok yang terdiri
dari 4-5 orang.
2. Peserta didik melihat,
mengamati dan mendiskusikan
gambar dan masalah yang
disajikan.

10
 Masalah 1.
Dari kumpulan benda atau orang
manakah yang termasuk himpunan
atau bukan?
a. Kumpulan guru yang tinggi,
kalau Daus Mini, gurunya 1
meter dianggap tinggi, kalau kita
guru yang tingginya 2 meter
dianggap tinggikah?
b. Kumpulan aktor yang ganteng
c. Kumpulan murid SMPN 44 yang
tinggi badannya lebih dari 160
cm
d. Kumpulan lampu lalu lintas
e. Hewan berbulu halus
f. Kumpulan hewan yang lucu

Jadi himpunan itu definisinya harus

jelas, yang harus kita lakukan
kembali kepada definisi di atas,
jelas atau tidak.

Masalah 2.

11
A= {𝐴≤10, 𝐴∈𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑎𝑟𝑖 12}

Bagaimana cara membaca notasi

himpunan di atas?
Sebutkan keanggotaan dari
himpunan di atas!

Guru memancing siswa untuk

bertanya tentang kedua masalah
stimulasi tersebut.

Problem Statement
(Identifikasi masalah)

1. Peserta didik mencermati LKPD 1

dan permasalahan yang ada
dalam LKPD tersebut,
Mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang belum
dipahami peserta didik.

2. Peserta didik secara kolaboratif

mendiskusikan dan melakukan
tanya jawab terkait pengerjaan
LKPD 1, serta menyiapkan
bahan-bahan yang dibutuhkan
(alat tulis, dsb).
(Critical Thinking)

12
Data Collection (Pengumpulan
data)

1. Peserta didik secara kolaboratif

mengumpulkan informasi-
informasi yang ada dalam LKPD 1
terkait hal-hal yang diketahui dan
ditanyakan. (Collaboration)
2. Peserta didik mendiskusikan
informasi-informasi lain yang
mungkin dapat digunakan untuk
menyelesaikan LKPD 1.

Data Processing (Pengolahan data)

1. Peserta didik secara kolaboratif

mengolah informasi yang
diperoleh untuk menyelesaikan
LKPD 1 secara terurut. (Creativity)

Verification (Pembuktian)

13
1. Peserta didik secara kolaboratif
melakukan pembuktian kebenar-
an penyelesaian LKPD 1 dengan
merunut kembali langkah-langkah
yang telah dilakukan.
2. Peserta didik secara kelompok
menyajikan hasil diskusi kepada
kelompok lain di depan kelas.
3. Kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap hasil
presentasi.

(Communication)

Generalization
(Penarikan Kesimpulan)

1. Peserta didik secara bersama-

sama menarik kesimpulan dari
hasil pengerjaan LKPD 1.
2. Peserta didik mendapat
penguatan terkait kesimpulan

14
 yang telah dibuat secara
bersama-sama.
 Konsep himpunan
 Konsep bukan himpunan
 Keanggotaan himpunan
 Penyajian Himpunan
 Menyajikan himpuan
dengan mendaftar-kan
anggotanya
 Menyajikan himpunan
dengan menyata-kan sifat
yang dimiliki anggotanya
 Menyajikan himpunan
dengan menuliskan notasi
pembentuk himpunan

Penutup

 Evaluasi proses pembelajaran

 Melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang
sudah dilaksanakan

15
 Menyampaikan materi yang
harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah
 Mengucap salam penutup

16
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai

17