SKRIPSI

PENGARUH PEER GROUP EDUCATION TERHADAP PERILAKU

PERSONAL HYGIENE SAAT MENSTRUASI PADA SISWI DI
SMP NEGERI 2 DAGANGAN KABUPATEN MADIUN

Oleh:

DINTA YOLINDA NUGRAHENI

NIM: 201402011

PRODI KEPERAWATAN
STIKES BHAKTI HUSADA MULIA MADIUN
2018
 SKRIPSI

PENGARUH PEER GROUP EDUCATION TERHADAP PERILAKU

PERSONAL HYGIENE SAAT MENSTRUASI PADA SISWI DI
SMP NEGERI 2 DAGANGAN KABUPATEN MADIUN

Diajukan untuk memperoleh

gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep) pada Program Studi S1 Keperawatan
STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun

Oleh :

DINTA YOLINDA NUGRAHENI

NIM : 201402011

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN

STIKES BHAKTI HUSADA MULIA MADIUN
2018

ii
iii
iv
 HALAMAN PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Dinta Yolinda Nugraheni

NIM 201402011

Judul : Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku Personal

Hygiene Saat Menstruasi Pada Siswi Di Smp Negeri 2 Dagangan

Kabupaten Madiun

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi ini berdasarkan pemikiran

dan pemaparan asli dari saya sendiri. Jika terdapat karya orang lain, saya akan

mencamtumkan sumber yang jelas.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya apabila

dikemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini,

maka saya bersedia menerima sanksi akademik dan sanksi lain sesuai dengan

peraturan yang berlaku di STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun.

Demikian pernyataan ini saya buat dalam keadaan sadar tanpa paksaan

dari pihak manapun.

Madiun, Juli 2018

Dinta Yolinda Nugraheni

NIM. 201402011

v
 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Dinta Yolinda Nugraheni

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat dan Tanggal Lahir : Madiun, 15 Juli 1995

Agama : Islam

Email :-

Riwayat Pendidikan :

2001-2007 : 1. SDN KEPUHREJO 02

2007-2010 : 2. SMPN 01 KAWEDANAN

2010-2013 : 3. SMKN TAKERAN

2014- Sekarang : 4. STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun

Riwayat Pekerjaan :-

vi
 ABSTRAK

PENGARUH PEER GROUP EDUCATION TERHADAP PERILAKU

PERSONAL HYGIENE SAAT MENSTRUASI PADA SISWI DI
SMP NEGERI 2 DAGANGAN KABUPATEN MADIUN

Dinta Yolinda Nugraheni

201402011

74 Halaman + 8 Tabel + 2 Gambar + 16 Lampiran

Perilaku hygiene menstruasi yang buruk dapat menyebabkan munculnya

stigma negatif terkait menstruasi dan menyebabkan masalah kesehatan yang dapat
berdampak pada absensi di sekolah. Pendidikan kesehatan mengenai hygiene
menstruasi sangat dibutuhkan mengingat saat menstruasi, organ reproduksi sangat
mudah terinfeksi dan menimbulkan gangguan menstruasi seperti, keputihan dan
pruritus vulvae (gatal-gatal pada vagina). Tujuan penelitian ini untuk mengetahui
pengaruh peer group education terhadap perilaku personal hygiene saat
menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.
Jenis penelitian ini adalah pre-eksperimen design dengan one group pra-
post test. Populasi dalam penelitian ini sejumlah 44 siswi di SMP Negeri 2
Dagangan Madiun. Besar sampel yang digunakan sejumlah 40 siswi. Tekhnik
sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Metode pengumpulan data
menggunakan kuisioner sebelum dan sesudah diberikan peer group education. Uji
statistik menggunakan uji paired T-Test dengan α = 0,05.
Hasil penelitian diketahui bahwa terdapat perubahan pada perilaku
personal hygiene saat menstruasi sebelum dan sesudah diberikan peer group
education dengan mean sebelum dilakukan peer group education adalah 51,25,
sedangkan mean setelah dilakukan peer group education adalah 60,40. Hasil
analisa paired T-test diperoleh nilai signifikan p value = 0,000 < α = 0,05 artinya
ada pengaruh peer group education terhadap perilaku personal hygiene saat
menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.
Diharapkan siswi tetap menerapkan Peer group education dalam kegiatan
sehari-hari untuk berbagi pengetahuan dengan teman sebayanya dan menerapkan
perilaku personal hygiene menstruasi yang baik karena peer group education
dapat mempengaruhi perilaku personal hygiene saat menstruasi dengan mengatasi
hal tabu melalui pembentukan role model dalam pertemanan.

Kata kunci : Perilaku, Personal hygiene, Remaja, Menstruasi

vii
 ABSTRACT

EFFECT OF PEER GROUP EDUCATION ON BEHAVIOR PERSONAL

HYGIENE WHEN MENSTRUATION AT STUDENTS IN SMP NEGERI 2
DAGANGAN MADIUN.

Dinta Yolinda Nugraheni

201402011

Poor menstrual hygiene behavior can cause the emergence of negative

stigma related to menstruation and cause health problems that can affect
attendance at school. Health education regarding menstrual hygiene is needed to
remember during menstruation, the reproductive organs are very easily infected
and cause menstrual disorders such as vaginal discharge and pruritus vulvae
(vaginal itching). The purpose of this study was to determine the effect of peer
group education on the behavior of personal hygiene during menstruation on
female students at SMP Negeri 2 Dagangan, Madiun.
This type of research is pre-experimental design with one group pre-post
test. The population in this study were 44 students in SMP Negeri 2 Dagangan
Madiun. The sample size is 40 students. The sampling technique used was
purposive sampling. Data collection method uses questionnaire before and after
being given peer group education. Statistical test uses paired T-Test with α =
0.05.
The results showed that there was a change in the behavior of personal
hygiene during menstruation before and after being given a peer group education
with the mean before peer group education was 51.25, while the mean after peer
group education was 60.40. Paired T-test analysis results obtained significant
value p value = 0,000 <α = 0,05 means that there is the effect of peer group
education on the behavior of personal hygiene during menstruation on students at
Dagangan 2 Public Middle School in Madiun.
It is expected that students will continue to apply Peer group education
in their daily activities to share knowledge with their peers and apply good
menstrual personal hygiene behaviors because peer group education can
influence personal hygiene behavior during menstruation by overcoming taboos
through the formation of role models in friendships.

Keywords: Behavior, Personal hygiene, Youth, Menstruation

viii
 DAFTAR ISI

Sampul Depan .............................................................................................. i

Sampul Dalam .............................................................................................. ii
Lembar Persetujuan ...................................................................................... iii
Lembar Pengesahan ..................................................................................... iv
Halaman Pernyataan ..................................................................................... v
Daftar Riwayat Hidup .................................................................................. vi
Abstrak ......................................................................................................... vii
Abstract ........................................................................................................ viii
Daftar Isi ....................................................................................................... ix
Daftar Tabel ................................................................................................. xii
Daftar Gambar .............................................................................................. xiii
Daftar Lampiran ........................................................................................... xiv
Daftar Singkatan ........................................................................................... xv
Daftar Istilah ................................................................................................. xvi
Kata Pengantar ............................................................................................. xix
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ................................................................................ 1
1.2. Rumusan Masalah ........................................................................... 5
1.3. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
1.3.1. Tujuan Umum ........................................................................ 5
1.3.2. Tujuan Khusus ........................................................................ 5
1.4. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
1.4.1. Manfaat Teoritis ..................................................................... 6
1.4.2. Manfaat Praktis ...................................................................... 6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Konsep Peer Group ......................................................................... 8
2.1.1. Pengertian Peer Group ........................................................... 8
2.1.2. Fungsi Peer Group ................................................................. 9
2.1.3. Keuntungan Peer Group ........................................................ 11
2.1.4. Pengaruh Peer Group ............................................................. 12
2.1.5. Kriteria Fasilitator Peer Group .............................................. 13
2.1.6. Kriteria Pemilihan Anggota Kelompok Sebaya ..................... 13
2.1.7. Tekhnik Pemberian Informasi ................................................ 14
2.2. Konsep Perilaku .............................................................................. 16
2.2.1. Pengertian ............................................................................... 16
2.2.2. Faktor Perilaku ....................................................................... 16
2.2.3. Prosedur Pembentukan Perilaku ............................................. 18
2.2.4. Bentuk Perilaku ...................................................................... 19
2.2.5. Domain Perilaku kesehatan .................................................... 19
2.2.6. Pengukuran Perilaku .............................................................. 20
2.3. Konsep Personal Hygiene ............................................................... 21
2.3.1. Pengertian ............................................................................... 21
2.3.2. Tujuan Personal Hygiene ....................................................... 22

ix
 2.3.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Personal Hygiene ......... 22
2.3.4. Dampak Yang Timbul Pada Masalah Personal Hygiene ....... 24
2.4. Konsep Menstruasi .......................................................................... 24
2.4.1. Pengertian ............................................................................... 24
2.4.2. Fisiologi Menstruasi ............................................................... 25
2.4.3. Faktor Yang Mempengaruhi Menstruasi ................................ 26
2.4.4. Personal Hygiene Saat Menstruasi ......................................... 27
2.4.5. Tujuan Personal Hygiene Saat Menstruasi ............................. 27
2.4.6. Pelaksanaan Personal Hygiene Saat Menstruasi .................... 28
2.4.7. Bahaya Akibat Kurangnya Menjaga Kebersihan saat
Mentruasi ................................................................................ 30
2.5. Konsep Remaja ............................................................................... 31
2.5.1. Pengertian Remaja .................................................................. 31
2.5.2. Perkembangan Remaja dan Ciri-cirinya ................................ 31
2.5.3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ...................................... 32
2.5.4. Perubahan Fisik Pada Remaja Putri ....................................... 33
BAB 3 KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESA PENELITIAN
3.1. Kerangka Konsep ............................................................................ 36
3.2. Hipotesa Penelitian .......................................................................... 37
BAB 4 METODE PENELITIAN
4.1. Desain Penelitian ............................................................................. 38
4.2.Populasi dan Sampel ........................................................................ 39
4.2.1. Populasi .................................................................................. 39
4.2.2. Sampel .................................................................................... 39
4.3.Kriteria Sampel ................................................................................ 40
4.4.Teknik Sampling ............................................................................. 41
4.5. Kerangka Kerja Penelitian .............................................................. 42
4.6. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................. 43
4.6.1. Variabel Penelitian ................................................................. 43
4.6.2. Definisi Operasional Variabel ................................................ 43
4.7. Instrumen Penelitian ........................................................................ 44
4.7.1. Uji Validitas .......................................................................... 45
4.7.2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 45
4.8. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 46
4.9. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................... 46
4.9.1. Metode Pengumpulan Data ................................................... 46
4.9.2. Prosedur Pengolahan Data .................................................... 48
4.10. Analisa Data .................................................................................. 50
4.10.1.Analisa Univariat ................................................................. 50
4.10.2.Analisa Bivariat ................................................................... 51
4.11. Etika Penelitian .............................................................................. 52
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.1. Gambaran dan Lokasi Penelitian .................................................... 55
5.2. Hasil Penelitian ............................................................................... 56
5.2.1. Data Umum Responden ........................................................ 56
5.2.2. Data Khusus Responden ........................................................ 57

x
 5.3. Pembahasan ..................................................................................... 60
5.3.1. Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Sebelum di
Lakukan Peer Group Education Pada Siswi di SMP Negeri
2 Dagangan Kabupaten Madiun ............................................. 60
5.3.2. Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Setelah di
Lakukan Peer Group Education Pada Siswi di SMP Negeri
2 Dagangan Kabupaten Madiun ............................................. 63
5.3.3. Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku
Personal Hygiene Saat Menstruasi Pada Siswi di SMP
Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun ................................. 66
5.4. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 68
BAB VI PENUTUP
6.1. Kesimpulan ..................................................................................... 70
6.2. Saran ................................................................................................ 70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 72
Lampiran-lampiran ....................................................................................... 75

xi
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Skema/ Rancangan Penelitian .............................................. 38

Tabel 4.6.2 Definisi Operasional Variabel .............................................. 43
Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Karekteristik Responden Berdasarkan
Usia ....................................................................................... 56
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan
Status Tempat Tinggal .......................................................... 57
Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan
Pekerjaan Orang Tua ............................................................ 57
Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Perilaku Personal Hygiene Saat
Menstruasi Sebelum Dilakukan Peer Group Education ...... 58
Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Perilaku Personal Hygiene Saat
Menstruasi Setelah Dilakukan Peer Group Education ........ 59
Tabel 5.6 Analisa Pengaruh Peer Group Education Terhadap
Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Pada Siswi di
SMP Negeri 2 Dagangan Madiun ......................................... 59

xii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Kerangka Konseptual ............................................................. 36

Gambar 4.5 Kerangka Kerja Penelitian ...................................................... 42

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Pencarian Data Awal ............................................ 75

Lampiran 2 Lembar Konsultasi ............................................................. 76
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian ........................................................... 77
Lampiran 4 Surat Keterangan Penelitian ............................................... 78
Lampiran 5 Surat Selesai Penelitian ...................................................... 79
Lampiran 6 Lembar Penjelasan Penelitian ............................................ 80
Lampiran 7 Lembar Permohonan Menjadi Responden ......................... 81
Lampiran 8 Lembar Persetujuan Menjadi Responden ........................... 82
Lampiran 9 Kuesioner Penelitian .......................................................... 89
Lampiran 10 Kisi -kisi Kuisioner ............................................................ 90
Lampiran 11 Satuan Acara Penyuluhan .................................................. 97
Lampiran 12 Standart Operasional Prosedur ......................................... 98
Lampiran 13 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas .................................... 101
Lampiran 14 Output Hasil Penelitian ...................................................... 102
Lampiran 15 Data Hasil Kuesioner ......................................................... 110
Lampiran 16 Dokumentasi ...................................................................... 116
Lampiran 17 Jadwal Penelitian................................................................ 117

xiv
 DAFTAR SINGKATAN

BAB : Buang Air Besar

BPS : Badan Pusat Statistik
Depkes : Departemen Kesehatan
Dinkes : Dinas Kesehatan
FSH : Follicle Stimulating Hormone
LH : Luteinizing Hormone
PKPA : Pusat Kajian dan Perlindungan Anak
SMP : Sekolah Menengah Pertama
WHO : World Health Organization

xv
 DAFTAR ISTILAH

Analysis : Analisis
Andragogi : azas pendidikan orang dewasa
Anonymity : Tanpa nama
Arteri : Pembuluh darah, yang membawa darah dari
jantung
Attitude : Sikap pada aspek afektif
Benefit ratio : Resiko
Body Image : Citra diri
Cleaning : Pembersihan
Coding : Pengkodean
Community Based : Berbasis komunitas
Confidentiality : Kerahasiaan
Culturally Appropripate : Cocok Secara Budaya
Data entry : Proses pemindahan data
Dependent : Bebas
Desidua fungsionalis : 2/3 bagian endometrium
Disintregasi : Peluruhan
Douche : Proses pembilasan atau pembersihan vagina
dengan menyemprotkan air atau larutan
tertentu ke dalam rongga vagina.
Editing : Penyuntingan data
Enabling factors : Faktor pemungkin
Endometrium : Selaput rahim
Evaluation : Evaluasi
Feedback : Timbal balik
Friend in need : Simpati dari teman
Health attiude : Sikap terhadap kesehatan
Health knowledge : Pengetahuan kesehatan
Health practice : Praktek kesehatan
Hematoma : Penumpukan darah yang keluar dari
pembuluh darah atau vena yang rusak
Homogency : Jenis yang sama
Hipofisis : Kelenjar endokrin seukuran kacang
Implantasi : Bercak darah pada awal kehamilan
Infiltrasi : Bocornya cairan ke jaringan
Inform Consent : Lembar persetujuan
Item favorable : Item yang mendukung penelitian
Item unfavorable : Item yang tidak mendukung penelitian
Justice : Keadilan
Knowledge : Pengetahuan
Kolaps : Kelemahan tubuh yang diikuti depresi dan
gangguan pembuluh darah
Menopause : Keadaan tidak adanya periode menstruasi

xvi
 selama 12 bulan
Miometrium : Lapisan tengah dinding rahim
Nekrosis : Kematian jaringan
Observasi : Pengamatan
Ovarium : Indung telur
Ovulasi : Pelepasan sel telur dari indung telur
Panty liner : Pembalut yang berukuran kecil
Peer education : Edukasi sebaya
Personal Hygiene : kebersihan diri
Poliferasi : Pertumbuhan untuk menghasilkan jaringan
baru
Post test : Pertanyaan untuk Evaluasi akhir
Practice : Praktek
Pre disposing factors : Faktor pedisposisi
Pre test : Pertanyaan untuk mengetahui kemampuan
awal
Progesteron : Hormon yang berperan penting bagi fungsi
sistem reproduksi wanita
Prostaglandin : Zat yang dihasilkan oleh lemak dalam
setiap organ manusia
Recall : Mengingat
Reinforce : Menguatkan
Reinforcing factors : Faktor penguat
Respect human dignity : Menghargai hak asasi manusia
Rewards : Penghargaan
Right in fair treatment : Pengobatan yang adil
Right to full disclosure : Hak untuk mendapatkan jaminan
Right to justice : Prinsip keadilan
Right to privacy : Hak dijaga untuk kerahasiaannya
Right to self determination : Hak untuk berpartisipasi atau tidak
Sampling : Proses menyeleksi porsi dari populasi
Scoring : Penilaian
Sekresi : Melepaskan substansi kimiawi dalam
bentuk lendir
Sekret : Lendir
Sitesis protein : Proses pembentukan partikel protein
Software : Perangkat lunak
Stimulus : Rangsangan
Stroma : Cairan yang berada diluar tilakoid
Tabulating : Tabel data
Uterus : Rahim
Vaskular : Sistem peredaran darah
Vasokontriksi : Penyempitan pembuluh darah
Vena : Pembuluh yang membawa darah menuju
jantung

xvii
 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr.Wb

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku Personal Hygiene
Saat Menstruasi Pada Siswi Di Smp Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun”
dengan baik. Tersusunnya skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan, saran dan
dukungan moral kepada penulis, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1. Drs. Aminudin, MM selaku Kepala Sekolah dan Guru serta seluruh staf SMP
Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun yang telah memberikan ijin dan
kesempatan untuk melakukan penelitian
2. Zaenal Abidin, S.KM.,M.Kes (Epid) selaku ketua STIKES Bhakti Husada
Mulia Madiun.
3. Mega Arianti Putri, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku Ketua Prodi Sarjana
Keperawatan STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun.
4. Priyoto.S.Kep.,Ns.,M.Kes selaku dosen pembimbing 1 beserta Muncul
Wiyana S.Kep Ns, M.Kep selaku dosen pembimbing 2 yang selalu
membimbing dengan penuh kesabaran dan ketelatenan.
5. Anastasya Eko S.Kep., Ns., M.Kes selaku dewan penguji
6. Kedua Orang tua dan adik saya yang telah memberi dorongan dan semangat
tanpa henti.
7. Teman-teman yang telah memberi dorongan dan bantuan berupa apapun
dalam penyusunan tugas proposal ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan proposal ini masih banyak
kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat
membangun selalu diharapkan demi kesempurnaan proposal ini.

xviii
 Akhir kata penulis sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berperan serta dalam penyusunan proposal ini dari awal sampai akhir. Semoga
Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita. Aamiin.

Wassalamualaikum Wr.Wb

Madiun, Juli 2018

Peneliti

DINTA YOLINDA NUGRAHENI

NIM. 201402011

xix
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Perempuan harus mengetahui tentang menstruasi serta bagaimana

merawat kebersihan diri (personal hygiene) pada saat menstruasi. Hygiene saat

menstruasi meliputi perawatan kulit dan wajah, rambut, kebersihan tubuh,

kebersihan pakaian sehari-hari dan penggunaan pembalut. Setiap perempuan

perlu mengetahui bagaimana cara merawat kebersihan organ kewanitaannya

pada saat menstruasi. Hal ini sangat penting mengingat banyak penyakit yang

timbul akibat perilaku kurang menjaga kebersihan organ kewanitaan pada saat

menstruasi. Penggantian pembalut terendah terjadi di kalangan remaja putri

NTT: hanya 31% yang mengganti pembalut setiap 4-8 jam atau jika sudah kotor.

Remaja putri yang diwawancarai menyatakan bahwa hampir tidak pernah atau

jarang mengganti pembalut di sekolah. Hal ini membuktikan bahwa masih

banyak remaja putri yang belum mengetahui pentingnya perilaku personal

hygiene saat menstruasi ( Yuni, 2015 )

Banyak remaja perempuan tidak mendapat informasi yang cukup terkait

isu perawatan diri terkait menstruasi yang diakibatkan oleh sikap orang tua dan

masyarakat yang kurang terbuka dalam mendiskusikan perawatan diri tersebut,

hal ini tentu menjadi penghalang bagi remaja untuk mendapatkan hak informasi

yang tepat. Informasi tentang kesehatan reproduksi penting untuk

1
disebarluaskan. Terutama infeksi saluran reproduksi karena perempuan lebih

mudah terkena infeksi saluran reproduksi dibandingkan dengan pria. Perempuan

yang sedang menstruasi harus benar-benar menjaga kebersihan tubuhnya,

terutama menjaga kebersihan alat kelaminnya secara ekstra karena selama masa

menstruasi kulit menjadi sangat sensitif 73 % perempuan merasa gatal-gatal dan

perih di vagina. Jika tidak dijaga kebersihannya akan menimbulkan mikro

organisme yang berlebih pada organ reproduksi dan dapat mengganggu fungsi

alat kelamin wanita. Remaja masih ada yang merasa kurang nyaman untuk

membicarakan tentang masalah menstruasi dalam keluarga, sehingga remaja

kurang memiliki pengetahuan yang cukup baik tentang perawatan alat kelamin

pada saat menstruasi atau datang bulan ( Gharoro, 2013 ).

Kepala Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana Nasional

(BKKBN) Surya Chandra Surapaty menyebutkan pada 2016, penduduk remaja

berusia 10-24 tahun berjumlah 66,3 juta jiwa. Dari total penduduk sebesar 258,7

juta sehingga satu diantara empat penduduk adalah remaja. Menurut BPS Jawa

Timur ( 2016 ) jumlah remaja perempuan usia 10-19 sebanyak 3.006.586 jiwa.

Data dari Dinkes Kabupaten Madiun ( 2017 ) diketahui jumlah remaja usia 10-

19 tahun sebanyak 47.437 jiwa. Hasil studi pendahuluan yang dilakukan di SMP

Negeri 2 Dagangan, dengan metode kuisioner, didapatkan hasil, dari 10 siswi

yang sudah menstruasi, didapatkan 8 siswi yang tidak mengganti pembalut lebih

dari 2 kali sehari pada saat menstruasi, 6 siswi belum tau bagaimana cebok yang

benar, sedangkan hampir semua siswi belum tau apa itu personal hygiene dan

bagaimana personal hygiene yang benar saat menstruasi itu. Menurut keterangan

2
pihak sekolah SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun belum pernah ada

penyuluhan tentang personal hygiene saat menstruasi.

Masalah reproduksi pada remaja perlu mendapat penanganan serius karena

masalah tersebut paling banyak muncul di negara berkembang dan beriklim

tropis seperti Indonesia karena kurangnya informasi, sikap, niat dan lain-lain

serta tingkat kelembapan iklimnya. Hal itu terbukti karena beberapa penelitian

menyatakan bahwa banyak faktor yang berpengaruh dalam perilaku hygiene

remaja saat menstruasi. Bila remaja putri melakukan personal hygiene pada saat

menstruasi maka akan terhindar dari kanker rahim, merasa nyaman beraktifitas

sehari–hari, percaya diri, bersemangat dan tidak bermalas–malasan lagi, tidak

dijauhi dari teman–temannya karena bau amis ( Indriastuti, 2009 ).

Perilaku personal hygiene merupakan hal penting yang perlu dipelajari

secara mendalam. Berdasarkan kajian teoritis yang ada salah satu upaya

mengurangi gangguan - gangguan pada saat menstruasi seperti terjadinya infeksi

karena jamur dan bakteri yaitu membiasakan diri dengan perilaku hyigiene.

Perilaku hygiene tersebut tidak dilakukan oleh remaja putri yang kurang peduli

kebersihan alat reproduksinya, remaja putri tidak menjaga penampilan dan

kesehatan saat menstruasi, dapat terkena kanker rahim, keputihan, mengurangi

aktivitas seharihari saat menstruasi dikarenakan malas. Namun perilaku hygiene

pada saat menstruasi tidak akan terjadi begitu saja, tetapi merupakan sebuah

proses yang dipelajari karena individu mengerti dampak positif atau negatif

suatu perilaku yang terkait dengan keadaan menstruasi ( Indriastuti, 2009 ).

3
 Faktor-faktor yang memengaruhi personal hygiene antara lain adalah

kelompok sosial. Pada masa anak-anak kebiasaan keluarga yang mempengaruhi

hygienenya, pada remaja, temanlah yang mempengaruhi kebiasaan hygiene

mereka. Sehingga peran teman sebaya (peer group) sangat memengaruhi

kebiasaan hygiene. Peer group merupakan suatu proses komunikasi, informasi

dan edukasi yang dilakukan oleh dan untuk kalangan yang sebaya yaitu kalangan

satu kelompok. Penelitian peer education pernah dilakukan oleh Ayu Ervina

(2015) tentang pengaruh pengunaan peer education terhadap perilaku personal

hygiene genetalia pada remaja putri SMP Negeri 10 Denpasar. Hasil peneliltian

menunjukkan bahwa saat belum diberikan intervensi peer education diperoleh

73,2% responden memiliki tindakan hygiene cukup dan saat sudah diberikan

intervensi peer education diperoleh 75,6% memiliki tindakan hygiene baik. Hal

ini menunjukkan bahwa peer education lebih menguntungkan dibandingkan

dengan metode ceramah saja karena dapat menyampaikan pesan-pesan sensiitif

tentang seksualitas didalamnya sehingga peserta tidak terlalu canggung ketika

harus melakukan diskusi karena peserta merupakan teman sendiri dengan usia

yang sebaya.

Untuk menjadi peer education harus menjalani pelatihan terlebih dahulu.

Pelatihan peer education pada dasarnya menggunakan azas pendidikan orang

dewasa (andragogi) dan mengikuti pendekatan pertisipatori. Proses

pembelajaran yang berdasarkan partisipatori andragogi menempatkan siswa

sebagai orang yang memiliki bekal pengetahuan dan sudah mempunyai sedikit

pengalaman, keterampilan serta cenderung untuk menentukan prestasinya

4
sendiri. Pengalaman dan potensi yang ada pada siswa adalah sumber yang perlu

digali dalam proses pembelajaran pada pendidikan sebaya ( Yuni, 2015 )

Atas dasar latar belakang tersebut, maka peneliti ingin mengetahui

pengaruh peer group education terhadap perilaku personal hygiene saat

menstruasi pada siswi. Dengan pemberian informasi yang tepat dan jelas

diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan kesadaran mereka akan

pentingnya menjaga kebersihan organ reproduksi.

1.2. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Bagaimana pengaruh peer

group education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada siswi

di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun”.

1.3. Tujuan Penelitian

1.3.1. Tujuan Umum

Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh peer

group education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada siswi

di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

1.3.2. Tujuan Khusus

1. Mengidentifikasi perilaku personal hygiene siswi saat menstruasi

sebelum dilakukan pendidikan kesehatan.

2. Mengidentifikasi perilaku personal hygiene siswi saat menstruasi

sesudah dilakukan pendidikan kesehatan.

5
 3. Mengidentifikasi pengaruh peer group education terhadap perilaku

personal hygiene siswi saat menstruasi di SMP Negeri 2 Dagangan

Kabupaten Madiun.

1.4. Manfaat Penelitian

1.4.1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini sebagai bentuk pengembangan keilmuan terutama

keperawatan komunitas dengan setting sekolah menengah pertama. Hasil

penelitian ini dapat menjadi dasar untuk meningkatkan kualitas dan memperluas

cakupan keilmuan keperawatan komunitas.

1.4.2. Manfaat Praktis

a. Bagi Institusi Pendidikan

Menambah kepustakaan di STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun

khususnya tentang Personal Hygiene Menstruasi dan sebagai bahan

pertimbangan bagi mahasiswa yang akan dan sedang praktek

keperawatan komunitas.

b. Bagi Sekolah Menengah Pertama

Diharapkan penelitian ini dapat dijadikan gambaran bagi para guru

sekolah menengah pertama terhadap sikap personal hygiene siswi saat

menstruasi apabila terdapat siswi yang sedang menstruasi agar tidak

menjadi masalah kesehatan bagi siswi di kemudian hari.

6
c. Bagi Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian ini digunakan sebagai bahan atau sumber untuk

penelitian selanjutnya, dan mendorong bagi yang berkepentingan untuk

melakukan penelitian lebih lanjut.

7
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Konsep Peer Group

2.1.1. Pengertian Peer Group

Teman sebaya (peers) adalah teman yang amat akrab dengan kita karena

jenis kelamin yang sama, usia berdekatan, rumah bersebelahan, bersekolah di

tempat yang sama, seminat, dan seterusnya. Dengan demikian, di antara teman

sebaya hampir tidak ada rahasia lagi. Teman sebaya menjadi teman senasib

sepenanggungan. Karena keterdekatannya, teman sebaya bisa saling

mempengaruhi sesuatu menuju kebaikan. Sebaliknya, kesetiakawanan di antara

teman sebaya bisa pula saling menjerumuskan ke dalam hal-hal yang berisiko

merugikan.

Dalam kerangka pengertian tersebut, dalam keluarga sebenarnya remaja

memerlukan ”teman sebaya”, baik antara remaja dan kakak yang sudah dewasa

maupun antara remaja dan kedua orang tua. Dari pihak remaja, yang terpenting

adalah sikap menjadi “friend in need” dalam keluarga. Seyogianya, kedua orang

tua dan saudara lain juga siap menjadi teman sebaya bagi remaja dalam keluarga

( PMI, 2008 ).

Kelompok sebaya atau peer group merupakan suatu proses komunikasi,

informasi dan edukasi yang dilakukan oleh dan untuk kalangan yang sebaya

yaitu kalangan satu kelompok, dapat berarti satu kelompok sebaya pelajar,

8
kelompok mahasiswa, sesama rekan kerja, sesama profesi dan jenis kelamin

( Lutfiani, 2011 ).

Dalam kelompok teman sebaya (peer group) akan memungkinkan individu

untuk saling berinteraksi, bergaul dan memberikan semangat dan motivasi

terhadap teman sebaya yang lain secara emosional. Adanya ikatan secara

emosional dalam kehidupan peer group akan mendatangkan berbagai manfaat

dan pegaruh yang besar bagi individu yang berada dalam kelompok tersebut.

Sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa peer group adalah

kelompok teman sebaya yang mempunyai ikatan emosional yang kuat dan

mereka dapat berinteraksi, bergaul, bertukar pikiran dan pengalaman dalam

memberikan perubahan dan pengembangan dalam kehidupan sosial dan

pribadinya.

2.1.2. Fungsi Peer Group

Sebagai kelompok sosial yang lain, maka peer group juga mempunyai

fungsi. Menurut Santoso ( 2009 ) Fungsi-fungsi peer group tersebut adalah

sebagai berikut: Mengajarkan kebudayaan (mengajarkan kebudayaan yang ada

di tempat tinggal).

1. Mengajarkan kebudayaan. Dalam peer group in diajarkan kebudayaan yang

berada di tempat itu.

2. Mengajarkan mobilitas sosial adalah perubahan status yang lain. Misalnya

ada kelas menengah dan kelas rendah (tingkat sosial). Dengan adanya kelas

rendah pindah ke kelas menengah ini dinamakan mobilitas sosial.

9
3. Membantu peranan sosial yang baru. Peer group memberikan kesempatan

lagi anggotanya untuk mengisi peranan sosial yang baru. Misalnya anak

yang belajar bagaimana menjadi pemimpin kelompok yang baik.

4. Peer group sebagai sumber informasi bagi orang tua dan guru bahkan untuk

masyarakat. Kelompok teman sebaya di sekolah bisa sebagai sumber

informasi bagi guru dan orang tua tentang hubungan sosial individu dan

seorang yang berprestasi baik dapat dapat dibandingkan dalam kelompok.

5. Dalam peer group, individu dapat mencapai ketergantungan satu sama lain.

Karna dalam peer group ini mereka dapat merasakan kebersamaan dalam

kelompok, mereka saling tergantungan satu sama lainnya.

6. Peer group ini mengajarkan moral orang dewasa, untuk mempersiapkan diri

menjadi orang dewasa mereka belajar memperoleh kemantapan sosial.

7. Dalam peer group, individu dapat mencapai kebebasan sendiri. Kebebasan

di sini diartkan sebagai kebebasan untuk mendapat, bertindak atau

menemukan identitas diri. Karena dalam kelompok itu, anggota-anggota

yang lainnya juga mempunyai tujuan dan keinginan yang sama.

8. Di dalam peer group, anak-anak mempunyai organisasi sosial yang baru.

10
2.1.3. Keuntungan Pendidikan Sebaya (Peer Education)

Metode ini telah diterapkan sejak lama dalam bidang kesehatan

masyarakat dan kesehatan keluarga seperti pada pendidikan gizi, keluarga

berencana, pencegahan kekerasan dalam rumah tangga, dan masalah kenakalan

remaja. ( UNAIDS, 2007 ) menjelaskan bahwa umumnya metode peer group

dipilih karena :

1. Cocok Secara Budaya (Culturally Appropripate)

Peer Group merupakan sarana yang tepat untuk menyampaikan

pesan-pesan yang secara kultural bersifat peka atau sensitif, dimana

kemungkinan benturan norma dan nilai-nilai dapat dikurangi karena

dilakukan melalui orang dalan kelompok seseorang itu sendiri.

2. Berbasis Komunitas (Community Based)

Pendidikan sebaya merupakan intervensi pada level komunitas yang

mendukung dan melengkapi program-program lain. Peer Group ini

memiliki keterkaitan erat dengan strategi-strategi (pengembangan sosial)

lainnya yang berbasis komunitas.

3. Mudah diterima oleh khalayak yang menjadi sasaran sebagian besar orang

merasa lebih nyaman mengadukan persoalan mereka kepada kelompok

sebaya, terutama masalah-masalah pribadi seperti seksualitas.

4. Ekomomis

Metode pendidikan sebaya memungkinkan tersedianya layanan sosial

yang luas dengan biaya lebih kecil, dan layanan tersebut dapat tersedia

secara efektif.

11
2.1.4. Pengaruh Peer Group

Menurut Santoso ( 2009 ) pengaruh dari perkembangan peer group

terhadap individu dan kelompok ada yang positif dan negatif, yaitu:

1. Pengaruh positif :

a. Apabila individu di dalam kehidupannya memiliki peer group maka

individu akan lebih siap menghadapi kehidupan yang akan datang.

b. Individu dapat mengembangkan rasa solidaritas antara kawan.

c. Bila individu masuk dalam peer group, maka tiap anggota akan dapat

membentuk masyarakat yang akan direncanakan sesuai dengan

kebudayaan yang mereka anggap baik.

d. Setiap anggota dapat berlatih memperoleh pengetahuan, kecakapan dan

melatih bakatnya.

e. Mendorong individu untuk bersikap mandiri.

f. Menyalurkan perasaan dan pendapat demi kemajuan kelompok.

2. Pengaruh negatif :

a. Sulit menerima seseorang yang tidak memiliki kesamaan.

b. Tertutup bagi individu lain yang tidak termasuk anggota.

c. Menimbulkan rasa iri pada anggota satu dengan yang lain yang tidak

memiliki kesamaan dengan dirinya.

d. Timbulnya persaingan antara anggota kelompok.

e. Timbul pertentangan antara kelompok sebaya.

12
2.1.5. Kriteria Fasilitator Peer Group

Peer educator/ fasilitator sebaya adalah orang yang menjadi narasumber

bagi kelompok sebayanya ( Pusat Kajian dan Perlindugan Anak, 2008 ). Syarat-

syarat menjadi peer group antara lain :

1. Aktif dalam kegiatan sosial dan populer di lingkungannya.

2. Berminat pribadi menyebarluaskan informasi kesehatan.

3. Lancar membaca dan menulis.

4. Memiliki ciri-ciri kepribadian antara lain : ramah, lancar dalam

mengemukakan pendapat, luwes dalam pergaulan, berinisiatif dan kreatif,

tidak tersinggung, terbuka untuk hal-hal baru, mau belajar serta senang

menolong.

Peran Peer group/ fasilitator sebaya dilakukan dengan merangkum,

mengkomunikasikan kembali dan membangun komitmen dan dialog. Fasilitator

dalam melakukan fasilitas meletakkan dirinya sebagai sumber informasi yang

setara dengan peserta pendidikan, berkontribusi untuk memberikan informasi,

menarik kesimpulan, memberikan feedback dan respon sesuai dengan proses

pendidikan sebaya.

2.1.6. Kriteria Pemilhan Anggota Kelompok Sebaya

Stanhope dan knollmueller (2010), pemilihan anggota kelompok dalam peer

group antara lain:

1. Pertimbangkan kedudukan ketika membentuk sebuah kelompok baru.

13
2. Anggota kelompok tertarik kepada teman sebaya yang memiliki latar

belakang yang sama, pengalaman serupa dan minat/kepentingan serta

kemampuan yang sama.

3. Individu yang memiliki keahlian memecahkan masalah dan mengutarakan

pikiran dan perasaan individu.

4. Anggota kelompok terdiri dari 8-12 orang. Suatu kelompok yang terdiri dari

8-12 orang merupakan jumlah yang bagus untuk kelompok yang

memfokuskan diri pada perubahan kesehatan individu.

5. Perpaduan sifat-sifat berbeda yang dimiliki oleh setiap anggota sehingga

memungkinkan adanya keseimbangan bagi proses pengambilan keputusan

serta pertumbuhan.

2.1.7. Teknik Pemberian Informasi

Peer group dapat dilakukan di mana saja asalkan nyaman buat pendidikan

sebaya dan kelompoknya. Kegiatan tidak harus dilakukan diruangan khusus,

tetapi tempat peer group sebaiknya dilakukan di tempat yang tidak ada orang

lalu lalang dan jauh dari kebisingan sehingga diskusi bisa berlangsung tanpa

gangguan. Menurut PKPA ( Pusat Kajian dan Perlindungan Anak, 2008 ),

pemberian informasi agar efektif, pendidik sebaya perlu :

1. Mempelajari dan memahami materi

2. Memahami bahwa pemberian materi :

a. Tidak menggurui, jangan pernah menggurui teman, karena bakal

dianggap meremehkannya.

14
 b. Tidak harus mengetahui semuanya, kelompok sebaya bukanlah seorang

ahli, maka apabila teman merasa kurang puas atas jawaban yang

diberikan

c. Tidak memutuskan pembicaraan, dalam kegiatan diskusi hendaknya

membiarkan teman untuk menyelesaikan pendapatnya atau

pertanyaannya dulu walaupun pendidikan sebaya sudah tahu maksud

dari pendapat atau pertanyaannya.

d. Tidak diskriminatif, pendidik sebaya harus berusaha memberikan

perhatian dan kesempatan kepada semua teman, bukan hanya kepada

satu atau dua peserta saja, atau dengan kata lain “tidak pilih kasih”.

3. Rasa percaya diri pendidik sebaya harus memiliki rasa percaya diri agar

penyampaian materi berjalan lancar. Percaya diri dapat tumbuh bila :

a. Materinya dapat dikuasai.

b. Teknik penyampaian informasi tidak monoton.

c. Dapat menguasai peserta.

d. Dapat berkomunikasi dengan baik dan jelas.

e. Mampu menghayati peran yang dijalankan.

4. Komunikasi dua arah

Komunikasi yang terjadi hendaknya bersifat dua arah, atau terjadi hubungan

timbal balik. Dialog sangat efektif menghadapi teman yang sifatnya tertutup,

cenderung menolak pandangan lain atau perubahan. Pendidikan sebaya harus

bisa mendengarkan setiap teman, terbuka dan menghargai pandagan dengan

15
 menghindari kesan bahwa pendidik sebaya hendak memaksakan suatu

informasi baru pada sasaran.

2.2. Konsep Perilaku

2.2.1. Pengertian

Perilaku adalah hasil atau resultan antara stimulus (faktor eksternal) dalam

subjek atau orang yang berperilaku tersebut. Dengan perkataan lain, perilaku

seseorang atau subjek dipengaruhi atau ditentukan oleh faktor-faktor baik dari

dalam maupun dari luar subjek ( Notoatmodjo, 2010 ).

Perilaku kesehatan adalah suatu respon seseorang (organisme) terhadap

stimulus yang berkaitan dengan sakit dan penyakit, sistem pelayanan kesehatan,

makanan serta lingkungan. Batasan ini mempunyai 2 unsur pokok, yakni respons

dan stimulus atau perangsangan. Respons atau reaksi manusia bersifat pasif

(pengetahuan, persepi, dan sikap) maupun bersikap aktif (tindakan yang nyata

atau praktik) ( Wawan dan Dewi, 2011 ).

2.2.2. Faktor Perilaku

Teori Lawrence Green dalam (Notoatmodjo, 2010) menganalisis, bahwa

faktor perilaku sendiri ditentukan oleh 3 faktor utama, yaitu :

1. Faktor-faktor predisposisi (Pre disposing factors), yaitu faktor-faktor yang

mempermudah atau mempredisposisi terjadinya perilaku seseorang, antara

lain; pengetahuan, sikap, keyakinan, kepercayaan, nlai-nilai, tradisi dan

sebagainya.

16
2. Faktor-faktor pemungkin (Enabling factors), adalah faktor-faktor yang

memungkinkan atau yang memfasilitasi perilaku atau tindakan. Yang

dimaksud dengan faktor pemungkin adalah sarana dan prasarana atau

fasilitas untuk terjadinya perilaku kesehatan. Misalnya bagi masyarakat

seperti air bersih, tempat pembuangan sampah, tempat buang tinja,

ketersediaan makanan bergizi, dan sebagainya. Termasuk juga fasilitas

pelayanan kesehatan seperti puskesmas, rumah sakit, poliklnik, posyandu,

polindes, pos obat desa, dokter atau bidan praktek swasta, dan sebagainya.

Termasuk juga dukungan sosial, baik dukungan suami mapun keluarga.

3. Faktor-faktor penguat (Reinforcing factors), adalah faktor-faktor yang

mendorong atau memperkuat terjadinya perilaku. Faktor-faktor ini meliputi

faktor sikap dan perilaku tokoh masyarakat, tokoh agama, sikap dan

perilaku pada petugas kesehatan. Termasuk juga disini undang-undang

peraturan-peraturan baik dari pusat maupun dari pemerintah daerah yang

terkait dengan kesehatan. Kadang-kadang, meskipun seseorang tahu dan

mampu untuk berperilaku sehat, tetapi tidak dilakukannya.

17
2.2.3. Prosedur Pembentukan Perilaku

Prosedur pembentukan prilaku menurut Skinner adalah sebagai berikut :

( Wawan dan Dewi, 2011 )

1. Melakukan identifikasi tentang hal-hal yang merupakan penguat atau

reinforce berupa hadiah-hadiah atau rewards bagi perilaku yang akan

dibentuk.

2. Melakukan analisis untuk mengidentifikasi komponen-komponen kecil yang

membentuk perilaku yang dikegendaki. Kemudian komponen-komponen

tersebut disusun dalam urutan yang tepat untuk menuju kepada terbentuknya

perilaku yang dimaksud.

3. Dengan menggunakan secara urut komponen-komponen itu sebagai tujuan

sementara, mengidentifikasi reinforce atau hadiah untuk masing-masing

komponen tersebut.

4. Melakukan pembentukan perilaku dengan menggunakan urutan komponen

pertama telah dilakukan maka hadiahnya diberikan. Hal ini akan

mengakibatkan komponen atau perilaku (tindakan) tersebut cenderung akan

sering dilakukan

18
2.2.4. Bentuk Perilaku

Secara lebih operasional perilaku dapat diartikan suatu respons organisme

atau seseorang terhadap rangsangan (stimulus) dari luar subjek tersebut. Respons

ini di bentuk 2 macam, yakni :

1. Bentuk pasif adalah respons internal yaitu yang terjadi dalam diri manusia

dan tidak secara langsung dapat di lihat oleh orang lain, misalnya berpikir,

tanggapan atau sikap batin dan pengetahuan.

2. Bentuk aktif yaitu apabila perilaku itu jelas dapat diobservasi secara

langsung.

2.2.5. Domain Perilaku Kesehatan

Perilaku mencakup 3 domain, yakni : pengetahuan (knowledge), sikap

(attitude), dan tindakan atau praktik (practice). Oleh sebab itu, mengukur

perilaku dan perubahannya, khususnya perilaku kesehatan juga mengacu kepada

3 domain tersebut. Secara rinci dapat dijelaskan sebagai berikut : ( Notoatmodjo,

2010 )

1. Pengetahuan kesehatan (health knowledge)

Pengetahuan tentang kesehatan adalah mencakup apa yang diketahui oleh

seseorang terhadap cara-cara memelihara kesehatan. Pengukur pengetahuan

dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara langsung

atau melalui pertanyaan-pertanyaan tertulis atau angket. Indikator pengetahuan

19
 adalah tingginya pengetahuan responden tentang kesehatan atau besarnya

presentase kelompok responden.

2. Sikap terhadap kesehatan (health attiude)

Sikap terhadap kesehatan adalah pendapat atau penilaian orang terhadap hal-

hal yang berkaitan dengan pemeliharaan kesehatan. Pengukur sikap dapat

dilakukan secara langsung ataupun tidak langsung. Pengukuran sikap secara

langsung dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang

stimulus atau subjek yang bersangkutan. Pertanyaan secara langsung juga dapat

dilakukan dengan cara memberikan pendapat dengan menggunakan kata

“setuju” atau “tidak setuju” terhadap pertanyaan-pertanyaan terhadap objek

tertentu.

3. Praktik kesehatan (health practice)

Praktik kesehatan atau tindakan untuk hidup sehat adalah semua kegiatan

atau aktivitas orang dalam rangka memelihara kesehatan. Pengukur atau cara

mengamati perilaku dapat dilakukan melalui dua cara, secara langsung,

maupun secara tidak langsung. Pengukur perilaku yang paling baik adalah

secara langsung, yakni dengan pengamatan (observasi), yaitu mengamati

tindakan subjek dalam rangka memelihara kesehatannya.

2.2.6. Pengukuran Perilaku

Pengukuran atau cara mengamati perilaku dapat dilakukan melalui dua

cara, secara langsung yaknii dengan pengamatan (observasi), yaitu mengamati

tindakan dari subjek dalam rangka memelihara kesehatannya. Sedangkan secara

20
tidak langsung menggunakan metode mengingat kembali (recall). Metode ini

dilakukan melalui pertanyaan-pertanyaan terhadap subjek tentang apa yang telah

dilakukan berhubungan dengan objek tertentu ( Notoatmodjo, 2010 ).

Menurut ( Purwanto, 2011 ) pengukur perilaku adalah dengan

menggunakan kuesioner yang diberikan kepada individu untuk mengungkapkan

perilaku yang mempunyai sistem penilaian skala likert yang dimodifikasi

menjadi empat alternatif jawaban. Penyusunan kuesioner ini juga

dikelompokkan dalam item favorable dan item unfavorable. Pertanyaan item

yang mengandung item-item favorable mengandung nilai-nilai yang positif dan

nilai-nilai yang diberikan ialah : selalu = 4, sering = 3, jarang = 2, tidak pernah =

1. Sedang item-item yang unfavorable mengandung nilai-nilai negatif dan nilai-

nilai yang diberikan ialah : selalu = 1, sering = 2, jarang = 3, tidak pernah = 4.

2.3. Konsep Personal hygiene

2.3.1. Pengertian

Personal hygiene berasal dari bahasa Yunani, Personal berarti perorangan

dan hygiene berarti sehat. Kebersihan perorangan dapat di artikan sebagai suatu

tindakan yang dilakukan untuk memelihara kebersihan dan kesehatan seseorang

untuk kesehatan fisik dan psikis. Personal hygiene merupakan kegiatan atau

tindakan membersihkan seluruh anggota tubuh yang bertujuan untuk memelihara

kebersihan dan kesehatan seseorang. Hygiene meliputi perawatan kulit,rambut,

kuku, gigi, rongga mulut, hidung mata, telinga, dan area perineum-genital

( Tarwoto dan Wartonah, 2004 ).

21
2.3.2. Tujuan Personal Hygiene

Tujuan dari personal hygiene adalah :

a. Meningkatkan derajat kesehatan seseorang

b. Memelihara kebersihan diri seseorang

c. Memperbaiki personal hygiene yang kurang baik

d. Untuk proteksi diri dari penyakit

e. Meningkatkan percaya diri seseorang

f. Menciptakan keindahan

2.3.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi personal hygiene

Sikap dan perilaku sesorang melakukan personal hygiene dipengaruhi oleh

sejumlah faktor antara lain :

a. Citra Tubuh (Body Image)

Pandangan seseorang terhadap dirinya mempengaruhi seseorang

memelihara hygiene. Seseorang yang mempunyai perilaku hygiene yang buruk

berarti gambaran terhadap dirinya buruk, begitu pula sebaliknya.

b. Praktik sosial

Kelompok sosial mempengaruhi personal hygiene seseorang. Pada masa

anak-anak kebiasaan keluarga yang mempengaruhi hygienenya, pada remaja,

temanlah yang mempengaruhi kebiasaan hygiene mereka.

c. Status sosial ekonomi

Untuk melakukan personal hygiene yang baik dibutuhkan sarana dan

prasana yang memadai seperti kamar mandi, peralatan mandi serta perlegkapan

22
mandi yang cukup, misalnya: sabun, sikat gigi, sampo dan lain-lain. Untuk

memenuhi kebutuhan tersebut, status ekonomi seseorang sangat berpengaruh.

Seseorang yang status ekonominya baik, cenderung mempunyai sarana dan

prasarana yang memadai.

d. Pengetahuan dan motivasi

Pengetahuan tentang personal hygiene sangat penting, karena pengetahuan

yang baik dapat meningkatkan kesehatan. Namun, pengetahuan tanpa motivasi

adalah hal yang sulit untuk diwijudkan. Seseorang harus termotivasi untuk

memelihara personal hygiene untuk mencegah dari kondisi atau keadaan sakit.

e. Budaya

Lingkungan sesorang sangat mempengaruhi personal hygiene. Karena

berbeda lingkungan seseorang, berbeda pula kebudayaan dan nilai pribadi yang

mempengaruhi kemampuan perawatan personal hygiene.

f. Kebiasaan

Kebiasaan seseorang meliputi pilihan tentang kapan untuk mandi, bercukur,

dan melakukan perawatan rambut serta pemilihan produk seperti sabun, sampo

dan lain lain berdasarkan selera pribadi, kebutuhan, dan dana.

g. Kondisi fisik

Seseorang dengan keterbatasan fisik, kemampuan untuk merawat diri

berkurang sehingga memerlukan bantuan orang lain.

23
2.3.4. Dampak yang timbul pada masalah personal hygiene

Dampak yang sering timbul pada masalah personal hygiene ( Tarwoto &

Wartonah ), meliputi :

1. Dampak fisik

Banyak gangguan kesehatan yang diderita seseorang karena tidak

terpelihara kebersihan perorangan dengan baik. Gangguan fisik yang sering

terjadi adalah gangguan integritas kulit, gangguan membran mukosa mulut,

infeksi pada mata dan telinga, dan gangguan fisik pada kuku.

2. Dampak psikologis

Masalah sosial yang berhubungan dengan personal hygiene adalah

gangguan kebutuhan rasa nyaman, kebutuhan dicintai dan mencintai,

kebutuhan harga diri, aktualisasi diri, dan gangguan interaksi sosial.

2.4. Konsep Menstruasi

2.4.1. Pengertian

Menstruasi merupakan perdarahan periodik sebagai bagian integral dari

fungsional biologis wanita sepanjang siklus kehidupannya. Proses menstruasi

dapat menimbulkan potensi masalah kesehatan reproduksi wanita berhubungan

dengan fertilitas yaitu pola menstruasi. Gangguan menstruasi dapat terjadi pada

sebagian wanita dari negara industri maupun negara berkembang. Gangguan-

gangguan proses menstruasi seperti lamanya siklus menstruasi dapat

menimbulkan resiko penyakit kronis. Faktor-faktor yang berhubungan dengan

gangguan siklus menstruasi seperti berat badan, aktivitas fisik, dan stess.

24
 Menstruasi adalah proses alamiah yang terjadi pada perempuan.

Menstruasi merupakan perdarahan yang teratur dari uterus sebagai tanda bahwa

organ kandungan telah berfungsi matang. Umumnya, remaja mengalami

menarche adalah pada usia 12 sampai dengan usia 16 tahun. Periode ini akan

mengubah perilaku dari beberapa aspek, misalnya psikologis dan lainnya. Siklus

menstruasi normal terjadi setiap 22-35 hari, dengan lamanya menstruasi selama

2-7 hari ( Kusmiran, 2013 ).

2.4.2. Fisioligi menstruasi

1. Stadium Menstruasi

Stadium ini berlangsung selama 3-7 hari. Pada saat itu, endometrium

(selaput rahim) dilepaskan sehingga timbul perdarahan. Hormon-hormon

ovarium berada pada kadar paling rendah.

2. Stadium Poliferasi

Stadium ini berlangsung pada 7-9 hari. Dimulai sejak berhentinya darah

menstruasi sampai hari ke-14. Setelah menstruasi berakhir, dimulailah fase

poliferasi dimana terjadi pertumbuhan dari desidua fungsionalis yang

mempersiapkan rahim untuk perlekatan janin. Pada fase ini endometrium

tumbuh kembali. Antara hari ke-12 sampai 14 dapat terjadi pelepasan sel telur

dari indung telur (disebut ovulasi).

3. Stadium Sekresi

Stadium sekresi berlangsung 11 hari. Masa sekresi adalah masa sesudah

terajadinya ovulasi. Hormon progesteron dikeluarkan dan mempengaruhi

25
 pertumbuhan endometrium untuk membuat kondisi rahim siap untuk

implantasi (perlekatan janin ke rahim).

4. Stadium Premenstruasi

Stadium yang berlangsung selama 3 hari. Ada infiltrasi sel-sel darah putih,

bisa sel bulat. Stroma mengalami disintregasi dengan hilangnya cairan dan

sekret sehingga akan terjadi kolaps dari kelenjar dan arteri. Pada saat ini

vasokontriksi, kemudian pembuluh darah itu berelaksasi dan akhirnya pecah.

2.4.3. Faktor yang mempengaruhi menstruasi

1. Faktor hormon

Hormon-hormon yang mempengaruhi terjadinya haid pada seorang wanita

yaitu Follicle Stimulating Hormone (FSH) yang dikeluarkan oleh hipofisis,

estrogen yang dihasilkan oleh ovarium, Luteinizing Hormone (LH) yang

dihasilkan oleh hipofisis, serta progesteron yang dihasilkan oleh ovarium.

2. Faktor Enzim

Enzim hidrolitik yang terdapat dalam endometrium merusak sel yang

berperan dalam sitesis protein, yang mengganggu metabolisme sehingga

mengakibatkan regresi endometrium dan perdarahan.

3. Faktor Vaskular

Saat fase poliferasi, terjadi pembentukan sistem vaskularisasi dalam lapisan

fungsional endometrium. Pada pertumbuhan endometrium ikut tumbuh pula

arteri-arteri, vena-vena, dan hubungan diantara keduanya. Dengan regresi

endometrium, timbul statis dalam vena-vena serta saluran-saluran yang

26
 menghubungkan dengan arteri, dan akhirnya terjadi nekrosis dan perdarahan

dengan pembentukan hematoma, baik dari arteri maupun vena.

4. Faktor Prostaglandin.

Endometrium mengandung prostaglandin E2 dan F2. Dengan adanya

desintegrasi endometrium, prostaglandin terlepas dan menyebabkan kontraksi

miometrium sebagai suatu faktor untuk membatasi perdarahan pada haid.

2.4.4. Personal Hygiene saat Menstruasi

Hygiene saat menstruasi merupakan komponen personal hygiene

(kebersihan perorangan) yang memegang peran penting dalam status perilaku

kesehatan seseorang, termasuk menghindari adanya gangguan pada fungsi alat

reproduksi. Pada saat menstruasi pembuluh darah rahim sangat mudah terinfeksi.

Oleh karena itu kebersihan alat kelamin harus lebih dijaga karena kuman mudah

sekali masuk dan dapat menimbulkan Infeksi Saluran Reproduksi.

2.4.5. Tujuan Personal Hygiene saat Menstruasi

Tujuan dari perawatan selama menstruasi adalah untuk pemeliharaan

kebersihan dan kesehatan individu yang dilakukan selama masa menstruasi

sehingga mendapatkan kesejahteraan fisik dan psikis serta dapat meningkatkan

derajat kesehatan seseorang.

27
2.4.6. Pelaksanaan personal hygiene saat menstruasi

Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh remaja putri pada saat menstruasi

yaitu:

a. Perawatan kulit dan wajah

Wajah merupakan bagian paling sensitif bagi seorang remaja terutama

remaja putri. Pada saat menstruasi kerja dari kelenjar sebaseus akan meningakt

sehingga produksi keringat meningkat. Kondisi ini dapat menimbulkan

masalah jerawat pada wajah. Masalah jerawat pada remaja terkait dengan

penampilan mereka. Pada saat menstruasi sangat bermanfaat untuk

membersihkan muka dua sampai tiga kali sehari guna membantu mencegah

timbulnya jerawat.

b. Kebersihan rambut

Menjaga kebersihan rambut sangatlah penting, karena pada saat mentruasi

kulit kepala lebih berminyak dan berkeringat sehingga akan memudahkan

timbulnya ketombe dan mikroorganisme lainnya.

c. Kebersihan tubuh

Kebersihan tubuh pada saat menstruasi juga sangat penting diperhatikan,

dan sebaiknya mandi 2 kali sehari, dengan sabun mandi biasa, pada saat mandi

organ reproduksi luar perlu cermat dibersihkan. Cara membersihkan daerah

kewanitaan yang terbaik ialah membasuhnya dengan air bersih. Satu hal yang

harus diperhatikan dalam membasuh daerah kewanitaan kita, terutama saat

membuang air besar (BAB), yaitu dengan membasuhnya dari arah depan ke

arah belakang (dari vagina ke arah anus), bukan sebaliknya. Karena apabila

28
terbalik arah membasuhnya, maka kuman dari daerah anus akan terbawa

kedepan dan dapat masuk kedalam vagina.

Pada saat membersihkan alat kelamin, tidak perlu dibersihkan dengan cairan

pembersih atau cairan lain dan douche karena cairan tersebut akan semakin

merangsang bakteri yang menyebabkan infeksi. Apabila menggunakan sabun,

sebaiknya gunakan sabun yang lunak (dengan pH 3,5), misalnya sabun bayi

yang ber-pH netral. Setelah memakai sabun, hendaklah dibasuh dengan air

sampai bersih (sampai tidak ada lagi sisa sabun yang tertinggal), sebab bila

masih ada sisa sabun yang tertinggal malah dapat menimbulkan penyakit.

Setelah dibasuh, harus dikeringkan dengan handuk atau tisu, tetapi jangan

digosok-gosok. Dengan menjaga kebersihan tubuh dapat memberikan

kesegaran bagi tubuh dan memperlancar peredaran darah.

d. Kebersihan pakaian sehari-hari

Mengganti pakaian setiap hari sangatlah penting terutama pakaian dalam,

gunakan pakaian dalam yang kering dan menyerap keringat karena pakaian

dalam yang basah akan mempermudah tumbuhnya jamur. Pakaian dalam yang

telah terkena darah sebaiknya direndam dahulu dan setelah kering disetrika.

Pemakaian celana yang terlalu ketat sebaiknya dihindari, karena hal ini

menyebabkan kulit susah bernafas dan akhirnya bisa menyebabkan daerah

kewanitaan menjadi lembab dan teriritasi. Untuk pemilihan bahan, sebaiknya

gunakan bahan yang nyaman dan menyerap keringat, seperti misalnya katun.

Pemakaian pantyliner setiap hari secara terus menerus juga tidak di anjurkan.

Pantyliner sebaiknya hanya digunakan pada saat keputihan banyak saja, dan

29
 sebaiknya jangan memilih pantyliner yang berparfum karena dapat

menimbulkan iritasi kulit.

e. Penggunaan Pembalut

Pada saat menstruasi, pembuluh darah dalam rahim sangat mudah terinfeksi,

oleh karna itu kebersihan alat kelamin juga harus di jaga karena kuman mudah

sekali masuk dan dapat menimbulkan penyakit pada saluran reproduksi.

Pilihlah pembalut yang daya serapnya tinggi, sehingga tetap merasa nyaman

selama menggunakannya. Sebaiknya pilih pembalut yang tidak mengandung

gel, sebab gel dalam pembalut kebanyakan dapat menyebabkan iritasi dan

menyebabkan timbulnya rasa gatal. Pembalut selama menstruasi harus di ganti

secara teratur 4-5 kali atau setiap setelah mandi dan buang air kecil.

Penggantian pembalut yang tepat adalah apabila di permukaan pembalut

telah ada gumpalan darah. Alasannya ialah karena gumpalan darah yang

terdapat dipermukaan pembalut tersebut merupakan tempat yang sangat baik

untuk perkembangan bakteri dan jamur. Jika menggunakan pembalut sekali

pakai sebaiknya di bersihkan dulu sebelum dibungkus lalu dibuang ke tempat

sampah. Untuk pembalut lainnya sebaiknya di rendam memakai sabun di

tempat tertutup terlebih dahulu sebelum di cuci.

2.4.7. Bahaya dan akibat kurangnya menjaga kebersihan saat menstruasi

Akibat yang sering terjadi karena kurangnya kebersihan pada saat

menstruasi adalah :

1. Demam

30
2. Radang pada permukaan vagina

3. Gatal-gatal pada kulit vagina

4. Keputihan

5. Rasa panas atau sakit pada bagian bawah perut.

2.5. Konsep Remaja

2.5.1. Pengertian Remaja

Remaja merupakan suatu masa kehidupan individu dimana terjadi

eksplorasi psikologis untuk menemukan identitas diri. Pada masa transisi dari

masa anak-anak ke masa remaja, individu mulai mengembangkan ciri-ciri

abstrak dan konsep diri menjadi lebih berbeda. Remaja mulai memandang diri

dengan penilaian dan standar pribadi, tetapi kurang dalam interprestasi

perbandingan sosial.

Remaja mempunya sifat yang unik, salah satunya adalah sifat ingin meniru

sesuatu hal yang dilihat, kepada keadaan, serta lingkungan di sekitarnya.

Disamping itu, remaja mempunyai kebutuhan akan kesehatan seksual, dimana

pemenuhan kebutuhan kesehatan seksual tersebut sangat bervariasi.

2.5.2. Perkembangan remaja dan ciri-cirinya

Berdasarkan sifat dan ciri perkembangannya, masa (rentang waktu) remaja

ada tiga tahap, yaitu :

1. Masa remaja awal (10-12 tahun)

a. Tampak dan memang merasa lebih dekat dengan teman sebaya

31
 b. Tampak dan merasa ingin bebas.

c. Tampak dan memang lebih banyak memperhatikan keadaan tubuhnya

dan mulai berfikir khayal (abstrak).

2. Masa remaja tengah (13-15 bulan)

a. Tampak dan ingin merasa mencari identitas diri.

b. Ada keinginan untuk berkencan atau ketertarikan pada lawan jenis.

c. Timbul perasaan cinta yang mendalam.

d. Kemampuan berfikir abstrak (berkhayal) makin berkembang.

e. Berkhayal mengenai hal-hal yang berkaitan dengan seksual.

3. Masa remaja akhir (16-19 tahun)

a. Menampakkan pengungkapan kebebasan diri.

b. Dalam mencari teman sebaya lebih selektif.

c. Memiliki citra (gambaran, keadaan, peranan) tentang dirinya.

d. Dapat mewujudkan perasaan cinta.

e. Memiliki kemampuan berfikir khayal atau abstrak.

2.5.3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja

Adapun tugas perkembangan pada remaja adalah sebagai berikut

( Kusmiran, 2013 ) :

1. Menerima keadaan dan penampilan diri, serta menggunakan tubuhnya

secara efektif.

2. Belajar berperan sesuai dengan jenis kelamin (sebagai laki-laki atau

perempuan).

32
3. Mencapai relasi yang baru dan lebih matang, baik dengan teman sebaya

maupun dengan lawan jenis.

4. Mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab.

5. Mencapai kemandirian secara emosional terhadap orang tua dan orang

dewasa lainnya.

6. Mempersiapkan karier (fisik dan psikis) dalam menghadapi perkawinan dan

kehidupan keluarga

7. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan intelektual untuk hidup.

8. Mencapai nilai-nilai kedewasaan.

2.5.4. Perubahan fisik pada remaja putri

Perubahan yang terjadi pada pertumbuhan tersebut diikuti munculnya

tanda-tanda sebagai berikut:

1. Tanda-tanda seks primer

Semua organ reproduksi wanita tumbuh selama masa puber. Namun tingkat

kecepatan organ antara organ satu dan lainnya berbeda. Berat uterus pada anak

usia 11 atau 12 tahun kira-kira 5,3 gram, pada usia 16 tahun rata-rata beratnya

43 gram. Sebagai tanda kematangan organ reproduksi pada perempuan adalah

datangnya haid. Ini adalah permulaan dari serangkaian pengeluaran darah,

lendir dan jaringan sel yang hancur dari uterus secara berkala, yang akan

terjadi kira-kira setiap 28 hari. Hal ini akan berlangsung terus smapai

menjelang masa menopause. Menopause bisa terjadi pada usia sekitar lima

puluhan ( Widyastuti, 2010 ).

33
2. Tanda-tanda Seks Sekunder

a. Rambut

Rambut kemaluan pada wanita juga tumbuh seperti halnya remaja laki-

laki. Tumbuhnya rambut kemaluan ini terjadi setelah pinggul dan payudara

mulai berkembang. Bulu ketiak dan bulu pada kulit wajah mulai tampak

setelah haid. Semua rambut kecuali rambut wajah mula-mula lurus dan

terang warnanya, kemudian menjadi lebih subur, lebih kasar, lebih gelap,

dan agak keriting.

b. Pinggul

Pinggul pun menjadi berkembang, membesar dan membulat. Hal ini

sebagai akibat membesarnya tulang pinggul dan berkembangnya lemak

dibawah kulit.

c. Payudara

Seiring pinggul membesar, maka payudara juga membesar dan putting

susu menonjol. Hal ini terjadi secara harmonis sesuai pula dengan

berkembang dan makin besarnya kelenjar susu sehingga payudara menjadi

lebih besar dan lebih bulat.

d. Kulit seperti halnya laki-laki juga menjadi lebih kasar, lebih tebal, pori-

pori membesar. Akan tetapi berbeda dengan laki-laki kulit pada wanita

tetap lebih lembut.

34
e. Kelenjar lemak dan kelenjar keringat

Kelenjar lemak dan kelenjar keringat menjadi lebih aktif. Sumbatan

kelenjar lemak dapat menyebabkan jerawat. Kelenjar keringat dan baunya

busuk sebelum dan selama masa haid.

f. Otot

Menjelang akhir masa puber, otot semakin membesar dan kuat.

Akibatnya akan membentuk bahu, lengan dan tungkai kaki.

g. Suara

Suara berubah semakin merdu. Suara serak jarang terjadi pada wanita.

35
 BAB III

KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS

3.1. Kerangka Konseptual

3.2.
Faktor-faktor perilaku
Faktor-faktor yang mempengaruhi
1. Faktor Predisposisi
personal hygiene:
a. Kepercayaan/budaya
1. Citra Tubuh
b. Sikap
2. Praktik Sosial
c. Keyakinan
3. Status sosial ekonomi
d. Nilai-nilai
4. Pengetahuan dan motivasi
e. Pengetahuan
5. Budaya
2. Faktor Pemungkin
6. Kebiasaan
- Ketersediaan fasilitas
7. Lingkungan
dan sarana kesehatan
8. Kondisi fisik
3. Faktor Penguat
- Dukungan Keluarga
Peer Group Education
- Dukungan petugas
kesehatan
Perilaku personal hygiene saat
Keterangan : menstruasi
1. Perawatan kulit dan wajah
2. Kebersihan rambut
: Tidak diteliti
3. Kebersihan tubuh
4. Kebersihan pakaian sehari-
: Diteliti
hari
: Berpengaruh 5. Penggunaan pembalut

: Berhubungan

Gambar 3.1 Kerangka Konseptual Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku

Personal Hygiene saat Menstruasi

36
 Pada gambar 3.1 dapat dijelaskan mekanisme pengaruh peer education

terhadap perilaku siswi dalam personal hygiene saat menstruasi di SMPN 2

Dagangan Madiun. Perilaku siswi saat menstruasi sangat beragam termasuk

perilaku kesehatan tentang personal hygiene saat menstruasi dinilai masih

kurang. Faktor yang mempengaruhi personal hygiene sangat beragam,

diantaranya, citra tubuh, praktik sosial, status sosial ekonomi, pengetahuan dan

motivasi, budaya, kebiasaan, lingkungan, dan kondisi fisik. Dalam usia remaja

seperti ini, peran teman sebaya sangatlah kuat dalam pembentukan perilaku

personal hygiene siswi. Untuk meningkatkan perilaku personal hygiene saat

menstruasi dilakukan peer group education tentang perilaku personal hygiene

saat menstruasi, dengan begitu akan meningkatkan kesadaran siswi dalam hal

kesehatan dan menurunkan resiko penyakit yang dapat ditimbulkan.

3.1. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka konseptual penelitian maka hipotesis yang diajukan

dalam penelitian ini adalah :

Ha : Ada pengaruh peer education terhadap perilaku personal hygiene saat

menstruasi pada siswi di SMPN 2 Dagangan Madiun.

37
 BAB IV

METODOLOGI PENELITIAN

4.1. Desain Penelitian

Desain penelitian ini menggunakan desain penelitian pre-eksperimen.

Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pre test-post test.

Pada design ini tidak ada kelompok pembanding (kontrol). Satu kelompok

adalah kelompok perlakuan. Sebelum perlakuan pada kelompok perlakuan

dilakukan pengukuran awal (pre test) untuk menentukan kemampuan atau nilai

awal responden sebelum perlakuan (uji coba). Selanjutnya pada kelompok

perlakuan dilakukan intervensi sesuai dengan protocol uji coba yang telah

direncanakan. Setelah perlakuan dilakukan pengukuran akhir (post test) pada

kelompok perlakuan untuk menentukan efek perlakuan pada responden .

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh peer group

education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada siswi di SMP

Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

Bentuk rancangan ini sebagai berikut :

Tabel 4.1 Skema/Rancangan Penelitian One Group Pretest-Posttest

Subyek Pre-test Perlakuan Post-test

P O1 X O2

38
 Keterangan :

P : Perlakuan

O1 : Pengukuran awal sebelum dilakukan perlakuan (pre test)

X : Perlakuan (Peer Group)

02 :Pengukuran kedua setelah dilakukan perlakuan (post test)

4.2. Populasi dan Sampel

4.2.1 Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswi SMP Negeri 2

Dagangan Kabupaten Madiun kelas VII & VIII yang sudah mengalami

menstruasi berjumlah 54 siswa. Dan dikurangi 10 siswa sebagai peer

menjadi 44 siswa.

4.2.2 Sampel

Sampel yang diambil dari penelitian ini adalah sebagian siswi SMP Negeri

2 Dagangan Kabupaten Madiun yang sudah mengalami menstruasi dan

memenuhi kriteria. Besar sampel dalam penelitian ini dihitung

menggunakan Rumus Slovin sebagai berikut:

n= N

1 + N (d)2

Keterangan :

n : besar sampel

N : besar populasi

D : tingkat signifikan p (0,05)

39
 n= 44

1 + 44(0,05)2

n= 44
1 + 44(0,0025)

n= 44

1 + 0,11

n= 44

1,11

n = 39,63 = 40

Sehingga dengan menggunakan rumus diatas maka besar sampel yang

diperlukan untuk peer group education tentang perilaku personal hygiene saat

menstruasi penelitian ini adalah n = 40.

4.3. Kriteria sampel

Sampel didapat dari populasi yang memenuhi kriteria inklusi.

a. Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah:

1. Siswi yang sudah menstruasi

2. Dapat berkomunikasi dengan baik

3. Bersedia menjadi responden penelitian

b. Kriteria eksklusi adalah siswa yang tidak hadir saat penelitian.

40
4.4. Teknik Sampling

Dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Dengan

menggunakan pengambilan sampel berdasarkan atas suatu pertimbangan tertentu

seperti sifat-sifat populasi ataupun ciri-ciri yang sudah diketahui sebelumnya.

Alasan peneliti dalam pemilihan pengambilan sampel sesuai pertimbangan

karena sifat dan ciri populasi adalah siswi SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten

Madiun yang mempunyai pengaruh di populasi tersebut untuk dapat menjadi

seorang peer dalam sebuah kelompok edukasi.

41
4.5. Kerangka Kerja Penelitian

Populasi
Seluruh Siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun Kelas 7,8 yang
sudah menstruasi dengan jumlah 44 siswi.

Sampel
Sebagian siswi SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun sebanyak 40
siswi yang sesuai dengan kriteria inklusi

Sampling
Tekhnik purposive sampling

Jenis Penelitian / Desain Penelitian

One Group pre test - post test

Perilaku personal Peer Group Education Perilaku personal

hygiene saat hygiene saat
menstruasi sebelum menstruasi sesudah
diberikan peer group diberikan peer group
education education

Pengumpulan Data

Pengolahan data
Editing, scoring, coding, tabulating, entry data, cleaning

Analisa data
T-Test

Hasil data kesimpulan

Pelaporan

Gambar 4.5 Kerangka Kerja Penelitian Pengaruh Peer Group Education terhadap
Perilaku Personal Hygiene saat Menstruasi

42
 4.6. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

4.6.1 Identifikasi Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu:

1. Variabel Independen (bebas)

Variabel independen dalam penelitian ini adalah Peer Group Education.

2. Variabel Dependen (terikat)

Variabel dependen dalam penelitian ini adalah Perilaku personal hygiene

saat menstruasi.

4.6.2 Definisi Operasional Variabel

Tabel 4.6.2 Definisi Operasional Penelitian Pengaruh Peer Group

Education Terhadap Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi

Variabel Definisi Parameter Alat Skala Skor

Operasional Ukur
Independen : Suatu Metode Penyuluhan Kuisio Skor item pertanyaan
Peer group penyuluhan tentang : ner pengetahuan personal hygiene
education tentang Pengertian untuk peer
personal personal - Benar : 1
hygiene saat hygiene - Salah : 0
menstruasi menstruasi Pernyataan pengetahuan :
dengan Tujuan - Baik: skor jawaban x ≥ 17
pendidikan Pelaksanaan
- Cukup: skor jawaban
teman sebaya personal
hygiene 8 ≤ x < 17
menstruasi
- Kurang: skor jawaban x < 8
Dampak yang
timbul pada
masalah

43
 personal
hygiene
menstruasi
Dependen: Segala sesuatu Skor yang Kuisio Inter Skor item pertanyaan perilaku
Perilaku yang diperoleh dari ner Val personal hygiene untuk anggota
Personal dilakukan pengukuran kelompok
Hygiene siswi tentang perilaku Pertanyaan positif :
saat personal personal - Selalu : 3
menstruasi hygiene saat hygiene - Kadang-kadang : 2
mentruasi 1. Perawatan -Tidak pernah : 1
kulit dan Pertanyaan negatif :
wajah - Selalu : 1
2. Kebersihan - Kadang-kadang : 2
rambut - Tidak pernah : 3
3. Kebersihan Penilaian Perilaku
tubuh - Baik: skor jawaban x ≥ 55
4. Kebersihan
- Cukup: skor jawaban
pakaian
sehari-hari 41 ≤ x < 55
5. Penggunaan
- Kurang: skor jawaban x < 41
pembalut

4.7. Instrumen Penelitian

Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan

lembar kuisioner yang berisikan data umum dan data khusus. Data umum

memuat katakteristik responden yang terdiri dari usia, jenis kelamin, dan status

tempat tinggal, sedangkan data khusus adalah kuisioner tentang pengetahuan dan

perilaku personal hygiene menstruasi.

44
4.7.1 Uji Validitas

Prinsip validitas adalah pengukuran dan pengamatan yang berarti prinsip

keandalan instrument dalam mengumpulkan data. Instrument harus dapat

mengukur apa yang seharusnya diukur ( Nursalam, 2013 ). Adapun rumus yang

digunakan untuk menguji validitas butir-butir pertanyaan Kuisioner tingkat

pengetahuan nyeri haid dan tingkat kesiapan menghadapi menarche dalam

penelitian ini adalah rumus korelasi product moment person dilakukan dalam

program SPSS, dimana p-value ≤ 0,05 maka item pertanyaan dinyatakan valid

dan bila p-value >0,05 maka item pertanyaan dinyatakan tidak valid ( Arikunto,

2011 ). Untuk kuisioner pengetahuan dan perilaku personal hygiene menstruasi

dilakukan kepada 15 remaja yang sudah menstruasi di Pondok Pesantren Al-

Hikam Geger Madiun. Hasil uji validitas dinyatakan valid karena r hasil > r tabel

0,5.

4.7.2 Uji reliabilitas

Reahibilitas (keandalan) merupakan suatu kestabilan dan konsistensi

responden dalam menjawab hal yang berkaitan dengan kontruk-kontruk

pertanyaan yang merupakan dimensi suatu variabel dan disusun dalam suatu

bentuk kuesioner. Uji reabilitas dapat dilakukan bersama-sama terhadap seluruh

butir pertanyaan. Uji reabilitas menggunakan teknik Alpha Cronbach (a), dalam

uji reabilitas r hasil adalah alpha. Jika r alpha > r tabel pertanyaan tersebut

reliable, begitu juga sebaliknya. Suatu instrument dikatakan reliable jika

memberikan nilai Alpha Cronbach > 0,05 ( Sujarweni, 2014 ). Dalam uji

45
realibilitas kuisioner pengetahuan personal hygiene menstruasi sebagai nilai r

alpha > 0,76 maka pertanyaan tersebut reliabel. Untuk uji reabilitas kuisioner

perilaku personal hygiene saat menstruasi sebagai r alpha >0,75 maka

pertanyaan tersebut reliabel.

4.8. Lokasi dan Waktu Penelitian

a. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

b. Waktu Penelitian

Waktu Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari - Juni 2018

4.9. Prosedur Pengumpulan Data

4.9.1 Metode Pengumpulan data

1. Mengurus surat pengantar dari kampus Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan

Bhakti Husada Mulia Madiun ditunjukkan kepada Kepala Sekolah SMP

Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

2. Memberikan surat ijin untuk melakukan penelitian ke Kepala Sekolah

SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

3. Meminta data responden dari siswa kelas 7,8 SMP Negeri 2 Dagangan

Kabupaten Madiun.

4. Melakukan uji total sampling pada subyek penelitian

5. Pre Penelitian :

46
a. Memberikan penjelasan kepada calon responden dan apabila bersedia

menjadi responden dipersilahkan untuk menandatangani inform

consent.

b. Menentukan konselor teman sebaya, dengan syarat-syarat:

a) Aktif dalam kegiatan sosial dan populer di lingkungannya.

b) Berminat secara pribadi menyebarluaskan informasi personal

hygiene menstruasi.

c) Lancar membaca dan menulis.

d) Memiliki ciri-ciri kepribadian, antara lain : ramah, lancar dalam

mengemukakan pendapat, luwes dalam pergaulan, berinisiatif dan

kreatif, tidak mudah tersinggung, terbuka untuk hal-hal baru, mau

belajar serta senang menolong.

c. Memberikan inform consent pada konselor yang telah terpilih.

Dalam kriteria tersebut diatas, dapat disimpulkan bahwa siswi yang

memenuhi syarat adalah anggota osis, ketua kelas, atau senior

pramuka.

d. Melatih konselor selama 3 hari yaitu tanggal 19-21 Mei 2018.

e. Membagi seluruh responden menjadi 10 kelompok dan kemudian

konselor memberikan pendidikan kesehatan masing-masing 1 hari.

Tahap 2 :

a. Memberikan penjelasan dan inform consent kepada responden untuk

dilakukan penelitian

47
 b. Peneliti memberikan kuisioner sebelum diberikan pendidikan

kesehatan oleh konselor yang telah dilatih oleh peneliti.

c. Konselor memberikan pendidikan kesehatan kepada teman sebayanya.

d. Peneliti memberikan post test setelah konselor memberikan

pendidikan kesehatan.

e. Peneliti melakukan pengolahan data yang diperoleh dari responden.

f. Peneliti melakukan analisis data yang diperoleh.

4.9.2 Prosedur Pengolahan Data

Ada tahapan dalam pengolahan data yang harus dilalui yaitu:

1. Editing

Peneliti memeriksa kembali semua data yang telah dikumpulkan melalui

standar operasional prosedur, hal ini untuk mengecek kembali apakah standar

operasional prosedur sudah dipraktekkan.

2. Coding

Peneliti dalam penelitian ini memberikan kode terhadap kelompok variabel

sebagai berikut:

a. Usia

11 - 12 tahun : Kode 1

13 - 14 tahun : Kode 2

15 - 16 tahun : Kode 3

b. Status tempat tinggal

Bersama orang tua : Kode 1

48
 Menumpang saudara : Kode 2

c. Riwayat mendapatkan informasi tentang personal hygiene menstruasi

Belum mendapatkan : Kode 1

Sudah mendapatkan : Kode 2

d. Pekerjaan Orang Tua

Wiraswasta : Kode 1

Petani : Kode 2

PNS : Kode 3

Tidak Bekerja : Kode 4

3. Scoring

Skor item pertanyaan perngetahuan personal hygiene

Benar 1

Salah 0

Penilaian Pengetahuan

Baik: skor jawaban x ≥ 17

Cukup: skor jawaban 8 ≤ x < 17

Kurang: skor jawaban x < 8

Skor item pertanyaan perilaku personal hygiene

Pertanyaan positif :

Selalu 3

Kadang-kadang 2

Tidak pernah 1

49
 Pertanyaan negatif :

Selalu 1

Kadang-kadang 2

Tidak pernah 3

Penilaian Perilaku:

Baik : skor jawaban x ≥ 55

Cukup : skor jawaban 41 ≤ x < 55

Kurang : skor jawaban x < 41

4. Tabulating

Semua data di atas dimasukkan akan dimasukkan ke komputer dan

dianalisis secara statistik.

5. Data Entry

Data dalam bentuk “kode” (angka atau huruf) dimasukkan ke dalam

program atau “Software” computer. Dalam proses ini dituntut ketelitian

dari orang yang melakukan “data entry”. Apabila tidak, maka terjadi bias

meskipun hanya memasukkan data.

6. Cleaning

Apabila semua data dari setiap sumber data atau responden selesai

dimasukkan perlu dicek kembali untuk kemungkinan adanya kesalahan

kode dan scoring yang tidak lengkap, kemudian dilakukan pembetulan

atau koreksi. Proses ini disebut pembersihan data atau (data cleaning).

50
4.10. Analisis Data

Tahap analisa data merupakan bagian penting untuk mencapai tujuan

penelitian, dimana tujuan pokok penelitian yaitu dengan menjawab pertanyaan-

pertanyaan penelitian yang mengungkap suatu fenomena. Data mentah yang

didapat tidak dapat menggambarkan informasi yang diinginkan untuk menjawab

masalah penelitian tersebut (Nursalam, 2015).

4.10.1 Analisa Univariat

Analisa data univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan

karakteristik setiap variabel penelitian. Pada analisa data univariat ini digunakan

untuk menganalisa pengaruh peer group education terhadap perilaku personal

hygiene saat menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten

Madiun. Pada penelitian ini meliputi data umum dan data khusus, yang termasuk

data umum meliputi usia responden, jenis kelamin, tingkat pendidikan,

pekerjaan, dan data khusus meliputi perilaku personal hygiene saat menstruasi.

Rumus yang digunakan dalam distribusi frekuensi adalah sebagai berikut :

Keterangan :

P : Prosentase

F : Frekuensi yang sedang dicari

N : Frekuensi jawaban

100% : Bilang genap

51
4.10.2 Analisa Bivariat

Analisis bivariat adalah analisis yang dilakukan terhadap dua variabel

yang diduga berhubungan atau berkorelasi (Notoatmojdo, 2012). Analisis

bivariat pada penelitian ini menggunakan metode analisis statistik yang

digunakan adalah uji paired T-Test. Uji ini merupakan analisis dengan libatkan

dua pengukuran pada subjek yang sama terhadap suatu pengaruh atau lakuan

tertentu. Pada uji beda paired sample t-test, peneliti menggunakan sampel yang

sama, tetapi pengujian terhadap sampel dilakukan sebanyak dua kali. Dalam

penelitian ini test yang diberikan disebut dengan pretest (test belum mengadakan

perlakuan) dan post test (setelah diberi perlakuan). Adapun penggunaaan paired

sample t-test adalah satu sampel yang diberikan dua pengakuan yang berbeda,

merupakan data kuantitatif (interval-rasio), dan sampel yang digunakan harus

dalam kondisi yang sama atau homogency dan berasal dari tabulasi yang telah

berdistribusi secara normal. Ada tidaknya perbedaan yang bermakna sebelum

dan sesudah dilakukan intervensi dapat diketahui melalui dua cara pertama harga

t hitung dibandingkan dengan harga t tabel sehingga diperoleh interpretasi.

Ketentuan pengujian adalah bila harga t hitung lebih besar harga t tabel maka H 0

ditolak.

4.11. Etika Penelitian

Dalam penelitian ini juga terdapat etika dalam penelitian dan dibedakan

menjadi 3 bagian menurut (Nursalam, 2016) yaitu :

1. Prinsip Manfaat

a. Bebas dari penderitaan

52
 Penelitian harus dilaksanakan tanpa mengakibatkan penderitaan

kepada subjek, khususnya jika menggunakan tindakan khusus.

b. Bebas dari eksploitasi

Partisipasi subjek dalam penelitian, harus dihindarkan dari keadaan

yang tidak menguntungkan. Subjek harus diyakinkan bahwa

partisipasinya dalam penelitian atau informasi yang telah di berikan,

tidak akan dipergunakan dalam hal-hal yang dapat merugikan subjek

dalam bentuk apapun.

c. Risiko (benefit ratio)

Peneliti harus hati-hati mempertimbangkan risiko dan keuntungan

yang akan berakibat kepada subjek pada setiap tindakan

2. Prinsip menghargai hak asasi manusia (Respect human dignity)

a. Hak untuk ikut/tidak menjadi responden (right to self determination)

Subjek harus diperlakukan secara manusiawi. Subjek mempunyai hak

memutuskan apakah mereka bersedia menjadi subjek ataupun tidak,

tanpa adanya sanksi apapun atau akan berakibat terhadap

kesembuhannya, jika mereka seorang klien

b. Hak untuk mendapatkan jaminan dari perlakuan yang diberikan (right

to full disclosure)

Seorang penelitian harus memberikan penjelasan secara terperinciserta

bertanggung jawab jika ada sesuatu yang terjadi kepada subjek.

c. Informerd concent

53
 Subjek harus mendapatkan informasi secara lengkap tentang tujuan

penelitian yang akan dilaksanakan, mempunyai hak untuk bebas

berpartisipasi atau menolak menjadi responden pada informed concent

juga perlu dicantumkan bahwa data yang diperoleh hanya akan

dipergunakan untuk pengembangan ilmu.

3. Prinsip Keadilan (Right to justice)

a. Hak untuk mendapatkan pengobatan yang adil (right in fair treatment)

Subjek harus diperlakukan secara adil baik sebelum, selama, dan

sesudah keikut sertaannya dalam penelitian tanpa adanya diskriminasi

apabila ternyata mereka tidak bersedia atau dikeluarkan dari

penelitian.

b. Hak dijaga untuk kerahasiannya (right to privacy)

Subjek mempunyai hak untuk meminta bahwa data yang diberikan

harus dirahasiakan, untuk itu perlu adanya tanpa nama (anonymity)

dan rahasia (confidentility).

54
 BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan disajikan hasil penelitian dan pembahasan tentang

Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku Personal Hygiene saat

Menstruasi Pada Siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

Pengumpulan data dilakukan selama 1 bulan yaitu tanggal 19 Mei sampai 19

Juni 2018. Jumlah responden 40 siswi. Penyajian data dibagi menjadi dua yaitu

data umum dan data khusus. Data umum berisi karakteristik responden meliputi

usia, status tempat tinggal, riwayat informasi sebelumnya, dan pekerjaan orang.

Data khusus yang disajikan berdasarkan hasil pengukran variabel, yaitu Perilaku

personal hygiene saat menstruasi sebelum dan sesudah diberikan peer group

education pada siswi di SMP negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

5.1. Gambaran dan Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian beradi di SMPN 2 Kec. Dagangan Kab. Madiun yang

terletak di jalan raya segulung, Kec. Dagangan Kab. Madiun, Jawa Timur.

SMPN 2 Dagangan Madiun terdiri dari 9 ruangan kelas dari kelas 1-3 dan

memiliki beberapa fasilitas yang dapat memudahkan siswa siswinya dalam

memperoleh ilmu pengetahuan baik secara pembelajaran dan prakek LAB terdiri

dari (ruang kelas, laboratorium, perpustakaan, dan LAB TIK). Pengambilan

sampel data dilakukan dengan mengambil sampel dari dua kelas yaitu kelas VII

dan VIII SMPN 2 Dagangan Madiun.

55
5.2. Hasil Penelitian

5.2.1. Data Umum Responden

Penelitian pengaruh peer group education terhadap perilaku personal

hygiene pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun. Mulai

dilaksanakan tanggal 19 Mei sampai 19 Juni 2018. Dengan besar sampel 10

kelompok perlakuan peer education dan 40 kelompok perlakuan anggota peer

education. Pemilihan responden dilaksanakan sesuai kriteria inklusi dan sesuai

dengan kriteria peneliti, kemudian diberikan penjelasan tentang penelitian

meliputi tujuan, manfaat, dan resiko yang ada dari penelitian yang akan

dilakukan, apabila siswi tersebut bersedia menjadi responden penelitian ini maka

mendatangani lembar persetujuan (inform consent). Adapun hasil penelitian

disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut :

1. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Responden SMP Negeri 2

Dagangan Kab. Madiun Tahun 2018

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Usia Responden

SMP Negeri 2 Dagangan Kab. Madiun tahun 2018
Usia Frekuensi Prosentase (%)
11-12 tahun 7 17,5
13-14 tahun 28 70,0
15-16 tahun 5 12,5
Jumlah 40 100
Sumber : Data Primer, 2018

Hasil penelitian pada tabel 5.1 dijelaskan bahwa paling banyak

responden pada usia rentang 13-14 tahun berjumlah 28 orang (70,0%)

56
2. Karakteristik Responden Berdasarkan Status Tempat Tinggal
Responden SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun Tahun 2018

Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Status Tempat Tinggal Responden SMP

Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun
Status Tempat Tinggal Frekuensi Prosentase (%)
Bersama orang tua 38 95,0 %
Menumpang Saudara 2 5,0 %
Jumlah 40 100
Sumber : Data Primer, 2018

Hasil penelitian pada tabel 5.2 dijelaskan bahwa paling banyak

responden tinggal bersama orang tua sebanyak 38 orang (95,0%).

3. Karakteristik Responden berdasarkan pekerjaan orang tua responden

SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun Tahun 2018

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan pekerjaan orang tua

responden SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun
Pekerjaan Orang Tua Frekuensi Prosentase (%)
Wiraswasta 10 25,0 %
Petani 30 75,0 %
Jumlah 40 100
Sumber : Data Primer 2018

Hasil penelitian pada tabel 5.3 dijelaskan bahwa paling banyak

pekerjaan orang tua responden adalah petani sebanyak 30 orang (75,0%)

5.2.2. Data Khusus Responden

Setelah dilakukan normalitas data diketahui data berdistribusi normal

sehingga dalam menganalisis data menggunakan uji Paired T-Test untuk

mengetahui pengaruh peer group education terhadap perilaku personal hygiene

saat menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

57
1. Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Responden Sebelum
Dilakukan Peer Group Education di SMP Negeri 2 Dagangan
Kabupaten Madiun.

Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi

Responden Sebelum Dilakukan Peer Group Education pada siswi
di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.
Perilaku Personal Mean Median Modus Min-Max SD
Hygiene Saat
51,25 51,00 51 41-59 3,342
menstruasi
Sumber : Data Primer diolah, 2018

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa nilai rata-rata perilaku personal hygiene

saat menstruasi sebelum dilakukan peer group education adalah 51,25,

dapat diartikan bahwa rata-rata perilaku personal hygiene saat menstruasi

sebelum dilakukan peer group education adalah cukup. nilai tengah perilaku

personal hygiene saat menstruasi sebelum dilakukan peer group education

adalah 51,00, nilai perilaku personal hygiene saat menstruasi sebelum

dilakukan peer group education yang keluar paling banyak adalah 51, nilai

perilaku personal hygiene saat menstruasi sebelum dilakukan peer group

education paling rendah yaitu 41 dan yang tertinggi 59, serta perilaku

personal hygiene saat menstruasi sebelum dilakukan peer group education

memiliki standart deviasi 3,342.

2. Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Responden Sesudah

Dilakukan Peer Group Education di SMP Negeri 2 Dagangan
Kabupaten Madiun.
Tabel 5.6 Distribusi Frekuensi Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi
Responden Sesudah Dilakukan Peer Group Education pada siswi
di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.
Perilaku Personal Mean Median Modus Min-Max SD
Hygiene Saat
60,40 62,00 63 52-66 4,137
menstruasi
Sumber : Data Primer diolah, 2018

58
 Tabel 5.6 menunjukkan bahwa nilai rata-rata perilaku personal hygiene

saat menstruasi setelah dilakukan peer group education adalah 60,40, dapat

diartikan bahwa rata-rata perilaku personal hygiene saat menstruasi setelah

dilakukan peer group education adalah baik. nilai tengah perilaku personal

hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer group education adalah

62,00, nilai perilaku personal hygiene saat menstruasi setelah dilakukan

peer group education yang keluar paling banyak adalah 63, nilai perilaku

personal hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer group education

paling rendah yaitu 52 dan yang tertinggi 66, serta perilaku personal

hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer group education memiliki

standart deviasi 4,137.

3. Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku Personal Hygiene

Saat Menstruasi pada Siswi Di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten
Madiun

Tabel 5.7 Analisa Hasil Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku
Personal Hygiene Saat Menstruasi pada Siswi Di SMP Negeri 2
Dagangan Kabupaten Madiun
Mean Modus SD Min-Max Α P value
Pretest 51,25 51 3,342 41-59
0,05 0,000
Posttest 60,40 63 4,137 52-66
Sumber : Data Primer diolah, 2018

Tabel 5.7 dapat diketahui bahwa nilai rata-rata perilaku personal

hygiene saat menstruasi sebelum dilakukan peer group education adalah

51,25, dapat diartikan bahwa rata-rata perilaku personal hygiene saat

menstruasi sebelum dilakukan peer group education adalah cukup. nilai

perilaku personal hygiene saat menstruasi sebelum dilakukan peer group

education keluar paling banyak adalah 51, perilaku personal hygiene saat

59
 menstruasi sebelum dilakukan peer group education memilik standart

deviasi 3,342, serta nilai perilaku personal hygiene saat menstruasi sebelum

dilakukan peer group education paling rendah yaitu 41 dan yang tertinggi

59

Sedangkan nilai rata-rata perilaku personal hygiene saat menstruasi

setelah dilakukan peer group education adalah 60,40, dapat diartikan bahwa

rata-rata perilaku personal hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer

group education adalah baik. nilai perilaku personal hygiene saat

menstruasi setelah dilakukan peer group education keluar paling banyak

adalah 63, perilaku personal hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer

group education memiliki standart deviasi 4,137, serta nilai perilaku

personal hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer group education

paling rendah yaitu 52 dan yang tertinggi 66.

Hasil uji paired t test didapatkan p = 0,000 < α = 0,05 berarti ha

diterima artinya ada perbedaan antar variabel. Hasil ini berarti ada pengaruh

peer group education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi

pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

5.3. Pembahasan

5.4.1. Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Sebelum di Lakukan Peer

Group Education Pada Siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten
Madiun.

Hasil penelitian menunjukkan perilaku personal hygiene saat menstruasi

sebelum dilakukan peer group education memiliki rerata nilai 51,25 mendekati

nilai tengah 51,00, dalam pengkategorian perilaku, ini artinya rata-rata perilaku

60
personal hygiene para siswi sebelum dilakukan peer group education adalah

cukup. Hal ini dibuktikan dengan hasil skoring penelitian didapatkan 35 (87,5%)

responden berperilaku cukup, dan 5 (12,5%) responden berperilaku baik.

Perilaku dipengaruhi oleh 2 faktor, yaitu faktor internal dan faktor internal

dan eksternal. Adapun faktor internal yang mempengaruhi adalah umur dan

inteligensi (tingkat kecerdasan). adapun faktor eksternal yang mempengaruhi

adalah informasi yang dapat menimbulkan kesadaran dan mempengaruhi

perilaku (Notoatmodjo, 2007). Faktor sosial dan budaya juga termasuk faktor

ekternal yang mempengaruhi perilaku (Notoatmodjo, 2005). Sedangkan menurut

Thakre (2011), beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku hygiene menstruasi

ini adalah status ekonomi, dimana status ekonomi ini yang paling berpengaruh,

keadaan rumah (perkotaan atau pedesaan) kesadaran tentang kebuutuhan

informasi tentang praktik hygiene menstruasi.

Faktor internal yang pertama adalah usia. Usia merupakan faktor yang

mewakili tingkat kematangan seseorang (Sunarto dan Hartono, 2008).

Berdasarkan Bobak, Lowdermik & Jensen (2005) tahap perkembangan remaja

dibagi menjadi 3 tahap yaitu remaja tahap awal (10-14 tahun), remaja tahap

menengah (15-16 tahun), dan remaja tahap akhir (17-21 tahun). Pada usia remaja

awal, seorang remaja putri akan mulai mengalami menstruasi. Hal ini tentu akan

mempengaruhi pengetahuan remaja tentang perilaku hygiene mereka saat

mentruasi karena mereka sudah mempunyai pengalaman dan wawasan dalam

menstruasi. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian dimana responden yang

61
berusia 15-16 tahun rata-rata berperilaku baik, usia 13-14 tahun rata-rata

berperilaku cukup, dan usia 11-12 rata-rata berperilaku cukup.

Selain umur, kurangnya keterpaparan dengan informasi dapat menyebabkan

kurangnya pengetahuan, sehingga memungkinkan individu berperilaku kurang

sesuai dengan pengetahuan dan kepercayaan yang dianutnya (Notoatmodjo,

2007). Hal ini sesuai dengan penelitian Sari, Firani, dan Yuliatun (2009),

menyatakan bahwa responden kelompok yang mendapatkan pendidikan

kesehatan sebagian besar memiliki perilaku baik dan yang tidak mendapatkan

pendidikan kesehatan sebagian besar sebagian besar memiliki pengetahuan

cukup. Hal ini menunjukkan bahwa dengan pengetahuan yang lebih baik,

perilaku individu juga lebih baik.

Dalam penelitian ini, seluruh responden belum pernah mendapatkan

informasi tentang personal hygiene menstruasi sebelumnya. Hal ini tentu akan

mempengaruhi pengetahuan dan perilaku hygiene mereka. Sehingga dapat

menyebabkan berbagai masalah kesehatan. Hal ini sesuai dengan teori Blum

menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi kesehatan individu adalah

perilaku. Blum (1974) dalam Maulana (2013) menyatakan bahwa faktor yang

mempengaruhi kesehatan individu adalah faktor lingkungan, perilaku, pelayanan

kesehatan, dan keturunan. Namun mayoritas responden tinggal bersama orang

tua mereka. Secara tidak langsung, orang tua responden telah memberikan

sedikit wawasan tentang menstruasi secara umum meskipun tidak secara

menyeluruh dan signifikan.

62
 Berdasarkan hasil penelitian diatas peneliti memberikan pendapat peran

orang tua sangat penting untuk mempengaruhi perilaku personal hygiene

menstruasi anaknya. Karena orang tua merupakan sekolah pertama bagi anak.

Secara tidak langsung, anak akan meniru kebiasaan orang tua mereka. Selain itu,

peran sekolah juga tidak kalah pentingnya. Karena anak menghabiskan sebagian

besar dari waktunya disekolah. Pendidikan kesehatan penting untuk diberikan

kepada anak didik selain pendidikan formal biasanya. Sehingga perilaku

personal hygiene siswi saat menstruasi dapat lebih baik.

5.4.2. Perilaku Personal Hygiene Saat Menstruasi Setelah di Lakukan Peer

Group Education Pada Siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten
Madiun.

Berdasarkan hasil penelitian pada perilaku personal hygiene saat menstruasi

pada siswi putri sesudah diberikannya pendidikan kesehatan metode peer group

education selama kurang lebih 3 minggu di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten

Madiun Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan perilaku personal hygiene

saat menstruasi setelah dilakukan peer group education memiliki rerata nilai

60,40 mendekati nilai tengah 62,00, dalam pengkategorian perilaku, ini artinya

rata-rata perilaku personal hygiene para siswi sebelum dilakukan peer group

education adalah baik. Hal ini dibuktikan dengan hasil skoring penelitian

didapatkan 33 (82,5%) responden berperilaku baik, dan 7 (17,5%) responden

berperilaku baik.

Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Suryati (2012)

menyatakan ada hubungan antara kelompok teman sebaya terhadap perilaku

hygiene saat menstruasi. Kelompok teman sebaya yang mendukung perilaku

63
hygiene melalui mekanisme dukungan teman sebaya secara signifikan dapat

meningkatkan perilaku hygiene menstruasi anggota kelompok teman sebaya di

dalamnya hingga (p<0,05). Sementara itu Zulva (2013) dalam penelitiannya juga

menemukan bahwa metode peer group dalam kelompok teman sebaya secara

signifikan meningkatkan perilaku hygiene menstruasi (p<0,05).

Dari karakteristik yang memiliki peran penting peer group education

terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi adalah usia. Karena selain

usia mempengaruhi remaja sudah mengalami menstruasi, dalam metode peer

group ini rentang usia yang hampir sama akan mempengaruhi pengalaman dan

pengetahuan mereka tentang personal hygiene menstruaasi. Serta remaja dengan

rentang usia yang hampir sama akan lebih nyambung saat berkomunikasi.

Dalam penelitian ini karakteristik dalam kategori usia diketahui bahwa

mayoritas usia responden berada pada rentang 13 - 14 tahun.

Dalam kelompok sebaya (peer group), individu merasakan adanya

kesamaan satu dengan yang lainnya seperti di bidang usia, kebutuhan dan tujuan

yang dapat memperkuat kelompok itu (Luthfiani, 2011). Perilaku personal

hygiene adalah upaya untuk memberikan pengalaman belajar atau menciptakan

suatu kondisi bagi perorangan, keluarga, kelompok dan masyarakat, dengan

membuka jalur komunikasi, memberikan informasi dan melakukan edukasi

untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan perilaku melalui pendekatan

pimpinan (advocacy), bina suasana (social support) dan pemberdayaan

masyarakat (empowerment). Masyarakat dapat mengenali dan mengatasi

64
masalahnya sendiri, dan dapat menerapkan cara-cara hidup sehat dengan

menjaga, memelihara dan meningkatkan kesehatannya (Notoatmodjo, 2007).

Jika menstruasi disertai dengan pengetahuan yang benar, remaja putri akan

merespon menstruasi dengan hal-hal atau perilaku yang positif. Kurangnya

pengetahuan tentang personal hygiene saat menstruasi pada sebagian remaja

putri mengindikasikan bahwa selayaknya para remaja putri memperoleh

informasi tentang menstruasi. Pendekatan yang bisa dilakukan diantaranya

melalui keluarga, kelompok sebaya, institusi sekolah, serta kelompok kegiatan

remaja yang peduli terhadap masa puber.

Hal ini dibuktikan dengan terjadinya peningkatan pengetahuan tentang

spersonal hygiene pada ketua kelompok peer group education setelah diberikan

pendidikan kesehatan tentang personal hygiene menstruasi oleh peneliti selama

kurang lebih 3 hari. Dimana saat pre test diketahui pengetahuan ketua peer

group education tentang personal hygiene saat menstruasi memiliki nilai rerata

16,00 dan setelah diberikan peer group education kemudian diberikan post test,

pengetahuan ketua peer group education tentang personal hygiene saat

menstruasi mengalami peningkatan nilai rerata menjadi 22,10. Sehingga mereka

dapat dikatakan layak menjadi konselor untuk memberikan pendidikan personal

hygiene menstruasi dan memperbaiki perilaku personal hygiene menstruasi

teman-teman sebayanya.

Menurut pendapat peneliti dapat disimpulkan bahwa perilaku personal

hygiene saat menstruasi setelah dilakukan peer group education mengalami

65
peningkatan. Terdapat pengaruh peer group education terhadap perilaku

personal hygiene saat menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2 Dagangan

Kabupaten Madiun.

5.4.3. Pengaruh Peer Group Education Terhadap Perilaku Personal Hygiene

Saat Menstruasi Pada Siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten
Madiun

Berdasarkan hasil pengujian Paired T-Test data diatas dapat disimpulkan

bahwa terdapat pengaruh peer group education terhadap perilaku (p value =

0,000 < α = 0,05) personal hygiene saat menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2

Dagangan Kabupaten Madiun.

Pendidikan kesehatan hygiene menstruasi dengan metode peer group secara

signifikan dapat meningkatkan perilaku hygiene menstruasi responden karena

metode peer group memenuhi 2 kelebihan dalam penyampaian pesan pendidikan

kesehatan yaitu cocok secara budaya (cultural appropriate) dan mudah diterima

secara komunitas (easly accepted). Pendidikan kesehatan seringkali mengalami

kendala karena keterbatasan pengetahuan antara edukator dengan sasaran di

mana bahasa dan logika yang dimiliki oleh edukator tidak sesuai dengan sasaran

pendidikan. Selain itu topik yang tabu atau dianggap memalukan juga menjadi

pembatas antara edukator dengan sasaran pendidikan (Lezin, 2008).

Garg, Goyal dan Gupta (2012) mengemukakan bahwa topik terkait

seksualitas dan menstruasi masih dipandang sebagai topik yang tabu dan

memalukan untuk ditanyakan pada guru. Padahal hampir sebagian besar waktu

remaja putri dihabiskan di sekolah. Oleh karenanya sebagian besar remaja putri

66
cenderung mencari jawaban dari media massa dan dari sesama teman sebaya di

sekolah (peers). Oleh karenanya metode peer education dapat menjadi alat

intervensi bagi peningkatan perilaku hygiene menstruasi yang efektif.

Penempatan teman sebagai sebagai edukator (peer educator) dalam

penelitian ini meminimalkan kendala kesenjangan pengetahuan dan bahasa

karena peer educator sebagai bagian dari kelompok teman sebaya dapat

menggunakan bahasa dan logika yang sehari-hari dipakai dalam pertamanan

untuk menyampaikan pendidikan kesehatan. Adapun menstruasi sebagai topik

yang masih dianggap tabu terutama untuk dibicarakan dengan orang asing

ataupun lawan jenis dapat dibicarakan dengan leluasa tanpa kesungkanan karena

edukator adalah perempuan dan merupakan teman dekat.

Penelitian Hoerster dkk. (2007) bahkan menemukan bahwa dalam

pendidikan kesehatan remaja terkait seksualitas dan kesehatan reproduksi,

penggunaan agen penyuluh teman sebaya(peer educator) lebih efektif

dibandingkan dengan penggunaan agen penyuluh orang tua (parental educator).

Peluang remaja untuk mengikuti anjuran dari teman sebaya adalah 5,6 kali.

Sementara itu peluang remaja untuk mengikuti anjuran dari orang tua hanya 1,2

kali.

Metode peer group education tentang personal hygiene menstruasi telah

memberikan perubahan postif terhadap pengetahuan, sikap dan praktek siswi.

Hal ini dibuktikan dengan pengetahuan siswa, sikap siswa tentang perilaku

personal hygiene menstruasi dan siswi telah mempraktekkan perilaku personal

hygiene menstruasi pada kehidupan sehari-hari setelah mendapatkan pendidikan

67
kesehatan metode peer group education dibandingkan dengan sebelum

mendapatkan pendidikan kesehatan metode peer group education.

Metode peer group yang dilakukan peneliti menggunakan cara ceramah,

tanya jawab, praktek, pemilihan kelompok, permainan dalam 4 kali pertemuan

selama 1 jam 30 menit dengan 5 menit pembukaan, 25 menit pretest, 40 menit

perlakuan, 15 menit evaluasi dan 5 menit penutup.

Pemberian informasi tentang personal hygiene menstruasi dengan metode

peer group education merupakan suatu proses belajar untuk mengembangkan

pengertian yang benar dan perilaku yang positif terhadap kesehatan dan pada

akhirnya responden setelah dibentuk peer group dapat melakukan apa yang

dianjurkan dalam penelitian tersebut. Hal ini sejalan dengan uji Paired T-Test

dengan nilai p value = 0,000 < α = 0,05 yang menunjukkan adanya perbedaan

signifikan, dimana sebelum dibentuk peer group perilaku personal hygiene saat

menstruasi memiliki nilai rerata 51,25 dan kemudian mengalami peningkatan

setelah dilakukan peer group education menjadi nilai 60,40. Hal ini

menunjukkan adanya peningkatan perilaku dari cukup, ke baik.

Jadi, dari penelitian diatas dapat disimpulkan, bahwa ada pengaruh peer

group education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada siswi

di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

68
5.4. Keterbatasan Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, penelitian ini memiliki

keterbatasan yaitu, dalam memperoleh data menggunakan alat bantu angket,

dimana jawaban dari responden masih bersifat apa adanya, serta hasil yang

kurang maksimal. Selain itu responden yang tidak memahami pernyataan

memerlukan pemahaman dari peneliti, untuk itu sebaiknya peneliti tidak hanya

menggunakan angket saja tetapi perlu melakukan wawancara dan observasi,

dimana wawancara dilakukan secara mendalam agar memperoleh jawaban yang

lebih mendalam, sedangkan observasi dimungkinkan akan muncul gejala gejala

psikis yang penting atau yang sukar diperoleh apabila hanya dengan angket.

Serta penelitian selanjutnya bisa melakukan evaluasi lanjut yang berhubungan

dengan personal hygiene.

69
 BAB VI

PENUTUP

Berdasarkan dari hasil penelitian diatas dapat dirumuskan berupa

kesimpulan dan saran mengenai pengaruh peer group education terhadap

perilaku personal hygiene saat menstruasi pada siswi di SMP Negeri 2

Dagangan Kabupaten Madiun.

6.1. Kesimpulan

1. Nilai rata-rata perilaku personal hygiene saat menstruasi sebelum

dilakukan peer group education adalah 51,28

2. Nilai rata-rata perilaku personal hygiene saat menstruasi sesudah

dilakukan peer group education adalah 62,58

3. Hasil uji paired t test didapatkan p = 0,000 < α = 0,05 berarti ha diterima

artinya ada perbedaan antar variabel. Hasil ini berarti ada pengaruh peer

group education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada

siswi di SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun.

6.2. Saran

1. Bagi Tempat Penelitian

Diharapkan pihak sekolah dapat memberikan sosialisasi tentang personal

hygiene saat menstruasi khususnya pada siswi yang sudah menstruasi.

Diharapkan pihak sekolah juga tetap memberdayakan kelompok peer group

yang sudah terbentuk serta membentuk peer group di tahun ajaran baru

untuk melakukan penyuluhan kepada siswa-sisiwi dimana yang bergerak

70
 adalah peer group untuk dapat meningkatkan pengetahuan kesehatan remaja

khususnya pada siswi SMP.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

Peneliti selanjutnya dapat memperluas area penelitian, tidak hanya melihat

gambaran perilaku hygiene menstruasi pada remaja putri. Peneliti

selanjutnya dapat meneliti tentang penggunaan pembalut pada anak Sekolah

Dasar yang baru mengalami menarche, hubungan antara penggunaan

pembalut dengan kejadian gatal-gatal saat menstruasi atau gambaran

penyebab terjadinya keluhan-keluhan pada organ reproduksi.

3. Bagi responden

Diharapkan dijadikan acuan untuk menambah pengetahuan dan memberikan

sikap yang baik dalam kebersihan diri saat menstruasi. Menerapkan peer

education dalam kegiatan sehari-hari untuk berbagi pengetahuan dengan

teman sebayanya dan menerapkan perilaku personal hygiene menstruasi

yang baik.

4. Bagi institusi pendidikan STIKes Bhakti Husada Mulia Madiun

Diharapkan institusi menambah buku pustaka tentang menstruasi,

pendidikan kesehatan, perilaku kesehatan dan personal hygiene menstruasi,

untuk menambah sumber dalam penelitian yang dilakukan mahasiswa.

71
 DAFTAR PUSTAKA

Antara, Agregasi. 2017. “Wow! Jumlah Remaja Indonesia 66,3 Juta Jiwa,
Kekuatan Atau Kelemahan?”. Https://Lifestyle.Com/Read/2017/10/27/196/
1802143/Wow-Jumlah-Remaja-Indonesia-66,3-Juta-Jiwa-Kekuatan-Atau-
Kelemahan. 3 Mei 2018.

Atmoko. 2013. Analisis Penerapan Standart Operasional Procedure (Sop) Dalam

Pelayanan Kesehatan Berbasis It Menggunakan Analisa Swot.
(Jurnal).Jakarta:Stmik Nusamandiri.Jakarta.

Badan Pusat Statistik Provinsi Jawa Timur. 2016. “Jumlah Penduduk Menurut
Kelompok Umur Dan Jenis Kelamin Di Provinsi Jawa Timur, 2015”.
Https://Jatim.Go.Id/Statictable/201607/22/342/Jumlah-Penduduk-Menurut-
Kelompok-Umur-Dan-Jenis-Kelamin-Di-Provinsi-Jawa-Timur-
2015.Html.12 Januari 2018.

Depdiknas. 2004. Kerangka Dasar Kurikulum 2004. Jakarta. Departemen

Pendidikan Nasional

Ervina, Ayu. 2015. Pengaruh Peer Education Terhadap Perilaku Personal

Hygiene Genetalian Dalam Pencegahan Kanker Serviks Pada Remaja Putri
Di Smp Negeri 10 Denpasar. Https://Ojs.Unud.Ac.Id. 3 Januari 2018.

Fikriyah, Syarifatul. 2017. Pengaruh Metode Peer Education Terhadap

Pengetahuan Kesehatan Reproduksi Pada Siswi SMP Di Pondok Ta’mirul
Islam Surakarta. https://journal.unipdu.ac.id. 3 Januari 2018.

Gharoro, Lucy Ameze. 2013 “Menstrual Hygiene Practices Among Junior

Secondary School Student In Benin City.” Journal Of Educational And
Social Research, 129.

Indriastuti, Dian Putri. 2009. Hubungan Antara Pengetahuan Kesehatan

Reproduksi Dengan Perilaku Higienis Remaja Putri Pada Saat Menstruasi.
Skripsi. Universitas Muhammadyah Surakarta. 12 Januari 2018

Iriana, Nona, Hasnani Rangkuti, Anik Chamami, Dhani Arief Harmanto. 2016.
Perempuan Dan Laki-Laki Di Indonesia 2016. Jakarta-Indonesia : Badan
Pusat Statistik.

Kusmiran, Eny. 2013. Kesehatan Reproduksi Remaja Dan Wanita. Jakarta :

Salemba Medika.

Lutfiani. 2011. Pengaruh Pendidikan Kelompok Sebaya Terhadap Pengetahuan

Dan Sikap Remaja Tentang Resiko Penyalagunaan Narkoba Di

72
 Sma Kecamatan Medan Helvetia Kota Medan. Medan : Jurnal Fkm
Universitas Sumatra Utara.

Mariani, Linda. 2016. Skripsi. Hubungan Penegtahuan dengan Perilaku Personal

Hygiene Organ Reproduksi Pada Siswi Kelas VIII SMP N 2 Karangrejo.
Madiun.

Nida, Dinda Ankhofiyya. 2017. Skripsi. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Peer

Education Terhadap Tingkat Kecemasan Menghadapi PMS (Premenstrual
Syndrom) Pada Siswi Kelas 7 di SMPN 1 Jiwan Madiun. Madiun.

Notoatmojo, Soekidjo. 2010. Pendidikan Dan Perilaku Kesehatan. Jakarta :

Rineka Cipta.

Notoatmojo, Soekidjo. 2010. Promosi Kesehatan Teori & Aplikasi. Jakarta :

Rineka Cipta.

Notoatmojo. 2012. Metologi Penelitian Kesehatan.Jakarta:Rineka Cipta.

Noviana, Eka. 2017. Skripsi. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Metode Peer

Group Terhadap Pengetahuan Dan Sikap Remaja Tentang Kesehatan
Reproduksi di SMK PGRI 1 Magetan Kelas XI. Madiun.

Nursalam. 2013. Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan : Pendekatan Praktis.

Permana, Ramandhika Tri Rohmadi Wisnu. 2014. Pengaruh Pendidikan

Kesehatan Melalui Peer Group Terhadap Sikap Remaja Tentang HIV/AIDS
Di SMA Bantul Yogyakarta. https://digilib.unisayoyga.ac.id. 3 Januari 2018

Pmi. 2008. Pendidikan Remaja Sebaya. Jakarta : Pengurus Pusat Palang Merah
Indonesia.

Purwanto. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Rahardjo, Susilo. 2004. Bimbingan Dan Konseling Kelompok. Kudus: Universitas

Muria Kudus.

Santoso, Slamet. 2009. Dinamika Kelompok. Jakarta : Bumi Aksara.

Sinaga, Ernawati. 2017. Manajemen Kesehatan Menstruasi. Universitas Nasional

: Global One

Rofi’ah, Siti. 2017. Efektivitas Pendidikan Kesehatan Metode Peer Group

Terhadap Tingkat Pengetahuan Dan Sikap Personal Hygiene Saat
Menstruasi. https://e-journal.ibi.or.id. 3 Januari 2018

73
Stanhope And Knollmueller. 2010. Praktik Keperawatan Kesehatan Komunitas.
Jakarta: Egc

Tarwoto Dan Wartonah. 2010. Kebutuhan Dasar Manusia Dan Proses

Keperawatan. Jakarta:Salemba Medika.

Unaid. 2007. Peer Education And HIV/AIDS. http://Repository.Usu.

Ac.Id/Bitstream/Handle/123456789/57089/Chapter%20ii.Pdf?Sequence=5.
12 Januari 2018.

Wawan Dan Dewi.2010. Teori & Pengukuran Pengetahuan, Sikap, Dan Perilaku
Manusia. Yogjakarta : Nuha Medika.
Widyastuti, Yani, Rahmawati, Anita., Purnamaningrum, Yuliasti Eka. 2009.
Kesehatan Reproduksi. Yogyakarta : Fitramaya.

Wiratna. 2014. Panduan Penelitian Keperawatan Dengan Spss. Yogyakarta:

Gava Media

Yuni, Natalia Erlina. 2015. Buku Saku Personal Hygiene. Yogyakarta : Nuha
Medika.

74
Lampiran 1

75
Lampiran 2

76
Lampiran 3

77
Lampiran 4

78
Lampiran 5

79
Lampiran 6

LEMBAR PENJELASAN PENELITIAN

PENGARUH PEER GROUP EDUCATION TERHADAP PERILAKU

PERSONAL HYGIENE SAAT MENSTRUASIPADA SISWI DI
SMP NEGERI 2 DAGANGANKABUPATEN MADIUN

Oleh :
Dinta Yolinda Nugraheni

Penulis adalah mahasiswa keperawatan STIKES Bhakti Husada Mulia

Madiun.Penelitian ini dilaksanakan sebagai salah satu kegiatan dalam
menyelesaikan Sarjana Keperawatran STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun.

Tujuan penelitian ini untuk mempelajari dan melaksanakan pengaruh peer group
education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi. Peneliti mengharap
informasi yang anda berikan nanti sesuai keadaaan yang sesungguhnya dan tanpa
dipengaruhi orang lain. Peneliti menjamin kerahasiaan identitas anda. Informasi
yang saudara berikan hanya akan digunakan untuk pengembangan ilmu
pendidikan dan tidak akan dipergunakan untuk maksud-maksud lain.

Partisipasi anda bersifat bebas.Anda bebas untuk ikut atau tidak tanpa adanya
sanksi.Jika anda bersedia menjadi responden penelitian ini, silahkan anda
menandatangani kolom yang tersedia.

Madiun, Mei 2018

Peneliti

Dinta Yolinda Nugraheni

201402011

80
Lampiran 7

LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Kepada

Yth. Calon Responden

Di Tempat

Dengan hormat,

Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah mahasiswa Progam Studi

Ilmu Keperawatan STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun,

Nama : Dinta Yolinda Nugraheni

NIM 201402011

Bermaksud melakukan penelitian berjudul “pengaruh peer group

education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada siswi di SMP

Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun”. Sehubungan dengan ini, saya mohon

kesediaan saudara untuk bersedia menjadi responden dalam penelitian yang akan

saya lakukan. Kerahasiaan data pribadi saudara akan sangat kami jaga dan

informasi yang akan saya gunakan untuk kepentingan penelitian.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kesediaan saudara saya

ucapkan terima kasih.

Madiun, Mei 2018

Peneliti

Dinta Yolinda Nugraheni

201402011

81
Lampiran 8

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

(Informed Consent)

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama :

Umur :

Alamat :

Setelah saya mendapatkan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, jaminan

kerahasiaan dan tidak adanya resiko dalam penelitian yang akan dilakukan oleh

mahasiswa Program Studi Keperawatan STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun

yang bernama Dinta Yolinda Nugraheni mengenai penelitian berjudul “pengaruh

peer group education terhadap perilaku personal hygiene saat menstruasi pada

siswi di SMP Negeri 2 DaganganKabupaten Madiun”. Saya mengetahui bahwa

informasi yang akan saya berikan ini sangat bermanfaat bagi pengetahuan

keperawatan di Indonesia. Untuk itu saya akan memberikan data yang diperlukan

dengan sebenar-benarnya. Demi penyataan ini saya buat untuk dipergunakan

sesuai keperluan.

Madiun, Mei 2018

Responden

82
Lampiran 9

KUESIONER
PENGARUH PEER GROUP EDUCATION TERHADAP PERILAKU
PERSONAL HYGIENE SAAT MENSTRUASI PADA SISWI DI
SMP NEGERI 2 DAGANGAN KABUPATEN MADIUN

Petunjuk Kuisioner
1. Kuisioner ini terdiri dari dua bagian, halaman pertama memuat petunjuk,
dan halaman berikutnya memuat soal.
2. Isilah identitas Anda pada bagian Identitas Responden, identitas Anda
akan kami rahasiakan
3. Di bawah ini ada beberapa jenis soal diantaranya:
a. Soal multiple choice ( pilihan ganda ) untuk mengukur tingkat
pengetahuan Anda tentang personal hygiene saat menstruasi
b. Kuisioner perilaku personal hygiene saat menstruasi
4. Bacalah pertanyaan dan pernyataan dibawah ini secara teliti.
5. Pilihlah satu jawaban sesuai keadaan Anda dengan cara:
a. Tipe pilihan ganda : pilih satu jawaban dengan cara memberi tanda
silang pada jawaban yang Anda anggap benar.
Contoh :
Dibawah ini yang tergolong usia remaja adalah ...
a. 6-10 d. 20-26
b. 10-12 e. 21-30
c. 12-18
Cara menjawab yang benar a b c d e
Cara menjawab yang salah a b c d e
b. Kuisioner : berikan tanda ceklist ( √ ) pada salah satu pilihan jawaban
yang telah disediakan. Contoh cara menjawab sebagai berikut :
No Pernyataan S KK TP
1 Saya mandi sehari 2 kali agar badan sehat √
6. Jawaban Anda akan kami rahasiakan.

83
 1. Identitas Responden
No. Responden :
Nama :
Usia :
Agama :
Kelas :
Alamat :
Dengan siapa anda tinggal :

Apakah anda pernah mendapatkan informasi tentang personal hygiene saat

menstruasi?
Ya Tidak

Dari mana anda mendapatkan informasi tentang personal hygiene saat

menstruasi ?

Teman Keluarga

Guru Media elektronik / media cetak

2. Pengetahuan (Untuk Peer)

1. Menurut kamu yang dimaksud c. Suatu tindakan memelihara

personal hygiene adalah ...
a. Suatu tindakan memelihara
kebersihan dan kesehatan
seseorang untuk kesejahteraan
fisik dan psikis.
b. Menjaga kebersihan diri.
c. Mencuci tangan sebelum
makan.
d. Menjaga kebersihan jasmani
dan rohani.
e. Semua benar
2. Menurut kamu, yang dimaksud
personal hygiene menstruasi adalah
a. Menjaga kebersihan alat
kelamin saat menstruasi.
b. Menjaga kebersihan pembalut
kebersihan dan kesehatan
kewanitaan seseorang pada saat
menstruasi untuk kesejahteraan
fisik dan psikis
d. Menjaga kebersihan alat
kelamin dan pembalut.
e. Mencegah infeksi
3. Apakah tujuan dari menjaga
kebersihan organ kewanitaan pada
saat menstruasi ?
a. Untuk menghambat
pengeluaran darah haid yang
akan keluar.
b. Menjadi tidak nyaman dan tidak
percaya diri
c. Untuk pemeliharaan kebersihan

84
 dan kesehatan diri yang
dilakukan selama masa
menstruasi sehingga
meningkatkan kesejahteraan
fisik dan psikis serta dapat
meningkatkan derajat kesehatan
seseorang.
d. Untuk mencegah kepercayaan
diri
e. Semua benar
4. Membersihkan alat kelamin dan
sekitarnya sebaiknya dilakukan
pada ....
a. Setiap setelah BAB, BAK, dan
pada saat mandi
b. Setiap saat
c. Setiap bangun tidur
d. Semua benar
e. Semua salah
5. Membersihkan anus sebelum
membersihkan alat kelamin ke arah
belakang menggunakan sabun,
bertujuan untuk ...
a. Mencegah lecet
b. Mencegah bau
c. Mencegah bakteri terbawa ke
alat kelamin
d. Mencegah keringat
e. Mencegah air masuk ke vagina
6. Menurut kamu, apa yang sebaiknya
dilakukan pertama kali sebelum
mencuci alat kelamin?
a. Mencuci tangan
b. Langsung membasuh alat
kelamin
c. Tidak melakukan apa-apa
d. Berdoa
e. Mencuci baju
7. Apakah yang didapat jika alat
kelamin lembab?
a. Pertumbuhan bakteri dan jamur
b. Perdarahan alat kelamin
c. Kerusakan alat kelamin atau
lecet
d. Pertumbuhan bulu kelamin
e. Semua benar
8. Menurut kamu, apakah pembalut
wanita itu?
a. Perangkat yang digunakan oleh
wanita disaat menstruasi, ini
berfungsi untuk menyerap darah
dari vagina supaya tidak meleleh
kemana-mana.
b. Perangkat serbaguna
c. Perangkat tipis yang digunakan
oleh wanita setiap hari
d. Perangkat yang digunakan oleh
balita dan lanjut usia
e. Perngkat yang digunakan oleh
laki-laki
9. Menurut kamu, jenis pembalut
seperti apa yang sebaiknya
digunakan pada saat menstruasi?
a. Pembalut modern
b. Pembalut tradisional
c. Sabut kelapa
d. Semua benar
e. Semua salah
10. Menurut kamu, bahan pembalut
seperti apa yang sebaiknya
digunakan pada saat menstruasi?
a. Pembalut dengan bahan yang
mengandung parfum dan gel
b. Pembalut yang harum
c. Pembalut dengan bahan yang
lembut dan menyerap
d. Pembalut dengan bahan yang
dapat menghambat darah keluar
e. Pembalut dengan bahan yang
menggumpat
11. Apa yang terjadi jika tidak sering
mengganti pembalut pada saat
menstruasi?
a. Bakteri tidak dapat berkembang
biak di vagina
b. Bakteri mudah berkembang
biak ke dalam vagina dan
menyebabkan infeksi.
c. Bakteri akan mati saat berada
di vagina
85
 d. Bakteri akan memanggil
teman-temanya.
e. Bakteri akan memakan bakteri
lain.
12. Apa dampak pembalut bagi
kesehatan yang anda ketahui?
a. Menyebabkan kanker rahim,
infeksi gatal-gatal
b. Gangguan alat reproduksi
c. Gangguan hati
d. Gangguan jantung
e. Tidak ada dampaknya
13. Jika mengunakan pembalut dapat
membahayakan kesehatan,
penyakit apa yang dapat timbul
akibat kebiasaan menggunakan
pembalut?
a. Kanker rahim
b. Keputihan
c. Peradangan pada dinding rahim
(endometrium)
d. Semua benar
e. Semua salah
14. Menurut kamu, berapa kali harus
mengganti pembalut dalam sehari?
a. Satu kali sehari
b. Dua kali sehari
c. Setiap empat jam sekali
d. Setiam jam
e. Tiga kali sehari
15. Menurut kamu, bagaimana arah
cebok yang benar?
a. Dari belakang kedepan
b. Memutar
c. Dari depan ke belakang
d. Dari depan, kebelakang, dan
kedepan lagi
e. Terserah saya
16. Apa yang seharusnya dilakukan
saat pakaian terkena darah haid?
a. Segera merendam dan mencuci
pakaian
b. Pakaian yang terkena darah
haid langsung dijemur sampai
kering
c. Membuang pakaian yang
terkena darah haid
d. Tidak melakukan apapun
e. Menjualnya
17. Sebelum dibuang, pembalut yang
sudah penuh dengan darah,
seharusnya diapakan?
a. Direbus
b. Dibuang begitu saja ketempat
sampah
c. Dijemur dan dipakai kembali
d. Dicuci dengan detergen sampai
bersih
e. Dibiarkan saja
18. Bagaimana cara membuang
pembalut yang benar?
a. Direbus
b. Dibuang begitu saja ketempat
sampah
c. Dibiarkan saja
d. Setelah pembalut dicuci bersih,
dibungkus dengan koran,
kemudian dimasukkan dalam tas
kresek hitam
e. Diloakkan
19. Bagaimana cara membersihkan
daerah kewanitaan yang benar?
a. Dengan menggunakan cairan
antiseptik pembersih kewanitaan
b. Menggunakan air bersih yang
mengalir saja atau boleh dengan
sabun bayi
c. Menggunakan jamu tradisional
d. Menggunakan air keruh
e. Menggunakan lulur
20. Apakah penting rajin mencuci wajah
saat menstruasi?
a. Ya, karena saat menstruasi
produksi minyak pada wajah
bertambah, sehingga rentan pada
jerawat
b. Ya, karena make up yang saya
pakai sangat tebal
c. Tidak, karena membuat kulit
wajah semakin tipis
d. Ya, agar tidak tertular penyakit
menular
86
 e. Tidak, karena menghabiskan c. Dapat menyebabkan batuk
sabun d. Dapat menyebabkan sakit
21. Berapa kali seharusnya keramas kepala
saat menstruasi? e. Dapat menyebabkan radang
a. 1 hari sekali tenggorokan
b. Setiap mandi
c. Seminggu sekali
d. 2 hari sekali
e. Tidak keramas sama sekali
22. Saat darah haid sedang banyak-
banyaknya, berapa kali seharusnya
mengganti pembalut?
a. Setiap 4 jam sekali
b. Setiap ingin saja
c. Sehari sekali
d. 2 kali sehari
e. Setiap jam
23. Celana dalam seperti apa yang baik
digunakan saat menstruasi
a. Yang terbuat dari plastik
b. Yang ketat
c. Tidak menyerap keringat
d. Yang terbuat dari katun dan
tidak ketat
e. Yang berwarna gelap, agar saat
terkena darah haid tidak terlihat
24. Setelah cebok, apa yang
seharusnya dilakukan?
a. Mengeringkan kemaluan dan
sekitarnya dengan handuk/tisu
b. Langsung memakai celana
dalam saat kemaluan masih
basah
c. Tidak usah memakai celana
dalam dulu saat kemaluan
basah, agar kering sendiri
d. Mengeringkan kemaluan
dengan hairdryer
e. Berfoto selfie
25. Apa akibat dari tidak mencuci
vagina saat menstruasi?
a. Dapat menyebabkan gatal-gatal
, infeksi jamur, dan infeksi rgan
reproduksi
b. Dapat menyebabkan penyakit
jantung

87
 3. Kuesioner Perilaku Personal hygiene (Untuk Anggota Peer)

Petunjuk pengisian kuesioner

Pada lembar pertanyaan dibawah, jawaban diisi pada bagian kolom yang tersedia dibagian kanan pertanyaan dengan mengisi

centang/check list(√). Dimohon agar pengisian kuesioner penelitian ini dilakukan secara teliti agar tidak ada pertanyaan yang

terlewat dan diisi dengan jujur karena tidak ada dampak buruk dari hasil penelitian ini.

S : Selalu ( dilakukan setiap hari selama masa periode menstruasi )

KK : Kadang-kadang ( dilakukan 2-5 kali selama masa periode menstruasi )
TP : Tidak Pernah ( tidak pernah dilakukan selama masa periode menstruasi )

No Pernyataan S KK TP

Penggunaan Pakaian Dalam

1. Saya mengganti celana dalam 2 kali sehari saat menstruasi
2. Saya segera merendam dan mencuci pakaian yang terkena darah haid
3. Saya tidak menyetrika pakaian dalam saat sudah kering
4. Saya menggunakan celana dalam yang ketat saat menstruasi
5. Saya memakai celana dalam yang berbahan tidak menyerap keringat
6. Saya menggunakan celana dalam yang sama selama menstruasai
7. Saya mandi 2 kali sehari saat menstruasi
8. Saya mencuci alat kelamin/kemaluan dengan air bersih setelah BAK dan BAB
9. Saya menggunakan sabun mandiketika membersihkan kemaluan

88
10. Saya membasuh daerah kewanitaan dari belakang ke depan
11. Setelah cebok, saya mengeringkan kemaluan dengan tisu atau handuk kering
Penggunaan Pembalut
12. Saya tidak mengganti pembalut setelah buang air kecil
13. Saya mengganti pembalut setelah darah tembus sampai ke celana
14. Saya langsung membuang pembalut yang masih terdapat darah
15. Saya mengganti pembalut setiap 4 jam sekali saat darah haid banyak
16. Saya mengganti pembalut ketika ada gumpalan darah di pembalut tersebut
17. Saya membungkus pembalut dengan kertas/plastik sebelum dibuang ke tempat sampah
Kebersihan Kulit Wajah dan Rambut
18. Saya membersihkan wajah 2-3 kali sehari
19. Saya membersihkan wajah dengan sabun mandi
20. Saya tidak membersihkan wajah selama menstruasi
21. Selama menstruasi saya keramas 2 hari sekali
22. Saya keramas setelah selesai menstruasi

89
Lampiran 10

Kunci jawaban pengetahuan personal hygiene

1. A 11. B 21. D
2. C 12. A 22. A
3. C 13. D 23. D
4. A 14. C 24. A
5. C 15. C 25. A
6. A 16. A
7. A 17. D
8. A 18. D
9. B 19. B
10. C 20. A

Kisi-kisi Kuesioner

Kisi-kisi Tentang Perilaku Personal Hygiene

Pertanyaan Positif Berada di nomer

1. Penggunaan pakaian dalam 1, 2, 6, 7, 8, 11 1, 2, 6, 7, 8, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21,
2. Penggunaan pembalut 13, 15, 16, 17 dan 22
3. Kebersihan kulit wajah dan rambut 18, 19,
21, 22

Pertanyaan Negatif Berada di nomer

1. Penggunaan pakaian dalam 3, 4, 5, 9, 10 3, 4, 5, 9, 10, 12, 14, dan 20
2. Penggunaan pembalut 12, 14
3. Kebersihan kulit wajah dan rambut 20

90
Lampiran 11

SATUAN ACARA PENYULUHAN (SAP)

Pokok Pembahasan : Personal Hygiene saat Menstruasi

Sasaran : Siswi kelas 7,8,9

Tempat : SMP Negeri 2 Dagangan Kabupaten Madiun

Waktu Penyuluhan : 60 Menit

Penyuluh : Dinta Yolinda Nugraheni

I. Tujuan Umum

Setelah mengikuti kegiatan penyuluhan, diharapkan konselor peer

education dapat memahami dan melakukan personal hygiene menstruasi

yang benar.

II. Tujuan Khusus

Setelah mengikuti penyuluhan tentang personal hygiene menstruasi,

konselor diiharapkan dapat :

1. Menjelaskan pengertian personal hygiene menstruasi.

2. Memahami tujuan personal hygiene menstruasi.

3. Prosedur Langkah - langkah melakukan personal hygiene menstruasi

4. Bahaya dan akibat kurangnya menjaga kebersihan saat menstruasi

III. Materi Penyuluhan

1. Pengertian personal hygiene menstruasi

Hygiene saat menstruasi merupakan komponen personal hygiene

(kebersihan perorangan) yang memegang peran penting dalam status

91
perilaku kesehatan seseorang, termasuk menghindari adanya gangguan

pada fungsi alat reproduksi. Pada saat menstruasi pembuluh darah rahim

sangat mudah terinfeksi. Oleh karena itu kebersihan alat kelamin harus

lebih dijaga karena kuman mudah sekali masuk dan dapat menimbulkan

Infeksi Saluran Reproduksi.

2. Tujuan personal hygiene menstruasi

Tujuan dari perawatan selama menstruasi adalah untuk pemeliharaan

kebersihan dan kesehatan individu yang dilakukan selama masa

menstruasi sehingga mendapatkan kesejahteraan fisik dan psikis serta

dapat meningkatkan derajat kesehatan seseorang.

3. Pelaksanaan personal hygiene menstruasi

Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh remaja putri pada saat

menstruasi yaitu:

a. Perawatan kulit dan wajah

Pada saat menstruasi sangat bermanfaat untuk membersihkan

muka dua sampai tiga kali sehari guna membantu mencegah

timbulnya jerawat.

b. Kebersihan rambut

Pada saat menstruasi sangat dianjurkan untuk keramas 2 kali

seminggu

c. Kebersihan tubuh

Kebersihan tubuh pada saat menstruasi juga sangat penting

diperhatikan, dan sebaiknya mandi 2 kali sehari, dengan sabun

92
mandi biasa, pada saat mandi organ reproduksi luar perlu cermat

dibersihkan. Cara membersihkan daerah kewanitaan yang terbaik

ialah membasuhnya dengan air bersih. Satu hal yang harus

diperhatikan dalam membasuh daerah kewanitaan kita, terutama

saat membuang air besar (BAB), yaitu dengan membasuhnya dari

arah depan ke arah belakang (dari vagina ke arah anus), bukan

sebaliknya. Karena apabila terbalik arah membasuhnya, maka

kuman dari daerah anus akan terbawa kedepan dan dapat masuk

kedalam vagina.

Pada saat membersihkan alat kelamin, tidak perlu dibersihkan

dengan cairan pembersih atau cairan lain dan douche karena

cairan tersebut akan semakin merangsang bakteri yang

menyebabkan infeksi. Apabila menggunakan sabun, sebaiknya

gunakan sabun yang lunak (dengan pH 3,5), misalnya sabun bayi

yang ber-pH netral. Setelah memakai sabun, hendaklah dibasuh

dengan air sampai bersih (sampai tidak ada lagi sisa sabun yang

tertinggal), sebab bila masih ada sisa sabun yang tertinggal malah

dapat menimbulkan penyakit.Setelah dibasuh, harus dikeringkan

dengan handuk atau tisu, tetapi jangan digosok-gosok.Dengan

menjaga kebersihan tubuh dapat memberikan kesegaran bagi

tubuh dan memperlancar peredaran darah.

93
d. Kebersihan pakaian sehari-hari

Mengganti pakaian setiap hari sangatlah penting terutama pakaian

dalam, gunakan pakaian dalam yang kering dan menyerap

keringat karena pakaian dalam yang basah akan mempermudah

tumbuhnya jamur. Pakaian dalam yang telah terkena darah

sebaiknya direndam dahulu dan setelah kering disetrika.

Pemakaian celana yang terlalu ketat sebaiknya dihindari, karena

hal ini menyebabkan kulit susah bernafas dan akhirnya bisa

menyebabkan daerah kewanitaan menjadi lembab dan teriritasi.

Untuk pemilihan bahan, sebaiknya gunakan bahan yang nyaman

dan menyerap keringat, seperti misalnya katun.Pemakaian

pantyliner setiap hari secara terus menerus juga tidak di

anjurkan.Pantyliner sebaiknya hanya digunakan pada saat

keputihan banyak saja, dan sebaiknya jangan memilih pantyliner

yang berparfum karena dapat menimbulkan iritasi kulit.

e. Penggunaan Pembalut

Pada saat menstruasi, pembuluh darah dalam rahim sangat mudah

terinfeksi, oleh karna itu kebersihan alat kelamin juga harus di

jaga karena kuman mudah sekali masuk dan dapat menimbulkan

penyakit pada saluran reproduksi. Pilihlah pembalut yang daya

serapnya tinggi, sehingga tetap merasa nyaman selama

menggunakannya.Sebaiknya pilih pembalut yang tidak

mengandung gel, sebab gel dalam pembalut kebanyakan dapat

94
 menyebabkan iritasi dan menyebabkan timbulnya rasa gatal.

Pembalut selama menstruasi harus di ganti secara teratur 4-5 kali

atau setiap setelah mandi dan buang air kecil.

Penggantian pembalut yang tepat adalah apabila di permukaan

pembalut telah ada gumpalan darah.Alasannya ialah karena

gumpalan darah yang terdapat dipermukaan pembalut tersebut

merupakan tempat yang sangat baik untuk perkembangan bakteri

dan jamur.Jika menggunakan pembalut sekali pakai sebaiknya di

bersihkan dulu sebelum dibungkus lalu dibuang ke tempat

sampah.Untuk pembalut lainnya sebaiknya di rendam memakai

sabun di tempat tertutup terlebih dahulu sebelum di cuci.

4. Bahaya dan akibat kurangnya menjaga kebersihan saat menstruasi

Akibat yang sering terjadi karena kurangnya kebersihan pada saat

menstruasi adalah :

1. Demam

2. Radang pada permukaan vagina

3. Gatal-gatal pada kulit vagina

4. Keputihan

5. Rasa panas atau sakit pada bagian bawah perut.

IV. Metode Penyuluhan

1. Ceramah

2. Tanya jawab

95
 3. Demonstrasi

V. Media dan Alat Pengajaran

1. LCD Proyektor

VI. Kegiatan Penyuluhan

No Waktu Kegiatan pendidikan kesehatan Kegiatan peserta

1 Pembukaan Memberikan salam Menjawab salam

5 menit Perkenalan Mendengarkan dan
Menjelaskan tujuan kepada konselor memperhatikan
Kontrak waktu untuk kesepakatan Menyetujui
penyuluhan dengan konselor. kesepakatan
Memberikan pretest tentang pelaksanaan penkes
pengetahuan personal hygiene
menstruasi
2 Inti 20 menit Peneliti memberi pendidikan kepada Menjawab
konselor dengan media leaflet dan pertanyaan
LCD penyuluh
Menanyakan (review) kepada Mendengarkan dan
konselor mengenai materi personal Memperhatikan
hygiene. Menjelaskan tentang Bertanya pada
pendidikan kesehatan penyuluh bila
a. Pengertian masih ada yang
b. Tujuan kurang jelas
c. Manfaat Ikut berpartisipasi
d. Penatalaksanaan personal aktif dalam
hygiene menstruasi demontrasi
Demonstrasi cara melakukan vulva
hygiene
3 Evaluasi Meminta siswi untuk menjawab Menyebutkan dan
15 menit pertanyaan penyuluh menjelaskan

96
 Memberikan reward jika menjawab jawaban
benar dan membetulkan jika masih Menjawab post test
ada kekurangan
Memberikan post test berupa
kuesioner
4 Penutup 5 Mengucapkan terima kasih dan salam Memperhatiakn
menit Menjawab salam

97
Lampiran 12

STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR

9
PEER EDUCATION

Pengertian Remaja yang secara fungsional mempunyai komitmen dan motivasi

yang tinggi, sebagai narasumber bagi kelompok remaja sebayanya yang
telah mengikuti pelatihan / orientasi pendidik sebaya atau yang belum
dilatih dengan mempergunakan Panduan Kurikulum dan Modul
Pelatihan yang disusun
Keuntungan 1. Cocok karena memiliki kultural yang sama
2. Berbasisi komunikasi
3. Mudah diterima oleh khalayak yang menjadi sasaran
4. Ekonomis
Langkah 1. Tahap perencanaan yaitu menentukan kelompok target dan
konselor yang nantinya konselor akan menjadi konselor bagi
teman sebaya.
2. Tahap pelatihan yaitu memberikan pelatihan kepada konselor
tentang edukasi dengan cara :
a. Peneliti melakukan kontrak kerja dengan konselor
b. Peneliti memberi pendidikan kepada konselor dengan
media leaflet dan LCD
c. Peneliti mempraktekkan bersama dengan konselor cara
menangani kecemasan PMS
d. Peneliti melakukan diskusi dan tanya jawab bersama
konselor
3. Tahap implementasi yaitu konselor melakukan aktivitas
edukasi sebaya dengan cara :
a. Konselor melakukan kontrak kerja dengan teman
sebayanya
b. Konselor memberi pendidikan dengan leaflet
c. Konselor mempraktekan bersama dengan teman
sebayanya cara menangani kecemasan PMS
d. Konselor melakukan diskusi dan tanya jawab dan
penelitian mengawasi
4. Tahap evaluasi yaitu memberikan pertanyaan atau
mengevaluasi kepada teman sebayanya.

98
Lampiran 13

Uji Validitas

Kuisioner R tabel R hitung Status

Pengetahuan
1 0,5 0,800 Valid
2 0,5 0,800 Valid
3 0,5 0,841 Valid
4 0,5 0,789 Valid
5 0,5 0,739 Valid
6 0,5 0,703 Valid
7 0,5 0,703 Valid
8 0,5 0,856 Valid
9 0,5 0,863 Valid
10 0,5 0,858 Valid
11 0,5 0,841 Valid
12 0,5 0,858 Valid
13 0,5 0,740 Valid
14 0,5 0,858 Valid
15 0,5 0,739 Valid
16 0,5 0,885 Valid
17 0,5 0,859 Valid
18 0,5 0,890 Valid
19 0,5 0,863 Valid
20 0,5 0,884 Valid
21 0,5 0,791 Valid
22 0,5 0,884 Valid
23 0,5 0,723 Valid
24 0,5 0,792 Valid
25 0,5 0,630 Valid
Perilaku
1 0,5 0,662 Valid
2 0,5 0,785 Valid
3 0,5 0,858 Valid
4 0,5 0,792 Valid
5 0,5 0,740 Valid
6 0,5 0,716 Valid
7 0,5 0,859 Valid
8 0,5 0,841 Valid
9 0,5 0,732 Valid
10 0,5 0,610 Valid
11 0,5 0,800 Valid
12 0,5 0,739 Valid
13 0,5 0,863 Valid
14 0,5 0,858 Valid
15 0,5 0,739 Valid
16 0,5 0,885 Valid
17 0,5 0,890 Valid
18 0,5 0,791 Valid

99
19 0,5 0,723 Valid
20 0,5 0,610 Valid
21 0,5 0,630 Valid
22 0,5 0,858 Valid

100
 1. Reabilitas Pengetahuan

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 25 100.0

Excludeda 0 .0

Total 25 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.767 21

2. Reabilitas Perilaku

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 22 100.0

Excludeda 0 .0

Total 22 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.756 21

101
Lampiran 14

Karakteristik ketua peer group

Usia

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 11-12 1 10.0 10.0 10.0

13-14 8 80.0 80.0 90.0

15-16 1 10.0 10.0 100.0

Total 10 100.0 100.0

Status tempat tinggal

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Bersama Orang tua 10 100.0 100.0 100.0

Pekerjaan orang tua

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Wiraswasta 2 20.0 20.0 20.0

Petani 8 80.0 80.0 100.0

Total 10 100.0 100.0

102
Uji Univariat

Statistics

Pre Post

N Valid 10 10

Missing 0 0

Mean 16.0000 22.1000

Median 15.0000 22.0000

Mode 15.00 22.00a

Std. Deviation 3.01846 1.19722

Minimum 12.00 20.00

Maximum 21.00 24.00

a. Multiple modes exist. The smallest value is

shown

Pre

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 12 1 10.0 10.0 10.0

13 1 10.0 10.0 20.0

14 1 10.0 10.0 30.0

15 3 30.0 30.0 60.0

16 1 10.0 10.0 70.0

19 1 10.0 10.0 80.0

20 1 10.0 10.0 90.0

21 1 10.0 10.0 100.0

Total 10 100.0 100.0

Post

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 20 1 10.0 10.0 10.0

103
 21 2 20.0 20.0 30.0

22 3 30.0 30.0 60.0

23 3 30.0 30.0 90.0

24 1 10.0 10.0 100.0

Total 10 100.0 100.0

Pre Test

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Baik 3 30.0 30.0 30.0

Cukup 7 70.0 70.0 100.0

Total 10 100.0 100.0

Post Test

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Baik 10 100.0 100.0 100.0

Cukup 0 00.0

Total 10 100.0 100.0

104
Karakteristik anggota peer group

Usia

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 11 - 12 7 17.5 17.5 17.5

13 - 14 28 70.0 70.0 87.5

15 - 16 5 12.5 12.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Status tempat tinggal

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Bersama orang tua 38 95.0 95.0 95.0

Menumpang saudara 2 5.0 5.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

Pekerjaan orang tua

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Wiraswasta 10 25.0 25.0 25.0

Petani 30 75.0 75.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

105
Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pre Test Post Test

N 40 40

Normal Parametersa Mean 51.25 60.40

Std. Deviation 3.342 4.137

Most Extreme Differences Absolute .180 .251

Positive .180 .129

Negative -.150 -.251

Kolmogorov-Smirnov Z 1.137 1.584

Asymp. Sig. (2-tailed) .150 .013

a. Test distribution is Normal.

Uji Univariat

Statistics

Pre Test Post Test

N Valid 40 40

Missing 0 0

Mean 51.25 60.40

Median 51.00 62.00

Mode 51 63

Std. Deviation 3.342 4.137

Minimum 41 52

Maximum 59 66

Pre Test

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 41 1 2.5 2.5 2.5

43 1 2.5 2.5 5.0

106
 48 2 5.0 5.0 10.0

49 5 12.5 12.5 22.5

50 6 15.0 15.0 37.5

51 11 27.5 27.5 65.0

52 1 2.5 2.5 67.5

53 4 10.0 10.0 77.5

54 4 10.0 10.0 87.5

55 1 2.5 2.5 90.0

56 1 2.5 2.5 92.5

57 2 5.0 5.0 97.5

59 1 2.5 2.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Post Test

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 52 2 5.0 5.0 5.0

53 2 5.0 5.0 10.0

54 3 7.5 7.5 17.5

55 2 5.0 5.0 22.5

58 2 5.0 5.0 27.5

59 1 2.5 2.5 30.0

60 3 7.5 7.5 37.5

61 1 2.5 2.5 40.0

62 6 15.0 15.0 55.0

63 10 25.0 25.0 80.0

64 5 12.5 12.5 92.5

65 2 5.0 5.0 97.5

66 1 2.5 2.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

107
 Pre Test

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Baik 5 12.5 12.5 12.5

Cukup 35 87.5 87.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Post Test

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Baik 33 82.5 82.5 82.5

Cukup 7 17.5 17.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

108
 Uji Paired T-Test

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Pre Test 51.25 40 3.342 .528

Post Test 60.40 40 4.137 .654

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 Pre Test & Post Test 40 .399 .011

Paired Samples Test

Paired Differences

95% Confidence
Interval of the
Difference
Std. Std. Error Sig. (2-
Mean Deviation Mean Lower Upper T df tailed)

Pair 1 Pre Test - Post Test -9.150 4.154 .657 -10.479 -7.821 -13.930 39 .000

109
Lampiran 15

TABULASI DATA KETUA KELOMPOK PEER GROUP

Status Tempat Pekerjaan PRE TEST
NO Usia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 SKOR Kriteria
Tinggal Orang Tua
1 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 19 Baik
2 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 15 Cukup
3 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 12 Cukup
4 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15 Cukup
5 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 16 Cukup
6 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 13 Cukup
7 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 Baik
8 15 - 16 Bersama Orang Tua Petani 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 20 Baik
9 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 14 Cukup
10 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 15 Cukup

Skor Penilaian : Keterangan : Hasil Tabulasi :

Baik : x ≥ 17 Jawaban benar: 1 Pengetahuan Baik : 10

Cukup : 8 ≤ x ≤ 17 Jawaban salah : 0 Pengetahuan Cukup : 0

Kurang :x≤8 Pengetahuan Kurang : 0

110
 TABULASI DATA KETUA KELOMPOK PEER GROUP
Status Tempat Pekerjaan POST TEST
NO Usia SKOR Kriteria
Tinggal Orang Tua 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 Baik
2 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 21 Baik
3 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 20 Baik
4 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 Baik
5 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 22 Baik
6 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 22 Baik
7 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 Baik
8 15 - 16 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 Baik
9 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 Baik
10 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 Baik

Skor Penilaian : Keterangan : Hasil Tabulasi :

Baik : x ≥ 17 Jawaban benar: 1 Pengetahuan Baik : 10

Cukup : 8 ≤ x ≤ 17 Jawaban salah : 0 Pengetahuan Cukup : 0

Kurang :x≤8 Pengetahuan Kurang : 0

111
 TABULASI DATA SEBELUM DILAKUKAN PEER GROUP
Status Tempat Pekerjaan Pernyataan Perilaku
NO Usia Tinggal Orang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 SKOR Kriteria
Tua
1 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 1 2 3 1 3 3 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 3 3 1 3 50 Cukup
2 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 3 1 1 3 3 1 1 2 2 3 3 2 3 3 3 1 2 1 3 49 Cukup
3 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 1 2 1 3 3 1 1 2 2 3 2 3 2 1 3 3 3 1 3 48 Cukup
4 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 2 2 1 3 3 3 1 2 1 3 1 3 3 3 3 1 3 1 3 51 Cukup
5 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 3 1 3 3 1 1 2 1 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 51 Cukup
6 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 2 2 2 1 3 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 1 3 51 Cukup
7 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 2 3 2 2 3 2 1 1 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 49 Cukup
8 11 - 12 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 2 1 2 2 3 3 2 1 1 2 3 3 2 2 3 3 3 2 1 3 50 Cukup
9 11 - 12 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 2 1 2 2 3 3 2 2 1 2 3 1 2 2 3 3 3 3 3 3 51 Cukup
10 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 2 3 3 3 1 1 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 54 Cukup
11 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 2 2 2 2 3 3 2 1 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 1 3 50 Cukup
12 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 2 2 1 3 3 3 1 2 1 3 3 1 3 3 3 1 3 1 3 51 Cukup
13 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 1 1 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 53 Cukup
14 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 1 1 3 3 1 1 2 1 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 49 Cukup
15 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 3 1 3 3 1 1 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 51 Cukup
16 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 2 2 1 3 3 1 1 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 1 3 51 Cukup
17 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 2 2 2 1 3 3 1 1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 53 Cukup
18 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 1 1 3 3 3 1 3 1 2 2 2 3 1 3 1 1 1 3 3 3 1 1 43 Cukup
19 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 1 2 2 1 2 3 2 1 3 2 3 1 3 2 3 2 3 3 1 3 48 Cukup
20 15 - 16 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 1 3 55 Baik
21 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 1 1 3 3 2 1 1 3 1 2 2 3 1 3 1 1 1 3 3 3 1 1 41 Cukup
22 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 2 2 3 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 1 3 51 Cukup
23 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 1 2 1 3 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 1 1 49 Cukup
24 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 1 2 1 3 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 51 Cukup
25 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 1 2 1 3 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 1 1 49 Cukup
26 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 3 3 1 1 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 54 Cukup
27 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 2 3 2 2 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 1 3 53 Cukup
28 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 2 1 3 1 3 3 3 3 1 3 1 3 54 Cukup
29 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 2 1 3 3 1 1 3 1 3 1 3 3 3 2 3 3 1 3 51 Cukup
30 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 3 1 2 3 1 1 2 1 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 50 Cukup
31 15 - 16 Menumpang Saudara Wiraswasta 3 3 3 1 3 3 3 3 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 57 Baik

112
32 15 - 16 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 2 1 2 1 3 3 1 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 54 Cukup
33 15 - 16 Bersama Orang Tua Wiraswasta 2 3 2 2 2 3 3 3 2 1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 56 Baik
34 15 - 16 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 Baik
35 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 2 2 1 3 3 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 52 Cukup
36 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 3 3 3 3 2 1 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 57 Baik
37 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 53 Cukup
38 13 - 14 Menumpang Saudara Petani 2 3 3 1 2 1 3 3 2 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 1 3 50 Cukup
39 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 2 2 2 3 3 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 1 3 51 Cukup
40 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 1 1 3 1 3 3 2 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 50 Cukup

Skor Penilaian : Keterangan : Hasil Tabulasi :

Baik : x ≥ 55 Pertanyaan Positif : Pertanyaan negatif : Perilaku Baik :5

Cukup : 41 ≤ x ≤ 55 Selalu 3 Selalu :1 Perilaku Cukup : 35

Kurang : x ≤ 41 Kadang-kadang 2 Kadang-kadang :2 Perilaku Kurang :0

Tidak Pernah 1 Tidak Pernah :3

113
 TABULASI DATA SETELAH DILAKUKAN PEER GROUP
Status Tempat Pekerjaan Pernyataan Perilaku
NO Usia Tinggal Orang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 SKOR Kriteria
Tua
1 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 63 Baik
2 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 60 Baik
3 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 2 1 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 59 Baik
4 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 61 Baik
5 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 62 Baik
6 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 63 Baik
7 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 2 2 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 58 Baik
8 11 - 12 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 2 2 3 2 3 3 1 3 3 1 3 3 54 Cukup
9 11 - 12 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 Baik
10 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 2 1 3 1 3 3 3 3 1 3 1 3 54 Cukup
11 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 62 Baik
12 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 63 Baik
13 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 63 Baik
14 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 2 1 3 2 3 3 3 3 1 3 1 3 55 Baik
15 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 63 Baik
16 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 64 Baik
17 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 1 3 55 Baik
18 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 2 3 2 2 3 1 3 3 2 3 3 2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 3 53 Cukup
19 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 3 3 2 1 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 54 Cukup
20 15 - 16 Bersama Orang Tua Petani 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 Baik
21 11 - 12 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 1 3 2 3 3 1 1 2 1 3 3 2 2 3 3 3 3 1 3 52 Cukup
22 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 Baik
23 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 60 Baik
24 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 62 Baik
25 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 1 1 3 2 3 3 2 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 53 Cukup
26 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 64 Baik
27 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 63 Baik
28 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 Baik
29 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 2 3 2 2 3 1 3 3 2 1 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 1 3 52 Cukup
30 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 Baik
31 15 - 16 Menumpang Saudara Wiraswasta 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 63 Baik

114
32 15 - 16 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 63 Baik
33 15 - 16 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 Baik
34 15 - 16 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 Baik
35 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 60 Baik
36 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 63 Baik
37 13 - 14 Bersama Orang Tua Wiraswasta 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 2 2 3 3 58 Baik
38 13 - 14 Menumpang Saudara Petani 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 62 Baik
39 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 62 Baik
40 13 - 14 Bersama Orang Tua Petani 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 62 Baik

Skor Penilaian : Keterangan : Hasil Tabulasi :

Baik : x ≥ 55 Pertanyaan Positif : Pertanyaan negatif : Perilaku Baik :7

Cukup : 41 ≤ x ≤ 55 Selalu 3 Selalu :1 Perilaku Cukup : 33

Kurang : x ≤ 41 Kadang-kadang 2 Kadang-kadang :2 Perilaku Kurang :0

Tidak Pernah 1 Tidak Pernah :3

115
Lampiran 16

116
 Lampiran 17

JADWAL PENYUSUNAN SKRIPSI

Bulan
No Kegiatan
Desember Januari Febuari Maret April Mei Juni Juli Agustus

1 Pengajuan dan Konsul Jadwal

2 Penyusunan Proposal
3 Bimbingan Proposal
4 Ujian Proposal
5 Revisi Proposal
6 Pengambilan Data (Penelitian)
7 Penyusunan dan Bimbingan Skripsi
8 Ujian Skripsi

117