9

SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI (S-1)
JURUSAN BIOLOGI
FMIPA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

SEMESTER GENAP 2018/2019

(KELAS EKSPERIMEN)

A. IDENTITAS MATAKULIAH
1. Nama Matakuliah : Morfologi Tumbuhan
2. Kode Matakuliah : BIO 16A41C207 (1)
3. Waktu pertemuan : 3 sks
4. Pertemuan ke- :3

B. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

1. Ranah Sikap
S1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S6: Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan
2. Ranah Keterampilan Umum
KU1: Mampu berpikir logis, kritis, sistematis, dan inovatif
KU2: Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan,
teknologi atau seni dalam bidang pendidikan biologi
KU4: Memiliki kemampuan dasar dalam mengelola dan meningkatkan kapasitas
pembelajaran
3. Ranah Keterampilan Khusus
KK1: Memiliki motivasi mandiri untuk selalu mengikuti perkembangan keilmuan biologi
dan pembelajarannya secara sinambung sebagai dasar keilmuan untuk profesinya.
4. Ranah Pengetahuan
P1: Menguasai teori konsep, prinsip dan prosedur dasar dalam bidang keilmuan biologi
sesuai dengan perkembangan keilmuan dan pembelajarannya di sekolah
 10

C. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

M1 Menganalisis perkembangan, morfologi dan modifikasi daun, batang, akar, bunga, buah
dan biji pada tumbuhan
D. Sub Capaian Pembelajaran
P.2 Menganalisis perkembangan, morfologi dan modifikasi daun
P.2.1 Mampu menganalisis modifikasi pada daun dan pelipatan daun

E. Indikator
1. Mengidentifikasi modifikasi daun berupa sulur pada tumbuhan
2. Mengidentifikasi modifikasi daun berupa duri pada tumbuhan
3. Mengidentifikasi modifikasi daun berupa daun perangkap pada tumbuhan
4. Mengidentifikasi pelipatan daun pada tumbuhan
5. Mendeskripsikan modifikasi daun dan pelipatan daun melalui pengamatan
6. Mengkomunikasikan hasil pengamatan terhadap modifikasi daun dan pelipatan daun pada
tumbuhan melalui diskusi

F. Bahan Kajian
 Modifikasi daun pada tumbuhan yang meliputi sulur, duri, dan daun perangkap
 Pelipatan daun pada tumbuhan

G. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran : ReCODE
Metode Pembelajaran :
 Resitasi
 Diskusi
 Tanya jawab
 Investigasi
 Presentasi
 Pengamatan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan di luar jam pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
 11

 melalui kegiatan membaca mahasiswa mampu menjelaskan modifikasi daun berupa

sulur
 melalui kegiatan membaca mahasiswa mampu menjelaskan modifikasi daun berupa
duri
 melalui kegiatan membaca mahasiswa mampu menjelaskan modifikasi daun berupa
dau perangkap
 melalui kegiatan membaca mahasiswa mampu menjelaskan pelipatan daun
Tahap Kegiatan Pembelajaran Tagihan Alokasi
Kegiatan Mahasiswa Dosen Waktu
Tahap Pra Pembelajaran: mempelajari materi tertentu secara individu
Reading  Mahasiswa secara  Menugaskan Konsep
individu melakukan mahasiswa untuk esensial yang
kegiatan membaca membaca bahan ajar dipahami dan
(reading) bahan ajar pada topik yang akan yang belum
dengan topik daun dipelajari dipahami
yang linknya telah  Meminta mahasiswa ditemukan
disiapkan dalam untuk menuliskan setelah
edmodo konsep esensial yang kegiatan
 Mahasiswa dipahami dan yang membaca
menuliskan konsep belum dipahami serta (dituliskan
esensial yang menulis istilah-istilah dalam LKM),
dipahami dan yang ilmiah Daftar istilah-
belum dipahami dan  Memastikan semua istilah penting
istilah-istilah ilmiah, mahasiswa melakukan
terkait dengan topik kegiatan membaca
(reading) bahan ajar
dengan topik daun
dengan meminta
mahasiswa
melampirkan
artefaknya pada
edmodo sebelum
pembelajaran dimulai

2. Kegiatan pada jam pembelajaran

Tujuan Pembelajaran:
• melalui kegiatan Connecting mahasiswa mampu mengemukakan pendapat dengan
cara mengaitkan pengetahuan mereka sebelumnya pada fase reading
 12

• melalui kegiatan Observing mahasiswa mampu menemukan konsep dan

menganalisis contoh-contoh lain yang ditemukan di luar kelas
• melalui kegiatan Discussing mahasiswa mampu melakukan sharing pengetahuan
terhadap hasil pengamatan di luar kelas
• melalui kegiatan Evaluating mahasiswa mampu melakukan refleksi terhadap
pembelajaran

Tahap Kegiatan Pemebelajaran Tagihan Alokasi

Kegiatan Mahasiswa Dosen Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Connecting  mahasiswa berdoa,  memastikan semua 10
mengkondisikan mahasiswa siap menit
kesiapan belajar mengikuti kegiatan
pembelajaran
 mengecek kehadiran
mahasiswa

 Mahasiswa  Dosen menampilkan

mengemukakan gambar untuk
pendapatnya terkait menstimulus
stimulus yang mahasiswa
diberikan oleh dosen mengoneksikan hasil
temuan mereka pada
fase reading dengan
topik yang akan
dipelajari

 Mahasiswa  mengelompokkan
mengorganisasikan mahasiswa dalam
diri ke dalam kelompok yang
kelompok-kelompok terdiri dari 4-5 orang
sesuai dengan arahan
dosen
Kegiatan Inti Pembelajaran
Observing  Mahasiswa  Dosen  Isian LKM 50
melakukan menampilkan menit
pengamatan terhadap obyek realia terkait
obyek realia sehingga konsep yang
menemukann konsep dipelajari
 Meminta
mahasiswa
melakukan
pengamatan
 13

Tahap Kegiatan Pemebelajaran Tagihan Alokasi

Kegiatan Mahasiswa Dosen Waktu
 Mahasiwa melakukan
pengamatan di luar  Mengajak
kelas mahasiswa untuk
 Mahasiswa kembali
melakukan melakukan
konfirmasi hasil pengamatan di
pengamtaan di dalam luar kelas
kelas dengan di luar
kelas dan membuat
skestsa temuan
Dicussing  Kelompok terpilih  Dosen meminta  isian 30
mempresentasikan hasil mahasiswa untuk LKM menit
diskusi kelompoknya melakukan sharing
 mahasiswa pengetahuan
melakukan diskusi berdasarkan
kelas temuan mereka
pada saat
melakukan
pengamatan di luar
kelas melalui
diskusi kelas

Kegiatan Penutup Pembelajaran

Evaluating  menanyakan materi  memberikan  Jurnal 10
yang belum dipahami penguatan materi refleksi menit
 menyimpulkan materi  Meminta
perkuliahan hari ini
mahasiswa untuk
 mendengarkan
membuat jurnal
rencana dan tugas
refeleksi dan
untuk pertemuan
diuplod dalam
selanjutnya
edmodo
 membuat jurnal
refleksi

I. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media Pembelajaran:
 LKM
 Power point
 Vidio
 Obyek Realia
Alat:
 Laptop
 LCD
 Alat-alat sesuai kebutuhan pengamatan
 Edmodo
 14

Sumber Belajar:
 Bell, Adrian. 1991. Plant form an Illustrated Guide to Flowering Plant Morphology.
Oxford University Press.
 Harris, James; Hariis Melinda. 1994. Plant Identification Terminology. Spring lake
publishing: Utah.
 Hidayat, S. Titi. 1990. Morfologi Tumbuhan. Institut Teknologi Bandung: Bandung.
 Ken, hsuang. 1969. Orders and Families of Malayan Seed Plants. University of
Malaya Press: Malaysia

J. Penilaian
1. Bentuk penilaian: Tes Essay untuk menilai keterampilan berpikir kritis
Kriteria penilaian:
 focus, suporting reason, organization, conventions dan integration
2. Bentuk penilaian: Observasi keterampilan komunikasi
Kriteria penilaian:
 Menyampaikan pesan secara jelas dengan maksud atau tujuan tertentu, proses
reseptif (menerima pesan), mendengarkan, membaca dan mengamati,
menggunakan berbagai sumber untuk menyatakan ide-ide, keterampilan
presentasi.
 15

Tabel 1. Rubrik Penilaian dan Deskriptor Berpikir Kritis

Skor/poin Deskriptor
5  Semua konsep benar, jelas dan spesifik
 Semua uraian jawaban benar, jelas, dan spesifik,
didukung oleh alasan yang kuat, benar argumen
jelas
 Alur berpikir baik, semua konsep saling berkaitan
dan terpadu
 Tata bahasa baik dan Benar
 Semua Aspek nampak, bukti baik dan seimbang
4  Sebagian besar konsep benar, jelas namun kurang
spesifik
 Sebagaian besar uraian jawaban benar, jelas,
namun kurang spesifik
 Alur berpikir baik, sebagian besar konsep saling
berkaitan dan terpadu
 Tata bahasa baik dan benar, ada kesalahan kecil
 Semua aspek nampak, namun belum seimbang

3  Sebagian kecil konsep benar dan jelas

 Sebagian kecil uaraian jawaban benar dan jelas
namun alasan dan argumen tidak jelas
 Alur berpikir cukup baik, sebagian kecil saling
berkaitan
 Tata bahasa cukup baik,ada keslahan pada ejaan
 Sebagaian besar aspek yang nampak benar

2  Konsep krang fokus ata berlebihan atau

meragukan
 Uraian jawaban tidak mendukung
 Alur berpikir kurang baik, konsep tidak saling
berkaitan
 Tata bahasa baik, klaimat tidak lengkap
 Sebagaian kecil aspek yang nampak benar

1  Semua Konsep tidak benar atau tidak mencukupi

 Alasan tidak benar
 Alur berpikir tidak baik
 Tata bahasa tidak baik
 Secara keseluruhan aspek tidak mencukupi
0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah
(Zubaidah, Corebima,& Mistianah, 2015)
Kategori tingkat keterampilan berpikir kritis
Skor Kriteria
5 Berpikir kritis berkembang sangat baik
3-4 Berpikir kritis berkembang baik
1-2 Berpikir kritis masih kurang berkembang baik
Dimodifikasi dari (Zubaidah, Corebima, & Mistianah, 2015)
16