SILABUS

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN : PARIWISATA

MATA PELAJARAN : SANITASI, HYGIENE DAN KESELAMATAN KERJA
KELAS : X
Kompetensi Inti*
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenoma dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang • Definisi sanitasi, Mengamati Tugas 8 JP
Maha Esa, melalui pemahaman hygiene dan • Bahan Ajar Sanitasi, Hygiene
keselamatan Mengamati lingkungan hotel Memecahkan masalah (2 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan dan Keselamatan Kerja
kerja melalui film atau gambar yang berkaitan dengan
keselamatan kerja dan mampu • Lingkungan Hotel dari film
menjaga, melestarikan keutuhan • Macam-macam berhubungan dengan sanitasi, sanitasi, hygiene dan atau gambar
jiwa raga manusia serta sebagai Sanitasi area hygiene dan keselamatan keselamatan kerja • Brosur/liflet
tindakan pengamalan menurut kerja, hygiene kerja • Lembar kerja
Observasi
agama yang dianutnya. perorangan • Buku sumber Sanitasi,
Menanya Ceklist lembar
• Pengaruh Hygiene dan Keselamatan
2.1. Menunjukkan perilaku amaliah
Sanitasi area Tanya jawab tentang pengamatan kegiatan Kerja
(jujur , disiplin, tanggung jawab,
kerja, hygiene pengertian sanitasi, hygiene melihat film atau
peduli, santun, ramah
perorangan dan keselamatan kerja gambar
lingkungan, gotong royong)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam aktivitas sehari-hari terhadap Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
sebagai wujud implementasi keselamatan
sikap dalam melakukan kerja • Melakukan praktik Laporan tertulis
pekerjaan dengan membandingkan sanitasi, kelompok
memperhatikan sanitasi, hygiene hygiene dan keselamatan Tes
dan keselamatan kerja kerja di sekolah dengan di
Tes tertulis bentuk
2.2. Menghargai kebersihan dan Hotel
menjaga keselamatan kerja uraian dan/atau pilihan
dalam berinteraksi secara efektif • Eksplorasi untuk ganda sanitasi, hygiene
dengan lingkungan sosial dan menemukan perbedaan dan keselamatan kerja
alam serta dalam menempatkan sanitasi, hygiene dan
diri sebagai cerminan bangsa keselamatan kerja di
dalam pergaulan dunia sekolah dengan di Hotel
3.1. Mendeskripsikan sanitasi,
Mengasosiasikan
hygiene dan keselamatan kerja.
4.1 Mendiskusikan hasil observasi • Melaporkan hasil
berkaitan dengan sanitasi area perbedaan perbandingan
kerja, hygiene perorangan dan sanitasi, hygiene dan
pengaruhnya terhadap keselamatan kerja di
keselamatan kerja. sekolah dengan di Hotel
Mengkomunikasikan
• Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan di
Hotel
• Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengenai sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan di
Hotel
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman mikroorganisme
pengotor terkait, Sumber-sumber dan jenis- Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan
pengaruhnya jenis mikroorganisme Sumber-sumber dan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan terhadap pengotor terkait, jenis-jenis
jiwa raga manusia serta sebagai kebersihan, pengaruhnya terhadap mikroorganisme
tindakan pengamalan menurut kesehatan dan kebersihan, kesehatan dan pengotor terkait,
agama yang dianutnya. keselamatan keselamatan pengaruhnya terhadap
2.3. 2.1 Menunjukkan perilaku Menanya kebersihan, kesehatan
amaliah (jujur , disiplin, dan keselamatan
tanggung jawab, peduli, santun, Tanya jawab mengenai:
ramah lingkungan, gotong sumber-sumber dan jenis-
royong) dalam aktivitas sehari- jenis mikroorganisme
hari sebagai wujud implementasi pengotor terkait, Observasi
sikap dalam melakukan pengaruhnya terhadap
pekerjaan dengan Ceklist lembar
kebersihan, kesehatan dan
memperhatikan sanitasi, hygiene pengamatan kegiatan
keselamatan
dan keselamatan kerja eksperimen
2.2 Menghargai kebersihan dan Eksperimen/Eksplorasi
Portofolio
menjaga keselamatan kerja • Melakukan praktik
dalam berinteraksi secara efektif Laporan tertulis
membandingkan Sumber-
dengan lingkungan sosial dan kelompok
sumber dan jenis-jenis
alam serta dalam menempatkan Tes
diri sebagai cerminan bangsa mikroorganisme pengotor
dalam pergaulan dunia Tes tertulis bentuk

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terkait, pengaruhnya uraian dan/atau pilihan
terhadap kebersihan, ganda sumber-sumber
kesehatan dan dan jenis-jenis
3.2 Mendiskripsikan sumber-sumber keselamatan mikroorganisme
dan jenis-jenis mikroorganisme pengotor terkait,
pengotor terkait dengan struktur • Eksplorasi untuk
menemukan sumber- pengaruhnya terhadap
, pertumbuhan dan pengaruhnya
terhadap kesehatan dan sumber dan jenis-jenis kebersihan, kesehatan
keselamatan mikroorganisme pengotor dan keselamatan
4.2 Menentukan sumber-sumber dan terkait, pengaruhnya
jenis-jenis mikroorganisme terhadap kebersihan,
pengotor terkait, pengaruhnya
kesehatan dan
terhadap kebersihan, kesehatan
dan keselamatan keselamatan
Mengasosiasikan
Melaporkan hasil percobaan
dengan membandingkan
sumber-sumber dan jenis-
jenis mikroorganisme
pengotor terkait,
pengaruhnya terhadap
kebersihan, kesehatan dan
keselamatan
Mengkomunikasikan
• Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan sumber-

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan
• Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Prinsip sanitasi, Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman hygiene dan
keselamatan kerja Film/gambar mengenai prinsip Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan
melalui sanitasi, hygiene dan sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan kebersihan diri, keselamatan kerja melalui dengan prinsip sanitasi,
jiwa raga manusia serta sebagai lingkungan kerja kebersihan diri, lingkungan hygiene dan
tindakan pengamalan menurut kerja keselamatan kerja
agama yang dianutnya. Menanya melalui kebersihan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah diri, lingkungan kerja
Tanya jawab mengenai
(jujur , disiplin, tanggung jawab, Observasi
peduli, santun, ramah lingkungan, Prinsip sanitasi, hygiene
gotong royong) dalam aktivitas dan keselamatan kerja melalui Ceklist lembar
sehari-hari sebagai wujud kebersihan diri, lingkungan pengamatan kegiatan
implementasi sikap dalam kerja eksperimen
melakukan pekerjaan dengan
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
memperhatikan sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja • Melakukan praktik Laporan tertulis
2.2 Menghargai kebersihan dan membandingkan Prinsip kelompok
menjaga keselamatan kerja dalam sanitasi, hygiene dan Tes
berinteraksi secara efektif dengan
keselamatan kerja melalui Tes tertulis bentuk
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai kebersihan diri,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
cerminan bangsa dalam pergaulan lingkungan kerja uraian dan/atau pilihan
dunia • Eksplorasi untuk ganda mengenai prinsip
menemukan Prinsip sanitasi, hygiene
3.3 Mendeskripsikan prinsip sanitasi, hygiene dan dan keselamatan kerja
sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja melalui melalui kebersihan
keselamatan kerja. melalui diri, lingkungan kerja
kebersihan diri,
kebersihan diri, lingkungan
kerja. lingkungan kerja
4.3 Menerapkan prinsip sanitasi, Mengasosiasikan
hygiene
Melaporkan hasil yang
dan keselamatan kerja melalui
berkaitan dengan prinsip
kebersihan diri, lingkungan kerja.
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja melalui
kebersihan diri, lingkungan
kerja
Mengkomunikasikan
• Diskusi kelompok
membahas hasil mengenai
Prinsip sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja
melalui kebersihan diri,
lingkungan kerja
• Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang • Manfaat Mengamati Tugas 24 JP
Maha Esa, melalui pemahaman sanitasi, Film/gambar mengenai Memecahkan masalah
hygiene dan (6 x 4JP)
tentang sanitasi hygiene dan manfaat sanitasi, hygiene mengenai manfaat
keselamatan kerja dan mampu keselamatan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjaga, melestarikan keutuhan kerja di tempat dan keselamatan kerja di sanitasi, hygiene dan
jiwa raga manusia serta sebagai kerja tempat kerja dan bentuk- keselamatan kerja di
tindakan pengamalan menurut • Bentuk-bentuk bentuk kegiatan penerapan tempat kerja dan
agama yang dianutnya. kegiatan sanitasi, hygiene dan bentuk-bentuk kegiatan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah penerapan keselamatan kerja di tempat penerapan sanitasi,
(jujur , disiplin, tanggung jawab, sanitasi, kerja dalam bentuk best hygiene dan
peduli, santun, ramah lingkungan, hygiene dan practise keselamatan kerja di
gotong royong) dalam aktivitas keselamatan Menanya tempat kerja dalam
sehari-hari sebagai wujud kerja di tempat Tanya jawab mengenai: bentuk best practise
implementasi sikap dalam kerja dalam • manfaat sanitasi, hygiene Observasi
melakukan pekerjaan dengan bentuk best dan keselamatan kerja di
practise Ceklist lembar
memperhatikan sanitasi, hygiene tempat kerja pengamatan kegiatan
dan keselamatan kerja • bentuk-bentuk kegiatan
2.2 Menghargai kebersihan dan eksperimen
penerapan sanitasi,
menjaga keselamatan kerja hygiene dan keselamatan Portofolio
dalam berinteraksi secara efektif kerja di tempat kerja Laporan tertulis
dengan lingkungan sosial dan dalam bentuk best
kelompok
alam serta dalam menempatkan practise
diri sebagai cerminan bangsa Tes
dalam pergaulan dunia Tes tertulis bentuk
Eksperimen/Eksplorasi uraian dan/atau pilihan
Membandingkan mengenai: ganda mengenai
3.4 Menjelaskan manfaat sanitasi,
• manfaat sanitasi, hygiene manfaat sanitasi,
hygiene dan keselamatan kerja
dan keselamatan kerja di hygiene dan
di tempat kerja
tempat kerja keselamatan kerja di
4.4 Merancang kegiatan penerapan • bentuk-bentuk kegiatan tempat kerja dan
sanitasi, hygiene dan penerapan sanitasi, bentuk-bentuk kegiatan
keselamatan kerja di tempat hygiene dan keselamatan penerapan sanitasi,
kerja dalam bentuk best practise kerja di tempat kerja hygiene dan
(latihan kerja) dalam bentuk best keselamatan kerja di

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
practise tempat kerja dalam
Eksplorasi untuk menemukan: bentuk best practise
• manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
• bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di tempat kerja
dalam bentuk best
practise
Mengasosiasikan
Melaporkan data hasil
membandingkan:
• manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
• bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di tempat kerja
dalam bentuk best
practise

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas
hasil mengenai:
• manfaat sanitasi, hygiene

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
• bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di tempat kerja
dalam bentuk best
practise
• Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Jenis-jenis bahan Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman pembersih dan Menggali informasi mengenai: Memecahkan masalah
bahan saniter (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan jenis-jenis bahan pembersih sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu (kimia dan alami) dan bahan saniter (kimia dan dengan informasi
menjaga, melestarikan keutuhan alami) mengenai: jenis-jenis
jiwa raga manusia serta sebagai Menanya bahan pembersih dan
tindakan pengamalan menurut bahan saniter (kimia
Tanya jawab mengenai: jenis-
agama yang dianutnya. dan alami)
jenis bahan pembersih dan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah bahan saniter (kimia dan Observasi
(jujur , disiplin, tanggung jawab, alami) Ceklist lembar
peduli, santun, ramah
Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
lingkungan, gotong royong)
dalam aktivitas sehari-hari • Melakukan praktik jenis- eksperimen
sebagai wujud implementasi jenis bahan pembersih
sikap dalam melakukan dan bahan saniter (kimia
dan alami) Portofolio
pekerjaan dengan
memperhatikan sanitasi, hygiene • Eksplorasi untuk Laporan tertulis
dan keselamatan kerja menemukan informasi
kelompok
2.2 Menghargai kebersihan dan mengenai Jenis-jenis
bahan pembersih dan Tes
menjaga keselamatan kerja
dalam berinteraksi secara efektif bahan saniter (kimia dan Tes tertulis bentuk

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan lingkungan sosial dan alami) uraian dan/atau pilihan
alam serta dalam menempatkan Mengasosiasikan ganda informasi
diri sebagai cerminan bangsa Melaporkan Jenis-jenis bahan mengenai: jenis-jenis
dalam pergaulan dunia pembersih dan bahan saniter bahan pembersih dan
(kimia dan alami) bahan saniter (kimia
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis dan alami)
bahan pembersih dan bahan
saniter kimia Mengkomunikasikan
4.5 Menganalisis jenis-jenis bahan • Diskusi kelompok
pembersih dan bahan saniter membahas Jenis-jenis
dan menemukan bahan bahan pembersih dan
penggantinya bahan saniter (kimia dan
(alami) alami)
• Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang • Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman kecelakaan
kerja, api dan • Jenis-jenis kecelakaan • Memecahkan (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan
kebakaran dan kerja, api dan kebakaran masalah sehari-
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan alat pelindung dan alat pelindung kerja sehari berkaitan
jiwa raga manusia serta sebagai kerja • Sumber–sumber penyebab dengan Jenis-jenis
tindakan pengamalan menurut • Sumber–sumber kecelakaan kerja,
kecelakaan kerja melalui
agama yang dianutnya. penyebab api dan kebakaran
berbagai media
kecelakaan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah dan alat pelindung
kerja melalui Menanya
(jujur , disiplin, tanggung jawab, kerja
berbagai media Tanya jawab mengenai:
peduli, santun, ramah lingkungan,
• Sumber–sumber
gotong royong) dalam aktivitas • jenis-jenis kecelakaan
sehari-hari sebagai wujud penyebab
kerja, api dan kebakaran
implementasi sikap dalam kecelakaan kerja
dan alat pelindung kerja
melakukan pekerjaan dengan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memperhatikan sanitasi, hygiene • sumber–sumber penyebab melalui berbagai
dan keselamatan kerja kecelakaan kerja melalui media
2.2 Menghargai kebersihan dan
berbagai media Observasi
menjaga keselamatan kerja dalam
berinteraksi secara efektif dengan Eksperimen/Eksplorasi Ceklist lembar
lingkungan sosial dan alam serta Menentukan: pengamatan kegiatan
dalam menempatkan diri sebagai • Jenis-jenis kecelakaan eksperimen
cerminan bangsa dalam pergaulan kerja, api dan kebakaran
Portofolio
dunia dan alat pelindung kerja
• Sumber–sumber Laporan tertulis
3.6 Mendiskripsikan keselamatan penyebab kecelakaan kelompok
kerja meliputi jenis-jenis
kerja melalui berbagai Tes
kecelakaan kerja, api dan
kebakaran dan alat pelindung media Tes tertulis bentuk
kerja Eksplorasi untuk menemukan: uraian dan/atau pilihan
4.6 Mengekplorasi sumber–sumber • Jenis-jenis kecelakaan ganda:
penyebab kecelakaan kerja kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja • Jenis-jenis
melalui berbagai media
kecelakaan kerja,
• Sumber–sumber
api dan kebakaran
penyebab kecelakaan
dan alat pelindung
kerja melalui berbagai
kerja
media
• Sumber–sumber
Mengasosiasikan
penyebab
Melaporkan:
• Jenis-jenis kecelakaan kecelakaan kerja
kerja, api dan kebakaran melalui berbagai
dan alat pelindung kerja media
• Sumber–sumber penyebab
kecelakaan kerja melalui

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbagai media
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas:
• Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja
• Sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang • Persyaratan Mengamati Tugas 28 JP
Maha Esa, melalui pemahaman kesehatan kerja • Persyaratan kesehatan Memecahkan masalah (7 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan meliputi
kerja meliputi persyaratan sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu persyaratan
menjaga, melestarikan keutuhan ruang kerja dan ruang kerja dan penyakit dengan:
jiwa raga manusia serta sebagai penyakit akibat akibat kerja • Persyaratan
tindakan pengamalan menurut kerja • Penyusunan program kesehatan kerja
agama yang dianutnya. • Penyusunan rencana penerapan meliputi
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah program
kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang
(jujur , disiplin, tanggung jawab, rencana
penerapan persyaratan ruang kerja kerja dan penyakit
peduli, santun, ramah lingkungan,
kesehatan kerja dan penyakit akibat kerja akibat kerja
gotong royong) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud meliputi Menanya • Penyusunan
implementasi sikap dalam persyaratan program rencana
• Tanya jawab mengenai
melakukan pekerjaan dengan ruang kerja dan
persyaratan kesehatan penerapan
memperhatikan sanitasi, hygiene penyakit akibat
kerja melalui kerja meliputi persyaratan kesehatan kerja
dan keselamatan kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2 Menghargai kebersihan dan kerja projek ruang kerja dan penyakit meliputi persyaratan
menjaga keselamatan kerja dalam (Project work) akibat kerja ruang kerja
berinteraksi secara efektif dengan
• Penyusunan program Observasi
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai rencana penerapan Ceklist lembar
cerminan bangsa dalam pergaulan kesehatan kerja meliputi pengamatan kegiatan
dunia persyaratan ruang kerja eksperimen
dan penyakit akibat kerja
Portofolio
3.7 Mendeskripsikan kesehatan kerja
Eksperimen/Eksplorasi
meliputi persyaratan ruang kerja Laporan tertulis
dan penyakit akibat kerja Melakukan praktik kelompok
4.7 Menyusun rencana penerapan menganalisis:
Tes
kesehatan kerja meliputi • Persyaratan kesehatan
persyaratan ruang kerja dan Tes tertulis bentuk
kerja meliputi persyaratan
penyakit akibat kerja uraian dan/atau pilihan
ruang kerja dan penyakit
ganda mengenai:
akibat kerja
• Persyaratan
• Penyusunan program
kesehatan kerja
rencana penerapan
meliputi
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang
persyaratan ruang kerja
kerja dan penyakit
dan penyakit akibat kerja
akibat kerja
melalui kerja projek
• Penyusunan
(Project work)
program rencana
Eksplorasi untuk menemukan:
penerapan
• Persyaratan kesehatan kesehatan kerja
kerja meliputi persyaratan meliputi persyaratan
ruang kerja dan penyakit ruang kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
akibat kerja
• Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja

Mengasosiasikan
Melaporkan:
• Persyaratan kesehatan
kerja meliputi persyaratan
ruang kerja dan penyakit
akibat kerja
• Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
Mengkomunikasikan
• Diskusi kelompok
membahas: persyaratan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
• Penyusunan program

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
• Membuat laporan praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan • Prosedur Mengamati Tugas 32 JP
Yang Maha Esa, melalui membersihkan Mengamati: Memecahkan masalah 8 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi peralatan dan • Prosedur berkaitan dengan:
hygiene dan keselamatan kerja ruangan area membersihkan • Prosedur
dan mampu menjaga, kerja peralatan dan ruangan membersihkan
melestarikan keutuhan jiwa • Prosedur area kerja peralatan dan
raga manusia serta sebagai pembersihan • Prosedur pembersihan ruangan area
tindakan pengamalan menurut peralatan dan peralatan dan ruangan kerja
agama yang dianutnya. ruangan area area kerja berdasarkan • Prosedur
kerja SOP. pembersihan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah
berdasarkan peralatan dan
(jujur , disiplin, tanggung
SOP. ruangan area
jawab, peduli, santun, ramah
Menanya kerja berdasarkan
lingkungan, gotong royong)
dalam aktivitas sehari-hari Tanya jawab tentang: SOP.
sebagai wujud implementasi • Prosedur
Observasi
sikap dalam melakukan membersihkan
peralatan dan ruangan Ceklist lembar
pekerjaan dengan
memperhatikan sanitasi, area kerja pengamatan kegiatan
hygiene dan keselamatan kerja • Prosedur pembersihan melihat film atau
2.2Menghargai kebersihan dan peralatan dan ruangan gambar
menjaga keselamatan kerja area kerja berdasarkan
SOP. Portofolio
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis
sosial dan alam serta dalam Melakukan praktik kelompok
menempatkan diri sebagai membandingkan: Tes
cerminan bangsa dalam • Prosedur Tes tertulis bentuk
pergaulan dunia membersihkan uraian dan/atau

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.8 Mendiskripsikan prosedur peralatan dan ruangan pilihan ganda
membersihkan peralatan dan area kerja • Prosedur
ruangan area kerja • Prosedur pembersihan membersihkan
4.8 Melaksanakan prosedur peralatan dan ruangan peralatan dan
pembersihan peralatan dan area kerja berdasarkan ruangan area
ruangan area kerja SOP. kerja
berdasarkan SOP. Eksplorasi untuk • Prosedur
menemukan perbedaan: pembersihan
• Prosedur peralatan dan
membersihkan ruangan area
peralatan dan ruangan kerja berdasarkan
area kerja SOP.
• Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Mengasosiasikan
Melaporkan hasil
perbedaan perbandingan:
• Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
• Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan:
• Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
• Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Membuat laporan
mengenai:
• Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
• Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.