LAMPIRAN KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR TAHUN 2019 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH PETUNJUK TEKNIS PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH BABI PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penilaian Kinerja Kepala Madrasah (PKKM) merupakan suatu proses pengumpulan, pengolahan, analisis, dan interpretasi data tentang kualitas kepala madrasah dalam melaksanakan tugas pokoknya sebagai kepala madrasah, Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 menjelaskan bahwa penilaian kinerja kepala madrasah meliputi; usaha pengembangan madrasah yang dilakukan selama menjabat sebagai kepala madrasah, pelaksanaan tugas manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi pada guru dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional pendidikan. Penilaian kinerja kepala madrasah dilakukan secara berkala setiap tahun dan secara kumulatif setiap empat tahun. Penilaian kinerja tahunan dilaksanakan oleh pengawas madrasah, sedangkan penilaian kinerja empat tahunan dilaksanakan oleh tim penilai. Hasil penilaian kinerja dikategorikan dalam tingkatan amat baik, baik, cukup, sedang, atau kurang. Petunjuk teknis ini disusun oleh Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah sebagai acuan dalam pelaksanaan_penilaian kinerja kepala madrasah agar penilaian kinerja berjalan secara obyektif, transparan, dan akuntabel, sehingga diperoleh hasil yang valid dan sahih, sebagai dasar untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan kepala madrasah. Kasubdit Bina Guru dan Direktur Guru dan Tenaga Tendik MA/MAK Kependidikan Madrasah Sekrotaris eee z 32, Sebagai acuan Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah, Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota atau pihak terkait yang akan melakukan evaluasi dan penjaminan mutu pelaksanaan penilaian kinerja kepala madrasah. 3. Sebagai acuan yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan madrasah yang akan melakukan penilaian kinerja kepala madrasah. Sasaran Petunjuk Teknis ini digunakan sebagai acuan untuk proses penilian kinerja kepala madrasah oleh: 1. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Kementerian Agama; 2. Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi; 3. Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota; 4. Yayasan/Lembaga Penyclenggara Pendidikan Madrasah. D. Ruang Lingkup Ruang lingkup yang diatur dalam Petunjuk ‘Teknis ini adalah sebagai berikut. 1. Konsep Penilaian Kinerja Kepala Madrasah; 2. Ruang Lingkup Penilaian Kinerja Kepala Madrasah; 3. Perangkat Penilaian Kinerja Kepala Madrasah; 4. Prosedur Pelaksanaan Penilaian Kinerja Kepala Madrasah; dan 5. Pengendalian, Pengawasan, Evaluasi dan Pelaporan. Kasubdit Bina Gur dan Direktur Guru dan Tenaga ‘Tendik MAMAK. Kependidikan Madrasah | Somatabe BABII KONSEP PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 menjelaskan bahwa penilaian kinerja kepala madrasah meliputi: usaha pengembangan madrasah yang dilakukan selama menjabat sebagai kepala madrasah, pelaksanaan tugas manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi pada guru dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional pendidikan. Menurut Peraturan Menteri Agama tersebut, tanggung jawab kepala madarasah adalah sebagai berikut. 1, Menyusun rencana kerja tahunan; 2. Menyusun rencana kerja jangka menengah untuk masa 4 (empat) tahun; 3. Mengembangkan kurikulum; 4. Menetapkan pembagian tugas dan pendayagunaan guru dan tenaga kependidikan; 5. Menandatangani ijazah, surat keterangan hasil ujian akhir, surat keterangan pengganti ijazah, dan dokumen akademik lain; 6. Mengembangkan nilai kewirausahaan; dan 7. Melakukan penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan. Pengertian Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Penilaian Kinerja Kepala Madrasah (PKKM) merupakan proses pengumpulan, pengolahan, analisis, dan interpretasi data yang dikerjakan oleh kepala madrasah pada setiap indikator pemenuhan standar. Efektivitas penilaian kinerja ditentukan dengan mengukur keberhasilan dalam mencapai target pada tiap indikator dibandingkan dengan target yang ditetapkan dalam program. Indikator-indikator tersebut dikembangkan dalam pelaksanaan tugas Kepala madrasah dalam 5 (lima) unsur utama, yaitu: (1) usaha pengembangan madrasah, (2) pelaksanaan tugas manajerial, (3) pengembangan kewirausahaan, (4) pelaksanaan supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan, dan (5) hasil kinerja kepala madrasah. [ Kasubdit Bina Guru dan Tendik | Direktur Guru dan Tenaga sal is MA/MAK + __Kependidikan Madrasah [fee etapa (etree 2B. Tujuan Penilaian Kinerja Kepala Madrasah ‘Tujuan penilaian kinerja kepala madrasah adalah sebagai berikut. 1, Menghimpun informasi sebagai dasar untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi kepala madrasah. 2. Menjaring informasi sebagai bahan pengambilan keputusan dalam menetapkan efektifitas kinerja dan pertimbangan untuk penugasan kepala madrasah. 3. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi kinerja kepala madrasah. 4. Menjamin objektivitas pembinaan kepala madrasah melalui sistem pengukuran dan pemetaan kinerja kepala madrasah. 5. Menyediakan informasi sebagai dasar dalam sistem peningkatan promosi dan karir kepala madrasah serta bentuk penghargaan lainnya. . Manfaat Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Manfaat penilaian kinerja kepala madrasah adalah sebagai berikut. 1. Kepala madrasah dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan berdasarkan hasil nilai kinerjanya. 2. Kepala madrasah menjadikan hasil penilaian kinerja sebagai acuan untuk meningkatkan keprofesiannya. 3. Kantor Wilayah Kementerian Agama provinsi dan/atau Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota dapat menggunakan hasil penilaian kinerja kepala madrasah sebagai dasar untuk menghimpun informasi, menentukan kebutuhan peningkatan kompetensi, data profil kinerja kepala madrasah, dan bahan pertimbangan penugasan kepala madrasah sesuai kewenangannya. 4. Yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan dapat menggunakan hasil penilaian kinerja kepala madrasah sebagai dasar untuk menghimpun informasi, menentukan kebutuhan _ peningkatan kompetensi, data profil kinerja kepala madrasah, dan bahan pertimbangan penugasan kepala madrasah di yayasan/lembaga tersebut. 5. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah memperoleh data dan pemetaan mutu kinerja kepala madrasah secara nasional. Keasubait Bina Guru dan Tendik | Direktur Gura dan Tenaga” MA/MAK_ Kependidikan Madrasah if & | a Sekretaris|D. Komponen Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 pasal 17 ayat (5) menyatakan bahwa penilaian kinerja kepala madrasah meliputi: (1) usaha pengembangan madrasah yang dilakukan selama menjabat sebagai kepala madrasah, (2) pelaksanaan tugas manojerial, (3) pengembangan kewirausahaan, dan (4) supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan. Keempat komponen tersebut selanjutnya disebut sebagai tugas utama kepala madrasah, Masing-masing tugas utama tersebut dijabarkan ke dalam unsur utama dan dari 4 (empat) tugas utama tersebut dijabarkan menjadi 25 (dua puluh lima) unsur tugas utama seperti pada Tabel 1 berikut ini, ‘Tabel 1. Komponen Penilaian Kinerja Kepala Madrasah 1, | Usaha Pengembangan Madrasah 7 2. | Pelaksanaan Tugas Manajerial 10 3. | Pengembangan Kewirausahaan 5 4. 3 25 Penjabaran dari masing-masing tugas utama kepala madrasah menjadi unsur-unsur tugas utama seperti disajikan oleh Tabel 2 berikut ini. Tabel 2. Uraian Tugas Utama Kepala Madrasah 7 | ache! ‘Mengembangkan madras: ngan kebutuhan. Mekeeen"@" [12] Mengeiola porubahan dan pengembangan madrasah menuju organisasi pembelajar yang lela 3 | Mengelola hubangan antara madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian dulsangan ide, sumber belajar, dan pembiayaan. 1 | Mengelola proses pencapaian SNP sesual dengan arah dan tujuan Pendidican nasional TS | Mengelola unit layanan khusus madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di madrasah, ‘ TE | Mengelola sistem informasi madrasah dalam mendukung penyusunan program dan Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK, Kependidikan Madrasah f 2 ? Sekretarispengambilan keputusan. Pelaksanaan 17 | Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi ‘bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen madrasah 2.1 | Menyusun perencanaan madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan. Tugas Manajerial | 35 ‘Memimpin madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya madrasah secara optimal. 23 Menciptakan budaya dan iklim madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta_| didik. | a4 ‘Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara. | optimal. 25 Mengelola sarana dan prasarana madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal 26 Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik 27 Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidian nasional 28 Mengelola keuangan madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien 29 Mengelola ketatausahaan madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan madrasah 210 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya. 3. | Pengembangan Menciptakan inovasi yang bermanfaat dan tepat bagi pengembangan madrasah. Kewirausahaan [35 Bekerja keras untuk mencapai Keberhasilan madrasah sebagai organisasi pembelajaran yang co ae Eee | Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin madrasah a4 Pantang menyerah dan selala mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi madrasah 38 Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jaea madrasah sebagai sumber pembelajaran peserta didik a1 Supervisi kepada Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru Guru dan Tenaga [75 Kependidikan Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknile supervisi yang tepat, a3 ‘Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervist akademilc dalam rangka peningieatan profesionalisme guru. Disamping 4 (empat) tugas (empat) tahunan kepala madrasah ditambah komponen hasil kinerja kepala madrasah selama 4 (empat) tahun menjabat sebagai kepala utama tersebut, pada penilaian kinerja 4 Kesubdit Bina Guru dan Tendik Direktor Gun dan Tenaga MA/MAK Kependidikan Madrasah Sekretaris f ? a-10- madrasah. Tugas utama hasil kinerja kepala madrasah tersebut dijabarkan menjadi 4 (empat) unsur tugas utama, yaitu: (1) prestasi peserta didik, (2) prestasi pendidik dan tenaga kependidikan, (3) prestasi madrasah, dan (4) prestasi kepala madrasah. Keempat unsur tugas utama tersebut seperti pada Tabel 3 berikut ini. ‘Tabel 3. Komponen Tambahan Penilaian Kinerja 4 (empat) Tahunan (No} ‘Tugas Utama ‘Unsur Tugas Utama 5. | Hasil Kinerja Kepala | 5.1 | Prestasi peserta didiik Madrasa 5.2 | Prestasi pendidik dan tenaga kependidikan | 5.3 | Prestasi madrasah 5.4 | Prestasi kepala madrasah E. Jenis Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Penilaian kinerja kepala madrasah merupakan bagian dari sistem peningkatan mutu profesi kepala madrasah secara utuh dan menyeluruh. Jenis penilaian kinerja kepala madrasah adalah sebagai berikut. 1, Penilaian Kinerja Tahunan Penilaian kinerja tahunan merupakan penilaian yang dilaksanaken secara periodik setiap tahun, Penilaian kinerja tahunan ini terdiri atas penilaian kinerja awal tahun dan penilaian kinerja akhir tahun. a. Penilaian Kinerja Awal Tahun Penilaian kinerja awal tahun sering disebut dengan penilaian diri, Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan oleh kepala madrasah sendiri dengan menggunakan instrumen penilaian kinerja kepala madrasah. Penilaian diri dilaksanakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan kepala_madrasah. Pelaksanaan penilaian dilakukan pada 4 (empat) sampai dengan 6 (enam) minggu pertama di awal masa jabatan pada saat pertama kali menjabat kepala madrasah. Hasil penilaian diri disampaikan kepada pengawas pembina dan dapat digunaken kepala madrasah untuk = menyusun program — pengembangan _keprofesian ‘Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK, Kependidikan Madrasah ft z a Sekretariselle berkelanjutan. Penilian kinerja awal tahun hanya dilakukan oleh kepala madrasah yang pertama kali diangkat. b. Penilaian Kinerja Akhir Tahun 1) Penilaian kinerja akhir tahun (penilaian kinerja tahunan) dilaksanakan minimal 6 (enam) bulan setelah kepala madrasah menjabat dan yang bersangkutan telah melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai kepala madrasah. 2) Penilaian kinerja tahunan dilaksanakan dalam 4 (empat) sampai dengan 6 (enam) minggu di akhir tahun anggaran atau pada bulan November atau Desember. 3) Penilaian dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian kinerja kepala madrasah yang terdiri komponen: (1) usaha pengembangan madrasah, (2) pelaksanaan tugas manajerial, (3) pengembangan kewirausahaan, dan (4) supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan. 2. Penilaian Kinerja Empat Tahunan @. Penilaian kinerja 4 (empat) tahunan atau penilaian kinerja akhir periode jabatan kepala madrasah merupakan akumulasi penilaian kinerja tahunan ditambah dengan penilaian kinerja_ kepala madrasah dalam melaksanakan tugasnya selama 4 (empat) tahun. b. Penilaian kinerja 4 (empat) tahunan dilaksanakan 4 (empat) sampai dengan 6 (enam) minggu sebelum masa periode jabatan kepala madrasah berakhir. c. Komponen penilaian kinerja empat tahunan adalah: (1) usaha pengembangan madrasah, (2) pelaksanaan tugas manojerial, (3) pengembangan kewirausahaan, (4) supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan, dan (5) hasil kinerja kepala madrasah dalam mengembangkan dirinya dan madrasah yang dipimpinnya. F, Tim Penilai Kinerja Kepala Madrasah 1, Tim Penilai Kinerja Tahunan a. Tim penilai kinerja tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh pemerintah ditetapkan oleh Kanwil Kementerian Agama provinsi yang terdiri: ‘Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK, Kependidikan Madrasah | _~ l } é Sekretaris-12- 1) seorang pengawas pembina sebagai ketua tim; dan 2) seorang pengawas yang ditunjuk. b. Tim penilai kinerja tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh masyarakat ditetapkan oleh Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota yang terdiri: 1) seorang pengawas pembina sebagai ketua tim; dan 2) seorang pengawas yang ditunjuk. c. Dalam hal jumlah pengawas yang tidak memadai, tim penilai kinerja tahunan kepala madrasah dapat melibatkan unsur Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota. 2. Tim Penilai Kinerja Empat Tahunan Penilaian kinerja 4 (empat) tahunan dilaksanakan oleh tim penilai dengan ketentuan sebagai berikut. a. Tim penilai kinerja kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh pemerintah ditetapkan oleh Kanwil Kementerian Agama provinsi yang terdiri 1) Kepala Bidang Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam pada Kanwil Kementerian Agama provinsi sebagai ketua tim; 2) Kepala Seksi Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam pada Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota; 3) seorang pengawas pembina dan scorang pengawas yang ditunjuk. 4) dua orang guru; 5) dua orang tenaga kependidikan; dan 6) dua orang pengurus komite madrasah; b. Tim penilai kinerja kepala Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia ditetapkan oleh Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah yang terdiri unsur: 1) Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah sebagai ketua tim; 2) Kepala Bidang Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam pada Kanwil Kementerian Agama provinsi; 3) seorang pengawas pembina dan seorang pengawas yang ditunjuk; Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga a MA/MAK Kependidikan Madrasah saienal ( ¢ aage 4) dua orang guru; 5) dua orang tenaga kependidikan; dan 6) dua orang pengurus komite madrasah; Tim penilai kinerja kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh masyarakat ditetapkan oleh Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota yang terdiri: 1) Kepala Seksi Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam pada Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota sebagai ketua tim, 2) scorang — pengurus —_yayasan/lembaga _penyelenggara pendidikan madrasah. 3) seorang pengawas pembina dan seorang pengawas yang ditunjuk. 4) dua orang guru. 5) dua orang tenaga kependidikan. dan 6) dua orang pengurus komite madrasah. . Dalam hal jumlah pengawas yang tidak memadai, tim penilai kinerja empat tahunan kepala madrasah dapat melibatkan unsur Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota. G. Prinsip Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Penilaian kinerja kepala madrasah dilakukan berdasarkan_prinsip- prinsip sebagai berikut. ne Sahih, berarti penilaian berdasarkan pada data yang mencerminkan kinerja yang diukur. Objektif, berarti penilaian berdasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan kepala madrasah karena perbedaan latar belakangsuku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. Terpadu, berarti penilaian kepala madrasah merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari hasil kinerja kepala madrasah. Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Seveace MA/MAK Kependidikan Madrasah z | ( t ;-14- Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak-pihak yang berkepentingan. . Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian kinerja kepala madrasah dilakukan secara menyeluruh, meliputi seluruh komponen yang dapat dan seharusnya dinilai, dan dilakukan terus-menerus secara periodik. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi kepala madrasah yang telah ditetapkan. . Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. |. Penanggung Jawab Penilaian Kinerja Kepala Madrasah 1. Penilaian kinerja tahunan dan 4 (empat) tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh pemerintah menjadi tanggung jawab Kanwil Kementerian Agama provinsi, 2. Penilaian kinerja 4 (empat) tahunan Kepala Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia menjadi tanggung jawab Direktorat guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah, 3. Penilaian kinerja tahunan dan 4 (empat) tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh masyarakat menjadi tanggung jawab Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota. Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK. Kependidikan Madrasah Sekretaris t k 9is: BAB IIL RUANG LINGKUP PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH Ruang lingkup penilaian kinerja tahunan kepala madrasah meliputi 4 (empat) tugas utama, Keempat tugas utama tersebut dijabarkan menjadi 25 (dua puluh lima) unsur tugas utama, dan seluruh unsur tugas utama tersebut dijabarkan menjadi 96 (sembilan puluh enam) indikator sebagaimana pada Tabel 4 berikut ini. Tabel 4. Komponen Penilaian Kinerja Kepala Madrasah MI Usaha Per gemiberigan Madrasah Tr 1 25 2, | Pelaksanaan Tagas Manajerial 10 a 3. | Pengembangan Kewirausahaan 5 19 4. | Supervisi kepada Guru dan Tenaga 3 10 Kependidikan nla ‘ 96. A. Usaha Pengembangan Madrasah Usaha pengembangan madrasah dijabarkan menjadi 7 (tujuh) unsur tugas utama dan selanjutnya unsur tugas utama tersebut dijabarkan menjadi 25 (dua puluh lima) indikator kinerja. Secara rinci indikator kinerja dan bukti yang dibutuhkan disajikan pada Tabel 5 berikut ini, ‘Tabel 5. Indikator Kinerja Usaha Pengembangan Madrasah Unsur Tages: Data yang No eae Indikator Kinerja eee Bukti Fisik Ti | Mengembangkan |i. Mampu menggembangkan | Dokumen lal observast madrasah sesuai struktur organisasi yang | struktur lan studi dokumen: dengan sesuaidengan kebutuhan | madrasah + bagan/struktur kebutuhan, program. onganisasi + notulen rapat yang beriei keputusan tentang, penyusunan struktur onganisasi = dokumen sosialisasi Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Gaieiaris MA/MAK, Kependidikan Madrasah f »-16- 2. Wamp menempatkan Dokumen Melatai studi personalia yang sesuai uraian tugas | dokumen: dengan kebutuhan personaliadi | dokumen | madrasah penetapan/penge sahan susunan organisasi madrasah - Fineian tugas setiap personil pada strukeur organisasi madrasah + SOP personalia + sertifikat S. Mampu mengembangkan Pedoman dan | melalui observast pedoman dan prosedur | prosedur kerja | dokumen SOP Kerja organisasi madrasah | organisasi madrasah atau madrasah Pedoman Sistem Informasi Madrasah 12 | Mengeloia 1. Mampu mengembanglan | Program Melalui studi perubahan dan program baru untuk pengembangan | dokumen: pengembangan meningkatken pencapaian | madrasah + visi dan misi medrasah menuju| target yang lebih tinggi. | mengandung | madrasah organisasi target + data prestasi pembelajar yang pencapaian madrasah felt. pada indikator | - data hasil UN 3 Keurggulan tahun terahir Khas satuan | - data alumni pendidikan, | - RKJM korja sama tim, dan data realisasi target yang, meningkat datipada peneapaian sebelumnya. 7. Mampa dan terampil Terdapat Welalul observasi dalam membangun tim | struktur dan studi kerja yang efektif untuk | organisasi dokumer: ‘mendapatkan produk yang - bogan/struktur kkinerja yang lebih unggul. | dilengkapi organisasi dengan - 8K distribusidan | - tugas dan fungsi deskripsi = pedoman pembagian monitoring dan tages, evaluasi kerja + pedoman reward dan punishment 3. Mampa menerapkan Terdapat Melalui studi berbagal teknik penerapan dokumen: pembaharuan dalam strategi + kurikulum pengelolaan pembelajaran. | pembaharuan | - kalender Kasabdit Bina Guru dan Tendike MA/MAK. Direktur Guru dan Tenaga ‘Kependidikan Madrasah t 2-17- dengan pendiikas atrategiyarg | peranghat terprogram | pembelajaran ~ penilaian = peratran sade + notulen isk evalua rutin pembelajaran 7 Wampa mengemibangkan | Dokumen | Mota ata poten dan meningkatkan | bukt dokumen press madraosh Perkembangan | + data prestasi potensidan | madraseh 1 prestas tamun rake peverta idk, | + data hal UN 1 yar tahun teralir rmeningkat dari | - dokumen wale ke akreditast wake + program | ckatakurkler + program | unggulan | madrasah TS Wengetala 1. Werenoanaian Kagasamna | DAS Meta hhuburganantara |” dengan emboga erjnsama | dokumen: madrasah dan | pemerintah,swasta dan | dengan = Sk komite reasyarakat mmaayarakat lembaga mmedresch | dalam rangka pemerinah, | ~ AD/ART komite penearian swasts, dan | madrasah dukungan ie, magyaraket | - program keria umber bear, omite madrasah dan pembiayean + lapornn kegiatan omite madrasah = doleumen seri | ea aaa (MUO) + frosoto © seria/plakat kerja saa ~ laporan egiatan 2. Nolakakan pendekatan- | Dokamen | Walaa st | pendekatan dalam rangka | program dokumen: mendapathan dukurgan | kerjasama | program keyiatan dar tembaga pemerintah, | dengan kena sama swastadan manyaraiat | pemerintah, | - foto kegiatan swasta, dan | + adwal egiatan mmasyarokat |“ Taporan Keintan 3 omantnatan dan Data haat | Weihua memethara hubungen | kerasama | doktmen | herjasuma dengan lembags | dengan = lapormn | pererintah evastedan | lembaga epiatan kerja mmosyaraat pemerinaah, | sama swaara,dan | + laporan masyarakat | monitoring/eval | Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK. Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Sokretaris } i-18- asi Kegiatan + dokumentasi foto/ video pelaksanaan kerjasama 14 Mengelota proses | T pencapaian SNP sestai dengan arah dan tujuan Pendidikan nasional Wengaplikasizan Dakumen pengembangan kurikulum | analisis SNP yang mengacu kepada dalam hal standar isi standar isi Welalui studi dokumen: + kurikulum + kalender pendidikan + perangkat pembelajaran - Pedoman penilaian + peraturan akademik + buku kerja guru = dokumen rapat penyusunan kurikulum (@aftar hadir, daftar peserta, foto) Mengaplikasikan Dokumen pengembangan proses analisis SNP pembelajaran yang, dalam hal rmengacu kepada standar | standar proses proses Melalui studi dokumen: = dokumen pengembangan silabus = RPP + strukeue kurikulum + pembagian jam mengajar + Jadwal mengajar RPE = buku tek + jurnal mengajar gure + data siswa per kelas = dokumen supervisi (laporan, pemantauan pembelajaran, laporan eupervie, Japoran evaluasi pembelajaran dan reneana tindak lanjut) 3. Mengaplikasivan sistem | Dokumen penilaian pembelajaran | analisis SNP yang mengacu kepada dalam hal standar penilaian standar penilaian Welalui studi dokumen: - inetrumen penilaiant + kisi-kiai soal = kumpulan Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK. Direktur Guru dan Tenaga ‘Kependidikan Madrasah Sekretaris f g-19- ‘maskah soal + analisis butir soal = dokumen analisie basil belajar wawaricara xeteladanan dalam masalah dengan warga memanfaatkan sumber madrasah secara madrasah | daya secara efektifdan | bersama-same, | - dokumen finn merencanakan | monitoring pemanfaatan dan evaluasi sumber belajar | pemanfeatan dan sumber sumber informasi, belgjar | memantats + rotilerm ‘penggunaan rapat/diskuei | sumber daya. den | _pemanfaatan seni sumber pemanfaatan belnjar umber daya 4. Wampa menanjuikaa | Rain membaca | Wawancara, Kedisiptinan sebagai | dan penddergar | observa insan pembelajar yara bai, + Keolekei bute rengekspresikan | referefensi/ pikiran secara | dims servis, pengetahwan mengkomunikast | = iearya tulis ean smu yane pengetahuan diterbitkan baru, dan atau tidak menyediaken | ~ majalah/ L borbagai media | koran Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Sekretaris MA/MAK. Kependidikan Madrasah é fb 2-24- budaya dan iklim madrasah yang Kondusif dan peserta didi dan berbudaya mutu peningkatan untae Tmadrasah mengembangkan | - website | gagasan warga ‘madrasah madrasah «blog pribadi 23 | Mencipiakan Mampu menjadi contoh | Dokumen Wawancaradan studi dokumen: yang kompetitifdalam | KKM, target hasil | - peningkatan rmendorong peningkatan | ulangan, hasil UN | KKM, prestasi akademik dan | dan target ~ haail UN ron akedemik peserta | keurggulan non | - program didi akademik peserta | — Keunggulan idk yang dan inovasi terprogram, bik akademik terlaksana,dan | maupun non rmeningkat akademik hasilrya = data prestasi akedemik dan non akademie 2 Mampu melengkapi Suasana ‘Obsewaai sarana dan prasarana | lingkungan lingkungan untule meneiptakan madrasah yang | madrasah: suasana belajar kondusit | asi, brsih, suasana dan inovatif bagi peserta | rindang, aman, | lingkungan yang | ia gan sri, bersih, menyenargien | rindang, aman, | peserta didik | dan menyenangkan peserta dik 3. Mamapa memfasiiteal | Data kanjangan | Observes Kegiatan-kegiatan untuk | perpustakaan, | wawaneara dan rmeningkatkan budaya | peminjaman buku | studi dokumen | daca dan budaya tulis | oleh peserta + rencana dan | peserta didik. didik, laporan | pembaharuan pelakeanaan | buku dan bahan | kegiatan bacaan, literasi ketersediaan | - dokumen sumber betajar | kegiatan sarana publikasi karya tulis, dan kompetisi karya tingkat madrasal berbasis TIX, dan | pengembanga mengembangkan | pajargan hasil | tulis peserta didik | siswa i | n budaya baca doleumen/ arya tulis th. | = data kunjungan dan peminjaman | buku | perpustakaan 3 Mampa memiasilaal | Dokumen kegiatan-kegiatan lomba | penyelenagaran di bidang akademik dan | kegiatan ‘Observasi dan studi dokumen: + dokumen Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK. Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Sckretaris A ¢-25- Thon akademik bagi Penyelenega- peserta didike aan kegiatan tingkat madrasah, | _kompetisi perolehan piggam | yang dimulai penghargaan, dari tingkat piala, trof ‘madrasah, perlombaan| + daftar idang akademik | perolehan dan non iagam, akademik. penghargaan, piala, trofi perlombaan disemua, jenjang | 24 | Mengelola guru Mampu menyasun Dekumen Studi dokumen dan staf dalam pereneanaan program dan wawancara: rangka pengembangan pendidik | pembinaan + program kerja pendayagunaan dan tenaga kependidikan | pendidik dan kepala sumber daya, tenaga madrasah ‘manusia secara kependidikan di | - laporan optimal madrasah kegiatan ‘workshop/pel atihan Kompet | guru | - dokumentasi (foto video) kegiatan workshop/pe- | Jatihan guru Marspu melakukan Dokumen Studi dokumen pembinaan berkala pelaksanaan dan wawancars: untuk meningkatkan | kegiatan + buku/eatatan mutu SDM madrasah | pembinaan guru. | pembinaan guru dan tendik (notulen dan | dafar hadir rapat pembinaan) + laporan inerja kepala, madrasah | Memfasiitasi guru dan | Data dukungan | Stadi dokumen staf administrasi untuk | Kepala Madrasah | dan wawancara: | meningkatkan kegiatan | dalam = buku/eatatan pembinaan kempetensi | memfasilitasi staf | _pembinaan administrasi guru dan untuk tendi meningkatkan (rotulen dan muta profesi daftar hadir rapat pembinaan) + laporan kinerja kepala, Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Bercinis MA/MAK. Kependidikan Madrasah Fé }-26- malta] 7 Mementau dan menial | Dokumen ‘Observant da penerapan has program evaluasi_ | studi dokumen: pelatinan dalam pelatihan atau — | program pekerfaan dimadrassh | pengcmbangan | pelatihan | profesi pendiaik | pengembanga don tenaga ni profes ura kependiikan dan tendik + Iaporan pelaksansan pelatihan pengembargs | aprekat anes | dan tend 35 | Mengelola cxrana | 1. Mampu mongolia Data Tasiitas | Observant dan dan prasarana faaiitan pranarane, prasarans, studi dokumen: rmadrasah dalam | perabot dan sarana perabot,dan | » buku rareka rmadrassh (gecurg, saranamarasah | inventaris pendayagunaan | bangunan,dan iahan | diketola dengan | - buku secara optimal smeja, urs, lemari, bail pemeltharaan peralatan kentor, dan saranadan | alat kebersihan) prasarania 2 Mampa mengsiola Data ‘Obeervaai fk] Perpustakaan madrasah | perpustakean | dan studi | diketola dengan | dokumen bail ~ bua ind perpustakaan + buku/data/er afk lnyarin erpustakaan 3. Mampa mengella Data ‘Observasi Tak laboratorium madrasah | Inboratorium | dan studi diketola dengan | dokumen: | baik + daftar inventaria | laboratorium | + fj) dlata/grafik layanan laboratorium 3 Mampu mengelola Data failtas | Observaai Fak, fasiltas pensnjane penunjang wawancara dan rmectrasa lainnya terkeloladengan | studi dokumen: (bengkel, tke, koperasi, | bak + data fasilitas xebun debj penunjang wirausaha | | yang dikelola oleh madrasah | S| Mengelola poserta | T” Wenyusun poroncanaan | Dokumen Shadi dokumaen didi dete penerimaan, pengelolaan | program + HoT raneka dan pengembangan penerimaan program Kasubdit Bina Guru dan Tendik: Direktur Guru dan Tenaga Senet MA/MAK Kependidikan Madrasah ¢ } 7-27- penerimaan Kompetensi peserta didik | peserta didi penerimaan eserta didik baru, kriteria eserta dick aru, dan penerimaan baru penempatan dan peserta didik, + brosur pengembangan data hasil analisis | - data hasil | kapasitas peserta bokal ajar peserta | analisis | idk idik awa, Kemampuan poserta didike | baru = hail psikotes rminat bakat peserta didik baru 2. Memiliki program Dokumen ‘Observant dan pengembangen potensi | program studi dokumen: iri dan prestasi peserta | pengembangan program didik. potensidiridan | pengembanga prestasi peserta | n diri poverta aida, didik baik ‘ekademik maupun nen akedemik + laporan pengembanga ni peserta alii (akademik dan ‘akademik) 3. Memfasiitasi kegiata | Data program | Observaai | Kegiatan untuk Kegiatan Tingkungan meningkatkan akademik dan | aktivitas siswa, pembiasaan melahsi non akademik — | wawaneara dan penanaman nilai-nilai, — | melalui studi dokumen: penanaman nilai- | - program nila kegiatan akademik dan non akaderik dan laporan pelaksanaann, ya = Taporan ‘kegiatan pembiasaan diri peserta | didi | + dokumentasi esiatan 7. Memfasiltasi Kegiatan | Data ‘Observasi pengembangan diri bagi | Keterlaksanaan | lingkungan eserta didik, pendidik, | program aktivitas siswra dan tenaga kependidikan | pengembangan | dan guru, lainnya secara optimal | diri peserta didik, | wawancara dan ee | pendidik, dan | studi doteumen: | Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK, Direktur Guru dan Tenaga likan Madrasah Kependi Sekretaris ft z aTenaga program kependidikan kegiatan pengembanga ndiri + dokumentasi Kkegiatan + data prestasi siswa, guru dan tendik, 27 _| Mengelota Wampu mengarahkan | Dokumen hasil | Studi dokumen pengembangan secara efektif dalam pengembangan | - dokumen kurikulum dan menerapkan prinsip- kurikulum yang | keurikulum kegiatan prinsip disusun melalui | yang berlaku pembelajaran pengengembangan rapat kerja, HT, | - SK tim sesuai dengan kkurileulum yang berlaku | Workshop, Rakor, | pengembang, arah dan tujuan dalam kegiatan IHT, atau kegiatan kurikulum pendidikan Workshop, Rapat MGMP/KKG + dokumen nasional Koordinasi, dan kegiatan penyusunan MGMP/KKG. dokumen keurikulurn | (daftar hadir, berita acara, rotulen) Mampu mengendalikan | Pelakeanaan Studi dokumen: pPelaksanaan kurikulum | kurikulum sesuai | - struktur berlandaskan kalender | dengan kalender | kurikulum pendidikan, menerbitkan | pendidikan + jadwal surat keputusan tingkat madrasah, | pelajaran pembagian tugas surat keputusan | - daftar hadir ‘mengajar, dan pembagian tugas | guru menerapkan aturan mengajar, dan | - peraturan akademik, aturan akademik. | akademik Memfasilitasi efektvitas | Buker ‘Studi dokamen tim kerja guru dalam pelaksanaan kerja | - program rangkameningkatkan | sama guru pada | KKa/MGMP | mutu pembelajaran ‘ingkat satuan i madrasah pendidikan, antar | - laporan tuan pelaksanaan | pendidikan dalam | KKG/MGMP meningkatkan | - dokumentaai mutu egiatan perencanaan, (fot0/ video) roses, pembelajaran Mampu mengembangkan | Bukti 7 observes pelayanan belajaryang | penggunaan elas, studi | inovatif melalui metode hasil dokumen | pengembangan perangkat | pelatihan paling | wawancara dan sumber belajar yang | alehir, dengan eiswa terbarukan, memanfaatkan dan gure: teknologi + menelaah informasi dan ragam metode, komunikasi, media dan Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Seiveiaris MA/MAK Kependidikan Madrasah tr & a-29- penggunaan ‘Sumber peraga, telerik belajar yang evaluasi baru digunakan yang dalam RPP menghasilkan produk belajar peserta didik yang, dipublikasikan di lingkungan madrasah atau media Iain ‘5. Memiasiitasi peserta | Data Kegiatan | Wawancara dan didik dalam Kolaborasi dan | studi dokumen: ‘mengembangkan Kompetisi peserta | - program, kolaborasi dan kompetisi | didik tingkat laporan dan bbidang akaclemik dan | madrasah, baik | dokurmen. rnon akadlemike ‘akademik dan kegiatan non akademik, esiawaan (kegiatan akademik ‘maupun non akademile + data prestasi ‘akademik maupun nonakademik 28 | Mengelola 1. Mampu merencanakan | Dokumen RKIM — | Studi dokumen: keuangan kebutuhan keuangan | dan RKTM. + RKJM dan, madrasah sesuai | madrasah sesuai dengan RKTM dengan prinsip rencana pengembangan + reneana pergelolaan yang | madrasah, baile jangka anggaran akuntabel, pendek maupun jangka + laporan transparan, dan Panjang keuangan efisien + buku kas 2. Mampu mengapayaan | Dokumen RKIM | Studi dokumen umber - sumber dan RKTM. RKJM, RKTM, Keuangen terutama dari laporan luar madrasah den dari keuargan unit usaha madrasah Z Mampa Dokumen RKIM | Stadi dakumen mengkoordinasikan dan RKTM RKJM, RTM, pembelajaran keuangan taporan, ssesuai dengan peraturan keuangan dan perundang ~ undangan berdasarkan sas prioritas dan cefisiensi 4. Mampu membuat Dokumen RKIM | Studi dakumen laporan dan evaluasi dan RKTM ~ RKJM dan pengelolaan keuangan RKTM madrasah sesuai dengan += laporan, prinsip efisien, keuangan | tranparan, dan ae + buku kas Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Sekai MA/MAK, Kependidikan Madrasah ‘ f £ g-30. ‘akuuntabel 29 | Mengelela Mampu mengelola Adanya bukes Melaiai stadt Ketatausahaan administrasi surat masuk | dokumen surat | dokumen surat madrasah dalam dan surat keluarsesuai | masuk dan keluar | masuk dan mendukung dengan pedoman keluar pencapaian persuratan yang berlaku ‘tujuan madressh apa mengelola “Adanya bukit Melalai studi administrasimadrasah | dokumen dokumen yang meliputi administrasi administrasi administrasi akademik, | madrasah madrasah kesiswaan, (akademii, sarana/prasarana, kesiswaan, kewangan, dan hubungan sarana/prasara madrasah dengan 1, keuangan, masyarakat dan hubungan madrasah dengan masyarakat) Mampu mengelola ‘Adanya bunt Mielalui studi] administrasi kearsipan | dokumen dokumen ‘madrasah baik arsip ‘administrasi administrasi dinamis maupun arsip | madrasah madrasah, lainnya, | 7 Mampa mengetola ‘Adanya bukit Melala studi] administrasi akreditasi | dokumen dokumen madrasah sesuai dengan | administrasi administrasi prinsip- prinsip ‘madrasah, pemenuhan SNP | tersedianya dokumen madrasah pendukung dan bukti Sie 2.10 | Melakukan Menyueun stander Dokumen SKP | Melalui studi monitoring, ‘kinerja program vyang terukur dokumen SKP evaluasi, dan pendidikan yang dapat yang terukur pelaporan diukur dan dinilai [aaemmecnppm Melakakan monitoring | Dokumen Melalui stadt rogram kegiatan | “an evaluasi ki ak dok note diggs ‘evaluasi kinerja, pelaksanaan fokumen teem program pendidikan monitoring dan | pelakeansan | habe dengan menggunakan | evaluasi yang | monitoring dan | Keseetebas oe teknik yang sesuai sesual evaluasi yang. tindak lanjutnya, ne | | Menyusun laporan sesuai | Dokumen laporan | Melalui studi dengan standar pelaksanaan dokumen pelaporan monitoring dan | monitoring dan | taporan evaluasi evaluasi pelaksanaan ‘monitoring dan evaluasi Menyusun laporan sesuai | Dokumen laporan | Melalui studs dengan standar pelaksanaan dokumen pelaporan monitoring dan | monitoring dan | taporan | evaluasi evaluasi pelaksanaan | monitoring dan_| ‘Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga ‘Surearis’ MA/MAK. Kependidikan Madrasah t B-31- evaluas 1 3. Meramuskan program tindak lanjut berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan program eebelumnya Dakamen program tindak lanjut berdasarkan hasil monitring dan evaluasi ‘Welalai etudi dokurnen program tindale lanjut berdasarkan hasil_ monitring dan evaluasi ©. Pengembangan Kewirausahaan Pelaksanaan tugas pengembangan kewirausahaan kepala madrasah dijabarkan menjadi 5 (lima) unsur tugas utama dan selanjutnya unsur tugas utama tersebut dijabarkan menjadi 19 (sembilan belas) indikator kinerja. Secara rinci indikator kinerja dan bukti yang dibutuhkan disajikan pada Tabel 7 berikut ini, Tabel 7. Indiaktor Kinerja Pengembangan Kewirausahaan f Uasur Tugas Data yang | We os Indilator Kinerja imate Bukti Fistk 3.1 | Meneiptakan Memahami dan ‘Adanya bukti | Molalur studi inovesi yang menghayatiartidan | perubahan dokumen | bermanfaat dan tujuan perubshan, madrasah yang | program tepat bagi (inovas) madrasan | tebih balk dari | pengembargan pengembangan tahun ketahun | ewrausanaan | seater Menggunakan metode, | Adanya bukti | Metalui teknik dan proses strategidalam | obsevasi perubahan medrasah | perubshan ~ pemanfaatan madrasah yang | basil inovasi | tebin baik dan kreatifitas | + membudaya kan basil inovasi dan reatifitas + pengembangen pembudayaan inovasidan | ireatifitas Menumbuhkan iklim | Adanya bak | Melalai observast | vyang mendorong, ‘ili yang dan studi | eebebasan berfikir | mendorong dokumen: | untuk menciptakan | kebebasan + data Jenis usaha lereatvitas dan inovasi | berpikir reat | produlaityang | dan inovatit alent + program pengelolaan dan pendayagunaan hasil usaha ‘Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK. Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Sekretaris ¢-32- a Wendorona warga Adanya bukti | Welalui obaervaai rmadrasah untule wwarga madrasah | dan studi rmelakukan yang memitii | dokumen | prakarse/keberanian | keberanian utuk | - data Jenis usahia | moral untuk melakukan | melakukan hal ~ produktifyang | ha-hel bara hal baru dienliki | + program | pengelolaan dan pendayagunaan | pastlussha | Ba | Bekerja Keres | 1 Mampu bertindak Felanya bukki ——| Melati observast uuntul meneapai | kreatifdan inovatif | kegiatan yang | dan studi eberhasilan dalam melakeariaken | kreaif dan dokumen madrasah sebagai, pekerjaan melalui cara | inovatif dalam ~ RPP yang | onganieasi berfkir dan cara rmelakeanakan | memuat pembelajaran bertindale pekerjaan melalui | reneana ‘yang efektit cara berfkirdan | pembelajaran cara bertindak — | untuk menumbubkan keterampiian berpikir dan bertindak kreatit, produktif, | Ikritis, mandiri, | | kolaboratif, dan komunikatit + ssl kerja dan arya siewa | + foto foto aktifias pembelajaran > Warp ‘Adanya balk Welalul observaai, memberdayakan kegiatan wawancara, dan Potent madrasah pemberdayaanpot | studi dekumen: secara optimal kedalom | ensimadrasah | - Rencana berbagai kepiatan- | secara optimal | Pergembangan | kegiatan produktifyang | kedalam berbegai | Madrasah rmenguntungkan egiatanckegiatan | (RPM) madrossh produktifyang | - dokuinen menguntungkan | penarganan mecirasah permasalahan/ asus + dokumen hast egiatan sekoteh, + dokumen basil kegiatan + pengembangan madrasah 3. Mampu membubuhkan | Adanya buki’ —} Melalul observes, Jiwakewirausshaan | kegiatan yang | wawancara, dan (kreatifinovatifdan | menumbuhkan | studi dokumen: | produktif di kalangan | jiwa - Reneana | Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Sektiterin MA/MAK_ Kependidikan Madrasah ft oe-33- warga madresah Kewirausahaan (kreatif, inovatit dan produktif) di alangan warga madrasah Pengembargan Madrasah (RPM) = dokumen penanganan permasalahan/ kasus = dokumen hasit kegiatan sekelah = dokumen hasil ‘kegiatan + pengembangan madrasah 4, Mampu mencatatWe- | Adanya bukts baru, kemudian | kegiatan mengembangkannya | meneatat ite-ide baru, kemudian mengembangkan nya, Melalui obsewasi, wawancara, dan studi dokumen: - Reneana, Pengembangan Madrasah a3 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukees dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin ‘madrasah Ty Bersedia belajar dai | Adanya bukit orang lain kemauan belajar dari orang lain Nelalui observes, ‘wawancara, dan studi dokumen: + forum komunikasi dengan lembaga pendidilcan lain dan orang tua siswa per tingkat Kelas /kelas/ angkatan + foto foro kegiatan 2. ingin selalu melakakan | Adanya bukit _yang terbaik Keinginan selalu melakukan yang, terbaik Melalui obaewvasi, | wawancara, dan studi dokumen: = dokuumen/foto | Pelaksanaan kegiatan + Keikut sertaan dalam lomba lomba pembelajaran/ pendidikan maupun manajemen + prestasi dalam Joma guru tenaga | kependidikan dan kepala madrasah | &. Mencipiakan ‘Adanya baktr perubahan yang kuat | keinginan untule melakukan ‘Malalui observant, wawancara, dan studi dokumen Kasubdit Bina Guru dan Tendik | Direltur Gur dan Tenaga MA/MAK. Kependidikan Madrasah Sekretaris fr g-34- Porubahanyarg [= program owas] wut madraeah atau Rencana Pengembangan Madrasa (RPM) + aporan tage yang eudah dicapad 34 | Partang T Mampirmelibakan | Adenya Guin | Welalur observes menyersh den fa peri iegbmarryang | sawrerteern, den alah eneat masyerakat dan ielibathan tokoh | studi dokumen: sohusi tera pemerintah dalam | agama, = MoU dengan dalam memecehican masaish | masyarakatdan | pihak lain tmenghacopi ielembogaan pemerintah dalam | - sister school kendala yang rmemecatkan | - kemitraan ainadapi maseleh dengan eekolah waren kelembagaan isin 2, Waraparbaraieap ‘daaga bak] > Dokuren otyekti/ tidak memitak | kagiatan yang | Keglatan dan foo dalam mengatasi rmenuryulgken keonfik internal a8 | rmacrasah byl tak meek dalam rmengatass Konic | internal rmacraseh 3 Mampa bereikap Taga bul | Wala ata simpatic/tenggang rasa | sikap simpatik) | dokumen kegiatan tethadep orang lain | tongzang rae | dan foto terhadap orang iain 35] Meni mala [1 Wampa merencanakan | Domanen Meat atear wewirmasahaan |” kegatanproduksi esa | perencanan | dokumen aporan | dalam mengeiola | sesuat dengan potensi | kegitan produ | yorg memuat wegitan rnadmach scaunipotenai | pelakeanaan dan preksi/jana madrasah has Program ‘mecirasah sebegai Pergembangan suber Unit Produkt pembelajaran Kevirausahaan Peserta didi ‘2. Mampu membina_ ‘Adanya dokumen | Melalui studi egiatan produ /jasa | pembinaan doltumen laporan seauei dengan prinsip- | Kegiatan produksi | memuat Prinaip pengesiaan | /jaea seousi | pelakoanaan dan yang professionaldan | dengan prinsip- | hasi Program elcuntabel prinsip Pengeinbangan Pengeloiaan yang | Unit Prods professionalden | Kewiraueahaan akuntabel 3 Mampa mengeota | Adana bukit | Wlalut stadt use medransh untuk | Kegiatan usaha | dokumen | pembelajaran peseria | madrasah dalam | data/laporan dik dan pemasukan | pembelajaran. | kegiatan usaha Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Savane MAMAK Kependidikan Madrasah = tb x @-35- ‘embahan dana baat madrasah Taadrasal Mampu melaksanakan pengawasan kegiatan produksi/jasa dan ‘menyusun Iaporan Adanya dokumen pelakeanakan pengawasant kkegiatan produksi/jase dan menyusun Japoran Welatui wawancara dan studi dolcumen: + laporan hasil Bvaluasi Program Pengembangan Kewitausahaan, yang memuat hasil evaluasi + Program Pengembangan Jiwa Kewirausahaan ~ Program Pengembangan Unit Produksi Kewirausahaan Mampu mengembangkan kegiatan produksi/jasa dan pemasarannya ‘Adanya dokamien pengembangan egiatan rodulsi/jasa, dan pemasaranrya, Melalui wawancara dan studi dokumen: + laporan Hasil Bvaluasi Program Pengembangan Kowirausahaan, yang memuat hasil evaluast = Program Pengembangan swe, Kewirausahaan + Program Pengembangan Unit Produk: Kewirausahaan D. Supervisi kepada Guru dan Tenaga Kependidikan Pelaksanaan tugas supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan oleh kepala madrasah dijabarkan menjadi 3 (tiga) unsur tugas utama dan selanjutnya unsur tugas utama tersebut dijabarkan menjadi 10 (sepuluh) indikator kinerja. Secara rinci indikator kinerja dan bukti yang dibutuhkan disajikan pada Tabel 8 berikut ini. Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah sais t &-36- Tabel 8. Indiaktor Kinerja Supervisi kepada Guru dan Tenaga Kependidikan Vasur Tages Data yang No pally Tndikator Kinerja fear Buktt Fistk, 31 | Menyusun 1. Mengidentifieast Terdapat Melalut studi program supervisi | masalah yang guru | rumusan masalah | dokumen: aikademik dalam | hadapi dalam yang Kepala + program rangka pelakeanaan Madrasah peroleh | pergawasan peningkatan pembelajaran ari pemantauan | pembelajaran/ profesionalisme perencanaan, supervisi guru pelaksanaan,dan | pembelajaran penilaian jadwal pembelajaran. | _pelaksanaan. | supervisi | = Sk tim supervisor 2 Mampu merumuskan | Terdapat Welalut stadt tujuan yang dilengkapi | rumusan tujuan | dokumen: dengan target supervisi yang | - Program peneapaian yang dilengkapi dengan | _pengawasan terukur. target peneapaian | _pembelajaran/ yang, terukur supervisi pembelajaran + jadwat | pelaksanaan supervisi 3. Nampa Tatrumen yang | Melaiui studi rmengembangkan digunakan dokumen instrumen supervisi | relevandergan | instrumen target indikator | supervisi pecapaian tujuan | pembelajaran madrasah. 42 | Welaksanakan | T. Mengadakan pertemuan | Terdapat data | Melaful wawancera supervisi aval untuk menjaring | hasil pertermuan | dan studi dokumen alkademik ata rencana awal seperti program terhadap guru pembelajaran dan masalah, tujuan, | pengawasan dengan menetapkan fokus fokus utama pembelajaran/ rmenggunakan kegioton supervis supervisi,dan | supervisi pendekatan dan instrumen yang | pembelajaran teknik supervisi dlisepakat atid 2 Melaksanaken Kegiatan | Dokumen haail | Welalui wawancara pemantauan observasi dan studi pembelajaran dan pembelgjaran, | dokumen: membuat catatan yang. | lengkap, objektif | - instrumen objektifdan eelektif | dan selektif serta | superviat sebagai bahan relevan dengan | pembelajaran pemecahan masaish | masalahyang | - dokumen laporan | supervia menjadi fokus basil supervisi supervisi pembelajaran 3. Welakukan pertemuan | Dokumen catatan | melalui wawancara refleksi, menganalisis | peleksanaan dan studi dokumen catatan hasil observasi, | kegiatan, analisis hasil | danmenyimputkan | melaksanakan _| supervisi Kasubdit Bina Guru dan Tendik | Direktur Gura dan Tenaga Saas MA/MAK Kependidikan Madrasah (id a-37- Thasil observaat relleksi, Dimpunan data brasil supervi analisis data, penafairan, penilaian keunggulan dan ‘kelemahan, serta rekomendasi perbaikan pembelajaran Bersama gun Data tndak Wilaiur wawancara | ‘menyusun rekomendasi | lanjut dan studi tindaklanjut perbaikan | pelaksanaan dokumen alam bentuk kegiatan | supervisi ~ dokumen hasil analisis butir soal, penilaian, bukti_ | analisis dan remedial, dan analisis butir tindak lanjut pengayaan. soal, kegiatan supervisi remedial dan pembelajaran pengaysan + program Kegiatan workshop/diklat untuk guru + hasil analisis butir soal + program remedial an pengayaan 45 | Menilat dan Memfsilitasi guna | Terdapat bukii | Melalui wawancara | menindaktanjusi | dalam merencanakan | tindalelanjut | dan studi Kegistan supervisi | tindak lanjut perbaikan | perbsikan sistem | dokumen: akademik dalam | sistem penilaian hasit | penilaian hasil | - dokumen hasil rangka belajar belajar analisis dan peningkatan tindak lanjut profesionalisme supervisi gure pembelajaran | + hasil kegiatan workshop/ dillat untuk gurw data dan piegam | hhasil pelatihan gure Wengecek ulang dokumen Melalui wawancara keterlakoanean, rekomendasi | dan studi dokumen rekomendasi oleh guru | perbalkan sistem | rexomendasiHasil penilaian hasil | perbaikan sistem belajar seeara | perilaian hasil berkala. belajar Welaksanakan Terelapat bukti, | ~ laporan tindak pembinaan dan berupa laporan |” lanjut supervisi pengembangen guru | tindak lanjut_—_| - program PKB sebagai tindaklanjut | hasil supervisi_ | guru kegiatan supervisi. sebagai dasar Japoran kegiaten pelaksanaan pembinaan guru pembinaan guru, | - daftar hadir, otulen, foro kegiatan PKB gure Kasubdit Bina Gara dan Tendi Direktur Guru dan Tenaga Srisetad. MAMAK Kependidikan Madrasah __f. AHasil Kinerja Kepala Madrasah Tambahan tugas utama yang akan dinilai pada penilaian kinerja 4 (empat) tahunan adalah hasil kinerja kepala madrasah selama menjabat 4 (empat) tahun. Hasil kinerja kepala madrasah tersebut meliputi (1) prestasi peserta didik, (2) prestasi pendidik dan tenaga kependidikan, (3) prestasi madrasah, dan (4) prestasi kepala madrasah. Keempat unsur tugas utama hasil kinerja kepala madrasah tersebut dijabarkan menjadi 13 (tiga belas belas) indikator. Secara rinci indikator kinerja dan bukti yang dibutuhkan disajikan pada Tabel 9 berikut ini. ‘Tabel 9. Indiaktor Kinerja Hasil Kinerja Kepala Madrasah — ae 7) = oa) Lae) seam ————————— ee ae ae | |ceete oer a Sa eee SS ee | ee ee fale een a |e ramet ‘2. Prestasi non akademik | Terdapat prestai Melahui studi ea ee = om See eer |e eee eo ae io a |e oe Sy ot Se (ce Son fate (ee ear Sa | Prestasi Kepala | 1. asahyang dimiikt | Terdapat buktt Bukti dokumen Kasubdit Bina Guru dan Tendik “Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK Kependidikan Madrasah [sre a-39- maupun non akademik) yang diraih oleh kepala madrasah prestasi kepala madrasah Madrasah ‘kepala madrasahi Tazah kepala aah Kepala madrasah madrasah 2. Pendidikan dan Terdapat bakit Bulai dokumen pelatihan yang keikutsertaan sertifikat diklat pernah diikuti oleh | d#lam diklat Kopala madrasah 3, Penguasaan ICT | Terdapat bukit Pratik kepala madrasah | PenguasaanicT | penggunsan ICT “4, Prestasi (akademik | Terdapat bukti Bukti piggam, medali, piala, SK Kegiatan penelitian kependidikan yang telah dilakukan oleh kepala madrasah Terdapat bukit arya penelitian kependidikan Bulti Kaiya ilmiah hasil penelitian bidang, pendidikan Kegiatan pelibatan masyarakat (komite madrasah) delam ‘mendukung program madrasah Terdapat bukit pelibatan komite ‘madrasah dalam mendukung, program madrasah Buktidokumen pelibatan komite program egiatan, + laporan kegiatan, = notulen rapat- rapat dengan Komite madrasah ‘Kegiatan kemitraan Terdapat bukit Bukit dekumen dengan stakeholder | Ketjasama program kegiatan, pendidilan dalam | Kemitraan untuk | perjangian meninghatfean peningkatan keerjasama kompetensi guru | kemitraan kompetensi guru | Kompeten madrasah. Kasabdit Bina Guru dan Tendik | Direktur Guru dan Tenaga ee MA/MAK, ‘Kependidikan Madrasah seiinonie [ A 2-40- BABIV PERANGKAT PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH Perangkat penilaian kinerja kepala madrasah merupakan seperangkat alat yang digunakan oleh penilai untuk melaksanakan penilaian kinerja kepala madrasah sehingga diperoleh hasil penilaian yang objektif, akurat, tepat, valid, dan dapat dipertanggungjawabkan, Perangkat penilaian kinerja Kepala Madrasah adalah sebagai berikut. A. Petunjuk Teknis Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Petunjuk Teknis Penilaian Kinerja Kepala Madrasah mengatur tentang tata cara penilaian dan norma-norma yang harus ditaati oleh penilai. Di samping itu, dalam Petunjuk Teknis terdapat sejumlah petunjuk yang memandu penilai maupun subyek penilaian dalam memenuhi prosedur penilaian untuk mendapatkan hasil yang obyektif. B. Perangkat Admi Perangkat administrasi penilaian kinerja kepala madrasah terdiri 3 (tiga) istrasi Penilaian Kinerja Kepala Madrasah komponen yang saling menunjang efektivitas pengumpulan data otentik tentang pemenuhan standar kinerja kepala madrasah. Perangkat adminitrasi penilaian tersebut adalah sebagai berikut. 1. Data Penilaian Pelaksanaan penilaian kinerja kepala madrasah diawali dengan memahami langkah-langkah penilaian, pengisian format identitas madrasah, penilai, dan kepala madrasah yang dinilai. Data yang terdapat pada format Penilaian Kinerja Kepala Madrasah perlu diisi pada kegiatan awal penilaian oleh penilai. Dokumen tersebut menjadi bukti fisik dalam melaksanakan penilaian, maka di bagian akhir lembar penilaian dibubuhkan tanda tangan penilai dan yang dinilai. Kasubdit Bina Guru dan Tendik | Direktur Guru dan Tenaga] MA/MAK Kependidikan Madrasah Seema core eae ee gerry |-41- Penilaian Kinerja Kepala Madrasah A. Data Madrasah Nama Madrasah NPSN Alamat Telp / Fax Bmail/Website Desa/Kelurahan Kecarmatan Kabupaten/Kota Provinsi B. Data Kepala Madrasah, Nama Jenis Kelamin ‘Tempat/Tangeal Lahir NIP Pangkat/Golongan ‘TMT Kepala Madrasa Masa Kerja NUPTK Jenis Kelamin Pendidikan Teralthir ©. Data Penilai Nama NIP Jabatan Pangkat/Golongan Unit Kerja Kabupaten/Kota Propinsi D. Tempat dan Tanggal Penilaian ‘Tempat Penilaian ‘Tanggal Penilaian Penilai Kepala Madrasah 2. Instrumen Penilaian Kinerja Kepala Madrasah a, Instrumen penilaian kinerja kepala madrasah terdiri: (1) instrumen penilaian kinerja tahunan, dan (2) instrumen penilaian kinerja 4 (empat) tahunan. Kasubdit Bina Gura dan Tendik Direkiur Guru dan Tenaga MA/MAK Kependidikan Madrasah ¢ & o Sekretaris-42- b. Instrumen penilaian kinerja kepala madrasah terdiri bagian (1) tugas utama/unsur tugas utama, (2) indikator kinerja, (3) data kinerja yang diharapkan, (4) bukti hasil kinerja, dan (5) hasil penilaian. ¢. Hasil penilaian kinerja kepala madrasah berupa angka: 1, 2, 3, atau 4 dengan kriteria sebagai berikut. 1) Skor 1, jika ditemukan bukti yang sangat terbatas dan kurang meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa kepala madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan masing-masing indikator kinerja yang dinilai. 2) Skor 2, jika menunjukkan bukti-bukti yang kurang lengkap dan cukup meyakinkan bahwa kepala madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan indikator kinerja yang dinilai. 3) Skor 3, jika menunjukkan bukti-bukti yang lengkap dan cukup meyakinkan bahwa kepala madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan indikator kinerja yang dinil 4) Skor 4, jika menunjukkan bukti-bukti yang lengkap dan sangat meyakinkan bahwa kepala madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan indikator kinerja yang dinilai. d. Instrumen penilaian kinerja kepala madrasah sebagaimana terlampir. 3. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Untuk memenubhi asas transparansi dan akuntabilitas, maka seusai pelaksanaan penilaian, penilai hendaknya menyodorkan rekapitulasi hasil penilaian yang harus ditanda tangani kedua belah pihak. Rekapitulasi hasil penilaian meliputi (1) hasil penilaian kinerja tahunan, (2} hasil penilaian kinerja tahun. keempat, (3) rekapitulasi penilaian kinerja tahun keempat, (4) rekapitulasi penilaian kinerja empat tahunan. Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK Kependidikan Madrasah Secours ae &-43- Hasil Penilaian Kinerja Tahunan Kepala Madrasah Tahun Ke- (1/2/3) ‘Yang bertanda tangan di bawah ini: Identitas Penilai Nama NIP Pangkat/Golongan Jabatan Unit Kerja Menyatakan bahwa: Identitas Kepala Madrasah Nama 5 NIP Pangkat/Golongan Jabatan Unit Kerja Telah dilakukan Penilaian Kinerja Tahunan Kepala Madrasah pada tahun .. dengan hasil sebagai berikut. Tugas Utama Skor Usaha Pengembangan Madrasah Pelaksanaan Tugas Manajerial Pengembangan Kewirausahaan Supervisi kepada Guru dan Tenaga Kependidikan. Jumlah Penilai a ‘Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Selreiaris MAJMAK. Kependidikan Madrasah 7 ( XL at-44- NIP NIP Pangkat/Golongan Jabatan Unit Kerja Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Tahunan Kepala Madrasah Tahun Ke- (1/2/3) Yang bertanda tangan di bawah ini: Identitas Penilai Nama Menyatakan bahwa: Identitas Kepala Madrasah Nama Pangkat /Golongan Jabatan Unit Kerja ‘Telah dilakukan Penilaian Kinerja Tahunan Kepala Madrasah pada tahun dengan hasil sebagai berikut. No ‘Tugas Utama Skor 1 Skor 2 ‘Usaha Pengembangan Madrasah Pelaksanaan Tugas Manajerial Pengembangan Kewirausahaan | Supervisi kepada Guru dan Tenaga Kependidilkan Jumlah Predikat Penilaian Kinerja Tahun Keempat Ketua Tim Penilai Kepala Madrasah Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga [gy aig MA/MAK Kependidikan Madrasah ( He f-45- Hasil Penilaian Kinerja Tahun Keempat Kepala Madrasah Yang bertanda tangan di bawah ini: Identitas Penilai Nama NIP Pangkat/Golongan 5 Jabatan : Unit Kerja : Menyatakan bahwa: Identitas Kepala Madrasah Nama a NIP Pangkat/Golongan Jabatan Unit Kerja Telah dilakukan Penilaian Kinerja Tahun Keempat Kepala Madrasah pada tahun dengan hasil sebagai berikut. No Tugas Utama Skor 1, | Usaha Pengembangan Madrasah 2. | Pelaksanaan Tugas Manajerial 3. | Pengembangan Kewirausahaan Supervisi kepada Guru dan Tenaga Kependidikan | 5. | Hasil Kinerja Kepala Madrasah | Jumlah Penilai Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK Kependidikan Madrasah af » 9 Sekretaris-46- Rekapitulasi Penilaian Kinerja Tahun Keempat Kepala Madrasah’ Yang bertanda tangan di bawah ini: Menyatakan bahwa: Identitas Kepala Madrasa Nama NIP Pangkat/Golongan Jabatan Unit Kerja : Telah dilakukan Penilaian Kinerja Tahun Keempat Kepala Madrasah pada tahun ........ dengan hasil kumulatif sebagai berikut. No Jenis Penilaian Skor 1, | Hasil Penilaian Kepala Bidang Hasil Penilaian Kepala Seksi Rata-Rata Hasil Penilaian Pengawas Rata-Rata Hasil Penilaian Guru Rata-Rata Hasil Penilaian Tenaga Kependidikan el/e}slels Rata-Rata Hasil Penilaian Komite Madrasa Hasil Penilaian Kinerja Tahun Keempat Predikat Penilaian Kinerja Tahun Keempat Ketua Tim Penilai Kepala Madrasah *) Format untuk penilaian kinerja kepala MAN Insan Cendekia dan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan masyarakat menyesuaikan dengan kebutuhan. Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga ‘Salzeinris MA/MAK. Kependidikan Madrasah ( A 4-47- Nama NIP Jabatan Unit Kerja Pangkat/Golongan Yang bertanda tangan di bawah ini: menyatakan bahwa: Identitas Kepala Madrasah Rekapitulasi Penilaian Kinerja Empat Tahunan Kepala Madrasah ‘Telah dilakukan Penilaian Kinerja Empat Tahunan Kepala Madrasah pada tahun dengan hasil kumulatif sebagai berikut. No Jenis Penilaian Skor L | Penilaian Kinerja Tahun Pertama Penilaian Kinerja Tahun Kedua Penilaian Kinerja Tahun Ketiga 2. 3 4. Penilaian Kinerja Tahun Keempat Nilai Kinerja Kepala Madrasah (NKKM) " Predikat Nilai Kinerja Kepala Madrasah Ketua Tim Penilai Kepala Madrasah Kasubdit Bina Guru dan Tendik MA/MAK. Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasa Sekretaris _f a 2-48- BABV PROSEDUR PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH Prosedur penilaian kinerja kepala madrasah perlu dilakukan secara terprogram dan sistematik. Semua proses kegiatan penilaian disusun dalam tahapan kegiatan: (1) persiapan, (2) pelaksanaan penilaian, (3) penentuan nilai kinerja, dan (4) pelaporan, . Persiapan ‘Tahap persiapan penilaian kinerja kepala madrasah sebagai berikut. 1, Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah dan/atau Kantor Wilayah Kementerian Agama provinsi dan/atau Kantor Kemenag kabupaten/kota meningkatkan kompetensi pengawas yang akan melaksanakan penilaian kinerja kepala madrasah. 2.Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah atau Kantor Wilayah Kementerian Agama provinsi atau Kantor Kemenag kabupaten/kota sesuai kewenangannya menetapkan tim penilai kinerja kepala madrasah. 3.Pengawas madrasah memberitahukan jadwal pelaksanaan penilaian Kinerja kepada kepala madrasah yang akan dinilai minimal 2 (dua) minggu sebelum pelaksanaan penilaian. 4. Kepala madrasah yang dinilai mempersiapkan data dan kelengkapan yang diperlukan untuk melengkapi bukti yang dibutuhkan oleh tim penilai. 5.Tim penilai melakukan pertemuan untuk menyamakan_ persepsi terkait indikator penilaian, kriteria penskoran, dan kriteria terpenuhinya bukti fisik sebelum pelaksanaan penilaian. Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga Sasciers ff MA/MAK Kependidikan Madrasah : ¢ ei-49- PERSIAPAN ——— PELAKSANAAN PELAPORAN += --- EVALUASI DIRI ___, PROFILE KINERJA, = PAPARAN KINERJA. e 1 i NKKM> i ' ' ' 1 1 1 1 1 t PENILAI 1 1 i i 1 1 ' ' STANDAR NKKM < STANDAR MENCATAT —- PENILAL MENENTUKAN, NILALKINERJA Gambar 1. Tahapan Penilaian Kinerja Kepala Madrasah B. Pelaksanaan Penilaian L Penilaian dilaksanakan di madrasah tempat kepala madrasah bertugas. Penilaian kinerja kepala madrasah dihadiri oleh kepala madrasah dan tim penilai. Penilaian diawali dengan pemaparan laporan kinerja oleh kepala madrasah. Pemaparan difokuskan pada komponen-komponen penilaian dan bukti-bukti yang relevan, ‘Tim penilai melakukan konfirmasi dan meminta penjelasan atas laporan kinerja tertulis maupun lisan yang disampaikan oleh kepala madrasah ‘Tim penilai melakukan pengamatan dan pencatatan bukti-bukti lain yang ada di lingkungan madrasah yang belum atau tidak dapat disertakan dalam laporan tertulis. Bukti-buk melalui pengamatan terhadap kondisi fisik yang ada di lingkungan i dapat diidentifikasi madrasah atau meminta informasi dari orang-orang yang relevan ‘Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Gur dan Tenaga MA/MAK Kependidikan Madrasah Selva t A 3-50- yang ada di lingkungan madrasah seperti peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, atau komite madrasah, 6. Bukti kinerja kepala madrasah dapat berupa: a, bukti yang teramati (tangible evidences) antara lain: 1) dokumen-dokumen tertulis. 2) kondisi sarana/prasarana (hardware dan/atau software) dan lingkungan madrasah. 3) foto, gambar, stide, video. 4) produk-produk peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan. b. bukti yang tidak teramati (intangible evidences) antara lain: 1) sikap dan perilaku kepala madrasah. 2) budaya madrasah, 3) informasi hasil wawancara 7. Tim penilai melakukan penilaian terhadap setiap komponen penilaian berdasarkan paparan laporan kinerja dan hasil pengamatan kelengkapan dan keabsahan bukti-bukti yang disajikan oleh kepala madrasah yang dinilai dengan langkah-langkah sebagai berikut. a, Mengkonfirmasi keabsahan bukti-bukti yang disajikan oleh kepala madrasah yang dinilai dengan menggali informasi dari anggota tim lainnya. b. Mencatat semua bukti fisik maupun nonfisik kedalam format penilaian yang relevan. c. Mencermati semua bukti yang tercatat dan mencocokkannya dengan indikator dari komponen yang dinilai. d. Menetapkan skor setiap indikator dan merekap semua nilai tugas utama kedalam format yang telah ditentukan. Penentuan Nilai Kinerja Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan warga madrasah, penilai dapat menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut. Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK, Kependidikan Madrasah ¢ & a _| Sekretaris51- 1. Penentuan Skor Indikator Kinerja a. Indikator kinerja yang tidak dimiliki oleh madrasah (misalnya unit layanan madrasah berasrama, padahal madrasah tersebut tidak memiliki asrama), maka indikator tersebut dikeluarkan dari instrumen penilaian. b. Kriteria pemberian skor pada setiap indikator telah ditentukan dalam pertemuan awal tim penilai kinerja sebelum melaksanakan penilaian kinerja. c. Skor setiap indikator kinerja dinyatakan dengan angka 1, 2, 3, atau 4, Pemberian skor ini berdasarkan data/informasi yang terhimpun pada saat penilaian 2. Penentuan Nilai Kinerja Nilai kinerja kepala madrasah diperoleh dengan menjumlahkan skor setiap indikator kinerja dibagi total nilai kinerja maksimal dikalikan 100. Jumlah Skor Indikator Kinerja NK = 101 jumlah Skor Indikator Kinerja Maksimal ~ Keterangan: NK _ : Nilai Kinerja 3. Penentuan Nilai Kinerja Tahunan Nilai Kinerja Tahunan (NKT) merupakan rata-rata dari penilaian kinerja yang dilakukan oleh pengawas, yang dirumuskan sebagai berikut. NK1 + NK2 NKT = ———— 2 Keterangan: NKT —: Nilai Kinerja Tahunan NK1 — ; Nilai Kinerja dari Pengawas 1 NK2 —: Nilai Kinerja dari Pengawas 2 Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga [ ‘Sekaret pee [A/MAK Kependidikan Madrasah wonesesten ( A | @-52- 4. Penentuan Nilai Kinerja Tahun Keempat a Nilai Kinerja Tahun Keempat (NKTE) kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan pemerintah ditentukan oleh rumus berikut ini 7x KB+2xKS+PM+GR+TK +KM NKTE = 73 Keterangan: NKTE : Nilai Kinerja Tahun Keempat KB : Skor dari Kepala Bidang KS : Skor dari Kepala Seksi PM : Rata-Rata Skor dari Pengawas Madrasah GR; Rata-Rata Skor dari Guru TK : Rata-Rata Skor dari Tenaga Kependidikan KM : Rata-RataSkor dari Komite Madrasah Nilai Kinerja Tahun Keempat (NKTE) kepala Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia ditentukan oleh rumus berikut ini. 9xGTK +2xKB+PM+GR+TK+KM 15 dengan GTK adalah skor dari Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah. Nilai Kinerja Tahun Keempat (NKTE) kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan oleh masyarakat ditentukan oleh rumus berikut ini, BxKY +2xKS+PM+GR+TK +KM NKTE = 14 dengan KY adalah skor dari Ketua Yayasan penyelenggara pendidikan madrasah. Kasubdit Bina Guru dan Tendik | Direktur Guru dan Tenaga F MA/MAK. Kependidikan Madrasah Sekretaris e RK 2-53- 5. Penentuan Nilai Kinerja Kepala Madrasah Penentuan nilai kinerja kepala madrasah empat tahunan merupakan akumulasi dari penilaian tahunan (NKT) yang dilakukan selama 3 tahun dan penilaian kinerja pada tahun keempat (NKTE). Rumus untuk menentukan Nilai Kinerja Kepala Madrasah (NKKM) adalah sebagai berikut. RNKT + 5.x NKTE KM = NKKM 3 Keterangan: NKKM _: Nilai Kinerja Kepala Madrasah RNKT _: Rata-rata Skor Nilai Kinerja Tahun ke-1 s.d. ke-3 NKTE _ : Skor Nilai Kinerja Tahun ke-4 6. Klasifikasi Nilai Kinerja Kepala Madrasah Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, Nilai Kinerja Kepala Madrasah diperoleh dari konversi hasil penilaian kinerja kepala madrasah kedalam Kategori Hasil Penilaian yang dinyatakan dalam rentang nilai 1 sampai dengan 100 dan dibedakan menjadi lima kategori penilaian yaitu ‘Amat Baik’, ‘Baik’, ‘Cukup’, ‘Sedang’ dan ‘Kurang dengan ketentuan sebagai berikut. Tabel 10. Predikat Nilai Kinerja Kepala Madrasah SKOR NKKM Predikat 90 < NKKM < 100 Amat Baik 75 < NKKM < 90 Baik 60 < NKKM < 75 Cukup 50< NKKM < 60 Sedang NKKM < 50 Kurang Se ee Ss f & o-54- Pelaporan Hasil Penilaian Kinerja Kepala Madrasah 1. Pelaporan Hasil Penilaian Kinerja Tahunan a. Pelaporan hasil penilaian kinerja tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan pemerintah dilakukan ketua tim kepada Kepala Kanwil Kementerian Agama provinsi. b. Pelaporan hasil penilaian kinerja tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan masyarakat dilakukan ketua tim kepada Kepala Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota dengan tembusan kepada ketua yayasan penyelenggara pendidikan, 2. Pelaporan Hasil Kinerja Empat Tahunan a. Pelaporan hasil penilaian kinerja empat tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan pemerintah dilakukan ketua tim kepada Kepala Kanwil Kementerian Agama provinsi, b. Pelaporan hasil penilaian kinerja empat tahunan Kepala Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia dilakukan ketua tim kepada Direktur Jenderal Pendidikan Islam dengan tembusan kepada Kepala Kanwil Kementerian Agama provinsi. c. Pelaporan hasil penilaian kinerja empat tahunan kepala madrasah pada madrasah yang diselenggarakan masyarakat dilakukan ketua tim kepada Kepala Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota dengan tembusan kepada ketua yayasan penyelenggara pendidikan. 3. Laporan hasil penilaian kinerja kepala madrasah disampaikan paling lambat 2 (minggu) setelah pelaksanaan penilaian kinerja. 4. Laporan hasil penilaian kinerja kepala madrasah berupa surat pengantar yang dilengkapi dengan hasil penilaian kinerja kepala madrasah dan surat tugas. | Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK ( 2 Sekretarisgece BAB VI PENGENDALIAN, PENGAWASAN, EVALUASI DAN PELAPORAN A. Pengendalian Pengendalian pelaksanaan kinerja kepala madrasah dilakukan melalui kegiatan sebagai berikut: 1. Sosialisasi penilaian kinerja kepala madrasah oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Islam kepada Kanwil Kementerian Agama Provinsi, selanjutnya Kanwil Kementerian Agama Provinsi mensosialisasikan kepada Satker di wilayahnya sesuai dengan kewenangannya, 2. Pemantauan dan evaluasi dilakukan oleh unit _organisasi Kementerian Agama sesuai kewenangannya. 3. Penyelesaian atas permasalahan yang terjadi dalam proses pelaksanaan penilaian kinerja kepala madrasah. 4. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah, Kanwil Kementerian Agama provinsi, dan Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota sesuai kewenangannya melakukan pengendalian terkait terjaminnya pelaksanaan penilaian kinerja kepala madrasah. B. Pengawasan Pengawasan dilakukan oleh aparat fungsional internal dan eksternal sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Pengawasan terhadap penilaian kinerja kepala madrasah dimaksudkan untuk memastikan bahwa pelaksanaan kinerja kepala madrasah sesuai dengan prosedur dan mekanisme yang berlaku. Pengawasan tersebut meliputi tahapan: (1) persiapan, (2) pelaksanaan penilaian, (3) penentuan nilai kinerja, dan (4) pelaporan. Sanksi akan diberikan Direktorat Jenderal Pendidikan Islam kepada pihak yang melakukan pelanggaran berupa teguran tertulis apabila ditemukan indikasi melakukan penyimpangan. Jika teguran tersebut tidak ditindaklanjuti, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam akan meminta bantuan Inspektorat Jenderal Kementerian Agama untuk Kasubdit Bina Guru dan Tendik Direktur Guru dan Tenaga MA/MAK serena Selactarie ( @