RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Fisika
MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)
Sekolah Menengah Atas (SMA)/Madrasah Aliyah (MA)
Kelas X

Semester Genap

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/2 (Dua)
Peminatan : MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)
Materi Pokok : Usaha dan Energi
Alokasi Waktu : 4 x 3 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.9 Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan
energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari.
Indikator:
1. Memformulasikan hubungan antara gaya, energi, usaha, dan daya ke dalam
bentuk persamaan
2. Menunjukkan kaitan usaha dengan perubahan energi kinetik
3. Menunjukkan kaitan usaha dengan perubahan energi potensial
4. Menjelaskan konsep hukum kekekalan energi mekanik
5. Memformulasikan konsep daya ke dalam bentuk persamaan dan kaitannya
dengan usaha dan potensial
6. Menjelaskan penerapan usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari
dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum
kekekalan energi.
Indikator:
1. Membuat gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari
2. Menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha, dan hukum kekekalan energi
untuk menyelesaikan permasalahan terkait usaha dan energi.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural mengenai Usaha dan Energi serta mampu
membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba,
mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis. Selain itu,

2
 peserta didik juga diharapkan terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu bekerja
sama dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, dan melakukan kegiatan
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. memformulasikan hubungan antara gaya, energi, usaha, dan daya ke dalam bentuk
persamaan;
2. menunjukkan kaitan usaha dengan perubahan energi kinetik;
3. menunjukkan kaitan usaha dengan perubahan energi potensial;
4. menjelaskan konsep hukum kekekalan energi mekanik;
5. memformulasikan konsep daya ke dalam bentuk persamaan dan kaitannya dengan
usaha dan potensial;
6. menjelaskan penerapan usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari;
7. membuat gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari; sertas
8. menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha, dan hukum kekekalan energi untuk
menyelesaikan permasalahan terkait usaha dan energi.

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan I : Usaha
Pertemuan II : Energi
Pertemuan III : Hukum Kekekalan Energi Mekanik + Daya
Pertemuan IV : Review Materi Usaha dan Energi + Ulangan Harian

E. Metode Pembelajaran
 Langsung
 Konstektual
 Demonstrasi
Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir
menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta
didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran
yang lain.

F. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

 Media : cetak dan elektronik (LCD dan laptop) atau internet
 Alat : gambar-gambar tentang usaha dan energi, pegas dari besi, mistar, dan
bola plastik.
 Sumber Belajar: Buku Konsep dan Penerapan Fisika SMA/MA kelas X , Kurikulum
2013 Bailmu PT Bumi Aksara

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan

 Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran

dimulai.
 Merefleksi hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang Hukum Newton
20 menit
tentang Gravitasi.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini serta
cakupan materi pembelajarannya.
 Guru bertanya dan menagih secara lisan tugas membaca dan mencari
informasi mengenai Usaha dan Energi dari berbagai sumber (buku,

3
 Rincian Kegiatan Waktu
internet, atau modul).
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
 Melaksanakan pretes tentang hukum usaha.

Kegiatan Inti

Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar atau video yang
berkaitan dengan Usaha. Misalnya, seseorang mendorong troli atau
kontainer plastik, seseorang membawa keranjang di atas kepalanya, atau
seorang penjaga gawang sepak bola yang ditendang keras sehingga ia
terdorong beberapa cm ke belakang. Guru juga meminta peserta didik
untuk membaca artikel tentang pengertian usaha, usaha yang dilakukan
gaya yang membentuk sudut sembarang, menghitung usaha dari grafik
gaya dan perpindahan.
 Peserta didik menyimak peragaan planet-planet mengelilingi matahari
sebagai pusat tata surya.
(Guru menilai keterampilan peserta didik saat melakukan pengamatan)

Menanya
 Guru memotivasi atau membuka kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai Usaha. Misalnya, Apa yang dimaksud dengan usaha?
Bagaimana hubungan usaha dan gaya?

Mengumpulkan atau Menggali Informasi

 Guru meminta peserta didik untuk menemukan informasi mengenai
Usaha.
 Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai 100 menit
informasi tersebut yang akan didiskusikan dalam kelas bersama guru.
Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang
paling mudah dipahami oleh peserta didik.

Mengasosiasi atau Mengolah Informasi

 Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah
informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Hukum
Usaha. Misalnya pengertian usaha, usaha yang dilakukan gaya yang
membentuk sudut sembarang, menghitung usaha dari grafik gaya dan
perpindahan.
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan hasil informasi yang diperoleh
bersama dengan kelompok masing-masing. Guru membimbing peserta
didik dalam melakukan diskusi. Masing-masing peserta didik diminta
untuk memberikan pendapat atau argumen mengenai materi yang sedang
dibahas dalam diskusi.
(Guru membimbing/menilai kemampuan peserta didik mengolah data dan
merumuskan kesimpulan)

Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari diskusi
yang telah dilakukan, serta informasi dari sumber-sumber lainnya
mengenai Usaha.
 Perwakilan dari dua kelompok menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas.

4
 Rincian Kegiatan Waktu
 Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah.
 Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh
peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan
Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.
(Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan)

Penutup

 Bersama peserta didik menyimpulkan tentang Usaha.

 Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post test.
 Guru memberikan tugas dan latihan soal tentang Usaha. 15 menit
 Guru juga memberikan tugas baca lembar kerja praktik yang akan datang.
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Energi
dan meminta peserta didik membacanya.

Pertemuan Ke-2
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan

 Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran

dimulai.
 Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini.
20 menit
 Guru bertanya dan menagih secara lisan tugas membaca dan mencari
informasi tentang Energi.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
 Melaksanakan pretes tentang pengertian energi, jenis-jenis energi, serta
gaya-gaya konservatif dan nonkonservatif.

Kegiatan Inti

Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar atau video yang
berkaitan dengan Energi. Misalnya, beberapa benda yang memiliki energy
seperti lampu, setrika listrik, kipas angin, air terjun, kincir angin, serta
PLTA Sigura-gura dan pegas tali busur yang dapat melemoarkan anak
panah. Guru juga meminta peserta didik untuk membaca artikel tentang
pengertian energi, jenis-jenis energi, serta gaya-gaya konservatif dan
nonkonservatif.
100 menit
Menanya
 Guru memotivasi atau membuka kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai energi. Misalnya, Apa yang dimaksud dengan energi?
Apa sajakah jenis-jenis energi yang ada dalam kehidupan? Apa perbedaan
gaya konservatif dan gaya nonkonservatif?

Mengumpulkan atau Menggali Informasi

 Guru meminta peserta didik untuk menemukan informasi mengenai
energi. Misalnya, pengertian energi, jenis-jenis energi, serta gaya-gaya
konservatif dan nonkonservatif.

5
 Rincian Kegiatan Waktu
 Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan melakukan
percobaan seperti Fisika Lab halaman 235 Buku Peserta didik.
Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode
ilmiah. Tahapan metode ilmiah adalah (a) merumuskan masalah, (b)
mengumpulkan kete-rangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan
percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan
(g) pelaporan.
(Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan kemampuan
menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah dan
keterampilan mencoba instruksi kerja)

Mengasosiasi atau Mengolah Informasi

 Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah
informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Energi
(Pengertian Energi, Jenis-Jenis Energi, serta Gaya-Gaya Konservatif dan
Nonkonservatif.
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan hasil informasi yang diperoleh
bersama dengan kelompok masing-masing. Guru membimbing peserta
didik dalam melakukan diskusi. Masing-masing peserta didik diminta
untuk memberikan pendapat atau argumen mengenai materi yang sedang
dibahas dalam diskusi.
(Guru membimbing/menilai kemampuan peserta didik mengolah data dan
merumuskan kesimpulan)

Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan data hasil percobaan
atau pengamatan dan kesimpulan dari diskusi yang telah dilakukan, serta
informasi dari sumber-sumber lainnya tentang Energi.
 Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh
peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan
Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.
(Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi)

Penutup

 Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi yang didapatkan

pada pertemuan ini tentang Energi.
 Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post test.
 Guru memberikan tugas dan latihan soal tentang pengertian energi, jenis- 15 menit
jenis energi, serta gaya-gaya konservatif dan nonkonservatif.
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Hukum
Kekekalan Energi Mekanik dan Daya serta meminta peserta didik
membacanya.

Pertemuan Ke-3
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan

20 menit
 Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran
dimulai.

6
 Rincian Kegiatan Waktu
 Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini.
 Guru bertanya dan menagih secara lisan tugas membaca mencari
informasi tentang Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan Daya.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
 Melaksanakan pretes tentang Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan
Daya.

Kegiatan Inti

Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar atau video yang
berkaitan dengan Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan Daya. Misalnya,
benda jatuh bebas, bandul pada jam, Roller-Coaster memiliki energi
potensial dan energi kinetik, olahraga lompat galah, dan perbandingan
orang dewasa melakukan usaha lebih cepat daripada anak kecil. Guru juga
meminta peserta didik untuk membaca artikel tentang hukum kekekalan
energi mekanik dan daya.

Menanya
 Guru memotivasi atau membuka kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan Daya.
Misalnya, Bagaimana bunyi hukum kekekalan energi mekanik? Apa yang
dimaksud dengan daya?

Mengumpulkan atau Menggali Informasi

 Guru meminta peserta didik untuk menemukan informasi mengenai
Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan Daya.
 Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai
informasi tersebut yang akan didiskusikan dalam kelas bersama guru.
100 menit
Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang
paling mudah dipahami oleh peserta didik.

Mengasosiasi atau Mengolah Informasi

 Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah
informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Hukum
Kekekalan Energi Mekanik dan Daya.
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan hasil informasi yang diperoleh
bersama dengan kelompok masing-masing. Guru membimbing peserta
didik dalam melakukan diskusi. Masing-masing peserta didik diminta
untuk memberikan pendapat atau argumen mengenai materi yang sedang
dibahas dalam diskusi.
(Guru membimbing/menilai kemampuan peserta didik mengolah data dan
merumuskan kesimpulan)

Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan data hasil percobaan
atau pengamatan dan kesimpulan dari diskusi yang telah dilakukan, serta
informasi dari sumber-sumber lainnya tentang Hukum Kekekalan Energi
Mekanik dan Daya.
 Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh
peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan

7
 Rincian Kegiatan Waktu
Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.
(Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi)

Penutup

 Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi yang didapatkan

pada pertemuan ini tentang Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan Daya.
 Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post test.
 Guru memberikan tugas dan latihan soal tentang hukum kekekalan energi 15 menit
mekanik dan daya.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk menghadapi ulangan harian
tentang Hukum Kekekalan Energi Mekanik dan Daya dengan
mengerjakan Soal Latihan halaman 250 – 256 Buku Peserta didik.

Pertemuan Ke-4
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan

 Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran

dimulai.
20 menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui presentasi serta meng-
ingatkan kembali kepada peserta didik untuk menghadapi ulangan harian
tentang Usaha dan Energi pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti

Guru mereview materi mengenai Usaha dan Energi sebelum diadakan

ulangan harian. Fokus pembahasannya terutama pada bagian-bagian yang
menjadi pertanyaan atau kelemahan peserta didik.
Guru mengadakan ulangan harian untuk melihat pemahaman peserta
100 menit
didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Untuk soal-soal tertulis dapat
dibuat soal baru atau diambil dari Soal Latihan halaman 250 – 256 Buku
Peserta didik. Guru dapat mengembangkan soal-soal yang ada menjadi soal
yang bervariasi, supaya peserta didik mempunyai pemahaman yang kompleks
terhadap materi pokok yang sudah dibahas.

Penutup

 Peserta didik melaksanakan tes tertulis ulangan harian tentang Usaha dan
Energi.
 Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post test. 15 menit
 Memberikan tugas Proyek pada halaman 256 Buku Peserta didik serta
meminta peserta didik membaca materi untuk pertemuan berikutnya
tentang Momentum, Impuls, dan Tumbukan.

8
H. Penilaian
1. Mekanisme dan Prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil
dilakukan melalui tes tertulis.
2. Aspek dan Instrumen Penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas
dalam kelompok, tanggung jawab, dan kerjasama.
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada
aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi
Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada
kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
3. Contoh Instrumen (Terlampir)

Mengetahui, ……. , ………………. 2017

Kepala SMA Guru Mata Pelajaran Fisika

.................................. ..................................
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------

9
 Lampiran

1. Penilaian Pengetahuan
Teknik
No KD Indikator Esensisial Keterangan
Penilaian
1 KD pada KI-1 Observasi Lembar
perilaku observasi

2 KD pada KI-2 Observasi Lembar

perilaku observasi

3 KD pada KI-3 Peserta didik dapat

memformulasikan hubungan antara
gaya, energi, usaha, dan daya ke
dalam bentuk persamaan
Peserta didik dapat menunjukkan
kaitan usaha dengan perubahan
energi kinetik
Peserta didik dapat menunjukkan
kaitan usaha dengan perubahan
energi potensial
Peserta didik dapat menjelaskan Tes Tertulis
Soal pilihan
konsep hukum kekekalan energi Penugasan
ganda dan
mekanik uraian
Peserta didik dapat
memformulasikan konsep daya ke
dalam bentuk persamaan dan
kaitannya dengan usaha dan
potensial
Peserta didik dapat menjelaskan
penerapan usaha dan energi dalam
kehidupan sehari-hari

4 KD pada KI-4 Peserta didik dapat membuat

Penilaian Lembar
gagasan penyelesaian masalah gerak
sikap penilaian
dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat menerapkan
metode ilmiah, konsep energi,
usaha, dan hukum kekekalan energi Penilaian Lembar
untuk menyelesaikan permasalahan Sikap penilaian
terkait usaha dan energi

10
2. Lembar Observasi dan Kinerja Presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI
DAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Program : X/M-IPA
Kompetensi : KD 3.9 dan 4.9

Observasi Kinerja Presentasi

Nama Kerja Jml
No Aktif Disiplin Presentasi Visual Isi Nilai
Peserta didik Sama Skor
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Keterangan Pengisian Skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang

11
 2. Contoh Format Pengamatan Sikap
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

Tanggung Kerja Rerata Predikat

Nama Jujur Disiplin Peduli
Jawab Keras Skor
No. Peserta
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

Dst.

Petunjuk penilaian:
4 = SB (sangat baik)
3= B (baik)
2= C (cukup)
1= K (kurang)

Jumlah skor maksimum 20

Jumlah skor
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum

Indikator yang dapat digunakan untuk penilaian sikap sebagai berikut.

1. Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
2. Disiplin
a. Selalu hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok
3. Tanggung jawab
a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh
b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah
c. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya
d. Partisipasi dalam kelompok
4. Peduli
a. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan
b. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah

12
 c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnya
d. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya
5. Kerja keras
a. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguh
b. Menunjukkan sikap pantang menyerah
c. Berusaha menemukan solusi permasalahan yang diberikan

3. Refleksi Diri (Penilaian Diri)

a. Peserta didik diminta melakukan refleksi diri dengan memberikan tanda centang pada
kotak yang dianggap sesuai.
Untuk refleksi diri, dapat dilihat pada buku peserta didik halaman 120.

b. Guru memberikan jam tambahan untuk tambahan untuk peserta didik yang tidak
menguasai materi yang telah dibahas.

4. Penilaian Teman
Guru meminta peserta didik untuk menilai rekan satu kelompoknya ketika melakukan
kerja kelompok.
Kelompok I
Peserta didik penilai:
No. Nama Penilaian Skor Nilai
Anggota
Kelompok Kreativitas Inisiatif Kerja Menghargai Suka
Sama Teman Menolong

1.

2.

Dst.

Nilai maksimum 20
Jumlah skor
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum

Indikator yang dapat digunakan untuk penilaian sikap sebagai berikut.

1. Kreativitas
a. Mempunyai rasa ingin tahu.
b. Sering mengajukan pertanyaan yang membangun.
c. Memberikan banyak usul dan gagasan dalam memecahkan masalah.
d. Mampu mengajukan pendapat secara spontan.
e. Mempunyai kebebasan berpikir dalam belajar.
f. Mempunyai daya imajinasi yang tinggi.
g. Mampu mengajukan pemikiran atau pemecahan masalah yang berbeda.
h. Mampu mengembangkan atau merinci suatu gagasan.

2. Inisiatif
a. Berani mengajukan pertanyaan.
b. Berani mengambil tindakan untuk memulai sesuatu.
c. Mampu memunculkan ide-ide baru dalam kelompok.
d. Tanggap terhadap masalah yang ada.
e. Mampu membuat kreasi baru.

3. Kerja Sama
a. Mempunyai tanggung jawab secara bersama-sama menyelesaikan pekerjaan.

13
 b. Saling berkontribusi dengan baik, baik tenaga maupun pikiran untuk mendapatkan
hasil yang maksimal.
c. Pengerahan kemampuan secara maksimal.
d. Mampu melaksanakan kerja sama dalam kelompok tanpa membedakan.

4. Menghargai Teman
a. Memberikan ucapan selamat kepada teman yang berprestasi.
b. Berkomunikasai dengan bahasa yang santun.
c. Tidak mengejek teman.
d. Menghargai hasil karya teman.
e. Menjalin keakraban dengan semangat saling mengasihi.
f. Menjaga kebersihan kelas yang sudah dibersihkan oleh regu piket.
g. Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan.
h. Menerima perbedaan pendapat.

5. Suka Menolong
a. Membantu teman yang mempunyai kesulitan dalam menerima pelajaran di sekolah.
b. Meminjamkan peralatan belajar pada teman.
c. Membantu guru dalam aktivitas belajar.
d. Mendamaikan jika ada perselisihan atau pertengkaran teman.

14